第一篇：認知心理學期末考試試題及部分答案

單選題（每題1分，共10分）

答案：D

答案：A

1（）是由有關知覺對象的一般知識開始的加工，由此可以形成期望或對知覺態度的假設，這種期望或假設制約著加工的所有階段或水平。A.自下1而上加工

B.局部加工

C.整體加工

D.自上而下1加工 2（）注意模型能夠較好地解釋“雞尾酒會效應”。

A.衰減模型

B.過濾器模型

C.反應選擇模型

D.知覺選擇模型

答案：B 3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。

A.注意

B.命題檢驗

C.短時記憶

D.概念形成 答案：C 4“爬?電桿?修?電燈?電?工，供電局”，這樣的句子更可能是

A．Broca失語病人產生的 B．Wernicke失語病人產生的 C．注意性失讀病人產生的 D．深層誦讀困難病人產生的 5“氣氛效應”是指（）的性質所造成的氣氛引導人們得出一定的結論。

A.前提

B.結論

C.心理模型

D.問題表征 答案：A A.假設檢驗

B.刺激偏好

C.維量檢驗

D.位置交替 7 Levine所設計的“空白實驗法”是研究的()方法。

A.注意

B.命題檢驗

C.短時記憶

D.概念形成 答案：D A.1879

B.1956

C.1967

D.1970 答案：C A.枕皮層

B.額皮層

C.頂皮層

D.顳皮層 A.60 B.90 C.180

D.360 答案：D Gholson等人研究發現，二年級小學生在概念形成過程中常采用的策略是

答案：C

Neisser于()年出版了第一部以《認知心理學》命名的專著。Posner和Raichle(1994)發現，當人們被動地聽詞時，大腦最活躍的區域是

答案：D

R字符心理旋轉的實驗研究表明，當兩個被比較對象之間的旋轉角度為()時，其反應時最短。11 Sperling在發現感覺記憶存在的的實驗中，所用的實驗方法是 A.部分報告法

B.全部報告法

C.雙向分離法

D.銳敏度實驗法 來判定與之相應的加工過程，這種研究范式叫做 13 按照特征整合理論，特征登記

答案：B

答案：A 安排兩種不同的反應時作業(任務)，其中一種作業包含了另一種作業所沒有的一個因素，而在其他方面均相同，從這兩個作業的反應時之差

A.減法反應時實驗

B.開窗實驗

C.加法反應時實驗

D.掃描實驗 答案：A A．需要注意，但特征整合不需要注意

B．不需要注意，但特征整合需要注意

C．與特征整合均需要注意

D．與特征整合均不需要注意

A.保守性聚焦

B.同時性掃描

C.博奕性聚焦

D.繼時性掃描 布魯納（Bruner）等人關于人工概念形成的研究發現，被試在形成概念時，多數人采用總體假設，應用（）策略居多。

答案：A

15大量的研究結果表明，短時記憶的容量為()組塊。A.3 B.4-5 C.7±2 D.9-20答案：C

16當讀者知覺一個單詞時，視覺系統先確認構成單詞的字母的各個特征，如垂直線、水平線、斜線等，然后將這些特征加以結合來確認字母，再將字母結合起來而形成單詞，這樣一種知覺的加工方式叫做

A.自下1而上加工

B.局部加工

C.整體加工

D.自上而下1加工答案：A A.衰減模型

B.過濾器模型

C.反應選擇模型

D.知覺選擇模型答案：C 18根據（），只有一個感覺通道的信息可以進入高級分析水平。19根據ELINOR模型，長時記憶中貯存著（）等信息。

A.樣例集和特征集

B.概念、事件和背景

C.定義性特征和特異性特征 D.上下1文事實聯想、地點-時間聯想、主語-謂語聯想和關系-賓語聯想答案：B 20 根據HAM模型，長時記憶中貯存著（）等信息。

A.概念、事件和背景

B.樣例集和特征集

C.定義性特征和特異性特征

D.上下1文事實聯想、地點-時間聯想、主語-謂語聯想和關系-賓語聯想答案：D 21根據Selfridge的觀點，模式識別過程分為四個層次，每個層次都由一些“鬼”來執行某個特定的任務，其中，負責識別一個模式（如字母）的是

A.特征鬼

B.映像鬼

C.決策鬼

D.認知鬼 答案：D

22根據Selfridge的觀點，模式識別過程分為四個層次，每個層次都由一些“鬼”來執行某個特定的任務，其中第四層為 A.特征鬼

B.認知鬼

C.決策鬼

D.圖像鬼

答案：C

23關于短時記憶信息提取的雙重模型由心理學家（）提出來的。

答案：B A.衰減模型

B.過濾器模型

C.反應選擇模型

D.知覺選擇模型 根據()，感覺各輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工。

A.Atkinson和Juola B.Sternberg

C.Hamilton

D.WiC.kelgren 答案：A 24記憶的產生效應支持

答案：B A．多重存儲模型

B．加工水平途徑 C．TuLving（1972）的情節和語義記憶模型D．平行分布加工途徑 25減法反應時實驗是由心理學家()最先設計出來的研究范式。

A.唐德斯（Donders）B.斯滕伯格（Sternberg）C.波斯納（Posner）D.漢密爾頓（Hamilton）答案：A 人們在解決問題的過程中，發現問題的當前狀態與目標狀態的差別，并應用算子來縮小這種差別，以逐步接近和達到目標狀態。這種啟發式策略叫做

A.逆向工作

B.簡化計劃

C.手段-目的分析

D.算法 答案：C 27 屬于程序性記憶的是

A.頭腦中儲存的關于貓能捉老鼠的知識

B.記得后天晚上開會

C.關于如何使用傳真機的知識

D.記得兩天前在商場看見過一位老同學 28 屬于前瞻性記憶的是

A．頭腦中存儲的關于貓能捉老鼠的知識

B．記得后天晚上開會

C．關于如何使用傳真機的知識

D．記得兩天前在商場看見過一位老同學 29 雙重記憶模型中的雙重記憶是指

A.內隱記憶和外顯記憶 B.感覺記憶和短時記憶

C.短時記憶和長時記憶

D.感覺記憶和長時記憶 答案：C 30 雙作業任務可以用來研究

A．工作記憶

B．命題檢驗

C．短時記憶

D．概念形成 答案：A

雖然處于非注意狀態但與當前的預期相一致的信息，容易突破Broadbent最初假設的過濾器，這支持了A.過濾器理論

B.衰減作用理論 C.晚期選擇理論 D.特征整合理 答案：

答

答案：B 32 所謂（）是指先前的加工活動對隨后的加工活動所起的作用。A.氣氛效應

B.啟動效應

C.典型性效應

D.首因效應 33 特征比較模型的證據主要來自 案：D 34 通常，有效提示會促進加工，然而，外周提示之后延遲300ms或更長時間，那一位置的目標覺察，不僅沒有受到促進，反而變慢，這種效應稱作

A．心里不應期

B．負啟動 C．負啟動反轉

D．返回抑制答案：D 35 圖像記憶具有除（）以外的三個特點。

A.信息存儲的時間為幾百毫秒

B.信息的編碼方式為語義編碼 C.具有鮮明的形象性

D.保持感覺信息原有的直接編碼方式答案：B 36 下1列方法中，（）是用來研究短時記憶信息提取的。

A．雙作業操作

B．空白實驗

C．部分報告法

D．掃描實驗 37 下1列哪種方法可以用來直接檢驗概念形成中所采用的假設

A.人工語法實驗

B.空白實驗

C.人工概念實驗

D.掃描實驗 答案：B 38 下1述方法中，()適合研究慢速的信息加工過程。39 下1述模型中，（）是計算模型。40 下1述模型中，（）是計算模型。

答案：D A.眼動記錄法

B.反應時記錄法

C.開窗實驗

D.出聲思考法

答案：C

答案：B 答案：C

A．事件相關電位（ERP）測量技術

B．跨通道啟動技術C．雙耳分聽技術

D．句子核證技術

A.TLC.模型

B.ELINOR模型

C.激活擴散模型

D.集理論模型 答案：D A.特征比較模型

B.ELINOR模型

C.激活擴散模型

D.TLC模型 答案：A 41 下1述模型中，()是心理學家Clark提出的

A.空間表象模型

B.操作模型

C.語言模型

D.表象-語言混合模型 42 下1述模型中，（）是心理學家Hunter提出的。

A.空間表象模型

B.操作模型

C.語言模型

D.表象-語言混合模型 答案：B 43下1述研究方法中,()能直接地測量每個加工階段的時間。

A.開窗實驗

B.計算機模擬實驗

C.減法反應時實驗

D.加法反應時實驗 答案：A

44心理旋轉的實驗研究表明，無論是字符、數碼還是其他圖形，當兩個被比較對象之間的旋轉角度為（）時，其反應時最短。A.90

B.120

C.180

D.320 答案：D

答案：B 45心理學的研究表明，識別一個詞中的字母的正確率要高于識別一個單獨的字母這種現象叫做 A.字母優勢效應

B.字詞優勢效應

C.構型優勢效應

D.客體優勢效應

答案：C 46心理學的研究表明，識別一個完整的圖形要優于識別圖形的一個部分，這種現象叫做 A.字詞優勢效應

B.客體優勢效應

C.構型優勢效應

D.字母優勢效應 47 心理學家吉布生(Gibson)提出的知覺理論是

A.假設考驗說

B.認知理論

C.直接理論

D.特征分析理論 答案：C 48 一般認為，中介抑制加工的主要腦區是 A.頂葉

B.額葉

C.顳葉

D.枕葉 案：D

答案：C 答案：B

A.聯想

B.命題

C.原型

D.概念 答49 在Collins和Loftus的激活擴散模型中，結點（方框）代表（），連線表示它們之間的聯系。50 在Quillian和Collins的層次網絡模型中，結點代表___，連線表示它們之間的關系。A.命題

B.聯想

C.概念

D.原型 空間。51 在Rips的“多維量表程序”中，空間中兩點的距離反映著兩個概念之間的心理距離，一個范疇的空間中諸點距離的集合則稱為相應的（）A.問題

B.氣氛

C.語義

D.啟動 答案：C

在層次網絡模型中，結點代表（），連線表示它們之間的關系。

A.命題

B.聯想

C.概念

D.原型 答案：C

在對數字“7”進行反正判斷的實驗中，反應時最長的順時針傾斜角度為" A.60 B.120 C.180 D.270 答案：C

在解釋歧義詞意義通達時，多重通達模型與整合模型之間的主要區別在于 A.是否考慮到相對頻率的作用

B.語境起作用的時間點

C.注意選擇所發生的階段

D.非句法信息在句法分析早期是否起作用 55 在絕大多數發表的語義記憶損傷個案中，選擇性地受損通常是

答案：B

答案：C

A．有生命物體的識別B人造物體的識別 C具體詞的理解D抽象詞的理解 答案：A 56 在認知心理學中，把頭腦中存儲著的代表一組物體的關鍵特征的表征稱之為

A.模板

B.原型

C.樣例

D.維量 答案：B

答案：A

二、多選題（每題2分，共10分）

A.對能量需求的評價

B.當A.對能量需求的評價

B.當57 左半球頂葉受損的視覺忽視病人，在劃線測驗中

A.只劃左邊的一半

B.只劃右邊的一半

C.只劃上邊的一半 D.只劃下1邊的一半 前意愿

C.當前喚醒的能量

D.短時記憶的容量 答案：A；B；C

Kahneman認為決定注意的關鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。2 Kahneman認為決定注意的關鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。前喚醒的心理能量C.長期傾向

D.當前意愿

E.短時記憶的容量

答案：A；B；C；D 3當我們說知識和期望能夠幫助我們識別客體時，我們所強凋的主要是 答案：A；C

自上而下1加工

B.自下1而上加工

C.概念驅動加工

D.數據驅動加工根據ELINOR模型，長時記憶中貯存著()等信息。

A.概念

B.最佳實例

C.事件

D.樣例集和特征集

E.情景 答案：A；C；E 5 根據特征表說，概念是由（）等因素構成的。

A.范疇成員代表性的程度

B.概念的定義性特征

C.概念的特異性特征

D.整合定義性特征的規則

E.最佳實例

答案：B；D 根據心理學家Newell和Simon等人的觀點，一個完整的符號系統具有輸入、輸出、（）等功能。制 E.條件性遷移 答案：A；C；D；E

根據原型說，概念的表征是由（）等因素構成的。8 根據知覺的認知理論，下1述觀點正確的有

A.知覺過程是一系列連續階段的信息加工過程 B.知覺是獲得感覺信息意義的過程

C.知覺既具有直接性質，也具有間接性質D.知覺是直接從環境中直接提取有效信息的過程E.知覺是現實刺激和已貯存的知識經驗的相互作用的結果

答案：A；B；C；E 9 關于Stroop效應，正確的說法是

A.一般來說，老年人在早晨的Stroop效應要比晚上的大 B.同年輕人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應

C.神經心理學和臨床醫生經常用Stroop任務來評估病人頂葉的機能 D.Stroop干擾量已經被用作評估抑制系統效能的一種指標

A.建立符號結構

B.過濾 C.貯存 D.復A.范疇成員代表性的程度

B.概念的定義性特征C.概念的特異性特征

D.整合定義性特征的規則

E.最佳實例

答案：A；E 答案：B；D

10關于選擇性注意，正確的說法是

A．聲音之間物理的聲學差異和位置的物理分離均有助于信息選擇。其中，最有效的線索是位置的物理分離 B．按照Broadbent的過濾器理論，過濾器遵循全或無的操作原則

C．按照Broadbent的過濾器理論，過濾器僅僅在輸入的物理特征水平上操作 D．Broadbent的過濾器理論屬于晚期選擇模型 答案：A；B

答案：A；B；D 11 盡管問題的形式是多種多樣的，但是根據認知心理學的觀點，所有問題的解決都具有()等基本特征。A.目的指向性

B.認知操作

C.選擇算子

D.操作序列

E.問題空間 12可以安全的用于人類研究的認知神經科學技術有

A．PET掃描技術

B．fMRI技術

C．ERP技術 D．單細胞記錄技術 答案：A；B；C 13 能為直接通達假設提供證據的有

A.同規則詞相比，人們對不規則詞閱讀的潛伏期更短B.規則詞與不規則詞閱讀的潛伏期沒有差異C.對同音異義詞的分析

D.臨床上對深層誦讀困難的觀察答案：B；C；D 認知心理學的具體研究方法是多種多樣的，包括（）等基本方法。

A.減法反應時實驗B.出聲思考法C.開窗實驗D.計算機模擬E.加法反應時實驗 答案：A；B；C；D；E 認知心理學對整個心理學的影響表現在()等方面。

A.從分析性研究轉向綜合性研究

B.使心理過程的研究領域擴大

C.重視個別差異和個案研究

D.重視生理機制的研究

E.從心理物理函數研究走向內部心理機制研究答案： A；B；C；E 認知心理學家將()聯合起來，稱為AVL單元。

A.視覺代碼

B.聽覺代碼

C.語義代碼

D.言語代碼

E.口語代碼 答案：B；D；E 屬于內隱記憶測驗的有

A.線索回憶

B.再認

C.詞匯判斷

D.知覺辨認 答案：C；D 屬于日常記憶研究關心對象的課題是

A.短時記憶中材料的編碼方式

B.目擊者證詞的可信度

C.前瞻性記憶

D.自傳記憶

答案：B；C；D 屬于上位范疇的物體有

A.椅子 B.家具 C.動物 D.貓

答案：B；C 20 圖像記憶具有（）的特點。

A.信息存儲的時間為幾百毫秒 B.信息的編碼方式為語義編碼 C.具有鮮明的形象性 D.保持感覺信息的原有的直接編碼方式 E.其容量至少為9個項目或更多

答案：A；C；D；E 下1面說法中正確的有

A.Broca區靠近大腦額葉，Wernicke區位于皮層后部

B.Broca失語的主要特點是語言表達受到損傷

C.Wernicked失語病人語量較多，但不能表達意義

D.Wernicke區也某種程度地參與語言產生過程 答案：A；B；C；D

22下1述模型中，（）能解釋范疇大小效應。

A.特征比較模型

B.激活擴散模型

C.集理論模型D.直通模型E.層次網絡模型 答案：A；B；C；E 下1述模型中，（）是命題模型。

A.集理論模型 B.HAM模型

C.激活擴散模型

D.ELINOR模型

E.特征比較模型

答案：B；D 心理詞典中存儲著詞匯的

A.正字法信息

B.語音信息

C.語義信息

D.句法信息 答案：A；B；C；D 語義記憶可以儲存

A．過去發生的事件B．將來發生的事件C．關于“大象”的知識

D．關于“pint”如何拼寫的知識 26 在選擇性注意任務中，當任務較難時，人傾向于使用

A．平行加工 B．系列加工 C．自動加工 D．控制加工 答案：B；D

三、填空題（每題2分，共20分）

答案：C；D

___復述是指對刺激加工的不斷深入，將要復述的材料加以組織，并與其他信息聯系起來，可以產生持久的記憶。答案：精細 ___記憶是運用語言所必需的記憶，它是一個心理詞庫，是一個人所掌握的有關字詞或其他語言符號、其意義和指代物、它們之間的聯系、以及有關規則、公式和操縱這些符號、概念和關系的算法的有組織知識。答案：語義

答案：加工器

答3 ___加工是一種需要應用注意、其容量有限，可靈活地用于變化著的環境的加工。答案：控制性 “三段論”推理的“氣氛效應”是指___所造成的氣氛引導人們得出一定的結論。答案：前提的性質 Anderson認為，問題解決具目的指向性、操作序列和___三個基本特征。答案：認知操作6 Atkinson和Shiffin認為短時記憶具有兩個功能：一是作為感覺登記和長時記憶之間的緩沖器；二是作為信息進入長時貯存的___。案：緩沖器 7 Atkinson和Shiffrin認為短時記憶具有兩個功能：一是作為感覺登記和長時記憶之間的___；二是作為信息進入長時貯存的加工器。Johnson-Laid認為，三段論推理的第一步是構成一個將兩個前提中的信息結合起來的___。答案：心理模型 Johnson-Laid認為，三段論推理的第一步是構成一個將兩個前提中的信息結合起來的心理模型。這種心理模型相當于前提中所述事件的___。答案：知覺；表象

答案：圖示

答案：發現

Kosslyn認為從深層的本義表征生出表象，涉及4種過程：即___過程、發現過程、放置過程和表象過程。11 Kosslyn認為從深層的本義表征生出表象，涉及4種過程：即圖示過程，___過程、放置過程和表象過程。12 Paivio的雙重編碼理論從信息編碼的角度將長時記憶分為兩個系統，即___和言語系統。答案：表象系統Posner和Cohen（1984）提出，視覺注意包括___、___、___三個成分。模型以___為基礎。

答案：把視覺注意施加到一個目標上；把注意從一個目標上解除；把注意轉移到新的目標上14 Selfridge(1959)提出的“鬼城”(Pandemonium)答案：特征分析15 Shepard認為，表象的實質就在于它是一種___表征，表象與外界客體有著同構關系。答案：類比16 Shepard認為，表象的實質就在于它是一種類比表征，表象與外界客體有著___關系。答案：同構 Wason通過四卡問題的研究發現，在命題檢驗中，一個引人注目的現象是人們表現出強烈的___傾向。答案：證真按照區別性特征模型，當一些字母共用很多關鍵特征時，人們判斷這些字母是否相同要花更___的時間。19 編碼刺激的空間關系和特性的皮層視覺系統分別稱作___系統和___系統。答案：后期注意；前期注意短時記憶的編碼方式有聽覺編碼、___編碼和語義編碼三種方式。答案：視覺 21短時記憶的編碼方式有聽覺編碼、視覺編碼和___編碼三種方式。答案：語義 號結構

答案：復述

答案：建立符

答案：長 根據Newell和Simon等人的觀點，一個完整的符號系統具有輸入、輸出、貯存、復制、___和條件性遷移六種功能。根據Shiffrin和 Atkinson的記憶信息三級加工模型，信息從短時記憶轉入長時記憶是通過___而實現的。25 根據認知心理學的觀點，問題解決過程分為問題表征、選擇算子、___和評價當前狀態四個階段。26 根據認知心理學的觀點，問題解決過程分為問題表征、選擇算子、應用算子和___四個階段。根據特征比較模型，一個概念的各種語義特征可以分成兩類，一類是___特征，另一類是___特征。件性遷移 將條件與結果加以對照，即將輸入與輸出聯系起來進行推理，以發現某一心理現象的內部機制。這種研究方法叫做___。析法 經典心理旋轉實驗說明表象以___形式存儲，這樣，表象是___的近親。答案：模擬碼；知覺

經過大量練習的任務傾向于主要要求___加工，而練習不夠的任務主要要求___加工。答案：自動；控制 24 根據認知心理學的觀點，問題解決過程分為___、選擇算子、應用算子和評價當前狀態四個階段。答案：問題表征

答案：應用算子

答案：評價當前狀態

答案：定義性；特點 根據心理學家Newell和Simon等人的觀點，一個完整的符號系統具有輸入、輸出、貯存、復制、建立符號結構和___六種功能。答案：條

答案：抽象分32 模板說是一個簡單的模型。它的基本思想就是___，而且這種匹配要求兩者有最大程度的重疊。這種形式的匹配被稱為模板式匹配。

答案：刺激與模板匹配

答案：典型性

答案：操縱符號33紐維厄(Newell)、西蒙(Simon)等人認為，無論是有生命的人，還是無生命的計算機，其信息加工系統都是___系統

確認某種模式是什么，并把它與其他模式區別開來的過程叫做___。答案：模式識別

人們對作出“蘋果是水果”的判斷要快于“葡萄釉是水果”的判斷，該種現象在認知心理學中叫做___效應。現。該種啟發式策略叫做___啟發法。答案：代表性 36 人們在進行判斷或推理時，總是傾向于根據樣本是否代表或類似總體來判斷其出現的概率，愈有代表性，被判斷為比較少代表性的愈常出37 認知心理學的核心是揭示___。效應。答案：客體優勢 答案：認知過程的內部心理機制

認知心理學家們在大量的研究中發現，識別一個圖形中的線段要優于識別結構不嚴的圖形中的同一線段或單獨的線段，這種現象叫做___39 認知心理學將知覺看作是感覺信息的___即獲得感覺信息的意義的過程。答案：組織和解釋

40神經生理學的研究表明，動物的視覺系統中有一些神經細胞只對具有一定特征的刺激作出反應，這種專門化的神經細胞叫做___ 案：特征覺察器

答案：行為

雙通路假設認為，詞的意義既可以通過___通路直接達到，也可以通過___通路間接達到。答案：視覺；語音

42所謂信息加工觀點就是將人腦與計算機進行類比，這種類比是一種___水平的類比，而不是結構水平的類比。

答案：感覺；意義

答43提取條件與編碼條件相匹配時回憶成績更好意味著，當提取任務強凋表面信息時___加工比___加工記憶效果更好。44 問題解決者對一個問題的全部認知狀態叫做___。答案：問題空間 答案：距離效應和大小效應 45 現代認知心理學是指20世紀50年代產生的以___觀點為核心的心理學。答案：信息加工46 心理掃描的實驗研究主要集中在兩個方面____。47 新手在對問題進行表征時，強調問題的___特征，而專家在對問題進行表征時，強調問題的___特征。答案：表面；結構

答案：加工水平理論

一種記憶理論認為，記憶代碼是對加工這個代碼的認知過程的記錄，每種加工方式都產生一個認知代碼，一般說來，語義加工越多，加工深度就越深，代碼越深，記憶越持久。這種理論叫做___ 的參與 大。49 有研究者提出，深加工之所以能導致更好的記憶，是因為兩個因素。其中，一個是___，一個是____。答案：深入分析；精細的聯想和表象50 語義代碼是一種與意義有關的___，不帶有任何感覺通道的特性。通過抑制實驗表明，在短時記憶中兩種被加工的材料越接近，互相干擾越答案：抽象的代碼

在Rips的“多維量表程序”中，空間中兩點的距離反映著兩個概念之間的心理距離或語義距離，一個范疇的空間中諸點距離的集合則稱為相應的___空間。答案：語義；認知52 在認知心理學的具體研究中，常采用的研究方法有___等方法。答案：實驗；觀察；計算機模擬

在特征整合理論中，___是相對低層次的加工。答案：分散注意 的解釋。答案：較小的知覺單元；較大的知覺單元 55 最先提出初級記憶和次級記憶概念的是___。鍵之處。簡述集理論模型。

54自下1而上加工是指由外部刺激開始的加工，通常是說先對___進行分析，然后再轉向___，經過一系列連續階段的加工而達到對感覺刺激

答案：美國學者詹姆士

答案要點：該模型由Meyer提出。是關于語義記憶的特征模型的一種。在該模型中，基本的語義單元為概念，每個概念都有一集信息或要素來表征。這些信息集可分為樣例集和屬性集或特征集。樣例集是指一個概念的一些樣例。屬性集或特征集是指一個概念的屬性或特征，這些特征稱為語義特征。這樣來看，語義記憶就是由無數的這種信息集所構成的。然而，這些信息集或概念之間沒有現成的聯系。當要從語義記憶中提取信息來對句子作出判斷時，就可以分別搜索屬性集，再對兩個屬性集進行比較，根據其重疊程度來作出決定兩個集的共同屬性越多，重疊程度就越高。重疊程度高時，就可以做出肯定判斷，反之則作出否定判斷。

七、論述題

1試評述概念結構的特征表說和原型說。

答案要點：（1）特征表說的基本觀點是：主張從一類個體具有的共同的重要特征來說明概念。它認為概念或概念的表征是由兩個因素構成的：A.概念的定義性特征，即一類個體具有的共同的有關屬性；B.諸定義性特征之間的關系，即整合這些特征的規則。這兩個因素有機地結合在一起，組成一個特征表。Bourne等用下1述方程來表示這種概念結構：C = R（X，Y，?）其中，C為概念，X，Y，?為一類個體具有的共同的定義性特征；R為整合這些特征的規則。這些規則又稱作概念規則，它們確定諸定義性特征的關系。

特征表說的觀點簡單明了。它的優點是可以很好解釋人工概念的研究，并且與當前的一些語義記憶模型相一致。但是，特征表說的弱點也是明顯的。目前它只涉及一些邏輯概念和取自命題演算的概念規則，還難以解釋各種類型的自然概念或現實概念。特征表說寄希望于深入研究規則學習的規律，進而發現更適合于解釋現實概念的更有效的概念規則系統。

（2）原型說的主要代表RosCh認為，概念主要是以原型，即它的最佳實例表征出來的，我們主要是從能最好地說明一個概念的實例來理解該概念的。人對一個概念的理解不僅包含著原型，而且也包含維量。Rosch認為概念就是由這兩個因素構成的：A.原型或最佳實例；B.范疇成員代表性的程度。這兩個因素緊密地結合在一起，而原型起著核心作用。照Rosch來看，這種概念結構可以解釋全部自然概念，包括我們日常應用的最簡單、最基本的概念。

特征表說和原型說之間的差別是明顯的。特征表說著重概念的諸定義性特征，帶有分析性色彩，原型說強調最佳實例或原型，帶有整體性或綜合性色彩。前者認為特征是由語義表達的，后者設想原型是以一般表象來編碼的。特征表說與邏輯對概念的解釋及下1定義的方法有直接聯系，原型說則可以追溯到古典哲學認識論對概念的理解。但是，二者仍然有共通之處，彼此是可以溝通的。特征表說并不排除概念的諸特征在實例中的整合，原型說所強調的的原型則是具有更多的同類個體共同的屬性的實例。從目前的情況來看，特征表說比較符合一般對概念實質的理解，因而易于被接受。原型說將概念與感性形象相聯系，這有合理的成分，但表象的概括程度是有限的，抽象概念與表象沒有直接聯系，難以解釋所有的概念。

4試評述層次網絡模型和激活擴散模型。

答案要點：層次網絡模型是Collins和Quillian提出來的，它是認知心理學中的第一個語義記憶模型。在這個模型中，語義記憶的基本單元是概念，每一個概念具有一定的特征。這些特征實際上也是概念，不過它們說明另一些概念的。有關概念按邏輯的上下1級關系組織起來，構成一個有層次的網絡系統。層次網絡模型對概念的特征相應地實行分級貯存。在每一級概念的水平上，只貯存該級概念獨有的特征，而同一級的各概念所具有的共同特征則貯存于上一級概念的水平上，由于概念按上下1級關系組成網絡，因此每個概念和特征都在網絡中處于特定的位置，一個概念的意義或內涵要由該概念與其他概念和特征的關系來決定。Collins和Quillian進行了一系列實驗來驗證該模型，實驗結果支持語義記憶具有層次網絡結構的看法。

層次網絡模型的核心是概念是按邏輯得上下1級關系而組成的網絡。這使它具有簡潔的特色，但是也有一些缺點。首先，層次網絡模型涉及的概念間聯系的種類是極少的，概念之間既有垂直聯系也有橫向聯系。在層次網絡模型中，主要連線為“是一種”、“有”、“會”等性質的關系，沒有涉及其他種類的關系。其次，層次網絡模型節約了貯存空間但是增加了提取信息所需的時間。此外層次網絡模型不能解釋典型性效應。激活擴散模型是Collins和Loftus提出的，也是一個網絡模型。在該模型中用語義聯系或語義相似性將概念組織起來。模型中的結點表示一個概念，概念之間的連線表示它們的聯系，連線的長短表示聯系的緊密程度，連線愈短，表明聯系愈緊密，兩個概念有愈多的共同特征。在激活擴散模型中，一個概念的意義也是由與它相聯系的其他概念，特別是聯系緊密的概念來確定的，但概念特征不一定要分級貯存。該模型假定，當一個概念被加工，在該概念結點就產生激活，然后激活沿該結點的各個連線，同時向四周擴散，先擴散到與之直接相連的結點，再擴散到其他結點。啟動效應是對該模型的支持。

激活擴散模型是對層次網絡模型的修正，它用語義模型取代了層次結構，因此比層次網絡模型顯得更加全面和靈活。激活擴散模型更適合于人，可容納更多的不確定性和模糊性。

二、單項選擇題：

4.認知心理學之父是（C）

A、Newell

B、Simon

C、Neisser

D、Miller 5．以下1有關知覺的理解目前認為是錯誤的是（C）A 它是對感覺信息的組織和解釋，即獲得感覺信息意義的過程 B它是一種主動的富有選擇性的構造過程

C它是對刺激的覺察，是在刺激作用下1即刻產生的，而且似乎是自動的 D它是現實刺激和已貯存的知識經驗相互作用的結果

6、加工水平說認為記憶效果依賴于（D），因此它對兩種記憶說和多存貯說所強調的復述作用提出尖銳的批評。A加工方式

B加工過程

C加工理論

D加工深度 7．在雙重模型中，短時記憶信息提取方式是（B）：

A、中間直通，兩頭搜索

B、中間搜索，兩頭直通 C、熟悉值高采用搜索模型

D、熟悉值低采用搜索模型

8、Kossly(1980、、1981)提出的深層表征，將其分為兩類，一類是本義特征，另一類是（C）A 概念特征 B引申特征C命題特征

D表層特征

9、自然概念與人工概念的區別（B）

A、有無原型 B、維量的構成性質不同C、有無實際存在物

D、有無實際意義 10．《邏輯理論家》編寫時依據的問題解決策略是（C）

A手段-目的分析策略 B計劃策略C逆向工作策略

D算法搜索策略 11．單獨貯存說中，可以說明的是（C）

A單獨的意義表征及統一存貯系統

B共同的意義表征及獨立的存貯系統 C單獨的意義表征及單獨的存貯系統

D共同的意義表征及統一的存貯系統

三、多項選擇題：

12.減法反應時實驗的范例是（ABC）

A、Donders(1868)所做的實驗

B、Posner（1969，1970）的短時記憶編碼實驗

C、Clark & Chase(1972)的句子-圖畫匹配實驗 D、Sternberg（1966）的短時記憶提取實驗 13．Atkinson-shiffrin提出的包含控制過程的記憶系統的模型中，以下1正確的是（ABC）

A三種貯存都與控制過程相連 B三種貯存都與反應發生器相連C感覺登記與反應發生器交互作用

D三種貯存均交互作用E控制過程與反應發生器相連

14.以下1有關長時記憶信息貯存的激活擴散模型的表述正確的有(BD)A不是認知心理學第一個語義模型

B并不排除概念的邏輯層次關系,且概念間有更多的橫向聯系C概念特征分級貯存D放棄了概念的層次結構,以語義聯系或語義相似性將概念組織起來 15.表象具有(ABC)功能.對知覺的促進作用B對學習記憶的作用C在思維中的作用D對注意的作用

五、簡答題

21．特征比較模型是如何解釋范疇大小效應、熟悉效應、典型性效應、否定判斷的？

參考答案：（1）范疇大小效應是指在長時記憶的的信息儲存模型中，當一個句子的謂語的范疇變大，判斷句子所需的時間也多。在特征比較模型中，在概念之間，共同的語義特征特別是定義性特征愈多，則聯系愈緊密。特征比較模型認為對“麻雀是鳥”的判斷在兩階段加工過程的第一個階段就可完成，因為兩者的語義距離小，有很高的相似性；對“麻雀是動物”的判斷似需第二個階段，因為兩者的語義距離較大，其相似性略低，前者就要快于后者。

（2）典型性效應：是指對一個范疇或概念的典型成員的判斷要快于對非典型成員的判斷。因為典型性成員的語義特征的相似性要高于非典型性成員，那么典型性成員與這個謂語事物的語義距離較近，故而前者要高于后者。

（3）熟悉效應，判斷一個包含直接的上級概念的句子有時要慢于判斷一個包含更高的上級概念的句子，這可能是由于人對后者更為熟悉之故。還是一樣的解釋，因為是熟悉的上下1級這間的關系，因為經常應用，故反而兩者之間的語義距離較小，有很高的相似性，所以出現熟悉效應。（4）否定判斷，作出一個否定判斷，通常需要進行較長的搜索。因為肯定判斷的兩者之間語義距離較小，有較高的相似性，所以判斷較快，而否定判斷，因為兩者語義距離很大，相似性也不高，需要搜索較長的時間才可判斷，所以產生了否定判斷。22.請對算法和啟發法作比較

答：（1）算法（Algorithm):指在問題空間中隨機搜索所有可能出現的算子或途徑，直到選擇出一種有效的方法來解決問題的策略。其實質是按邏輯步驟以保證問題得到解決的一套程序。它是一套解題的規則，并精確地指明解題的步驟。

但是，算法不一定都有公式的形式。而且很多問題的解決都不是像上題一樣簡單易行如上節提到的密碼算題，算法就體現在搜索樹中。算法的特點：保證問題一定能得到解決，但較為煩瑣。

（2）啟發法（Heuristics)：是憑經驗的解題方法，也可稱經驗規則。特點：不能保證問題一定得到解決，但卻常常有效解決問題。兩者更具特色，算法是不能代替啟發法的。

首先，現在不能肯定所有的問題都有自己的算法。其次，一些問題雖然有算法，但應用啟發法可更迅速地解決問題。（如開保險箱,破解密碼）許多問題的算法過于復雜，無法應用。問答題：

試述認知心理學的產生條件并對這一心理學流派進行評價。（10分）答案要點及評分標準，供參考：

內部條件（4分）：（1）早期實驗心理學的影響；（2）行為主義的影響；（3）格式塔學派的影響；（4）二戰后心理學的發展 外部條件（3分）：（1）哲學思潮及方法論的影響；（2）計算機科學發展的影響；（3）語言學發展的影響

評價（3分）：（1）進步性：具有較強的生命力，理論貢獻大；（2）應用的前景十分廣泛；（3）存在缺陷，受到批評。（1）相減因素法：

理論邏輯：通常安排兩種不同的反應時作業，其中一種作業包含另一種作業所沒有的某個心理過程，即所要測量的過程，這兩種反應時的差即為該過程所需的時間。（2分）以Donders（1868）實驗為例進行分析。（2分）評價：可以分解出大腦內一個完整的認知加工過程各階段的反應時。但以系列加工為前提，研究者必須對S——R之間的階段過程有著精確的認識，這很難；減法的觀點與“整體大于部分之和”矛盾，某一階段單獨加工的反應時不一定等于他放在整體中所占的反應時。（2分）（2）相加因素法：

理論邏輯：如果兩個因素的效應是相互制約的，即一個因素的效應可以改變另一個因素的效應，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；如果兩個因素的效應是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于某一特定的加工階段。（2分）以Sternberg（1969）短時記憶信息的提取實驗為例進行分析。（2分）評價：通過嚴密地推理，可以間接地確定一個系列加工各階段的存在。但仍然是一種間接測量，其系列加工假設的合理性有待檢驗。（2分）（3）開窗法：

一種直接測量RT的方法，在各個加工階段的轉換之際給一個外部指標（如按鍵），以便直接記錄下1每個階段的RT。（2分）以Hamilton（1977）字母轉換實驗為例進行分析。（2分）評價：能夠直接測量RT，但是在認知加工的后面階段可能存在對前面階段的復查、提取和整合等，難以區分。（2分）

（4）反應時技術應注意的問題：反應速度和正確率的關系（2分）以實驗為例述評模式識別的三種理論模型（20分）。答案要點及評分標準，供參考：（1）模板匹配理論：

基本思想：模板是長時記憶中儲存的外部模式（圖式）的袖珍復本，當一個外部刺激的編碼和某一個模板有最佳匹配時，這個刺激就被確認為和這個模板屬于同一類型，于是得到了識別。（2分）實驗簡析。（2分）優缺點簡評。（2分）（2）原型匹配理論：

基本思想：原型是一類客體的內部的概括表征。是外部刺激與某一原型有最近似的匹配，即可將該刺激納入此原型代表的類別，從而得到識別。（2分）實驗簡析。（2分）優缺點簡評。（2分）（3）特征分析理論：

基本思想：人在識別一個模式時，將這個模式分解為許多基本特征，再將它們與儲存于記憶中的特征相匹配，然后根據特征的組合來進行模式的分類。（2分）實驗簡析。（2分）優缺點簡評。（2分）（4）對三個理論模型的異同比較（2分）

試述自下1而上加工和自上而下1加工的特點。（5分）答案要點及評分標準，供參考：

自下1而上（材料驅動、數據驅動）：由刺激到意義，即先分析小的知覺單元，再到大的知覺單元，最后形成對感覺刺激的解釋。（2分）自上而下1（理論驅動、概念驅動）：由意義（期望、假設）到刺激，即從有關知覺對象的一般知識開始，形成某種期望或假設，制約加工的所有階段和水平。（2分）

二者是兩種不同方向的加工，相互結合而形成統一的知覺過程。（1分）

以實驗為例述評注意的過濾器模型、衰減模型和反應選擇模型。（20分）答案要點及評分標準，供參考：

（1）過濾器模型：瓶頸的觀點，選擇是為了避免系統超載；是一種單通道模型，按照“全或無”的方式選擇；是一種早期模型，依據物理屬性（新異刺激、強刺激）在高級分析之前進行選擇。（2分）實驗簡析。（2分）優缺點簡評。（2分）

（2）衰減模型：不是全或無，而是進行不同程度的衰減；不同刺激材料的激活閾限不同，影響因素有個性傾向、項目意義、熟悉程度、上下1文和指導語等。（2分）實驗簡析。（2分）優缺點簡評。（2分）

（3）反應選擇模型：不存在瓶頸，所有的刺激都可進入高級分析水平進行加工，選擇發生在晚期的輸出階段，只對某些刺激做出選擇反應；選擇的原則：重要性原則，重要的信息才輸出，按照重要性優先、替換。（2分）實驗簡析。（2分）優缺點簡評。（2分）（4）對知覺選擇和反應選擇兩種觀點的比較（2分）

簡述注意的中樞能量理論并用該理論分析解釋對注意分配問題和影響因素。（10分）答案要點及評分標準，供參考：

（1）注意是心理能量（或資源）的分配與使用，總能量有限。（2分）（2）兩種加工：資源有限加工和材料有限加工。（2分）

（3）注意的分配問題：如果兩項加工對資源的總需求不超過資源總量，則可以同時進行。（2分）

（4）影響分配的因素：可供分配的能量受制于喚醒因素；個人的長期傾向；當時的任務要求（指導語）和目的；完成任務所需能量的評價。（4分）

以圖像記憶實驗為例分析說明感覺記憶的特性？（10分）答案要點及評分標準，供參考：

（1）全部報告法的實驗及結果分析（3分）（2）部分報告法的實驗及結果分析（3分）

（3）感覺記憶的特性：延時回憶的結果（2分），圖像記憶的容量討論（2分）

述評長時記憶的層次網絡模型、激活擴散模型、集理論模型和特征比較模型。（30分）答案要點及評分標準，供參考：（1）層次網絡模型

基本觀點：語義記憶的基本單元是概念，概念（結點）之間有帶箭頭的連線，形成具有層次的網絡；每一級概念水平上，只貯存每一個概念獨有的特征，共同的特征貯存在上一級概念上；這是一種預存模型，有一定的推理能力，通過層次網絡的連線搜索來提取概念信息，理解句子。（3分）

實驗分析：“句子驗證”作業。（2分）

評價：語義記憶的第一個模型；不能解釋熟悉度效應、典型性效應和否定判斷。（2分）（2）激活擴散模型

基本觀點：概念用結點表示，概念之間的聯系用連線表示；連線的長短表示聯系的緊密程度，連線的長短取決于使用頻率的高低。當一個概念被激活，就能向四周結點擴散，四周的結點又向下1一級結點擴散。越向下1擴散，強度越弱，直至最后無反應。（3分）

實驗分析：啟動效應。（2分）

評價：用語義聯系取代了層次結構，使模型更加靈活，更具有人性，帶上了學習的色彩。能夠較好地解釋范疇大小效應、熟悉度效應、典型性效應、否定判斷現象等。（2分）（3）集理論模型

基本觀點：語義單元仍為概念，每一個概念是由一集信息來表征的，包括樣例集和屬性集。語義記憶由無數的信息集構成的。概念和概念之間的聯系不是由連線決定的，而是由共有的一些樣例和屬性決定的。重疊程度越多，聯系越緊密。（3分）

實驗分析：謂語交叉證明“所有句”平均反應時長于“一些句”。（2分）

評價：預存模型的思想，體現了較強的推理能力；可以解釋范疇大小效應，能夠較好地解釋否定判斷現象；全稱命題RT長的原因不一定是兩級加工；無法解釋熟悉度效應和典型性效應等。（2分）（4）特征比較模型

基本觀點：每個概念都由一集屬性來表示，這些屬性可以分為定義性特征和特異性屬性；信息加工包括兩級加工過程。（3分）

實驗分析：“多維量表法”驗證語義空間。（2分）

評價：能夠解釋范疇大小效應、典型性效應和熟悉度效應；但是概念的儲存是否全是特征，不包括例子值得懷疑。（2分）

（5）總的評價：以上的模型都是以概念為語義記憶的基本單元，主要說明概念是如何提取和貯存的。針對人類語義記憶的復雜性，知識不僅局限于概念一種形式，還應該涉及規則、定律等。另外，由于語義記憶與情景記憶區分的相對性，在分別研究的同時還應該綜合研究。（2分）

舉例說明幾種主要的啟發式策略。（10分）

（1）手段-目標分析：總目標分成子目標，尋找算子縮小問題空間。（1分）以河內塔或野人-傳教士過活問題分析（2分）；評價：通用性強，屬于局部優先；有時會遇到障礙；這種策略是新手的策略，并非專家的策略；兩個問題空間之間“最重要的差別”有時很難發現。（2分）。

（2）雙向搜索：包括正向推理和逆向推理，充分利用已知條件、設立與已有思路相聯系的目標，雙向交替思維。（1分）舉例分析（2分）。一般來說，逆向搜索是新手策略，是知識尚未自動化、熟練化的表現。（2分）

（3）簡化計劃法：抓住問題的主要結構，把問題抽象成簡單的形式，先解決簡單的問題，然后再以此為基礎解決復雜問題。（2分）舉例分析（2分）。

（4）深度優先與廣度優先：人們往往是采取有限深度優先和代價深度優先（1分）

第二篇：心理學試題及答案

心理學試題及答案

（一）完整版

第一章題目

一、單項選擇題

1、心理現象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的

A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究 A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學

5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理

A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學

6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律。（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支

A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學

8、自然實驗法的優點是（A）

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

13、“心理學的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義

14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題

1、心理現象分為（A、C）

A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程

2、心理過程包括（C，E，G）

A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程

3、個性心理特征包括（B，C，E）

A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格

4、心理學可分為（A，D）

A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學

5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）

A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學

6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）

A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學

7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D,F）

A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源

8、科學的三大特征是（A，B，D）

A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性

9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性

10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義

11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統性原理 C、發展性原理 D、教育性原理E、協同性原理

12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長

14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界

15、實驗法可分為（A，D）

A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法

16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應

17、調查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特征調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等

18、調查法的缺點是（B，C，D）

A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、實驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

20、心理學發展的歷史分為（A，C）

A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發展階段

21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）

A、心理學的確立 B、實驗心理學的創立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業隊伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論

一、單項選擇題

1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

2、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質B、性格 C、興趣 D、能力

3、觀察學習的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

4、將人格分為內向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統覺測驗D，卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于 A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質（D）

8、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

9、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（C）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月

二、多項選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質 C、動機 D、能力 E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質 C、性格 D、能力 E、興趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、氣質類型包括（A，B，C，D）

A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質E、神經質

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統覺測驗

9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關聯信度

10、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

11、以下關于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經驗的總結和概括 C、發展比知識發展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發展、停滯和衰退的過程

第四章題目

一、單項選擇題

1、針對某一方面的心理發展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究

2、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的“發生認知論”的創始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

二、多項選擇題

1、發展的主要內涵是（A，B，C、D）

A、發展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化 C、使個體產生更有適應性、更高效的行為

D、是遺傳和環境共同作用的結果 E、是無規律的變化

2、兒童心理發展的特征是（A，B，C、D）

A、連續性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性

3、心理發展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性

4、橫向比較研究的缺點是（C、D）

A、經濟節省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應 D、很難控制影響發展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）

A、投入較大B、揭示心理發展穩定性C、會有被試流失D、時代變遷效應

6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認知發展是主、客體相互作用的結果 B、認知結構的構建和再構建是認知發展的本質所在 C、兒童認知發展取決于認知結構的發展水平D、存在著相互獨立的七種智力

7、傳統的觀點認為，兒童的智慧發展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經驗C、社會環境D、自然環境

8、語言的構造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形

9、語言的發展包括以下階段（A，B，C，D）

A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調節行為D、社會化

11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監督D、自我控制

第五章題目

一、單項選擇題

1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法

4、加涅的分類理論將認知學習分為（A）

A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略

5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境、引導學生去 探究和發現新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法

6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監控能力

7、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體

2、教學設計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價

3、學生學習的三個基本領域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）

A、經驗的聯結或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現的 C、學習效果表現為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證

7、創造性思維表現為思維的（A，B，C，D）A、獨創性B、發散性C、靈活性D、突發性

8、教師的職業心理特征表現為、（A，B，C，D）A、熱愛學生 B、善于啟發 C、勤學敬業 D、以身作則

9、優秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任

第六章題目

一、單項選擇題

1、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不 同之處的學習是（C）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習

2、認為學習是外部行為變化的學者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

3、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、提出“學習風格”概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（B）A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律

6、根據強化的性質和目的可以分成（C）

A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A、動機是推動人們行為的內在力量B、動機是個體的內部過程

C 為實現一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

二、多項選擇題

1、認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強調學習是認知結構的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

3、金布爾關于學習的定義是（A，B，C，D，E）A、學習的結果是學習的主體要發生持久的變化 B、學習是發生外在行為和內在心理的變化

C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習E、學習要受到強化

4、潘菽在《教育心理學》中根據內容和結果將學習分為（A，B，C，D）

A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質與行為習慣的學習

5、學習風格的構成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素

6、聯結論的主要特征是（A，B，C）A、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯結 B、聯結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

C、強調對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結構

7、桑代克總結的主要學習規律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯結律

8、斯金納總結出的規律包括（A，B，C，D）A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會

10、學習活動中良好的性格特征表現為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創新精神

第七章題目

一、單項選擇題

1、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）

A、歸因B、印象（認知者以自己過去經驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（D）A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應

3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩定的，內在原因）C、任務（穩定的，外在原因）D、運氣（不穩定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規范與群體目標的影響下，向與群體中大多數成員相一致的方間變化的現象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現象）C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現象是（B）

A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步

二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

A、有生物遺傳素質的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯網

3、印象具有以下特點（B，C，D）

A、直接性 B、間接性 C、穩固性 D、綜合性

4、態度改變的方法有（A，B，C，D）

A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法

第三篇：認知策略試題及答案

單選題

1．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．生成技術

2．學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現象可解釋的理論是（）。A．痕跡消退說B．動機說C．同化說D．首位效應和近位效應 3．不屬于元認知的策略的是（）。

A．計劃策略B．學習策略C．監控策略D．調節策略 4．學習策略是學習者制定的學習計劃，由（）。

A．意識和能力構成B．規則和技能構成C．認知策略構成D．經驗和方法構成 5．學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A．語義聯想B．視覺想象C．關鍵詞法D．諧音聯想法 6．以下屬于元認知計劃策略的是（）。

A．設置學習目標B．對材料進行自我提問C．測驗先做簡單題目D．考試時監視自己的速度和時間 7．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A．組織策略B．復述策略C．元認識策略D．精細加工策略 8．學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A．記憶策略B．認知策略C．思維策略D．學習方法

9．整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的學習策略稱為（）。A．組織策略B．復述策略C．計劃策略D．調節策略

10．流程圖可用來表現步驟、事件和階段的順序，如系統結構圖、模式或模型圖、網絡關系圖。在學習策略中，它是一種典型的（）。

A．精細加工策略B．調節策略C．努力管理策略D．組織策略

11．有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

A．組織策略B．精細加工策略C．元認識策略D．復述策略 12．以下學習策略從分類上看，不屬于元認知策略的是（）。A．調整閱讀速度B．獲得個別指導C．自我測查D．重新閱讀

13．在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（）。

A．復述策略B．組織策略C．計劃策略D．調節策略

14．對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為（）。A．智力技能B．學習自覺性C．元認知策略D．自我意識

15．在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結構歸類識字，這屬于（）。A．復述策略B．理解－控制策略C．精加工策略D．組織策略 16．對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。A．元認知知識B．元認知能力C．元認知控制D．元認知計劃

17．在教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式稱為（）。A．完形訓練模式B．合作學習模式C．交互式教學模式D．程序化訓練模式

18．在學習新材料時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和交要的觀點，這屬于（）。

A．復述策略B．理解－控制策略C．精細加工策略D．組織策略

19．學習過程中，學習者通過對重點內容圈點的方法幫助記憶，這種學習策略屬于（）。A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．元認知策略 20．測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。A．認知策略B．元認知策略C．資源管理策略D．精細加工策略 21．調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于（）。A．認知策略B．元認知策略C．資源管理策略D．精細加工策略

22．我國古代教育著作《學記》中就寫道：“學無當于五官，五官不得不治”。從學習策略上看，這是屬于（）。

A．認知策略B．復述策略C．監視策略D．組織策略 23．認知策略這個術語最初是由（）提出來的。A．加涅B．布魯納C．斯騰伯格D．弗拉維爾 24．精細加工策略是一種（）的記憶策略。A．感知性B．理解性C．計劃性D．調節性

25．學生建立時間表、設置學習目標等，這在學習策略上是一種（）。A．精細加工策略B．組織策略C．資源管理策略D．調節策略 26．按照學習進程進行的分類，做筆記屬于（）。A．促進選擇性注意的策略B．促進新舊知識聯系的策略 C．促進新知識長期保存的策略D．促進短時記憶的策略

27．創造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學習策略屬于（）。A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．元認知策略

28．一個人根據自己的總體目標，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。對每天的活動，都要列出一張活動順序表來。這是屬于（）。

A．資源管理策略B．復述策略C．組織策略D．精加工策略 29．學習課文時分段、總結段意屬于（）。

A．復述策略B．理解－控制策略C．精加工策略D．組織策略 30．元認知策略總是和（）共同起作用的。

A．監視策略B．認知策略C．資源管理策略D．計劃策略

31．想象、口述、總結、做筆記、類比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶策略。從學習策略的分類上看屬于（）。

A．組織策略B．復述策略C．計劃策略D．精細加工策略

32．人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。A．特征法B．韻律法C．地點法D．聯想法

33．（）就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯系的。A．流程圖B．網絡關系圖C．系統結構圖D．組織策略 34．元認知的實質是個人對認知活動的自我意識和（）。A．自我控制B．自我認知C．自我指導D．自我學習

35．設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務屬于（）。A．監視策略B．組織策略C．復述策略D．元認知計劃策略

36．學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于（）。‘ A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．元認知策略 37．以下屬于認知策略的是（）。

A．在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B．對每一天的活動，都列出一張活動順序表 C．將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結 D．意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落． 38．隨意識記使用的策略主要歸屬于（）策略。A．組織B．復述C．精細加工D．計劃 39．學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．元認知策略

40．在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。

A．精細加工策略B．組織策略C．復述策略D．做筆記策略

41．學習者在頭腦中創建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于（）。A．復述策略B．精細加工策略C．組織策略D．元認知策略

二、填空題

1．學習策略訓練的原則包括主體性原則、______、特定性原則、生成性原則、有效的監控、個人自我效能感。

2．學習的認知策略包括復述策略、______和組織策略。

3．元認知是于1976年由______提出來的，它由三個成分組成，即元認知知識、元認知體驗和元認知監控。4．交互式教學模式主要是用來幫助學習成績______的學習閱讀領會。

5．在利用組織策略進行學習的過程中，常用的圖形有：______、流程圖、模型圖、網絡關系圖。6．______是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。

7．元認知具有三個獨立但又相互聯系的成分，即認知過程、元認知體驗與______。8．元認知策略包括計劃策略、監控策略和______。9．______是指沒有預定目的、不需要經過努力的識記。

10．一般來說，先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制；后面所學的信息對前面所學信息的干擾叫做______。

11．把最重要的概念放在復習的開頭，在最后再對它們進行總結，這是利用了首位效應和______的原理。12．元認知計劃是根據認知活動的______，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預測其有效性。

13．指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、______、反饋和遷移等環節構成。14．______是關于個人對自己認知過程的知識和調節這些知識的能力。15．元認知包括兩個成分：對認知過程的______與對認知行為的調節和控制。16．學習策略的構成因素主要包括元認知、學習的調節與控制和______。17．交互式教學旨在教學生四種策略：總結、提問、析疑和______。

18．______是學生對自己認知過程的了解和控制策略，它有助于學生有效地安排和調節學習過程。19．常用的組織策略有______、利用圖形和利用表格。

20．元認知是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識。包括三個方面：第一，對______的認識；第二，對任務的認識；第三，對有關學習策略及其使用方面的認識。

21．元認知監視策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、______、考試時監視自己的速度和時間等。22．指導教學模式訓練______年級的學生比較有效。

23．元認知控制過程包括：______、監視計劃的執行以及對認知過程的調整和修改。24．______是對知識最好的復習。

25．精細加工策略是一種將新學的材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的______策略。26．______就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

27．認知策略因所學知識的類型而有所不同，復述、精細加工和組織策略主要是針對______知識的。28．在利用組織策略進行復習的過程中，常用的表格有一覽表和______。

29．常見的精細加工策略有：記憶術、做筆記、______、生成性學習、利用背景知識，聯系實際。30．畫線是一種常用的______。

31．一般認為，學習策略可分為認知策略、______和資源管理策略三個方面。

32．一般來說，資源管理策略可分為______、學習環境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。33．對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料，適于采用______；對于篇幅較長或者較難、內在聯系不強的材料，適于采用分段識記。

34．針對程序性知識的學習策略有______策略和動作系列學習策略等。35．______是指沒有預定目的，不需要通過努力的識記。36．有目的、有意識的識記是______。

37．視覺聯想就是要通過______來幫助人們對聯系的記憶。

38．對學習材料進行歸類整理，將主要信息歸為不同水平或不同部分，然后形成一個______。39．層次結構圖和______都可以衍變成雙向表。

40．在學習的信息加工系統中，存在著一個對信息流動的執行控制過程，這種執行控制功能的基礎是______。41．每個人都應當根據自己的總體目標對時間做出總體安排，并通過______的時間表來落實。42．任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和______的充分發揮。43．對新知識進行______也是深化理解新知識的重要途徑。44．建立學習時間表屬于運用______的學習策略。簡答題

1．簡述學習策略的特征及其意義。

2．簡述教師在教學過程中應該如何使用學習策略。3．簡述學習策略與學習方法的異同。4．簡述常用的復述策略。5．簡述常用的精加工策略。6．簡述常用的組織策略。7．簡述學習策略訓練的原則。8．如何高效利用最佳時間? 9．學習策略訓練應包括哪些要素? 10．簡述指導教學模式的基本步驟。11．簡述程序化訓練模式的基本步驟。12．簡述完形訓練模式的基本步驟。13．簡述交互式教學模式的策略。

14．結合學生的實際學習，談談促進學習策略教學的有效措施。論述題

1．試述元認知的內容及學生元認知發展的特點。2．試述學習策略的層次分類。3．試論學習中的自我監控策略。

4．聯系實際，論述如何在課堂上培養學生的自我調節學習策略。5．如何利用指導教學方法培訓某一種學習策略? 6．聯系實際，論述如何將策略教學落實到每一節課中。

7．人在識記一篇文章時，一般開頭部分和結尾部分識記效果好，而中間部分的識記效果較差，請說明其原因。

8．李小蒙是高一(2)班一位很不自信的學生，盡管他上課時總是全神貫注，并且認真完成作業，但是在數學和物理方面的成績不是很理想，而且其他各門功課也都存在著考試困難。他的成績總是與他所付出的努力不成正比。他的數學老師和物理老師也找他談過話，發現并不存在動機方面的問題，那么問題出在什么地方呢? 答案：

一、選擇題

1．A 2．D 3．B 4．B 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B12．B 13．A 14．C 15．D 16．A 17．A 18．D 19．A 20．B 21．B22．B 23．B 24．B 25．C 26．A 27．B 28．A 29．C 30．B 31．D32。B 33．D 34．A 35．D 36．A 37．C 38．B 39．A 40．B 41．B

二、填空題

1．內化性原則2．精細加工策略 3．弗拉維爾 4．差 5．系統結構圖6．復述策略 7．認知行為 8．調節策略 9．隨意識記 10．倒攝抑制11．近位效應 12．特定目標 13．練習14．元認知 15．知識和觀念 16．學習方法 17．預測 18．元認知策略 19．列提綱 20．個人作為學習者21．對材料進行自我提問 22．低 23．制定認知計劃 24．在實踐中應用所學的知識 25．深層加工 26．生成性學習27．陳述性 28．雙向表 29．提問30．復述策略 31．元認知策略 32．時間管理策略 33．整體識記 34．模式再認 35．無意識記 36．有意識記 37．心理想象 38．系統結構圖 39．流程圖 40．元認知 41．階段性 42．能動性 43．擴展與引申 44．資源管理策略

三、簡答題

1．學習策略的特征：(1)是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；(2)是有效學習的方法；(3)有對學習過程的調控；(4)是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。

學習策略的意義：(1)可以改進學生的學習，提高學生的學習質量；(2)能更有效地促進教師的教，有利于提高教學效率，減輕學生和老師負擔；(3)學習策略的訓練和培養更加符合“使學生學會學習”的目標，有利于更好的適應發展。

2．學習策略教學應遵循的原則：(1)必須能激發學習策略的認識需要；(2)能提供學習策略的具體詳盡步驟；(3)要依據每種策略選擇較多的恰當事例說明其應用的多種可能性，使學生形成概括性的認識；(4)使學習者明確策略的使用條件；(5)要求學習者評價策略的有效性。

3．學習策略與學習方法。學習方法是學習者在學習某一具體知識時采用的技能或手段，也就是學習者用于對信息的接受、加工、編碼、儲存、提取、運用等認知過程中的具體方法或技能。學習方法與學習策略既有區別，又緊密相連。學習方法是學習策略的知識和技能基礎，是學習策略的一個基本組成部分。學習策略是有效地使用學習方法，它要借助學習方法表現出來，脫離具體學習方法的學習策略是空洞的。只有經過學習者整體策劃、綜合分析以后選用的學習方法才具有策略性。

4．復述策略的概念及常用的方法：(I)復述策略指為了記住某信息不斷積極重復的過程；(2)常用復述策略有以下方法：①排除相互干擾；②注意復習時問的合理安排；③整體識記和分段識記；④多種感官參與；⑤試圖回憶；⑥畫線。

5．精加工策略指為使人們更好地理解和記住正在學習的東西而作的充實意義的添加、構建或升華的過程。常用的方法有：(1)記憶術：①位置法；②首字母縮略詞法；③關鍵詞法；④諧音法；(2)做筆記；(3)擴展與引申；(4)提問。

6．組織策略是建構新知識之間的內在聯系的過程。其方法有：(1)聚類組織策略；(2)概括法；(3)綱要法；(4)構建網絡法；(5)比較法。

7．學習策略訓練的原則：(1)主體性原則；(2)內化性原則；(3)特定性原則；(4)生成性原則；(5)有效的監控；(6)個人自我效能感。

8．高效利用最佳時間要注意：(1)根據自己的生物鐘安排學習活動；(2)根據一周內學習效率的變化安排學習活動；(3)根據一天內學習效率的變化來安排學習活動；(4)根據學習任務的性質及自己的工作曲線安排學習活動；(5)靈活利用零碎時間。

9．學習策略訓練應包括三種要素：(1)策略及鞏固練習；(2)自我執行及監控策略的使用；(3)了解策略的價值及適用的范圍。

10．指導教學模式的基本步驟：(1)先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示；(2)讓學生口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟；(3)在教學中依據每種策略來選擇恰當的事例以說明其應用的多種可能性。

11．程序化訓練的基本步驟：(1)將某一活動技能，按有關原理分解成可執行、易操作的小步驟；(2)通過活動實例示范各個步驟，并要求學生按步驟活動：(3)要求學生記憶各步驟，并堅持練習，直至達到自動化程度。

12．完形訓練模式的基本步驟：(1)提供一個幾乎完整的提綱，需要學生聽課或閱讀時填寫一些支持性細節；(2)提供一個只有主題的提綱，要求填寫所有的支持性細節；(3)提供一個只有支持性的細節，要求填寫豐要的觀點。

13．交互式教學模式的策略：(1)總結，即總結段落內容；(2)提問，即提與要點有關的問題；(3)析疑，即明確材料中的難點；(4)預測，即預測下文會出現什么。

14．(1)指導教學模式。指導教學模式與傳統的講授法十分類似。(2)程序化訓練模式。程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，并經過反復練習使之達到自動化程度；(3)完形訓練模式。完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學生練習學習策略中的某一個成分或步驟；(4)交互式教學模式。在這種學習活動中，兩個學生一組，當一個學畢主講時，另一個學生傾聽，糾正錯誤和遺漏。

四、論述題

1．(1)元認知是指對認知的認知，即個體對自己的認知過程和結果的意識與控制；(2)其內容主要包括：元認知知識、元認知體驗和元認知監控；(3)元認知知識是個體關于自己或他人的認識活動、過程、結果以及與之有關的知識。包括三方面內容：關于人的知識；關于任務的知識；關于策略的知識；(4)元認知體驗是個體伴隨著認知活動而產生的認知體驗或情感體驗。對于這些體驗，學生可能完全意識到并能夠表達出來，也可能是模糊不清而不易表達出來；(5)元認知監控是指個體在認知活動中，對自己的認知活動進行積極監控，并相應的進行調節，以達到預定目標；(6)元認知是在長期的學習活動中逐步發展起來的，它的發展具有以下特點：①隨著年齡的增長而增長；②從他控到自控；③從不自覺到自覺再到自動化；④從局部到整體。

2．學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面：(1)認知策略是加工信息的一些方法和技術，因所學知識的類型而有所不同。針對陳述性知識的有復述策略、精細加工策略和組織策略；針對程序性知識則有模式再認策略和動作系列學習策略等；(2)元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監視策略和調節策略；(3)資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助于學生適應環境并調節環境以適應自己的需要，主要包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略以及社會資源利用策略等。

3．在學習過程中，要掌握自我監控的策略。(1)學習活動前做好計劃，對學習哪些內容，如何去學習以及學習時間安排等，都進行計劃；(2)掌握好學習活動中的自我監控：①清楚學習目標、學習對象及學習任務；②選擇并采取合適的學習方法；③控制自己執行學習計劃，排除干擾；(3)學習活動后的自我監控。對學習效果進行檢查，根據反饋結果對自己的學習采取補救措施。總結好的學習方法和經驗，不斷完善自己的學習方法。

4．學生的自我調節學習策略的形成與教師密切相關。教師應發揮三方面的作用：(1)教師要喚起學生有意識的自我監控。即要求學生以個人、小組的方式分析自己的資料，幫助他們以自我監控的結果為基礎，設置目標并選擇策略，讓學生負起學習的責任；(2)教師可以通過演示自我調節和策略選擇的方法程序，教給學生自我調節的技巧；(3)鼓勵學生實施自我監控，以達到改進自我調節策略的目的。5．指導教學模式由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。

(1)教師先解釋所選定學習策略的具體步驟和條件；(2)讓學生敘述并解釋所操作的每一個步驟，報告自己應用學習策略時的思維；(3)在具體應用中不斷給以提示；(4)依據策略來選擇恰當的事例以說明其應用的多種可能性。例如，畫線是閱讀時常用的一種復述策略，在教學生時，首先解釋一個段落中什么是重要的，其次，教學生畫線，最后，教學生復習和用自己的話解釋這些畫線部分。在這一過程中，教師要不斷提示，并讓學生報告自己應用這一策略時的感受，這樣經過不斷的重復使學生形成內部定向思維，從而掌握這一學習策略。

6．學習策略教學可以采用多種形式，如發現法、觀察法、學科滲透式教學、專門授課法、討論法、合作學習法等。學科滲透式教學就是把學習策略教學與具體學科知識的教學結合起來，專門訓練則較獨立，具有完整性。

無論是哪一種教學形式，都應遵循：(1)必須能激發學習策略的認識需要；(2)能提供學習策略的具體詳盡步驟；(3)依據每種策略選擇較多的恰當的事例說明其應用的多種可能性；(4)使學習者明確策略的使用條件，能根據具體任務和情境選擇恰當的策略；(5)要求學習者評價策略的有效性，明確策略為什么有用，以激發學習者自覺使用策略的積極性。

學習策略教學的程序：(1)策略教學計劃的制訂。①通讀大綱教材，把握知識體系；②根據學習策略的內部聯系，合理分配策略教學任務；③針對訓練重點，搜集遷移資料；④逐級細化，落實到每一節課。(2)將策略落實到每一節課中。①教師要真正弄懂學習策略；②將學習策略落實到每節課中

7．(1)存在著干擾現象。(2)開頭識記效果好是因為沒有前攝抑制，結尾識記效果好是因為沒有倒攝抑制；而中間部分既有前攝抑制，又有倒攝抑制。

8．(1)問題出在小蒙同學未掌握高中階段有效的學習策略。(2)學習策略是指學習者為了提高學習的效率和效果，有目的有意識地運用有效的學習程序、規則、方法、技巧及調控方式的學習過程。(3)學習策略可以改進學生的學習，提高學生的學習質量；(4)學習策略包括了學習方法，但不是僅指掌握學習方法，如何根據自己的特點有效地使用方法是學習策略的構成部分。(5)小蒙同學應該在老師的指導下，根據自己的實際情況，形成和掌握好適合自己的有效學習策略，如包括精加工策略、復述策略、組織策略、學習時間、環境以及社會資源管理等重要的學習策略。

第四篇：教育心理學試題及答案

教育心理學試題及答案

時間:2015-03-07 分類：期末試題

一、選擇題（共15小題，每小題2分，共30分）

1、下列哪項不歸之于學習與教學的系統過程中。（C）

A、學習過程 B、教學過程

C、反應過程 D、評價/反思過程

2、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（D）

A、感知動作階段 B、前運算階段

C、具體運算階段 D、形式運算階段

3、下列規律中，不屬于嘗試——錯誤學習論的主要規律的是（D）

A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、接近律

4、學生由過分重視成績名次而產生的學習動機屬于（B）

A、認知內驅力 B、自我提高內驅力 C、附屬內驅力 D、交往內驅力

5、舉一反三屬于（A）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

6、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式，這屬于（C）

A、并列結合學習B、下位學習

C、上位學習D、相關類屬學習

7、運算技能屬于哪種技能（B）

A、操作技能 B、心智技能 C、動作技能 D、運動技能

8、通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等。這種促進知識保持的方法是（B）A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復習

9、創造思維的核心是（C）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

10、根據柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在

A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平

11、心理輔導的主要目標是學會調適和（D）

A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

12、在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）

A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標

C、分析支持性條件 D、分析學習結果

13、課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態被稱為（C）

A．群體凝聚力 B．群體規范 C．課堂氣氛 D．人際關系

14、衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為（A）

A．效度 B．區分度 C．信度 D．難度

15、福勒等認為，當教師較多地關注“學生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領導怎樣評價我” 時，他此時主要處在教師成長歷程的（A）

A、關注生存階段 B、關注情境階段 C、關注學生階段 D、關注成就階段

二、填空題：每小題1分，共20分。

16、教育心理學是一門研究學校情境中 學與教 的基本心理規律的科學。

17、在中學生人格發展的過程中，隨著年齡的增長，同伴 的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。

18、加涅根據學習結果將學習分成智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和 態度五種。

19、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。20、維納發現人們常將成敗活動的歸因主要歸之于:能力、努力、任務難易、運氣好壞、身心狀態和外界環境六個方面。

21、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新用途，這種心理現象被稱之為功能固著。

22、在變式教學中，變換的應該是事物的 非本質 特征。

23、布魯納認為學生的學習過程一般由獲得、轉化 和評價三個過程組成。

24、心智技能的形成通常經歷原型定向、原型操作 和原型內化三階段。

25、已有研究指出，創造性與智力的關系為 有相關的非線性關系。

26、根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于 結構不良 問題。

27．研究顯示，中學的初中二 年級是中學生品德發展的關鍵期。

28、在心理健康教育中，心理輔導的重點是 預防。

29、根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在中等偏低 水平。

30、態度通常由認知、情感和 行為傾向 構成。

31、元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和 調節 策略。

32、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 心理性 問題行為。

33、在課堂教學時，教師的 教學監控 能力是其教學能力的核心。

34、學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種測評類型屬于總結性評價。

35、在師生關系上，教師應扮演學生父母、長者、朋友和___管理員___的角色。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

①教學應創設適應學生認知差異的組織形式(2分)

②教學應采用適應學生認知差異的方式(2分)

③教學手段應與學生認知差異相適應(1分)

37、教學中應如何提高知識直觀的效果？

1、靈活選用實物直觀和模象直觀；

2、加強詞與形象的結合；

3、運用感知規律，突出直觀性對象的特點；

4、培養學生的觀察能力；

5、讓學生充分參與直觀過程。

38、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。

1、強化法；

2、代幣獎勵法；

3、行為塑造法；

4、示范法；

5、懲罰法；

6、自我控制法

39、簡述動作技能的培訓要求

1、準確的示范與講解；

2、必要適當的練習；

3、充分而有效的反饋；

4、建立穩定清晰的動覺。

40、簡述實現有意義學習的條件。

①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結構中有適當的觀念

41、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。

1、形成道德信念與道德理想

2、自我意識增強

3、道德行為習慣逐步鞏固

4、品德結構更為完善。

陽光大學生網教育心理學試題及答案

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分

42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？

第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。(1)創設寬松的心理環境。(2)給學生留有充分選擇的余地。(3)改革考試制度與考試內容。

第二，注重創造性個性的塑造。(1)保護好奇心。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。(3)鼓勵獨立性和創新精神。(4)重視非邏輯思維能力。(5)給學生提供具有創造性的榜樣。

第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。(1)發散思維訓練。(2)推測與假設訓練。(3)自我設計訓練。(4)頭腦風暴訓練。

43、王小紅是高一2班一位很不自信的學生．其實，她是以較高的分數考進校的，只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法·如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心．

①增強其自我效能感：形成適當的預期．以體驗到更多的成功·(3分)．

②設置合理的目標：目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現狀況(3分)

③進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。(4分)

2015年教師招聘考試《教育心理學》模擬試題及答案解析（2）

一、單項選擇題

1．教育心理學初創時期的時間大致為（）。A．19世紀20年代以前 B．19世紀80年代 C．20世紀20年代以前 D．20世紀80年代

2．觀察學生在課堂上的表現，以了解學生的注意穩定性、情緒狀態和個性特征所采用的研究方法是（）。A．測驗法 B．觀察法 C．實驗法 D．調查法 3．（）是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。A．教學工具 B．教學環境 C．教學設施 D．教學媒體 4．60年代初，（）發起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。A．布魯納 B．桑代克 C．皮亞杰 D．廖世承

5．在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。A．教學內容 B．教學媒體 C．教學環境

D．評價/反思過程

6．教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。（）思潮掀起一場教育改革運動。A．人本主義 B．行為主義 C．認知心理學 D．信息論

7．心理學作為一門獨立的學科誕生于（）年。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．（）是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節。A．主動性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社會文化研究

9．調查法中技術性最強的方法是（）。A．測驗法 B．問卷法 C．觀察法 D．談話法

10．心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是（）。A．觀察法 B．談話法 C．實驗法 D．問卷法

二、多項選擇題

1．學與教相互作用過程是一個系統過程．該系統包含的要素有（）。A．學生 B．教師 C．教學內容 D．教學媒體 E．教學環境

2．教育心理學的研究對象是（）。

A．如何學 B．如何教 C．學與教之間的相互作用 D．解決學生的心理問題 E．如何管理學生 3．教育心理學的作用體現在（）。A．幫助教師準確地了解問題

B．為實際教學提供科學的理論指導 C．幫助教師預測并干預學生

D．幫助教師了解學生的心理疾病 E．幫助教師結合實際教學進行研究

4．學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過程（）。A．群體差異 B．年齡差異 C．性別差異

D．學習方式差異 E．個體差異

5．心理學研究的具體任務包括（）。A．描述和測量 B．解釋和說明 C．預測和控制 D．探索和發現

三、填空題

1．教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱 ______、_______。

2．教學環境包括物質環境和_______環境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。

3．布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現在四個方面：主動性研究、_______、_______ 和社會文化研究。

4．______雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。5．教育心理學是_____心理學中的一種。

四、名詞解釋 1．教育心理學 2．學習過程 3．自然實驗法 4．教學過程

五、簡答題

簡述教師在學與教過程中的地位。

六、論述題

試述西方教育心理學的發展過程。參考答案

一、單項選擇題

1．C。解析：教育心理學初創時期的時間大致為20世紀20年代以前。2．B。解析：從“觀察學生在課堂上的表現”中可看出該研究方法為觀察法。3．D。解析：教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內容的載體。

4．A。解析：成熟時期西方心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，布魯納發起了課程改革運動。

5．C。解析：教學環境關系到學生情感和社會性的發展，對學生認知發展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

6．A。解析：在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。7．A。解析：1879年w·馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。8．B。解析：四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反恩性研究是研究學生從內部理解所學內容的意義；合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。

9．A。解析：測驗法是調查法中技術性最強的方法。10．A。

二、多項選擇題

1．ABCDE。解析：學與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境。

2．ABC。解析： 教育心理學的研究對象是教師如何教，學生如何學及教學間的相互作用。3．ABCE。解析：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，在實際中主要體現為幫助教師了解問題、預測干預學生，結合實際教學進行研究和為教學提供理論指導方向。

4．AE。解析：學生是學習的主體因素，它主要是從兩個方面影響學與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。

5．ABC。解析：心理學研究的基本任務是探索心理現象的事實、本質、機質和規律。具體來說，包括描述和測量、解釋和說明、預測和控制三個方面。

三、填空題

1．教材 課程 2．社會 3．反思性研究 合作性研究 4．評價/反思過程 5．應用

四、名詞解釋

1．教育心理學：教育心理學可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規律的科學。我們通常所說的是狹義的教育心理學，它專指學校教育心理學，即教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。

2．學習過程：學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

3．自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創設控制某些條件．以引起某種心理活動而進行研究的方法。

4．教學過程：教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現的過程，使其獲得知識、技能和態度。

五、簡答題 [答案要點] 在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等方面。這是教師心理研究的主要問題。

六、論述題 [答案要點] 西方教育心理學的發展經歷了一個蜿蜒曲折的過程，從最初的被附庸于普通心理學或被融合于發展心理學，到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，大致經歷了以下四個時期：（1）初創時期（20世紀20年代以前）1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。l913～1914年，又發展成三大卷《教育心理學大綱》。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。這一時期特點：著作內容多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。

（2）發展時期（20世紀20年代到50年代末）這一時期的教育心理學的發展經歷了以下幾個階段：20世紀20年代以后．西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內容。

30年代以后，學科心理學成了教育心理學的組成部分。

40年代，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題進入了教育心理學領域。

50年代，程序教學和教學機器的興起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學的內容。

這一時期的特點：出版書目的版本種類繁多，體系五花八門，內容大多取自普通心理學和兒童心理學等各科心理學。只有學習這一課題是各書共有的。可以說，這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。

（3）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。

這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，由布魯納發起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學比較重視研究影響教學的社會心理因素。對計算機輔助教學的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件做了大量的研究。

（4）完善時期（20世紀80年代以后）20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習的概念的理解發生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發展了許多有效的教學模式。布魯納總結教育心理學十幾年的成果主要表現在以下四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。此外，80年代后期信息技術教育應用的研究達到了一個新的水平。

第五篇：教育學心理學試題及答案

教育學心理學試題及答案

一、單項選擇題

1.蘇聯心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是(B)A.觀察法實驗 B.自然實驗 C.實驗室實驗 D.自然實驗與實驗室相結合實驗 2.教育心理學的研究和其它科學研究都應遵循的基本原則是(B)A.客觀原則 B.系統性原則 C.教育性原則 D.發展性原則

3.提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是(A)A.羅杰斯 B.布魯納 C.班杜拉 D.斯金納

4.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于(C)A.直接強化 B.間接強化 C.自我強化 D.替代性強化 5.學習遷移產生的客觀必要條件是(C)A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度 C.學習對象之間的共同要素 D.學習的方法 6.梅耶學習過程模式的主要特點是(A)A.強調新舊知識之間的相互作用 B.強調模仿的作用

C.強調強化的作用 D.強調暫時神經聯系的建立 7.動機強度與學習效率之間的關系是(D)A.成正比關系 B.成反比關系 C.沒有關系 D.成倒U性曲線關系 8.概念同化的典型方式是(A)A.接受學習B.發現學習C.機械學習D.有意義學習9.提出認知發現理論，提倡發現學習的教育學家和心理學家是(A)A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉

10.多伊奇認為，對于學生的同伴關系和學習動機能夠產生更為積極影響的目標獎勵結構是(C)A.競爭目標結構 B.個人主義目標結構 C.合作目標結構 D.友誼目標結構 11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規律的，其規律是(A)A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢

12.一種學習中所習得一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是(D)A.正遷移 B.橫向遷移 C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移 13.小學生的個性傾向性主要表現在(B)A.需要、動機、世界觀 B.理想、信念、世界觀 C.興趣、動機、世界觀 D.興趣、愛好、理想

14.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征(B)A.氣質 B.性格 C.能力 D.動機

15.應遵循形象化、組織化與聯想化三條原則的學習策略是一種(C)A.復習策略 B.群集策略 C.形象聯想策略 D.元認知策略 16.根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能和(D)A.活動技能 B.學習技能 C.一般技能 D.認知技能

17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經典的解決問題過程的標志是(A)A.杜威 B.紐厄爾 C.華萊爾 D.巴甫洛夫

18.1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是(B)A.肖鋒 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍

19.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B)A.知識傳授者 B.學生楷模 C.學生家長代理人 D.嚴格管理者 20.教師注意力的特點集中表現在(D)A.注意集中能力 B.注意穩定能力 C.注意轉移能力 D.注意分配能力

二、多項選擇題

1.心理個體的發展具有的一般特點是(ABCD)A.連續性與順序性 B.階段性 C.個別差異性 D.不均衡性 E.關鍵性 2.概念的結構包括(ABDE)A.概念名稱 B.概念定義 C.概念應用 D.概念特征 E.概念實例

3.指導學生怎樣集中注意力、設置學習目標、選擇恰當的學習方法等，都屬于(ABCDE)A.元認知策略 B.復述策略 C.組織策略 D.精細加工策略 E.復習策略 4.知識應用的過程一般通過下面幾個環節來完成(ABCD)A.審題 B.聯想 C.知識理解 D.課題類化 E.背誦記憶 5.影響群體士氣的因素有(BCDE)A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意感 D.群體領導方式 E.和諧的人際關系

三、名詞解釋

1.學習：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現出來。

2.從眾：當個人與群體中多數人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個體在群體壓力下表現出與群體中多數人一致的意見或行為的現象叫做從眾。

3.個性：個性是一個人所具有的穩定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個人的基本的精神面貌。

4.定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。

5.發散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。

四、簡答題

為什么說教育對人的發展起主導作用？

①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻；③學校有專門負責教育工作的教師。簡述教育對發展生產力的作用？

教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動作用。（1）通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發展。（2）教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。簡述教師勞動的特點？

（1）教師勞動的創造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？

教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。

什么是教學？教學的任務是什么？

教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發展學生的智力，培養學生的能力。（3）培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。（4）培養學生的審美情操，增加學生的體力。論述題

1.學習教育學有何意義？

答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養，自覺為人師表。（4）有助于更

2、好地學習其它各門教育學科。

為什么說人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？

答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態度傾向。（2）關于教育目的價值取向的爭論：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關于人的全面發展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發展片面化，但隨著生產力的發展，大工業生產為人的全面發展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發展學說。b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是密切聯系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發展與具體的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產主義社會里，個人的發展與社會才能達到高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

3、在教學中如何貫徹啟發性原則？

要求：①論述要觀點正確，論據充分，條理清楚； ②論述要理論聯系實際；③每題字數不 答案要點：（1）啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調動學生的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對經濟發展的促進作用 B．經濟發展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學技術的促進作用

3、人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）A．理論聯系實際 B．教育與社會實踐結合

C．知識分之與工農相結合 D．教育與生產勞動相結合

6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）A．課程 B．課程標準 C．課程計劃 D．課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A．強制性，基礎性，科學性 B．強制性，普遍性，科學性 C．科學性，普遍性，基礎性 D．強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）A．循序漸進原則 B．直觀性原則 C．啟發性原則 D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（A．練習法 B．演示法 C．實驗法 D．發現法

10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）A．外部分組 B．內部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制

11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）A．內容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．綜合型策略

12、德育過程結構的構成要素是（）

A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育內容

C．教育者，受教育者，教育內容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育環境

13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（））A．認知模式 B．體諒模式 C．價值澄清模式 D．社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）A．常規管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心環節是（）A．了解和研究學生 B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作 D．統一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和 ＿＿＿＿。

3、學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。4、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。

6、當前實施素質教育應該以培養學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現 ＿＿＿＿的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領導者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）

4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現。

2、教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結構。

4、試述備課的基本內容和要求。

5、認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》

2、教育再生產科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關于人的全面發展學說

6、創新

7、職業角色的多樣化

8、教學大綱

9、學校教育

10、學生身心發展

11、模象直觀

12、作業檢查與批改

13、社會通過教師向學生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。

五、論述題（略）