第一篇：語文感悟

栗陽·桂花香

轉眼，來到北貢小學一個月了。在這里，我開始了自己大學畢業后的第一份工作。

喜歡這樣的雨天，因為路面被打濕以后，就不會有塵土了。那些街道上變成灰色的綠樹，終于有機會洗去一些塵埃。

這是一個有20位老師和286個學生的小學，我帶三年級班主任，班上有39名學生，這是一個神奇的班級：調皮的，搗蛋的，聽話的，活潑的，文靜的。。

和他們在一起，是一種無法言喻的“享受”。

國慶節到了。記得前幾天，我問他們： “知不知道哪天是國慶節？” “10月1日。”

我再問，“知不知道中華人民共和國那一年成立的？”

同學們，你看看我，我看看你，最后，一個上課積極回答問題的孩子站起來。

“2001年。”然后，大家異口同聲的附和，“2001年。” 也許，對于這些2004年出生的孩子們來說，2001年是一個很遙遠的時候了。

今天我帶著他們除了一期國慶節的專題黑板報，我們班的一個孩子在黑板上畫了一個米奇，非常傳神，很漂亮。另外一個孩子畫了一架飛機，大家一起完成了天安門。

之后，我在天安門上寫上了一串數字：“1949——2011”然后，在旁邊抄錄了一段話：“1949年10月1日，中華人民共和國開國大典，在北京天安門舉行。”之后，他們一直不斷地重復著這些話，“哦，老師，我知道了，中國是1949年成立的。”我默然的微笑。就像教他們讀“四是四，十是十”一樣，趣味橫生。

三年級，那是一個多么懵懂的年紀，甚至不知道什么是好，什么是壞，我自己都已記不起當年的事了。那就好好的，和他們一起，返老還童。

將這張米奇和大家分享一下。。

第二篇：語文閱讀教學感悟

語文閱讀教學感悟

對于小學高年級的語文教學，要善于培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好多讀，多好書。這就要求我們在提高課堂閱讀效率的同時，還應重視學生的課外閱讀。在閱讀過程中，教師應盡力為學生搭設一個自立、開放、輕松的課外閱讀平臺，讓學生在積極主動的自立閱讀中積累語言，享受學習語文的快樂，一位教師在閱讀教學中揣摩了這么幾點：

一、激發閱讀興趣

興趣是學生學習的動力。為營造良好的讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣，我常常選擇一些較精彩的片段進行感情朗讀，或者講述作者創作的故事，生動的簡介主要內容，從而激發學生的求知欲。在平時的閱讀教學中，我也有意識的激發學生，課外閱讀的興趣。如學《太陽》一課，學生除了對太陽的溫度、大小感興趣外，對太陽能發光、發熱、古代的樹為什么能變成煤，太陽在宇宙中的地位等知識，更是感到好奇，所以，我就讓學生去查找有關的資料，在查找過程中，學生獲取了許多知識豐富了語言。

我在班內還設立的圖書角，號召學生每人每學期買一本自己喜歡的課外書放在圖書角內，由學生自己管理、借閱，以達到買一讀百的效果。學生可博覽群書，解決了缺少課外讀物的問題。

二、掌握閱讀方法

讀與寫相輔而成，讀中吸收，寫中表達，讀寫結合，才能實現掌握知識與發展能力的統一。我要求學生在自學閱讀的基礎上，每周寫兩篇讀書摘抄筆記，記清所要讀書的書名、日期、主要內容，摘抄一些優美的或自己感悟較深的句、段，寫出自己的感想。也可能根據自己的理解配上插圖，這樣，把讀書和生活結合起來，促進學生多讀多思。

另外，我還讓學生從豐富多彩的生活中收集信息，語言積累，如：走在馬路上看到交通安全的警示句，可以摘抄下來，有的同學抄了“寧可繞百步，不走一步險”、“寧等三分不爭一秒”，還有的同學的記錄了廣告語“善待老人就是善待我們自己”、“紅蜻蜓一年四季都是情”。我還讓學生收集對聯、日歷本上的小常識，看到、聽到的各類廣告語。讓學生多觀察、多收集，在生活中學知識，長學問。

三、匯報閱讀談成果

每周二的下午第二節課是同學們閱讀的時間，學生可匯報一星期來的閱讀成果，把這一星期來讀的好書，演講給大家，然后進行閱讀評比，這樣使同學們能享受到閱讀給他們帶來的樂趣。

第三篇：語文教學感悟

小學語文教學感悟

瞿靖中心小學羅鳴

做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學科的性質是工具性，它的基本任務是教會 “學語文，用語文”如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高學生的讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。

那怎樣才能體現語文味呢？一要注重語文的多元影響和學生的獨特感受。在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生樂于參與，敢于表達自己獨到的見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，但是并不是所有學生的回答都給予肯定和表揚，我們更要適當的引導。二是注重學生語文實踐能力的培養。學生的語文素養的提高不是并不是完全通過書本來實現的，更需要在生活，實踐中學習。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓練”，教師的“訓”，學生的“練”，“訓”和“練”的結合，就形成了語文教學過程。關鍵就在于教師如何科學地“訓”，學生如何自主有效地“練”。三重視培養語感和整體把握能力。學生的良好的語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反映的內容有所感觸和領悟。因此在語文教學中必須注重注重品詞、品句、品讀的訓練，應突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以“整體感知”為基礎的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感受、體現和領悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。

只要我們正確地把握語文學科的性質，語文教學的特點，我們的語文課就是能上出“語文味”。

教學感悟重讀經典 感悟生活

讀書，在這個社會，是個落伍的詞語了，時髦的詞語大多是與金錢和權力有關，期貨啦、股票啦、分紅啦。但是，作為我們一線的教師，我們的工作就是教人讀書，生活再煩躁、信仰再缺失、道德再淪喪，有些文字卻會歷經千年，墨香依舊。今天我向大家推薦一些經典，也許你覺得沒有時間讀了，沒興趣讀，或者已經讀過了。那么你們有學生，你們有孩子，讓他們讀一些經典，至少不會有害的。

中國古典文學，四大名著肯定是排在第一位的。也許現在很多人不以為然，但是好比曹雪芹先生所言：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。”群雄逐鹿中原，各路英雄競天下，個中滋味豈能用“成者王、敗者寇”來一言以蔽之，“青梅祝酒論英雄”曹操與劉備也許也有一分惺惺相惜的英雄淚，以儒家思想民本思想指導下的作者“貶曹楊劉”，然而，誰也不能否認，曹操也是一代英豪一代梟雄，不然何以寫出“東臨滄海，以觀碣石”這樣氣勢磅礴的詩篇，一部《紅樓夢》養活了多少以此為生的紅學文人，古今中外，還有哪部文學作品可以使那么多人為之傾倒，一部愛情悲劇下的家族史，幾個家族悲劇下的民族史，語言的傳情達意，寫作的草蛇灰線，要是韓愈老先生在世，也許又會說：“曹工文章在，光焰萬丈長，不知群兒愚，那用故傷謗，蚍蜉撼大樹，可笑不自量。”當官的從政的應該讀讀《水滸》，看看善良的老百姓是如何一步一步被逼上梁山。四書五經、唐詩、宋詞、元曲，一首詩就是一幅畫，一曲詞唱盡千般怨。

當代的文學家中，我們的孩子是否應該了解一下巴金和他的《家》，沈從文和他的《邊城》，錢鐘書和他的《圍城》，理解人生是圍城、婚姻是圍城、我們的工作也是圍城。了解一下矛盾和他的《子夜》，了解一下曹禺和他的《雷雨》，了解一下老舍和他的《茶館》，了解一下朱自清的一身傲骨，我們要知道魯迅為什么偉大，對比一下，現在的文人還有誰還會象魯迅一樣吶喊，當然，我們這個媚俗勢利權貴的社會還能否容下第二個魯迅的存在。

我們再放眼望去，看看塞萬提斯的《唐吉柯德》，看看巴爾扎克的《人間喜劇》，看看杰克倫敦的《熱愛生命》，看看海明威的《老人與海》，體會那種“人可以被毀滅，不可以被打敗”的硬漢形象。看雨果的《巴黎圣母院》，看莎士比亞的悲劇，看托爾斯泰的《復活》，看查爾斯狄更斯的《匹克維克外傳》。看世界三大短篇小說大師莫泊桑的《羊脂球》、契可府的《套中人》、歐.亨利的《警察與贊美詩》那種冷眼看人生，客觀寫世界的藝術感染力，足可以打動人心。大家還記得下面一首詩嗎？“如果生活欺騙了你，請不要悲傷不要氣餒。在痛苦的日子里要心平氣和，把希望寄托給未來，眼前的事情雖然叫人苦惱，但一切轉眼就會過去，一過去，生活又充滿了歡笑。”普希金的這首詩是否曾喚醒你少年時的迷惘。

人間五千年，現在給我五分鐘的時間來講，也許太短，很多名字只能在腦子

里一一閃過，記得美麗的杜拉絲嗎？記得川端康成嗎？記得盧曼魯蘭嗎？記得王小波嗎？記得冰心嗎？經典的浩瀚長河里也許上面我所說的是“弱水三千，只取一瓢”。但是至少應該給我們的孩子介紹他們的名字，不要讓超女和SHE充斥他們的心靈。現如今，一個民族為了謀生正在無奈和痛苦的學習外語，在墮落中冷落母語，在瘋狂地學習謀生地技能，這不是一個正常的現象，也不可能是長久的現象。作為我們教師，我們要知道在紛繁復雜的教育形勢下，教育我們的孩子品讀經典感悟生活為生命奠基。

第四篇：語文教學感悟

語文教學是應更重遠慮還是應更重近憂

語文學科是一門基礎學科，它的重要性自不必說。它的特殊性相對于其他的學科來說，更重視多讀，多思，更重視觀察體驗。應該留給學生更多的時間閱讀名著，在生活中體驗。可對于當前的初中語文教學，這是不可能的。原因有三：

一、認識問題 有許多業外人士（包括家長、其他學科的老師）

認為語文是很好教很好學的，能說話能寫字就會學語文。不用花太多的時間。時間應花在做習題上。許多家長認為做題才是學習，才是作業，讀書不算作業，特別是讀課外書，那更是旁門左道，大逆不道的。還有功利心作怪，覺得數理化外更好“撈分”，語文就算不怎么搞也不會差到哪里去，使勁搞短期也沒有太大的效應，那還不如把時間花在那些科目上。

二、時間問題 每門課的老師都希望學生能學好自己的這門課，這無可厚非。但太多的老師認同一個真理：量變引起質變。所以每科的作業總是少不了的。那些作業是要動筆寫出來的，背誦要檢查的，這樣的作業學生不做是不行的，這是“硬”任務。可是語文不行，語文除了記憶，除了少量的作業要寫之外，更重要的是擴大學生的知識面，要有相當的閱讀量，而這樣的作業是不好檢查的，更不可能點點滴滴落實到筆頭上。這是“軟”任務。而學生的精力畢竟有限，那就只有先完成“硬”任務，在保證不受批評的前提下，再來完成“軟”任務。累了，晚了，“軟”任務也就成了沒任務了。久而久之，語文也就成了“薄弱學科”。

三、方式問題 現在的學生缺少生活體驗，情商偏低，看不到讓他們感動的人和事。一寫作文，說到親情，就是媽媽在嚴冬的深夜送我上醫院；一提到誠信就是在路上撿到一個裝滿現金的錢包交給警察叔叔。這也不全怪他們，他們沒有生活的儲備，只有“閉門造車”，能這樣算不錯了。因為現在的許多家長把孩子關在家里，什么活動都不讓參加，什么事情都不讓干，認為學生就應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學生從哪里去找真情實感？其實帶學生親身實踐考察是最好的學習方式之一，比如春游，踏青等，可考慮到安全問題，誰敢去做呢，多一事不如少一事，萬一出了問題，誰也擔不起這個責任，連后悔的機會都沒有。就算是讓學生在電視中學習，或是利用網絡，都是行不通的，因為學生沒有自覺性，要么看不相關的節目，要么上網打游戲，家長管不了，就干脆一竿子打死，不許看。這個渠道又堵上了，就是過年過節，鼓勵學生參加一些有意義的活動，家長也是不愿意，不放心，自己又舍不得花時間去陪伴，于是那些布置寫的文章又是憑空杜撰的“精華”。甚至好書的推薦，語文老師也是膽戰心驚，因為文件明確提出：教師不得向學生推薦課外書或資料。這涉及到費用問題，更是“紅線中的紅線”，是“雷區”。

所以可以概括，語文老師的語文教學，除了包里幾本書，就剩老師一張嘴了。可縱觀任何一個作家文學家，哪一個不是博覽群書，又經過生活的洗禮，積淀下豐富的情感之后，才有曠世之作的呢？我們不說當作家文學家，但要學好語文，提高自己的文學素養，多讀，多體驗，多思考，一個都不能少。

也許有人會說，你說那么遠干什么，我們現在要的是升學，是考重高。怎樣提高AB率。這就說到語文教學的遠慮和近憂上了。

如果遠慮，我們就應當多讓學生讀書，讀經典讀名著，指導他們讀什么，如何讀，從中獲益。就應當讓學生有開闊的視野，豐富的情感，指導他們觀察生活，體驗生活。體察人間百態，品嘗世態炎涼。這是要花大量的時間的，我們要不怕花時間，哪怕是金貴的課堂，要知道“磨刀不誤砍柴功”的道理。

如果近憂，我們就關上門研究中考考什么，不考什么。哪些技巧對中考有用。時間應花在多做習題，多講技巧之上。以前我也這樣，大綱要求考的我就講，不考的就少講甚至不講。比如句子的成分劃分，句群的關系等。可畢業后學生反饋的情況是，到了高中后，許多的知識欠缺，于是高中的老師說初中的老師在搞什么名堂，就象我們當初責怪小學的老師一樣。

我希望我的學生能從我這里感受到學習語文的快樂，學到學習語文的一些好的方法，將來成為情感豐富，博學多才的人，而不是見到題目就興奮，拿到作文就憑技巧瞎編的“考試機器”。

該多遠慮還是多近憂呢？也許有人會說：既要遠慮又要近憂！

談何容易！

第五篇：語文學習感悟

我的小學語文學習研修心得體會(二)

張宜玉 河南省商城縣

短暫的培訓學習結束了，回想充實而又令人難忘的每一天，我們有著不盡的思索。培訓學習讓我受益匪淺，我們不僅學到了精彩的教學經驗，進一步提高了業務素質。我們堅信在名校名師對我們的指導和影響下，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會成為課程改革戰線上的精兵強將，更加至力于自己鐘愛的教育事業中，更加投身于教育教學工作中。通過這次培訓，讓我耳目一新，豁然開朗，新的教育思想，新的教育理論，新的教育手段，讓我深深的反思起自己的教學來，使我如“井里之蛙”從“井里”跳了出來。認識了自己教學中的不足，也認識了農村教育落后的根本原因，農村教育要想改變當前的教育現狀，必須從我們農村教師身上入手，改變傳統的教學理念，提倡“以人為本”的素質教育，允許學生有個性的發展，把課堂還給學生，讓學生從真正意義上成為學習的主體，從而創設平等、互助、和諧的學習氛圍。“教師活到老，學到老。”從很多的教學案例可以看出，一個教師要想把課講得好，有吸引力，授課的教師必需具有豐富的閱讀知識，在莊季葵老師的課堂中，莊老師的學生訓練有素，莊老師是個非常有個人底蘊的老師，他的課堂讓人有種濃濃的文學氣息。可以看出她平時就十分注重個人修養的提高有直接關系。讓我深刻的認識到了讀書、閱讀對于教師的重要性。而記憶最深刻的是，在集體觀課議課活動團隊展示的環節，教師們分工明確，提出的問題針砭時弊。是我大開眼界。

我們每個學員都來自農村，多媒體教學在我們學校是很難開展的、沒有先進的教學設施和教學用具。但我想這都不應該成為我們做為一名好師的絆腳石。做一個有靈魂的教師，用自己的師魂塑造孩子的靈魂。讓他們的未來充滿陽光。這次培訓在緊張、愉快的氣氛中結束了。通過這次培訓我對教育教學有了新的認識，新的奮斗目標，確定了新的教學理論。對自己的教育事業更加充滿了熱情與信心，我相信我們的我們的農村教育會有一次更大的提高。感悟小學語文教學

人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現代教師的角色應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識板塊，采取了不同的訓練方法，一、預習是學好語文關鍵的第一步

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現在知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養。

二、預習的方法

1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2、聯想法。聯想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯系。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯想，就能使自己的想象力得以發展。想象力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質。”

3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學能力。可見預習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。通過預習，對新知識的掌握會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜

三、預習的步驟

1、總覽單元。現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。

4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內容與背景有直接的聯系。

5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業的質量，同時又節省了時間。

預習是一種科學的學習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助

教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高能力直至學以致用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。