第一篇：普通心理學(xué)試題及答案

五.名詞解釋

1.求異思維 ：發(fā)散思維，從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑思考出多樣性的答案的思維。2.知覺的恒常性 ：當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的映像保持相對穩(wěn)定不變。3.心境 ：一種比較微弱持久又具有渲染性的情緒體驗狀態(tài)。4.感覺后象 ：刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象。

1、有意注意:有意注意有預(yù)定目的需要一定意志努力的注意。

2、知覺:人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

3、創(chuàng)造想象: 不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程。

4、思維:人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映。

5、道德感:個體根一定的社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)在評價自己或他人的行為舉止思想言論和意圖時產(chǎn)生 的一種情感體驗。

6、能力: 人們成功的完成某種活動所必須具備的個性心理特征。六.簡答題

1.為什么說注意不是心理過程? 注意是依附并伴隨心理過程的一種狀態(tài)，它本身并不反映任何事物及其屬性。也就是說，并不存在獨立進(jìn)行著的注意，心理過程既可以在注意的狀態(tài)下進(jìn)行，也可以在不注意的狀態(tài)下進(jìn)行，因為它們有獨立的反映對象。

2.簡述情緒、情感過程與認(rèn)知過程的區(qū)別.情緒情感具有喜怒哀樂等主觀體驗形式,又有千姿百態(tài)的表情行為，并且伴隨著身體的生理方面的顯著變化，此外，情緒情感還在多維度層面上表現(xiàn)出兩極性。情緒情感雖然也是腦的機(jī)能，但它并不反映客觀事物本身，它是事物是否滿足人的需要的一種反映。3.簡答色光混合的三條定律.1854年，格拉斯曼 把顏色混合現(xiàn)象歸納出3條定律：補(bǔ)色律、中間色律和代替律。補(bǔ)色律：每一種色光都有另一種色光同它相混合而產(chǎn)生非彩色，即白色或灰色。中間色律：兩個非補(bǔ)色的光混合，可產(chǎn)生一個新的混合色，介乎兩色之間的中間色。代替律：在顏色混合中具有相同的效果，彼此可以相互代替。

4.什么是差別感受性與差別感覺閾限?二者的關(guān)系如何? 差別感受性：是覺察出同類刺激物之間最小差別量的能力。剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，叫做差別感覺閾限。二者關(guān)系成反比，閾限低表明感受性高，感覺敏銳，反之，閾限越高，感受性越低。

1、心理學(xué)研究的幾個基本原則是什么？客觀性原則，發(fā)展性原則

2、簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律及其應(yīng)用。遺忘先快后慢，不均衡，所以要經(jīng)常復(fù)習(xí)，先密后疏。

3、簡述阿諾德的情緒認(rèn)知評價理論。情緒刺激必須通過認(rèn)知評價才能引起一定的情緒；強(qiáng)調(diào)大腦皮層興奮對情緒產(chǎn)生的重要作用

4、感覺和知覺的有什么異同？

同：感覺是對個別屬性反映，知覺是對整體屬性反映，感覺是知覺的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)，知覺是對感覺的深入和發(fā)展。

異：感覺介于心理生理之間，知覺是生理機(jī)制為基礎(chǔ)的純粹的心理活動；感覺是個別屬性，知覺是整體屬性；感覺是單一分析器，知覺是多種分析器。

5、能力與知識之間有什么關(guān)系？

能力知識技能分別屬于不同范疇，能力是人的個性心理特征，知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括；知識掌握和能力的發(fā)展是不同步的，知識不斷積累，能力會產(chǎn)生發(fā)展停滯和衰退的階段能力在掌握知識同時發(fā)展能力，離開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任何能力不可能發(fā)展；掌握知識又是以能力為前提 的，能力史掌握知識的內(nèi)在條件和可能性，能力既是掌握知識的結(jié)果又是掌握知識的前提，彼此互促進(jìn)相互系。七.論述題

1.試述感覺與知覺的區(qū)別及聯(lián)系.感覺與知覺的區(qū)別：（1、從反映內(nèi)容上看，感覺所反映的是事物的個別屬性，它提供有關(guān)事物的性質(zhì)的知識。知覺是對事物的整體的反映，其目的在于解釋作用于感官的事物是什么，賦予它一定的意義，能叫出它的名稱，并用詞把它標(biāo)示出來。（2、從所包含的成分看，感覺是單一感覺分析器活動的結(jié)果。而知覺既有由一種主要分析器產(chǎn)生的單純知覺映象，又有多種感官協(xié)同活動所產(chǎn)生的、包含多種感覺成分的綜合知覺映象。（3、從制約感知覺的因素來看，感覺的性質(zhì)更多的是由刺激物的性質(zhì)決定的，相同的刺激會引起相同的感覺。而知覺在很大程度上，受個體的經(jīng)驗和態(tài)度影響。同一物體，不同的人對它的知覺公有差別。感覺與知覺的聯(lián)系：知覺雖然不同于并高于感覺，但它同感覺又有不可分割的聯(lián)系，表現(xiàn)在：事物首先被感覺，然后才能進(jìn)一步知覺它。感覺與知覺也有某些共同性，它們同屬于感性認(rèn)識過程。2.試述阿爾波特的人格特質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基本內(nèi)容.(1.阿爾波特認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)中包含兩類特質(zhì)：共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是同一文化形態(tài)下的人們所共有的行為傾向。個人特質(zhì)是個人所獨有的，代表個人的性格傾向，它主要決定人的行為方式，代表著人與人之間的人格差異。(2.阿爾波特又把個人特質(zhì)按照它們對人格的影響和意義的不同，劃分為3個不同的層次：樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)和次要特質(zhì)。

①樞紐特質(zhì)，這是個人最重要的特質(zhì)，影響個體一切行為的性質(zhì)，幾乎滲透到個人全部生活的所有方面。使所有的行為都反映出它的影響。

②核心特質(zhì)，代表一個人的主要行為傾向，它決定一類行為，但不是所有行為。

③次要特質(zhì)，它不是人格的主要成分，也不太受人注目，對于描述一個人來說顯得并不十分重要，在人的行為中滲透得極少，只在特殊場合下才出現(xiàn)的行為傾向，是個人無足輕重的特質(zhì)，或者說是一個人的獨特的偏好。

五、論述題：17%（兩題任選一題）

1、試舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

2、聯(lián)系具體學(xué)習(xí)材料，談?wù)勗鯓痈鶕?jù)記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)？

（二）名詞解釋

1、心理測驗法：是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法。

2、腦功能定位說：強(qiáng)調(diào)各種腦的功能是由大腦一些特定的區(qū)域或特定的部位來負(fù)責(zé)的。

3、時間知覺：對客觀事物或事件連續(xù)性和順序性的知覺。

4、視覺后像：當(dāng)刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不是立即消失，而是短暫的保留一定時間。

5、差別閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，又叫最小可覺差。

6、自動化的加工：不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意，是自動化進(jìn)行的一種認(rèn)知加工。

7、情景記憶：人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。

8、注意的衰減理論：由特瑞斯曼提出，認(rèn)為當(dāng)信息通過過濾裝置時，不被注意或非追隨的信息在強(qiáng)度上減弱了，而不是完全消失。

（三）簡答題

1、簡要說明現(xiàn)代心理學(xué)有哪些重要的研究取向。

2、根據(jù)所學(xué)知識，談?wù)動绊懹洃涍z忘的因素有哪些？

3、根據(jù)感覺剝奪現(xiàn)象，說明感覺在日常生活中的重要意義。

4、根據(jù)所學(xué)知識，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才會收到良好的復(fù)習(xí)效果？

5、簡述知覺的理解性及其意義。

1、（1）生理心理學(xué)的研究取向：（2）行為主義的研究取向：（3）精神分析的研究取向：（4）認(rèn)知心理學(xué)的研究取向：（5）人本主義心理學(xué)的研究取向:

2、(1)識記后的時間。

(2)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量：記形象的材料比記抽象材料忘的慢；記有意義的材料比記無意義的材料忘的慢；在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，學(xué)習(xí)材料越多，忘的越快。(3)學(xué)習(xí)的程度。(4)記憶材料的系列位置。(5)識記者的態(tài)度。

3、說明什么是感覺剝奪。感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息；感覺保證了有機(jī)體和環(huán)境的信息平衡；感覺是一切較高級心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

4、復(fù)習(xí)要及時；經(jīng)常復(fù)習(xí)；正確分配復(fù)習(xí)時間：分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)；閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行；排除前后材料的影響；系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。

5、知覺的理解性是指人在知覺過程中，要以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義。知覺的理解性幫助對象從背景中分出；理解性還有助于知覺的整體性；理解性使人產(chǎn)生期待和預(yù)測。

（四）論述題

1、論述注意的過濾器理論和衰減器理論及其異同。

2、比較感覺記憶、短時記憶和長時記憶三種記憶不同的特點。

1、過濾器理論： 觀點：

神經(jīng)系統(tǒng)加工信息的容量是有限的，需要一個過濾器對信息進(jìn)行選擇，選擇后的信息進(jìn)入知覺分析階段。

注意就是一個過濾器。過濾器的工作方式按照“全或無”的原則。知覺分析系統(tǒng)負(fù)責(zé)識別這個刺激。衰減理論： 觀點：

過濾器并不是按照“全或無”的方式工作。它既允許信息從受注意的通道通過，也允許信息從沒有受注意的通道通過，只是非注意通道的信息受到衰減，強(qiáng)度減弱了。已經(jīng)存貯的信息在高級的分析水平上有不同的激活閾限。兩模型的比較：

共同點：信息加工系統(tǒng)容量有限，需要過濾器調(diào)節(jié)；過濾器的位置在高級的知覺分析之前。

不同點：對過濾器工作原則的看法不同。

2、從保持時間、編碼方式、容量、功能、遺忘的原因等方面進(jìn)行闡述。

一、名詞解釋 5*4=20 1基本歸因偏差 2責(zé)任擴(kuò)散

3社會促進(jìn)（社會助長）4順從 1 指將他人的行為歸因于性格、人格特質(zhì)以及態(tài)度的傾向 2 指在緊急情況下，當(dāng)有他人在場時，個人救助他人的責(zé)任會減少 3 指個人對別人的意識，包括別人在場、與別人一起活動或是在電子監(jiān)控存在的情況下所帶 來的行為效率的提高 4 指對他人的請求做出肯定的答復(fù)

三、簡答題 試闡述任意兩個歸因理論的主要思想 11 試闡述從眾的原因 任選兩個阿希所做的關(guān)于社會心理學(xué)的實驗并闡述

答：海德的常識心理學(xué)、維納的成敗歸因理論、對應(yīng)推論說、三維歸因理論等等任選二

從三方面講，一是來自于群體的因素（規(guī)模、凝聚力、個體地位等），二是個人因素（個 性、性別、文化等）三是他人的影響（“反從眾者”作用、群體與個人的認(rèn)知差距等）

12從眾實驗（比較線段長短）、社會認(rèn)知的熱情的中心品質(zhì)作用（兩組7個品質(zhì)的形容詞）僅將“熱情”換成了“冷酷”，結(jié)果大不相同）等

四、論述題 前不久18名復(fù)旦的學(xué)生被困黃山并導(dǎo)致一名前去營救的民警犧牲，此事經(jīng)網(wǎng)絡(luò)迅速傳播并引起社會熱議，其中批評指責(zé)成為了主流聲音。試使用社會心理學(xué)的知識對此事做一分析

輿論的導(dǎo)向（尤其是首先報道的一批輿論近些年道德社會化的危機(jī)）、刻板印象（高分低能的印象？）歸因偏差、內(nèi)群體效應(yīng)、群體的態(tài)度形成、從眾、人際交往理論中信息的傳遞（前登協(xié)會長人人網(wǎng)上的言論偏頗）等等

第二篇：普通心理學(xué)試題及答案詳解

第一章 緒論

一、單項選擇題

1.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)? A．心理過程 B．認(rèn)識過程 C．心理現(xiàn)象 D．心理特征

2.人的個性心理特征的結(jié)構(gòu)主要包括 A．認(rèn)識、情感和意念過程 B．感知、記憶、思維、想象 C．能力、氣質(zhì)和性格

D．個性傾向性、個性心理特征和個性自我調(diào)節(jié)系統(tǒng) 3.反映的最高形式是 A．表象 B．想象 C．思維 D．意識

4.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分? A．認(rèn)識過程與意志過程 B．意志過程和情緒過程 C．認(rèn)識過程與情感過程 D．心理過程與個性心理 5.心理活動又被稱為

A．心理現(xiàn)象 B.心理過程 C．理性活動 D.心理狀態(tài)

6.把人的心理活動看作一個動態(tài)的變化過程來研究,這是遵循了心理學(xué)研究的 A.客觀性原則 B.教育性原則 C.發(fā)展性原則 D.個別化原則

7.在實際生活情境中,創(chuàng)設(shè)或改變某些條件,以引起被試某些心理活動進(jìn)行研究的方法,是 A.觀察法 B.實驗室實驗法 C.自然實驗法 D.調(diào)查法

8.心理學(xué)體系的三分法最早可追溯到

A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.馮特 9.心理學(xué)體系的二分法是把心理分為

A.心理過程與個性 B.情感與意志 C.認(rèn)知與意向 D.內(nèi)容與形式 10.以刺激與反應(yīng)的關(guān)系為主要研究內(nèi)容的心理學(xué)流派是 A.行為主義 B.精神分析 C.人本主義 D.認(rèn)知主義 11.弗洛依德認(rèn)為,人的一切行為的根本出發(fā)點來自人的 A.本我 B.自我 C.超我 D.無我二、填空題

1.德國心理學(xué)家馮特于年在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理實驗室。

2.人的心理活動極其復(fù)雜．它主要包括既有聯(lián)系又有區(qū)別的心理過程和兩大部分。3.人的心理過程包括認(rèn)識過程、過程和意志過程。

4.個性是—個人的整個精神或心理面貌,即具有一定傾向性的的總和。5.個性心理持征包括能力、和性格。6.個性結(jié)構(gòu)包括和個性心理持征。

7.人的認(rèn)識過程包括感知、記憶、想象和。

8.動物心理演化到人的心理，勞動和是兩個最主要的推動力。9.黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發(fā)展水平的階段，10.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)立依賴于哲學(xué)、生理學(xué)和三大基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。

11.弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的被認(rèn)為是心理學(xué)史上最著名的三大理論流派。

三、名詞解釋 1.心理學(xué) 2.客觀性原則 3.調(diào)查法 4.測驗法 5.自變量 6.內(nèi)省法

四、簡答題

1.人的心理現(xiàn)象包括哪些范圍? 2.心理過程包括哪些結(jié)構(gòu)成分?

五、論述題

1.試述意識及意識的特征。

2.試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。

3、試述認(rèn)識過程、情感過程和意志過程的關(guān)系。

參考答案

一、單項選擇題

1.C 2.C 3.D 4.D 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.A 11.A

二、填空題 1.1879年 2.個性 3.情緒情感 4.心理特征 5.氣質(zhì)

6.個性心理傾向 7.思維 8.語言 9.具體思維 10.物理學(xué) 11.人本主義

三、名詞解釋

1.心理學(xué)是研究人的心理活動及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2.客觀性原則是拽研究者要尊重客觀事實，按照事物的本來面貌來反映事物。3.調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答其想法或做法，以此來分析、推測其心理傾向的研究方法。

4.測驗法是指用標(biāo)準(zhǔn)化量表對個體的心理特征進(jìn)行量化的研究方法。5.自變量是在實驗法研究中實驗者安排的刺激情境或?qū)嶒炃榫场?/p>

6.內(nèi)省法是通過“自我”對其內(nèi)在經(jīng)驗感受的觀察和分析來進(jìn)行心理學(xué)研究的一種方法。

四、簡答題

1.人的心理現(xiàn)象是復(fù)雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的心理過程和個性兩個方面。心理過程是心理活動的——種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，主要有認(rèn)識過程、情緒情感過程、意志過程。這三者是不可分割的，統(tǒng)一在人的行為活動之中。個性是人的整個精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性包括個性傾向性、個性心理特征及個性的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

2.心理過程是人的心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程。其包括統(tǒng)一在人的行為活動之中，不可分割的認(rèn)識、情緒情感、意志三個過程。其中，認(rèn)識過程包括感覺、知覺、記憶、想象相思維等；情緒情感過程包括原始情緒(快樂、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應(yīng)激狀態(tài)，以及高級的社會情感(道德感、美感、理智感等)；意志過程包括作出決定制定行動計劃(或采取決定)階段與執(zhí)行計劃(或采取行動)階段。

五、論述題

1.意識是心理的、高級的、完整的形式，它是人的勞動中，和語言一起發(fā)生和發(fā)展起來的、人所獨有的、憑俗語言實現(xiàn)的心理反映。

意識的基本持征是：①自覺性——先有正確的動機(jī)、明確的目標(biāo)、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動。②能動性——人不是消極被動的反映．朗是積極的、主動的反映，有意識的、主動的調(diào)節(jié)和支配實踐活動。②社會歷史制約性——社會意識與個體意識以及人的自我意識的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會因素制約與影響。④第二信號系統(tǒng)(即以詞語為信號的條件反射活動系統(tǒng))與抽象邏輯思維活動特點。2.弗洛依德認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的過程就是其性本能發(fā)展的過程。控制人的性本能的能量是里必多（Libido），在兒童發(fā)展的不同時期，里必多投放的部位不同，這一部位稱為“欲帶”或“動欲區(qū)”。根據(jù)“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動大部分以口唇為主，口唇區(qū)域成為快感的中心。（2）肛門期（1—3歲），幼兒由于對排泄解除壓力而感到快感，肛門一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會對母親產(chǎn)生性的情感即“戀母情結(jié)”，女孩子會對父親產(chǎn)生性的情感即“戀父情結(jié)”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時期里必多處于休眠狀態(tài)，兒童將上一階段以父親或母親為對象的性沖動轉(zhuǎn)移到環(huán)境中的其他事物上去，如學(xué)習(xí)、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發(fā)展的最后階段，發(fā)生在隨之而來的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現(xiàn)出來，異性戀的行為明顯。弗洛依德認(rèn)為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發(fā)展方面達(dá)到真正的生殖期人格這個理想水平。“固戀”是指由于里必多不能滿足或過分滿足而停滯在早期的發(fā)展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發(fā)展階段。

3.（1）認(rèn)識過程與情感過程之間的關(guān)系：一方面認(rèn)識過程是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，而且隨著認(rèn)識過程的深化，情感也會變化；另一方面，情感過程也反作用于認(rèn)識過程，它可以提高認(rèn)識過程的積極性和認(rèn)識活動的效率，也可以降低認(rèn)識過程的積極性。

（2）認(rèn)識過程與意志過程的關(guān)系：一方面，認(rèn)識過程是意志活動的前提。只有認(rèn)識了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才能在意志活動時正確確定目的、制定計劃、預(yù)見行動的進(jìn)程；另一方面，意志也可以影響人的認(rèn)識過程，使人在認(rèn)識過程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認(rèn)識更加深入。

（3）意志過程和情感過程的關(guān)系：人的情感對意志行動有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動的積極性，成為意志的動力；消極的情感則會妨礙意志活動的進(jìn)行。意志可以調(diào)節(jié)人的情感。意志堅強(qiáng)的人可以控制消極的情感，相反則會為消極情感左右。

第二章 心理的實質(zhì)

一、單項選擇題 1.視覺中樞位于

A．大腦皮層額葉 B.大腦皮層頂葉 C．大腦皮層枕葉 D.大腦皮層顳葉 2.下列哪種選項屬于條件反射? A．眨眼反射 B.吸吮反射 C．膝跳反射 D.信號反射 3.傳入神經(jīng)元也稱為

A．聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元 B．感覺神經(jīng)元 C.運動神經(jīng)元 D．中間神經(jīng)元 4.腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)? A．周圍神經(jīng) B．中樞神經(jīng) C．交感神經(jīng) D．副交感神經(jīng)

5.下列哪一種屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射? A．見風(fēng)流淚 D．樂極生悲 C．談梅生津 D．望梅止渴

6.狗聽到主人喚它的名字就跑過來、是下列哪種反射? A．無條件反射 B．第一信號系統(tǒng)的條件反 C．第二信號系統(tǒng)的條件反射 D．本能的反射 7.人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的 A.精神活動 B．意識活動 C．反射活動 D．技能活動 8.“狼孩”心理障礙的主要原因是 A．遺傳因素 B．缺乏營養(yǎng)

C．狼的影響 D．缺乏社會性刺激 9.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平? A．草履蟲趨利避害反應(yīng) B．蜜蜂對花的反應(yīng) C．鳥的條件反射 D．猩猩的條件反射

二、填空題

1.辯證唯物主義觀點認(rèn)為人的心理的實質(zhì)即指心理是在人腦中的主觀映象。2.大腦皮層主要分為、頂葉、額葉和枕葉四個區(qū)，其中是視覺中樞。3.人的神經(jīng)系統(tǒng)是由周圍神經(jīng)系統(tǒng)和兩部分構(gòu)成的；其中周圍神經(jīng)系統(tǒng)又分為脊神經(jīng)、腦神經(jīng)和三部分。

4.條件反射是在無條件反射基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練的反射，其生理基礎(chǔ)是大腦皮層的。5.反射可以分為條件反射和兩類，條件反射又分為第—信號系統(tǒng)和兩種。

6.反射弧是反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)(或通路)，它是由、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)、等構(gòu)成的。

三、名詞解釋 1.反射 2.反射弧 3.強(qiáng)化 4.泛化 5.分化 6.動力定型 7.第一信號系統(tǒng) 8.第二信號系統(tǒng) 9.非條件性抑制 10.外抑制 11.超限抑制 12.條件性抑制 13.消退抑制 14.分化抑制 15.相互誘導(dǎo) 16.反映 17.感應(yīng)性

四、簡答題

1.簡答人的神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)及功能? 2.試述工具性條件反射與經(jīng)典性條件反射的關(guān)系。

3、簡答斯金納的強(qiáng)化時程表。

五、論述題

1.試分析人的心理的實質(zhì)。

2.試分析勞動與言語和語言在人的意識形成發(fā)展中的作用。

參考答案

一、單項選擇題

1.C 2.D 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.D 9.A

二、填空題 1.客觀現(xiàn)實 2.顳葉 枕葉

3.中樞神經(jīng)系統(tǒng) 植物性神經(jīng) 4.暫時神經(jīng)聯(lián)系

5.無條件反射 第二信號系統(tǒng) 6.感受器 效應(yīng)器

三、名詞解釋

1.反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動最基本的方式，是有機(jī)體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)對一定的外界刺激所作的有規(guī)律的應(yīng)答。

2.反射弧是執(zhí)行反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)，一般包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個部分。

3.強(qiáng)化是指在刺激到反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過程中，通過施加滿意刺激或撤除厭惡刺激可以提高反應(yīng)發(fā)生的概率。

4.任何一個刺激物一旦成為條件刺激物后，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用時，也會產(chǎn)生條件反射，這種現(xiàn)象稱為泛化。5.條件反射形成的后期，通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激物和與條件刺激相似的刺激物做出不同的反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫做分化。

6.本來是由一連串刺激形成的一連串反應(yīng)，訓(xùn)練鞏固以后，只要開頭刺激出現(xiàn)，后面一連串反應(yīng)就可以依次出現(xiàn)，巴甫洛夫稱這種現(xiàn)象為動力定型。

7.用具體事物作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號系統(tǒng)。8.用抽象語詞作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)。9.非條件性抑制又稱無條件抑制，是有機(jī)體生來就有的先天性抑制。

10.額外刺激物出現(xiàn)，對正在進(jìn)行的條件反射發(fā)生的抑制稱為外抑制。

11.當(dāng)刺激過強(qiáng)、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制，這叫超限抑制。

12.條件性抑制又稱內(nèi)抑制，它是在后天一定條件下逐漸形成起來的，主要有消退抑制和分化抑制。

13.條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制叫做消退抑制。

14.只對條件刺激物加以強(qiáng)化，而對與其近似的刺激物不強(qiáng)化，經(jīng)過若干次后，只有條件刺激物才能引起條件反射性反應(yīng)，近似刺激物引起的反應(yīng)受到抑制，這種抑制稱為分化抑制。

15.興奮和抑制緊密聯(lián)系著，其中一種神經(jīng)過程可引起或加強(qiáng)另一種神經(jīng)過程，這種現(xiàn)象稱為神經(jīng)過程的相互誘導(dǎo)。

16.反映是指一個物體受到外界的影響，就以某種狀態(tài)的改變來回答外界的影響。17.感應(yīng)性是指生物以自己的活動狀態(tài)的變化對外界的影響作出反應(yīng)，以維持新陳代謝正常進(jìn)行的能力。

四、簡答題

1.人的神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的結(jié)構(gòu)與功能單位是神經(jīng)元，具有接受、傳遞和整合信息的作用。神經(jīng)元經(jīng)過復(fù)雜連接而構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)，其中周圍神經(jīng)系統(tǒng)是由腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)構(gòu)成．實現(xiàn)著中樞神經(jīng)系統(tǒng)與感覺器官和效應(yīng)器官的聯(lián)系。中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由脊髓和腦構(gòu)成的，脊髓是低級中樞部位，腦是高級部位。腦又分小腦、腦干和大腦。小腦主要協(xié)調(diào)骨傷肌肉的活動，保持身體平衡；腦干主要起傳遞信息、覺醒和無條件反射的中樞；大腦兩半球和大腦皮層是人的心理活動，特別是高級心理活動的中樞部位。大腦皮層主要分為額葉、頂葉、顳葉和枕葉等四個葉區(qū)，額葉是語言、智慧、運動中樞，頂葉是軀體感覺中樞，顳葉是聽覺中樞，枕葉是視覺中樞。

2.工具性條件反射與經(jīng)典性條件反射的共同之處：它們都是在一定條件下建立起來的反射，而最根本的共同點是都需要強(qiáng)化，不強(qiáng)化就消退，在消退后又都會自然恢復(fù)。而且都可以建立初級強(qiáng)化。工具性條件反射也有泛化和分化。

不同之處：（1）無條件反射是否明確。在經(jīng)典性條件反射中，食物作為無條件刺激很明確；而工具性條件反射中，刺激物不明確，只能說是動物身體內(nèi)部的某些情況。（2）強(qiáng)化是與刺激有關(guān)，還是與反應(yīng)有關(guān)。在經(jīng)典性條件反射中，強(qiáng)化同刺激有關(guān)，且出現(xiàn)在反應(yīng)之前；而在工具性條件反射中，強(qiáng)化只同反應(yīng)有關(guān)，且出現(xiàn)在反應(yīng)之后。（3）反應(yīng)方式不同。經(jīng)典性條件反射中，動物被動地接受刺激，反應(yīng)是先天固有的；工具性條件反射中，動物通過主動操作來達(dá)到一定的目的，反應(yīng)是在學(xué)習(xí)過程中形成的。（4）學(xué)習(xí)的結(jié)果不同。經(jīng)典性條件反射是學(xué)會了以一種刺激替代另一種刺激，屬于刺激替代學(xué)習(xí)；工具性條件反射是學(xué)會了以一種反應(yīng)替代另一種反應(yīng)，屬于反應(yīng)替代學(xué)習(xí)。3.簡答斯金納的強(qiáng)化時程表

斯金納認(rèn)為強(qiáng)化是行為形成和改變的最根本規(guī)律，強(qiáng)化安排的效果主要取決于其時間和次數(shù)的分配。他把這種分配叫做強(qiáng)化時程表，主要分為五種：①正確的反應(yīng)每次均予以強(qiáng)化。這種做法不僅不經(jīng)濟(jì)，且不強(qiáng)化后會很快消退。②定比間隔強(qiáng)化。即按一定的次數(shù)比率予以強(qiáng)化，它利于保持反應(yīng)重復(fù)頻率的平穩(wěn)，但也容易不強(qiáng)化而消退。③定時間隔強(qiáng)化。即不管正確反應(yīng)的次數(shù)，而按一定的時間間隔予以強(qiáng)化。它雖然不容易因不強(qiáng)化而消退，但反應(yīng)頻率不穩(wěn)定。④不定比間隔強(qiáng)化。即以次數(shù)不定的間隔來強(qiáng)化。它的效果最好，最不易因不強(qiáng)化而消退，且反應(yīng)重復(fù)的頻率也最穩(wěn)定。⑤不定時間隔強(qiáng)化。即以不定長短的時間間隔來強(qiáng)化。它也不易消退，且反應(yīng)重復(fù)頻率也較穩(wěn)定。

五、論述題

1.辯證唯物主義正確揭示人的心理實質(zhì)，認(rèn)為人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀映象。這一命題可從心理是腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實的反映來表述。心理是在實踐活動中發(fā)生發(fā)展的展開，具體有以下幾方面理解：①心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官，沒有神經(jīng)系統(tǒng)、沒有大腦的心理現(xiàn)象是不存在的。這已被日常生活經(jīng)驗(如睡眠、酒醉、藥物麻醉等)、科學(xué)實驗(如采用腦切除法、微電刺激法發(fā)現(xiàn)支配軀體運動中樞和感覺中樞的腦神經(jīng)細(xì)胞)、臨床經(jīng)驗(發(fā)現(xiàn)大腦不同部位的疾病與損傷，會導(dǎo)致患者產(chǎn)生不同的失語癥)以及“反射說”、“條件反射說”和“腦髓說”等所證實。從無機(jī)物的機(jī)械反映，到動物的心理反映、再到人的意識反映是物質(zhì)長期演化的結(jié)果，是高度發(fā)展的物質(zhì)——大腦的機(jī)能。②心理對客觀現(xiàn)實的依存性．客觀現(xiàn)實是心理源泉和內(nèi)容。無論是簡單還是復(fù)雜的心理現(xiàn)象、意識的與無意識的心理活動、心理過程與人的個性等都離不開客觀現(xiàn)實。②人的心理反映的主觀性、能動性。人的心形除依存客觀現(xiàn)實外．還受主觀的知識經(jīng)驗、思想觀念、心理狀態(tài)、心理水平和個性心理特征的影響；在實踐中，心理反映的主客觀性是統(tǒng)一的；人不是消極反映現(xiàn)實與適應(yīng)環(huán)境，而是能動地改造變革現(xiàn)實*④人的心理反映的社會制約性。人不只是自然實體，更主要是社會實體，人是積極的活動者，人的心理是在實踐活動中發(fā)生發(fā)展的。社會生活條件和社會關(guān)系制約著人的心理活動。人類的社會意識、個體意識、自我意識等都是帶有社會性特點的具體表現(xiàn)。

2.勞動在人的意識產(chǎn)生和發(fā)展中有如下作用：①勞動是人類的動物祖先轉(zhuǎn)變成人和人的意識賴以產(chǎn)生的第一個根本條件。勞動是人按自覺的日的改造自然的社會活動過程。②勞動是一種自覺地使用工具和制造工具的活動，人認(rèn)識世界和改造世界的意識活動的發(fā)生和發(fā)展，正是同這個特征聯(lián)系在一起的。③勞動是一種社會集體性的活動。勞動工具的制造是集體勞動經(jīng)驗的結(jié)晶，勞動經(jīng)驗與技術(shù)的傳遞也是集體化活動的結(jié)果，集體關(guān)系的形成和社會性意識觀念的產(chǎn)生，也只有在集體勞動中才有可能。

言語和語言在意識發(fā)展中的作用：①言語和語言的發(fā)展是人類意識發(fā)展的最直接的原因。言語是人們運用語言進(jìn)行交際的活動，語言是人類社會所創(chuàng)造的、不依賴于個人而存在的進(jìn)行交際的工具。⑦言語和語言是人類所特有的第二信號系統(tǒng)刺激物，是交流思想的過程及其交流思想的工具，這種交流活動是人類社會存在、人的意識形成和發(fā)展不可缺少的。③語言、詞也是個體反映現(xiàn)實的工具，通過第二信號系統(tǒng)活動，人的反映才成為自覺的、有意識的反映，即成為意識。

第三章 注意

一、單項選擇題

1.注意的兩個基本特點是

A.指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．緊張性與集中性 D．緊張性與選擇性 2.注意是下列哪一種心理現(xiàn)象? A．心理過程 B．個性心理持征 C．組織特性 D．認(rèn)識過程

3.突然敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于下列哪種選項的干擾? A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．注意的動搖 4.發(fā)現(xiàn)與矯正錯誤是法意的哪種功能? A．選擇功能 B．整合功能 C．維持功能 D．調(diào)節(jié)與監(jiān)督 5.下列哪種選項不是注意的品質(zhì)持征 A．注意的范圍 B．注意的敏捷 C．注意的穩(wěn)定 D．注意的分配

6.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的特征? A．廣度 B．強(qiáng)度 C．時間 D．空間

7.“萬綠叢中一點紅”易被人注意是利用刺激物的什么特點 A．強(qiáng)度 B．活動 C．持續(xù) D．對比

8.平時人們所說的“一心二用”是 A．不可能的 B．不良品質(zhì) C．無條件的D．有條件的

9.“尋人啟事” 寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點? A．強(qiáng)度 C．持續(xù) B．活動 D．對比

10.有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是 A．有意注意 B，無意注意 C．有意后注意 D．不隨意注意

11.學(xué)生上課時．邊吁、邊看、邊記筆記是注意的哪種品質(zhì)特性? A．注意廣度 B.注意穩(wěn)定 C．注意分配 D．注意分散

12.如果客體較復(fù)雜，活動任務(wù)多．則注意的范圍就 A．較廣 B．狹窄 C．不變 D．極廣

13.“一目十行“是注意的哪種品質(zhì)特性? A．注意廣度 B．注意穩(wěn)定性 C．注意分配 D．注意轉(zhuǎn)移

14.注意分配的重要條件之一，是—種活動必須達(dá)到怎樣程度? A．熟練 B．遷移 C．穩(wěn)定 D．興奮

15.間接興趣是引起下列哪種注意的重要原因? A．有意注意 B．無意注意 C有意后注意 D．不隨意注意

二、填空題

1.注意是人的心理活動對一定對象或活動的和。2.注意具有如下功能：選擇功能、、、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能、預(yù)測與預(yù)見功能等。

3.注意的品質(zhì)特性有：注意廣度(或范圍)、、、注意轉(zhuǎn)移等。

4.注意的范圍也叫，它是在一瞬間(即1／10秒)，人能清楚地意識到的。5.人的注意根據(jù)目的與意志努力不同可分為有意注意、、有意后〔或隨意后〕注意。6.注意的兩個重要特征是和。

7.直接興趣是引起注意的原因之一，間接興趣是引起注意的原因之一。8.有意后注意是指有，而不需要的注意。

9.注意范圍與緊張性有關(guān)，緊張性增強(qiáng)注意范圍、緊張性降低注意范圍。

10.注意分配的條件中，同時從事兩種活動，有一種應(yīng)，兩種以上的活動，只能。

11.人們在安靜環(huán)境看書時，會感到桌上的座鐘聲音時強(qiáng)時弱的“嘀嗒”響聲，這是現(xiàn)象，它屬于正常注意的穩(wěn)定性品質(zhì)特性。

12.客觀對象顏色相同、大小相同則注意的范圍就；客觀對象規(guī)則排列、集中排列，注意的范圍就。

13.影響無意注意的客觀因素有刺激物的強(qiáng)度、、、刺激物的新異性等。

三、名詞解釋 1.注意 2.無意注意 3.有意注意 4.注意的范圍 5.注意的穩(wěn)定性 6.注意的分配 7.注意的轉(zhuǎn)移

四、簡答題

1．什么是注意？注意有何一般特點? 2．注意有哪些功能作用? 3．影響無意注意的主、客觀因素有哪些? 4．影響有意注意的因素有哪些? 5．影響注意范圍的因素有哪些？ 6．注意分配有哪些條件？

7．影響注意轉(zhuǎn)移快慢的原因有哪些? 8．人的注意品質(zhì)有哪些特性？

五、論述題

1．教學(xué)中怎樣組織好學(xué)生的注意？

2．試分析產(chǎn)生分心的原因，怎樣克服分心? 3．怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?

參考答案

一、單項選擇題

1.B 2.C 3.B 4.D 5.D 6.C 7.D 8.D 9.D 10.C 11.C 12.B 13.A 14.A 15.A

二、填空題 1.指向 集中

2.保持功能 對信息的整合功能 3.注意的穩(wěn)定 注意的分配 4.注意的廣度 對象的數(shù)量 5.無意注意

6.指向性 集中性 7.無意 有意 8.目的 意志努力 9.較窄 較廣

10.熟悉 有一種生疏 11.注意的起伏(動搖)12.廣 廣

13.刺激物的對比 刺激物的活動變化

三、名詞解釋

1.注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。

2.無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

3.有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。

4.注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數(shù)目。

5.注意的穩(wěn)定性是指注意能夠集中在一定對象上的持續(xù)時間。

6.注意的分配是指人在一定時間之內(nèi)能夠同時進(jìn)行不同活動的數(shù)量。7.注意的轉(zhuǎn)移是指注意有目的地從一個事物及時地轉(zhuǎn)移到另一個事物上。

四、簡答題

1．注意是人的心理活動對—定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。注意有下面幾個特點：①注意是心理活動的指向性，人的心理(意識)對復(fù)雜的、無限的客觀世界的選擇性、朝向性、導(dǎo)向、定向性就是注意的指向性。②注意是心理活動的集中性，即指人的心理(意識)對注意對象反映的持久性、清晰性、深刻性。②注意不是心理過程，它本身不能單獨存在，也不反映什么對象，而是伴隨心理過程始終，保證心理活動富于積極性并順利進(jìn)行的一種組織特性。2．注意有如下功能：①選擇性功能，即選擇指向那些有意義的、符合需要的與當(dāng)前活動相一致的對象，避開無關(guān)的、無意義的、多余的對象干擾；②保持功能，即使注意對象在意識中得到清晰、準(zhǔn)確、持久而集中的反映；③調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能，即意識對人所從事的活動進(jìn)行監(jiān)控，這有利于注意的準(zhǔn)確與精確，又有利于對錯誤的調(diào)整、修正與糾正；④注意還能通過想象活動產(chǎn)生對將來的活動進(jìn)行期待與預(yù)見的作用。

3．影響無意注意的客觀原因有：①刺激物的新異性，新穎、奇怪、陌生的對象易引起不隨意注意。②刺激物的強(qiáng)度，絕對強(qiáng)度和相對強(qiáng)度較強(qiáng)時都易影響不隨意注意，在閾限范圍內(nèi)，刺激物越強(qiáng)(如強(qiáng)聲、強(qiáng)光等)越易引起無意注意。③刺激物的對比關(guān)系(對象與背景差異)明顯易引起不隨意注意。④刺激物的活動性或變化性，如活動的直觀教具、活動的廣告等易引起人們的不隨意注意。除上述客觀原因外，還有主觀原因；①凡適合人的需要的刺激，如小孩子上街碰到好吃、好玩的東西易引起不隨意注意；②凡引起人直接興趣(即直接有趣的活動與對象)的刺激，易被人注意；③心境愉快、身體健康，人就樂于注意外界事物；過分憂愁和焦慮則會降低好奇心；④特有的知識經(jīng)驗(即和自己有關(guān)聯(lián)的刺激)等都有助于不隨意注意。

4．引起有意注意的因素主要有：①明確目的任務(wù)。目的任務(wù)越明確、越具體，意圖越強(qiáng)烈，有關(guān)對象或活動越容易引起人的注意。②用堅強(qiáng)的意志力抗拒干擾與排除誘因，可使隨意注意穩(wěn)定持久。③間接興趣(即對活動目的與結(jié)果感興趣)是保持隨意注意不可缺少的條件，只憑意志努力，隨意注意不會穩(wěn)定持久，只有意志與間接興趣結(jié)合，隨意注意才會集中穩(wěn)定。④積極地、主動地組織活動，有良好的學(xué)習(xí)與工作習(xí)慣，把智力活動與外部操作結(jié)合起來，有利于注意的集中與保持。

5．影響注意范圍的因素有以下幾方面：①依賴于客體的復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系，客體越簡單、客體顏色相同、大小相同、規(guī)則排列、適當(dāng)集中排列、有—定聯(lián)系的對象等，注意范圍廣；相反則狹窄。②照明程度與有無干擾因素影響注意廣度。照明度強(qiáng)，無干擾因素，注意范圍廣；照明度弱，干擾因素強(qiáng)則注意范圍狹窄。③活動任務(wù)簡單、單一，注意范圍廣；活動任務(wù)復(fù)雜、多樣，注意范圍狹窄。④個人知識經(jīng)驗也影響注意廣度，熟悉對象者的注意范圍廣，不熟悉者狹窄。不同職業(yè)注意范圍不同，飛行員、司機(jī)、足球裁判注意范圍廣，校對員注意范圍狹窄。

6．注意分配的條件：①自動化(熟練)的程度條件。同時從事的兩種活動．必須有一種是熟練的；同時從事的多種活動，只允許其中一種不熟練。②活動之間的聯(lián)系與系統(tǒng)條件。同時進(jìn)行的多種活動，形成一定的聯(lián)系與系統(tǒng)，如武術(shù)、體操動作的系統(tǒng)連貫等，也是注意分配的一個條件。

7．影響注意轉(zhuǎn)移快慢的原因有以下幾點：①決定于原來注意力緊張與穩(wěn)定的程度；原有注意力越緊張、越穩(wěn)定，則不容易轉(zhuǎn)移，反之則轉(zhuǎn)移就容易。②新刺激對象、新活動的重要性、趣味性與吸引力的影響，新刺激對象越重要，越有趣味，越新穎有吸引力，則轉(zhuǎn)移就快，反之轉(zhuǎn)移就慢。③受人的神經(jīng)活動的靈活性特征的影響，神經(jīng)系統(tǒng)活動靈活型的人轉(zhuǎn)移就快，惰性型的人轉(zhuǎn)移就慢。④通過教育訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)。8．人的注意品質(zhì)有如下四個主要特性：①注意的范圍(即注意的廣度)，指在一瞬間(即1／10秒)內(nèi)被人的意識所把握的客體對象的數(shù)量，人的注意力有廣狹之分。②注意的穩(wěn)定性，指在較長時間內(nèi)，人把注意力保持并集中在某一種活動或?qū)ο笊系钠焚|(zhì)，這是注意品質(zhì)在時間上的特性，同穩(wěn)定性相反的品質(zhì)特性是注意力分散。③注意的分配，這是在同一時間內(nèi)，人把注意力分配到兩種或兩種以上活動中去的能力，即指人在一定條件下能做到一心二用或一心多用。④注意的轉(zhuǎn)移，這是根據(jù)新任務(wù)的要求，人有意識地將注意從一種活動或?qū)ο螅D(zhuǎn)移指向并集中于另一種活動或?qū)ο笊先サ奶匦浴ｌ`活而又正確地轉(zhuǎn)移注意力，是人們學(xué)習(xí)與工作高效率的基礎(chǔ)。

五、論述題

1．組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個重要條件。在教學(xué)中組織學(xué)生的注意，應(yīng)做到以下幾點：①喚起學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟迪學(xué)生的思維；教師正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生，建立正常教學(xué)秩序與學(xué)校常規(guī)，對喚起有意注意也起重要作用。②正確運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。運用無意注意的規(guī)律，教學(xué)活動會生動有趣。在教學(xué)環(huán)境方面，要防止干擾刺激分散注意力；在教學(xué)方法上，教師講授內(nèi)容要科學(xué)、新穎、系統(tǒng)、生動，教師語言要生動形象、簡潔流暢，適時呈現(xiàn)教具，用感性形象吸引學(xué)生，教學(xué)方式的變化、靈活、啟迪性等課堂教學(xué)藝術(shù)，都易激發(fā)學(xué)生的興趣與無意注意。③引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用，有助學(xué)生注意的集中、穩(wěn)定與持久。

2．影響注意分散有客觀、生理、心理等多方面的因素。從客觀原因來看，無關(guān)誘因的吸引、嘈雜環(huán)境的干擾、目標(biāo)刺激對象或活動太單調(diào)、枯燥、乏味都可能導(dǎo)致分化。從生理原因來看，過分疲勞與困倦，激活與覺醒水平太低，身體有病或不適等容易引起注意分散。從心理因素來看，學(xué)習(xí)目的動機(jī)不明或不純；模糊的雜念與牽腸掛肚的思緒；情緒低落或波動；意志薄弱，抗干擾能力太差；不良的作息、工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都易使人分散注意力。

要克服分心，保持注意的集中穩(wěn)定，應(yīng)從以下幾方面努力：①排除無關(guān)誘因和嘈雜刺激的干擾，保持學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的安靜。②要組織好學(xué)習(xí)與工作活動，使活動及活動對象、內(nèi)容豐富多彩、生動有趣、形式多樣，有較強(qiáng)的吸引力。③要有明確的目的任務(wù)，提高思維活動的積極性，把看、聽、說、寫、想、操作聯(lián)合起來，有助于注意的穩(wěn)定集中。④養(yǎng)成良好的情緒體驗，有堅強(qiáng)意志力和抗干擾能力，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，有助于注意的穩(wěn)定。⑤要勞逸結(jié)合，防止過分疲勞，加強(qiáng)鍛煉，保持身心健康。對有多動癥的兒童，應(yīng)根據(jù)醫(yī)生吩咐．服用利太寧或苯丙胺等鎮(zhèn)靜藥物能暫時緩解分心，15歲以上這種癥狀會消失。3．學(xué)生良好注意品質(zhì)與注意力的培養(yǎng)應(yīng)重視以下幾點：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生的個別差異，有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。

第四章 感覺

一、單項選擇題

1.人腦對直接作用感官的客觀事物進(jìn)行綜合整體的反映是 A．感覺 B．知覺 C．色覺 D．統(tǒng)覺

2.當(dāng)人們看見一面紅旗時，立即能知道它是紅色的，這是 A．味覺 B．視覺 C．聽覺 D．知覺

3.剛剛引起人的感覺的最小刺激強(qiáng)度，稱為 A．絕對感覺閾限 B．差別感覺閾限 C．絕對感受性 D．差別感覺性 4.感覺閾限與感受性之間是什么關(guān)系 A．正比關(guān)系 B．對數(shù)關(guān)系 C．反比關(guān)系 D．常數(shù)值

5.“人芝蘭之室，久而聞不知其香”是下列哪種心理 A．知覺 B．嗅覺

C．嗅覺適應(yīng) D．嗅覺感受性

6.一種感覺受刺激影響，引起了另一種感覺的感受性發(fā)生變化，這是 A.感覺的對比 B.感覺的相互作用 C.感覺的適應(yīng) D.感覺的后象 7.感覺主要反映

A.當(dāng)前事物的個別屬性 B.過去事物的個別屬性 C.當(dāng)前事物的整體屬性 D.過去事物的整體屬性 8.人的視覺、聽覺、味覺等都屬于 A.外部感覺 B.內(nèi)部感覺 C.本體感覺 D.機(jī)體感覺

二、填空題

1.感覺是人腦對的客觀事物的的反映。

2.人能夠感覺到刺激物之間最小差別量的能力,稱為。3.視覺的適應(yīng)現(xiàn)象有和兩種。

4.感覺的對比現(xiàn)象有對比和對比兩種。5.韋伯定律是指與之間成定比。

三、名詞解釋 1.感覺 2.外部感覺 3.內(nèi)部感覺 4.本體感覺 5.感受性 6.絕對感受性 7.差別感受性 8.絕對感覺閾限 9.差別感覺閾限 10.適應(yīng)

11.感覺的對比 12.后象 13.聯(lián)覺 14.感受野 15.特征覺察器

四、簡答題 1.影響感受性變化的因素有哪些？ 2.影響感受性發(fā)展的因素有哪些？

參考答案

一、單項選擇題

1.B 2.B 3.A 4.C 5.C 6.B 7.A 8.A

二、填空題

1.直接作用于感覺器官 個別屬性 2.差別感受性

3.明適應(yīng) 暗適應(yīng) 4.同時性 繼時性

5.差別感覺閾限 標(biāo)準(zhǔn)刺激(原始刺激)

三、名詞解釋

1.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。2.外部感覺是人對身體外部的刺激物的個別屬性的反映。

3.內(nèi)部感覺是人對機(jī)體內(nèi)的刺激即身體內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)的反映。4.本體感覺就是運動覺或動覺，是人對機(jī)體位置、運動狀態(tài)的反映。5.感受性是對適宜刺激的感覺能力。

6.絕對感受性就是人對最小的客觀刺激量的感覺能力。7.差別感受性是對兩刺激量強(qiáng)度差別的感覺能力。8.那種剛剛能感覺到的最小刺激量叫絕對感覺閾限。

9.剛剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差別量叫做差別感覺閾限。

10.同一感受器內(nèi)，由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫適應(yīng)。11.感覺的對比是同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。12.后象是指刺激物停止作用后，它所引起的感覺還能保留瞬間。13.聯(lián)覺是一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象。

14.在視網(wǎng)膜上有一些特定的區(qū)域或范圍，當(dāng)它受刺激時，能激活視覺系統(tǒng)中與這個區(qū)域有聯(lián)系的各層神經(jīng)細(xì)胞的活動，這一區(qū)域就稱為這些細(xì)胞的感受野。

15.在視覺皮層上存在一些高級神經(jīng)元，能對呈現(xiàn)給視網(wǎng)膜的有某種特征的刺激進(jìn)行反應(yīng)，這些高級神經(jīng)元稱為特征覺察器。

四、簡答題

1.感受性變化即指暫時性的上升或者下降的變動現(xiàn)象，其主要因素有：

(1)感覺的適應(yīng)現(xiàn)象，這是時間因素，即刺激物持續(xù)作用引起的感受性變化現(xiàn)象。嗅、視、膚、味覺都有明顯的適應(yīng)作用。

(2)感覺對比是指同一感官在不同刺激物的作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

(3)感覺的相互作用，即不同感官之間的相互影響。如閃光刺激能使音響起伏，牙疼時壓迫皮膚可減輕等。

(4)有機(jī)體本身的機(jī)能狀態(tài)，如意識傾向性影響。2.感受性發(fā)展是指在長期生活條件與實踐活動影響下，感受性持續(xù)、穩(wěn)定提高與上升現(xiàn)象。主要依賴如下條件：①社會生活條件、實踐活動和特殊職業(yè)活動，是感受性發(fā)展的基本條件；如人們對母語語音的分辨能力，及煙、酒、茶品嘗技師的嗅覺、味覺感受性特別敏銳；②有計劃地練習(xí)與訓(xùn)練可以提高感受性；③感官的機(jī)能補(bǔ)償作用(當(dāng)某種感官受損傷之后，其他未受損傷的感官的感受性則大大提高，起到補(bǔ)償不足的作用)。

第五章 知覺

一、單項選擇題

1.在影響深度知覺的線索中，人們看遠(yuǎn)物紋理模糊，這種影響是 A．空氣透視 B．物體重疊 C．線條透視 D.雙眼視差

2.人在看書時，用紅筆劃出重點以便于下次閱讀，這是利用了知覺的 A．選擇性 B.整體性 C．理解性 D.恒常性

3.一支白粉筆，在白天看是白色的；在晚上看雖然很暗，但我們?nèi)灾浪前咨摹＿@是 A．顏色恒常性 B．形狀恒常性 C．大小恒常性 D．亮度恒常性

4.下列哪種選項是影響深度知覺的雙眼線索? A．線條透視 B．空氣透視 C．視軸輻合 D．運動視差

5.下列哪種選項是情緒對時間估計長短的影響規(guī)律 A．正在經(jīng)歷的事件，愉快情緒則過得慢 B．盼望的事件，愉快情緒的事件來得慢 C．已經(jīng)過去的事件，情緒不愉快則顯得長 D．正經(jīng)歷的事件，情緒不愉快則過得快 6.觀察是有目的、有計劃、主動的 A．知覺 B．感覺 C．識記 D．思維

7.感官在刺激物持續(xù)作用下引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是 A．感覺適應(yīng) B．感覺對比

C．感覺相互作用 D．實踐活動影響

二、填空題

1.知覺是以為基礎(chǔ)，在的參與下，對事物加以認(rèn)識的過程。2.知覺的選擇性是指人的知覺可以把從中優(yōu)先區(qū)分出來的特性。3.知覺是人腦對的客觀事物的的反映。

4.分析器的結(jié)構(gòu)包括反射弧的前三個環(huán)節(jié)，即、傳入神經(jīng)、。5.空間知覺主要包括大小知覺、形狀知覺、和。6.影響深度知覺的雙眼線索有：、。7.運動知覺的種類主要有真動、、和自動。8.知覺的基本特性有、恒常性、選擇性和。

9.知覺的恒常性是指在一定范圍內(nèi)變化時，保持相對不變的特性。10.知覺的恒常性主要有大小恒常性、、和亮度恒常性。

三、名詞解釋 1.知覺 2.深度知覺 3.似動知覺 4.知覺的選擇性 5.知覺的理解性 6.知覺的整體性 7.知覺的恒常性 8.觀察

四、簡答題

1.什么是感覺、知覺?二者有何區(qū)別與聯(lián)系? 2.知覺分哪些種類? 3.影響深度知覺的單眼與雙眼線索各有哪些? 4.影響時間知覺的客觀參照標(biāo)志有哪些?主觀因素有哪些? 5.知覺的基本特性有哪些? 6.影響知覺選擇性有哪些因素? 7.知覺的恒常性有哪些種類?知覺恒常性有何作用?

五、論述題

1.試分析知識經(jīng)驗在知覺和知覺基本特性中的作用。2.什么是觀察?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力? 3.根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果?

參考答案

一、選擇題

1.A 2.A 3.D 4.C 5.B 6.A 7.A

二、填空題

1.感覺 知識經(jīng)驗 2.對象 背景

3.直接作用于感覺器官 綜合整體 4.感受器 中樞神經(jīng)

5.立體知覺(深度知覺)方位知覺 6.雙眼視差 雙眼輻合 7.似動 誘動 8.整體性 理解性

9.知覺的條件 知覺映象 10.形狀恒常性 顏色恒常性

三、名詞解釋

1.知覺是人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的直接反映。2.深度知覺又稱距離知覺或立體知覺，是個體對同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。3.似動知覺又叫似動運動知覺。兩個靜態(tài)的物體，按一定時間依次呈現(xiàn)，使人覺得是一個動態(tài)的物體，卻同一個物體從一個位置移動到另一個位置，這種現(xiàn)象叫做似動知覺。

4.知覺的選擇性是指人在進(jìn)行知覺時，從紛繁復(fù)雜環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當(dāng)做知覺對象，而把另一些事物或現(xiàn)象當(dāng)做知覺背景，并將對象從背景中優(yōu)先反映出來。5.知覺的理解性是指人在知覺一些事物或現(xiàn)象時，不僅能形成關(guān)于它的知覺形象，還能根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解。

6.知覺的整體性是指把物體或現(xiàn)象的各種屬性或各個部分作為一個統(tǒng)一的整體來反映。7.知覺的恒常性就是指客觀事物本身不變但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然相對不變。

8.觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式，雙稱為“思維的知覺”。

四、簡答題

1.感覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感官的客觀事物進(jìn)行綜合整體的反映。

感覺、知覺二者是緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的。從聯(lián)系來看：①二者都是直接的反映、都是感性認(rèn)識過程；②感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的進(jìn)——步發(fā)展，二者緊密交織在一起，通常以感知覺形式出現(xiàn)，除新生兒或嬰兒有某些單純感覺之外，在兒童或成人身上均以交織在一起的感知形式出現(xiàn)。從區(qū)別來看：①感覺反映的是事物個別屬性．知覺反映的是事物整體；②感覺的生理機(jī)制是單一分析器的活動，知覺是多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果；③經(jīng)驗在感覺中可有可無，只起一被作用，經(jīng)驗在知覺中是必備條件．缺乏知識經(jīng)驗，就沒有知覺現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.知覺分類標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)不同，其種類劃分不同。根據(jù)分析器的不同，簡單知覺可分視知覺、聽知覺、嗅知覺、觸模知覺等不同的知覺形式，這類知覺形式與感覺關(guān)聯(lián)更緊密。根據(jù)知覺反映的客觀對象的特性不同，復(fù)雜知覺可分如下幾種：

(1)空間知覺(即指物體的空間特性在人腦中的反映)的種類有：①形狀知覺(個體對二維空間平面形狀特征的反映)；②大小知覺；③深度知覺(個體對物體本身厚度與距離的反映)，也稱立體知覺；④方位知覺(人對物體所處方向位置的反映)。

(2)時間知覺是對客觀事物時間關(guān)系(即事物運動的速度、節(jié)奏、延續(xù)和順序性)的反映。（3）運動知覺是對客觀事物空間位置移動的反映。常見的有真動、似動、誘動和自動。(4)錯覺是人對客觀事物的不正確的知覺，除上述運動錯覺之外，常見的還有：①圖形錯覺；②形重錯覺；③大小錯覺；④方位錯覺等。

3.影響深度切覺的單眼線索有：(1)物體重疊(即遠(yuǎn)物被近物遮擋，出現(xiàn)遠(yuǎn)近層次)；(2)線條透視現(xiàn)象(即同樣寬窄線條在不同距離、出現(xiàn)遠(yuǎn)窄近寬的知覺)；(3)空氣透視(即空氣厚度因遠(yuǎn)近不同，而產(chǎn)生對物體知覺的紋理清晰度差異)；(4)運動祝差(即人在運動時．周圍遠(yuǎn)近不同的物體，相對運動速度不同，近物顯快、遠(yuǎn)物顯慢)；(5)明暗陰影(即明亮部分顯得近，陰暗部分顯得遠(yuǎn))；(6)水晶體的調(diào)節(jié)(即看近物水晶體較凸，看遠(yuǎn)物水晶體扁平)。雙眼線索有：(7)雙眼視軸輻合作用(即看遠(yuǎn)近不同物體，視軸的輻合角度大小不同)；(8)雙眼視差(即立體圖形或物體的左、右不同部位，在左、右眼視網(wǎng)膜成象有差異，雙眼視差提供了物體的深度信息，產(chǎn)生立體知覺)。

4.時間知覺的客觀參照標(biāo)志有：①自然界周期變化現(xiàn)象，如四季變化、漲潮退潮等；②人們的活動及活動對象的變化；③人造計時工具，如鐘表、日歷等；④有機(jī)體自身有規(guī)律的、周期性的變化——生物鐘現(xiàn)象。時間知覺的主觀因素有：①時間估計有向中傾向，以1秒為準(zhǔn)，高于1秒短估，低于1秒長估；②時間估計受頻率影響，有高頻高速高估現(xiàn)象；③時間知覺受情緒因素影響；盼望的事件，愉快的來得慢，不愉快的來得快；正經(jīng)歷的事件則相反，愉快有趣的過得快，無趣的顯得慢。④時間估計受知識經(jīng)驗、職業(yè)及訓(xùn)練等的影響。5.知覺的基本特性有如下幾種：①知覺的選擇性，優(yōu)先把對象從背景中挑選出來的特性；②知覺的整體性，能將局部特征和個別屬性聯(lián)合為整體的知覺特性；③知覺理解性，利用已有知識經(jīng)驗解釋知覺的對象，并用詞語標(biāo)志的特性；④知覺恒常性，即知覺條件在一定范圍內(nèi)變化、知覺映象仍保持相對不變的特性。6.影響知覺選擇性有客觀和主觀多種因素：

(1)影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇；②對象的活動性，如電影、幻燈等活動的教具及動態(tài)廣告，易被人們優(yōu)先知覺；③刺激物的新穎性，司空見慣的內(nèi)容不易被選擇，新異與新奇的內(nèi)容易被優(yōu)先知覺。④刺激物的強(qiáng)度適當(dāng)，有利于選擇性知覺，太弱與太強(qiáng)超出閾限范圍，不會被知覺。(2)主觀因素有：①知覺有無目的任務(wù)的影響，明確的目的任務(wù)則有助于知覺的優(yōu)先選擇；②知識經(jīng)驗豐富程度有助于對知覺對象的優(yōu)先選擇；③個人的需要、動機(jī)、興趣、愛好不同，則優(yōu)先選擇的知覺對象不同；④知覺的定勢即心向(心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài))不同，其知覺選擇性則不同；⑤情緒狀態(tài)的影響(如愉快或不愉快的情緒狀態(tài)，人們對客觀現(xiàn)實的知覺則不同)等。7.知覺恒常性在視知覺中非常明顯，主要有以下幾種：形狀恒常性是指觀察物體的角度發(fā)生了變化，但我們?nèi)园阉兄獮橐粋€標(biāo)準(zhǔn)形狀；大小恒常性是指物體的距離在一定范圍內(nèi)變化，并不影響對該物體大小的知覺判斷；亮度恒常性指照明亮度(即黑白程度)在一定范圍內(nèi)改變，我們對物體表面亮度知覺仍相對不變；顏色恒常性指不同情境(加陽光、樹陰、燈光條件)下，對物體的顏色知覺仍相對不變。此外，還有方位知覺的恒常性現(xiàn)象等。恒常性在實際生活中有重大意義，它可以使人適應(yīng)瞬息萬變的客觀世界，在極其復(fù)雜多變的環(huán)境中，按照事物的實際面貌進(jìn)行反映，有助于人們認(rèn)識世界，也有助于人們改造世界。沒有恒常性人們就不能適應(yīng)變化的世界。

五、論述題

1.知識經(jīng)驗在知覺中有以下重要作用。客觀事物直接作用感官，通常只是事物的部分屬性起作用。由于經(jīng)驗的參加，可以回憶起過去作用過的其他屬性，因而便于在人腦中形成對該事物的整體映像。如在黑夜，人用手觸摸到某物體，立即能回憶該事物的其他屬性，并能叫出它的名稱。經(jīng)驗還能幫助人區(qū)別不同事物或區(qū)別事物的不同屬性，從而正確理解事物(感知水平的理解)。例如人憑經(jīng)驗，用鼻子嗅，就能把液化氣、汽油、煤油、酒精、白酒等區(qū)別開來。經(jīng)驗也影響知覺的豐富和深化，為理性認(rèn)識莫定基礎(chǔ)。經(jīng)驗在知覺的基本特性中也有重要作用：在選擇性中有助于個體把對象與背景區(qū)分開來，從而優(yōu)先地選擇知覺對象；在整體性中，經(jīng)驗的回憶補(bǔ)充作用，有助于完整認(rèn)識；在理解性中，經(jīng)驗是知覺理解的基礎(chǔ)；在恒常性中，經(jīng)驗有助人保持相對不變的認(rèn)識。

總之，由于經(jīng)驗的作用，個體對感覺信息加工對客觀對象作出感性的解釋相理解的過程才構(gòu)成知覺。

2.觀察是知覺的特殊形式，它是有預(yù)定目的、有計劃的、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，是科學(xué)實驗與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是智力結(jié)構(gòu)的一個組成部分。

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力應(yīng)注意：

(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。例如在做二氧化碳不助燃并比空氣重的實驗時，明確觀察目的與不明確目的大不一樣，前者會集中注意力觀察高低兩只蠟燭熄滅的先后順序，后者只看熱鬧(燒瓶中酸堿的激烈反應(yīng))。(2)要有充分的觀察準(zhǔn)備：①提出觀察方法；②制定觀察計劃；③安排觀察的實驗程序；④作好思想與物質(zhì)準(zhǔn)備。周密的計劃與準(zhǔn)備是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的必備條件。

(3)在實際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生做到：①必須有濃厚的觀察興趣。有了興趣，就會主動地、持久地去觀察、探究相認(rèn)識客觀世界的奧秘。②必須有持久而穩(wěn)定的注意力。實踐表明，很多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是起源于高度集中的注意和對細(xì)節(jié)深入持久的觀察。③觀察力的發(fā)展，還依賴于人們在觀察時，能否開動腦筋，積極思維，抓住事物的主要特征。④還必須學(xué)會觀察的方法和技能，學(xué)會系統(tǒng)地觀察自然與社會現(xiàn)象，觀察靜態(tài)與動態(tài)事物。只有在長期的、有計劃、有目的、積極主動的訓(xùn)練過程中，觀察能力才能得到充分的發(fā)展。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作觀察記錄，寫觀察報告、筆記與作文，也有利于不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

3.直觀是在教學(xué)媒體直接作用下產(chǎn)生的一種認(rèn)知活動。教學(xué)過程中，通常采用實物、教具(或模象)、言語等直觀形式來增強(qiáng)感性認(rèn)識提高理性認(rèn)識水平。

遵循感知規(guī)律正確使用直觀應(yīng)注意以下幾點：①直觀形象與言語的正確結(jié)合；②客觀刺激的強(qiáng)度應(yīng)該適宜；③注意刺激對象與周圍背景之間應(yīng)有一定的對比差異；④采用活動的刺激物，容易被人知覺；⑤運用直觀教學(xué)的目的要明確，呈現(xiàn)時機(jī)適當(dāng)，間隔距離得當(dāng)，保持宜觀映像的整體性；⑥直觀時應(yīng)采用變式方法，區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)屬性，以便正確理解掌握概念。

第六章 記憶

一、單項選擇題

1．記憶的過程包括以下哪幾個基本環(huán)節(jié)

A．識記、保持和遺忘 B．瞬時記憶、短時記憶、長時記憶 C．保持、再認(rèn)或回憶 D.識記、保持、再認(rèn)或回憶

2．當(dāng)人們看見“天安門”三個字或其他刺激時，頭腦中重現(xiàn)天安門城樓形象是 A．再認(rèn) B．回憶 C．表象 D．想象

3．識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶叫 A.暫時性遺忘 B．永久性遺忘 C．干擾性遺忘 D．逆向性遺忘 4．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙? A．生理性障礙 B．心理性障礙 C．提取性障礙 D．存儲性障礙

5．早晚時間被充分利用,其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天,這是由于 A．前攝抑制 D．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制 6．“由驕兵想到必敗”是 A.相似聯(lián)想 B．對比聯(lián)想 C．接近聯(lián)想 D．因果聯(lián)想

7．開卷考試時，學(xué)生的主要記憶活動是 A．識記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶

8．艾賓浩斯使用遺忘曲線來表明遺忘進(jìn)程的不均衡規(guī)律是 A．先快后慢 B．先慢后快 C．很快 D．很慢

9．保持信息在1分鐘之內(nèi)的記憶是 A．瞬時記憶 B.短時記憶 C．長時記憶 D.感覺記憶 10．短時記憶的容量是 A．3-5 B.5-7 C.7-9 D.5-9 11.根據(jù)材料內(nèi)部聯(lián)系，經(jīng)過領(lǐng)會，揭示事物意義的識記是 A．有意識記 E．無意識記 C．意義識記 D．機(jī)械識記

12．通過“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是 A．有意回憶 B．無意回憶 C．直接回憶 D．間接回億

13．學(xué)生對數(shù)學(xué)定理或數(shù)學(xué)公式的記憶,主要屬于 A．形象記憶 B．邏輯記憶 C．情緒記憶 D．運動記憶

14．先學(xué)習(xí)記憶的材料對后繼學(xué)習(xí)記憶的干擾作用稱為 A．前攝抑制 B.倒攝抑制 C．延緩抑制 D．消退抑制

15．用無意義音節(jié)進(jìn)行記憶研究的首創(chuàng)者和遺忘曲線最先提出者是 A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．詹金斯 D．弗洛姆

二、填空題

1．記憶從內(nèi)容性質(zhì)不同可劃分為形象記憶、、情緒記憶和。2．根據(jù)信息加工理論，人類記憶可分為(或感覺登記)、、長時記憶三個階段。

3．遺忘主要分為暫時性和永久性兩種，前者是原因引起的提取性障礙．后者是由消退原因引起的障礙。

4．的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程不均衡，有的特點。5.記憶的過程主要包括識記、、再認(rèn)或。

6．學(xué)習(xí)長系列材料時，中間部分記憶效果差是由于受到了。7．記億表象的一般特征是和。

8．良好記憶品質(zhì)的特點有：記憶的敏捷性、、準(zhǔn)確性和。

9．先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾是；后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的干擾是。10．100%掌握材料以后的學(xué)習(xí)稱為，其程度達(dá)到時效果最好。

三、名詞解釋 1.記憶 2.記憶表象 3.有意識記 4.無意識記 5.機(jī)械識記 6.意義識記 7.保持 8.遺忘 9.遺忘曲線 10.前攝抑制 11.倒攝抑制 12.復(fù)習(xí)13.聯(lián)想 14.回憶 15.再認(rèn)

四、簡答題

1．什么是記憶，記憶過程包括哪些環(huán)節(jié)? 2.什么是表象?表象有哪些特點? 3．遺忘有哪些規(guī)律? 4．回憶分哪些種類? 5.簡答巴甫洛夫關(guān)于記憶的條件反射。6.簡答記憶的定位說。7.簡答記憶的反響回路說。8.簡答記憶的化學(xué)分子說。

五、論述題

1．怎樣組織復(fù)習(xí)才能克服遺忘，提高記憶效果？ 2.試述聯(lián)想及其規(guī)律。3.試述記憶的品質(zhì)及培養(yǎng)。

參考答案

一、單項選擇題

1.D 2.C 3.B 4.C 5.C 6.D 7.C 8.A 9.B 10.D 11.C 12.B 13.B 14.A 15.B

二、填空題

1.抽象邏輯記憶 動作記憶 2.瞬時記憶 短時記憶 3.干擾 存儲性

4.艾賓浩斯 先快后慢 5.保持 回憶 6.雙重抑制

7.形象性 概括性 8.持久性 準(zhǔn)備性 9.前攝抑制 倒攝抑制 10.過度學(xué)習(xí)150%

三、名詞解釋

1.記憶是經(jīng)驗的印留、保持和再作用的過程，是個體對過去經(jīng)歷過的事物的反映。2.記憶表象是指人在知覺客觀事物后，在人腦中所保存的形象。

3.有意識記是指有預(yù)定的識記目的，并靈活運用一些有效的方法的識記。4.無意識記是指沒有自覺的識記目的，不有意采用任何識記方法，也不需要做出意志努力的識記。

5.機(jī)械識記是指根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表面形式，采取簡單重復(fù)的方式進(jìn)行的識記。6.意義識記是指通過理解材料的意義及把握材料內(nèi)容的識記。7.保持是人的知識、經(jīng)驗在頭腦中的貯存過程。

8.遺忘就是指對識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認(rèn)。9.遺忘曲線是艾賓浩斯研究出的遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系曲線，它反映了遺忘先快后慢的規(guī)律。

10.前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用。11.倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用。12.復(fù)習(xí)是指多次的識記。

13.聯(lián)想是指由一事物的映象、觀念想到另一事物的映象、觀念的心理過程。14.回憶是指經(jīng)歷過的事物不在眼前，在一定條件下能把它重新再現(xiàn)出來。15.再認(rèn)是指曾經(jīng)接觸過的事物再出現(xiàn)時能夠識別出來。

四、簡答題 1．記憶是過去經(jīng)驗在人腦中反映的心理過程。記憶過程包括“記”(識記和保持)和“憶”(再認(rèn)或回憶)的完整過程。從信息加工的觀點看，記憶包括信息輸入與編碼、信息儲存和信息提取三個有序而完整的過程。2.表象是記憶表象的簡稱，它是人腦重新回憶過去經(jīng)歷過事物的形象。表象有以下幾個特點：①表象是保持在人腦中并回憶出的過去感知事物的形象，具有直觀形象的特點，但與知覺相比較，其形象較模糊、暗淡、片斷、不穩(wěn)定；②表象是一種比感知水平要高的反映，無論具體表象或一般表象，它都有一定的慨括性，它是對事物共同的、表面的形象特征的反映。

3．主要的遺忘現(xiàn)象與規(guī)律有：①艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點。②識記材料性質(zhì)對遺忘有明顯的影響。—般來說，熟練的動作遺忘最慢，形象材料也不易遺忘；有意義的語言材料同無意義材料相比，遺忘要緩慢得多。③過度學(xué)習(xí)(即超過或達(dá)到記憶程度之后的學(xué)習(xí))對遺忘有影響。④前攝抑制與倒攝抑制對遺忘有明顯影響。⑤學(xué)習(xí)材料的系列位置對遺忘有明顯影響，實驗表明，兩端要比中間記憶效果好。⑥遺忘還受情緒與動機(jī)的影響。一般來說，同樣重要或強(qiáng)度的刺激，處在愉快情緒狀態(tài)則記億效果好，反之記憶效果差。

4．根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，回憶種類劃分也不一樣。首先，根據(jù)回憶的目的意圖與任務(wù)要求，可分有意回憶和無意回憶兩種。有意回憶也稱隨意回憶，是有目的任務(wù)，較自覺的重現(xiàn)過程；無意回憶也稱不隨意回憶，是沒有預(yù)定目的和任務(wù)，自然而然的，自由聯(lián)想的回憶形式。其次，根據(jù)回憶是否借助中介環(huán)節(jié)，回憶可分為直接回憶和間接回憶。直接回憶不需要中間聯(lián)想，內(nèi)容一下子被再現(xiàn)；間接回憶需要借助中介聯(lián)想才能回憶。5.根據(jù)巴甫洛夫的條件反射理論，記憶被認(rèn)為是在大腦皮質(zhì)上暫時神經(jīng)聯(lián)系的接通、鞏固和恢復(fù)。暫時神經(jīng)聯(lián)系的接通，就是識記。暫時神經(jīng)聯(lián)系一經(jīng)形成，便會在大腦皮質(zhì)中留下痕跡，這些痕跡因受到強(qiáng)化而鞏固，因不強(qiáng)化而消退，這就是保持和遺忘。暫時神經(jīng)聯(lián)系痕跡在一定條件下的重新活動，就是回憶和再認(rèn)。6.潘菲爾德認(rèn)為，記憶依賴于大腦皮層的特定部位，不同類型的記憶是由大腦的不同部位產(chǎn)生。聽覺的記憶在聽覺中樞產(chǎn)生，視覺記憶在視覺中樞產(chǎn)生，語言記憶在語言中樞產(chǎn)生。7.反響回路是指神經(jīng)系統(tǒng)的皮層與皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。當(dāng)外界刺激作用于環(huán)路的某一部分時，回路就產(chǎn)生神經(jīng)沖動。這種神經(jīng)沖動在環(huán)路中不需要進(jìn)一步的外界刺激也能持續(xù)下去，信息就在反復(fù)傳遞中被保持下來。由于在這種情況下，神經(jīng)沖動的傳遞不能持久，反響活動持續(xù)的時間不會很長，所以有些心理學(xué)家將這種腦電活動的反響效應(yīng)作為短時記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)。

8.瑞典生理學(xué)家海登認(rèn)為個人的長時記憶是由于大腦神經(jīng)元內(nèi)核糖核酸的作用。當(dāng)大腦神經(jīng)元內(nèi)的核糖核酸會明顯增加，就能顯著提高學(xué)習(xí)能力，即有利于信息的長期保存。相反，當(dāng)大腦神經(jīng)元內(nèi)核糖核酸會明顯降低，學(xué)習(xí)能力也顯著下降，即不利于信息的長期保存。

五、論述題

1．復(fù)習(xí)是防止和克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規(guī)律組織復(fù)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。①明確學(xué)習(xí)目的，提高復(fù)習(xí)的自覺性、積極性。記憶目標(biāo)和意圖越持久、越明確，效果越好；時間意圖清楚，效果越好；復(fù)習(xí)態(tài)度積極主動，效果越好。②復(fù)習(xí)時間要合理安排。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡——先快后慢的趨勢，應(yīng)趁熱打鐵及時復(fù)習(xí)，才能防止學(xué)習(xí)之后立即快速地遺忘。③避免前攝抑制與倒攝抑制的干擾，前攝抑制即先學(xué)的材料對后面學(xué)習(xí)的干擾；倒攝抑制是后學(xué)材料對以前記憶的干擾。④采用分散復(fù)習(xí)的方法。每次復(fù)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)過于集中；長時間復(fù)習(xí)，中間要短暫休息；要做到“學(xué)間時習(xí)之”，集中與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合，以平時分散復(fù)習(xí)為主；在分散基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段或集中總復(fù)習(xí)效果要好。⑤復(fù)習(xí)方式不要太單調(diào)，要多樣化，如把視、聽、讀、寫、操作結(jié)合起來是一種有效復(fù)習(xí)方式；復(fù)習(xí)方式還應(yīng)根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。大量的材料與內(nèi)容應(yīng)采用分段(或分成若干部分)記憶，少量材料與內(nèi)容應(yīng)采取整體或綜合記憶法效果要好。對概念、定理與公式采用”理解記憶法”，對詩詞與課文可用“背誦法”，對外語單詞可用“循環(huán)記憶法”，數(shù)、理、化知識可用“練習(xí)法”、“實驗操作法”。⑥采用“記憶術(shù)”有助提高復(fù)習(xí)效果，主要記憶術(shù)有：定位記憶術(shù)、數(shù)字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)等。2.聯(lián)想是指由一個事物想到另一個事物。

（1）接近律：如果兩個刺激在人的經(jīng)驗中曾經(jīng)接近（時空接近），那么當(dāng)遇到其中一個時往往能回憶起另一個。

（2）類似律：由一個事物想到另一個與它性質(zhì)上相似的事物。（3）對比律：由一個事物想到另一個與它性質(zhì)上相反的事物。（4）多因律：同樣的刺激，接近次數(shù)越多，聯(lián)想越鞏固。（5）強(qiáng)因律：有關(guān)的刺激越強(qiáng)烈，聯(lián)想越鞏固。（6）近因律：一樣的聯(lián)想，形成時間越近越鞏固。

3.（1）識記的敏捷性。是指識記速度的快慢。記憶敏捷性的培養(yǎng)首先是明確識記的目的，其次應(yīng)集中注意。

（2）保持的持久性。是指對識記材料保持的時間長短。保持持久性的培養(yǎng)首先是要善于把識記的材料納入已有的知識體系，其次是進(jìn)行及時和經(jīng)常的復(fù)習(xí)。

（3）記憶的正確性。是指對于所識記的材料，在再認(rèn)和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測。記憶正確性的培養(yǎng)首先要認(rèn)真識記，其次在復(fù)習(xí)時要把類似的材料經(jīng)常比較、防止混淆，再次要把正確識記的事物同仿佛記憶以及主觀臆測的東西區(qū)別開來。

（4）記憶的準(zhǔn)備性。是指在必要時，能夠把記憶中所存儲的知識迅速地提供出來，以解決當(dāng)前的實際問題。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)備性，關(guān)鍵是要使所掌握的知識系統(tǒng)化。

第七章 表象與想象

一、單項選擇題

1.一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是 A.表象 B．聯(lián)想 B.幻想 D．夢想

2．根據(jù)言語描述或圖形描繪，在人腦中產(chǎn)生新形象的過程是 A．想象 B.無意想象 C．再造想象 D.創(chuàng)造想象 3．藝術(shù)家創(chuàng)作時的構(gòu)思活動主要是 A．記憶表象 B.再造想象 C．無意想象 D.創(chuàng)造想象

4．感知過的事物在人腦中留下的形象,稱為 A．想象 B.表象 C．幻想 D.后象

5．從感知到思維的過渡環(huán)節(jié)是 A.想象 B．表象 C.需要 D．創(chuàng)造想象 6．無意想象的極端形式是 A．幻想 B.空想 C．做夢 D.理想

二、填空題

1．想象是人腦對重新組合，產(chǎn)生的過程。

2．從有無目的性來看，想象可分為想象和想象兩大類。3．根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系可分為：幻想、與空想。

4．讀者看小說時，頭腦中的想象活動主要是；工程師進(jìn)行藍(lán)圖設(shè)計的想象主 要是。

5．表象是從過渡到的中間環(huán)節(jié)。6．表象具有兩個顯著特點，即和。7.信息的雙重編碼是指和。

三、名詞解釋 1.想象 2.再造想象 3.創(chuàng)造想象 4.幻想 5.表象

四、簡答題

1．想象分哪些種類? 2．影響再造想象有哪些因素? 3．影響創(chuàng)造想象有哪些因素? 4．想象與表象有哪些區(qū)別與聯(lián)系?

五、論述題

怎樣培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象力?

參考答案

一、單項選擇題

1.C 2.C 3.D 4.B 5.B 6.C

二、填空題 1.表象 新形象 2.無意 有意 3.理想

4.再造想象 創(chuàng)造想象 5.感知 思維 6.形象性 概括性 7.表象編碼 言語編碼

三、名詞解釋

1.想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的過程。

2.再造想象是根據(jù)言語捆或圖形等的提示形成相應(yīng)的新形象的過程。

3.創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。

4.幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是種指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象。5.表象是過去感知過的事物在人腦中留下的形象。

四、簡答題

1．想象按其分類標(biāo)準(zhǔn)不同，可分如下幾種：①從有無目的性來看，可分有意想象和無意想象兩種，前者是有自覺的想象目的與任務(wù)，有意識的想象；后者是無預(yù)定目的，不由自主地想起事物形象的過程。②從想象活動的獨立與創(chuàng)新程度來看，可分再造想象與創(chuàng)造想象兩種，前者是根據(jù)別人的詞語描述或圖形描繪，在人腦中產(chǎn)生的事物的形象；后者是根據(jù)某種刺激，在人腦中獨立地產(chǎn)生新事物的形象。③從想象與現(xiàn)實的關(guān)系看，可分幻想、理想、空想。幻想是一種同生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象．它是創(chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段和特殊形式。積極的幻想是理想．理想是以現(xiàn)實為依據(jù)，并指向行動，經(jīng)過努力最終可以實現(xiàn)的；消極的幻想是空想．脫離現(xiàn)實，毫無實現(xiàn)的可能。

2．再造想象的生動、形象、準(zhǔn)確依賴許多條件：①刺激物(如言語、圖表等)本身是否清晰、鮮明、生動、形象，會影響再造想象的效果，一般來說，采用生動形象的比喻和描述方式，要比普通敘述方式的再造想象效果好；②主體本身記憶表象儲備程度的影響，主體自身的舊經(jīng)驗、舊表象越豐富、越深刻．再造想象也越容易；③主體是否能正確地理解詞語和圖表等實物標(biāo)志的意義，主體識圖能力強(qiáng)弱，也會影響再造想象；④主體掌握與理解知識經(jīng)驗的深度和廣度，理解越深刻、越廣泛再造想象效果越好；⑤情緒與情感的感染力量在再造想象中起著重要作用。情緒情感不僅可以推動人的再造想象不斷豐富、不斷發(fā)展，而且情感差異會影響人們閱讀和欣賞文藝作品時的再造想象有很大的差異。

3．影響創(chuàng)造想象的因素主要有：①創(chuàng)造需要、愿望與社會活動要求相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造動機(jī)，從而成為推動人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的動力系統(tǒng)。②原型與原型啟發(fā)是激發(fā)創(chuàng)造的起點。絕大多數(shù)的創(chuàng)造發(fā)明都是在原型基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想作用，才創(chuàng)造了新事物的形象。如人發(fā)明船就是借助了“魚的原型”。③積極的思維活動是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的關(guān)鍵。只有通過積極的思維活動，才能創(chuàng)造出獨特、新穎、有益于社會的新產(chǎn)品。藝術(shù)家的創(chuàng)造過程都是積極思維構(gòu)想的結(jié)果。④靈感和艱巨勞動是創(chuàng)造思維與創(chuàng)造活動的重要條件，靈感是對艱巨勞動的獎賞，文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的創(chuàng)造想象與創(chuàng)作產(chǎn)品都不可能沒有靈感。

4．想象和表象的聯(lián)系是：①兩者有共同特點，都是屬于認(rèn)識過程，部屬于形象認(rèn)識過程：②兩者是緊密聯(lián)系的，表象(記憶表象)是想象的基礎(chǔ)，想象是一種特殊形式的表象(即想象表象)。兩者的區(qū)別是：①表象是原有形象的保持與回憶，全稱是記憶表象，想象是在原有記憶表象基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的事物形象的過程；②表象基本屬于感性認(rèn)識過程，想象帶有理性認(rèn)識的特點。

五、論述題

培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力應(yīng)注意如下幾點：①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察．獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富其表象，表象是想象的基礎(chǔ)，表象貧乏，想象也會枯竭。②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象力的大門，想象和思維是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)和實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣與愛好，可以逐步行開想象力的大門、并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展其空間想象能力，通過平而與立體幾何知識的教學(xué)與學(xué)習(xí)，以及物理知識、化學(xué)知識的教學(xué)與學(xué)習(xí)等，都有利學(xué)生各種空間想象力的培養(yǎng)。④引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技、文藝、體育活動等，不斷豐富其生活經(jīng)驗，都能為發(fā)展想象力創(chuàng)造良好的條件。⑤培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想，善于幻想的能力。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造想象與創(chuàng)造活動的必要條件。對于學(xué)生的幻想，不要諷刺譏笑，應(yīng)珍視、鼓勵、引導(dǎo)，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。

第八章 思維

一、單項選擇題

1．醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情主要屬下列哪種思維特性？ A．直接性 B．間接性 C．廣闊性 D．概括性

2．學(xué)生做多項選擇題時說明其下列哪種思維能力強(qiáng)？ A．再現(xiàn)思維 B．求同思維 C．輻合思維 D．發(fā)散思維

3．對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫 A．原型 B．原型啟發(fā) C．定勢 D．問題情境 4．“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”是下列哪種思維品質(zhì)? A．廣闊性 B.敏捷性 C．靈活性 D.深刻性

5．直觀時運用變式方法的目的主要是 A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想象 D．掌握概念

6．受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是 A．定勢 B．定義 C．變式 D．同化

7．分析問題找出主要矛盾的過程是下列哪一個解決問題的階段? A．提出問題 B．明確問題 C．提出假設(shè) D．檢驗假設(shè) 8．“靈感或頓悟”屬于

A．發(fā)散思維 B.再現(xiàn)思維 C．分析思維 D.直覺思維

9．已有的解決問題的知識經(jīng)驗與方法對解決新問題的影響，稱為 A．變式 B.定勢 C．遷移 D.原型啟發(fā) 10．心向或習(xí)慣思維是 A．定義 B．定勢 C．變式 D．聯(lián)想

11．概念的內(nèi)涵與外延之間是下列哪種關(guān)系? A．正比關(guān)系 B．反比關(guān)系 C．對數(shù)關(guān)系 D．函數(shù)關(guān)系

12．人腦對客觀事物進(jìn)行歸類與分類的思維過程是 A．抽象 B．概括 C.系統(tǒng)化 D．具體化

13．下列哪一種選項不屬于思維的基本形式? A．比較 B．判斷 C．概念 D．推理

二、填空題

1．思維是客觀事物的本質(zhì)屬性和在人腦中概括的、的反映。2．思維的過程包括：分析與綜合、、、具體化與系統(tǒng)化。3．思維的基本形式包括：概念、和。

4． 又被稱為求異思維，它是指人們解決問題的思路朝著多種可能的方向擴(kuò)散，從而求尋各種正確的答案。

5．根據(jù)思維活動憑借物及形態(tài)不同，思維種類可分為：動作思維、和。

6．思維的分析有兩種(水平)形式：其一是逐漸淘汰無效嘗試的分析；其二是綜合性的有方向的分析。

7．概念是思維的基本形式之一，概念是人腦對客觀事物的反映。8.概念的內(nèi)涵與外延二者之間是關(guān)系。9．解決問題前的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，稱為。

10．邏輯思維也稱為思維，非邏輯思維也稱為思維。11．根據(jù)思維的指向性，思維可分為和。

12．思維能全面反映事物的屬性的品質(zhì)是，思維透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的品質(zhì)。13．我國心理學(xué)界一般把解決問題劃分為、明確問題、和驗證假設(shè)四個階段。

三、名詞解釋 1.思維 2.動作思維 3.形象思維 4.抽象思維 5.聚合式思維 6.發(fā)散式思維 7.創(chuàng)造思維 8.分析與綜合 9.抽象與概括 10.具體化 11.概念 12.變式 13.定勢

四、簡答題

1．人的思維活動有何特點? 2．人的思維分哪些種類? 3．思維的基本過程包括哪些環(huán)節(jié)? 4．思維有哪幾種基本形式? 5．簡答概念與詞語的關(guān)系。6．解決問題分哪幾個階段?

五、論述題

1．試分析怎樣有效掌握科學(xué)概念? 2．試分析影響解決問題的因素有哪些? 3．學(xué)生良好思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點?怎樣培養(yǎng)良好思維品質(zhì)? 4．創(chuàng)造思維有何特點?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)? 5．如何促進(jìn)學(xué)生對知識的理解？

參考答案

一、單項選擇題

1.B 2.D 3.A 4.C 5.D 6.A 7.B 8.D 9.B 10.B 11.B 12.C 13.A

二、填空題

1.內(nèi)部規(guī)律 間接 2.比較分類 抽象概括 3.判斷 推理 4.發(fā)散思維

5.形象思維 抽象邏輯思維 6.過濾式 7.本質(zhì)屬性 8.反比 9.定勢

10.分析 直覺

11.發(fā)散思維(求異思維)集中思維(求同思維)12.廣闊性 深刻性

13.發(fā)現(xiàn)問題(提出問題)提出假設(shè)

三、名詞解釋

1.思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括的間接的反映。2.動作思維又叫直覺行動思維，是以實際操作來解決問題的思維。3.形象思維又叫直觀形象思維，是依靠表象來解決問題的思維。4.抽象思維是依賴概念、判斷和推理的形式解決問題的思維。5.聚合式思維也叫集中思維，是把問題所提供的種種信息或條件朝著一個方向集中，從而得出一個正確的答案或一個最優(yōu)的解決問題的方案。6.發(fā)散式思維是沿著不同的方向去思考，對信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結(jié)論或假說。

7.創(chuàng)造思維是用創(chuàng)造性方法來解決問題的思維。8.分析就是在思想上把事物的整體分解為部分，或?qū)⑹挛锏膫€別特征、個別方面分解出來的過程；綜合是在思想上把事物的各個部分、個別特征或個別方面結(jié)合起來考慮的過程。9.抽象是在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其它屬性、特征分離開來的思維過程；概括是在思想上把抽象出來的本質(zhì)屬性、特征推廣到同類事物中去的思維過程。

10.具體化是將抽象概括出來的一般知識運用到具體對象上去。11.概念是反映事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式。12.變式是事物的變換樣式。

13.定勢是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。

四、簡答題

1．人的思維活動有以下特點：①具有間接反映的特點。它往往是通過其它事物或事物的外部特性為媒介，通過中間環(huán)節(jié)推理，來反映事物本質(zhì)特性的一種方式，如醫(yī)生通過觀察、模脈、聽診等手段能診斷病情；②在感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，具有概括反映的特點。思維活動不是反映表面的、具體的、個別的事物，而是反映了一類事物的共同屬性與本質(zhì)特征．反映事物運動的內(nèi)部規(guī)律及事物之間的邏輯關(guān)系。③思維的間接與概括的反映是借助語言與言語來實現(xiàn)的第二信號系統(tǒng)的活動，也是人類思維的重要特征之一。

2．思維種類是多種多樣的，其標(biāo)準(zhǔn)不同，分類也不一樣。(1)根據(jù)憑借物或形態(tài)不同，從發(fā)展角度及抽象程度來劃分的思維種類有；①直觀行動思維(即依據(jù)實際動作來解決問題的思維活動)；②具體形象思維(即憑借事物的具體形象和表象、想象及聯(lián)想等進(jìn)行的思維活動)；③抽象邏輯思維(即以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的規(guī)律，達(dá)到事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識的思維活動)。(2)根據(jù)人的思維活動是否遵循邏輯規(guī)律進(jìn)行分析面劃分的種類有：①邏輯思維也稱分析思維(即嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律，采用概念、判斷、推理的形式，逐步分析與推導(dǎo)，得出合乎邏輯的正確結(jié)論的思維)；②非邏輯思維也稱直覺思維(即沒有完整的分析過程與邏輯程序，依靠靈感或頓悟，快速作出判斷和結(jié)論的思維活動)。(3)依據(jù)思維過程的指向不同及答案多寡不同可分為：①集中思維也稱輻合思維、求同思維(即思路向一個方向聚斂集中，從而得到唯一正確的答案)；②發(fā)散思維也稱求異思維(即思路向各種可能方向擴(kuò)散，求得多種正確的答案)。

3．思維的基本過程包括：①分析與綜合過程，是認(rèn)識活動的最基本過程，也是思維的基本過程，其余過程均由此派生出來的。②比較過程，在頭腦中通過對比來確定事物之間異同點和關(guān)系的思維過程。③抽象與概括過程，是在人腦中提取出事物的共同的、本質(zhì)的特征，并把這些本質(zhì)特征聯(lián)合在一起的過程。這是人類特有的思維的重要過程。④系統(tǒng)化與具體化過程，系統(tǒng)化是按照本質(zhì)特征對事物分類與歸類．形成完整體系的過程；具體化是—般概念與規(guī)律的實際運用過程。

4．思維的基本形式是：①概念——是事物的共同、本質(zhì)特征在人腦中的反映。通常人們用詞語來標(biāo)志事物的概念。概念包括內(nèi)涵與外延兩個部分，兩者是反比關(guān)系。②判斷——是概念之間聯(lián)系或關(guān)系在人腦中的反映。判斷主要有肯定與否定之分；直接與間接之分；相對與絕對之分。③推理——是一種間接判斷，它是判斷和判斷之間的聯(lián)系和關(guān)系的反映，其主要有歸納推理和演繹推理兩種基本形式。

5．概念與詞語的關(guān)系是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的。二者的聯(lián)系表現(xiàn)在：①詞語是概念的物質(zhì)外殼，概念通常是用詞語來標(biāo)志的；②概念又賦予詞語一定的內(nèi)容與涵義。但是，概念是精神現(xiàn)象，心理現(xiàn)象，詞語是概念的物質(zhì)標(biāo)志，二者不能混淆：①不同詞語可代表同一個概念，如“我、吾、余”等都表示單數(shù)第一人稱；②同一詞代表不同概念，如“仁”既代表道德概念，有時又代表果實概念；③有些詞不表示什么概念。

6．解決問題的思維活動分四個階段：①提出問題階段即發(fā)現(xiàn)矛盾的過程，也是社會需要解決的問題與課題轉(zhuǎn)化為個人思維任務(wù)的過程，這是解決問題的開端；②明確問題即分析問題找出主要矛盾的階段，這是在全面系統(tǒng)地掌握感性材料基礎(chǔ)上，把問題分解，使矛盾充分暴露，再經(jīng)過比較分析，找出主要矛盾，這是解決問題的關(guān)鍵；③提出假設(shè)即以假設(shè)方式找到解決問題的方案，這是在分析問題的基礎(chǔ)上，人腦進(jìn)行概略的推測、預(yù)想和推論，然后有指向、有選擇地提出解決問題的建議和方案(即假設(shè))，這是從未知到已知搭起解決問題的橋梁過程；④檢驗假設(shè)即驗證假設(shè)是否正確，這是解決問題最后步驟，即實驗與實踐解決問題的方式，含直接與間接兩種檢驗形式。

五、論述題

1．概念的掌握是在個體發(fā)展過程中，借助詞語來實現(xiàn)的，對人類已有的概念，有組織的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)掌握概念應(yīng)注意以下幾點：①充分利用感性材料和感性經(jīng)驗，加深對科學(xué)概念的理解的掌握。沒有感性經(jīng)驗或感性經(jīng)驗缺乏．不利于概念的掌握，提供感性經(jīng)驗的方式很多，主要運用實物、圖片、模型、實驗等直觀手段；利用回憶和表象，以及表情動作和生動形象的言語描述等。②直觀教學(xué)時應(yīng)注意“變式”方法在掌握概念中的作用，以揭示事物的本質(zhì)屬性、有利于分化概念。變式不充分或不正確，往往會產(chǎn)生內(nèi)涵混淆，以及外延擴(kuò)大或縮小的概念錯誤。變式應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)摹⒌湫偷姆绞竭M(jìn)行。如講幾何圖形“角”概念時，只須列舉直角、銳角、鈍角、平角、周角例子即可。③充分利用日常概念來掌握科學(xué)概念。日常概念與科學(xué)概念的內(nèi)涵基本一致時，起積極作用，不一致時，則起消極作用。要消除不良影響，一方面在比較基礎(chǔ)上嚴(yán)格確定概念的內(nèi)涵，另一方面運用新經(jīng)驗來消除舊知識的干擾。④詞與感性材料的有效結(jié)合，言語的清晰、準(zhǔn)確、生動、形象、適當(dāng)、對概念掌握能收到好的效果。⑤正確下定義有助于概念的掌握。正確地下定義應(yīng)該語言簡練、清晰、準(zhǔn)確，不應(yīng)該否定、比喻、循環(huán)式的。⑥概念的運用也是掌握概念的一個重要環(huán)節(jié)。運用既是掌握概念的目的，也是檢驗概念正確與否、牢固與否的一個重要指標(biāo)。⑦概念的同化(把新概念納入原有系統(tǒng)中)有利于形成概念體系。概念的異化(利用新概念去修正舊概念的過程)有利于概念的正確分化與理解及掌握科學(xué)概念。

2．影響解決問題的因素有情境的、客觀的和個人主觀的兩大類，歸納起來，有以下幾點：①問題情境與問題的表述。問題情境與問題的不同表述：如事件的空間排列不同；事件材料多少與條件是否充分；已知與未知條件是否分明；問題是順述與倒述，是順解與逆解等，都影響問題解決。②動機(jī)與情緒狀態(tài)。動機(jī)太弱，會趨向無目的的行動；太強(qiáng)也不利于問題的解決；中等強(qiáng)度效果最好。動機(jī)強(qiáng)度與解決問題之間關(guān)系，可繪成—條倒轉(zhuǎn)的“U”字形曲線。③聯(lián)想與原型啟示。原型與課題之間有相似或共同之處，通過聯(lián)想與啟示的作用，有助于人們找到解決問題的新方法。例如人發(fā)明飛機(jī)與輪船，借助了飛鳥和魚的原型，發(fā)明復(fù)眼透鏡借助了蠅的復(fù)眼原型，魯班發(fā)明鋸借助了絲茅草原型的啟示。④定勢的作用。定勢(即心向，是受過去經(jīng)驗?zāi)Ｊ接绊懚a(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài))對解決同類問題(求同)有積極的作用；對解決不同類型的問題(求異)有消極作用。⑤知識和技能的遷移作用。遷移即指已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)掌握新知識相新技能的影響。已有的知識經(jīng)驗、技能技巧對解決新課題有積極和消極兩方面的影響。積極影響為正遷移，消極影響或干擾為負(fù)遷移。知識概括化水平高，技能的自動化熟練程度高、則容易遷移，做到舉一反

三、觸類旁通。⑥個性與良好思維品質(zhì)對解決問題有重要的作用。實驗研究表明：一個人善于解決問題．往往是和他的靈活性、獨立性、主動性、創(chuàng)造性和自信心等個性品質(zhì)相聯(lián)系的。

3．學(xué)生良好思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)有如下特點：①思維的廣闊性和深刻性；②思維的獨立性與 批判性；③思維的邏輯性；④思維的靈活性和敏捷性；⑤思維的創(chuàng)造性。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)應(yīng)注意如下幾點：①要用辯證唯物主義的觀點來武裝學(xué)生的頭腦，形成科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面的、發(fā)展的、本質(zhì)的、理論聯(lián)系實際的分析問題。②用啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，啟發(fā)式教學(xué)的實施要領(lǐng)是：激發(fā)學(xué)生發(fā)生疑問，提出問題，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)計劃安排和單元活動設(shè)計要有充分的彈性，應(yīng)采取多種教育、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式．讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)獨立思考的能力與習(xí)慣；教學(xué)活動不必拘泥于形式，應(yīng)靈活掌握。③加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行口頭和書而言語的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力發(fā)展總是和言語發(fā)展相聯(lián)系而不能分開的。學(xué)生正確地掌握大量詞獷和系統(tǒng)的語法規(guī)則，并能用清晰、難確、靈活地使用口頭與書面語言表達(dá)思想與感情，則可使思維活動準(zhǔn)確、系統(tǒng)、靈活與符合邏輯。④運用定勢積極作用，培養(yǎng)“求同思維”品質(zhì)，限制定勢的消極作用，發(fā)展“求異思維”品質(zhì)，限制定勢消極作用的方式有：暫時把問題置之不理；培養(yǎng)學(xué)生變更解題方法的意識、不要機(jī)械地死套公式；培養(yǎng)一題多解的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維(或求異思維)能力。⑤在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)，實踐有助于學(xué)生的理論思維、操作思維及創(chuàng)造思維品質(zhì)的發(fā)展。⑥加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)應(yīng)做到：激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)；重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)；培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的個性，如獨立性、沖動性、幻想性、自制性、冒險性、果斷性、有恒性、堅韌性等品質(zhì)。

4．創(chuàng)造思維是有創(chuàng)見的思維，其有如下特點：①創(chuàng)造思維活動同一般思維活動解決問題的階段有類似而又完全不同的特點，即包括準(zhǔn)備、醞釀、頓悟、驗證等四階段。②創(chuàng)造思維既有發(fā)散思維、又有集中思維的成分，而且更多地表現(xiàn)為發(fā)散思維方面，發(fā)散思維具有變通性、獨特性、流暢性特征。③創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性活動聯(lián)系在一起，因面產(chǎn)品的新穎性、首創(chuàng)性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維活動的一個重要特征。④迷戀和目標(biāo)指向性是創(chuàng)造性思維的重要成分。⑤靈感狀態(tài)也是創(chuàng)造性思維的一個典型特征。⑥創(chuàng)造思維在一定意義上、是分析思維(邏輯思維)與直覺思維(非邏輯思維)的統(tǒng)一。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維應(yīng)注意以下幾個環(huán)節(jié)：①采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；②培養(yǎng)發(fā)散思維與輻合思維相結(jié)合的能力。運用心理定勢的積極作用，發(fā)展“求同思維”限制心理定勢的消極作用，發(fā)展“求異思維”，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)。如掌握一些定律、公式、原理、法則，對解決同類問題省力、效率快。但對創(chuàng)造性解決問題有干擾作用。碰到這種問題時．暫時置之不理；培養(yǎng)學(xué)生的變更解題方法的意識；培養(yǎng)一題多解的能力；利用智力游戲訓(xùn)練獨創(chuàng)性等，都能排除定勢干擾，培養(yǎng)發(fā)散與創(chuàng)造思維的品質(zhì)。③促進(jìn)創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性(鼓勵自尊心、好奇心；鼓勵首創(chuàng)性、獨創(chuàng)性、解除對錯誤的恐懼；鼓勵幻想、猜想、假設(shè)：培養(yǎng)韌性和恒心等)。④培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。應(yīng)注意：可靠的直覺思維來源于豐富的知識、實踐經(jīng)驗和強(qiáng)烈的探索愿望；直覺思維總是以熟悉的知識為依據(jù)的；鼓勵學(xué)生推測、猜想、應(yīng)急性回答或不合常規(guī)的設(shè)想等．培養(yǎng)他們良好的直覺習(xí)慣；充分利用原則啟發(fā)、類比和逆向思維等使學(xué)生獲得靈感，產(chǎn)生新觀念、新設(shè)想，發(fā)展其直覺思維能力；并將分析思維與直覺思維結(jié)合起來等都有利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。5．為有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，應(yīng)注意以下幾點：

(1)創(chuàng)設(shè)情景、促使產(chǎn)生認(rèn)知沖突、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維活動的積極性有助學(xué)生對知識的理解。積極的思維活動是學(xué)生順利理解知識的前提條件；思維的積極性與一定問題的產(chǎn)生與解決相聯(lián)系；問題源于學(xué)生認(rèn)知上的本確定性(即新信息與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不一致性、就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生問題)。因此，根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)激發(fā)疑問的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動是促進(jìn)知識理解的一種重要策略。

(2)提供感性材料的變式與感性經(jīng)驗的儲備，有助于知識的理解。理解是通過對感性知識的加工改造完成的，因此感性材料的缺乏，或者不夠典型性與代表性，學(xué)生就難以對科學(xué)知識和事物的本質(zhì)屬性正確加以理解。為了克服感性材料的局限性，通過“變式”與比較方法、正確使用直觀(實物直觀、教具直觀、言語直觀)，指導(dǎo)學(xué)生清晰、正確地感知有關(guān)材料或現(xiàn)象，了解有關(guān)事物的現(xiàn)象或教材中的基本事實，為進(jìn)一步理解有關(guān)知識提供感性材料。(3)幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念，有助于理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。

(4)教學(xué)中揭示事物間的聯(lián)系與區(qū)別，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，有助于知識的理解。任何水平的理解總是以已有的經(jīng)驗和知識系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的。教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)的原則，注意新舊知識之間的銜接與區(qū)別，把新知識納入到個人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，會產(chǎn)生好的對知識理解的效果。

第九章 情緒和情感

一、單項選擇題

1．情緒情感是以哪種選項為中介的反映？ A．需要 B.動機(jī) C．態(tài)度 D.興趣 2．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”反映了人的 A．道德感 B.美感 C．理智感 D.成就感

3．熱愛追求真理是哪種情感體驗? A．道德感 B．美 感 C．理智感 D．榮譽(yù)感

4．情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映 A．現(xiàn)實與人 B．人與人

C．生理與心理需要 D．現(xiàn)實與人的需要 5．“易喜易悲、忽冷忽熱”是情緒的哪種特性? A．興奮性 B．深刻性 C．穩(wěn)定性 D．效能性 6．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)? A．心境 B.激情 C．應(yīng)激 D.熱情 8．“手舞足蹈”是人的

A．面部表情 B.言語表情 C．身段表情 D.外部表情

9．情感主要是指和下列哪種選項相聯(lián)系的態(tài)度體驗? A．生理需要 B．交往性需要 C．成就需要 D．社會性需要

10．情緒、情感是在下列哪種心理活動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的 A．態(tài)度 B．動機(jī) C．認(rèn)識 D．個性 11．“暴跳如雷、歡喜若狂”反映的情緒狀態(tài)是 A．心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.興奮

二、填空題

1.情緒、情感是客觀事物是否滿足人的而產(chǎn)生的。

2．情緒情感的外部表情變化主要表現(xiàn)在為面部表情、和三個方面。3.人的原始的情緒有快樂、、憤怒和。

4.微弱而持久的情緒狀態(tài)是，強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)的情緒狀態(tài)是。描述。

5.人的高級社會情感有道德感、和。

6.道德感有三個水平，即直覺的道德感、和。7．心境狀態(tài)的主要特點是非定向的。

8．理智感是人在活動中表現(xiàn)出來的情感體驗。

9．詹姆斯、蘭格認(rèn)為情緒產(chǎn)生于的活動；坎農(nóng)、巴德則認(rèn)為情緒的中心是。

三、名詞解釋 1.情緒 2.需要 3.心境 4.激情 5.應(yīng)激 6.道德感 7.美感 8.理智感 9.表情

四、簡答題

1．情緒、情感有什么區(qū)別? 2．情緒情感同認(rèn)識過程的關(guān)系如何? 3．心境的特點及產(chǎn)生原因有哪些? 4．激情的特點及產(chǎn)生原因有哪些? 5．應(yīng)激的特點是什么? 6．高尚道德情感包括哪些內(nèi)容與形式？ 7．表情動作有何意義? 8．情緒、情感過程有何作用？

五、論述題

1．怎樣培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生具有良好的心境？ 2．怎樣控制和調(diào)節(jié)人的激情？

3．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和調(diào)適不良情緒?

參考答案

一、單項選擇題

1.A 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.C 8.D 9.D 10.C 11.B

二、填空題

1.需要 態(tài)度體驗 2.身段表情 言語表情 3.悲哀 恐懼 4.心境 激情 5.美感 理智感

6.想象的道德感 倫理的道德感 7.彌散性(感染性)8.認(rèn)識(智力)9.植物性神經(jīng)系統(tǒng) 丘腦

三、名詞解釋

1.廣義的情緒包括情感，是客觀事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。2.需要是個體和社會的客觀需求在人腦中的反映，是個體或群體對其生存與發(fā)展條件所表現(xiàn)出來的依賴狀態(tài)，是個人的心理活動與行為的基本動力。3.心境是一種較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。

4.激情是一種強(qiáng)烈的、暴風(fēng)雨般的、激動而短促的情緒狀態(tài)。

5.應(yīng)激又稱應(yīng)激狀態(tài)，是出乎意料的緊張與危險情境所引起的情緒狀態(tài)。

6.道德感是人們運用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自身或他人行為時所產(chǎn)生的一種情感體驗。7.美感是人對客觀事物或?qū)ο蟮拿赖奶卣鞯那楦畜w驗。8.理智感是人對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價時產(chǎn)生的情感體驗。9.表情動作簡稱為表情，是情緒在有機(jī)體上的外顯表現(xiàn)，或者指有機(jī)體通過自己身體的外顯行為來表達(dá)感情。

四、簡答題

1．情緒和情感雖都是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度體驗，但是二者之間有如下區(qū)別；①從情緒和情感的內(nèi)容與需要角度來看。情緒一般是和機(jī)體生理需要相聯(lián)系的體驗形式，情感是同人的高級的社會性需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗。②從發(fā)生角度看。情緒發(fā)生較早，是人和動物共同具有的態(tài)度體驗。情感發(fā)生較晚，是人類特有的，剛出生的新生兒及嬰兒并未產(chǎn)生情感，它是與人的社會需要相聯(lián)系的，逐漸在社會生活與實踐中發(fā)展起來的。③從情緒、情感的表現(xiàn)形式來看，情緒帶有情境性、不穩(wěn)定性和易變性特點，而情感是與穩(wěn)定的社會事件的內(nèi)容密切相關(guān)的，從多方面感受事物的過程中，逐漸形成的某種持久的、穩(wěn)定的態(tài)度體驗。④情緒沖動外露，情感深沉隱含。

2．情緒、情感同認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的兩個獨立的心理過程。從二者聯(lián)系來看：①認(rèn)識過程是情緒、情感產(chǎn)生的前提與基礎(chǔ)，人有了對事物本身屬性的認(rèn)識，才可能有主客體之間需求關(guān)系的反映，從而產(chǎn)生情緒與情感。②感知、記憶、思維、想象等全部認(rèn)識過程都和情緒、情感相聯(lián)系，認(rèn)識不僅是產(chǎn)生情緒、情感的基礎(chǔ)，也是影響、控制、調(diào)節(jié)情緒情感的重要因素。人對客觀對象及環(huán)境的認(rèn)知比較、判斷和評價不同，其情緒狀態(tài)與行為也不一樣。③情緒、情感也影響人的認(rèn)識活動，對人的認(rèn)識產(chǎn)生動力或阻力性作用。從二者區(qū)別來看：①認(rèn)識過程反映了客觀事物本身的屬性、特點和內(nèi)部運動規(guī)律，而情緒、情感過程則是反映了主客體之間的需求關(guān)系。②認(rèn)識過程是通過具體形象、動作或抽象方式等，來反映客觀對象；情緒、情感是通過態(tài)度體驗來反映主客體間的關(guān)系，機(jī)體變化明顯。③認(rèn)識過程的隨意性較強(qiáng)，可以隨意開始或停止某種認(rèn)識，情緒、情感只有通道認(rèn)識活動，才具有某些隨意的性質(zhì)。3．心境有如下特點：①它是一種緩和而又微弱的情緒體驗；②心境體驗持續(xù)時間較長，少則數(shù)日，長則數(shù)年；③是一種非定向的、彌散性的情緒體驗，如人逢喜事精神爽，似乎會使各種事物部感染上“快樂的色彩”。引起心境的原因有：①生活中的一般事件的刺激作用，如工作順利或失誤，人際關(guān)系好或不好都可引起不同心境。②帶有一般性的感情色彩的表象再現(xiàn)回憶能導(dǎo)致心境發(fā)生；③人體生物節(jié)律，即體力、智力、情緒的最佳狀態(tài)呈周期性變化對心境產(chǎn)生影響；④對心境具有決定件影響的是在社會實踐中形成的理想、信念、世界觀。人的心境悲觀與快樂雖受自然環(huán)境與條件的影響，但主要起作用的是讓會條件和人的理想信念與價值觀。

4．激情有如下持點：①激情是一種非常強(qiáng)烈的、類似狂風(fēng)暴雨般的情緒，如狂喜、暴怒、驚恐等；②持續(xù)時間很短暫，發(fā)作之后、很快停止或減緩；③指向與定向性較明顯，激情通常是針對某個對象而爆發(fā)的。激情產(chǎn)生的原出有：①生活中的重要的或重大的事件發(fā)生，如信仰破壞、親人死亡或極端喜悅的事出現(xiàn)；②與自己的意向或愿望相對立而引起的心理沖突；③過度的抑制或興奮可能導(dǎo)致激情產(chǎn)生；④超強(qiáng)刺激降低了大腦皮層的工作能力，因而對皮下中樞控制減弱、皮下情緒中樞強(qiáng)烈興奮的結(jié)果。5．應(yīng)激有如下特點：①應(yīng)激是在突如其來的或過分危險的條件下(如失火、地震、爆炸、飛機(jī)失事等)出現(xiàn)的情緒狀態(tài)；②在情緒兩極性維度中，它是偏重于緊張與輕松這一情緒維度中的極端緊張的表現(xiàn)；③應(yīng)激有雙重作用，它能很快改變有機(jī)體的激活水平，引起情緒的高度應(yīng)激化和行動的積極化，另一方面應(yīng)激使人的認(rèn)識狹窄，很難實現(xiàn)符合目的的行動，作出不適當(dāng)反應(yīng)；④應(yīng)激狀態(tài)的延續(xù)能擊潰一個人的生物化學(xué)防御機(jī)制，出現(xiàn)一般適應(yīng)綜合癥。應(yīng)激反應(yīng)可分為三個階段：驚覺階段；阻抗階段；衰竭階段。最后可能導(dǎo)致嚴(yán)重疾病或死亡。6．高尚的道德情感按其內(nèi)容來分有：愛國主義與國際主義情感；集體主義情感與榮譽(yù)感；對勞動熱愛和對公共事務(wù)負(fù)責(zé)的義務(wù)感和責(zé)任感；革命的同志感、友誼感、同情感和革命人道主義情感；是非感、善惡感、正義感等。按其表現(xiàn)形式可分為：①由某種情境感知直接引起的直覺的道德情緒體驗，如自己做錯了事馬上覺得“不安”或“羞愧”。②由道德典范人物的形象引起與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗：③意識到道德理論的情感體驗。7．表情動作有如下作用：①表情動作有傳遞信號的意義，根據(jù)外部表情動作，人們可以判斷他人內(nèi)心的情緒體驗，因此表情也是測量情緒的客觀指標(biāo)之—；②人的表情是動物表情演化來的，是生存斗爭適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果；③在現(xiàn)代，表情具有重要的社會性功能，表情動作是文明社會的一種交際手段，是人類獨特的“情情言語”，是輔助言語交際的得力工具，教師運用表情使語言表達(dá)更生動形象。

8．(1)情緒、情感的兩極性作用具體表現(xiàn)在如下方面：①積極的動力(或增力)作用與消極的阻力(或減力)作用；②肯定與否定作用；③緊張與輕松作用；④激動與平靜狀態(tài)；⑤情緒情感的強(qiáng)弱兩極狀態(tài)等。(2)情緒、情感對身心的影響作用：①同身心健康關(guān)系密切(如長期焦慮、憂愁、悲傷、惱怒、壓抑能導(dǎo)致許多心因性疾病)；②同智力發(fā)展關(guān)系緊密，其對人的智力發(fā)展、認(rèn)識活動有積極的動力作用與調(diào)節(jié)作用；③同人的思想品德健康也關(guān)系密切，道德情感是品德結(jié)構(gòu)的一個重要成分，高尚情操(即情感和操守)是良好品德的基礎(chǔ)；④對人的行為的動力作用、對人的智力行為和工作行為起著組織與協(xié)調(diào)作用，直接影響人的工作與學(xué)習(xí)效率；⑤可以協(xié)調(diào)人的社會交往與人際關(guān)系，情緒情感通過表情傳送信息，彼此共鳴，達(dá)到促進(jìn)人際互動的作用。

五、論述題 1．心境對人的生活、工作與學(xué)習(xí)百很大的影響，良好的心境，有助于人的積極性發(fā)揮，工作與學(xué)習(xí)效率的提高；不良的心境會妨礙工作、妨礙學(xué)習(xí)、影響身心健康。良好心境是人的個性修養(yǎng)的重要組成部分。良好心境養(yǎng)成應(yīng)注意以下幾方面：①要有正確的理想、信念、人生觀和世界觀、作為良好心境的基礎(chǔ)；②寬廣的胸懷、眼光遠(yuǎn)大，有助于養(yǎng)成良好心境；③增強(qiáng)生活適應(yīng)能力，敢于面對現(xiàn)實，正視現(xiàn)實；④培養(yǎng)幽默感和恢諧心理，有助于人們緩和情緒的沖突和緊張；⑤學(xué)會從多角度看問題；⑥學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提供好的人際環(huán)境。⑦養(yǎng)成廣泛而深刻的興趣愛好，對生活充滿情趣，有事業(yè)心，忠誠并熱愛自己的工作；⑧注意心理衛(wèi)生和保健，保持心理平衡等是養(yǎng)成良好心境的心理條件。

2．控制激情應(yīng)注意以下幾點：①激情爆發(fā)之前，有意識用理智來控制，做到“三思而后行”，用“寬容忍讓”的方法或“計數(shù)方法”，來緩和激情作用；②在激情爆發(fā)之中，控制某些粗魯動作，用言語勸告寬息，并采取合理釋放、適當(dāng)轉(zhuǎn)移、藝術(shù)升華、自慰(甜檸檬心理或酸葡萄心理)或自控方法都有控制激情的作用；③平時多加強(qiáng)思想修養(yǎng)和自我克制的意志力的鍛煉。養(yǎng)成涵養(yǎng)謙遜的品質(zhì)，辦事既熱情又穩(wěn)重．冷靜地處理矛盾，有良好品德、就能有效控制激情，防止過火的行為發(fā)生。

3．高尚情操的培養(yǎng)和不良情緒的調(diào)適是學(xué)校教育工作的一項重要任務(wù)和內(nèi)容。怎樣進(jìn)行：①培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，為良好的情緒情感傾向性提供個人意識傾向的基礎(chǔ)；②通過多種途徑，豐富學(xué)生的情感體驗；③有針對性地進(jìn)行不良情緒的調(diào)運適。第一，要矯正學(xué)生頭腦中產(chǎn)生消極情感的那些錯誤的或半糊涂的觀念；第二，不應(yīng)簡單禁止，應(yīng)用疏導(dǎo)方法，輔導(dǎo)學(xué)生以適度節(jié)制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度；第三，要動之以情、以情感人，尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生的逆反與疑懼心理和對立情緒；第四，應(yīng)加強(qiáng)正面教育．利用積極情緒克服消極情緒；第五，應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，主動社交，積極活動，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，從而獲得心理上的樂趣與滿足。

第十章 意志

一、單項選擇題

1．意志行動的基礎(chǔ)是

A．本能行為 B.不隨意運動 C．隨意運動 D．技能技巧 2.眨眼反射是

A.隨意動作 B.不隨意動作 C.技能動作 D.條件反射動作

3.意志行動心理過程可分為兩個階段,即采取決定和 A.確定目的 B．動機(jī)沖突 C.制定計劃 D.執(zhí)行決定

4.與頑固執(zhí)徹、見異思遷相反的意志品質(zhì)是 A．自覺性 B.自制性 C.果斷性 D.堅韌性

5.機(jī)敏、迅速、合理地處理問題的品質(zhì)是 A.自覺性 B．自制性 C.果斷性 D.堅韌性 6．“魚和熊掌不可兼得”屬于下列哪種目標(biāo)沖突? A.雙趨式?jīng)_突 B．雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突

7．某個畢業(yè)生選擇職業(yè)時，多個單位可供選擇，舉棋不定屬于 A.雙趨式?jīng)_突 B．雙退式?jīng)_突

C．趨避式?jīng)_突 D．多重趨避式?jīng)_突 8．“前怕狼，后怕虎”是下列哪種意志品質(zhì)弱的表現(xiàn)?(B)A.自覺性 B．果斷性 C．自制性 D．堅韌性

9．人的良好意志品質(zhì)特征有自覺性、果斷性、自制性和 A.勇敢性 B．頑強(qiáng)性 C.堅定性 D．堅韌性

二、填空題

1．意志行動是以為基礎(chǔ)的。

2．意志是人自覺地，調(diào)節(jié)支配行動，克服以實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。3.意志行動過程主要包括和兩個階段。4．良好意志品質(zhì)的特性有自覺性、、、堅韌性。5．目標(biāo)沖突主要有，趨避沖突和多重趨避沖突等四種。6.與自覺性相反的不良意志品質(zhì)是和。7.與果斷性相反的不良意志品質(zhì)是和。

三、名詞解釋 1.意志 2.動機(jī) 3.雙趨沖突 4.雙避沖突 5.趨避沖突 6.自覺性 7.果斷性 8.自制性 9.堅韌性

四、簡答題

1．意志行動有哪些特點? 2．簡述意志行動的心理過程。3．人的意志品質(zhì)有哪些差異?

五、論述題

1.在教育過程中怎樣加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)? 2.為什么說采取行動、實現(xiàn)決定是意志行動的關(guān)鍵?

參考答案

一、單項選擇題

1.C 2.B 3.D 4.D 5.C 6.A 7.D 8.B 9.D

二、填空題 1.隨意運動

2.確定目的 困難

3.采取決定階段 執(zhí)行決定階段 4.果斷性 自制性 5.雙趨沖突 雙避沖突 6.盲目性 獨斷性 7.優(yōu)柔寡斷 草率決定

三、名詞解釋

1.意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己行動，克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

2.動機(jī)是能引起、維持一個人的活動，并將該活動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想等。

3一個人以同樣強(qiáng)度的兩個動機(jī)追求同時并存的兩個目的，但又不能同時達(dá)到，這種從兩所愛者或兩趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突。4.一個人同時遇到兩種都想躲避的威脅，而他又必須接受其一，這種從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。

5.一個人對同一目的同時產(chǎn)生兩種動機(jī)，一方面好而趨之，另一方面惡而避之，這種對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為趨避沖突。

6.意志的自覺性就是一個人能夠深刻地認(rèn)識行動的正確性和重要性，并自愿地調(diào)節(jié)和支配自己的行動，使之符合行動目的的品質(zhì)。

7.意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)。8.意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。

9.意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)。

四、簡答題

1．人的意志行動有以下四個特征：①意志行動是人特有的自覺確定目的的行動，這是人區(qū)別于動物的根本標(biāo)志之一；②意識對活動的調(diào)節(jié)支配作用，使人能按自覺的目的去改造世界，這種調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在行為發(fā)動和制止以及改變行為的方向方面，也表現(xiàn)在調(diào)節(jié)內(nèi)部和外部行為兩個方面；③克服內(nèi)部和外部困難是意志行動最重要特征之一，戰(zhàn)勝和克服困難的過程就是意志目標(biāo)的實現(xiàn)過程；④意志行動是以隨意動作為基礎(chǔ)的，隨意動作是由意識指引的活動、是在生活實踐中學(xué)會了的動作，是意志行動的必要組成部分。

2．意志行動的心理過程包括兩個階段，六個具體環(huán)節(jié)。一是采取決定階段(或制定計劃階段)，具體包括三個環(huán)節(jié)：①動機(jī)的斗爭，選擇正確的強(qiáng)度，適宜的動機(jī)；②目的(或目標(biāo))沖突與正確目的的確立；③行動方法與策略的選擇，在此基礎(chǔ)上，再確定行之有效的行動計劃。二是執(zhí)行計劃(或決定)階段，具體也包括三個環(huán)節(jié)：①克服困難、障礙和干擾，使計劃得到實施；②在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)計劃與現(xiàn)實脫節(jié)，必須實事求是修定計劃；③目標(biāo)達(dá)到，計劃完成后，還應(yīng)提出新的目標(biāo)，采取新的決定。

3．意志品質(zhì)的差異在個體身上表現(xiàn)在如下幾方面：①自覺性差異。具有自覺性的人，行動受正確動機(jī)驅(qū)使，相信自己的目的是正確的，思想和行為既有原則性，又有靈活性，能獨立自主地達(dá)到目的。相反是盲目或盲從，缺乏信心與主見，易被暗示或獨斷專行。②果斷性差異。具有果斷性品質(zhì)的人，反應(yīng)機(jī)敏，深思熟慮，當(dāng)機(jī)立斷；相反是優(yōu)柔寡斷或冒失、輕率。③自制力差異。有自制力或自制力強(qiáng)者善于控制自己的思想、感情、支配自己的行動。相反，控制不住激情與沖動，對行為的自我約束力差。④堅韌性差異。具有堅韌性品質(zhì)的人，表現(xiàn)出堅定性、堅持性、頑強(qiáng)性、恒心與毅力。相反是頑固性。

五、論述題

1.加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)注意如下幾個方面：①加強(qiáng)目的動機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念,學(xué)生的一切行動都受—定的動機(jī)和目的調(diào)節(jié)支配，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、動機(jī)教育，不斷提高其動機(jī)水平，有利于形成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。②嚴(yán)格管理教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。校紀(jì)、校規(guī)和課堂規(guī)則教育；組織有益身心健康的活動及遵守活動規(guī)則的教育；良好班風(fēng)、校風(fēng)教育；嚴(yán)格檢查與強(qiáng)化教育等，對自覺守紀(jì)，自制力增強(qiáng)都有積極作用。③引導(dǎo)學(xué)生在行動中鍛煉、增強(qiáng)克服困難的毅力。④針對個別差異，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。如對盲目性強(qiáng)易受暗示的學(xué)生，加強(qiáng)目的動機(jī)與自覺性、責(zé)任心教育，對冒失、寡斷的學(xué)生加強(qiáng)果斷與沉著品質(zhì)培養(yǎng)，對膽怯者加強(qiáng)勇氣與自信心培養(yǎng)；對缺乏耐心毅力者，加強(qiáng)恒心毅力培養(yǎng)等都是必要的。⑤啟發(fā)學(xué)生自覺，加強(qiáng)意志的自我鍛煉。

2.制定計劃之后，只有付諸行動和實踐，意志行動才算完成。(1)在行動中會碰到更大的困難，困難來自主客觀兩個方面，只有克服困難，采取有效的行動，才能推動意志行動過程順利進(jìn)行。(2)行動過程與實踐活動也是檢驗制定的計劃是否正確與合適的標(biāo)準(zhǔn)。通過行動，實事求是，調(diào)整修定計劃，也是意志行動過程的一個環(huán)節(jié)。(3)只有通過行動，實現(xiàn)目標(biāo)，才可能提出新的奮斗目標(biāo)。任何空想與紙上談兵是意志薄弱的表現(xiàn)。可見采取行動，實現(xiàn)決定是意志行動的關(guān)鍵。

第十一章 個性和個性傾向性

一、單項選擇題

1.個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是 A．需要 B.動機(jī) C．興趣 D．愛好

2.馬斯洛需要層次中的最高層次需要是 A．生理與安全 B．社交與尊重 C．求知與審美 D．自我實現(xiàn)

3.在動機(jī)的分類標(biāo)準(zhǔn)中，按需要種類不同，動機(jī)可劃分為 A．生理性與社會性 B．高尚和低級 C．長遠(yuǎn)與短暫 D．主導(dǎo)性相輔助性 4.根據(jù)需要的起源不同，需要可分為

A．生理與社會需要 B．物質(zhì)與精神需要 C．愛與歸屬需要 D．成就與交往需要 5.興趣的穩(wěn)定性是下列哪種品質(zhì)特性? A．指向性 B．廣度 C．持久性 D．效能

6.根據(jù)耶克斯—多德森定律，困難作業(yè)，最佳動機(jī)水平A.適中 B．偏低 C.偏高 D．不定

7.根據(jù)歸因理論、下列哪種選項能增強(qiáng)成功的動機(jī)? A．失敗是能力太差 B．失敗是不夠努力 C.失敗是任務(wù)太難 D．成功是任務(wù)太容易 8.強(qiáng)化理論的主要代表人物是

A．巴甫洛夫與斯金納 B.比奈與西蒙

C．艾賓浩斯與詹姆斯 D.韋克斯勒與布魯姆

10.根據(jù)成敗歸因理論，個體把成功歸為自己的努力，這種歸因?qū)儆?A.內(nèi)部的穩(wěn)定歸因 B.內(nèi)部的不穩(wěn)定歸因 C.外部的穩(wěn)定歸因 D.外部的不穩(wěn)定歸因

11.根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，稱為 A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬的內(nèi)驅(qū)力 D.勝任的內(nèi)驅(qū)力

二、填空題

1.馬斯洛將人的需要劃分為生理需要、安全需要、、尊重需要和五個層次。2.馬斯洛的需要層次中，也稱為愛和歸屬(或隸屬)的需要。

3.人的需要從起源不同可分為生理需要與，從指向的對象(或內(nèi)容)不同可分為物質(zhì)需要與。4.動機(jī)的產(chǎn)生有兩個條件，內(nèi)部條件是，外部條件是。

5.根據(jù)興趣所指向的目標(biāo)，興趣有兩種。對活動本身的興趣稱為，而對活動結(jié)果的興趣則稱為。

6.培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要可利用的兩個重要途徑是直接發(fā)生途徑與途徑。7.根據(jù)動機(jī)的性質(zhì)和社會價值，動機(jī)可分為和。

8.學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)中，問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求是熟悉、了解、貫徹始終。9.維納成敗歸因理論的三個維度是、和可控性。10.耶克斯一多德森定律表明：動機(jī)水平，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、名詞解釋 1.動機(jī) 2.需要 3.興趣 4.成就動機(jī) 5.誘因 6.直接興趣 7.間接興趣

四、簡答題

1.簡答葉克斯—道得生定律 2.簡答馬斯洛的需要層次論

3.為什么說需要是個性傾向性的基礎(chǔ)? 4.動機(jī)分哪些種類? 5.動機(jī)有哪些特性與功能? 6.興趣分哪些種類? 7.學(xué)生的良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點?興趣有何作用?

五、論述題

1.怎樣利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要? 2.評述馬斯洛的需要層次理論。3.試分析怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。4.請分析說明怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?

參考答案

一、單項選擇題

1.A 2.D 3.A 4.A 5.C 6.B 7.B 8.B 9.A 10.B 11.C

二、填空題

1.愛和歸屬需要(社交需要)自我實現(xiàn)需要 2.社交需要

3.社會性需要 精神需要 4.需要 刺激誘因

5.直接興趣 間接興趣 6.間接轉(zhuǎn)化

7.高尚的動機(jī) 低級動機(jī) 8.教材 學(xué)生 9.原因源 穩(wěn)定性 10.適中

三、名詞解釋

1.動機(jī)是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定的目標(biāo)的心理動力。

2.需要是個體生理的和社會的要求的反映，是個體生理的和社會的一種缺失狀態(tài)。3.興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向。4.成就動機(jī)是個體希望通過努力獲得成功的愿望。

5.誘因是指能激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。6.直接興趣是指個體對活動過程本身的興趣。7.間接興趣是指個體對活動結(jié)果的興趣。

四、簡答題

1.葉克斯—道得生定律說明了作業(yè)效率與激奮水平的關(guān)系，即前者先隨后者的升高而提高，達(dá)到最佳水平后，又隨后者的升高而降低。總的說來，就是作業(yè)效率在適中的激奮水平下最高。但這種適中的激奮水平又以作業(yè)的復(fù)雜程度為轉(zhuǎn)移，作業(yè)愈簡單，這種適中的激奮水平應(yīng)偏高；作業(yè)愈復(fù)雜，這種適中的激奮水平應(yīng)偏低。

2.美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要所引起的，而需要又是分層次的，由低到高分別是：生理需要，安全需要、愛和歸屬的需要（又稱為社交需要）、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，只有當(dāng)人們的一些低層次的需要基本得到滿足以后，才會有動力促使高一層需要的產(chǎn)生和發(fā)展。3.個體需要是個體行為積極性的源泉。推動著人們各方面的積極行動，實現(xiàn)各方面的追求與目標(biāo)。需要的基本特征是它的動力性，它是人的活動的基本動力。其他的個性傾向性(動機(jī)、興趣、理想、信念等)都是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，可見，需要是人的行為、活動與個性傾向性的基礎(chǔ)。

4.動機(jī)分類的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)不同，其種類也不一樣：①根據(jù)動機(jī)的起源不同，有生理性動機(jī)與社會性動機(jī)之分；②根據(jù)動機(jī)的性質(zhì)相社會價值不同，有高尚動機(jī)與低級動機(jī)之分；③根據(jù)動機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用時間的長短不同，可分為長遠(yuǎn)的、間接的動機(jī)與暫時的、直接的動機(jī)；④根據(jù)動機(jī)在活動中作用的大小不同，有主導(dǎo)動機(jī)與輔助動機(jī)之分。

5.動機(jī)具有下列特性與功能：①原發(fā)性與引發(fā)功能(即始動作用)；②內(nèi)隱性與調(diào)節(jié)、控制、指引功能(即指向、導(dǎo)向與定向作用)；③實踐性與激勵功能(即強(qiáng)化功能)。總之，動機(jī)好像汽車的發(fā)動機(jī)與方向盤一樣，起動力與控制方向的作用。6.興趣的類型有：①根據(jù)興趣的內(nèi)容不同有物質(zhì)興趣與精神興趣之分；②根據(jù)興趣的傾向性不同有直接興趣與間接興趣之分；③根據(jù)興趣維持時間長短，有短暫的興趣與長久而穩(wěn)定的興趣；④根據(jù)認(rèn)識傾向與活動傾向不同有興趣與愛好之分。

7.良好的興趣品質(zhì)有如下特點：①興趣的指向性或良好的傾向性；②興趣的廣度，即有廣泛的興趣與愛好；③興趣的持久性，即穩(wěn)定而又長久的興趣；④興趣的效能性即興趣的消極與積極之分。

興趣是人類認(rèn)識和從事活動的巨大動力：①對未來的活動起準(zhǔn)備作用；②對正在進(jìn)行的活動起推動作用；③對活動的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性起促進(jìn)發(fā)展作用；④對注意起激發(fā)與保持作用；⑤對智力起開發(fā)作用。

五、論述題

1.利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系(即作用與反作用關(guān)系)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要應(yīng)著重注意以下幾點：①學(xué)習(xí)動機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)的積極性(學(xué)習(xí)積極性即指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的那種認(rèn)真、緊張、主動與頑強(qiáng)的狀態(tài)——注意、情緒、意志等方面)影響學(xué)習(xí)效果。②由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成功或失敗的經(jīng)驗與體驗反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)：成功體驗會使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)更穩(wěn)定、更持久；反之，失敗的體驗將對學(xué)習(xí)動機(jī)(含需要)的維持和鞏固產(chǎn)生不良影響。③掌握評分藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感(具體做到：學(xué)生對評價有正確態(tài)度；評價必須客觀、公正、及時；評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)；注意掌握課題難度，讓學(xué)生經(jīng)過努力可以完成為限；注意學(xué)生的個別差異，讓每個學(xué)生都有成功感)。④使學(xué)生掌握扎實的知識并形成技能(含動作技能和智力技能)．使學(xué)生獲得真正的成功。

2.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論認(rèn)為人類有5種基本需要：①生理需要；②安全需要；③歸屬和愛的需要(也稱社交需要)；④尊重需要；⑤自我實現(xiàn)需要。后來在尊重需要與自我實現(xiàn)之間加上認(rèn)識需要和審美需要變成7層次。

馬斯洛的需要層次論有以下幾點值得借鑒：①將人類千差萬別的需要作了科學(xué)的、有層次的分類，有利于人們對需要進(jìn)行研究；②既重視生理需要的基礎(chǔ)作用，又重視最高層次自我實現(xiàn)需要的作用；③重點研究了需要的激勵作用問題；④從個體發(fā)展的角度論述了自我實現(xiàn)的途徑與作用問題。

這個理論有幾點局限性：①最初馬斯洛的理論機(jī)械性很強(qiáng)，后來論述并非那樣刻板，但總的來說是機(jī)械的滿足上升的層次論；②馬斯洛的自我實現(xiàn)途徑是脫離社會實踐的、封閉的方式，這是不可取的；③他的需要層次理論帶有假設(shè)性質(zhì)，缺乏客觀測量指標(biāo)，是抽象地談?wù)撊说男枰c自我實現(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要應(yīng)從如下方面進(jìn)行：

(1)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要：①通過學(xué)習(xí)動機(jī)直接制約學(xué)習(xí)的積極性(即影響學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的那種認(rèn)真、緊張、主動與頑強(qiáng)的狀態(tài)——注意、情緒、意志狀態(tài))來影響學(xué)習(xí)效果。②由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成功或失敗的經(jīng)驗與體驗反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)：成功體驗會使學(xué)習(xí)者的學(xué)—J積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)更穩(wěn)定、更持久；反之，失敗的體驗將對學(xué)習(xí)動機(jī)(含需要)的維持和鞏固產(chǎn)生不良影響。良好學(xué)習(xí)效果與需要相互影響、互相促進(jìn)，能夠形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。③掌握評分藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感。評分藝術(shù)具體應(yīng)做到：教育學(xué)生對評價(評分)有正確態(tài)度；評價必須客觀、公正、及時；評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)、適當(dāng)；注意掌握課題難度，讓學(xué)生經(jīng)過努力可以完成為限；注意學(xué)生的個別差異，讓每個學(xué)生都能獲得成功感。④使學(xué)生掌握扎實的知識并形成技能(含動作技能和智力技能)，使學(xué)生獲得真正的成功。

(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要：①直接發(fā)生途徑即指原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要；間接發(fā)生途徑即由原來滿足某種需要的手段或工具(如游戲、交友、旅游、藝術(shù)欣賞等)轉(zhuǎn)化成新的學(xué)習(xí)需要。②從直接發(fā)生途徑考慮，應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足：a．認(rèn)知需要是最重要、最穩(wěn)定的需要，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要有利于培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要；b．耐心、有效地解答學(xué)生的問題，組織能提供大量信息的、有吸引力的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲；C．善于引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識，解釋自然和社會現(xiàn)象，解決實際問題。這樣可以使學(xué)生了解到知識的意義和價值，形成掌握更多知識、探索更深入問題的愿望(即新需要)。③從間接途徑考慮，主要是通過各種活動、提供充分的機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的需要和要求，如游戲、旅游、藝術(shù)欣賞等愛好和要求，了解社會，開擴(kuò)眼界，擴(kuò)大知識面，取得一些實際生活經(jīng)驗，從而形成指向?qū)W習(xí)的需要。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)主要包括：

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。問題情境是激起學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待，從面使學(xué)習(xí)動機(jī)處于激活狀態(tài)的必要條件，問題情境是一種適度(50％左右)疑難情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求是：①教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系；②了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況，要在新知識和學(xué)生已有水平之間形成一個適當(dāng)?shù)目缍龋@樣才能使學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)化為適宜的問題情境；③問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿始終，包括變更作業(yè)內(nèi)容和形式，以及保持作業(yè)的新異性來實現(xiàn)。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平(即動機(jī)激起水平)。根據(jù)葉克斯—道得生定律，最佳激起水平的位置，取決于要完成作業(yè)的難度。一般來說，動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)動機(jī)，作業(yè)效率達(dá)到最佳水平狀況；完成容易任務(wù)時(作業(yè)容易)，最佳激起水平位置較高；完成任務(wù)越困難，最佳激起水平位置越低。

(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲。學(xué)習(xí)的反饋信息是由學(xué)習(xí)結(jié)果提供的。它不但直接影響學(xué)習(xí)活動(如改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略)，面且間接影響學(xué)習(xí)動機(jī)。實驗證明，有無反饋信息，學(xué)習(xí)結(jié)果不同，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。實驗還證明：獎勵比懲罰更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)C因此，要以獎勵為主，慎用懲罰。獎勵的原則應(yīng)該是增強(qiáng)信心、鼓勵進(jìn)步，有利于形成新的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。

(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。一般來說學(xué)習(xí)競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段；但是競賽也有消極作用，會失去激勵作用，造成不利合作的緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。因此妥善組織是很重要的。鼓勵學(xué)生自己與自己競賽看進(jìn)步；按項目特長分組使每個學(xué)生有成功機(jī)會；獎勵有突出進(jìn)步的學(xué)生；競賽只是一種輔助手段。

(5)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。歸因指人們對他人或自己行為進(jìn)行分析，推論這些行為的原因的過程，歸因理論表明：不同歸因，會對以后行為結(jié)果的期待產(chǎn)生正(負(fù))不同的影響。指導(dǎo)學(xué)生正確歸因要做到：①引導(dǎo)學(xué)生客觀地歸因，找出成功或失敗的真正原因；②引導(dǎo)學(xué)生從有利于今后學(xué)習(xí)的角度歸因(也許不一定真實)，無論是成功還是失敗，都?xì)w于主觀努力方面的原因，這樣做，有利于學(xué)生激發(fā)更高的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第十二章 氣質(zhì)

一、單項選擇題

1.“活潑好動、行動緩慢”是人的下列哪種特性的表現(xiàn)? A.能力 B．興趣 C.性格 D.氣質(zhì)

2.人的氣質(zhì)主要反映心理活動的 A.強(qiáng)度特征 B.速度特征 C.態(tài)度特征 D.動力特征

3.“強(qiáng)、平衡、靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)? A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 4.氣質(zhì)類型在社會評價上 A.有好有壞 B．都是好的 C.都是壞的 D.無好壞之分

5.膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型特征與下列哪種神經(jīng)類型對應(yīng)? A.強(qiáng)、平衡、靈活型 B．強(qiáng)、平衡、不靈活型 C.強(qiáng)、不平衡型 D．弱型

6.人的氣質(zhì)從生理基礎(chǔ)上看主要受制于 A.體液比例 B．高級神經(jīng)類型 C.激素分泌 D．體型

二、填空題

1.氣質(zhì)是個體典型而的心理活動的。

2．氣質(zhì)的動力性特征主要指心理與行為反應(yīng)的、、穩(wěn)定性和內(nèi)外傾向性等。3.巴甫洛夫提出神經(jīng)過程的三個基本屬性是興奮與抑制的強(qiáng)度、和。4.典型的氣質(zhì)類型主要有粘液質(zhì)、、多血質(zhì)和。5．最早對氣質(zhì)類型進(jìn)行劃分的是，他的理論稱為。

三、名詞解釋 1.氣質(zhì) 2.氣質(zhì)類型

四、簡答題

1．氣質(zhì)有哪些動力性特征？ 2.氣質(zhì)有哪些典型類型？各有什么行為特征? 3．測試氣質(zhì)類型有哪些心理特性指標(biāo)？ 4.簡述氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型的關(guān)系。

五、論述題

1．試分析氣質(zhì)在社會生活、教育與管理實踐中有何意義與作用?

參考答案

一、單項選擇題

1.D 2.D 3.A 4.D 5.C 6.B

二、填空題

1.穩(wěn)定 動力特征 2.強(qiáng)度 速度 3.平衡性 靈活性 4.膽汁質(zhì) 抑郁質(zhì) 5.希波克拉底 體液說

三、名詞解釋

1.氣質(zhì)是個體典型而穩(wěn)定的心理活動的動力特征。

2.氣質(zhì)類型是人們對氣質(zhì)種類的劃分,典型的氣質(zhì)類型有粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。

四、簡答題

1．氣質(zhì)的動力性特征包括：①心理和行為活動的強(qiáng)度特征，通常用神經(jīng)活動過程的強(qiáng)度來表示。②心理和行為反應(yīng)的速度持征。③心理和行為反應(yīng)的靈活性特征，常用神經(jīng)活動過程轉(zhuǎn)移快慢來表示。④心理和行為的內(nèi)外傾向性特征。

2.氣質(zhì)的典型類型有：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。其特征分別如下：①多血質(zhì)者的神經(jīng)類型是“強(qiáng)、平街、靈活型”，其反應(yīng)迅速，情緒發(fā)生快而多變，動作敏捷靈活、活潑好動，喜歡與人交往，注意易轉(zhuǎn)移，情趣易變化。②膽汁質(zhì)者的神經(jīng)類型是“強(qiáng)、不平衡型”，其反應(yīng)快但不靈活，情緒易沖動，性情暴躁，可塑性小。③粘液質(zhì)者的神經(jīng)類型是“強(qiáng)、平衡、不靈活型”，其反應(yīng)遲緩不靈活，穩(wěn)重安靜，情緒不易外露，有節(jié)制，忍耐力強(qiáng)，注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移。④抑郁質(zhì)者的神經(jīng)類型是“弱型”，其反應(yīng)慢不靈活，情緒體驗深而行為內(nèi)向，善于覺察細(xì)節(jié)、怯懦、孤獨，感情脆弱，易出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)癥狀。

3．測試氣質(zhì)類型的心理特性指標(biāo)有：①感受性即感覺能力，刺激閾限表示，是強(qiáng)度指標(biāo)；②耐受性，長時間忍受強(qiáng)刺激的程度，是強(qiáng)度指標(biāo)；③不隨意反應(yīng)性，是速度指標(biāo)；④反應(yīng)的敏捷性和可塑性，是速度與靈活性指標(biāo)；⑤情緒興奮性，是強(qiáng)度和均衡性指標(biāo)；⑥外傾性與內(nèi)傾性，是傾向性指標(biāo)等。

4.巴甫洛夫首先提出高級神經(jīng)活動類型說，并以此來科學(xué)地解釋了氣質(zhì)類型的生理機(jī)制。他認(rèn)為高級神經(jīng)活動的基本過程——興奮與抑制有三種基本特性：即興奮與抑制的強(qiáng)度特性、興奮與抑制的平衡性特征、興奮與抑制之間轉(zhuǎn)移是否靈活的特性。他認(rèn)為這三種基本特性的獨特組合，可能把高級神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種基本類型，并以此解釋人的四種氣質(zhì)類型；①強(qiáng)而不平衡型(不可遏制型)與膽汁質(zhì)型相對應(yīng)：②強(qiáng)、平衡而靈活型(活潑型)與多血質(zhì)型相對應(yīng)；③強(qiáng)、平衡而不靈活型(安靜型)與粘液質(zhì)型相對應(yīng)；④弱型(抑制型)與抑郁質(zhì)型相對應(yīng)。

五、論述題

1．了解氣質(zhì)的實質(zhì)和氣質(zhì)類型對于各種實踐，尤其是對教育工作、思想工作、管理工作具有重要意義：①氣質(zhì)與工作效率。氣質(zhì)類型本身無好壞之分，它不能決定一個人活動的社會價值和成就的高低。但每一種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)點與弱點，只有揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能提高工作效率或?qū)W習(xí)的效率。②氣質(zhì)與身心健康。許多醫(yī)生和心理學(xué)家早就注意到氣質(zhì)對人的身心健康的影響。雖然氣質(zhì)類型與精神病癥狀不存在必然的關(guān)系，但是神經(jīng)類型的不平衡狀態(tài)，容易引起燥狂癥狀或抑郁癥狀。了解這點對預(yù)防精神病有積極作用。另外，許多學(xué)者發(fā)現(xiàn)A型性格的人(即膽汁型氣質(zhì))容易患心臟病，了解這些，對身心疾病的預(yù)防與治療有一定的調(diào)適和適應(yīng)作用。③氣質(zhì)與職業(yè)選擇。實踐表明，有許多職業(yè)對各種氣質(zhì)類型的人都適應(yīng)。但也有不少職業(yè)對人的氣質(zhì)類型有特殊要求，氣質(zhì)類型是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。④氣質(zhì)與人際關(guān)系。同質(zhì)吸引，表明氣質(zhì)類型相同者關(guān)系和諧；互補(bǔ)吸引，表明氣質(zhì)類型不同的人，在交朋友、組成班子或組成家庭關(guān)系較協(xié)調(diào)。⑤氣質(zhì)與教育、管理工作。因材施教、因人而異的管理不僅指能力和性格的差異而言，對學(xué)生的氣質(zhì)類型差異同樣適用。

第十三章 性格

一、單項選擇題

1.人的個性結(jié)構(gòu)中的核心成分是 A.能力 B.氣質(zhì) C.性格 D.興趣

2.—個人行動目標(biāo)明確，行為一貫主動，其性格類型是 A．情緒型 B.意志型 C.理智型 D.混合型

3.“自私與秉公、勤勞與懶惰、自負(fù)與自卑”等是對人的哪種性格特征的描述? A.態(tài)度特征 B．情緒特征 C.意志特征 D.理智特征

4.“場依存性與場獨立性兩種類型”是誰提出的? A.榮格 B.斯普蘭格 C.魏特金 D.阿德勒 5．“處事謹(jǐn)慎、深思熟慮、顧慮多、遇事缺乏決斷力、交際面狹窄”的人屬于 A.內(nèi)向型性格 B.外向型性格 C.情緒型性格 D.意志型性格

二、填空題

1.性格是一個人的穩(wěn)固和習(xí)慣性的方面的個性心理特征。2．性格的結(jié)構(gòu)特征主要包括性格的態(tài)度特征、、意志特征和。

3.個性的核心成分是，它是與人的相連的，因而具有社會評價意義。4.斯普蘭格將人的性格區(qū)分為理論型、經(jīng)濟(jì)型、、社會型、和宗教型六種。5.弗洛姆將性格分為和個人性格兩個部分;分為生產(chǎn)的傾向性和兩大類型。

三、名詞解釋 1.性格

2.性格的意志特征 3.性格的理智特征

四、簡答題

1.氣質(zhì)與性格有何區(qū)別與聯(lián)系? 2．性格主要分哪些類型?其劃分的依據(jù)(或標(biāo)準(zhǔn))是什么? 3．性格結(jié)構(gòu)有哪些成分(或特征)?

五、論述題

1.分析一個人的性格是怎樣形成的。2．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格?

參考答案

一、單項選擇題

1.C 2.B 3.A 4.C 5.A

二、填空題

1.態(tài)度 行為方式 2.情緒特征 理智特征 3.性格 道德

4.權(quán)力型(政治型)審美型 5.社會性格 非生產(chǎn)的傾向性

三、名詞解釋

1.性格是個體穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣性行為方式方面的個性心理特征。

2．性格的意志特征是指人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征。3.性格的理智特征是指人在認(rèn)知過程中的性格特征。

四、簡答題

1.氣質(zhì)和性格是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的。其聯(lián)系方面有：①二者都是人的個性心理特征，都具有穩(wěn)定和個別差異性的特點。②二者是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的。③氣質(zhì)能影響性格形成的快慢，在性格上打上氣質(zhì)的烙印與色彩。性格也能逐漸改變?nèi)说臍赓|(zhì)。其區(qū)別在于：①氣質(zhì)是不受內(nèi)容制約的動力性特征，性格是態(tài)度和行為的特點；②氣質(zhì)是帶自然性的個性心理特征；性格是社會性個性心理特征；③氣質(zhì)無好壞社會評價，性格有好壞社會評價意義；④相對而言氣質(zhì)的可塑性小，性格可塑性大；⑤年齡越小氣質(zhì)起作用越大，成人后性格在個性結(jié)構(gòu)中有核心意義。

2．性格的類型很多，主要有如下類型：①按知、情、意等心理機(jī)能在性格中占優(yōu)勢地位與表現(xiàn)程度不同，機(jī)能類型說，把人分為情緒型、意志型、理智型和混合型。②按心理活動傾向于內(nèi)部或外部，把人的性格分為內(nèi)向型與外向型。③根據(jù)個人競爭性的不同，把人的性格分為優(yōu)越型與自卑型。④按照信息加工，認(rèn)知方式的不同，把人的性格分為場獨立型與場依存型。⑤按照社會文化觀和人的價值取向不同，將人的性格分為經(jīng)濟(jì)型、理論型、審美型、宗教型、權(quán)力型、社會型等。

3．性格結(jié)構(gòu)包括如下成分(或特征)：①性格的態(tài)度特征：有對他人、集體態(tài)度；對學(xué)習(xí)、勞動、工作的態(tài)度；對自己的態(tài)度。②性格的意志特征：自覺性、自制力、果斷性、堅韌性等。③性格的情緒特征：包括情緒強(qiáng)度、穩(wěn)定性等。④性格的理智特征：含感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知方面的特點。

五、論述題

1.性格形成的途徑有以下幾方面；①家庭環(huán)境與教育的影響。家庭是社會的基本單位，社會上各種關(guān)系通過家庭影響兒童，在他們幼小心靈里，打上深深的烙印。家庭成員的性格、人際關(guān)系與家庭氣氛、教養(yǎng)方式與父母的榜樣作用、兒童的家庭地位，都會影響人的性格的形成；②學(xué)校通過有目的有計劃的教育與教學(xué)活動，教師的為人師表與教書育人、學(xué)校的班集體以及校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等影響學(xué)生的性格；③長期從事的特定職業(yè)、社會實踐活動、社會生活方式等對其性格形成都有重要影響。

除上述途徑影響外，影響性格形成的主要心理條件有：①心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)；②動機(jī)的泛化和系統(tǒng)化，以及相應(yīng)行為方式的鞏固，形成理想與信念，是養(yǎng)成良好性格的又一必要條件；③解決一系列心理矛盾(新舊認(rèn)知矛盾、認(rèn)識與行為矛盾、新舊行為習(xí)慣的矛盾)是性格形成的重要條件；④自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)與外界環(huán)境的結(jié)合，隨時隨地都在塑造個人的性格。

2．培養(yǎng)學(xué)生的良好性格應(yīng)注意如下方面：①加強(qiáng)政治思想教育。政治思想教育不僅要使學(xué)生形成正確的思想觀念和道德信念，也要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。真正促進(jìn)學(xué)生良好性格的發(fā)展。②注意榜樣教育的作用。家長和教師注意言傳身教，發(fā)揮榜樣、威信和示范作用，在學(xué)生良好性格形成中有重要作用；榜樣教育還體現(xiàn)在英雄形象和先進(jìn)典型教育方面。③集體教育在良好性格形成中的作用。良好的班集體的建立，優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，合成為學(xué)生良好性格發(fā)展的推動力量。④個別指導(dǎo)。性格形成上不僅有一般特點，也存在個別差異。只有針對學(xué)生性格的不同類型以及學(xué)生性格的優(yōu)點與弱點，實施教育收效才好。⑤社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生接受正確道德原則的指導(dǎo)；使道德原理轉(zhuǎn)化為習(xí)慣化的行為方式；矯正不良行為的有效途徑。學(xué)生的社會實踐包括各種形式的勞動、社會政治活動、軍事訓(xùn)練活動、科技活動等。

第十四章 能力

一、單項選擇題

1.下列哪種選項是特殊能力 A．認(rèn)知能力 B.觀察力 C．交往能力 C.記憶力 2．下列哪種選項是一般能力 A．注意力 B.計算能力 C．節(jié)奏感 D.音樂鑒賞力 3．智力的核心成分是 A．記憶力 B.思維力 C．觀察力 D.注意力

4.下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表 A．完成圖片 B．積木圖案 C．實物組合 D.數(shù)字記憶廣度 5．世界上最早的智力量表是

A.韋克斯勒量表 B.比納-西蒙量表 C.斯坦福-比納量表 D.瑞文推理量表 6．在全人口中，智力呈何種狀態(tài)分布? A．常態(tài)分布 B.偏態(tài)分布 C．正偏態(tài)分布 D.無規(guī)則

7．狼孩的心理障礙說明了影響人的心理發(fā)展的主要因素是 A．遺傳 B.自然環(huán)境 C．社會環(huán)境 D.家庭教育

二、填空題

1．能力是直接影響人的、使活動順利完成的。2．智力的核心成分是，智力的高級表現(xiàn)形式是。

3.人的多種的獨特組合稱為才能，才能的最高發(fā)展又稱為。4．能力的類型差異中，在知覺方面可分為綜合型、和。5．在能力發(fā)展的因素中，遺傳素質(zhì)起作用，起著主導(dǎo)作用。6．智力測驗的基本條件是、信度、效度和施測評分的。7．韋氏智力量表主要包含了和兩個分量表。

8．韋氏革新了智商的計算方法，將智商改成為智商。9．智力即一般能力，主要包括觀察力、、記憶力、和想象力。10．吉爾福特從內(nèi)容、和三個維度上對人的智力因素進(jìn)行了分析。11．卡特爾發(fā)現(xiàn)一般智力因素不是一個，而是兩個，即和。

三、名詞解釋 1.能力 2.潛在能力 3.才能 4.天才 5.一般能力 6.模仿能力 7.創(chuàng)造能力 8.流體能力 9.晶體能力 10.認(rèn)知能力 11.信度 12.效度 13.常模

四、簡答題

1．能力與知識、技能的關(guān)系如何？ 2．能力與遺傳素質(zhì)的關(guān)系如何？ 3．能力測驗的基本條件有哪些? 4．簡要說明人的能力差異表現(xiàn)在哪些方面？

五、論述題

1.舉例說明影響能力形成和發(fā)展的因素有哪些? 2．分析說明怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

參考答案

一、單項選擇題

1.C 2.A 3.B 4.D 5.B 6.A 7.C

二、填空題

1.活動效率 個性心理特征 2.思維力 創(chuàng)造力 3.能力 天才

4.分析型 分析綜合型 5.物質(zhì)前提 教育 6.常模 標(biāo)準(zhǔn)化

7.言語量表 操作量表 8.離差 比率 9.注意力 思維力 10.操作 產(chǎn)物

11.流體智力 晶體智力

三、名詞解釋

1.能力是直接影響活動效率、使活動順利完成的個性心理特征。2.潛在能力是指個人能力發(fā)展的可能性，這種可能性在外部環(huán)境或教育條件許可時，可以發(fā)展成為現(xiàn)實能力。

3.才能是多種能力的獨特結(jié)合。

4.有些人的多種能力在活動中達(dá)到了最完備的發(fā)展與結(jié)合，能夠高水平、創(chuàng)造性地完成多種活動任務(wù)，或完成某一領(lǐng)域中人們通常難于完成的特殊活動任務(wù)，這種人被稱為天才。5.一般能力是指在不同的活動中表現(xiàn)出來的共同能力，它是從事一切活動所必備的能力的綜合。

6.模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式作出反應(yīng)的能力。

7.創(chuàng)造能力指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨特、具有個人或社會價值的產(chǎn)品的能力。

8.流體能力是指在信息加式和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力，較少依賴于文化和知識，而主要依賴于個人的先天秉賦。

9.晶體能力是指與知識經(jīng)驗的積累有關(guān)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會文化有密切關(guān)系。

10.認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。11.信度是多次測量結(jié)果的一致程度，也可稱作可靠度。12.效度是指所測驗的結(jié)果是不是所要測量的東西。

13.常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)，它是依據(jù)測驗適用對象總體的平均成績來確定的。

四、簡答題

1．能力、知識、技能是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的。從其聯(lián)系來看：①知識的掌握，有助于技能的形成，而知識掌握和技能形成，則能推動和促進(jìn)能力的發(fā)展；相反，缺乏必要的知識和技能，會造成能力發(fā)展的巨大障礙；②掌握知識和形成技能，又是以一定能力為前提的。能力往往制約掌握知識以及形成技能的快慢、深淺、難易、靈活性和鞏固程度。從其區(qū)別來看：①三者概括水平不同，知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括，概括對象是客觀事物；技能是對活動方式的概括；能力是對掌握知識，形成技能的心理活動水平的概括。②掌握知識，形成技能基本屬于心理活動過程范疇，而能力是較穩(wěn)定的個性心理特征。③知識、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熱能生巧”才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

2．遺傳素質(zhì)和能力的關(guān)系如下：①遺傳素質(zhì)是人生來具有的通過生物性遺傳獲得的解剖生理特性。②遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，沒有這個自然前提，能力發(fā)展會出現(xiàn)障礙。③遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定能力的發(fā)展，決定能力發(fā)展的最根本的原因是社會實踐(家庭、環(huán)境，教育)，其中教育則起主導(dǎo)作用。④素質(zhì)不是能力的直接生理機(jī)制。在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，形成的條件反射及高級神經(jīng)活動類型特點，則是能力的直接生理機(jī)制。

3．能力測驗必須具備以下基本條件：①常模是解釋測驗結(jié)果(分?jǐn)?shù))的依據(jù)：通常用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)志。②信度是指—個測驗量表(工具)可靠的程度。—般用兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示信度的高低。③效度是—個測驗希望測量某種行為特征的有效與準(zhǔn)確程度。也用相關(guān)程度來表示。④施測程序與記分標(biāo)準(zhǔn)化。評分要客觀、準(zhǔn)確、經(jīng)濟(jì)、實用等。

4．能力差異主要表現(xiàn)在下列幾個方面：①能力的類型差異，知覺方面有綜合型、分析型和分析綜合型；記憶方面有視覺型、聽覺型、運動型、混合型差異，以及直觀形象記憶型、詞的抽象記憶型和中間記憶型差異；言語和思維方面有生動的思維言語型、邏輯的思維言語型和中間型差異等。②能力發(fā)展水平的差異。有智力超常、智力低常、智力平常的差異。③能力表現(xiàn)早晚的差異。有智力早慧、中年成才和大器晚成之分。④其他還有性別與職業(yè)等特征方面的能力差異等。

五、論述題

1.能力形成的條件主要有：①遺傳因素與營養(yǎng)條件。遺傳素質(zhì)是能力形成發(fā)展的自然前提，嬰幼兒期是身體和腦發(fā)言最快時期，營養(yǎng)會影響神經(jīng)系統(tǒng)及大腦的發(fā)育，從而影響人的能力發(fā)展。如先天愚型頭顱畸形等遺傳疾病會使入弱智；嬰幼兒營養(yǎng)不良會不同程度影響智力落后。②早期經(jīng)驗。學(xué)前期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗(言語能力、動作能力、觀察能力)對兒童心理的發(fā)展有很大影響。生動刺激有益于兒童感知能力的發(fā)展；與成人交往機(jī)會頻繁有利于兒童的言語能力發(fā)展；完全隔離環(huán)境，心理發(fā)展會受到嚴(yán)重障礙；及早進(jìn)行輔助性教育，可使某些心理障礙明顯減輕。③教育與教學(xué)。教育對能力發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育不僅使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗，而且通過教育喚起兒童心理能力的發(fā)展。④社會實踐。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，而且也是智力和各種特殊能力發(fā)展的重要途徑和基礎(chǔ)。⑤勤奮與其他主觀心理條件。天才在于勤奮,要獲得能力較完備的增長，沒有主觀的勤奮努力是根本不可能的。⑥興趣與愛好等其他非智力因素都是促進(jìn)個人能力發(fā)展的必要心理條件。

2．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力應(yīng)從以下方面著手：①重視早期教育，適時進(jìn)行早期教育。早期教育要按教育與心理規(guī)律辦事，要重視觀察力、動作協(xié)調(diào)、言語能力和興趣的培養(yǎng)；要糾正在早期教育中過分重知識學(xué)習(xí)與強(qiáng)制兒童進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的不良傾向；要重視和發(fā)展智力與能力，對超常的兒童給予特殊培養(yǎng)。②通過教學(xué)活動培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的能力。教師在教學(xué)與教育過程中既要傳授知識、訓(xùn)練技能，又要傳授學(xué)習(xí)知識與訓(xùn)練技能的方法，采用啟發(fā)式與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。糾正單純傳播知識、片面追求升學(xué)率的傾向，重視學(xué)生素質(zhì)的綜合而又全面的發(fā)展。③在課外與校外活動中，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。好動是青少年的重要特點，有益的活動可以增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、培養(yǎng)品質(zhì)、增進(jìn)身心健康；促進(jìn)學(xué)生良好興趣品質(zhì)的養(yǎng)成和認(rèn)識能力與個性的發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生特殊能力發(fā)展與專門人才的發(fā)現(xiàn)。因此學(xué)校及社會應(yīng)創(chuàng)造良好條件，重視課外校外教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。④注意學(xué)生能力的個別差異，實行因材施教，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。對超常兒童應(yīng)在全面教育的基礎(chǔ)上，合理而又適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行加速與加深學(xué)習(xí)；對常態(tài)范圍學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)心，多幫助，實施具體輔導(dǎo)；對所合中學(xué)生應(yīng)在全面發(fā)展基礎(chǔ)上，發(fā)展其特長。實踐證明，在班級教學(xué)中實行分層次施教、分類推進(jìn)、個別指導(dǎo)，有助于提高因材施教的效果。

第三篇：《普通心理學(xué)》課后習(xí)題+答案

1.什么是意識？什么是無意識？

意識－是一個復(fù)雜的概念。就心理狀態(tài)而言，意識指清醒、警覺、覺察、注意集中等。就心理內(nèi)容而言，意識包括可用語言報告出來的一些東西。就行為水平而言，意識意味著受意愿支配的動作或活動。在更高的哲學(xué)水平上，意識是一種與物質(zhì)相對的精神實體。無意識－相對于意識而言，是個體不曾察覺到的心理活動和過程。2.如何理解意識的局限性和能動作用？

意識經(jīng)驗是有一定的局限性的，不是外部世界的鏡像。由于我們感覺器官的限制，有許多作用于的感覺器官的的事物和刺激，人們并沒有意識到。第二，當(dāng)人們專注于一件事情時，通常對其他的事物視而不見。第三，在同一時間內(nèi)可以進(jìn)入意識的信息量是有限的。還有人認(rèn)為意識的局限來源于認(rèn)知加工過程。人們能同時意識到哪些東西或者多少東西，與認(rèn)知過程的性質(zhì)和認(rèn)知技能的熟練程度有關(guān)。經(jīng)過訓(xùn)練，人們可以提高在同意時間內(nèi)意識到更多的事物的能力。

意識的能動性：人們感知的東西不限于外界的刺激，有時人們可以感知到事實上并不存在的東西。意識不是被動的反應(yīng)世界，人們可以有限的超越外部信息內(nèi)容，在其范圍之外構(gòu)建他們的意識內(nèi)容。3.睡眠分哪些階段？如何解釋夢？ 睡眠的四個階段：

第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。持續(xù)10分鐘。

第二階段，出現(xiàn)“睡眠錠”（即是一種短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波）腦電波。持續(xù)20分鐘。第三階段，電波的頻率會繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)△波，有時會有“睡眠錠”波。持續(xù)40分鐘。第四階段，深度睡眠，個體肌肉近一步放松，身體功能的各項指標(biāo)變慢，夢游、夢囈、尿床等發(fā)生在此。

快速眼動睡眠（REM）：在此時，個體在清醒狀態(tài)時的腦電活動很相似，△波消失，高頻率、低波幅的腦電波出現(xiàn)。睡眠者的眼球開始快速左右上下移動，而且通常伴隨著夢境。

夢的解釋（1）精神分析觀點。弗洛伊德和榮格認(rèn)為夢是潛意識過程的顯現(xiàn)，是通向潛意識的最可靠的路徑。或者說，夢是被壓抑的潛意識沖動和愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識中，這些沖動和愿望主要是人的性本能和攻擊本能的反映。（2）生理學(xué)觀點。霍布森認(rèn)為夢的本質(zhì)是我們對腦的隨機(jī)神經(jīng)活動的主觀體驗。(3)認(rèn)知功能觀點。夢擔(dān)負(fù)著一定的認(rèn)知功能。在睡眠中，認(rèn)知系統(tǒng)依然對儲存的知識進(jìn)行檢索、排序、整合、鞏固等，這些活動的一部分會進(jìn)入意識，稱為夢境.4．什么是催眠？如何解釋催眠現(xiàn)象？

催眠可以看作是一種意識狀態(tài)，被試在催眠師的指導(dǎo)下，進(jìn)入完全放松的狀態(tài)之后，會順從和接受催眠者的指示去做一些動作和事情，并相信催眠師的描述是真實的。在催眠的狀態(tài)下個體的思維，言語和活動是在催眠似的指導(dǎo)下進(jìn)行的，失去獨立思考和行動的能力。被試進(jìn)入催眠狀態(tài)并不是睡眠。

社會認(rèn)知和角色扮演的觀點認(rèn)為，被催眠的人只是扮演了一個特殊的社會角色，是角色要求被催眠的人無條件的接受催眠師的指揮。意識功能分離觀點認(rèn)為催眠是將意識的執(zhí)行功能和監(jiān)督功能分開了，或者弱化了意識對行為的控制。5.注意有哪些分類？

不隨意注意：不隨意注意指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。不隨意注意也可理解為一種被動的注意。刺激物的新異性是引起不隨意注意最重要的原因；由于意義性的作用，某些在物理強(qiáng)度上異常微弱的刺激，也能引起人們的不隨意注意；具有積極的和消極的兩方面的作用。

隨意注意：隨意注意指有預(yù)定目的、并需要一定意志努力的注意。隨意注意是注意的一種積極、主動的形式。對注意目的與任務(wù)、興趣、活動組織、過去經(jīng)驗、人格都會影響隨意注意。

隨意后注意：隨意后注意是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但不需意志努力的注意。

選擇性注意：選擇性注意是個體在同時呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。

持續(xù)性注意：持續(xù)性注意是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認(rèn)識的客體或活動上，也叫注意的穩(wěn)定性。注意的持續(xù)性是衡量注意品質(zhì)的一個重要指標(biāo)。通常用警戒作業(yè)來測量。注意動搖不同于持續(xù)性注意，它是指注意在短暫時間內(nèi)的起伏波動。

分配性注意：分配性注意是個體在同一時間對兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小Ｑ芯糠峙湫宰⒁庾畛Ｓ玫姆椒ㄊ请p作業(yè)操作。分配注意或注意分配是完成復(fù)雜工作任務(wù)的重要條件。注意分配與同時進(jìn)行的幾種活動的熟練程度或自動化程度相聯(lián)系，也與同時進(jìn)行的幾種活動的性質(zhì)有關(guān)。

6.結(jié)合自己的理解談?wù)勛⒁庠谌粘Ｉ罟ぷ髦械闹匾浴?/p>

注意的功能：（1）選擇功能 注意的基本功能是對信息的選擇負(fù)啟動現(xiàn)象揭示了注意在認(rèn)知過程中的復(fù)雜作用。（2）整合功能 人對外界輸入信息進(jìn)行精細(xì)加工及整合作用發(fā)生在注意狀態(tài)下。（3）維持功能，注意指向并集中在一定的對象這后，會 保持一定時間的延續(xù)，維持心理活動持續(xù)進(jìn)行。（4）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能，在注意狀態(tài)下人們才能有效的德監(jiān)控自己的動作和行為，從而達(dá)到預(yù)定的目的。7.簡單評述注意的幾種認(rèn)知理論 注意選擇理論： 過濾器理論

人物：布羅德本特（英）

觀點：神經(jīng)系統(tǒng)在加工的容量方面是有限度的，不可能對所有的感覺刺激進(jìn)行加工。當(dāng)信息通過各種感覺通道進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)時，要先經(jīng)過一個過濾機(jī)制。只有一部分信息可以通過這個機(jī)制，并接受進(jìn)一步的加工；而其它的信息就被阻斷在它的外面，而完全喪失了。衰減理論 人物：特瑞斯曼

觀點：（現(xiàn)象：研究發(fā)現(xiàn)非追隨耳的信息仍然能得到加工）→當(dāng)信息通過過濾裝置時，不被注意或非追隨的信息只是在強(qiáng)度上減弱了，而不是完全消失。不同刺激的激活域限是不同的。

過濾器與衰減理論的共同之處：①主張人的信息加工系統(tǒng)的容量有限；②都假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。后期選擇理論 人物：多伊奇

觀點：所有輸入的信息在進(jìn)入過濾或衰減裝置之前已經(jīng)受到充分的分析，然后才進(jìn)入過濾或衰減的裝置，因而對信息的選擇發(fā)生在加工后期的反應(yīng)階段。多階段選擇理論

“ 約翰斯頓和海因茲(Johnston & Heinz，1978)提出了一個較靈活的模型，認(rèn)為選擇過程在幾個不同加工階段上都有可能發(fā)生。該理論的兩個主要假設(shè)是：①在進(jìn)行選擇之前的加工階段越多，所需的認(rèn)知加工資源就越多；②選擇的階段依賴于當(dāng)前的任務(wù)要求。多階段選擇理論看起來更有彈性，并提出任務(wù)要求對選擇階段的影響，避免了過于絕對化的假設(shè)所帶來的難題。注意分配理論： 認(rèn)知資源理論

觀點：與其把注意看成一個容量有限的加工通道，不如看做一組對刺激進(jìn)行歸類和識別的認(rèn)知資源或認(rèn)知能力。這些認(rèn)知資源是有限的。對刺激的識別需要占用認(rèn)知資源，當(dāng)刺激越復(fù)雜或加工任務(wù)越復(fù)雜時，占用的認(rèn)知資源就越多。當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工。輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而是在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)有一個機(jī)制負(fù)責(zé)資源的分配。雙加工理論 人物：謝夫林

觀點：人類的認(rèn)知加工有兩類：自動化加工和受意識控制的加工。其中前者不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意，是自動化進(jìn)行的。這些加工過程由適當(dāng)?shù)拇碳ひl(fā)，發(fā)生比較快，也不影響其他的加工過程。而意識控制的加工受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整。感覺

1.什么感覺？感覺在人類生活中的意義？

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感覺在我們的生活和工作中，具有重要的意義： 感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。感覺保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。

感覺是一切較高級、較復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

感覺是神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激的反應(yīng)，它和一切心理現(xiàn)象一樣，具有反射的性質(zhì)。感覺不僅包含了感受器的活動，還包含了效應(yīng)器的活動。2.感受閾限閾感受性的相互關(guān)系？ 絕對感受性 vs.絕對感覺閾限

內(nèi)涵：剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。兩者關(guān)系：E＝1/R（E 為絕對感受性；R 為絕對感覺閾限）差別感受性 vs.差別閾限

內(nèi)涵：剛剛能引起差別感覺的刺激物的最小差異量，叫差別閾限；對這一最小差異量的感覺能力，叫差別感受性。兩者關(guān)系：K＝△I /I（I 為標(biāo)準(zhǔn)刺激的強(qiáng)度或原刺激量；△I 為引起差別感覺的刺激增量；K 是一個常數(shù)。3.神經(jīng)特殊能量學(xué)說？如何評價？

感覺的編碼：所謂編碼是指將一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，或者將一種符號轉(zhuǎn)化為另一種符號。外界的物理能量或化學(xué)能量只有經(jīng)過感官的換能作用，才能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠接受的神經(jīng)能或神經(jīng)沖動，這個過程就是感覺編碼。

19世紀(jì)德國著名生理學(xué)家繆勒提出了神經(jīng)特殊能學(xué)說，認(rèn)為感覺的不決定于刺激的性質(zhì)，而決定于感覺神經(jīng)的性質(zhì)。

在他看來，人的任何一種感覺器官在接受任何刺激作用時，都釋放出一種該感覺器官所特有的能量。他的論據(jù)是事實，但不能由此導(dǎo)出那樣的結(jié)論。首先，他的證據(jù)并無普遍意義可言，其次，他首次提出了人的感覺與感覺器官的依賴關(guān)系的概念，促進(jìn)了后來對感覺的外周神經(jīng)機(jī)制的研究。

4.視覺系統(tǒng)是怎樣編碼由外界輸入的信息的？ 視覺系統(tǒng)的生理機(jī)制

– 從生理結(jié)構(gòu)上研究主要是從眼球的結(jié)構(gòu)、視網(wǎng)膜(包括上面的錐體和棒體細(xì)胞)等角度加以認(rèn)識。

– 視覺系統(tǒng)的生理機(jī)制就是一個接收視覺信息、處理視覺信息、感知視覺信息的過程。從解剖——生理的聯(lián)系，可以將其歸納為三個階段：(1)視覺信息的光學(xué)處理過程；(2)視覺信息的神經(jīng)處理過程；(3)視覺信息的皮層整合定型過程。視覺的傳導(dǎo)機(jī)制：

電信號從感受器產(chǎn)生以后，沿著視神經(jīng)傳至大腦。傳遞機(jī)制由三級神經(jīng)元實現(xiàn)：第一級為網(wǎng)膜雙極細(xì)胞；第二級為視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，由視神經(jīng)節(jié)發(fā)出的神經(jīng)纖維，在視交叉處實現(xiàn)交叉，鼻側(cè)束交叉至對側(cè)，和對側(cè)的顳側(cè)束合并，傳至丘腦的外側(cè)膝狀體；第三級神經(jīng)元的纖維從外側(cè)膝狀體發(fā)出，終止于大腦枕葉的紋區(qū)(17區(qū))。視覺的機(jī)制不僅把神經(jīng)興奮從外周傳人中樞，而且對輸入的信號進(jìn)行了加工處理。這對各種視覺現(xiàn)象的產(chǎn)生有重要的意義。

首先，網(wǎng)膜上錐體細(xì)胞和棒體細(xì)胞的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞(100萬)的數(shù)量。因此，來自視覺感受器的神經(jīng)興奮必然出現(xiàn)聚合作用，即來自許多錐體和棒體細(xì)胞的神經(jīng)興奮，會聚到一個或少數(shù)幾個視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞上。由于錐體細(xì)胞與棒體細(xì)胞的數(shù)量不同，它們會聚到雙極細(xì)胞和視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞上的會聚比例也不同。這對視覺信息加工有重要的影響。

視覺系統(tǒng)內(nèi)的側(cè)抑制作用，也影響到神經(jīng)信號的加工。側(cè)抑制是指相鄰的感受器之間能夠互相抑制的現(xiàn)象。側(cè)抑制是動物感受神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的一種基本現(xiàn)象。由于側(cè)抑制作用，一個感受器細(xì)胞的信息輸出，不僅取決于它本身的輸入，而且也取決于鄰近細(xì)胞對它的影響。視覺的中樞機(jī)制

大腦枕葉的紋狀區(qū)是實現(xiàn)對視覺信號初步分析的區(qū)域。當(dāng)這個區(qū)域受到刺激時，人們能看到閃光；這個區(qū)域被破壞，病人會失去視覺而成為瞎子。與第17區(qū)鄰近的另一些腦區(qū)，負(fù)責(zé)進(jìn)一步加工視覺的信號，產(chǎn)生更復(fù)雜、更精細(xì)的視覺，如認(rèn)識形狀、分辨方向等。這些部位受損傷，病人將失去對物體、空間關(guān)系、人面、顏色和詞的認(rèn)識能力，產(chǎn)生各種形式的失認(rèn)癥。

”視覺感受野指網(wǎng)膜上的一定區(qū)域或范圍。從20世紀(jì)60年代以來，休伯(Hubel)和威塞爾(Wiesel)等對視覺感受野進(jìn)行了系統(tǒng)研究。當(dāng)感受野受到刺激時，能激活視覺系統(tǒng)與這個區(qū)域有聯(lián)系的各層神經(jīng)細(xì)胞的活動。網(wǎng)膜上的這個區(qū)域就是這些神經(jīng)細(xì)胞的感受野。根據(jù)感受野的研究，休伯等人認(rèn)為，視覺系統(tǒng)的高級神經(jīng)元能夠?qū)Τ尸F(xiàn)給網(wǎng)膜上的、具有某種特性的刺激物作出反應(yīng)。這種高級神經(jīng)元叫特征覺察器。高等哺乳動物和人類的視覺皮層具有邊界、直線、運動、方向、角度等特征覺察器，由此保證了機(jī)體對環(huán)境中提供的視覺信息作出選擇性的反應(yīng)。

5.什么叫色覺對立過程理論，它與傳統(tǒng)的色覺理論有什么聯(lián)系和區(qū)別？

對立過程理論：（黑林，四色學(xué)說）視網(wǎng)膜存在三種不同功能的錐體細(xì)胞，分別感受黑—白亮度、紅—綠兩色和黃—藍(lán)兩色。每種錐體細(xì)胞感受的兩種色光刺激，在光波長度上各不相同。因此當(dāng)每種錐體細(xì)胞在感受色光刺激時，即產(chǎn)生兩種顏色的互補(bǔ)作用。許多實驗結(jié)果支持了該理論，并可解釋紅綠色盲。當(dāng)一個系統(tǒng)中的一個成分疲勞時，另一個成分的作用就相對突出出來，因此產(chǎn)生顏色后效。當(dāng)一個顏色系統(tǒng)受到損傷，失去了一對顏色覺察能力，因而局部色盲總是成對的喪失顏色知覺。

三色說：英國科學(xué)家托馬斯楊，假定認(rèn)得視網(wǎng)膜有三種不同的感受器，每種感受器只對光譜的一個特殊成分敏感。當(dāng)他們分別受到不同波長的光刺激時，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗。但是這個理論無法解釋紅綠色盲。

實際上這兩個理論并不矛盾，他們分別描述了視覺系統(tǒng)生理構(gòu)造中的不同水平上發(fā)生的過程。一方面，網(wǎng)膜上確實有三種類型的椎體細(xì)胞分別對紅綠藍(lán)敏感，他們的工作方式確實如三色說所說的。這會死在感受器水平的過程。隨后，神經(jīng)節(jié)細(xì)胞以三種方式組合來自椎體細(xì)胞的輸出，按照四色說的方式工作，從而形成紅綠，黃藍(lán)，白黑三個系統(tǒng)。由此我們可以看到人的生理心里工作方式是復(fù)雜多形式化的，試圖用一種簡單的模式去說明一切可能會犯錯誤。

6.試說明暗適應(yīng)和明適應(yīng)特點和機(jī)制，了解視覺適應(yīng)在生活中的意義。

適應(yīng)是我們熟悉的一種感覺現(xiàn)象。它是由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性的變化。在視覺范圍內(nèi)，可區(qū)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。(1)暗適應(yīng)。暗適應(yīng)指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的時間過程。研究發(fā)現(xiàn)，視網(wǎng)膜上的棒體細(xì)胞和錐體細(xì)胞都參與暗適應(yīng)過程，但作用的大小及起作用的階段不同。整個暗適應(yīng)過程大約持續(xù)30-40分鐘。暗適應(yīng)的機(jī)制一般用感受器內(nèi)光化學(xué)物質(zhì)的變化來解釋。當(dāng)光線停止作用后，視黃醛與視蛋白重新結(jié)合，產(chǎn)生還原過程。(2)明適應(yīng)。明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時人眼感受性下降的時間過程。明適應(yīng)進(jìn)行的時間短暫。在一秒鐘的時間內(nèi)，由明適應(yīng)引起的閾限值上升，就已很明顯。在5分鐘左右，明適應(yīng)就全部完成了。一般用漂白原理解釋明適應(yīng)。當(dāng)視色素吸收光線時，視色素中的視黃醛完全脫離視蛋白，網(wǎng)膜顏色由紅轉(zhuǎn)橙，轉(zhuǎn)黃，最后成為無色透明的物質(zhì)。

視覺適應(yīng)既有積極的意義也有消極的一面。積極意義：環(huán)境總是在不斷變化，對熟悉的刺激產(chǎn)生適應(yīng)有利于保存能量，隨時準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入對新刺激的反應(yīng)。人們利用視覺適應(yīng)的規(guī)律可以提高視覺的效果，避免在異常的情況下光線對眼睛的破壞作用。消極：由于對刺激的適應(yīng)而喪失感受性，會使人無法把握刺激，感覺不到現(xiàn)實客體的存在而產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識和判斷。7.用視覺掩蔽說明視覺中的時間因素。視覺掩蔽：

在某種時間條件下，當(dāng)一個閃光出現(xiàn)在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察，這種現(xiàn)象稱為～試說明音調(diào)頻率的關(guān)系。

音調(diào)和頻率的關(guān)系：音調(diào)是一種心理量，它與聲波的物理特性頻率的變化不完全對應(yīng)。在1000赫茲以上，頻率與音調(diào)幾乎是線性的，音調(diào)的上升低于頻率的上升；但在1000赫茲以下，頻率與音調(diào)的關(guān)系不是線性的，音調(diào)的變化快于頻率的變化。9 簡要評述聽覺的頻率理論和位置理論。頻率理論：

人物：物理學(xué)家羅.費爾，1886 觀點：內(nèi)耳的基底膜是和鐙骨按相同的頻率運動的，振動的數(shù)量與聲音的原有頻率相適應(yīng)。如果我們聽到一種頻率低的聲音，連接卵圓窗的鐙骨每次振動的次數(shù)較少，因而基底膜的振動次數(shù)也少。反之鐙骨和基底膜都發(fā)生較快的振動。評價：頻率理論難以解釋人耳對聲音頻率的分析。人耳的基底膜不能作每秒 1000 次以上的快速運動。共鳴理論： 人物：赫爾姆霍茨

觀點：由于基底膜的橫纖維長短不同，靠近蝸底較窄，靠近蝸頂較寬，因而就象一部豎琴的琴弦一樣，能對不同頻率的聲音產(chǎn)生共鳴。聲音的頻率高，短纖維發(fā)生共鳴；聲音的頻率低，長纖維發(fā)生共鳴。基底膜的振動引起聽覺細(xì)胞的興奮，因而產(chǎn)生高低不同的音調(diào)。評價：橫纖維的長短與頻率的高低之間并不對應(yīng)。行波理論： 人物：馮.貝克西

觀點：聲波傳到人耳，將引起整個基底膜的振動。振動從耳蝸底部開始，逐漸向蝸頂推進(jìn)，振動的幅度也隨著逐漸增高。隨著外來聲音頻率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。聲音頻率低，最大振幅接近蝸頂；頻率高，最大振幅接近蝸底。評價：行波理論正確描述了 500Hz 以上的聲音引起的基底膜的運動，但難以解釋 500Hz以下的聲音對基底膜的影響。神經(jīng)齊射理論： 人物：韋弗爾

觀點：當(dāng)聲音低于 400Hz 以下時，聽神經(jīng)個別纖維的發(fā)放頻率是和聲音頻率對應(yīng)的。當(dāng)聲音頻率提高，個別神經(jīng)纖維無法單獨對其作出反應(yīng)時，神經(jīng)纖維將按齊射原則發(fā)生作用，從而可反應(yīng)頻率較高的聲音。10.膚覺在人類生活中重要意義。

膚覺對人類的正常生活和工作又重要意義。人們對事物的空間特性的認(rèn)識和觸覺分不開。人的觸覺不僅能夠認(rèn)識物體的軟硬粗細(xì)輕重等特性，而且他和視覺與其他感覺的聯(lián)合還能認(rèn)識物體的大小和形狀;在視覺和聽覺損傷的情況下，膚覺起著重要補(bǔ)償作用。盲人用手指認(rèn)字，聾人靠震動覺欣賞音樂，都利用了膚覺來補(bǔ)償視覺和聽覺的缺陷。膚覺對維持機(jī)體與環(huán)境的平衡也又重要作用。如果人們喪失痛覺和溫覺冷覺，都不能回避各種傷害人體的危險，也不能實現(xiàn)對體溫的調(diào)節(jié)。11.溫度對味覺感受性影響。

溫度對味覺感受性和感覺閾限有明顯的影響。當(dāng)溫度從17逐步上升時對甜味的感覺閾限逐漸下降。溫度超過36-37，感覺閾限又開始回升。因此，在37時，對甜味容易察覺。知覺 什么是知覺？知覺的對象和背景的關(guān)系怎樣？請列舉日常生活中現(xiàn)象說明對象與背景的關(guān)系。

知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。知覺與感覺一樣，是事物直接作用于感覺器官產(chǎn)生的，同屬于對現(xiàn)實的感性認(rèn)識形式。知覺以感覺為基礎(chǔ)，但不是個別感覺信息的簡單總和。它比個別感覺的簡單相加要復(fù)雜得多。知覺作為一種活動、過程，包含了相互聯(lián)系的幾種作用：覺察、分辨和確認(rèn)。

人在知覺客觀世界時，總是有選擇的把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，而把其他的事物當(dāng)作知覺的背景，以便更清晰的地感知一定的事物與對象。例如，在嘈雜的聚會中兩人聊天周圍環(huán)境中其他的聲音就成為知覺的背景，兩人說話的聲音是知覺的對象。在這個意義上，知覺過程是從背景中分離出對象的過程。知覺的對象與背景不僅相互轉(zhuǎn)化，而且相互依賴。人們知覺某一對象，不僅取決于對象本身得的特點，而 且受對象所處的背景的影響。比如，在嘈雜的聚會中，兩人需要提高音量說話才能聽清楚。在不同的背景下，人們對同一對象的知覺可能是不同的。因此，人們的知覺是由對象及其背景的相互關(guān)系來決定的。兩岐圖形也顯示了知覺中背景和對象的關(guān)系。2 用事實分析知覺中整體和部分的關(guān)系。

在知覺過程中，人們不是孤立的認(rèn)識刺激的個別屬性，而是認(rèn)識事物的整體關(guān)系，體現(xiàn)知覺的整體性。在知覺活動中，整體和部分的關(guān)系是辯證的，相互依存的。人的知覺系統(tǒng)具有把個別屬性、個別部分組合成整體的能力。另一方面，我們對個別成分的知覺又依賴于事物的整體特性。在知覺活動中，人們對整體的知覺還可能優(yōu)先于對個別成分的知覺。知覺的整體性是知覺的積極性和主動性的一個重要方面。他不僅依賴于刺激物的結(jié)構(gòu)即刺激物的空間分布和時間分布，而且依賴于個體的知識經(jīng)驗。另外，由于知覺的整體性，人們有時會忽略部分或細(xì)節(jié)特征，這是由于整體知覺抑制了個別成分的知覺。3 什么叫知覺的恒常性？想一想知覺的恒常性是怎樣產(chǎn)生的？

當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當(dāng)程度上確保持著他的穩(wěn)定性，他是人們知覺客觀事物的y一個重要特性。在視覺范圍內(nèi)，恒常性的種類有：（1）形狀恒常性（2）大小恒常性（3）明度恒常性（4）顏色恒常性。

知覺恒常性受各種因素的影響，其中視覺線索具有重要作用。所謂視覺線索，就是環(huán)境中各種參照物給人們提供的物理距離‘方位、和照明條件。這些條件對維持知覺恒常性有重要作用。視覺線索的作用說明了人的知識經(jīng)驗對恒常性有重要作用。人們在實際生活中建立了大小和形狀與觀察角度、物體與物體表面的反射系數(shù)的聯(lián)系。4 圖形組織的原則有哪些？

圖形可以定義為視野中的一個面積，它是借助可見的輪廓而從其余部分分離出來的。因此，在圖形中，輪廓代表了圖形及其背景的一個分界面，它是在視野中鄰近的成分出現(xiàn)明度或顏色的突然變化時出現(xiàn)的。圖形的組成：

鄰近性：其它條件相同，空間上彼此接近的部分容易組成圖形。相似性：視野中相似的成分容易組成圖形。對稱性：視野中對稱的部分容易組成圖形。良好連續(xù)：具有良好連續(xù)的線段容易組成圖形。

共同命運：某些成分按共同方向運動或變化時容易組成圖形。封閉：視野中封閉的線段容易組成圖形。線條方向：根據(jù)不同的方向容易組成圖形。

簡單性：視野中具有簡單的結(jié)構(gòu)的部分容易組成圖形。5 什么叫雙眼視差？怎樣解釋她在深度知覺中的作用? 人們知覺物體的深度和距離依賴于一系列線索，如肌肉線索、單眼線索和雙眼線索。其中雙眼視差有重要作用

人們知覺物體的距離和深度主要依賴于兩眼提供的線索，叫做雙眼視差。當(dāng)物體的視像落在兩眼網(wǎng)膜的相應(yīng)部位時，人們看到單一的物體；當(dāng)視像落在網(wǎng)膜非對應(yīng)部位而差別不大時，人們將看到深度與距離；兩眼的視差進(jìn)一步加大，人們將看到雙像。雙眼深度線索隨距離增加而變化。當(dāng)距離超過1300米時，兩眼視軸平行，雙眼視差為零，對判斷距離便不起作用了。6 人的聽覺定向有哪些規(guī)律與特點？

用耳朵確定聲源的方向，就叫聽覺的方位定向。

（1）對來自人體左右兩側(cè)的聲源容易分辨，從不互相混淆。隨著聲源偏離頭部中切面的角度加大，判斷左右聲源的方向就越容易。（2）頭部中切面的上的聲音容易混淆。當(dāng)聲源在頭部中切面2-3范圍內(nèi)時，被試容易判斷聲音在中間，但難以分辨他是前后左右。只有轉(zhuǎn)動頭部才能對聲源進(jìn)行正確的定位。

（3）如果以兩耳連線的中點為頂點做一圓錐，那么從圓錐面上各點發(fā)出的聲音容易混淆。在聲音定位中，除了耳朵作用外，動覺和視覺也起作用 7 影響時間知覺的因素有哪些？

時間知覺是對客觀現(xiàn)象運動的延續(xù)性和順序性等時間特性的知覺。

時間知覺的形式包括：①對時間的分辨；②對時間的確認(rèn)；③對持續(xù)時間的估量；④對時間的預(yù)測等。

時間知覺必須通過各種媒介間接地進(jìn)行： ①根據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象。②根據(jù)有機(jī)體各種節(jié)律性的活動。③借助計時工具 影響時間知覺的各種因素： ①感覺通道的性質(zhì)。在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。②一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。在一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時間估計得較短；而事件的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時間估計得較長。③人的態(tài)度和興趣。人們對感興趣的東西，會覺得時間過得快。8 什么叫似動？在什么情況下發(fā)生的？

似動是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。似動的主要形式有動景運動、誘發(fā)運動、自主運動和運動后效。

動景運動：當(dāng)兩個刺激物按一定空間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時，看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動稱為～。誘發(fā)運動：由于一個物體的運動而使其相鄰的一個靜止物體產(chǎn)生運動的印象，叫～。自主運動：比如，暗室中點燃一個煙頭，注視光點會看見光點運動。

運動后效：在注視一個方向的物體運動之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運動。評價：

似動知覺是運動知覺中的一種。似動知覺是指在特定條件下靜止的物體看起來是運動的，沒有連續(xù)位移的看成是連續(xù)運動的現(xiàn)象。所謂―似動‖，即當(dāng)兩條直線按適當(dāng)間隔時間先后出現(xiàn)時，人們會把它看成是一條正在移動著的線，而不是先后出現(xiàn)的兩條靜止的線。韋特海默認(rèn)為，這種似動現(xiàn)象是人的視知覺固有的特點。也就是說，人在視知覺過程中，總是會自然而然地有一種追求事物的結(jié)構(gòu)整體性或守形性的特點，似動知覺又稱為手現(xiàn)象。我們看電影、電視時，所看到的其中的物體運動并不真實存在，而是許多相似畫面的連續(xù)呈現(xiàn)。記憶 什么是記憶？記憶的種類及各自的特點有哪些？

記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。運用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。人們感知過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和從事過的活動，都會在人們頭腦中留下不同程度的印象，這個就是記的過程；在一定的條件下，根據(jù)需要這些儲存在頭腦中的印象又可以被喚起，參與當(dāng)前的活動，得到再次應(yīng)用，這就是憶的過程。從向腦內(nèi)存儲到再次提取出來應(yīng)用，這個完整的過程總稱為記憶。

（一）感覺記憶、短時記憶和長時記憶

“ 當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這就是瞬時記憶或者感覺記憶。它是記憶系統(tǒng)的開始階段，以物理特性的編碼和形象編碼為主，存儲時間大約是0.25-2秒，容量比較大。

” 短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，包括工作記憶和直接記憶，以聲音編碼為主，同時還有有視覺或語義編碼，保持時間大約為5秒-2分鐘，記憶容量為7±2個組塊。

“ 信息經(jīng)過充分和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間存儲的記憶，叫長時記憶。這是一種永久性的儲存，保持時間長，1分鐘以上直至終身；容量沒有限度，以語義編碼為主。

（二）情景記憶和語義記憶

情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。這種記憶是與個人親身的經(jīng)歷分不開的。由于情景記憶受一定時間和空間的限制，信息的儲存容易受到各種因素的干擾，因此，記憶不夠穩(wěn)定也不夠確定。

語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的地點、時間無關(guān)。它表現(xiàn)在記憶單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。語義記憶受一般規(guī)則、知識、概念和詞的制約，很少受到外界因素的干擾，因而比較穩(wěn)定。

（三）程序性記憶和陳述性記憶

” 陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶，是關(guān)于―是什么‖的記憶。它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識的參與。“ 程序性記憶是指―如何做‖的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運動技能的記憶，這類記憶往往需要通過多次嘗試才逐漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識的參與。

（四）內(nèi)隱記憶和外顯記憶

” 內(nèi)隱記憶是指個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響。一般沒有意識過程的參與，具有自動的和無意識的特點。其形成和提取不依賴于有意識的認(rèn)知過程，一般不能用言語表達(dá)。

“ 外顯記憶是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。它是有意識的記憶過程，其形成一般有評估、比較和演繹等認(rèn)知過程的參與，能隨意提取記憶的信息，能對記憶的信息進(jìn)行較準(zhǔn)確的語言描述。2 記憶包括哪些主要的過程？

現(xiàn)代信息加工觀點認(rèn)為，記憶是一個結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。這種結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。這些記憶處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段，相互之間有十分密切的聯(lián)系。

” 同時，記憶是一個過程，它包括前后聯(lián)系的一些階段，信息編碼、存儲和提取是記憶的三個基本過程，任何外界的信息只有經(jīng)過這些過程才能成為個體可以保持和利用的經(jīng)驗。3說明什么是記憶的整合論和定位論。整合論

人物：拉什利（1929）實驗：破壞大腦皮層不同區(qū)域 觀點：記憶是整個大腦皮層活動的結(jié)果，它和腦的各個部分都有關(guān)系，而不是皮層上某個特殊部位的機(jī)能。大腦皮層破壞越大，記憶喪失越多→記憶的保持，不依賴于大腦皮層的精細(xì)結(jié)構(gòu)定位，而是整個大腦皮層的機(jī)能。評價：得到細(xì)胞集合理論的支持。定位論

人物：布洛卡（1860）、魯利亞（1972）、麥克高夫（1972）

觀點：①布：腦的機(jī)能都是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶也不例外。②魯：丘腦下部組織及部分邊緣系統(tǒng)受損傷時，病人的短時記憶出現(xiàn)明顯障礙，對材料的敘述凌亂而不連貫。③麥：人腦左半球言語運動區(qū)受損傷，將造成言語記憶的缺陷，能記住別人的面貌，但記不住單詞。

記憶的定位說認(rèn)為，記憶是由大腦的特定區(qū)域負(fù)責(zé)的。對動物進(jìn)行腦切除手術(shù)的結(jié)果表明，大腦前、后聯(lián)合區(qū)與記憶有密切的關(guān)系；當(dāng)動物的海馬受損傷后，將難以形成新的短時記憶，不能學(xué)習(xí)新的技能。研究還表明，記憶與額葉和顳葉的某些部位有關(guān)(潘菲爾德)；也與某些皮層下組織有關(guān)(魯利亞)，當(dāng)海馬、乳頭體和邊緣系統(tǒng)受損傷后。病人的短時記憶會出現(xiàn)明顯的障礙。總之，海馬、乳頭體、丘腦背內(nèi)側(cè)核可能是短時記憶的特定部位，而兩側(cè)顳葉可能是存儲長時記憶的重要部位。

“ 心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，人類的描述性記憶和程序性記憶的腦功能區(qū)可能有差異。他們讓一些海馬受到損傷的病人學(xué)習(xí)從鏡子中閱讀單詞，病人在三天內(nèi)就學(xué)會了，也就是說，病人可以形成新的程序性記憶——即怎樣完成某一活動或任務(wù)的長時記憶，但是病人卻記不得他們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過這一任務(wù)，也就是說他們不能形成新的描述性記憶——即關(guān)于一些事實的長時記憶。這說明程序性記憶的生理機(jī)制可能不是海馬，而是別的腦組織，如小腦(Cohen & Squire，1980)。4 什么是感覺記憶？部分報告法說明了什么？

感覺記憶是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時登記。編碼形式依賴于信息的物理特征，具有鮮明的形象性。容量較大，但只有一部分信息進(jìn)入短時記憶 編碼形式：圖像記憶：是指視覺器官能識別刺激的形象特征。斯伯林實驗：

①運用整體報告法，同時呈現(xiàn)若干數(shù)字 50ms，然后要求被試盡可能多地把數(shù)字再現(xiàn)出來。→當(dāng)數(shù)字少于 4 是，全部正確；多于 5 個時，被試報告開始出現(xiàn)錯誤。正確率平均為4.5。→是否由于方法的限制未能檢驗出來？

②局部報告法：按 4 個一排，一共三排的方式呈現(xiàn) 12 個英文字母 50ms，其中每排字母都和一種聲音相聯(lián)系（高音、中音、低音）。要求被試在字母呈現(xiàn)后，根據(jù)聲音信號對一排的字母作出報告。→能報告的項目數(shù)平均為 9 個。→感覺記憶容量大，但保持時間短暫。聽覺通道同樣存在感覺記憶，規(guī)律與視覺通道相同。5 短時記憶的特點是什么？

短時記憶：是感覺記憶和長時記憶的中間階段。它最大特點是其保持的容量是有限的。（大約5－9個單位），在沒有復(fù)述的情況下，信息在短時記憶中保持的時間很短。來自感覺記憶的信息可以在短時記憶中得到加工而進(jìn)入長時記憶；來自長時記憶的信息也可以進(jìn)入短時記憶，并得到進(jìn)一步加工。復(fù)述是短時記憶的存儲信息的方法，可以防止短時記憶中的信息發(fā)生遺忘。短時記憶的遺忘主要是由于其他信息的干擾引起的。為什么短時記憶中的信息會發(fā)生遺忘？ 短時記憶的遺忘

消退說：短時記憶的遺忘是由于信息痕跡的自然消退。

干擾說：遺忘是由于短時記憶中的信息受到其它無關(guān)信息的干擾。驗證實驗：沃和諾爾曼 什么是長時記憶？長時記憶的保持形式是什么？

內(nèi)涵：長時記憶是指存儲時間在一分鐘以上的記憶。為所有心理活動提供了必要的知識基礎(chǔ)。長時記憶容量沒有限制。其中的信息是有組織的知識系統(tǒng)。

長時記憶一般按照語義類別編碼、以語言的特點為中介進(jìn)行編碼和主觀組織等方式進(jìn)行編碼。影響長時記憶編碼的因素除了編碼時的意識狀態(tài)外，對材料的加工深度也影響記憶的效果。8 影響長時記憶遺忘的因素是什么？

遺忘的含義：記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難就是遺忘。影響遺忘進(jìn)程的因素

– 遺忘的進(jìn)程不僅受到時間因素的影響，還受到諸多因素的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

–(1)識記材料的性質(zhì)與質(zhì)量。一般認(rèn)為，對熟練的動作和形象材料遺忘很慢；對有意義的材料比對無意義的材料遺忘要慢得多；在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快，材料少，遺忘就較慢。–(2)學(xué)習(xí)的程度。對識記的材料達(dá)到剛好能背誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間稱為過度學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，過度學(xué)習(xí)的材料比剛好能背誦的材料記憶效果要好一些。

–(3)識記材料的系列位置效應(yīng)。材料的順序?qū)貞浵盗胁牧嫌兄匾绊憽Ｔ诨貞浀恼_率上，最后呈現(xiàn)的詞遺忘得最少，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫做系列位置效應(yīng)。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。

–(4)識記者的態(tài)度。識記者對識記材料的需要、興趣等對遺忘的快慢也有一定的影響。遺忘的原因

(1)衰退說：認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以至最后消退的結(jié)果。

(2)干擾說：認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾產(chǎn)生的。這是長時記憶遺忘的主要原因。例如，前面學(xué)過的材料可以干擾對新材料的學(xué)習(xí)與保持，這種作用叫前攝抑制；而后學(xué)的材料可以干擾前面學(xué)過的材料，叫倒攝抑制。有些研究表明，干擾也是短時記憶遺忘的重要原因。

(3)壓抑說：認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，當(dāng)這種壓抑被解除后，記憶可能恢復(fù)。例如，人們對某些令他悲痛、傷感、羞愧、內(nèi)疚的往事抱回避的態(tài)度，他們希望從忘卻這些往事中得到寬慰。這種遺忘也叫動機(jī)性或情緒性遺忘。(4)提取失敗：認(rèn)為我們之所以出現(xiàn)遺忘是因為我們在提取有關(guān)信息時沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。9 什么是內(nèi)隱記憶？研究內(nèi)隱記憶有什么意義？

內(nèi)隱記憶是指過去經(jīng)驗對個體當(dāng)前活動的一種無意識的影響。這種記憶對行為的影響是自動發(fā)生的，個體無法意識到。內(nèi)隱與外顯的關(guān)系。。。

人類的認(rèn)知能力及其發(fā)展是心理學(xué)關(guān)注的核心問題之一。在當(dāng)前的研究中，對這一問題的探討存在著以有控制的、分析性和邏輯性為特征的認(rèn)知過程為中心的傾向，認(rèn)為人類區(qū)別于動物的認(rèn)知功能在于有明確目的、以概念為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。然而僅從這種抽象、外顯的認(rèn)知功能、意識性思維的角度來認(rèn)識人類的認(rèn)知能力及其發(fā)展是不全面的，應(yīng)當(dāng)從綜合、歷史、辯證的角度看待人類的認(rèn)知功能及其發(fā)展。從20世紀(jì)60年代以來，內(nèi)隱認(rèn)知現(xiàn)象開始受到關(guān)注，有關(guān)研究從20世紀(jì)80年代開始成為研究的熱點，不斷突破以目的性、邏輯性的外顯認(rèn)知為研究中心的局面，日益深入地揭示出內(nèi)隱認(rèn)知過程的特點和心理機(jī)制，為深刻認(rèn)識人類的認(rèn)知能力提供了新的視角。

” 內(nèi)隱記憶對保證個體的生存和發(fā)展具有不可替代的作用，反映了人類認(rèn)知加工機(jī)制的多樣性，為認(rèn)識人類認(rèn)知能力的實質(zhì)和發(fā)展提供了不同于傳統(tǒng)外顯認(rèn)知的新窗口。毫無疑問，內(nèi)隱和外顯機(jī)制都是人類認(rèn)知系統(tǒng)不可或缺的組成部分，在一定程度上相對獨立地發(fā)揮各自作用，但這兩種機(jī)制并不是絕對割裂的。積極利用不同認(rèn)知機(jī)制的優(yōu)勢，并促成兩者的協(xié)同活動將最大可能地提高個體認(rèn)識過程的效率。內(nèi)隱記憶是研究人類認(rèn)知和學(xué)習(xí)的深層次結(jié)構(gòu)的很好途徑。因此是當(dāng)前與傳統(tǒng)外顯記憶相對獨立的全新的記憶研究領(lǐng)域。10 內(nèi)隱記憶和外顯記憶的關(guān)系是什么？

內(nèi)隱記憶是指過去經(jīng)驗對個體當(dāng)前活動的一種無意識的影響。這種記憶對行為的影響是自動發(fā)生的，個體無法意識到 外顯記憶是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。內(nèi)隱記憶和外顯記憶記憶的關(guān)系內(nèi)容(一)加工深度

“ Graf等(1984)在一項研究中，先將被試分成四組，被試都看同一張單詞表，但分別完成四種不同的實驗任務(wù)：(1)評定對單詞的喜愛程度，不要求記憶；(2)評定對單詞的喜愛程度并記憶；(3)檢索包含某個特定字母的單詞，不要求記憶；(4)檢索包含某個特定字母的單詞并進(jìn)行記憶。很顯然，單詞喜好度的評定和字母檢索作業(yè)相比，要求被試對項目有更深層次的加工。實驗最后要求有識記任務(wù)的被試組以每個詞的前三個字母為提示，再認(rèn)出剛才學(xué)過的詞，目的在于測驗被試的外顯記憶；而對沒有識記任務(wù)的被試則要求以每個詞的前三個字母為提示寫出其第一個想到的詞，目的在于測驗被試的內(nèi)隱記憶成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試的內(nèi)隱記憶并未受到作業(yè)任務(wù)類型的影響，而外顯記憶則明顯受到了影響

(二)保持時間

” 在外顯記憶的研究中人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會隨著學(xué)習(xí)和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶在這方面則表現(xiàn)出完全不同的特點。Tulving等人(1982)在一項研究中利用再認(rèn)作業(yè)和詞干補(bǔ)筆作業(yè)對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的保持特點進(jìn)行了對比研究。詞干補(bǔ)筆作業(yè)是一種用來測量內(nèi)隱記憶的方法，通常包括兩個階段：在學(xué)習(xí)階段要求被試學(xué)習(xí)一些項目，如―cognition‖，在測驗階段不要求被試回憶剛才學(xué)過的項目，而是給出學(xué)過項目的詞干，如―cog_________‖，并要求被試用心里想到的第一詞來完成填空，然后觀察被試在學(xué)習(xí)階段獲得的信息是否會影響這一作業(yè)的成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在一周之后，被試的再認(rèn)成績出現(xiàn)了顯著的下降，而詞干補(bǔ)筆的作業(yè)成績前后沒有顯著的變化，這表明內(nèi)隱記憶能夠保持較長的時間(三)記憶負(fù)荷量

" 記憶的項目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。Roediger et al.(1993)研究了記憶負(fù)荷量對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的不同影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，用再認(rèn)作業(yè)測量的外顯記憶成績隨著所學(xué)詞匯數(shù)目的增加 而逐漸下降，而用知覺辨認(rèn)測量的內(nèi)隱記憶成績并沒有受到詞匯數(shù)目增加的影響。

(四)呈現(xiàn)方式

Jacoby(1981)等在研究中發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激而以視覺形式進(jìn)行測驗時，這種感覺通道的改變會嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。

(五)干擾因素

外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說明了這點。但是，內(nèi)隱記憶的情況則有所不同。通過詞干補(bǔ)筆作業(yè)來測量內(nèi)隱記憶的成績，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干擾詞對外顯記憶的成績影響較大，而很少影響內(nèi)隱記憶的成績。內(nèi)隱記憶的研究擴(kuò)充、豐富了記憶研究的方法、技術(shù)和內(nèi)容，使我們對人類記憶的本質(zhì)有了更加深入的認(rèn)識。思維 簡述思維的含義及其特征。

【思維】是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括和間接的認(rèn)識，是認(rèn)識的高級形式。其特征是：

概括性。指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。概括的水平在一定程度上表現(xiàn)了思維的水平。間接性。指人們借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。

思維是經(jīng)驗的改組。思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程。它常常指向事物的新特征和新關(guān)系，這就需要人們對頭腦中已有的知識不斷進(jìn)行更新和改組。為什么說思維是一種高級的認(rèn)知活動？ 3 什么是表象？它在思維中有什么作用？

表象是指人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。它具有直觀性、概括性、可操作性。表象在思維中的作用是：（1）表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進(jìn)行概括的認(rèn)識。（2）表象促進(jìn)問題的解決。4 簡述想象的含義及其功能。

【想象】是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。想象于思維有著密切的關(guān)系，同屬于高級的認(rèn)識過程。想象的功能有：（1）、想象具有預(yù)見的作用，它能預(yù)見活動的結(jié)果，指導(dǎo)人們活動進(jìn)行的方向。(2)想象具有補(bǔ)充知識經(jīng)驗的作用。

(3)想象還有代替作用。當(dāng)人們的某些需要不能實際得到滿足時，可以利用想象的方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)。(4)想象對機(jī)體得生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用，它能改變?nèi)梭w外周部分的機(jī)能活動過程。5 什么是有意想象？她有哪些種類和特點？

有意想象是按一定的目的、自覺進(jìn)行的想象。例如科學(xué)家提出各種想象模型。在有意想象中，根據(jù)有意想象內(nèi)容的新穎程度和形式方式的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。

1再造想象。是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。例如建筑工人根據(jù)建筑藍(lán)圖想象出建筑物的形象。再○造想象的形成要求又充分的積極表象作基礎(chǔ)，表象越豐富，再造想象的內(nèi)容也就越豐富。同時再造想想象離不開詞語思維的組織作用。她實際上是在詞語指導(dǎo)下進(jìn)行的形象思維過程。

2創(chuàng)造想象。實在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的任務(wù)在人腦中獨立的創(chuàng)造出新形象的過程。在新作品創(chuàng)作、新產(chǎn)品創(chuàng)造時，人腦中構(gòu)成的○新形象都屬于創(chuàng)造想象。，它需要對已有的感性材料進(jìn)行深入的分析、綜合、加工、改造，在頭腦中進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思。

3幻想。是指向未來，并于個人愿望相聯(lián)系的想象，她是創(chuàng)造想象的特殊形式。如各種童話中的形象。幻想不立即體現(xiàn)在在人們的實際活○動中，而帶有向往的性質(zhì)，幻想的形象是人們希望寄托的東西。幻想不一定以客觀規(guī)律做依據(jù)，因而不一定具有實現(xiàn)的可能。6有關(guān)概念結(jié)構(gòu)的理論有哪些？簡述這些理論的主要觀點。概念結(jié)構(gòu)的理論

層次網(wǎng)絡(luò)模型（hierarchical network model）人物：柯林斯（Collins et al，69）

觀點：概念是以結(jié)點（node）的形式儲存在概念網(wǎng)絡(luò)中，每個概念具有一定的特征。各類屬概念按邏輯的上下級關(guān)系組織在一起，概念間通過連線表示它們的類屬關(guān)系，這樣彼此具有類屬關(guān)系的概念組成了一個概念的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中，層次越高的概念，其抽象概括的水平也越高。

評價：簡潔地說明了概念間的相互關(guān)系，但是，它所概括的概念間的關(guān)系類型較少。有實驗表明，這種概念結(jié)構(gòu)不一定具有心理現(xiàn)實性。特征表理論（feature list theory）人物：波納等（Bourne et al，79）觀點：把概念的語義特征分解為定義性特征和特異性特征兩類。前者是定義一個概念所必須具備的特征，它相當(dāng)于概念的本質(zhì)特征。后者是具有描述功能的特征，相當(dāng)于非本質(zhì)特征。該理論認(rèn)為，概念的結(jié)構(gòu)是由概念的定義特征和整合這些特征的規(guī)則構(gòu)成的。概念的定義性特征和規(guī)則相互結(jié)合就構(gòu)成了各種不同性質(zhì)的概念。

評價：重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用，其優(yōu)點是可以很好地解釋人工概念的研究，但目前還難以解釋某些自然概念。原型模型（prototype model）人物：茹什（Rosch，1975）

觀點：概念主要是以原型來表征的。原型是指范疇中最能代表該范疇的典型成員。實驗表明，每一概念范疇，其成員的典型性程度是不同的。如：家具中椅子、沙發(fā)是典型成員，而櫥柜的典型程度則較低。最能代表該概念范疇的成員稱為原型。該模型認(rèn)為概念是由原型加上與原型特征有相似的成員來組成的。

評價：較好地解釋了自然概念的組成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理論只適用于部分概念。7 人工概念形成的途徑有那兩種？概念形成過程中可采取那些策略？ 人工概念形成的途徑

1．假設(shè)檢驗說（hypothesis test theory）人物：布魯納

觀點：概念形成的過程是不斷提出假設(shè)、驗證假設(shè)的過程。被試根據(jù)對實驗材料的分析、綜合與主試提供的反饋，提出種種假設(shè)，當(dāng)某種假設(shè)北證明是正確的，概念也就形成了。

挑戰(zhàn)：有人研究了某一刻被試對前一次嘗試中的刺激、反應(yīng)、反饋情況和所形成的假設(shè)的記憶情況。結(jié)果并不完全符合假設(shè)檢驗說。2．內(nèi)隱學(xué)習(xí)說（implicit learning theory）人物：里伯（Reber，1978）

觀點：一些抽象概念的復(fù)雜結(jié)構(gòu)是在無意識的內(nèi)隱學(xué)習(xí)中獲得的。在概念形成中，被試依賴于一些屬性在無意識中累加的頻次，來區(qū)分概念中相關(guān)屬性和無關(guān)屬性。支持：里伯實驗

程序：設(shè)計一種“人工語法”，可以組成一個個字符串。被試分成“努力記住字符串”組和“找出字符串排列規(guī)則”組。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，讓被試判斷一些新的字符串是否符合語法。→沒有意識到有規(guī)則的被試成績顯著高于找出規(guī)則的被試。這說明，當(dāng)刺激結(jié)構(gòu)復(fù)雜時，才取無意識的學(xué)習(xí)方式可能更有效。概念形成的策略

11．保守性聚焦（conservative focusing）○2冒險性聚焦（focus gambling）○3同時性掃描（simultaneous scanning）○4繼時性掃描（successive scanning）○8 為什么人們在推理過程中，總會出現(xiàn)一些推理錯誤？

推理（reasoning）是指從具體事物歸納出一般規(guī)律，或者根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動。

（1）三段論推理。由兩個假定真實的前提和一個可能符合也可能不符合這兩個前提的結(jié)論所組成。關(guān)于三段論推理出現(xiàn)不正確的結(jié)論的解釋有：

1武德沃斯認(rèn)為前提出現(xiàn)形式所造成的氣氛是造成推理錯誤的原因，這就是氣氛效應(yīng)。○2查普曼認(rèn)為人們錯誤的解釋了前提才造成推理錯誤。換位理論 ○3約翰遜－萊爾德認(rèn)為推理的錯誤是由于人們傾向于在前提的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個心理模型，而忽略創(chuàng)建其他可能的心理模型造成。○（2）線性推理。又叫關(guān)系推理。認(rèn)為所給予的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞關(guān)系。其中休騰洛切爾認(rèn)為推理的前提是以表象的方式復(fù)現(xiàn)在人腦中；克拉克認(rèn)為推理的前提是由命題來表征的。

（3）條件推理。人們利用條件性命題進(jìn)行的推理。人們在條件推理中，存在著一種對規(guī)則進(jìn)行證實的傾向。一種觀點認(rèn)為證實傾向是由于材料的抽象性、人工性導(dǎo)致的。9 問題解決過程中可以采用哪些策略？ 算法（algorithm）

算法策略就是在問題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。啟發(fā)法（heuristic method）

是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。（1）．手段—目的分析：將要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。

步驟：①比較初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個子目標(biāo)；②找出完成第一個子目標(biāo)的方法或操作；③實現(xiàn)子目標(biāo)；④提出新的子目標(biāo)。（2）．逆向搜索：從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。

（3）．爬山法：采用一定方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問題解決的一種方法。10 分析日常生活中，有哪些心理因素影響著問題的解決。

（1）影響問題解決的因素有問題解決的策略，選擇一種好的策略可以快速有效的解決問題。策略有算法和啟發(fā)法。

（2）知識在問題的解決中也是一個重要因素。如各個領(lǐng)域的專家就具備這種能力。專家和新手造成問題解決效率不同的原因主要是知識的數(shù)量和知識的組織方式上的不同。

（3）其他心理因素的影響有：1，知識表征的方式；2，定勢；3，功能固著；4，動機(jī)；5，情緒；6，人際關(guān)系。

11什么是創(chuàng)造性？它包括那些心理成分？

創(chuàng)造性（creativity）是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。創(chuàng)造性的心理成分及其測量（1）．輻合思維與發(fā)散思維 發(fā)散四維特點：

①流暢性（fluency）：指單位時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量。②變通性（flexibility）：指發(fā)散項目的范圍或維度。

③獨特性（originality）：指對問題能提出超乎尋常的、獨特新穎的見解。（2）．遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力

遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力（remote association）是在彼此相距很遠(yuǎn)的觀念間看出其關(guān)系的能力。遠(yuǎn)距離聯(lián)想測驗：說出第四個詞（3）．有關(guān)的人格因素 影響創(chuàng)造性的因素（1）．醞釀與創(chuàng)造性

醞釀（incubation）：在對問題經(jīng)過長時間的思考后，仍未找到答案，但當(dāng)稍稍休息后，突然找到了答案。可能原因：醞釀排除了定勢或功能固著的影響（2）．社會因素與創(chuàng)造性

實驗：如果被試知道成果被評估，則創(chuàng)造性下降。動機(jī) 什么是動機(jī)？它具有哪些功能？

動機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

動機(jī)的功能：（1）動機(jī)是在目標(biāo)或?qū)ο蟮囊龑?dǎo)下，激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機(jī)是一種內(nèi)部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務(wù)選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進(jìn)行推斷。動機(jī)必須有目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)個體行為的方向，并且提供原動力。動機(jī)要求活動，活動促使個體達(dá)到他們的目標(biāo)。

（2）動機(jī)具有激活、指向、維持和調(diào)整功能。動機(jī)是個體能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。同時它還能將行為指向一定的對象或目標(biāo)。當(dāng)個體活動由于動機(jī)激發(fā)而產(chǎn)生后，能否堅持活動同樣受到動機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。試評述馬斯洛的需要層次理論。需要層次理論 人物：馬斯洛 觀點：

①人的需要由五個等級構(gòu)成：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。這些都是人的基本需要，是與生俱來的。

②低級需要與高級需要的關(guān)系：需要層次越低，力量越強(qiáng)。只有滿足低級需要的基礎(chǔ)上，才出現(xiàn)高級需要。在進(jìn)化過程中，高級需要出現(xiàn)得更晚。

③高級需要與低級需要并非是對立的，低級需要部分滿足可產(chǎn)生高級需要。有些人可以放棄低級需要而追求高級需要。需要是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)某種需要未滿足時，它就會推動人們?nèi)ふ覞M足需要的對象，從而產(chǎn)生活動的動機(jī)。試說明動機(jī)與工作效率的關(guān)系。

動機(jī)強(qiáng)度對人解決問題的效率的影響比較復(fù)雜。一般情況下，當(dāng)人具有某種問題解決的強(qiáng)烈動機(jī)時，人才會積極的尋求問題解決的，相反，動機(jī)太弱，就不會主動積極的尋求解決問題的解決。

同一行為可有不同動機(jī)；同一動機(jī)產(chǎn)生不同行為。同一個人行為動機(jī)多種；良好動機(jī)不一定有良好結(jié)果。

動機(jī)與工作效率：耶基斯－多德森定律，是表示動機(jī)與工作效率的關(guān)系。動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。觀點：

①總體而言，動機(jī)越強(qiáng)，效果越好。

②具體活動，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是一種倒 U 形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。③各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平，它隨任務(wù)性質(zhì)的不同而變化。較容易的任務(wù)中，效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。4 什么是價值觀？價值觀與動機(jī)有什么關(guān)系？

價值觀指主體按照客觀事物對其自身及社會意義或重要性進(jìn)行評價和選擇的原則、信念和標(biāo)準(zhǔn)。價值觀是個體在生活實踐中逐漸形成的。一旦形成，就相當(dāng)穩(wěn)定。

根據(jù)社會文化生活方式把人的價值觀區(qū)分為：經(jīng)濟(jì)價值觀、理論價值觀、審美價值觀、社會價值觀、政治價值觀和宗教價值觀。羅克奇根據(jù)工具－目標(biāo)緯度把價值觀分為工具性價值觀和終極性價值觀。價值觀的主要表現(xiàn)形式有：興趣、信念、理想。

價值觀是一個人思想意識的核心，對個人的思想和行為具有一定的導(dǎo)向或調(diào)節(jié)作用。價值觀對動機(jī)的調(diào)節(jié)控制有直接作用，個體把目標(biāo)價值看得越高，有目標(biāo)激發(fā)的動機(jī)就越強(qiáng)，在活動中發(fā)揮的力量就越大。反之則很小。由此可以看出，價值觀決定著動機(jī)的性質(zhì)、方向、維度。驅(qū)力理論和誘因理論各自的特點是什么？ 驅(qū)力理論（赫爾）觀點

①驅(qū)力是指個體由生理需要（如食物的需要、性的需要等）所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)。

②個體生存就有需要，需要產(chǎn)生驅(qū)力。驅(qū)力是一種動機(jī)結(jié)構(gòu)，它供給機(jī)體的力量或能量使需要得到滿足，進(jìn)而減少驅(qū)力。

③人類的行為主要是由習(xí)慣支配的，而不是由生物驅(qū)力支配的。驅(qū)力為行為提供能量，而習(xí)慣決定著行為的方向。驅(qū)力分原始驅(qū)力和獲得性驅(qū)力。

④P＝D×H－I（P，個體的有效行為潛能；D 驅(qū)力；H習(xí)慣強(qiáng)度；I 抑制）評價

強(qiáng)調(diào)個體的活動來自內(nèi)在的動力，忽略了外在環(huán)境在引發(fā)行為上的作用。不能解釋所有的人類行為（如過量的強(qiáng)制性進(jìn)食物行為）。誘因理論 觀點

①誘因是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標(biāo)的作用。②誘因有積極和消極之分。

③赫爾的修改公式：P＝D×H×K－I（K，誘因）

④誘因與驅(qū)力分不開，它由外在目標(biāo)所激發(fā)，只有當(dāng)其成為個體內(nèi)在的需要時，才能推動個體的行為。

【動機(jī)的誘因理論】認(rèn)為：針對驅(qū)力理論的缺陷（驅(qū)力理論僅僅強(qiáng)調(diào)個體的活動來自內(nèi)在的動力，它忽略了外在環(huán)境在引發(fā)行為上的作用），提出了誘因理論。誘因是個體行為的一種能源，他促使個體去追求目標(biāo)。誘因與驅(qū)力是不可分開的，誘因是由外在目標(biāo)所激發(fā)，只有當(dāng)它變成個體內(nèi)在的需要時，才能推動個體的行為，并有持久的推動力。6 簡述韋納的動機(jī)歸因理論 動機(jī)的歸因理論

海德：人會把行為的原因歸結(jié)為內(nèi)部原因和外部原因兩種；在此基礎(chǔ)上把人分為“內(nèi)控型”和“外控型”。

維納：增加穩(wěn)定性維度。證明了成功和失敗的因果歸因是成就活動過程中的中心要素。新結(jié)果與前不同，歸于不穩(wěn)定因素；與前相同歸因于穩(wěn)定因素。并且內(nèi)歸因情緒反應(yīng)較為明顯。7 社會性動機(jī)有哪些？它們在人類生活中的有什么意義？ 社會性動機(jī)：它以人的社會文化的需要為基礎(chǔ)。社會性動機(jī)有：興趣、成就動機(jī)、權(quán)力動機(jī)、交往動機(jī)。興趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認(rèn)識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機(jī)。興趣可分為直接興趣和間接興趣兩種。前者由認(rèn)識事物本身所引起；后者是由認(rèn)識事物的目的和結(jié)果所引起。

興趣也可分為個體興趣和情境興趣：前者指個體長期指向一定客體、活動和知識領(lǐng)域的一種相對穩(wěn)定的興趣；后者是由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣。

興趣的品質(zhì)：①興趣廣度②興趣中心③興趣的穩(wěn)定性④興趣的效能

成就動機(jī)

成就動機(jī)是人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得完滿的優(yōu)異結(jié)果和成績，并能超過他人。

成就動機(jī)對個體活動有重要作用；并影響到人們對職業(yè)的選擇；它是在生活環(huán)境的影響下形成的。成就動機(jī)可以通過投射測驗來測量。權(quán)力動機(jī)

權(quán)力動機(jī)是指人們具有的某種支配和影響他人以及周圍環(huán)境的內(nèi)在驅(qū)力。

從個體行為目標(biāo)上，權(quán)力動機(jī)分為個人化權(quán)力動機(jī)和社會化權(quán)力動機(jī)。持個人化權(quán)力動機(jī)者尋求權(quán)力的目的是為了滿足個人的私欲或利益；持社會化權(quán)力動機(jī)的人尋求權(quán)力的目的是為了他人。交往動機(jī)

交往動機(jī)是在交往需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種重要的社會性動機(jī)。它反映了勞動和人類社會的生活要求，依賴于個體的交往經(jīng)驗。8什么是自我效能感？產(chǎn)生自我效能感的基礎(chǔ)是什么？ 自我效能論

班杜拉認(rèn)為，人對行為的決策是主動的，人的認(rèn)知變量如期待、注意和評價等在行為決策中起著重要作用。其中期待是決定行為的先行因素。

期待分為結(jié)果期待和效能期待兩種。前者指個體對自己行為結(jié)果的估計；后者指個體對自己能否有能力完成某一行為的推測和判斷，即自我效能感。效能感的高低直接決定個體進(jìn)行某種活動的動機(jī)水平。

影響自我效能感形成的因素包括：一是個體成敗經(jīng)驗；二是替代性經(jīng)驗；三是言語說服；四是情緒喚起。9什么是意志、意志行動？意志行動有哪些階段？

意志是有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它可以看作是人類的高層次動機(jī)。基本階段

1．準(zhǔn)備階段：包括在思想上權(quán)衡行動的動機(jī)、確定行動的目標(biāo)、選擇行動的方法并做出行動的決定。

2．執(zhí)行階段：執(zhí)行所采取的決定。意志強(qiáng)弱表現(xiàn)在：一方面堅持預(yù)定的目標(biāo)和計劃好的行為程序；另一方面制止那些不利于達(dá)到目標(biāo)的行動。

10什么是沖突？說明沖突結(jié)構(gòu)模型的四個概念。沖突

由于在意志行動中人們常常具有兩個以上的目標(biāo)，而這些目標(biāo)不可能同時實現(xiàn)，因而促使了意志行動中的目標(biāo)沖突或動機(jī)斗爭。沖突種類

1．接近—接近沖突：當(dāng)兩種或兩種以上目標(biāo)同時吸引著人們，但只能選擇其中一種目標(biāo)時，常出現(xiàn)這種沖突。

2．回避—回避沖突：當(dāng)兩種或兩種以上的目標(biāo)都是人們力圖回避的事物，而他們又只能回避其中一種目標(biāo)時，產(chǎn)生這種沖突。3．接近—回避沖突：同一物體對人們既有吸引力，又有排斥力的情況下產(chǎn)生。

4．多重接近—回避沖突：人們面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，而每個目標(biāo)分別具有吸引和排斥兩方面的作用。沖突的結(jié)構(gòu)模型（勒溫）重要概念：

①效價：指物體或活動的積極特性或消極特性。“＋”表示該特征對個體具有吸引力； 而“－”表示該物體對個體具有排斥力。

②向量：向量驅(qū)使個體朝向或離開有效價的物體。

③運動：當(dāng)情境中出現(xiàn)單一的驅(qū)力（接近或回避的）時，個體所采取的運動方式。④生活空間或場：指每次沖突發(fā)生的疆界。在回避—回避型沖突中，疆界具有重要意義。11什么是挫折？戰(zhàn)勝挫折有哪些策略和方法？

挫折是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。理解：

①挫折情境，即干擾或阻礙意志行為的情境。

②挫折認(rèn)知，即個體對挫折情境的認(rèn)知、態(tài)度和評價→關(guān)鍵。③挫折行為，即伴隨挫折認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒和行為反應(yīng)。挫折情境的形成 主觀因素 客觀因素 挫折反應(yīng)

1．情緒性反應(yīng)：攻擊、冷漠、退化、固執(zhí)等； 2．理智性反應(yīng)：堅持目標(biāo)、繼續(xù)努力；調(diào)整目標(biāo)等； 3．個性的變化：冷漠無情或粗暴兇狠等。增強(qiáng)挫折承受力 1．正確對待挫折 2．改善挫折情境 3．總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn) 4．調(diào)節(jié)抱負(fù)水平5．建立和諧的人際關(guān)系

第十章 情緒和情感

1什么是情緒？它具有哪些功能？、情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒和情感由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒等三種成分組成。情緒和情感統(tǒng)稱為感情。情緒指感情過程，情緒具有較大的情景性、激動性和暫時性。情感指具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情。情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。

情緒和情感都具有適應(yīng)功能、動機(jī)功能、組織功能、信號功能。2什么是情緒的維度與極性？研究情緒的維度與極性有什么意義？

情緒的維度是指情緒所固有的某些特征，如動力性、激動性等方面。這些特征又存在兩種對立的狀態(tài)，稱為兩極性。動力性：增力 vs.減力 激動性：激動 vs.平靜 強(qiáng)度：弱 vs.強(qiáng) 緊張 vs.輕松 情緒維度的理論 三維理論：

①馮特：情緒是由三個維度組成的，即愉快—不愉快；激動—平靜；緊張—松弛。每種具體情緒分布在三個維度的兩極之間的不同位置上。②施洛伯格：情緒有愉快—不愉快；注意—拒絕和激活水平三個維度，并據(jù)此建立了三維模式圖。（p.358）③普拉切克：情緒具有強(qiáng)度、相似性和兩極性等三個維度，并用一個倒錐體來說明三個維度的關(guān)系。四維理論：

伊扎德認(rèn)為情緒有愉快度、緊張度、激動度和確信度等四個維量。愉快度表示主觀體驗的享樂色調(diào)；緊張度表示情緒的生理激活水平；激動度或沖動度表示個體對情緒情境出現(xiàn)的突然性，即個體缺乏預(yù)料和缺乏準(zhǔn)備的程度；確信度表示個體勝任、承受感情的程度。在認(rèn)知水平上，個體能報告出對情緒的理解程度，在行為水平上，能報告出自身動作對情境適宜的程度。3情緒和情感分類的依據(jù)是什么？ 情緒的分類

《禮記》七情說：喜、怒、哀、懼、愛、惡和憩。

生物進(jìn)化觀：基本情緒（人和動物共有）；復(fù)合情緒（由基本情緒的不同組合派生而出來）。

伊扎德：復(fù)合情緒分三類，一是基本情緒的混合，如興趣—愉快；恐懼—害羞等；二是基本情緒和內(nèi)驅(qū)力的結(jié)合，如性驅(qū)力—興趣—享樂、疼痛—恐懼—怒等；三是基本情緒與認(rèn)知的結(jié)合，如活力—興趣—憤怒、多疑—恐懼—內(nèi)疚等。

羅素：情緒分類的環(huán)形模式。情緒可以劃分為兩個維度：愉快度和強(qiáng)度；進(jìn)而組合成四個類型；一是愉快—高等強(qiáng)度是高興；二是愉快中等強(qiáng)度是輕松；三是不愉快—中等強(qiáng)度是厭煩；四是不愉快高等強(qiáng)度是驚恐。情緒狀態(tài)的分類

1.心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。2.激情：是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。

＃意識狹窄＃：在激情狀態(tài)下出現(xiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為認(rèn)識活動范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進(jìn)而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。

3.應(yīng)激：指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。情感的分類

1.道德感：是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評價人的思想、意圖和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗。2.理智感：是在智力活動過程中，在認(rèn)識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。3.美感：是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。4試論述情緒的中樞機(jī)制，腦的不同部位在情緒產(chǎn)生中具有什么作用？ 情緒的腦中樞機(jī)制 情緒與下丘腦

下丘腦與情緒、動機(jī)有密切關(guān)系。實驗表明，用微電極刺激動物的下丘腦，會引起它（貓）強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，產(chǎn)生明顯的情緒性行為。“快樂中樞”：老鼠下丘腦背部，自我刺激來追求快樂，直到筋疲力盡、昏昏欲睡為止。情緒與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的功能在于喚醒，是情緒產(chǎn)生的必要條件。情緒與邊緣系統(tǒng)：調(diào)控一些情緒。杏仁核，恐懼反應(yīng)的中樞。情緒與大腦皮層

積極情緒時，左半球出現(xiàn)較多的電位活動；而在消極情緒時，右半球出現(xiàn)較多的電位活動。5試論述情緒的外周機(jī)制，它們在情緒產(chǎn)生中具有什么作用？ 情緒的外周神經(jīng)機(jī)制

（一）情緒與自主神經(jīng)系統(tǒng)

情緒活動總伴隨著一系列生理變化。

自主神經(jīng)系統(tǒng)：交感系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)。

情緒活動時，交感神經(jīng)系統(tǒng)開始活動，如腎上腺分泌增加，心血管發(fā)生變化，心率加快，血壓升高。肝臟輸出更多血糖，消化系統(tǒng)活動減緩，使機(jī)體處在消耗能量狀態(tài)。

情緒活動后，副交感神經(jīng)系統(tǒng)恢復(fù)活動，交感神經(jīng)活動下降，使身體狀況恢復(fù)到情緒發(fā)動前的平靜狀態(tài)，處于積累能量階段。

（二）情緒與分泌系統(tǒng)

人體內(nèi)兩種腺體：內(nèi)分泌腺和外分泌腺。

不同情緒引起內(nèi)外分泌腺的不同活動，影響激素分泌量的變化，它們也可以作為判定情緒狀態(tài)的客觀指標(biāo)。

特定情緒狀態(tài)下，外分泌腺的活動會產(chǎn)生身體的相應(yīng)變化，如悲痛或過分高興會流淚，焦急恐懼會冒汗，并抑制消化腺活動，而愉快情緒會增強(qiáng)唾液、胃液和膽汁的分泌。

特定情緒狀態(tài)也會引起內(nèi)分泌腺的變化，從而影響激素的分泌，如焦慮不安，腎上腺素分泌增多；憤怒時，去甲腎上腺素的分泌就會增加。

（三）情緒與軀體神經(jīng)系統(tǒng)

軀體神經(jīng)支配著人的各種表情行為，是表情行為的活動基礎(chǔ)。情緒活動總是伴隨著一定的外部行為表現(xiàn)，所以，情緒與軀體神經(jīng)系統(tǒng)也有著一定的關(guān)系。

如艾克曼（1978），通過刺激面部肌肉組織，引起反應(yīng)得到六種不同的面部表情模式：愉快、驚奇、厭惡、憤怒、恐懼和悲傷。這說明軀體神經(jīng)系統(tǒng)是人的面部表情活動的生理基礎(chǔ)之一。6什么是表情？表情具有哪些功能和作用？ 面部表情

面部表情是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。姿態(tài)表情 身體表情

人在不同的情緒狀態(tài)下，身體姿態(tài)會發(fā)生不同的變化。手勢表情

是表達(dá)情緒的一種重要形式。語調(diào)表情 詹姆斯蘭格理論對于情緒心理學(xué)的研究和發(fā)展有什么意義？ 觀點：

①詹姆斯：情緒就是對身體變化的知覺，“只是一種對身體狀態(tài)的感覺；它的原因純粹是身體的。”當(dāng)一個情緒刺激作用于我們的感官時，立刻會引起身體上的某種變化，激起神經(jīng)沖動，傳至中樞神經(jīng)系統(tǒng)而產(chǎn)生情緒。詹認(rèn)為，悲傷是由哭泣而起，憤怒乃由打斗而致，恐懼乃由戰(zhàn)栗而來，高興乃由發(fā)笑而生。

②蘭格：情緒是內(nèi)臟活動的結(jié)果。他特別情調(diào)情緒與血管變化的關(guān)系：“血管寬度的改變以及各個器官中血液量的改變，乃是激情的真正的最初原因。”

③詹姆斯和蘭格都認(rèn)為，情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生。

評價：看到了情緒與機(jī)體變化的直接關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用。但是，片面強(qiáng)調(diào)了植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒中的作用，忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控作用。

8坎農(nóng)-巴德學(xué)說在情緒理論中有什么地位和作用？

①對詹姆斯理論的疑問：一，機(jī)體上的生理變化在各種情緒狀態(tài)下差異不大；二，機(jī)體的生理變化受植物性神經(jīng)系統(tǒng)支配，變化緩慢，不能說明情緒的驟變；三，機(jī)體的生理變化可由藥物引起，但不產(chǎn)生情緒。

②坎農(nóng)認(rèn)為，情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。由外界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動，通過內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)，傳至丘腦；再由丘腦同時向上向下發(fā)出神經(jīng)沖動，向上傳至大腦，產(chǎn)生情緒的主觀體驗，向下傳至交感神經(jīng)，引起機(jī)體的生理變化。③情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，它們都受到丘腦的控制。

9什么沙赫特的情緒兩因素理論？該理論的實質(zhì)是什么？

美國心理學(xué)家沙赫特和辛格提出。認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有兩個不可缺少的因素：一個是個體必須體驗到高度的生理喚醒；二個是個體必須對生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過程、生理狀態(tài)、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。這可以將上述理論轉(zhuǎn)化為一個工作系統(tǒng)，稱為情緒喚醒模型。支持實驗： 被試：大學(xué)生三組 程序：

注射藥物，告訴被試為維生素，實際是腎上腺素（使被試處于生理激活狀態(tài)）。向被試說明注射后的不同反應(yīng)，一組是注射激素的正確反應(yīng)（心悸、手顫抖等）；二組是會發(fā)抖、手腳有點麻等；三組不做說明。分別進(jìn)入兩種環(huán)境，一種惹人發(fā)笑；一種惹人發(fā)怒。

結(jié)果：

二、三組被試愉快環(huán)境中愉快；憤怒環(huán)境中憤怒；第一組沒有愉快或憤怒的表現(xiàn)和體驗。結(jié)論：人對生理反應(yīng)的認(rèn)知和了解決定了最后的情緒體驗。

③該理論并不否定生理變化和環(huán)境因素對情緒產(chǎn)生的作用。事實上，情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過程（期望）、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。

10試評述情緒動機(jī)-分化理論。人物：伊扎德 觀點

情緒與人格系統(tǒng)：人格由體內(nèi)平衡系統(tǒng)、內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和動作系統(tǒng)組成情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，情緒系統(tǒng)是其中的一部分，是人格系統(tǒng)的核心動力。情緒系統(tǒng)與功能：

①情緒包含神經(jīng)生理、表情行為和情感體驗三個子系統(tǒng)。情緒活動涉及廣泛的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。②表情行為由大腦皮層中決定種系發(fā)展的那些古老皮層調(diào)節(jié)，在生物進(jìn)化過程中具有適應(yīng)意義。

③情感體驗可以進(jìn)入認(rèn)知系統(tǒng)，并接受認(rèn)知系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。情緒體驗是情緒系統(tǒng)與人格的其它系統(tǒng)相互作用的主要成分，對形成系統(tǒng)間的穩(wěn)定和特定的聯(lián)接有重要作用。④總之，情緒特征主要來源于個體的生理結(jié)構(gòu)；遺傳是某種情緒的閾限特征和強(qiáng)度水平的決定因素。

情緒激活與調(diào)節(jié)：包括四個基本過程：生物基因—神經(jīng)內(nèi)分泌激活過程、感覺反饋激活過程、情感激活過程和認(rèn)知激活過程。11什么是情緒調(diào)節(jié)？有哪些類型？

情緒調(diào)節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。包括以下幾個方面： 具體情緒的調(diào)節(jié)

包括所有正性和負(fù)性的具體情緒，如快樂、悲傷等。喚醒水平的調(diào)節(jié)

主要是調(diào)節(jié)過程的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗，同時也需要調(diào)節(jié)一些較低強(qiáng)度的情緒。情緒成分的調(diào)節(jié)

不僅包括情緒系統(tǒng)的各個成分，也包括情緒系統(tǒng)以外的認(rèn)知和行為等。情緒調(diào)節(jié)的類型

根據(jù)調(diào)節(jié)過程的來源：內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)

內(nèi)部調(diào)節(jié)來源于個體內(nèi)部，如個體的生理、心理和行為等方面的調(diào)節(jié)。

外部調(diào)節(jié)來源于個體以外的環(huán)境，如人際的、社會的、文化的以及自然的等方面的調(diào)節(jié)。根據(jù)情緒的不同特點：修正調(diào)節(jié)、維持調(diào)節(jié)和增強(qiáng)調(diào)節(jié) 修正調(diào)節(jié)指對負(fù)性情緒所進(jìn)行的調(diào)整和修正，如治怒等。

維持調(diào)節(jié)指人們主動地維持對自己有益的正情緒，如興趣、快樂等。增強(qiáng)調(diào)節(jié)指對情緒進(jìn)行積極的干預(yù)，臨床常用，如抑郁的增強(qiáng)調(diào)節(jié)。根據(jù)情緒引起原因：原因調(diào)節(jié)和反應(yīng)調(diào)節(jié)

原因調(diào)節(jié)是針對引起情緒的原因進(jìn)行調(diào)整，包括對情境的選擇、修改等。反應(yīng)調(diào)節(jié)指在情緒激活或誘發(fā)之后，通過增強(qiáng)、減少等策略對情緒進(jìn)行調(diào)整。

12研究情緒調(diào)節(jié)有什么意義？

第十一章能力

1什么是能力？能力與知識技能有什么關(guān)系？

能力是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件。理解

能力表現(xiàn)在所從事的各種活動中，并在活動中得到發(fā)展。能力是一種特殊的心理特征。

能力的產(chǎn)生和發(fā)展與人類的社會生活分不開。能力與知識、技能的關(guān)系 知識與技能

知識是人腦對客觀事物的主觀表征，包含陳述性和程序性兩種形式。

技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，活動方式有時表現(xiàn)為操作活動，有時表現(xiàn)為心智活動。與能力的關(guān)系

知識和技能是能力的基礎(chǔ)

知識、技能不等于能力，但有密切的關(guān)系。表現(xiàn)在：一是能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得；二是能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。能力的種類有哪些？試說明各種能力的特點與作用？ 能力的種類 一般能力和特殊能力

一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，抽象概括力是一般能力的核心。特殊能力是指某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。一般能力是特殊能力的重要組成部分；特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。模仿能力和創(chuàng)造能力

模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力 創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。

模仿只能按現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力能提供解決問題的新方式與新途徑。流體能力和晶體能力

劃分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)能力在一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關(guān)系。

內(nèi)涵：流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦；晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)知識的能力，與社會文化有密切的關(guān)系。

發(fā)展：流體能力 20 以后達(dá)到高峰，30 歲后隨年齡增長而降低；晶體能力一生一直在發(fā)展，25 歲之后發(fā)展速度趨緩。關(guān)系：晶體能力依賴于流體能力，然而流體能力高者居于貧乏的智力環(huán)境中，晶體能力的發(fā)展將是低下的。認(rèn)知能力、操作能力和社交能力

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即智力。

操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力，是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。社交能力是在人們的社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力。3怎樣理解一般智力和特殊智力？他們的關(guān)系怎樣？ 一般能力和特殊能力

一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，抽象概括力是一般能力的核心。特殊能力是指某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。一般能力是特殊能力的重要組成部分；特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。4 有關(guān)智力和能力的主要理論有哪些？其主要觀點和理論價值的是什么？

一、能力的因素說 1.獨立因素說 人物：桑代克

觀點：人的能力是由許多獨立的成分或因素構(gòu)成的。不同能力和不同因素是彼此沒有 關(guān)系的；能力的發(fā)展只是單個能力獨立的發(fā)展。

批評：當(dāng)人們完成不同的認(rèn)知作業(yè)時，所得到的成績具有明顯的相關(guān)→不獨立 2.二因素說 人物：斯皮爾曼 觀點：

①能力由兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素（G 因素），它是人的基本心理潛能（能量），是決定人能力高低的主要因素。另一種是特殊能力或特殊因素（S 因素），它是保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動所必須的。②G 因素決定了人們不同智力作業(yè)時有相關(guān)，而因為 S 因素的存在作業(yè)成績不是完全的相關(guān)。

③由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成了人的智力。在完成任何一種作業(yè)時，都有 G 因素和 S 因素的參與。

評價：有重要的啟發(fā)意義，為研究一般能力與特殊能力的實質(zhì)與規(guī)律奠定了理論和實驗基礎(chǔ)。然后，將一般因素與特殊因素絕對對立起來而未看到其聯(lián)系是不可取的。3.多元智力理論 人物：加德納

觀點：智力的內(nèi)涵是多元的，它由 7 種相對獨立的智力成分所構(gòu)成，每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。七種智力包括：言語智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力和自知智力。

二、能力的結(jié)構(gòu)理論 1.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型 人物：吉爾福特 觀點：

①智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。

②智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義、行為，它們是治理活動的對象或材料。

③智力操作指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的。包括認(rèn)知（C）、記憶（M）、發(fā)散思維（D）、聚合思維（C）和評價。④智力活動的產(chǎn)品是指運用上述智力操作所得到的結(jié)果，包括單元（V）、分類（C）、關(guān)系（R）、轉(zhuǎn)換（T）、系統(tǒng)（S）和應(yīng)用（I）⑤由于三個維度的多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為 5×5×6＝150 種。不同的智力可以用不同的測驗來檢驗。

評價：三維結(jié)構(gòu)理論同時考慮到智力活動的內(nèi)容、過程和產(chǎn)品，對智力測驗工作起到了推動作用。2.能力的層次結(jié)構(gòu)理論 人物：阜南

觀點：能力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。智力的最高層次是一般因素（G）；第二層次分兩大群，即言語和教育方面的因素，與操作和機(jī)械方面的因素，叫大群因素；第三層為小群因素，包括言語、數(shù)量、機(jī)械、信息、空間信息、用手操作等；第四層次為特殊因素，即各種各樣的特殊能力。

三、能力的信息加工理論 1.智力三元理論 人物：斯騰伯格 觀點：

①完備的智力理論應(yīng)說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系、以及智力成分的外部作用。這構(gòu)成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗亞理論。

②智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。

③智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬和的心理活動，日常生活中智力表現(xiàn)為適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。④智力經(jīng)驗亞理論認(rèn)為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時所要求的能力，另一種是信息加工過程自動化的能力。2.智力的 PASS 模型 人物：Naglieri 觀點：

①PASS 是指“計劃—注意—同時性加工—繼時性加工”。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和 4種認(rèn)知過程，其中注意系統(tǒng)又稱注意—喚醒系統(tǒng)，是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時性加工和繼時性加工統(tǒng)稱為信息加工活動，處于中間層次；計劃系統(tǒng)處于最高層次。三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證了一切智力活動的運行。

②三個機(jī)能系統(tǒng)之間有一種動態(tài)的聯(lián)系，注意、信息編碼和計劃之間是相互作用和相互影響的。5 如何理解智商？怎樣根據(jù)智商來了解一個人在團(tuán)體中的相對位置？

智商的概念是由德國心理學(xué)家施特恩提出。智商也叫智力商數(shù)，常用IQ來表示。智商是根據(jù)一種智力測驗的作業(yè)成績所計算出來的分?jǐn)?shù)，它代表了個體的智力年齡與實際年齡的關(guān)系。有比率智商和離差智商。

1、比率智商。智商（IQ）＝智齡／實齡 × 100

2、離差智商。智商（IQ）＝100＋15Z Z＝X－X－ ／SD（SD代表團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差）

6一個標(biāo)準(zhǔn)化的能力測驗應(yīng)該具備哪有條件？這些條件是如何建立的？

智力測驗是衡量人的智力和智力發(fā)展水平的工具。編制標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗要經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的過程，建立常模，并注意測驗的信度和效度。

1、標(biāo)準(zhǔn)化與常模。

（1）按照測驗的性質(zhì)選擇具有代表性的測驗題目。（2）選取具有代表性的被試，確定標(biāo)準(zhǔn)化樣本。＆ Das（3）施測程序標(biāo)準(zhǔn)化。測驗的施測和評分都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。（4）統(tǒng)計結(jié)果，建立常模。

2、信度：指測驗的可靠程度，它以反復(fù)測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。

3、效度：指測驗?zāi)軠y量到所需要測的東西，即測驗的有效性。7 能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)在哪幾個方面？如何理解能力的個體差異？ 發(fā)展水平的差異 超常者與智能不足者 ①超常者是智力高度發(fā)展。

②智能不足表現(xiàn)為智商在 70 分以下。

優(yōu)越的自然素質(zhì)是超常兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，理想的早期教育是超常兒童成長的重要條件。表現(xiàn)早晚的差異 結(jié)構(gòu)差異 性別差異

數(shù)學(xué)能力的性別差異 言語能力的性別差異 空間能力的性別差異 遺傳環(huán)境與教育對能力發(fā)展各起起什么作用？怎樣發(fā)揮主觀能動性在能力發(fā)展中的作用？ 能力形成的原因和條件 遺傳的作用

環(huán)境教育對能力形成的影響 產(chǎn)前環(huán)境的影響 早期經(jīng)驗的作用 學(xué)校教育的作用 實踐活動的影響

能力的發(fā)展和人的主觀能動性 分析自己的能力特點，在今后發(fā)展中如何更有效的發(fā)展自己的能力？

第十二章 人格

1心理學(xué)家是如何界定人格？人格具有哪些特性？

人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式。它具有獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。

人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要有氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。自我調(diào)控是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。2人格結(jié)構(gòu)包含了哪些成分？人格的核心成分是什么？

人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要有氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。自我調(diào)控是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。

3什么是氣質(zhì)？什么是性格？比較兩種人格特征的區(qū)別。

人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。性格是一個人在對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格特征。

4結(jié)合所學(xué)的人格特質(zhì)的種類，剖析個人的人格特質(zhì)的表現(xiàn)特點？ 人格特質(zhì)理論是個體間人格差異的指標(biāo)，可以通過心理測量來確定。

1、『奧爾波特的人格特質(zhì)理論』 奧爾波特首次提出人格特質(zhì)理論。他把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是某一社會文化形態(tài)下。大多數(shù)人或一個群體所共有的，相同的特質(zhì)。個人特質(zhì)是個體身上所獨具的特質(zhì)。個體特質(zhì)以其在生活中的作用分為：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。

（1）首要特質(zhì)是一個人最典型、最概括的特質(zhì)，影響到一個人的各方面的行為。（2）中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要的特質(zhì)。

（3）次要特質(zhì)是個體一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情況下才表現(xiàn)出來。

2、『卡特爾的人格特質(zhì)理論』 卡特爾受化學(xué)元素周期表的啟發(fā)，用因素分析法對人格特質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個理論模型。模型分成四層：個別特質(zhì)和共同特質(zhì)；表面特質(zhì)和根源特質(zhì)；體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)；動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。

A.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)；根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。表面特質(zhì)和根源特質(zhì)既可能是個別的特質(zhì)，也可能是共同的特質(zhì)。它們是人格層次中最重要的一層。

B.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)。在根源特質(zhì)中可以在分為體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)兩類。體質(zhì)特質(zhì)是由先天的生物因素決定；而環(huán)境特質(zhì)則由后天的環(huán)境決定。

C.動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。動力特質(zhì)是指具有動力特征的特質(zhì)，它使人趨向某一目標(biāo)；能力特質(zhì)是表現(xiàn)在知覺和運動方面的差異特質(zhì)包括流體和晶體智力；氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個人情緒反應(yīng)速度與強(qiáng)度的特質(zhì)。

3、『現(xiàn)代人格特質(zhì)理論』 現(xiàn)代人格特質(zhì)理論主要有：三因素模型、五因素模型、七因素模型。

（1）『三因素模型』艾森克依據(jù)因素分析法提出人格的三因素模型。這三個因素是：外傾性、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。外傾性表現(xiàn)內(nèi)外傾的差異；神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異；精神質(zhì)表現(xiàn)為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征。

（2）『五因素模型』塔佩斯運用詞匯學(xué)的方法對卡特爾的特質(zhì)變量進(jìn)行了分析，提出五個相對穩(wěn)定的因素：開放性、責(zé)任心、外傾性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性。

（3）『七因素模型』特里根用不同的選詞原則獲得七個因素。正情緒性、負(fù)效價、正效價、負(fù)情緒性、可靠性、宜人性、因襲性。5 分析自己屬于那種人格理論，如何揚(yáng)長避短。.人格理論－特質(zhì)論 人格理論－類型理論 類型理論

單一類型理論（T 型人格）代表：弗蘭克.法利 觀點：

①人格類型是依據(jù)一群人是否具有某一特殊人格來確定的，T 型人格是一種好冒險、愛刺激的人格特征。

②T 型人格分為 T＋和 T－兩種：前者是冒險行為朝向健康、積極、創(chuàng)造性和建設(shè)性的方向發(fā)展；后者是冒險具有破壞性質(zhì)。對立類型理論 1．A－B 型人格

①A 型人格：性情急躁，缺乏耐性。成就欲望高，上進(jìn)心強(qiáng)；辦事匆忙，社會適應(yīng)差；易得冠心病。②B 型人格：性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)，對工作和生活的滿足感強(qiáng)等。2．內(nèi)－外向人格（榮格）

①當(dāng)一個人的興趣和關(guān)注點指向外部客體時，就是外向型；當(dāng)一個人的興趣和關(guān)注點指向主體時，就是內(nèi)向型。根據(jù)哪種占優(yōu)勢來判斷外、內(nèi)向。

②人的心理活動有思維、感情、感覺和直接四種基本功能，結(jié)合內(nèi)外向組成八種人格類型。如外向感情型、內(nèi)向直覺型等。多元類型理論 1．氣質(zhì)類型學(xué)說

①希波克里特：人體有四種液體：粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液。②氣質(zhì)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。③巴甫洛夫：高級神經(jīng)活動類型 高級神經(jīng)活動過程 強(qiáng)、不平衡 強(qiáng)、平衡、靈活 強(qiáng)、平衡、不靈活 高級神經(jīng)活動類型 不可遏制型 活潑型 安靜型

氣質(zhì)類型 膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì)

弱

抑制型 抑郁質(zhì) 劃分依據(jù)：人類社會文化生活的六種形態(tài)（斯普蘭格）①經(jīng)濟(jì)型：注重實效，追求利潤 ②理論型：探究世界，追求真理 ③審美型：富于想像，追求美感 ④權(quán)力型：支配性強(qiáng)，追求權(quán)力 ⑤社會型：關(guān)心他人，奉獻(xiàn)社會 ⑥宗教型：信奉宗教，相信神靈

6比較兩種人格理論模式的特點。

7人格差異表現(xiàn)在哪些方面？對照各種人格差異的特點分析自己的人格特征？

8人格測驗的方法哪幾種？

人格測驗的方法很多。典型的有：自陳量表、投射測驗、情景測驗、自我概念測驗。

1，自陳量表法。讓被試按自己的意見，對自己的人格特質(zhì)進(jìn)行評價的一種方法。有明尼蘇達(dá)多相人格測驗和愛德華個人興趣量表。2，投射測驗。有羅夏克墨漬測驗和主題統(tǒng)覺測驗。3，情景測驗。性格教育測驗和情景壓力測驗。4，自我概念測驗。形容詞列表法、Q分類法。

9影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些？他們對人格的作用是什么？ 生物遺傳因素 “雙生子研究”

結(jié)論：①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而不同。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素相互作用的結(jié)果。社會文化因素 家庭環(huán)境因素 早期童年經(jīng)驗 自然物理因素

10結(jié)合本章所學(xué)的知識，想想應(yīng)該怎樣完善自己的人格。

第四篇：普通心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)(答案)

作業(yè)一：

單選題。（共20道試題，每題2分）

1、（）的代表人物為鐵欽納。

A． 二元論 B． 唯心論 C． 唯理論 D． 構(gòu)造主義 2、1861年，法國醫(yī)生布洛卡從尸體解剖中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重的失語癥與左側(cè)額葉部分組織的病變有關(guān)，從而確定了語言運動區(qū)的位置。語言運動區(qū)也叫做（）。

A． 下丘腦 B． 布洛卡區(qū) C． 大腦中樞 D． 杏仁核

3、英國哲學(xué)家貝克萊有一句名言叫做“（）”。

A． 思維決定意識 B． 存在決定意識 C． 存在就是被感知 D． 存在先于本質(zhì) 4、1879年，德國心理學(xué)家（）在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實驗室研究。在心理學(xué)史上，人們把這個實驗室的建立，看成是心理學(xué)脫離哲學(xué)的懷抱、走上獨立發(fā)展道路的標(biāo)志。

A． 巴甫洛夫 B． 約翰?穆勒 C． 亞里士多德

D． 馮特

5、（）是構(gòu)造主義心理學(xué)的奠基人。

A． 亞里士多德 B． 柏拉圖 C． 馮特 D． 雷蒙德

6、（）是指直接作用于感覺器官的刺激，如物體在網(wǎng)膜上的投影。

A． 強(qiáng)刺激 B． 弱刺激 C． 遠(yuǎn)刺激 D．近刺激

7、現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)的知識告訴我們，大腦直接加工的材料是外物引起的（）。

A． 反應(yīng) B． 意識 C． 腦電

D． 神經(jīng)沖動

8、色覺屬于（）的一種。

A． 觸覺 B． 嗅覺

C． 視覺 D． 味覺

9、所謂（），是指將一種能量轉(zhuǎn)化為另一種能量，或者將一種符號系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為另一種符號系統(tǒng)。

A． 刺激

B． 感覺

C． 編碼 D． 心理

10、外部感覺接受外部世界的刺激，如（）等。

A． 視覺、聽覺、嗅覺、運動覺 B． 視覺、聽覺、嗅覺、平衡覺 C． 運動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺

D． 視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺

11、在顏色一致的前提下，要求從一群圖形“V”中搜尋圖形“O”，發(fā)現(xiàn)“V”形數(shù)目的多少，不會影響檢測出“O”形的速度。原因是兩種符號的差別只是發(fā)生在原始特征的水平上。這個試驗叫做（）。

A． 解剖實驗 B． 光照試驗

C． 視覺搜索試驗 D． 腦電監(jiān)測實驗

12、人類通常以直立的姿勢感知外部世界。身體姿勢和環(huán)境間的正常關(guān)系是維持大小恒常性的重要條件。當(dāng)觀察者的身體姿勢發(fā)生變化時，大小知覺恒常性會受到影響。當(dāng)觀察著俯視或仰視時，他知覺到同一物體的大小要比直立正視時（）。

A． 大

B． 小 C． 相等 D． 時大時小

13、在物體與眼睛的距離固定不變的情況下，我們知覺的物體大小與物體在網(wǎng)膜上（）的大小有關(guān)系。

A． 光線

B． 色彩差異

C． 投影 D． 移動距離

14、在圖形中，輪廓代表了圖形及其（）的一個分界面，它是在視野中鄰近的成分出現(xiàn)明度或顏色的突然變化時出現(xiàn)的。

A． 大小 B． 顏色 C． 光澤

D． 背景

15、在圖形組織原則中，（）性是指，視野中相似的成分容易組成圖形。

A． 模糊 B． 連接

C． 相似 D． 鄰近

16、在回憶往事時，經(jīng)歷越豐富，就覺得（）。

A． 時間長 B． 時間短 C． 時間不可觀察 D． 時間不可觸摸

17、時間知覺具有四種形式，以下四項中不屬于時間知覺形式的是（）。

A． 對時間的分辨 B． 對時間的確認(rèn)。C． 對持續(xù)時間的估量。

D． 對時間的觸摸。

18、由于時間只有在事件進(jìn)行之后才能做出估計，因此知覺時間必須通過各種媒介間接地進(jìn)行。以下四項不屬于時間知覺的間接媒介的是（）。

A． 太陽的升降。B． 人體的生物周期。

C． 政府的政策。D． 手表。

19、在判斷時間的精確性方面，人體的不同感官呈現(xiàn)出不同的水準(zhǔn)。其中（）最好。

A． 觸覺 B． 視覺 C． 聽覺 D． 味覺

20、有人做過一個試驗：讓被試蒙上雙眼，實驗者從三個空間等距的點A、B、C刺激被試前臂的皮膚，然后使A、B之間的刺激時距大于B、C之間的時距。這時被試將報告AB的空間距離大于BC。這說明（）。

A． 人們對空間的知覺有時受到時間知覺的影響，時間知覺與空間知覺有時存在密切的聯(lián)系。

B． AB空間距離確實大于BC空間距離。C． 被試的報告是正確的。

D． 空間知覺和時間知覺絕對不會有任何聯(lián)系。雙選題。（共10道試題，每題3分）

1、生理心理學(xué)要研究的問題主要包括（）和（）。

A． 腦功能的定位 B． 人類的起源

C． 精神病的起因

D． 心理免疫學(xué)以及遺傳在行為中的作用

2、行為主義的兩個重要特點分別是（）和（）。

A． 主張研究意識

B． 反對研究意識，主張心理學(xué)研究行為 C． 主張內(nèi)省方法，反對用實驗方法

D． 反對內(nèi)省，主張用實驗方法

3、關(guān)于感覺編碼，近年來形成了兩種有代表性的理論。一種叫做（），另一種叫做（）。

A． 差異理論 B． 需要理論

C． 特異化理論

D． 模式理論或模塊理論

4、剛剛能夠引起感覺的最小刺激量，叫做（）；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫做（）。

A． 絕對感覺閾限 B． 刺激范圍

C． 絕對感受性 D． 都不是 5、20世紀(jì)初，美籍德國著名心理學(xué)家考夫卡把刺激分成（）和（）兩種。

A． 正刺激 B． 負(fù)刺激

C．近刺激 D． 遠(yuǎn)刺激

6、在形狀知覺中，眼動具有重要意義。眼動可以分為兩大類：一類是（），一類是（）。

A． 微動 B． 跳動 C． 閉眼 D． 睜眼

7、形狀知覺屬于（）空間的知覺，而深度知覺涉及（）空間的知覺。

A． 一維

B． 二維 C． 三維 D． 四維

8、人們利用已有的（）和當(dāng)前獲得的（），確定知覺到的圖形是什么，叫做圖形識別。

A． 知識經(jīng)驗 B． 信息 C． 溫度 D． 濕度

9、為了知覺到運動，人們需要具有關(guān)于自身運動的一種特殊形式的信息，即由（）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出的動作指令。這種信息與（）映像流匯合在一起，共同決定著人們的運動知覺。

A． 外周 B． 中樞 C． 耳膜

D． 網(wǎng)膜

10、腦損傷的研究發(fā)現(xiàn)，（）結(jié)構(gòu)受到損傷的病人，將喪失外科手術(shù)前一二年的記憶；而（）內(nèi)側(cè)發(fā)生廣泛性損傷的病人，將發(fā)生倒溯10年~20年的逆行性遺忘。

A． 額頁 B． 網(wǎng)膜

C． 海馬 D． 顳葉

判斷題。（共15道試題，每題2分）

1、聯(lián)想主義思潮的代表人物有詹姆斯?穆勒、約翰?穆勒和培因等。（）

正確

錯誤

2、在21世紀(jì)，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究有望成為心理學(xué)發(fā)展的主流。（）

正確

錯誤

3、英國哲學(xué)家貝克萊和休謨繼承和發(fā)展了洛克思想中的唯物主義方面。（正確

錯誤

4、人從外界獲得信息的絕大部分是通過聽覺進(jìn)行的。（）

正確

錯誤

5、感覺是對事物整體屬性的認(rèn)識。（）

正確

錯誤

6、人如果沒有感覺，照樣可以獲得外界信息。（）

正確

錯誤）

7、感官都在身體的表面。（）

正確

錯誤

8、距離知覺、深度知覺比形狀知覺簡單。

正確

錯誤

9、網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比，而與距離成反比。

正確

錯誤

10、頭部中切面上的聲音方向最容易判定。

正確

錯誤

11、站在鐵道上沿鐵軌的方向看，遠(yuǎn)處的枕木之間空隙小，近處枕木之間空隙大。這種現(xiàn)象可以用相對高度這種單眼線索的原理進(jìn)行解釋。

正確

錯誤

12、我們用來知覺時間的感官是視覺。（）

正確

錯誤

13、當(dāng)我們突然發(fā)現(xiàn)一條眼鏡蛇正昂首立在我們面前時，我們?nèi)鐾忍优埽俏ㄒ徽_的選擇。（）

正確

錯誤

14、有些植物也有生物鐘。（）

正確

錯誤

15、時間知覺與空間知覺完全相同。（）

正確

錯誤

作業(yè)二：

單選題。（共20道試題，每題2分）

1、意識概念本身很復(fù)雜，它可以從不同角度進(jìn)行理解。以下四項中錯誤的理解是（）。

A． 意識是一種覺知。

B． 意識是一種高級的心理官能。C． 意識是一種心理狀態(tài)。

D． 意識是一種假象。

2、在古代，人們認(rèn)為睡眠和死亡很相似，是（）暫時離開了肉體，人們可以在睡夢中遇到已故的老友，到達(dá)從未去過的地方。

A． 靈魂 B． 夢 C． 感覺 D． 意識 3、1973年，心理學(xué)家麥凱做了一項試驗，用耳機(jī)向被試的兩耳呈現(xiàn)不同的材料，要求被試只聽其中一耳的內(nèi)容，而盡量避免聽另一只耳朵的內(nèi)容。在要求被試聽的材料里包含了一些歧義詞，而且在所處的語境中不能確定其具體含義。例如：在句子“They threw stones toward the bank yesterday”中，單詞“bank”是一個歧義詞，可以指“銀行”，也可以指“河岸”。每當(dāng)“bank”一詞呈現(xiàn)在追隨耳時，給另一只耳呈現(xiàn)一個可以幫助確定歧義詞詞義的單詞，如“money”或者“river”，隨后要求被試解釋所聽到的句子的含義。盡管被試根本不記得呈現(xiàn)在非追隨耳的單詞是什么，卻明顯傾向于將歧義詞解釋為與該單詞有聯(lián)系的詞義。這個試驗說明（）

A． 人在活動時，有時沒有覺察到對他們的行為產(chǎn)生了影響的事件，而實際上，這些事件對他們的行為產(chǎn)生了或大或小的影響。

B． 人在活動時，只要對某一事件沒有覺察，那么，該事件就不會對人產(chǎn)生任何影響。C． 這說明被試三心二意。D． 該實驗沒有任何實際意義。

4、位于海馬的視交叉上核，對人體生理功能及心理狀態(tài)的周期性變化起關(guān)鍵作用。事實上，它像一個“（）”，令其他的內(nèi)部“生物鐘”互相保持同步。

A． 總司令

B． 超生物鐘 C． 神經(jīng)中樞 D． 發(fā)令槍

5、睡眠是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ幕顒又唬说囊簧写蠹s有（）的時間是在睡眠中度過的。

A． 1/2 B． 1/3 C． 1/4 D． 1/5

6、在睡眠狀態(tài)時，腦電主要是（）。

A． α波 B． β波

C． △波 D． 紅外線

7、研究顯示，當(dāng)大腦處于清醒狀態(tài)時，腦電中有很多（）。

A． α波

B． β波

C． △波 D． 紅外線

8、當(dāng)人們專注于一件事情時，通常會對其他事情視而不見，在同一時間內(nèi)可以進(jìn)入意識的信息量是（）的，意識很難在同一時間內(nèi)容納過多的東西。

A． 無限

B． 有限 C． 無窮 D． 遞減

9、當(dāng)大腦處于安靜和休息狀態(tài)時，β波由（）取代。

A． α波 B． β波 C． △波 D． 紅外線

10、人們看到的東西不限于外界的刺激，有時候人們還可以看到、聽到、觸摸到和意識到事實上并不存在的東西。這是就是心理學(xué)上所說的意識的（）。

A． 能動性 B． 被動性 C． 消極性 D． 局限性

11、（）是個體在同時呈現(xiàn)的兩種或者兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。

A． 選擇性注意 B． 持續(xù)性注意 C． 分配性注意

D． 以上都不對

12、注意的指向性是指人在某一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個對象，而（）了另一些對象。

A． 忽略 B． 統(tǒng)合 C． 觀察 D． 思考

13、在注意狀態(tài)下，人們才能有效地（）自己的動作與行為，從而達(dá)到預(yù)定目的，避免失誤，順利完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

A． 監(jiān)控 B． 感覺 C． 聆聽 D． 觀察

14、注意是一種（）心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。

A． 無意識 B． 下意識 C． 外部

D． 內(nèi)部

15、人們可以有意識地選擇所要注意的對象，但在大多數(shù)情況下，這種選擇并不是有意識的，而是由刺激和事件本身引起的，是一個（）過程。

A． 主動 B． 積極 C． 自覺

D． 無意識

16、簡單地說，注意是心理活動或意識對一定對象的（）。

A． 指向與集中 B． 思考與斟酌 C． 觀察與打量 D． 分析與綜合

17、當(dāng)人們處于注意狀態(tài)時，意識內(nèi)容比較（）。

A． 混雜 B． 散亂 C． 清晰 D． 模糊

18、當(dāng)心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上（）起來，即全神貫注起來。

A． 喚醒

B． 集中 C． 糾纏 D． 活躍

19、人在高度集中自己的注意時，注意指向的范圍就（）。

A． 擴(kuò)大

B． 縮小 C． 膨脹 D． 消失

20、（）是個體在同一時間對兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小?/p>

A． 選擇性注意 B． 持續(xù)性注意

C． 分配性注意 D． 以上都不對

雙選題。（共10道試題，每題3分）

1、關(guān)于快速眼動睡眠，正確的說法是（）。

A． 大多數(shù)發(fā)生在睡眠后期 B． 大多數(shù)發(fā)生在睡眠早期 C． 持續(xù)時間越來越長 D． 持續(xù)時間越來越短

2、關(guān)于失眠，以下正確的表述是（）。

A． 失眠隨著年齡的增長有減少的趨勢

B． 失眠隨著年齡的增長有增加的趨勢 C． 通常女性比男性更為少見 D． 通常女性比男性更為常見

3、關(guān)于夢的研究，以下說法正確的是（）。

A． 弗洛伊德等人認(rèn)為夢是潛意識過程的顯現(xiàn)。

B． 榮格等人認(rèn)為夢是已經(jīng)死去的祖先的靈魂給人所賦予的啟示。

C． 霍布森認(rèn)為夢是我們對腦的隨機(jī)神經(jīng)活動的主觀體驗。D． 福克斯認(rèn)為夢是精神病

4、根據(jù)心理學(xué)家Rechtschaffen等對睡眠功能的研究，人們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被試減少睡眠的時間到每天5小時或更少時，睡眠的效率發(fā)生了如下變化（）。

A． 被試遲遲不能入睡

B． 被試很快便能入睡 C． 深度睡眠的比例減少

D． 深度睡眠的比例增加

5、睡眠的第一階段主要為混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。在這個階段個體處于淺睡狀態(tài)，身體（），呼吸（），但很容易被外界的刺激驚醒。

A． 放松 B． 緊張

C． 變慢 D． 加快

6、關(guān)于持續(xù)性注意，以下說法正確的是（）。

A． 注意的持續(xù)性是衡量注意品質(zhì)的一個重要指標(biāo)。B． 持續(xù)性注意就是注意絕對不發(fā)生動搖。

C． 持續(xù)性注意不同于注意動搖，注意動搖是指注意在短暫時間內(nèi)的起伏波動。D． 持續(xù)性注意也叫注意的選擇性。

7、關(guān)于分配性注意的表述，正確的是（）。

A． 同時一只手劃圓形、一只手劃方形，這種游戲性活動，在某種意義上可以說是對分配性注意的一種檢測。

B． 分配性注意只有消極作用。C． 分配性注意只有積極作用。

D． 司機(jī)駕車時一邊注意控制車速，一邊注意前方的交通信號燈，需要進(jìn)行分配性注意。

8、關(guān)于隨意后注意，正確的說法是（）。

A． 從特征上講，它同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征。B． 隨意后注意對完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利。C． 隨意后注意就是排在隨意注意之后的注意。D． 隨意后注意需要花費大量的意志努力。

9、引起不隨意注意的原因是（）。

A． 刺激物自身的特點 B． 注意的定義 C． 人本身的狀態(tài) D． 意識的研究

10、關(guān)于朝向反射，正確的表述是（）。

A． 朝向反射是巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的。

B． 朝向反射有助于提高動物感官的感受性。C． 朝向反射不利于動物的生存適應(yīng)。

D． 朝向反射只在普通動物身上發(fā)生，人類不會發(fā)生朝向反射。判斷題。（共15道試題，每題2分）

1、意識是一種低級心理官能。（）

正確

錯誤

2、意識是一種感覺。（）

正確

錯誤

3、動物睡眠的目的，有可能是為了避免消耗能量以及避免受到傷害。

正確

錯誤

4、意識是一種心理狀態(tài)。（）

正確

錯誤

5、無意識是相對于感覺而言的。（）

正確

錯誤

6、睡眠不足8小時，肯定會造成睡眠不足的后果。（）

正確

錯誤

7、意識具有能動性，但意識的能動性不能過分強(qiáng)調(diào)。（）

正確

錯誤

8、睡眠包括4個階段，外加快速眼動睡眠階段。4個階段和快速眼動階段完成一次之后，睡眠就結(jié)束了。（）

正確

錯誤

9、由于注意具有分配性，所以在同一時間內(nèi)，人可以注意所有外在對象。（）

正確

錯誤

10、隨意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。（）

正確

錯誤

11、當(dāng)人注意一個對象時，就有可能注視該對象，因此，如果某人的眼睛緊盯一個人時，他必定是在注意那個人。（）

正確

錯誤

12、我們對于事物的注意，有時是自然而然發(fā)生的，不需要任何意志的努力；有時是有目的的，需要付出意志的努力來維持。（）

正確

錯誤

13、人在高度集中自己的注意時，注意指向的范圍就會擴(kuò)大。（）

正確

錯誤

14、注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部表現(xiàn)之間，并不總是一一對應(yīng)的。（）

正確 錯誤

15、在聽一個講座時，聽眾注視講演者，會感到聽得更清楚。（）

正確

錯誤 作業(yè)三：

單選題。（共20道試題，每題2分）

1、動機(jī)能夠使人們堅持某個行為。當(dāng)動機(jī)激發(fā)個體的某項活動后，這種活動能否堅持下去，需要受到動機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。動機(jī)的維持作用是由個體的活動與他所預(yù)期的目標(biāo)的一致程度來決定的。當(dāng)活動指向個體所追求的目標(biāo)時，這種活動就會在相應(yīng)動機(jī)的維持下繼續(xù)下去；相反，當(dāng)活動背離了個體所追求的目標(biāo)時，這種活動的積極性就會降低，或者完全停止下來。這就是動機(jī)的（）功能。

A． 激活 B． 指向

C． 維持和調(diào)整 D． 以上都不對

2、馬斯洛認(rèn)為，在從動物到人的進(jìn)化中，高級需要出現(xiàn)得較晚。所有生物都需要食物和水分，但是只有人類才有（）。

A． 安全需要

B． 歸屬和愛的需要 C． 尊重的需要 D． 自我實現(xiàn)的需要

3、（）指向社會的物質(zhì)產(chǎn)品，并以占有這些產(chǎn)品而獲得滿足，如對工作和勞動條件的需要；對日常生活必需品的需要；對住房和交通條件的需要等。

A． 自然需要 B． 社會需要 C． 物質(zhì)需要 D． 精神需要

4、人和動物都有自然的需要，但需要的具體內(nèi)容不同，滿足需要的手段也就不一樣。人生活在社會中，人的自然需要不僅可以通過自然界的物體得到滿足，而且可以通過使用社會的產(chǎn)品得到滿足。人的自然需要還受到（）的調(diào)節(jié)。

A． 自然需要

B． 社會需要 C． 物質(zhì)需要 D． 精神需要

5、（）也稱生物學(xué)需要，它包括飲食、運動、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等需要。這些需要主要由機(jī)體內(nèi)部某些生理的不平衡狀態(tài)所引起，對有機(jī)體維持生命、延續(xù)后代有重要意義。

A． 自然需要 B． 社會需要 C． 物質(zhì)需要 D． 精神需要

6、（）表現(xiàn)為有能力及時采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎(chǔ)上去實現(xiàn)這些決定。具有這種意志品質(zhì)的人，善于審時度勢，善于對問題情境做出正確的分析和判斷，洞察問題的是非真?zhèn)巍?/p>

A． 果斷性 B． 獨立性 C． 受暗示性 D． 堅定性

7、意志的（）是指一個人不屈服于周圍人們的壓力，不隨波逐流，而能根據(jù)自己的認(rèn)識和信念，獨立地采取決定，執(zhí)行決定。

A． 果斷性

B． 獨立性 C． 堅定性 D． 自制力

8、情緒的（）有強(qiáng)、弱兩極，如從愉快到狂喜。從微慍到狂怒。

A． 維度 B． 動力性 C． 激動性

D． 強(qiáng)度

9、作為挫折情緒反應(yīng)的一種形式，（）是個體在遭受挫折后發(fā)泄憤怒情緒的過激行為，表現(xiàn)為以動作、表情、文字等方式將憤怒直接發(fā)泄到構(gòu)成挫折的人或物上。

A． 攻擊 B． 冷漠 C． 退化 D． 固執(zhí)

10、情緒的（）是個體對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。

A． 主觀體驗 B． 外部表現(xiàn)

C． 生理喚醒 D． 過激反應(yīng)

11、情緒調(diào)節(jié)可以發(fā)展成為一種能力，這就是“（）”（emotional intelligence）。

A． 情緒水平 B． 情緒能力 C． 情緒智力 D． 情緒素質(zhì)

12、在情緒調(diào)節(jié)的種類中，（）主要指對情緒進(jìn)行積極干預(yù)。

A． 修正調(diào)節(jié) B． 維持調(diào)節(jié)

C． 增強(qiáng)調(diào)節(jié) D． 以上都不對

13、在情緒調(diào)節(jié)的種類中，（）是針對引起情緒的原因進(jìn)行調(diào)整，包括對情境的選擇、修改，注意調(diào)整以及認(rèn)知策略的改變等。

A． 修正調(diào)節(jié) B． 原因調(diào)節(jié) C． 反應(yīng)調(diào)節(jié) D． 以上都不對 14、20世紀(jì)60年代初，美國心理學(xué)家（）和辛格提出了情緒兩因素理論。

A． 沙赫特 B． 坎農(nóng) C． 阿諾德 D． 拉扎勒斯

15、在情緒調(diào)節(jié)的種類中，（）主要指人們主動地維持對自己有益的正情緒，如快樂、喜悅等。

A． 修正調(diào)節(jié)

B． 維持調(diào)節(jié) C． 增強(qiáng)調(diào)節(jié) D． 以上都不對

16、所謂（），是個體對社會、對自己和對他人的一種心理傾向，它包括對事物的評價、好惡和趨避等方面。

A． 意志 B． 氣質(zhì)

C． 態(tài)度 D． 思維

17、（）是伴隨自我認(rèn)知而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。

A． 自我認(rèn)知

B． 自我體驗 C． 自我控制 D． 自我說服

18、（）是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

A． 人格 B． 意志 C． 情緒 D． 注意

19、（）是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式。

A． 氣質(zhì)

B． 性格

C． 認(rèn)知風(fēng)格 D． 自我調(diào)控

20、（）是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)，其作用是對人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧。

A． 氣質(zhì) B． 性格 C． 認(rèn)知風(fēng)格

D． 自我調(diào)控

雙選題。（共10道試題，每題3分）

1、關(guān)于本能理論，以下正確的表述是（）。

A． 美國心理學(xué)家詹姆斯提出，人的行為依賴于本能的指引，人除了具有與動物一樣的生物本能外，還具有社會本能。

B． 本能論最著名的鼓吹者是美國心理學(xué)家麥克杜格爾。他系統(tǒng)提出了動機(jī)的本能理論。C． 本能論在心理學(xué)史上從來不被重視。

D． 人具有社會性，因此在人身上肯定不存在動物本能。

2、關(guān)于誘因理論，正確的表述是（）。

A． 驅(qū)力理論強(qiáng)調(diào)個體的活動來自內(nèi)在的動力，它忽略了外在環(huán)境在引發(fā)行為上的作用。針對這種缺陷，人們提出了誘因概念。

B． 只有積極誘因，不存在消極誘因。C． 個體回避的刺激物稱為積極誘因。

D． 誘因指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標(biāo)的作用。

3、關(guān)于動機(jī)與意志，正確的說法是（）。

A． 意志是有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。意志具有引發(fā)行為的動機(jī)作用，它是自覺的、有目的的行為。

B． 意志是和克服困難相聯(lián)系的，只有在克服困難的過程中，才能體現(xiàn)意志的力量。C． 動機(jī)就是意志。D． 動機(jī)與意志毫不相關(guān)。

4、以下關(guān)于美感的說法，正確的是（）。

A． 美感是由客觀情境引起的，是自然景象和人類創(chuàng)造物的特征。B． 人類社會的道德品質(zhì)和行為特征，也能引起美的體驗。C． 美感只包含在審美對象之中，與作為審美主體的人無關(guān)。

D． 美感純粹是作為審美主體的人的主觀體驗，這種主觀體驗與審美對象無關(guān)。

5、關(guān)于情緒和情感的含義，以下說法正確的是（）。

A． 情緒和情感是與人的特定的主觀愿望或需要相聯(lián)系的，歷史上曾統(tǒng)稱為感情。B． 情緒主要指感情過程，代表了感情的種系發(fā)展的原始方面，而情感則經(jīng)常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情，具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。

C． 在心理學(xué)歷史上，情緒和情感這兩個概念的含義，從一開始就區(qū)分得非常清楚。D． 情緒這個概念，只適用于人，而不適用于其他動物。

6、以下關(guān)于挫折反應(yīng)的說法正確的是（）。

A． 挫折反應(yīng)的一種形式是理智性反應(yīng)。理智性反應(yīng)就是指人們在遭受挫折之后智商出現(xiàn)降低的現(xiàn)象。

B． 挫折反應(yīng)的一種表現(xiàn)是個性的變化。個性的變化就是個性的某些方面的特征發(fā)生明顯的改變。

C． 人在遭受挫折之后，最好的做法是哭泣。

D． 同一個人，在遭受不同的挫折之后，可能會有不同的反應(yīng)；在不同的時候遭受相同的挫折，也可能有不同的反應(yīng)。

7、以下說法正確的是（）。

A． 當(dāng)一個人受到挫折時，情緒可能會變壞。

B． 當(dāng)一個人身體健康狀態(tài)較差時，可能會情緒低落。C． 情緒不可能受到身體健康狀態(tài)的影響。D． 以上都對。

8、以下說法正確的是（）

A． 身體姿勢可能提供感覺反饋，并影響人的情緒和情感。B． 當(dāng)我們昂首挺胸時，有可能會感到自豪或渾身充滿力量。C． 情緒不可能表現(xiàn)在身體姿態(tài)上。D． 以上都不對

9、根源特質(zhì)可以分為（）和（）兩類。

A． 體質(zhì)特質(zhì) B． 環(huán)境特質(zhì) C． 動力特質(zhì) D． 能力特質(zhì)

10、以下哪些屬于人格類型理論（）。

A． 單一類型理論 B． 矛盾類型理論

C． 對立類型理論 D． 生理類型理論

判斷題。（共15道試題，每題2分）

1、性激素是產(chǎn)生性驅(qū)力的唯一基礎(chǔ)。（）

正確 錯誤

2、凡是具有權(quán)力動機(jī)的人都熱衷于社會活動，并且目的都是利用這些活動來表現(xiàn)自己，樹立個人威望或者滿足某種私欲。（）

正確

錯誤

3、口渴不一定是由于口腔和喉頭干燥引起的。（）

正確

錯誤

4、交往動機(jī)是在交往需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種社會性動機(jī)。（）

正確

錯誤

5、當(dāng)人們滿足了交往的需要時，就可能感到安全、有依靠，增加了生活和活動的勇氣。（）

正確

錯誤

6、應(yīng)急是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。（）

正確

錯誤

7、情緒、情感是動機(jī)的源泉之一，是動機(jī)系統(tǒng)的一個基本成分。如適度的情緒興奮，可使身心處于活動的最佳狀態(tài)，進(jìn)而推動人們有效地完成工作任務(wù)。（）

正確

錯誤

8、對挫折情境的改善，首先應(yīng)該預(yù)防挫折的發(fā)生，即對一件事的成功或失敗做出正確的估價。挫折發(fā)生后，認(rèn)真分析引起挫折的原因，設(shè)法改變、消除或降低其作用的程度。改變情境的另一種辦法是暫時離開挫折情境，到一個新的環(huán)境中去或改變環(huán)境氣氛，給受挫折者以同情、支持和溫暖。（）

正確

錯誤

9、刺激貓的邊緣系統(tǒng)的一部分，恐懼反應(yīng)消失。（）

正確

錯誤

10、正、負(fù)情緒的腦電活動的比較研究說明，正情緒引起左半球更多的腦電活動，而負(fù)情緒引起右半球更多的腦電活動。（）

正確

錯誤

11、我們只需對負(fù)性情緒（如恐懼、憤怒、憂傷等）進(jìn)行調(diào)解，不必對正性情緒（如高興、歡喜、快樂等）進(jìn)行調(diào)節(jié)。（）

正確

錯誤

12、早期童年經(jīng)驗會影響到人格的發(fā)展。（）

正確

錯誤

13、抑郁質(zhì)的人情緒體驗?zāi)w淺，善于交際。（）

正確

錯誤

14、社會文化對人格具有塑造功能。（）

正確

錯誤

15、社會文化因素對人格的形成沒有影響。（）

正確

錯誤

作業(yè)四：

主觀題。（共5道試題，每題20分）

1、請你闡述動機(jī)和工作效率之間的關(guān)系。

答：

（1）動機(jī)與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系上。

（2）人們傾向于認(rèn)為動機(jī)強(qiáng)度越高，工作效率也越高；反之，動機(jī)強(qiáng)度越低則工作效率越低。但事實并非如此。（3）心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是一種倒U型關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。心理學(xué)家基耶斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。這就是著名的基耶斯-多德森定律。

2、如何增強(qiáng)個體的挫折承受能力？

1．結(jié)合增強(qiáng)挫折的承受能力所涉及的幾種重要因素，對生活中的挫折現(xiàn)象或承受挫折的事例進(jìn)行分析。（要求：除了要闡述增強(qiáng)挫折的承受能力所涉及的幾種重要因素外，還應(yīng)結(jié)合實際進(jìn)行分析。（評分說明：增強(qiáng)挫折的承受能力所涉及的幾種重要因素必須說清楚，說清楚的10分，能結(jié)合實際事例得4分，對實際的分析言之成理、能自圓其說的得6分））參考答案要點

（1）正確對待挫折。要認(rèn)識到挫折是普遍存在的，并且也是客觀存在的。而且挫折具有兩重性：經(jīng)受挫折可使人更加成熟，還可以幫助人總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，盡量避免不必要的挫折。

（2）改善挫折情境。一方面應(yīng)該盡量預(yù)防挫折發(fā)生，另一方面在挫折發(fā)生后也可以暫時離開挫折情境。

（3）總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一方面要分析遭受挫折的主客觀原因，發(fā)現(xiàn)問題，力爭改進(jìn)；另一方面應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，提高對挫折的承受力。

（4）調(diào)節(jié)抱負(fù)水平。抱負(fù)水平過高過低都不利于增強(qiáng)個人的自尊和自信。應(yīng)調(diào)節(jié)自己的抱負(fù)水平，使之既與自己的實際能力相適應(yīng)，又具有一定的挑戰(zhàn)性。

（5）建立和諧的人際關(guān)系。建立和諧的人際關(guān)系，在挫折時可以得到朋友的鼓勵、幫助或開導(dǎo)，有利于重振精神，戰(zhàn)勝困難和挫折。

3、請列舉容易接受催眠的人通常所具有的特征。答：

（1）經(jīng)常做情節(jié)生動的白日夢。（2）想象力豐富。

（3）容易沉浸于眼前或想象中的場景。（4）依賴性強(qiáng)，經(jīng)常尋求他人的指點。（5）對催眠的作用深信不疑。

（6）有經(jīng)驗分離的經(jīng)歷，即體驗過記憶或自我的一部分與其余部分分離開來。一般來說，個體在上述幾個方面的傾向性越強(qiáng)，越容易被催眠。

4、請簡要介紹精神分析學(xué)派并給與適當(dāng)?shù)脑u價。

答：

1精神分析學(xué)派是奧地利維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）創(chuàng)立的一個心理學(xué)派別。它的理論主要來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗。如果說構(gòu)造主義、精能主義和格式塔心理學(xué)重視意識經(jīng)驗的研究，行為主義重視正常行為的分析，那么精神分析學(xué)派則重視異常行為的分析，并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。

2精神分析（psychoanalysis）學(xué)說認(rèn)為，人類的一切個體的和社會的行為，都跟源于心靈深處的某種欲望或動機(jī)，特別是性欲的沖動。欲望以無意識的形式支配人，并且表現(xiàn)在人的正常和異常的行為中。欲望或動機(jī)受到壓抑，是導(dǎo)致神經(jīng)病的重要原因。

3所謂精神分析，是指一種臨床技術(shù)，它通過釋夢和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人的潛在動機(jī)，使精神宣泄（catharsis）,從而達(dá)到治療疾病的目的。

4精神分析學(xué)派重視動機(jī)和無意識現(xiàn)象的研究，這是他們的貢獻(xiàn)。但是，他們過分強(qiáng)調(diào)無意識的作用，并且把它與意識的作用對立起來；他們的早期理論具有泛性欲主義的特點，把性欲夸大為人類一切行為的動機(jī)。這些都是錯誤的。

5、請簡要介紹格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人以及主要觀點。答：

1格式塔心理學(xué)是在德國興起的一個心理學(xué)派別。其創(chuàng)始人有韋特海默（Max Wertheimer，1880-1943）、柯勒（Wolfgang Khler，1887-1967）和科夫卡（Kurt Koffka，1886-1941）。格式塔心理學(xué)和行為主義都靠批判傳統(tǒng)心理學(xué)（構(gòu)造主義和機(jī)能主義）起家，但在一系列問題上，兩派又有截然不同之處。

2格式塔（Gestalt）在德文中意味著“整體”，它代表了這個學(xué)派的基本主張和宗旨。格式塔心理學(xué)反對把意識分析為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。這是和構(gòu)造主義和行為主義大相徑庭的。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體不能還原為各個部分、各種元素的總和；部分相加不等于全體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。譬如，一首樂曲包含許多音符，但它不是各個音符的簡單結(jié)合，因為一些相同的音符可以組成不同的樂曲，甚至可能成為噪音。因此，分析個別音符的性質(zhì)，并不能了解整個樂曲的特點。格式塔心理學(xué)很重視心理學(xué)實驗。他們在知覺、學(xué)習(xí)、思維等方面開展了大量的實驗研究。這些研究資料至今仍是心理學(xué)的重要財富。

第五篇：普通心理學(xué)奧鵬 答案

明確提出“靈機(jī)、記性不在心在腦”的科學(xué)論斷的是：D：清代王清任

現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個最重要歷史淵源是：A：生理學(xué)

馮特對心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻(xiàn)是：B：建立了作為實驗科學(xué)的心理學(xué)

心理反映形式的發(fā)生標(biāo)志是：B：對具有信號意義的刺激作出反應(yīng)

條件性抑制主要有：A：消退抑制和分化抑制

按照巴甫洛夫條件反射學(xué)說，典故”談梅生津”屬于：D：第二信號系統(tǒng)活動

葉克斯-道德森定律表明，較易課題的動機(jī)適宜強(qiáng)度：A：較強(qiáng)

由于效價與期望成反比，導(dǎo)致最強(qiáng)動機(jī)的主觀期望概率是：B：0.5

在當(dāng)前未被意識到，但必要時能夠被意識到的經(jīng)驗處于：B：前意識水平

有意后注意的顯著特點是: B：有目的指向但無需意志努力

研究（Nelson，1973）表明，兒童最初出現(xiàn)的詞主要是：C：兒童直接經(jīng)驗的下列哪種情形不利于頓悟？D：功能固著

實驗(Sternberg，1969)表明，短時記憶的信息提取方式是：C：系列全掃描

有關(guān)系列位置曲線的實驗表明，單詞詞頻：B：只影響首位效應(yīng)，不影響近因效應(yīng) 實驗（莫雷，1986）表明，漢字短時記憶的編碼方式主要是：B：形狀編碼

從表象兼具直觀性和概括性看，它是：C：從感知覺過渡到思維的橋梁

PHI現(xiàn)象又稱：B：動景運動

空間知覺影響時間知覺稱為B：Kappa效應(yīng)

正常情況下，人們產(chǎn)生深度知覺的最重要來源是：C：雙眼視差

明尼蘇達(dá)多相人格測驗(MMPI)屬C：客觀測驗

從高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)的關(guān)系看，活潑型相當(dāng)于：B：多血質(zhì)

鑒定智能不足的智商標(biāo)準(zhǔn)是：B：小于70

按照卡特爾(Cattell)的觀點，屬經(jīng)驗習(xí)得的智力是：A：晶態(tài)智力

信度之于效度正如：B：一致性之于準(zhǔn)確性

團(tuán)體可按成員數(shù)量進(jìn)行分類，小團(tuán)體規(guī)模的上限一般在：C：20－30人左右

根據(jù)歸因理論，若把失敗歸究于能力不夠，其歸因方式是:C：內(nèi)在不可控的我們幾乎意識不到的情緒狀態(tài)是：A：情調(diào)

個體的下列心理現(xiàn)象中可能持續(xù)最長的是：C：氣質(zhì)

埃克曼和弗雷森（Ekman & Friesen，1975）有關(guān)表情的跨文化研究表明: A：面部表情通常是天生的對令自己生氣的人微笑，憤怒的情緒實際上也就消失了，會持這種看法的理論家是：A：詹姆士-蘭格(James-Lange)

智商與創(chuàng)造力分?jǐn)?shù)無關(guān)。參考答案:錯誤

智力的遺傳限觀點排斥了環(huán)境對智力發(fā)展的影響。參考答案:錯誤

智商與創(chuàng)造力分?jǐn)?shù)之間存在高相關(guān)。參考答案:錯誤

人的意志是自由的但又是不自由的。參考答案:正確

如果詹姆士-蘭格的情緒理論成立那么每一種情緒都應(yīng)有不同的生理喚醒模式。參考答案:正確

一個人的抱負(fù)水平越高他的成就就越大。參考答案:錯誤

價值觀的表現(xiàn)形式有B興趣 C信念 D理想

適用于人類的行為遺傳學(xué)研究方法有B雙生子研究 C家譜分析法 D群體調(diào)查分析法適應(yīng)現(xiàn)象在各種感覺中的表現(xiàn) A視覺比聽覺明顯D溫覺比痛覺明顯

下列各學(xué)科領(lǐng)域中被視為心理學(xué)的基礎(chǔ)領(lǐng)域的是 A普通心理學(xué) B實驗心理學(xué) D生理心理

學(xué)

普拉切克（R.Plutchik）將情緒的維度分為 B.相似性 C.兩級性 D.強(qiáng)度