第一篇：新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題與對(duì)策研究

新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題與對(duì)策研究

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育影響著農(nóng)村人才的培養(yǎng)。然而農(nóng)村當(dāng)前的形勢(shì)并不是很樂(lè)觀，有必要加大和發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作。改變觀念是先導(dǎo)，擴(kuò)大投入是前提，提高質(zhì)量是目的，師資力量是核心，創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境是先決條件。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；高效；課堂；

一、引言

在新課改形勢(shì)下，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段，需要進(jìn)行更深層次的改革。音樂(lè)教育不但可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。然而目前農(nóng)村小學(xué)在音樂(lè)教育方面還不完善，是否能達(dá)到以上的目標(biāo)還是一個(gè)問(wèn)題。本篇文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)手段不先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容落后以及教師專業(yè)技

能較低等問(wèn)題，全面進(jìn)行了分析，并摸索性的給出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存留的問(wèn)題

(一)重視技藝輕視素養(yǎng)以及課程價(jià)值較迷茫的困惑

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè);音樂(lè)是生活中的一股清泉;音樂(lè)是陶冶‘生情的熔爐。”但是在實(shí)際生活中，人們通常是高度重視音樂(lè)技能而忽略了對(duì)音樂(lè)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象和老師的課程價(jià)值較迷茫有著直接的關(guān)系，我們一定要認(rèn)清這兩者之間的關(guān)系。雖然音樂(lè)技能非常重要，我們應(yīng)該予以重視，但是它并不是教育的全部和最終目的。音樂(lè)教育的真正價(jià)值在于樹(shù)立以人為本，培養(yǎng)學(xué)生真善美的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

(二)重視智育輕視美育以及素質(zhì)教育觀念較薄弱的約束

音樂(lè)可以讓人們?cè)谛撵`上溝通和精神上放松，這在和諧發(fā)展學(xué)生的個(gè)’{生上扮演著重要的角色。然而由于國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育很長(zhǎng)時(shí)間受到“唯智育獨(dú)尊”的制約，美育被輕視，成為無(wú)關(guān)緊要的“配角”。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其是比較偏遠(yuǎn)且不發(fā)達(dá)的地區(qū)特別常見(jiàn)。現(xiàn)如今，在“生存意識(shí)”和“唯智育獨(dú)尊”的影響下，大部分農(nóng)村形成的比較盛行的教育觀念和價(jià)值取向是重視“應(yīng)試’，和實(shí)用技能輕視社會(huì)人文藝術(shù)

學(xué)科，最終造成文化知識(shí)教學(xué)重于一切、并成為評(píng)估老師和學(xué)生的惟一途徑，這對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生極大的副作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)和能力方面的培養(yǎng)也起到了制約作用。

(三)重視知識(shí)輕視實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量較低的成因

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō).藝術(shù)實(shí)踐是非常重要的。然而當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“以知識(shí)為中心”、“以教科書(shū)為中心”、“以老師為中心’，的教學(xué)方式還沒(méi)有從根本上改變，再加上缺少專業(yè)的教學(xué)設(shè)備等原因，重視知識(shí)輕視實(shí)踐的問(wèn)題仍然存在。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常的形式仍然是傳授音樂(lè)知識(shí)，播放音樂(lè)歌曲，教學(xué)生唱教科書(shū)上的歌曲等，而引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞音樂(lè)、根據(jù)感受及時(shí)創(chuàng)作以及參加吟詠表演等具有實(shí)踐‘}生質(zhì)的教學(xué)方式比較少，從而不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

三、新課改形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的解決辦法

(一)加大對(duì)小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)的工作力度

第一，應(yīng)該想盡辦法讓高素質(zhì)的音樂(lè)方面的人才走進(jìn)農(nóng)村從事中小學(xué)的教育工作。目前，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校都設(shè)置了音樂(lè)專業(yè)，每年都會(huì)給社會(huì)提供很多的音樂(lè)方面的專業(yè)人才，通過(guò)給他們創(chuàng)建能夠充分施展自己才華的平臺(tái)，相信會(huì)有很多專業(yè)人士愿意到農(nóng)村工作。第二，如果要從根本上解決農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)師資匿乏的問(wèn)題，就應(yīng)該讓學(xué)校增加對(duì)音樂(lè)學(xué)生的招生數(shù)量以及擴(kuò)大師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生投身到農(nóng)村的教育工作中去。農(nóng)村學(xué)校也可以親自到各個(gè)院校聘請(qǐng)音樂(lè)專業(yè)人員到農(nóng)村工作。

(二)在新課改的影響下，積極主動(dòng)實(shí)施教學(xué)改革

為了讓音樂(lè)教育能在學(xué)生身心健康發(fā)展上起到更好的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們形成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的目標(biāo)，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的對(duì)目前的小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)施改革。第一，要重視教學(xué)模式的多樣‘}生。例如:在上課之前，我們可以根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)好特點(diǎn)隨機(jī)的給他們播放歌曲，把上課時(shí)要講的內(nèi)容和這些歌曲巧妙的聯(lián)系在一起，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，創(chuàng)造愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。第二，積極主動(dòng)的對(duì)目前的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。根據(jù)當(dāng)?shù)鼗蛘呤巧贁?shù)民族地區(qū)的實(shí)際現(xiàn)狀，合理、科學(xué)的運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育資源，創(chuàng)造良好的音樂(lè)教育條件。例如:在教科書(shū)中可以把具有地方、民族特點(diǎn)的歌曲添加到小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容上。

(三)舉辦多種多樣的校園文化藝術(shù)活動(dòng)了創(chuàng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境

良好的校園藝術(shù)氛圍環(huán)境有利于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該適時(shí)組織內(nèi)容多彩形式各異的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)。例如開(kāi)展大型文藝演唱活動(dòng)了參加校外的文藝演出以及播放積極向上的音樂(lè)歌曲等。擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，激起學(xué)生的審美意識(shí)以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂(lè)教育環(huán)境，促進(jìn)他們健康、全面的發(fā)展。

(四)增加投資，保證教學(xué)條件

擁有完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育的前提。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育一個(gè)顯著問(wèn)題是專業(yè)教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)、資源匿乏，例如音樂(lè)教室徒有其名，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至使教學(xué)不能順利進(jìn)行。所以，一定要增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的投資，盡最大努力改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的條件。例如在音樂(lè)教室內(nèi)不應(yīng)該只放鋼琴、打擊樂(lè)器以及多媒體教學(xué)工具等，還應(yīng)該有關(guān)于音樂(lè)方面的書(shū)籍、錄像等資料，進(jìn)而更方便老師進(jìn)行教學(xué)和研究，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富校園藝術(shù)生活。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于國(guó)內(nèi)農(nóng)村擁有很多所小學(xué)學(xué)校，如果要為每所學(xué)校都安排音樂(lè)專業(yè)老師，那是不切實(shí)際的，實(shí)際上，小學(xué)音樂(lè)老師并不一定非要來(lái)自音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生。我們可以通過(guò)培訓(xùn)多能一專的師范生，來(lái)搞定音樂(lè)師資的難題，進(jìn)而使農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育水平得以提升。農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育方法應(yīng)該具有實(shí)用性和可行性的特點(diǎn)。在新課改的影響下，人們?cè)絹?lái)越重視農(nóng)村小學(xué)的教育工作，在這樣的形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育肯定會(huì)迎來(lái)新機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題與策略123

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題與策略

三賢學(xué)校 閆武宏

【內(nèi)容摘要】在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該以“把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的新型人材”為目標(biāo)，要達(dá)成這一目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)不可缺少的元素。因?yàn)椋魳?lè)是一門聲音與行為結(jié)合的活動(dòng)藝術(shù)，它能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生在流動(dòng)的音符中感受到音樂(lè)的美。然而，音樂(lè)教學(xué)在很多農(nóng)村學(xué)校還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，還存在著許多問(wèn)題。因此，本篇文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教師；農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育；

一、我國(guó)目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育缺乏明確的定位。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)未能充分挖掘音樂(lè)教育的功能，未認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特殊性與藝術(shù)性，而是將小學(xué)音樂(lè)教育與其他學(xué)科的教學(xué)簡(jiǎn)單地結(jié)合，從而淡化甚至抹殺了音樂(lè)的藝術(shù)特征，不符合音樂(lè)教學(xué)的根本宗旨，偏離了音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)目的。

2、忽視了音樂(lè)的藝術(shù)性。教師們對(duì)教材中知識(shí)和技能的系統(tǒng)性以及音樂(lè)興趣與音樂(lè)能力的內(nèi)在聯(lián)系理解不足，往往把音樂(lè)課上成了“娛樂(lè)”課，忽視了對(duì)學(xué)生全面音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了音樂(lè)性才是音樂(lè)教育其他作用和功能依附的根本和之所以產(chǎn)生的根源。

3、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)

教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用音樂(lè)課的現(xiàn)象就不可避免的了。

4、教師素質(zhì)低下。由于沒(méi)有音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂(lè)教師，學(xué)校的鋼琴等音樂(lè)器材也就只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于兼任的音樂(lè)教師一般沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)急待提高。但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂(lè)愛(ài)好者便成了音樂(lè)教師。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

5、辦學(xué)條件差，缺少音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課。可見(jiàn)，沒(méi)有專用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。連音樂(lè)教學(xué)最基本的設(shè)備都沒(méi)有，又從何談起提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)呢？

造成這種現(xiàn)狀的原因很多,如何解決此類問(wèn)題,使音樂(lè)教學(xué)在廣大的農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮其真正作用?下面就我們教學(xué)幾年來(lái)的體會(huì),粗談一點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

一、要從根本上轉(zhuǎn)變觀念。為了能培養(yǎng)出全面發(fā)展的的新型人才，作為教師的我們，就要從思想上徹底摒棄那種認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是“副科”的偏見(jiàn)，我們要把它提升到與語(yǔ)文數(shù)學(xué)同等重要的位置來(lái)，重視教材中安排的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村教育工作者要以學(xué)生為本,站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的需求。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生,將人生的美好前景展示在學(xué)生面前,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育取得成功的秘訣。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求,營(yíng)造豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng),以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的王國(guó),領(lǐng)悟音樂(lè)和人生。所以,建立以人為本的音樂(lè)發(fā)展觀,用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法,加快農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的步伐,是我們?nèi)w音樂(lè)教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。

二、強(qiáng)化音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng),使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師趨于專職化,提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,必須有良好素質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)教師,才能達(dá)到教學(xué)目的,所以,農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師必須加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)及其全面的文化素養(yǎng)。學(xué)校間要大力開(kāi)展教學(xué)互助活動(dòng),在各學(xué)校中教師與教師之間應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展互幫互助活動(dòng),根據(jù)各自的專業(yè)程度充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,能者為師,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

教育部門和學(xué)校應(yīng)盡量聘請(qǐng)音樂(lè)師范專業(yè)畢業(yè)的教師,以保證高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如果條件不足也要對(duì)兼課或代課教師進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校還應(yīng)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行定期考核,檢查其音樂(lè)知識(shí)、教學(xué)理論及綜合學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,以促進(jìn)音樂(lè)教師不斷進(jìn)行自我完善。當(dāng)然,理想的情況應(yīng)該是使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師趨于專職化,音樂(lè)教

師的專職化可以加強(qiáng)教師的責(zé)任心,使他們能感到學(xué)校尊重他們的工作并重視音樂(lè)教育,以便發(fā)揮自己的特長(zhǎng),輕裝上陣,英姿煥發(fā)地搞好所負(fù)擔(dān)的教學(xué)工作。

三、克服困難,多方努力,營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。師生要共同發(fā)揮創(chuàng)造力,克服不利因素,創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)中,除了一般的風(fēng)琴、錄音機(jī)和少數(shù)幾樣簡(jiǎn)單樂(lè)器外,音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器都是相當(dāng)缺乏的,這給教師豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式帶來(lái)了不少困難,但同時(shí)也給教師和學(xué)生創(chuàng)造了很多發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的空間。教師不但要根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律組織音樂(lè)教學(xué),而且更應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)本身的特點(diǎn),讓兒童們?cè)谧杂伞⒎e極和愉快的音樂(lè)實(shí)踐中,通過(guò)自覺(jué)、主動(dòng)地感受音樂(lè)以及自動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)造音樂(lè),取得學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,并獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高、智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。

四、充分利用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以起到以下作用：首先，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞課程占的比重比較大，涉及到樂(lè)器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在教學(xué)中，樂(lè)于通過(guò)放映教學(xué)錄像帶，把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂(lè)的情感形象以及演員的服裝道具等表達(dá)地明明白白。同時(shí)，能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如果把教學(xué)內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書(shū)的時(shí)間，保證在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)。另外，多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

四、根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況,進(jìn)行因地適宜地音樂(lè)教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的孩子們由于他們的生活環(huán)境,每天所聽(tīng)到的是雞、狗、貓等各種動(dòng)

物、家禽以及大山中各種鳥(niǎo)的鳴叫聲,再與大山中小溪的流水聲,交織成一首首大山的變奏曲與交響曲。另外,在廣大的農(nóng)村,一般都有地方性特色的小曲、民歌或戲曲,教師應(yīng)當(dāng)從這些很熟悉的音樂(lè)素材入手,讓學(xué)生了解音樂(lè)就在生活中。這樣不僅增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)的趣味性,拓展學(xué)生的文化視野,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和民族意識(shí)。

小學(xué)音樂(lè)教師肩負(fù)著重要的音樂(lè)基礎(chǔ)教育任務(wù),負(fù)責(zé)把少年兒童引領(lǐng)到音樂(lè)的王國(guó),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,使他們具有初步的正確理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力,并盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)和扶植幼苗,其作用是不可忽視的。因此,讓小學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)功能的多樣性不但是他們的權(quán)利,也是所有音樂(lè)教師的義務(wù)。為小學(xué)生從小創(chuàng)造一個(gè)多元文化交流的平臺(tái),無(wú)疑能夠?yàn)樗麄兘窈蟮陌l(fā)展提供足夠的養(yǎng)分。而在廣大的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教育的改革和深化尤其重要。

2015.06

第三篇：新課改背景下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策研究

新課改背景下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策研究

【摘要】：在新課改背景下，絕大多數(shù)小學(xué)生還存在課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，引起了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。本文從小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀分析，提出減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：新課改背景；小學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)；減負(fù)對(duì)策

關(guān)于減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)老生常談的話題，早在二十多年前，國(guó)家教委就頒發(fā)了《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的若干規(guī)定》，隨著新課改的深入，教育部門做了很大讓步，加之社會(huì)各界的共同努力，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題仍然存在，業(yè)已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑疾。因此，在新課改背景下研究減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策，具有極大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、新課改背景下小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，容易導(dǎo)致神經(jīng)緊繃

雖然在新課程改革的背景下，小學(xué)生課程的設(shè)置恰如其分，培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)的課程均有開(kāi)設(shè)，但是由于我國(guó)應(yīng)試教育的根本現(xiàn)狀沒(méi)有改變，仍然是以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的成敗，大多數(shù)學(xué)校仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育的學(xué)習(xí)，擠占了學(xué)生其他育的課程的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)讓步于智育的學(xué)習(xí)，加上諸多教師喜愛(ài)題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)又替孩子報(bào)名了各種興趣班和提高班等，導(dǎo)致學(xué)生的身心承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，容易造成神經(jīng)緊繃。

（二）家庭作業(yè)設(shè)置不合理，占用過(guò)多休息時(shí)間

在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，為了使學(xué)生較好地應(yīng)對(duì)考試，大多教師不惜動(dòng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使得學(xué)生生搬硬套地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間在題海中遨游。據(jù)多數(shù)學(xué)生反映，他們每門學(xué)科都有三本左右的課程輔導(dǎo)資料，每當(dāng)他們學(xué)完一節(jié)課時(shí)，教師就會(huì)布置這些練習(xí)冊(cè)的家庭作業(yè)，并且需要家長(zhǎng)簽字監(jiān)督，最重要的是這些作業(yè)中很多題目和題型都是重復(fù)的，由于家庭作業(yè)設(shè)置的不合理性，占用了學(xué)生過(guò)多的休息和娛樂(lè)的時(shí)間。

（三）課余時(shí)間休息不夠，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理

在缺乏科學(xué)指導(dǎo)的教育理論下，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)要求自己的孩子投身各種形式的興趣班、藝術(shù)班和提高班等，據(jù)對(duì)此情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生參加藝術(shù)班及興趣班占58.2%，而家教和參加校外輔導(dǎo)班占

33.1%，由此可見(jiàn)，小學(xué)生休閑娛樂(lè)的時(shí)間幾乎全被學(xué)習(xí)占用，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，大腦缺少有效的放松，威脅學(xué)生的身心健康，同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理。

二、新課改背景下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念

“減負(fù)”是一項(xiàng)繁重的工程，需要政府聯(lián)同社會(huì)各界的力量齊心協(xié)力去完成，為學(xué)生輕松無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造良好條件。政府可以通過(guò)各種媒介手段加大宣傳力度，讓越來(lái)越多的人意識(shí)到改變傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)學(xué)生的重要性。首先，政府應(yīng)該規(guī)范及管理雜亂無(wú)章的教輔市場(chǎng)和名目繁多的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，明確審批制度，執(zhí)行持證上崗，定期抽查、培訓(xùn)和考察，為“減負(fù)”工程清除阻礙，同時(shí)也可以防止教輔市場(chǎng)和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生布置諸多課后作業(yè)。其次，從宏觀調(diào)控著手，改革人才的選拔任用方式，尤其是對(duì)學(xué)生智育的人才選拔制，有助于對(duì)全方位人才的培養(yǎng)。最后，政府在考評(píng)學(xué)校時(shí)，著重以學(xué)生素質(zhì)教育為依據(jù)，打破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論成敗的怪象。

（二）深化學(xué)校內(nèi)部的改革

1、加強(qiáng)教師的專業(yè)化素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入，為了提升教學(xué)質(zhì)量及提高教師的素養(yǎng)，要求教師踏上專業(yè)化的征途，需要學(xué)校定期組織教師培訓(xùn)。首先，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)性培訓(xùn)。學(xué)術(shù)性是指系統(tǒng)而專門的學(xué)問(wèn)，一位受尊敬的稱職的教師，必定在學(xué)術(shù)上具有很高的成就，教師的學(xué)術(shù)性越強(qiáng)，其教學(xué)質(zhì)量就越突出。其次，培養(yǎng)教師的師范性。師范性是指教師應(yīng)掌握某些特殊學(xué)科知識(shí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法等；還需要掌握如普通話、板書(shū)等基本技能或技巧等。師范性能力的提高有助于更好地提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，使學(xué)生能夠及時(shí)有效地吸收和掌握知識(shí)，避免占用學(xué)生的下課時(shí)間或培養(yǎng)其他育的時(shí)間，而作為學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，善于利用正確的思考方式，才能更加輕松的完成作業(yè)，這樣也為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的休閑娛樂(lè)時(shí)間。

2、開(kāi)設(shè)規(guī)定的課程，全面培養(yǎng)學(xué)生

雖然在新課程改革的背景下，小學(xué)課程設(shè)置很合理，但在應(yīng)試教育的壓制下，語(yǔ)數(shù)外等主要課程的教師經(jīng)常會(huì)和音樂(lè)、美術(shù)、體育等副課的課堂時(shí)間占為己用，導(dǎo)致學(xué)生的精力全部耗費(fèi)在文化課上，精神得不到放松和調(diào)劑。學(xué)校應(yīng)該明令禁止調(diào)課行為，務(wù)必要按規(guī)定科學(xué)地開(kāi)設(shè)課程，確保學(xué)生的體育鍛煉和休閑娛樂(lè)的時(shí)間，給于充足的時(shí)間讓學(xué)生能投入自己喜愛(ài)的音樂(lè)、美術(shù)、自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)愉快輕松的學(xué)校生活，活潑開(kāi)朗地全面發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，提高教學(xué)效率

學(xué)校應(yīng)將工作重心放在研究學(xué)生的內(nèi)容上，以生為本，一切從學(xué)生出發(fā)，研究學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提出相應(yīng)的要求和意見(jiàn)，聯(lián)系重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展課題研究，舉辦多姿多彩的班級(jí)或?qū)W校活動(dòng)，包括作文比賽、廚藝大比拼、參觀高校、參觀美術(shù)館等，和貧困山區(qū)的小朋友進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，互相交流，從學(xué)生的興趣出發(fā)，每個(gè)星期或每個(gè)月都開(kāi)展豐富的活動(dòng)，有助于學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更好地投入學(xué)習(xí)。

（三）教師應(yīng)將“減負(fù)”進(jìn)行到底

1、精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)

有人曾說(shuō)：“作業(yè)是教師為學(xué)生精心準(zhǔn)備的禮物。”而如今大量的作業(yè)已經(jīng)不再像禮物那樣給學(xué)生帶來(lái)愉悅的享受了，而是像大山一樣沉重的將學(xué)生壓得喘不過(guò)氣來(lái)。因此，教師應(yīng)該為了學(xué)生的“減負(fù)”，行動(dòng)起來(lái)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，包括設(shè)計(jì)作業(yè)的難易程度、精選作業(yè)內(nèi)容、巧搭作業(yè)類型、控制作業(yè)的數(shù)量等，最好是能依照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，布置不同的數(shù)量和質(zhì)量的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的接受程度和能力才能更好地完成作業(yè)，并掌握知識(shí)，達(dá)到“減負(fù)”的目的。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體資源，采取多樣化的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這種氛圍之下，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才有學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，在學(xué)生產(chǎn)生這種欲望之后，教師要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，不要打斷與否定學(xué)生，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地吸收和掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3、與家長(zhǎng)溝通“減負(fù)”的重要性

新課程改革背景下，要求學(xué)校及家長(zhǎng)正確看待學(xué)生，不能單純的根據(jù)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)QQ群、微信群等溝通方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況及“減負(fù)”的重要性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，運(yùn)用正確的教育方法，尊重孩子的興趣愛(ài)好，減輕學(xué)生精神上的學(xué)習(xí)壓力，與學(xué)校通力合作，一起行動(dòng)為孩子“減負(fù)”。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題需要全社會(huì)的關(guān)注和解決，改變傳統(tǒng)的教育觀念、深化學(xué)校內(nèi)部的改革、教師應(yīng)將“減負(fù)”進(jìn)行到底從這三方面著手，有利于小學(xué)生“減負(fù)”行動(dòng)，有助于學(xué)生健康地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】：

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第四篇：新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革研究

新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革研究

【摘要】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。課堂教學(xué)效果好壞與否可直接影響到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果，打造高效的課堂教學(xué)模式有利于提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而提高整體語(yǔ)文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 語(yǔ)文教學(xué) 改革 研究

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國(guó)新課程改革在初中教學(xué)領(lǐng)域的推進(jìn)，語(yǔ)文作為重要的學(xué)科之一，也要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)模式，建立 “自主、合作、高效”的教學(xué)模式，以滿足初中語(yǔ)文教學(xué)改革需要。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學(xué)模式，導(dǎo)致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學(xué)校雖然響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，但由于缺乏相應(yīng)的教育理念作指導(dǎo)，實(shí)施起來(lái)效果也往往不盡如人意。由于語(yǔ)文是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅將目光放在基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和把握，詩(shī)句名篇的背誦上，而應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和體驗(yàn)，針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重學(xué)生對(duì)于課文的獨(dú)特感受。

目前初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)就是把課本上規(guī)定的知識(shí)按照要求灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對(duì)課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語(yǔ)文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不重視學(xué)生感受，其結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革模式探究

（一）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

合作性學(xué)習(xí)方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學(xué)方法，“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文講解與基本知識(shí)內(nèi)容的灌輸上，這種教學(xué)模式在長(zhǎng)期教學(xué)中均占據(jù)了主導(dǎo)地位，有效提高了語(yǔ)文知識(shí)的傳播，取得了有益的教學(xué)效果。但是，這種單一的教學(xué)模式同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務(wù)重，不可能顧及到所有學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學(xué)生也只是機(jī)械的聽(tīng)從老師的講解，無(wú)法掌握老師講授的全部知識(shí)，在此背景下，“合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要了。

合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)，掌握知識(shí)。如在講授《濟(jì)南的冬天》一節(jié)時(shí)，提出問(wèn)題：你們通過(guò)研讀課文，覺(jué)得濟(jì)南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來(lái)描寫濟(jì)南的冬天呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)在小組中進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生合作、探究，最終得出自己對(duì)于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，只有當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)時(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于通過(guò)各種途徑啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)教案，盡可能多的給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以極大的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

如在講授語(yǔ)文課文中《童趣》一文時(shí)，我增加了“我的童年”的講述活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)于兒時(shí)生活的回憶，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)活躍了課堂氣氛，這時(shí)老師順勢(shì)問(wèn)到：“那同學(xué)們，你們的童年活動(dòng)都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過(guò)的嗎？”由于之前的互動(dòng)，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就很容易引起學(xué)生共鳴。課文教學(xué)基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會(huì)下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

新的教學(xué)理念要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。”針對(duì)新課程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學(xué)習(xí)氛圍也是語(yǔ)文教學(xué)改革中的重點(diǎn)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在授課的過(guò)程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關(guān)系與學(xué)生相處，老師的威嚴(yán)令學(xué)生有些望而生畏，不敢與老師過(guò)多的親近交談，課堂學(xué)習(xí)自然也處于拘謹(jǐn)嚴(yán)肅的氛圍里。而民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境則可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生在課堂上也會(huì)更加積極熱情的回答老師的問(wèn)題，參與到教學(xué)活動(dòng)之中，暢所欲言發(fā)揮自己對(duì)于課文的見(jiàn)解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進(jìn)行新課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中，若要達(dá)到民主平等學(xué)習(xí)氛圍，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過(guò)去督促學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，思維活躍，對(duì)新事物也充滿了好奇，應(yīng)善于利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維特長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見(jiàn)解。從某種意義上來(lái)說(shuō)，課堂的民主氛圍越濃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)顯著提高。因此，教師應(yīng)善于利用課堂課下環(huán)境，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為營(yíng)造民主平等學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

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[6] 陳玉秋.發(fā)展思維，語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.2009（05）

第五篇：新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

[ 錄入者:枝頭梅子酸 | 時(shí)間:2009-04-07 09:23:06 | 瀏覽:3678次 | 來(lái)源:

| 作者: ] 熱身思考(一)新課程與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程改革與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么關(guān)系?

二、按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)樹(shù)立哪些新理念？應(yīng)探索哪些新方法和新策略？

三、當(dāng)前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象，要提高課堂教學(xué)效率，從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)角度去思考，應(yīng)該怎樣加以克服和解決？

課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。

研究表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課（教案）是不相同的。

首先從著眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。

其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。

俗話說(shuō)得好，凡是預(yù)測(cè)立，不預(yù)則廢。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。

那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪？ 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)。可以看出來(lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。課改實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。

有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法。可以看出課改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:

1、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)

教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).2.教材處理不當(dāng)

由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線，缺乏條理性。

3.教學(xué)方法單一枯燥

教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。

4.追求形式，不重實(shí)效

不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。

要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。

—.樹(shù)立課程意識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí)，教材意識(shí)，教參意識(shí)，而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀。

那么樹(shù)立課程意識(shí)，意味著什么？

首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。

課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。

其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)式課程觀，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。

第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程。

以往的教學(xué)理念中，課程是國(guó)家的事，教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

二、樹(shù)立過(guò)程意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識(shí)，重結(jié)果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識(shí)，不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。案例

增強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在。可見(jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到課雖盡，余味卻無(wú)窮。

新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問(wèn)題走出課堂。

三、樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)

所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。

樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂(lè)。

其次，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書(shū)，把學(xué)生當(dāng)成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書(shū)不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，是本次課改的重要任務(wù)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng)：即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。

動(dòng)力系統(tǒng) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)意志 學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)習(xí)慣等 學(xué)習(xí)成效

學(xué)習(xí)活動(dòng)

原有知識(shí)

操作系統(tǒng) 智力水平學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法

動(dòng)力系統(tǒng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)起著定向、強(qiáng)化、促進(jìn)、保證作用，是解決想學(xué)、愛(ài)學(xué)問(wèn)題。操作系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的技巧、策略、手段、途徑、解決會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的問(wèn)題。二者如同鳥(niǎo)之兩翼，車之兩輪缺一不可。沒(méi)有動(dòng)力不能學(xué)，沒(méi)有方法不會(huì)學(xué)。

四、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。

如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、一課之本”，提倡開(kāi)發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。

其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。）

再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)）

五、把握整合意識(shí)

傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識(shí)，以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。（城四 整合教研組）

六、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫，為教師開(kāi)發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶。”希望每位教師做一個(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。

熱身思考

（二）新課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一、什么是教學(xué)目標(biāo)？它與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)任務(wù)是一種什么關(guān)系？ 教學(xué)目標(biāo)是怎樣分類的？

二、為什么說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿？當(dāng)前在確定教學(xué)目標(biāo)上還 存在哪些問(wèn)題？

三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo)，其中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)你是怎樣理解的？

目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性積極性越高，效率越高，反之越低。

什么是教學(xué)目標(biāo)？所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測(cè)量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用，而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。

教學(xué)目標(biāo)的分類：黨的教育方針

課程目標(biāo) 總目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)目標(biāo)的編制建議 教學(xué)編制目標(biāo)存在的問(wèn)題（1）盲目性

許多教師平時(shí)注重對(duì)教材的鉆研，而忽略對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，它是教育工作的“小憲法”，它具有法律效力。而教材是《課標(biāo)》的具體化，有些教師缺乏對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和掌握，把握不住教學(xué)的重、難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)偏離方向，如；不依據(jù)課標(biāo)教材和學(xué)生實(shí)際而是根據(jù)自己興趣愛(ài)好，隨心所欲，自己知道的地方就夸夸其談，自己知道少的地方就講或不講，（2）缺少獨(dú)立思考機(jī)械照搬

有些老師圖省事，不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把教科書(shū)、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來(lái)，比較籠統(tǒng)空乏。（3）不確切

有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材，制定目標(biāo)存在要求偏低或過(guò)高情況，偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西，還要反復(fù)講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。（4）不全面

三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn) 2 如何做好編制教學(xué)目標(biāo)工作 需要做以下四個(gè)層面的工作：（1）領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》（指導(dǎo)方針）（2）弄懂吃透教材（加工材料）（3）了解分析學(xué)生（編制依據(jù)）（4）掌握編制方法（操作技術(shù)）學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課標(biāo)》的方法和策略

（1）精讀：通過(guò)通讀、精讀原文，作必要的圈點(diǎn)，重點(diǎn)地方應(yīng)背記。（2）結(jié)合：以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn)，到教材中找落腳點(diǎn)，融為一體。

（3）提醒：一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》，自然無(wú)意的翻著，一是在教案空頁(yè)上抄寫《課標(biāo)》，（4）對(duì)比：與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對(duì)照，思考為什么這樣變化。

（5）取經(jīng)：向別人請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，在報(bào)紙雜志聽(tīng)講座看觀摩來(lái)學(xué)習(xí)，3、教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來(lái)的。

（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例 在教學(xué)目標(biāo)編制中，要注意幾個(gè)問(wèn)題。

第一，三維目標(biāo)是整體不能分開(kāi)，雖然從編制上可以分開(kāi)列舉，但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開(kāi)的，它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。

第二，陳述的語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果，而不是教的任務(wù)，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能，情感變化，而不是陳述教師行為。如：“培養(yǎng)大自然保護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣。”改為：“體驗(yàn)大自然的美好，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，”

“培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的科學(xué)態(tài)度”改為“做事要一心一意、三心二意是做不好事的，做什么事都要認(rèn)真。”

（2）具體------體現(xiàn)操作性

所謂具體就是教學(xué)目標(biāo)編制不籠統(tǒng)抽象，不含糊不清，要清楚明白，有針對(duì)性和操作性。如：“培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力。”“進(jìn)行思想品德教育”這樣語(yǔ)言表述就籠統(tǒng)空乏，缺少指向性，操作性不強(qiáng)，很難在教學(xué)中落實(shí)。如：“熱愛(ài)大自然。”目標(biāo)分解為“吸一吸新鮮空氣。”為了便于操作和考察教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)最好是學(xué)生，謂語(yǔ)最好是可測(cè)的行為化動(dòng)詞。如：感受-----體會(huì)------學(xué)會(huì)------表現(xiàn)（3）恰當(dāng)-----體現(xiàn)適度性

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)拇_定。定高達(dá)不到，定低不解渴，難易程度體現(xiàn)在適度上，要符合跳一跳就能摘到桃子的要求。

（4）差異-----體現(xiàn)層次性

基本方式是“上不封頂，下要保底。”教學(xué)目標(biāo)的底線只要求全體學(xué)生必須達(dá)到最基本的目標(biāo)。

熱身思考

（三）新課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、眾所周知，教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，如果教師完全按教材內(nèi)容來(lái)上課，就是照本宣科，教師成了傳聲筒，學(xué)生不僅不愛(ài)學(xué)，而且也學(xué)不好。那么怎樣才能把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容呢？就需要教師對(duì)教材來(lái)一番創(chuàng)造性的加工處理。根據(jù)你的多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師加工處理教材都有哪些方法和技巧呢？

二、什么是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵？在加工教材時(shí)應(yīng)如何處理這些問(wèn)題？

三、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要注重開(kāi)發(fā)大量課程資源。什么是課程資源？怎樣去開(kāi)發(fā)利用？對(duì)此你有什么看法和體會(huì)？

特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說(shuō)：“我認(rèn)為，判斷一名教師是否成熟，主要看兩條，一看教學(xué)思想是否明確，一貫地追求；二看是否具備獨(dú)立處理教材的能力。”頗具道理。教材只不過(guò)是教學(xué)的材料，是教學(xué)例子。既然教材只是資料性的東西，是非成品，這就需要加工，需要處理。尤其《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，要求開(kāi)發(fā)課程資源，這就給教師以更大的，獨(dú)立的、創(chuàng)造性地處理、運(yùn)用教材的空間。這樣教師處理教材，優(yōu)化教材內(nèi)容就顯得更加重要了。

什么是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化？

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就是教師科學(xué)地藝術(shù)地處理教材的過(guò)程。也是教師要明確“教什么”的問(wèn)題。

所謂“處理教材”就是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行某種開(kāi)發(fā)、曾減、調(diào)整、選擇的藝術(shù)處理過(guò)程。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師駕馭教材的全過(guò)程。見(jiàn)圖示

駕馭教材

吃透教材 藝 術(shù) 加 工 開(kāi)發(fā)教材-------教材處理

（依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際）增刪 調(diào)整選擇 讀懂 理解 內(nèi)化

教學(xué)思路

從圖上可以看到，教師駕馭教材包括兩個(gè)階段。第一階段是吃透教材，開(kāi)發(fā)教材。要求教師要讀懂教材，透徹理解教材，并融會(huì)貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)體系，達(dá)到讀懂、理解、內(nèi)化的程度。第二階段是在上基礎(chǔ)上去大膽地對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)加工。就是說(shuō)教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把自己的思想感情和教材的科學(xué)性、思想性融化在一起，根據(jù)需求合理的增刪、調(diào)整、選擇處理教材，形成自己的教學(xué)思路。這是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程。

開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師必須要突破三種處理教材的舊觀念： 第一、突破教材不能改動(dòng)的舊觀念，可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，將教材內(nèi)容做必要的增刪、重組。

第二、突破非經(jīng)典內(nèi)容不能引進(jìn)教材的舊觀念，多引入貼近學(xué)生生活實(shí)際的生動(dòng)有趣的內(nèi)容。

第三、要突破教學(xué)內(nèi)容必須以課堂為中心的舊的觀念。要以課堂為點(diǎn)，課外為線，要能使課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容延伸到課外去。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)建議 教師在鉆研教材和加工和處理教材中的主要任務(wù)包括四方面：

1、從開(kāi)發(fā)上創(chuàng)新教材

舊教材繁難偏舊重復(fù)理論脫離實(shí)際、不能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)新成果，現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)整。但新教材的容量是有限的，按照學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師在備課、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，還必須去開(kāi)發(fā)新的課程資源。如音樂(lè)學(xué)科課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

例如；文本資源-教科書(shū)、歌片掛圖、節(jié)奏卡片。音像資源-音視頻、多媒體vcd、磁帶、電視、錄象素材節(jié)奏卡片。實(shí)物資源-道具、自制打擊樂(lè)器、服裝、專業(yè)教室、自然和人文景觀等等。開(kāi)發(fā)課程資源不僅對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容和推陳出新，反映最新科技動(dòng)態(tài)是重要的，而且對(duì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是十分重要的。

如果教師上課總是“炒剩飯”、“老調(diào)重彈”，也會(huì)使學(xué)生感煩升厭。而教師注意吸收新信息、掌握科技動(dòng)態(tài)、與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，學(xué)生就會(huì)有新鮮感，教師就會(huì)常上常新。

2、從整體上把握教材

① 《課標(biāo)》中學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法及建議

從整體把握教材 ②教材內(nèi)容所占的地位，所起的作用，整體結(jié)構(gòu)，主線及縱

橫關(guān)系

③ 挖掘教材中育人因素（三維目標(biāo)）

④ 分析不同學(xué)生層次要求，考核教材深度、廣度，設(shè)想差異

性教學(xué)

3、從結(jié)構(gòu)上分析教材

從教學(xué)結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，通常教材包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、關(guān)鍵和疑點(diǎn)。什么是教學(xué)重點(diǎn) ？

教學(xué)重點(diǎn)指教材中最主要的內(nèi)容，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識(shí)，他包括基本概念、基本理論、基本技能等。教學(xué)重點(diǎn)的確定，主要依據(jù)教材來(lái)定。以往教師確定重點(diǎn)往往局限于知識(shí)技能方面，按現(xiàn)課標(biāo)要求不夠全面了。教學(xué)目標(biāo)地多樣性勢(shì)必使教學(xué)重點(diǎn)也呈現(xiàn)多樣性。

什么是教學(xué)難點(diǎn)？

所謂教學(xué)難點(diǎn)是指那些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的知識(shí)。另外，距學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)兩者之間關(guān)系；

兩者關(guān)系 既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著紐帶的作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而重點(diǎn)占教材知識(shí)總量的比例較大。教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中，少數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之外，它占教材知識(shí)總量的比例較少。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不容易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆不清，教學(xué)難點(diǎn)有局限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。

怎樣看待教學(xué)難點(diǎn)呢？我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程也是思維訓(xùn)練過(guò)程。他易的知識(shí)學(xué)起來(lái)容易，不利于發(fā)展智能。沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)所謂思維，沒(méi)有困難也不會(huì)有積極探索。而難點(diǎn)恰是教學(xué)魅力之所在，在難點(diǎn)上處理好不僅學(xué)生能領(lǐng)悟知識(shí)，甚至終生難忘。

怎樣確定教學(xué)難點(diǎn)？教學(xué)難點(diǎn)的確定，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況而定，含義深，難以理解的詞句，已超越學(xué)生認(rèn)知能力的地方也可以確定為難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)的“明碉暗堡”如果不集中精力攻下來(lái)，就不能順利進(jìn)行教學(xué)。

突破教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)抓住三個(gè)關(guān)鍵：首先要明確什么地方難；其次要搞清楚為什么難；再次要善于抓住難的焦點(diǎn)。

在教學(xué)中突破難點(diǎn)的方法很多。如；啟發(fā)點(diǎn)撥，動(dòng)手操作、節(jié)奏模仿、動(dòng)作示范、聽(tīng)賞分辨等。

4、從藝術(shù)上加工教材

教師加工教材應(yīng)做好以下幾件事： ① 以簡(jiǎn)馭繁，化難為易 ② 變抽象枯燥為生動(dòng)活潑 ③ 課己盡意無(wú)窮，延伸教材

④ 找出教材內(nèi)在聯(lián)系，理清教材思路

新課改教學(xué)無(wú)模式，提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。每個(gè)教師在課程改革中都應(yīng)顯示自己的優(yōu)勢(shì)，亮出自己的絕招，又能爆出自己的冷門，演出自己的拿手戲，爭(zhēng)取讓更多有教學(xué)個(gè)性的老師脫穎而出。