第一篇：生于憂患死于安樂復習題及答案
《生于憂患 死于安樂》復習題及答案
一、文學常識 本文節選自《孟子·告子下》
二、實詞積累
（1）發：起，指被任用（2）畎畝：田間，田地（3）舉：任用，選拔，這里是被選拔（4）筑：搗土用的杵（5）士：獄官（6）市：市井之間，市場（7）任：責任，擔子（8）苦：使?..受苦（9）空乏：資財缺乏。這里是動詞，使他受到貧困之苦（10）拂亂：拂，違背；亂，使混亂；拂亂，使做事不順（11）所以：用這些來（通過那樣的途徑來）（12）動：使心動（13）忍：使堅韌（14）曾：同“增”，增加（15）恒：常常（16）過：犯過失（17）衡：通“橫”，梗塞，不順（18作：奮起，這里指有所作為（19）征：征驗，表現（20）色：臉色（21）喻：了解（22）入：在里面，指國內（23）法家：堅守法度的大臣（24）拂士：輔佐君主的賢士。拂，通“弼”，輔佐。（25）出：指國外（26）生于憂患，死于安樂：憂患使人生存發展，安逸享樂使人萎靡死亡
三、給下列字注音：畎（quan）說（yuè）鬲（gé）拂（bì）
四、寫出文中四個通假字并解釋：（1）曾——增，增加
（2）衡——橫，梗塞，不順（3）拂——弼，輔佐（4）忍——韌，使堅韌
五、相關成語 生于憂患，死于安樂 內憂外患
六、相關對聯
生于憂患，死于安樂
憂患使人生存發展 安樂使人委靡死亡 生無情輕如鴻毛 死有義重于泰山 孔仲尼厄演《春秋》，生于憂患 李后主因賦離愁，死于安樂
七、用原文答題
1、體現本文中心論點的句子是：然后知生于憂患，死于安樂也
2、作者承上文例證承上啟下得出的結論是： 故天將降大任于是人也??
3、孟子認為人才是在艱苦環境中造就的，所以人才必須經過：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
4、經歷磨難砥礪的好處是：動心忍性，曾益其所不能。
5、孟子也重視人的主觀因素的作用，提出： 困于心，衡于慮，而后作。
6、作者由個人作為上升到國家治亂，提出了什么論斷？入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
7、體現“人非生而知之者，孰能無過？”只要知錯能改，善莫大焉的句子是：人恒過，然后能改。
8、專立一段，歸納全文中心論點的句子是： 然后知生于憂患，而死于安樂也。
9、一個要成就大業，必須經受一番艱難困苦磨煉的句子：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。10面對客觀環境的激發，人的主觀世界又是怎樣做出反應的：人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。
11、在總結了大量亡國史實的基礎上，作者針對國君提出了怎樣的論斷：入則無法家拂士；出則無敵國外患者，國恒亡。
八、問答題
1本文的中心論點是？生于憂患，死于安樂。
2、“生于憂患，死于安樂”的含義是？ 憂患使人生存發展，安逸享樂使人委靡死亡。
3、孟子《生于憂患，死于安樂》是針對什么問題提出論述的？造就人才，治理國家。
4、孟子認為人怎樣才能成才？
首先，人才是在艱苦的環境中造就的。所以“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，這樣才能起到“所以動心忍性，曾益其所不能”的作用。其次，還要重視人的主觀因素?！袄в谛?，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻?！?主客觀條件相互結合，才有可能成就一番事業。
5、第一段列舉了六個歷史人物，他們經歷上的共點是什么？作者借此想要說明什么道理？這些人雖都出身貧賤，但他們都在經歷了艱難困苦的磨練后，終于成就了一番不平凡的事業。
說明憂患可以激發人奮發有為，成功人士必經一番磨難。
6、六個例子基本是按照什么順序排列的？ 年代順序。（按嚴格的時間順序，百里溪應該排在孫叔敖的前面。）
7、“發”和“舉”意思相近，為何六個例子不用同一字？
“發”是“起”，指被任用”；“舉”是“被舉用，被選拔”之意。但舜為帝王，其余人為臣子，故而有細微差別。
8、第一段運用了什么論證方法？ 例證/事例證明/擺事實
9、“故天將降大任于是人也”是指哪些人？上述六個人及與此相似的其他人。
10、上天要把重擔加給某個人，必須要從哪幾個角度來磨練他？磨練的好處是什么？ 心理、身體、生活境遇。（生活、思想、行為）使他性格堅韌，增長他的才干。
11、“故天將降大任于是人也??曾益其所不能”段的論證方法是：道理論證：講道理論述人要有所作為，成就大業，就必須先在生活、思想、行為等方面都接受一番艱難甚至痛苦的磨練。
12、“所以動心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：為下段做鋪墊。
13、“人恒過??國恒亡?！倍蝺炔繉哟问牵旱谝粚樱骸叭撕氵^??而后喻”從個人角度正面論證生于憂患。第二層：從國家角度反面論證死于安樂的道理（無內憂外患，國家滅亡）。從個人作為推論到國家治理，一正一反，相得益彰。
14、第三段內容和第二段的論述有什么聯系？第三段進一步論述磨難如何使人“動心忍性”。
15、有人做事怕失敗，因怕犯錯誤而畏縮不前。請用本文觀點評價一下這種做法。失敗是成功的基石，只有經歷失敗才能不斷積累經驗。
16、結合《生于憂患，死于安樂》一文，說說經歷磨難困苦對一個人有什么益處？增長經驗，磨礪性情，使人充滿生活的激情。
17、有人試驗，將青蛙直接置入溫度較高的水中，蛙能跳出水中逃生；若將它置于溫水中，然后慢慢加熱，蛙最終會被與前次試驗相同溫度的水燙死。這個現象說明了文中的什么道理？死于安樂。
18、在物質生活日益豐富的今天，我們能否養尊處優，耽于安樂？我們還應有哪些憂患常識？不能。
結合“現代生活競爭日益激烈，個人價值能否實現，民族大業的完成，人類美好的理想等”談自己的看法。
19、第一段列舉六個人物，他們共同的特點是什么？都出身卑微，都是經過艱苦的磨練后才成就了不平凡的事業。
20、文中“舉”“發”有何異同？
同：即表現人物由低微向顯貴的轉換過程，又暗示了人物身份。
異：舜，為君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用發；傅說等人，他們的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用舉。
21、“是人”指的是什么人？第一段中所舉的一類人。
22、第1段用了什么修辭？作用是什么？ 排比。增強氣勢，意在引出下文議論
23、第1段與第2段在內容上有什么聯系？ 由第（1）段的六個特殊事例，歸納出第二段的普通性結論。并論證其事業上成功的原因：艱險的環境，給人以困苦，饑餓、貧困、疲乏、憂慮、然而，也正由于經受了這些磨難，堅定，振奮了人們的意志，使人們在迎戰困難，謀求發展中增長了才干。
24、第2段中的過渡句是：故天將降大任于是人也。使用的論證方法有：舉例論證、道理論證。
25、本文列舉六個賢人，論述環境（逆境）對造就人才的重大作用。用事實證明了人處困境激發斗志的道理。
26、如何理解本文的中心論點？
一個遇到困難并不可怕，用它可以激勵人們勤奮，發憤；而人們貪圖享樂倒是可怕的，因為它會使人萎靡不振，甚至導致國家滅亡。
27、“生于憂患，死于安樂”由此可聯想到一個成語： 居安思危
生于憂患死于安樂復習題
1.本文的作者是戰國時期的政治家，思想家，教育家孟子，名軻，字子輿。他是儒家學派的代表人物，與孔子并稱孔孟，也被世人尊稱亞圣。本文選定【孟子。告子上】，2.解釋下列加點字的意思
舜發于畎畝之中 起 被任用。田間，田地。傅說舉于版筑之間 被舉用，被選拔。管夷吾舉于士 獄官
百里奚舉于市 市井，集市。
故天降大任于世人也 所以。責任，擔子。必先苦其心志 使.......痛苦 勞其筋骨 使......勞累。行拂亂其所為 行為。
空乏其身 資財空乏，即貧困。
所以動心忍性 使.......驚動。使堅韌。曾益其所不能 曾通‘增’，增加。
人恒過 犯過失。困于心 憂困。衡于患 同橫，梗塞，指不順。
而后作 作為，奮起。征于色 征驗，表現出來。而后喻 明白，了解。
出則無敵國外患者 在外面，指國外。國恒亡 常常。死于安樂也 安樂享受。入則無法家拂士 在里面，指國內； 有法度的臣士； 輔佐君主的賢士。拂同弻，輔弼。3.文中列舉的六個人的事跡，他們的共同點是什么？你能得到什么啟示? 共同點；出身卑微，都是經歷艱苦磨難后，最終成就了作為
啟示；一個人若想成就一番偉業，就必須在思想，身體，生活，行為等方面經歷一番艱難甚至痛苦的磨練。
4.文中論述的核心問題是‘生于憂患，而死于安樂’，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位歷史人物，作者的用意是什么？
這六位歷史人物都是在經歷了艱難之后在成就了不平凡的事業，開篇列舉這些人物及事例，是為了更有說服力的論述本文的中心論點。
5.作者說‘顧天將降大任于是人也，’的‘大任’指什么？‘是人’指哪些人？ ‘大任’指治理天下的任務?！侨恕盖懊鏀⑹龅牧鶄€人，又不限于他們，還包括其他能擔任‘大任’的人。
6.天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為’一句強調了什么？
人要有所作為，成就大業，就必須先在生活，思想和行為方面經受一番艱苦甚至痛苦的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作斗爭的經驗和勇氣，磨練意志。
7.文章第2.3段從哪兩個方面論述了中心論點？運用了什么寫法？
從造就人才和治理國家兩個方面論述了中心論點，運用了正反對比的寫法。
8.本文的中心論點是什么?作者論述這一論點的目的是什么? 中心論點 生于憂患，死于安樂。
目的 先擺事實，舉出古代六位人物成就事業的例子，從中歸納出造就人才的客觀因素，經歷磨難，憂患可以激勵人奮發有為。再分析說理，說明個人成才的主觀因素，重點論證‘生于憂患’，并以一簡練的對偶句，由個人談到治國說明國家要發展，也要有憂患意識。最后歸納出中心論點‘生于憂患，死于安樂。
9.文章結尾以‘然后知生于憂患，而死于安樂也?！痪洫毩⒊啥卧诒磉_上有什么作用？請你簡要加以分析。
這是全文的警策之語。作者在前文充分的論證說理之后，水到渠成推出這個結論。獨句成段，即深化主題，也更鮮明的突出了文章的中心論點。
10.作者認為‘人恒過，然后能改’你認為‘能改’的條件是什么？
有積極進取之心，不斷的總結犯錯誤的經驗教訓，不斷改正。
11.作者認為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個條件的？
成才離不開個人的主觀努力和客觀條件，但主觀條件其決定性作用，它可以改變不利的客觀條件，化不利為有利?？陀^條件也不可忽視，有時也起到至關重要的作用。12.由本文的題目而聯想到的一個成語是什么?居安思危
13.請寫出至少2則和本文闡述的道理相似的名言警句。
窮且益堅，不墜青云之志。
自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
14.環境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環境的磨練，不同的人有不同的態度，結合文章說一說你認為這其中最關鍵的是什么？
面對艱苦環境的磨難，有的人奮發圖強，有的人意志消沉，關鍵取決于受磨礪者自身，只有自我覺醒，努力戰勝困難，才能成就一番事業，反之則會在磨難中消沉，毀滅。15.人生就是一次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能一帆風順，但你身處逆境時你將以怎樣的心態對待它? 這篇文章會給你帶來哪些啟示，
第二篇：生于憂患死于安樂附答案
《生于憂患死于安樂》檢測
（二）班級__________姓名____________(一)閱讀下面選文，完成下面的問題。（15分）
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患，死于安樂。1.《生于憂患，死于安樂》選自《 孟子 》。（5分）2.解釋下列句中加點詞的意思。（4×3分）
（1）傅說舉于版筑之間 舉： 被選拔（2）故天將降大任于是人也 任 ： 責任、使命 ．．（3）餓其體膚，空乏其身 空乏：使他受到貧困（4）困于心衡于慮而后作 作：奮起，指有所作為 ．．．3.下列句子劃分節奏有誤的一項是（D）（5分）
A.舜/發于/畎畝之中 B.曾益/其所不能C.征于色/發于聲/而后喻 D.入/則無法家/拂士 4．下列句中加點詞的意思相同的一項是(D)（5分）
A．必先苦其心志 便扶向路，處處志之B．行拂亂其所為 入則無法家拂士 ．．．C．舜發于畎畝之中 征于色發于聲而后喻D．人恒過然后能改 出則無敵國外患者，國恒亡 ．．．．5.請用現代漢語翻譯句子。（3×10分）（1）勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
譯文：使他筋骨勞累，使他經受饑餓（之苦），使他受到貧困（之苦）。（2）然后知生于憂患，死于安樂。
譯文：這樣（以后），人們才會明白，因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。（3）然后知生于憮患而死于安樂也。
譯文：“這樣人們才會明白因有憂患得得以生存，因沉迷安樂而衰亡?！被颉斑@樣人們才會明白憂患(能激勵人勤奮)使人生存發展，享受安樂使人委靡死亡，” 6.概括選文第一段的大意。（10分）
答：(舉例)論述人要（有所作為）成就大業，就必須（先在生活、思想和行為等方面都）經受一番艱難甚至痛苦磨煉的觀點。
7.這篇選文對你今后的學習或生活有怎樣的指導意義？（10分）
答：從磨煉意志；知錯能改；做事要有原則；要提出好的建議等方面回答。
8．短文先從正面論述 生于憂患，在列舉六位從卑微貧窮而成為圣君賢相的典型事例后，從理論上歸納了逆境對個人成才的重要性，接著又從反面論述 死于安樂，并由個人的成才規律推及到國家的興亡，在基礎上顧理成章地得出全文的中心論點。（10分）
9．本文認為擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨煉，請你根據自己的認識，用個實例驗證這個觀點。（13分）
答：要舉出具體恰當的實例支撐作者的觀點 示倒1：越王勾踐臥薪嘗膽、矢志不移，終于打敗了吳國； 示例2：屈原遭流放，始有《離騷》問世。
第三篇：生于憂患死于安樂復習題___2010
生于憂患死于安樂復習題
推薦
一、文學常識
二、實詞積累
（1）發：起，指被任用
（2）畎畝：田間，田地
（3）舉：任用，選拔，這里是被選拔
（4）筑：搗土用的杵
（5）士：獄官
（6）市：市井之間
（7）任：責任，使命
（8）苦：使?..受苦
（9）空乏：資財缺乏。這里是動詞，使他受到貧困之苦
（10）拂亂：拂，違背；亂，擾亂；拂亂，使做事不順
（11）所以：用來（通過那樣的途徑來）
（12）動（13）忍：使堅韌
（14）曾：同“增”，增加
（15）恒：常
（16）過：犯過失
（17）衡：通“橫”，梗塞，不順
（18）作：奮起，這里指有所作為
（19）征：征驗，表現
（20）色：臉色
（21）喻：了解
（22）入：在里面，指國內
（23）法家：守法度的大臣
（24）拂士：輔佐君主的賢士。拂，通“弼”，輔佐。
（25）出：指國外
（26）生于憂患，死于安樂：因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡
三、給下列字注音：
畎（quán）
說（yuè）
鬲（gé）
拂（bì）
四、寫出文中四個通假字并解釋：
（1）曾——增，增加
（2）衡——橫，梗塞，不順
（3）拂——弼，輔佐
（4）忍——韌，堅韌
五、相關成語
生于憂患，死于安樂
內憂外患
六、相關對聯
生于憂患，死于安樂
憂患使人生存發展
安樂使人委靡死亡
生無情輕如鴻毛
死有義重于泰山
孔仲尼厄演《春秋》，生于憂患
李后主因乃賦離愁，死于安樂
七、用原文答題
1、體現本文中心論點的句子是：
然后知生于憂患，死于安樂也
2、作者承上文例證承上啟下得出的結論是：
故天將降大任于是人也。
3、孟子認為人才是在艱苦環境中造就的，所以人才必須經理：
必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
4、經理磨難砥礪的好處是：
動心忍性，曾益其所不能。
5、孟子也重視人的主觀因素的作用，提出：
困于心，衡于慮，而后作。
6、作者由個人作為上升到國家治亂，提出了什么論斷？
入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
7、體現“人非生而知之者，孰能無過？”只要知錯能改，善莫大焉的句子是：
人恒過，然后能改。
8、專立一段，歸納全文中心論點的句子是：
然后知生于憂患，而死于安樂也。
9、一個要成就大業，必須經受一番磨練的句子：
必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
面對客觀環境的激發，人的主觀世界又是怎樣做出反應的：
人恒過，然后拂士。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。
在總結了大量亡國史實的基礎上，作者針對國君提出了怎樣的論斷：
入則無法家拂士；出則無敵國外患者，國恒亡。
八、問答題
1、本文的中心論點是？
生于憂患，死于安樂。
2、“生于憂患，死于安樂”的含義是？
憂患使人生存發展，安逸享樂使人委靡死亡。
3、孟子《生于憂患，死于安樂》是針對什么問題提出論述的？
造就人才，治理國家。
4、孟子認為人怎樣才能成才？
首先，人才是在艱苦的環境中造就的。所以“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，這樣才能起到“所以動心忍性，曾益其所不能”的作用。
其次，還要重視人的主觀因素。
“困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻?！?/p>
主客觀條件相互結合，才有可能成就一番事業。
5、第一段列舉了六個歷史人物，他們經歷上的共點是什么？作者借此想要說明什么道理？
這些人雖都出身貧賤，但他們都在經歷了艱難困苦的磨練后，終于成就了一番不平凡的事業。
說明憂患可以激發人奮發有為，成功人士必經一番磨難。
6、六個例子基本是按照什么順序排列的？
年代順序。（按嚴格的時間順序，百里溪應該排在孫叔敖的前面。）
7、“發”和“舉”意思相近，為何六個例子不用同一字？
“發”是“起”，指被任用”；“舉”是“被舉用，被選拔”之意。但舜為帝王，其余人為臣子，故而有細微差別。
8、第一段運用了什么論證方式？
例證/事例證明/擺事實
9、“故天將降大任于是人也”是指哪些人？
上述六個人及與此相似的其他人。
10、上天要把重擔加給某個人，必須要從哪幾個角度來磨練他？磨練的好處是什么？
心理、身體、生活境遇。（生活、思想、行為）
使他性格堅韌，增長他的才干。
11、“故天將降大任于是人也??曾益其所不能”段的論證方法是：
道理論證：講道理說明人要有所作為，成就大業，就必須先在生活、思想、行為等方面都接受一番艱難甚至痛苦的磨練。
12、“所以動心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：
為下段做鋪墊。
13、“人恒過??國恒亡?！倍蝺炔繉哟问牵?/p>
第一層：“人恒過??而后喻”從個人角度正面論證生于憂患。
第二層：從國家角度反面論證死于安樂的道理（無內憂外患，國家滅亡）。
從個人作為推論到國家治理，一正一反，相得益彰。
14、第三段內容和第二段的論述有什么聯系？
第三段進一步論述磨難如何使人“動心忍性”。
15、有人做事怕失敗，因怕犯錯誤而畏縮不前。請用本文觀點評價一下這種做法。
失敗是成功的基石，只有經歷失敗才能不斷積累經驗。
16、結合《生于憂患，死于安樂》一文，說說經歷磨難困苦對一個人有什么益處？
增長經驗，磨礪性情，使人充滿生活的激情。
17、有人試驗，將青蛙直接置入溫度較高的水中，蛙能跳出水中逃生；若將它置于溫水中，然后慢慢加熱，蛙最終會被與前次試驗相同溫度的水燙死。這個現象說明了文中的什么道理？
死于安樂。
18、在物質生活日益豐富的今天，我們能否養尊處優，耽于安樂？我們還應有哪些憂患常識？
不能。
結合“現代生活競爭日益激烈，個人價值能否實現，民族大業的完成，人類美好的理想等”談自己的看法。
19、第一段列舉六個人物，他們共同的特點是什么？
都出身卑微，都是經過艱苦的磨練后才成就了不平凡的事業。
20、文中“舉”“發”有何異同？
同：即表現人物由低微向顯貴的轉換過程，又暗示了人物身份。
異：舜，為君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用發；傅說等人，他們的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用舉。
21、“是人”指的是什么人？
第一段中所舉的一類人。
22、第1段用了什么修辭？作用是什么？
排比。增強氣勢，意在引出下文議論
23、第1段與第2段在內容上有什么聯系？
由第（1）段的六個特殊事例，歸納出第二段的普通性結論。并論證其事業上成功的原因：艱險的環境，給人以困苦，饑餓、貧困、疲乏、憂慮、然而，也正由于經受了這些磨難，堅定，振奮了人們的意志，使人們在迎戰困難，謀求發展中增長了才干。
24、第2段中的過渡句是：故天將降大任于是人也。使用的論證方法有：舉例論證、道理論證。
25、本文列舉六個賢人，暗示環境（逆境）對造就人才的重大作用。用事實證明了人處困境激發斗志的道理。
26、如何理解本文的中心論點？
一個遇到困難并不可怕，用它可以激勵人們勤奮，發憤；而人們貪圖享樂倒是可怕的，因為它會使人萎靡不振，甚至導致國家滅亡。
27、“生于憂患，死于安樂”由此可聯想到一個成語：
居安思危
生于憂患死于安樂復習題
1.本文的作者是戰國時期的政治家，思想家，教育家。孟子名軻，字子輿。他是儒家學派的代表人物，與孔子并稱孔孟，也被世人尊稱亞圣。本文選定【孟子。告子上】，2.解釋下列加點字的意思
舜發于畎畝之中 起 被任用。田間，田地。傅說舉于版筑之間 被舉用，被選拔。
管夷吾舉于士 獄官
百里奚舉于室 市井，集市。
故天降大任于世人也 所以。責任，擔子。
必先苦其心志 使.......痛苦
勞其筋骨 使......勞累。
行拂亂其所為 行為。
空乏其身 資財空乏，即貧困。
所以動心忍性 使.......驚動。使堅韌。曾益其所不能 曾通‘增’，增加。
人恒過 犯過失。
困于心 憂困。衡于患 同橫，梗塞，指不順。
而后作 作為，奮起。
征于色 征驗，表現出來。而后喻 明白，了解。
出則無敵國外患者 在外面，指國外。
國恒亡 常常。
死于安樂也 安樂享受。
入則無法家拂士 在里面，指國內； 有法度的臣士； 輔佐君主的賢士。拂同弻，輔弼。
3.文中列舉的六個人的事跡，他們的共同點是什么？從他們的事跡中你能得到什么
啟示?
共同點；出身卑微，都是經歷艱苦磨難后，最終成就了作為
啟示；一個人若想成就一番偉業，就必須在思想，身體，生活，行為等方面經歷
一番艱難甚至痛苦的磨練。
4.文中論述的核心問題是‘生于憂患，而死于安樂’，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位
歷史人物，作者的用意是什么？
這六位歷史人物都是在經歷了艱難之后在成就了不平凡的事業，開篇
列舉這些人物
及事例，是為了更有說服力的論述本文的中心論點
5.作者說‘顧天將降大任于是人也，’的‘大任’指什么？‘是人’指哪些人？
‘大任’指治理天下的任務?！侨恕盖懊鏀⑹龅牧鶄€人，又不限于他們，還包括其他能擔任‘大任’的人。
6.‘天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為’一句強調了什么？
人要有所作為，成就大業，就必須先在生活，思想和行為方面經受一番艱苦甚至
痛苦的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作斗爭的經驗和勇氣，磨練意志。
7.文章第2.3段從哪兩個方面論述了中心論點？運用了什么寫法？
從造就人才和治理國家兩個方面論述了中心論點，運用了正反對比的寫法。
8.本文的中心論點是什么?作者論述這一論點的目的是什么?
中心論點 生于憂患，死于安樂。
目的 先擺事實，舉出古代六位人物成就事業的例子，從中歸納出造就人才的 客觀因素，經歷磨難，憂患可以激勵人奮發有為。再分析說理，說明個人成才
的主觀因素，重點論證‘生于憂患’，并以一簡練的對偶句，由個人談到治國
說明國家要發展，也要有憂患意識。最后歸納出中心論點‘生于憂患，死于安樂。
9.文章結尾以‘然后知生于憂患，而死于安樂也?！痪洫毩⒊啥卧诒磉_上有什么作用？
請你簡要加以分析。
這是全文的警策之語。作者在前文充分的論證說理之后，水到渠成推出這個結論
獨句成段，即深化主題，也更鮮明的突出了文章的中心論點。
10.作者認為‘人恒過，然后能改’你認為‘能改’的條件是什么？
有積極進取之心，不斷的總結犯錯誤的經驗教訓，不斷改正。
11.作者認為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個條件的？
成才離不開個人的主觀努力和客觀條件，但主觀條件其決定性作用，它可以改變不利的客觀條件，化不利為有利?？陀^條件也不可忽視，有時也起到至關重要的作用。
12.由本文的題目而聯想到的一個成語是什么?
居安思危，安不忘危，處安思危
13.請寫出至少2則和本文闡述的道理相似的名言警句。
窮且易堅，不墜青云之志。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
14.環境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環境的磨練，不同的人有不同的態度，結合文章說一說你認為這其中最關鍵的是什么？
面對艱苦環境的磨難，有的人奮發圖強，有的人意志消沉，關鍵取決于受磨礪者自身只有自我覺醒，努力戰勝困難，才能成就一番事業，反之則會在磨難中消沉，毀滅。
15.人生就是一次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能一帆風順，但你身處逆境時你將以怎樣的心態對待它? 這篇文章會給你帶來哪些啟示，【回答時語言要生動，并適當的采用一定的修辭方法】
生于憂患，死于安樂，古代先賢歷經苦難最終取得成功的事例啟示我們，以積極和樂觀的心態，勇敢地迎接困難和挑戰。像一個遭遇風暴的漁夫，充滿著憧憬與希望包蘊著力量與勇氣，呼吸著咸腥的空氣，撐滿帆去搏擊風浪?；蛳褚恢桓甙恋暮Ｑ嘤赂业赜颖╋L雨的挑戰。
第四篇：《生于憂患,死于安樂》閱讀題答案
生于憂患，死于安樂
孟子
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患，而死于安樂也。
【問題】
20、解釋下列劃線的字：（4分）
①傅說【舉】于版筑之中（）
②故天將降大任于【是】人也（）
③行【拂】亂其所為（）
④【曾】益其所不能（）
21、翻譯句子：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡（3分）
22、聯系實際，談談你對“人恒過，然后能改”這句話的理解。（3分）
【參考答案】
20、①被舉用
②這，這樣
③違背
④通“增”增加
21、在一個國內如果沒有堅持法度的世臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對國家和外患，便經常導致滅亡。
22、圍繞“成才離不開主觀努力”來答即可；能寫出原句的意思亦可。衰亡”來答即可。
第五篇：生于憂患死于安樂復習
生于憂患死于安樂復習題
一、文學常識
本文節選自《孟子·告子下》
二、實詞積累
（1）發：起，指被任用
（2）畎畝：田間，田地（3）舉：任用，選拔，這里是被選拔
（4）筑：搗土用的杵（5）士：獄官
（6）市：市井之中（7）任：責任，使命
（8）苦：使?..受苦（9）空乏：資財缺乏。這里是動詞，使他受到貧困之苦（10）拂亂：拂，違背；亂，擾亂；拂亂，使做事不順
（11）所以：用來（通過那樣的途徑來）
（12）動（13）忍：使堅韌
（14）曾：同“增”，增加
（15）恒：常
（16）過：犯過失（17）衡：通“橫”，梗塞，不順
（18）作：奮起，這里指有所作為（19）征：征驗，表現
（20）色：臉色
（21）喻：了解
（22）入：在里面，指國內
（23）法家：守法度的大臣
（24）拂士：輔佐君主的賢士。拂，通“弼”，輔佐。
（25）出：指國內
（26）生于憂患，死于安樂：因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡
三、給下列字注音
畎（quán）
說（yuè）
鬲（gé）
拂（bì）
四、寫出文中四個通假字并解釋：
（1）曾——增，增加
（2）衡——橫，梗塞，不順
（3）拂——弼，輔佐
（4）忍——韌，堅韌
五、相關成語
生于憂患，死于安樂
內憂外患
六、相關對聯
生于憂患，死于安樂
憂患使人生存發展
安樂使人委靡死亡
生無情輕如鴻毛
死有義重于泰山
孔仲尼厄演《春秋》，生于憂患
李后主因乃賦離愁，死于安樂
七、用原文答題
1、體現本文中心論點的句子是：
然后知生于憂患，死于安樂也
2、作者承上文例證承上啟下得出的結論是：
故天將降大任于是人也。
3、孟子認為人才是在艱苦環境中造就的，所以人才必須經理：
必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
4、經理磨難砥礪的好處是：
動心忍性，曾益其所不能。
5、孟子也重視人的主觀因素的作用，提出：
困于心，衡于慮，而后作。
6、作者由個人作為上升到國家治亂，提出了什么論斷？
入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
7、體現“人非生而知之者，孰能無過？”只要知錯能改，善莫大焉的句子是：
人恒過，然后能改。
8、專立一段，歸納全文中心論點的句子是：
然后知生于憂患，而死于安樂也。
9、一個要成就大業，必須經受一番磨練的句子：
必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
面對客觀環境的激發，人的主觀世界又是怎樣做出反應的：
人恒過，然后拂士。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。
在總結了大量亡國史實的基礎上，作者針對國君提出了怎樣的論斷：
入則無法家拂士；出則無敵國外患者，國恒亡。
八、問答題
1、本文的中心論點是？
生于憂患，死于安樂。
2、“生于憂患，死于安樂”的含義是？
憂患使人生存發展，安逸享樂使人委靡死亡。
3、孟子《生于憂患，死于安樂》是針對什么問題提出論述的？
造就人才，治理國家。
4、孟子認為人怎樣才能成才？
首先，人才是在艱苦的環境中造就的。所以“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，這樣才能起到“所以動心忍性，曾益其所不能”的作用。
其次，還要重視人的主觀因素。
“困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。”
主客觀條件相互結合，才有可能成就一番事業。
5、第一段列舉了六個歷史人物，他們經歷上的共點是什么？作者借此想要說明什么道理？
這些人雖都出身貧賤，但他們都在經歷了艱難困苦的磨練后，終于成就了一番不平凡的事業。
說明憂患可以激發人奮發有為，成功人士必經一番磨難。
6、六個例子基本是按照什么順序排列的？
年代順序。（按嚴格的時間順序，百里溪應該排在孫叔敖的前面。）
7、“發”和“舉”意思相近，為何六個例子不用同一字？
“發”是“起”，指被任用”；“舉”是“被舉用，被選拔”之意。但舜為帝王，其余人為臣子，故而有細微差別。
8、第一段運用了什么論證方式？
例證/事例證明/擺事實
9、“故天將降大任于是人也”是指哪些人？
上述六個人及與此相似的其他人。
10、上天要把重擔加給某個人，必須要從哪幾個角度來磨練他？磨練的好處是什么？
心理、身體、生活境遇。（生活、思想、行為）
使他性格堅韌，增長他的才干。
11、“故天將降大任于是人也??曾益其所不能”段的論證方法是：
道理論證：講道理說明人要有所作為，成就大業，就必須先在生活、思想、行為等方面都接受一番艱難甚至痛苦的磨練。
12、“所以動心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：
為下段做鋪墊。
13、“人恒過??國恒亡?！倍蝺炔繉哟问牵?/p>
第一層：“人恒過??而后喻”從個人角度正面論證生于憂患。
第二層：從國家角度反面論證死于安樂的道理（無內憂外患，國家滅亡）。
從個人作為推論到國家治理，一正一反，相得益彰。
14、第三段內容和第二段的論述有什么聯系？
第三段進一步論述磨難如何使人“動心忍性”。
15、有人做事怕失敗，因怕犯錯誤而畏縮不前。請用本文觀點評價一下這種做法。
失敗是成功的基石，只有經歷失敗才能不斷積累經驗。
16、結合《生于憂患，死于安樂》一文，說說經歷磨難困苦對一個人有什么益處？
增長經驗，磨礪性情，使人充滿生活的激情。
17、有人試驗，將青蛙直接置入溫度較高的水中，蛙能跳出水中逃生；若將它置于溫水中，然后慢慢加熱，蛙最終會被與前次試驗相同溫度的水燙死。這個現象說明了文中的什么道理？
死于安樂。
18、在物質生活日益豐富的今天，我們能否養尊處優，耽于安樂？我們還應有哪些憂患常識？
不能。
結合“現代生活競爭日益激烈，個人價值能否實現，民族大業的完成，人類美好的理想等”談自己的看法。
19、第一段列舉六個人物，他們共同的特點是什么？
都出身卑微，都是經過艱苦的磨練后才成就了不平凡的事業。
20、文中“舉”“發”有何異同？
同：即表現人物由低微向顯貴的轉換過程，又暗示了人物身份。
異：舜，為君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用發；傅說等人，他們的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用舉。
21、“是人”指的是什么人？
第一段中所舉的一類人。
22、第1段用了什么修辭？作用是什么？
排比。增強氣勢，意在引出下文的議論
23、第1段與第2段在內容上有什么聯系？
由第（1）段的六個特殊事例，歸納出第二段的普通性結論。并論證其事業上成功的原因：艱險的環境，給人以困苦，饑餓、貧困、疲乏、憂慮、然而，也正由于經受了這些磨難，堅定，振奮了人們的意志，使人們在迎戰困難，謀求發展中增長了才干。
24、第2段中的過渡句是：故天將降大任于是人也。使用的論證方法有：舉例論證、道理論證。
25、本文列舉六個賢人，暗示環境（逆境）對造就人才的重大作用。用事實證明了人處困境激發斗志的道理。
26、如何理解本文的中心論點？
一個遇到困難并不可怕，用它可以激勵人們勤奮，發憤；而人們貪圖享樂倒是可怕的，因為它會使人萎靡不振，甚至導致國家滅亡。
27、“生于憂患，死于安樂”由此可聯想到一個成語：
居安思危 生于憂患死于安樂復習題
1.本文的作者是戰國時期的政治家，思想家，教育家。孟子名軻，字子輿。他是儒家學派的代表人物，與孔子并稱孔孟，也被世人尊稱亞圣。本文選定【孟子。告子上】，2.解釋下列加點字的意思
舜發于畎畝之中 起 被任用。田間，田地。傅說舉于版筑之間 被舉用，被選拔。管夷吾舉于士 獄官
百里奚舉于室 市井，集市。故天降大任于世人也 所以。責任，擔子。
必先苦其心志 使.......痛苦
勞其筋骨 使......勞累。行拂亂其所為 行為。
空乏其身 資財空乏，即貧困。
所以動心忍性 使.......驚動。使堅韌。曾益其所不能 曾通‘增’，增加。人恒過 犯過失。
困于心 憂困。衡于患 同橫，梗塞，指不順。
而后作 作為，奮起。
征于色 征驗，表現出來。而后喻 明白，了解。出則無敵國外患者 在外面，指國外。
國恒亡 常常。死于安樂也 安樂享受。
入則無法家拂士 在里面，指國內； 有法度的臣士； 輔佐君主的賢士。拂同弻，輔弼。
3.文中列舉的六個人的事跡，他們的共同點是什么？從他們的事跡中你能得到什么 啟示? 共同點；出身卑微，都是經歷艱苦磨難后，最終成就了作為
啟示；一個人若想成就一番偉業，就必須在思想，身體，生活，行為等方面經歷
一番艱難甚至痛苦的磨練。
4.文中論述的核心問題是‘生于憂患，而死于安樂’，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位
歷史人物，作者的用意是什么？
這六位歷史人物都是在經歷了艱難之后在成就了不平凡的事業，開篇 列舉這些人物
及事例，是為了更有說服力的論述本文的中心論點 5.作者說‘顧天將降大任于是人也，’的‘大任’指什么？‘是人’指哪些人？ ‘大任’指治理天下的任務?！侨恕盖懊鏀⑹龅牧鶄€人，又不限于他們，還包括其他能擔任‘大任’的人。
6.‘天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為’一句強調了什么？
人要有所作為，成就大業，就必須先在生活，思想和行為方面經受一番艱苦甚至 痛苦的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作斗爭的經驗和勇氣，磨練意志。7.文章第2.3段從哪兩個方面論述了中心論點？運用了什么寫法？
從造就人才和治理國家兩個方面論述了中心論點，運用了正反對比的寫法。8.本文的中心論點是什么?作者論述這一論點的目的是什么? 中心論點 生于憂患，死于安樂。
目的 先擺事實，舉出古代六位人物成就事業的例子，從中歸納出造就人才的客觀因素，經歷磨難，憂患可以激勵人奮發有為。再分析說理，說明個人成才
的主觀因素，重點論證‘生于憂患’，并以一簡練的對偶句，由個人談到治國
說明國家要發展，也要有憂患意識。最后歸納出中心論點‘生于憂患，死于安樂。
9.文章結尾以‘然后知生于憂患，而死于安樂也。’一句獨立成段在表達上有什么作用？
請你簡要加以分析。這是全文的警策之語。作者在前文充分的論證說理之后，水到渠成推出這個結論 獨句成段，即深化主題，也更鮮明的突出了文章的中心論點。
10.作者認為‘人恒過，然后能改’你認為‘能改’的條件是什么？ 有積極進取之心，不斷的總結犯錯誤的經驗教訓，不斷改正。
11.作者認為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個條件的？ 成才離不開個人的主觀努力和客觀條件，但主觀條件其決定性作用，它可以改變不利的客觀條件，化不利為有利。客觀條件也不可忽視，有時也起到至關重要的作用。
12.由本文的題目而聯想到的一個成語是什么? 居安思危，安不忘危，處安思危
13.請寫出至少2則和本文闡述的道理相似的名言警句。
窮且易堅，不墜青云之志。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
14.環境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環境的磨練，不同的人有不同 的態度，結合文章說一說你認為這其中最關鍵的是什么？
面對艱苦環境的磨難，有的人奮發圖強，有的人意志消沉，關鍵取決于受磨礪者自身只有自我覺醒，努力戰勝困難，才能成就一番事業，反之則會在磨難中消沉，毀滅。
15.人生就是一次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能一帆風順，但你身處逆境時你將以怎樣的心態對待它? 這篇文章會給你帶來哪些啟示，【回答時語言要生動，并適當的采用一定的修辭方法】
生于憂患，死于安樂，古代先賢歷經苦難最終取得成功的事例啟示我們，以積極和樂觀的心態，勇敢地迎接困難和挑戰。像一個遭遇風暴的漁夫，充滿著憧憬與希望包蘊著力量與勇氣，呼吸著咸腥的空氣，撐滿帆去搏擊風浪?；蛳褚恢桓甙恋暮Ｑ嘤赂业赜颖╋L雨的挑戰。
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