第一篇：班主任案例故事

班主任案例故事

——把愛心獻給所有的學生

小學生可塑性強，在老師面前，他們猶如一張純潔的白紙，任老師在上面隨意點畫。班主任就要用一顆火熱的心去溫暖學生的心，用滿腔的情去呼喚學生的情。愛心是班主任熱愛學生情感的真實流露，是真情，是真誠，是葉圣陶老先生所說的：“捧出一顆心來，不帶半根草去?！边@種愛心表現為對優秀生的嚴格要求，不斷勉勵；對中等生的熱心幫助，耐心引導；對后進生的鼓勵關懷，不倦教誨。班主任的愛心可使優秀生產生一種使命感、責任感；使后進生產生一種緊迫感、榮譽感。

這種愛心是一個關注的眼神，一句輕聲的問候，一個親切的動作。如班上張鼎同學，因其聰明機靈而令人贊賞，但他的放松散漫又令人嘆息。一次寫話課上，他乘我不注意又與同桌講起話來。我徑直走到他身邊，輕輕地摸了摸他的頭，并輕聲說：“你的想象力很豐富，如果再聽得專注些，你一定是全班最棒的！”輕輕的一句話，輕輕的一個動作，既解決了問題，又使他受到了教育。這種愛心是一種細心，一種關心。學生思想情緒的細微變化，班主任應及時感應到，并及時作出相應的措施。班上有些學生腸胃不好，經常嘔吐，于是，每當看到他們臉色不好時，我就要求他們休息一下，并讓他們到辦公室喝口開水。

這種愛心還是一種耐心。小學生自制力差，易受他人的影響，許多不好的行為習慣雖經教育改正，但也容易反復出現。這就需要班主任不厭其煩地反復教育和引導，直至形成良好的、穩固的行為習慣。班主任的愛心可以使每個學生都感覺到溫暖，感受到老師的關注，認識到自己的價值，從而積極融入到班集體中，使班集體朝著團結奮進、積極向上的方向發展。

第二篇：班主任案例故事[范文模版]

成功從細節做起

-------小學班主任教育故事案例

我99年走上教育工作崗位一直當班主任，直至現在已有十四年了?，F在在秦安縣興國三小帶二年級四班，班上有個學生叫成博濤，胖胖的，眼睛大大的，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面簡直不入調，上課時思想老是不能集中，讀課文問問題，就用大眼睛盯著我，一言不發。做作業時動作很慢，老是磨蹭，寫一課的生字別的同學20分鐘完成，他得兩節課。而且不肯動腦筋，家庭作業非母親陪他才做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，字寫的很大，大的經常破格而出。她的母親為這個孩子付出了許多，孩子就是不長進，讓人更失望的是這次期中考試兩門都不及格，語文32分，數學58分。看到這個分數，成博濤的媽媽哭了，為此我更加苦惱，加之小組長每天都向我告狀。我覺得我很無奈！可我不能就讓他這么下去。于是，我找他談話，希望他能以學習為重，按時完成作業，該寫就寫，絕不拖拉，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我檢查他的作業，看到歪歪扭扭，還大的出奇的字，都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”不可雕。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，加之他母親無助的眼神，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化成博濤同學我采取了以下措施，我先從思想入手。于是我再找他談話，談話中我問：“你在咱們班最佩服誰？他說：“班長”，為什么？他說班長什么都知道。那你想不想當班長？想，那你覺得怎么做才能當上班長，他吞吞吐吐地說：“要遵守紀律，要上課認真聽講，要認真完成作業?！薄澳悄隳懿荒茏龅?？能，他高興地說。那你可要說到做到喲！來，我們拉鉤！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。兌現承諾：班長輪流日這天，我讓他當一天班長，他的這一天班長當得很有責任心，使他處處感到老師在關住他。同學們愛護他，他也逐漸明白了什么是責任，也明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，座位安排也很重要，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學李瓊跟他坐，而且做第一排，目的是發揮“一幫一”同伴的力量。我還悄悄告訴他，只要他把課文背了，我就給他畫一百分。只要李瓊督促成博濤按時完成作業，我就給李瓊和成博濤一人加一顆星（我為小組爭星星光榮榜），如果成博濤幫助李瓊提水，擺桌椅，就給成博濤加一顆星。一周下來，他為小組爭得了五顆星，小組的同學都很高興，他也很有自豪感，就這樣在同學們的幫助下，也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，上課也開始舉手發言了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。這使我想起去河南永威學校培訓時看到的一句話： “沒有教不好的學生”這句話說得一點兒也沒錯，只要堅持關注學困生，我們的孩子就能進步，也像蔡林森校長說的，成功從細節做起。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個有責任心的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。“親其師，信其道”只要走進學生，了解學生，用心去愛學生，才能讓學生對老師產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于成博濤這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正他的不良習慣。

二、一幫一，讓每個學生有使命感。

“一幫一 ”互助小組使每個學生都有一種使命感，鍛煉責任心，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！也讓去幫助的同學有一種使命感，從而真正實現自我價值，有責任心，進一步感受集體榮譽帶給他們的快樂！促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

三、每個孩子都是一棵獨特的樹

人常說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。那我說，每個孩子都是一棵獨特的樹，每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。不放棄任何一個孩子。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助。成博濤力氣大，讓他幫助弱小的李瓊提水，也讓他看到自己獨特的一面，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于捕捉細節，善于發現他們的閃光點。從小事做起，從細節做起，多一份愛心，多一份寬容，多一份理解，就能讓孩子重拾自信，展現自我！

愛

————記靜的不平常經歷

世界上最偉大而又最可愛的力量是愛；世界上最感人而又最令人感慨萬分的力量也是愛；世界上最想要而又最討厭的力量還是愛！有時，愛又是那么的無情，不能始終停駐在一個人身上。

靜是一個愛跳舞的美麗女孩，她有一個愛她的爸爸，還有一個疼她的媽媽，一家人真可謂是既幸福又快樂！

一次,靜在舞蹈班參加一個節目時，她感冒了，發起高燒來，打針吃藥不見好，這可急壞了靜的爸爸和媽媽，靜的爸爸把靜從縣醫院轉到市級醫院，整整治療了半個月，在這半個月中，靜的爸爸整天守候在病床邊，靜慢慢的好起來，爸爸每天問的一句話是，孩子，吃什么？爸爸給你買，靜總是撒嬌說自己愛吃的東西是什么，爸爸總會以最快的速度買回來，看著女兒吃東西是他最大的享受，到復查時要上六樓看胸片，靜不坐電梯要爸爸背著她，爸爸就依了女兒，一口氣把女兒背到了六樓，此時爸爸看到女兒復查的結果很好，臉上露出了燦爛的微笑!

靜的媽媽為了慶祝女兒出院，做了一大桌子菜，都是靜愛吃的，一家人在歡笑聲中度過了一個美好而又難忘的夜晚！

然而，不幸的事情發生了，臘月二十三的晚上，靜的爸爸到很晚才到家，靜已經睡著了，靜的爸爸喝了很多酒，醉醺醺的來到靜的床邊，看著女兒他用手摸了摸女兒可愛的臉，媽媽說，看你，喝那么多，別把孩子吵醒了，好，好，我高興，說著靜的爸爸便東倒西歪的走了出去，好長時間，沒動靜，靜的媽媽有些擔心，她下了床出去一看，發現靜的爸爸趴在院子里，嘴里流出了血，你怎么啦，孩子他爸，你醒醒呀，媽媽的喊聲驚醒了靜，靜馬上跑出來，爸爸，爸爸，你怎么啦？爸爸，爸爸……

當送到醫院時靜的爸爸已經永遠的離開了靜，離開了這個他深愛著的家。從此，靜不再說一句話，一天到晚，呆呆的坐著，看到靜這個樣子，靜的媽媽心如刀絞，他已經失去了自己深愛的丈夫，不能再讓女兒這樣下去，媽媽對女兒說，“孩子，今天我們出去逛逛，好嗎？快過年了，給你買件新衣服，”此時，女兒大哭起來，一下地撲到媽媽懷中，“媽媽，都是我不好，是我把爸爸累的，都是因為我，我對不起爸爸，我想爸爸，我想爸爸……每次都是我們三個一起買的……”，媽媽含淚哽咽著說：“不是的孩子，別這樣想，你爸爸是病故的，只要我們母女健康快樂，你爸才能在天堂安息…..”。母女倆緊緊地擁在一起，媽媽的淚水打濕了女兒的頭發，女兒的淚水浸濕了媽媽的胸口，許久許久……

接下來的日子是多么漫長，為了女兒能快樂一點，靜的媽媽在靜面前盡量掩飾著自己內心的痛苦，一天，兩天……就這樣時間如抽絲般一分一秒地過著，快開學了，靜的媽媽想了好幾天，終于鼓起勇氣給靜的班主任打了電話，乘著靜出去的時間，她來到班主任的家中，不知如何開口，唯有淚水不聽使喚地流出，在靜媽媽哽咽的語言中，班主任知道了她家庭的變故，此時除了同情，再沒有其它的語言來勸靜的媽媽，她只能在自己本能的支配下伸出雙手、緊緊地握住靜的媽媽的手（生、老、病、死是世間萬物最自然的變化規律，我們沒有必要掩飾，只要我們真心面對，一切終歸自然?。?，一切盡在不言中。就這樣靜的媽媽帶著生活的希望離開了班主任的家：希望她的女兒能在學校淡忘這一切，希望老師多幫助自己的女兒，希望女兒能和其他孩子一樣學習，生活，玩耍！班主任看到這位偉大的母親，心中不由的產生了一份深深的敬意！靜在以后的日子里，在老師的幫助、在媽媽的開導下，靜慢慢地有了笑容、慢慢地回歸了往日的快樂，并常常把學校里的新鮮事告訴媽媽。媽媽心中有了一份欣慰！

這個世界上，除了愛，沒有什么可謂之永恒。也只有愛不會依附、光顧任何人，只要我們真心付出，她便會立即給你溫暖！

在這里，我們高唱“只要人人都付出一點愛，世間將變成美好的人間……！”

愿天下每一位父母平安、健康；每一個孩子健康、快樂！

第三篇：班主任案例故事集錦

1、班主任案例故事

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師的職業注定不會是璀璨的星星，只能在默默無聞中耕耘。抱定這種淡薄的態度，才能踏踏實實地做好這份工作。所以，班主任工作也盡是些平凡小事，講兩個故事與大家分享，借以詮釋教師的責任和義務。

雖然教師是平凡的，而教育是偉大的。好孩子只要稍加引導就可以了，而真正更需要和渴望教育的是那些特殊學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。他們同樣是含苞待放的花蕾，只要我們用愛心和賞識，用理解和寬容精心澆灌，這些含苞待放的花蕾同樣能綻放成美麗的花朵。

案例1：

以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓朱瑋豐同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己 帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中達到了事半功倍的效果。案例2 “特別的愛給特別的你”

我班有個學生叫施偉，頭腦聰明，思維敏捷，但同時也有許多缺點：貪吃，貪玩，過于好動，作業經常不做，尤其難以容忍的是作業不做，還振振有辭。做了錯事從不承認。我知道，對于這樣的學生，優缺點都很明顯，恰似玉石，不雕琢，不成器，需要精心打磨。我開始關注他，決心努力改造他。

一次課間巡視時，我從窗外看見教室里的施偉，正把手中的紙團一個一個地拋向遠處的垃圾桶，模仿投籃，有幾個紙團灑落在地，他扔完若無其事地走開了。我走到他跟前，故意問：“誰把紙團扔地啦？是不是你??？施偉？他一本正經地說：“我沒有，不是我?！蔽倚α诵φf：“對不起，也許我看錯了。”我彎腰撿起紙團，和藹地說：“瞧，干凈了，看著舒服。”

幾天后的一個清晨，交家作了，別的同學都把作業整整齊齊地教導課代表處，只有他故伎重演，裝模作樣地在書包里找。我一反常態，附在他耳邊，輕聲問：“我相信你是做的，一定是忘在家里了吧？”沒料到，他漲紅了臉，支支吾吾地說：“對不起，老師，我沒做.不過，我馬上補起來?！蔽尹c點頭，心中燃起了一絲希望。在那天的晨會上，我開展了關于“誠實大討論”。從此，施偉誠實多了，其他同學也都養了說實話的好風尚。以后，我又幫他把其他缺點慢慢改掉。他學習認真多了，上課也專心了，成績節節攀升。期中考試，語文擠進了90分的行列?？粗倪M步，我欣慰地笑了。我的教育終于取得了成效。

我用自己的行動詮釋了蘇霍姆林斯基的格言：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，是尊重和轉化被孤立的學生。案例3 自尊、自信是奮發向上的原動力。

有些后進生雖然在學習中落后了，但他們在進行其他活動時卻興致勃勃，尤其表現出色時，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無窮無盡的力量。記得一位名人說過：自尊、自信是奮發向上的原動力。因此，我在做后進生的轉化工作的時候，首先要使他們有“我能行”,"我能趕上來”的信心。盡管后進生有這樣那樣的缺點，但是他們每個人都有自身的特點和興趣，我注意平時多給他們創造一些表現自己才能的機會，激發他們不斷進取，奮發向上。袁哲雖然學習基礎較差，但特別愛體育活動。學校要舉行跳繩、踢毽子比賽，他在比賽前練習非常認真，在比賽時，他分別獲得了個人跳繩、踢毽子第一名。他激動地對我說：“老師，我得獎了，我得獎了。”我微笑著說：你真棒！真了不起！過了一天，我找他談心，對他說：經過你刻苦的訓練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運動場上的激情運用到學習的每時每刻。老師相信，經過你的刻苦努力，一定會取得更大的進步。他激動地連連點頭。后來，袁哲對學習有了新的認識，不斷努力，不懂就問。終于在期末考試中取得了良好的成績。

對于每一個孩子來說，都是潛在的天才兒童，只是沒有被完全激發出來。

冰心說過：“沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需要仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一只需要點燃的火把。所以，在今后的工作中，我會給學生多謝鼓勵，多謝關愛，不斷總結，使自己在班級管理工作中不斷成長。

2、把 “門檻”放低些，再低些

盤圭禪師是一位誨人不倦的禪宗大師。一次一名弟子行竊當場被抓，其他弟子紛紛要求盤圭將此人逐出，但盤圭禪師沒有理會。不久，那名弟子惡習難改，再次偷竊被抓，眾徒再度請求懲治，哪知禪師依然不予發落。眾徒十分不滿，聯合寫了份陳請書，表示若不將竊賊開除，他們就集體離開。禪師讀后，把眾弟子召來，對他們說：“你們都是明智的人，知道什么是對什么是不對，因此只要你們高興，到什么地方去學都可以。但是這位徒弟連是非都分不清，如果我不教他，誰來教他？因此，我要把他留在身邊，即使你們全都要離開！”

熱淚從那位偷竊者的眼中涌出，禪師的一席話滌凈了他的心靈。從此他再無偷竊的沖動。

這是我讀到的一則令人深思的故事。禪宗大師的海量寬容，無私真愛譜寫了一個完美的結局。

教育，從本質上說就是一種以人為本的關懷，是一個生命對另一個生命的無私關愛。教育家雅斯貝爾曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！?/p>

小俊是一個聰明，但又讓老師、同學都頭疼的小男孩。他上課時特別好動，安安靜靜坐著的時間不會超過五分鐘，一個人玩還不算，有時喜歡出點怪聲擾亂課堂秩序；每個課間都不止一個孩子到我身邊來告他的“狀”，說他拿別人東西了，追著小朋友打了；哪個小朋友和他同桌，不出兩天，家長肯定會來和我商量，“張老師，你看能不能給我家孩子換個座位啊”？

面對這樣的情況，我動之以情，曉之以理，沒少費唇舌，可還是毫無起色。每次我把他叫到身邊，教育他要遵守紀律，和同學要和睦相處時，他總會找理由給自己開脫，然后在不爭的事實面前，又很快地向我保證：“老師，我以后不這樣了?！笨墒?，每次都沒有結果，他的保證都是一句空話。

后來在翻閱雜志時看到一個老師的做法，我眼前一亮，覺得可以效仿一下，或許可以一步步喚醒他那處于“冬眠”狀態的上進心。一次測驗，小俊得了優，我把他帶到辦公室，讓他坐在我的身邊，先夸他是個比較聰明的孩子，然后，我送他一本本子，封面上寫著“我很棒”！要求他每天都記下自己值得家長和老師表揚的事，哪怕是一點點微不足道的小事，并告訴他我要隨時檢查，寫滿五件事就可以得到全班同學的一次表揚，還能得到老師的一顆五角星。

第一、第二天，我檢查他的記錄本時，發現都是空白的，他說想不出自己有什么好。我認真地告訴他，比如今天你在上課鈴聲響后能自覺地靜息了，上課時認真聽講老師表揚你了，課間沒有搗亂其他同學，甚至今天我沒讓媽媽幫忙，自己削鉛筆了，也算一件。他見“門檻”那么低，竟捂著嘴笑了，而后樂顛樂顛地跟我說了“再見”！

第三天，我檢查了他的這本紀律本，上面寫著：“今天我幫小茜捉掉了小蟲。”我及時地肯定了他的這種同學間的友誼。以后的幾天，我“趁熱打鐵”天天看他的記錄本，見他在上面認真地記錄著自己的一個個小小的“事件”：“今天，我講故事，被評為“小小故事王”；“今天，我吃中飯時，沒有挑食”；“今天，我的數學題都做對了；今天，我畫的畫被老師貼到教室里的“書畫園地”；今天，小羽的書掉在地上，我幫他撿起來??我一邊鼓勵他繼續記錄下去，爭取每天的閃光點更多一點，一邊請班上的同學去關心他，幫助他，讓他每天的表現更棒一點。

慢慢地，來向我告小俊狀的小朋友變少了。一次次表揚，一陣陣掌聲，一顆顆五角星??終于，有老師告訴我：“咦，你們班的小俊比以前可愛多了嘛！”他的媽媽也告訴我：“我家小俊一直跟我說老師表揚他，我發現他在家里的表現也確實好了些?！笨吹剿@樣的轉變，我心里真是高興。

一個小小的本子，一道放低的“門檻”，就能給學生一點希望，一份自信，一種啟迪，就能讓一艘小船不再擱淺，就能讓一個靈魂不再沉睡。

每一個孩子都是一本書，內容都是那么豐富。孩子，他們還只是孩子，犯這樣那樣的錯誤在所難免，面對犯錯的孩子，大聲呵斥、怒目批評，甚至暴力懲罰，這都是教育的下下策，真愛，用寬容、耐心、智慧、等待，把領孩子跨進優秀的“門檻”放得低些，再低些——這才是教育的上策。

慈悲為懷，寬容待人，這是佛家的根本，也是我們教師所要追尋的愛的極致。

3、相親相愛一家人

我喜歡一回家，就把亂糟糟的心情都忘掉；我喜歡一起床，就帶給大家微笑的臉龐；

我喜歡快樂時，馬上就想要和你一起分享；我喜歡受傷時，就想起你們溫暖的懷抱； 我喜歡一家人，心朝著同一個方向眺望，我喜歡一家人，夢朝著同一個方向創造。當別人快樂時，好像是自己獲得幸福一樣，當別人受傷時，我愿意敞開最真的懷抱。當別人生氣時，告訴他就算觀念不同不必激動，當別人需要時，我一定卷起袖子幫助他。因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有福就該同享，有難必然同當 用相知相守換地久天長?！断嘤H相愛一家人》

前言：一提起家，就會給人溫情、和諧的感覺，因為那里我們可以找到溫暖，我們可以茁壯成長；因為那里有我們深愛，而且深愛我們的親人，那里有溫馨提醒，有諄諄教誨。那如何把我們的班集體也打造成一個溫馨、和諧的家園呢？作為一個班主任我一直在思考著、努力著。我深知把班集體打造成一個溫馨家園，讓師生成為相親相愛的一家人是何等的重要。班集體的建設是一個十分復雜的系統工程，良好班集體的形成與發展是我們班主任的終極任務，要使班集體成為促進學生德、智、體全面發展以及個性社會化的一個理想的“家園”，首先我們班主任應該有“家”的意識。案例：

（一）這里也是我的家

當我的女兒哇哇墜地我重返校園上班后，我接手的是一個新的班集體，那里的幾十個學生都是陌生的，在我眼里他們都沒有我的女兒可愛。因此曾經一度我也無心去關心這個集體，早上，我會盡可能地拖到最后時刻才放下手中的女兒急匆匆地去上班；有空就與辦公室的同事談論怎樣育嬰；下午就等等著晚散的鈴聲敲響，這樣又可以回家逗我那可愛的女兒了。直到有一天下午第三課，我在教室批改作文，發現有一本作文本里夾了一張十分精致的小紙，上面寫著:老師，我不想當值日生了，因為班上的同學根本不聽我的。我猛然發覺，我平時詢問班級紀律的次數真的是少之又少，偶有幾個同學前來反映班上情況，我也總會敷衍一句：“我待會兒會處理?！苯邮诌@個班級快一個月了，班上有幾個特困生我都還不知道，班干部會議也沒召開過，值日輪流也還是原來怎樣就怎樣，幾個差生也從未找他們談過心??回想這一個月來的工作，我清楚作為一名班主任，我失職了。好久，有一個聲音在說：“老師，下課鈴已經響了，該回家了！”我好想對他們說：“這兒也是我的家，我以后不會第一個離開教室，急著回那個小家了！”可能是由于羞愧，我沒有對孩子們說出這句話，可從那以后我就是這樣告誡我自己的。

（二）這也是我的孩子

有了一個女兒后，總感覺自己忙了許多，那一天我爸打電話來說我女兒發燒兩天沒退，住進人民醫院了，要我馬上過去。這時，正好班長過來匯報：“小龍身體不好，堅持不下去了，想回家?！币贿吺桥畠旱日邒寢尩恼疹?，一邊是學生等著老師的關心，“怎么就兩件事同時發生了？他怎么早不舒服晚不舒服偏偏在這個時候呢？”我有些不耐煩了。走進教室，小龍紅著臉垂頭喪氣地坐在位置上，“要不我打電話讓你媽媽來接你回家，老師的女兒也住院了，我得去看他。”“老師！你忘了他爸媽都在上海的，他家里只有一個自行車都不會騎的奶奶。”我這才想起，小龍是個留守兒童。而我們學校又離市區的人民醫院太遠，我不能帶他一起去，我陷入了兩難。但仔細一想，女兒躺在醫院，那兒有她爸爸，還有外公、外婆，即使她會吵著要媽媽，小孩子一哄就好了，而我身邊的這個孩子，我不照顧他誰來照顧他？于是我決定馬上帶他到鎮上的醫院去看病。班上其他同學都問：“老師，那你不去看你女兒了？”“暫時不去了，他也是我的孩子，他更需要我。”這一次我的回答是如此響亮。

（三）在這里我們需要相互尊重、相互關心

不知從什么時候起，我在身邊的孩子面前不再自稱“老師”，而是常以“你”“我”相稱，在我面前他們可以暢所欲言，在我們這個集體中你們可以得到更多的是尊重、信任、理解和關心，這里會讓你有家的感覺。

記得那一次，班上組織開展“暢談心中理想”的主題班會，平時不太引人注意的小凱鼓足勇氣站起來說：“我的理想是當宇航員，學了《宇宙生命之謎》這篇課文我感觸很深，‘地球之外有沒有生命存在’或許在我的探索中會找到答案?！边@個理想讓教室里頓時爆發一陣笑聲，我和小凱都清楚，那分明是嘲笑。他低著頭，不好意思地坐下了。我頓時拉下臉來，對那一群不懂尊重、信任自己同伴的孩子批評了一頓，我還給他們講述了這樣一個故事：康納德.克奇爾小時候每年夏天都隨父母去內布拉斯加州的爺爺那里，那里寬闊的原野，高高的草垛，哞哞的牛聲，脆脆的鳥鳴使他流連忘返，他興致勃勃地說出了自己的愿望：長大了也要來農場種莊稼！爺爺問：“那你想種什么呢？”“種西瓜?！焙芸炜似鏍枏泥従幽抢镆獊砹宋辶Ｎ鞴献讶×虽z頭在一棵大橡樹邊種下了，那個下午他不知跑了多少趟去查看他的西瓜地，可是直到天黑也不見西瓜苗的影兒，便問爺爺，爺爺笑了：“你這么專心等待，或許苗兒會早點長出來。”第二天一早克奇爾再去西瓜地時，看見一個又大又圓的西瓜正瞅著同志笑，他興奮極了，急忙告訴爺爺：“我種出世界上最大的西瓜了！”。等他長大才知道那是爺爺從家里搬到瓜地里的。爺爺本來可以告訴他，在內布拉斯加州是種不出西瓜的，八月中旬也不是種西瓜的時節，而且樹陰下不宜種瓜，但是他沒有這么做，那是爺爺在克奇爾心里種下的希望的種子，是爺爺保護他美好的理想啊！后來克奇爾事業有成，擁有著樂天的性情和成功的生活。

后記：

教育家馬卡連柯說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同時也盡可能地尊重一個人。”班主任尊重學生，就意味著對于學生的自尊心，應像對待荷葉上的露珠、對待新生兒那樣小心翼翼地加以呵護。而同伴之間的互相尊重、互相關心是一個團結向上的優秀班集體所必備的。尊重、關心就是學會將心比心，從內心深處關心學生，也讓學生學會懂得尊重關心自己的同伴，就像關心自己的家人一樣，大教育家陶行知曾經說過：“惟獨從心里發出來的才能打動到心的深處?！弊鳛榘嘀魅?，首先要把學生當成自己的孩子來看待，而不僅僅是教育對象，只有忘記自己是“高高在上”的教育者，才會感受到學生的喜歡，學生們也才愿意敞開心扉，傾訴心中的秘密。尊重、信任、理解、關心是互相聯系的，只有互相尊重，互相關心，才會讓班集體中的每一個孩子都有愉悅的體驗，讓他們感受到家的溫馨與快樂。

“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈震撼另一個心靈?！倍嘀魅尉褪且粋€點燈人，為孩子點亮很多盞燈，讓他們優秀、優雅、完美地長大，同時，又讓一盞燈點亮另一盞燈，讓每一個孩子都成為點燈人，點亮我們整個家園。因為只有一朵小草花的時候，無論他開得多么美麗，他也是孤單的，寂寞的，而一片花的海，就會讓人找到春天，讓人感受到欣欣向榮。把愛傳遞，把快樂傳遞，讓我們的班集體成為一片愛的海吧！因為我們是相親相愛的一家人！

4、等他化蛹為蝶

案例：

如果你是剛剛踏進我們教室的門，放眼望去，第一排座位上有一位大眼睛的男孩，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見到就那么的喜歡，他就是我們班的嘉嘉，可是誰又會想到，他是如此的樣子：

上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人，自己卻提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦，回家由爸爸和奶奶輪番輔導；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手，要么用紅領巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，他卻感到非常高興；作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀；集體活動中，總聽見有怪聲的尖叫，當他的目光與我對視，又會下意識的捂住自己的嘴巴，仿佛在承認自己所犯的錯誤；班級大課間跳繩，他擋住女同學不讓跳，有時和男同學扭打到一起；坐在他周圍的同學隔三岔五沒了鉛筆或橡皮，總能在他的文具盒或書包里找到??類似這樣的事情，真是說都說不完。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他當時總是滿口答應，可事后又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。看到他這樣，我的心都快冷了，算了吧，或許他真是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他毫無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正想做個他人喜歡的人的念頭。

為了改變嘉嘉的現狀，我多了一份關愛傾注在他身上，他的奶奶是一位退休老教師，我們曾經也是同事，我多次聯系她，和她做深層的交流，讓她知道孩子目前的狀況，希望家里能多給他關愛，尤其是思想方面的引導。在學校里，每天課上我都以鼓勵表揚的形式來激勵他，并且偷偷地給他小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報，以談心的方式進行交流，只要他肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚的方式來鼓勵他，只要他在原有的基礎上進步，我就認為他是優秀的。這個學期，他的字進步了很多，我便把它張貼到班級的“書畫園地”中，看得出，他的心里別提有多高興了！

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學坐在他周圍，照顧和提醒他的日常事宜，目的是發揮同學的力量，讓他感受到在這個班中有很多人關心他。事前，我先對這幾個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這幾位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這幾位同學也會產生一些厭煩情緒，說他太不聽話，太不樂學，沒有完成作業就不見人影，經常要滿操場去找他??此時，我就跟她們說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵幫助他的這幾個同學說，這也離不開你們的幫助。在大家的幫助下，倪嘉丞各方面都取得了不小進步。而且他最大的特點就是勞動積極，干活很干凈，為了讓他充分發揮特長，我給他安排了擦玻璃的值日任務，這樣讓他把更多的精力用到了值日工作上，與同學之間的摩擦減少了許多，還安排了兩名同學幫助他練習跳繩，現在他已經能夠一分鐘獨立地跳一百多個了，快樂的像小鳥一樣，也不在大課間時搗亂了。漸漸的，他臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信，又融入到班級的大集體中了，重新來享受老師帶給他的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給他的那份溫暖。雖然他還是經常地犯錯誤，但哪怕他有點滴的變化，都在說明我們教育的力量不可阻擋。低年級的小朋友，上進心是特別強烈的，只要我們引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步!分析：

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的孩子，每一個學生都是獨特的，每個學生身上都存在巨大的發展潛能，每個學生都有他的人格尊嚴。針對這樣一個學生，作為教師的我們應該以教育為目的，幫助他，感化他，讓他能夠取得進步。

一、因材施教，循循善誘

每一個特殊的學生實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生為什么會這樣的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。充分發揮學生的力量，編排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；他經常做一些怪異的動作就是為了引起老師的注意，讓他感到老師和同學們對他的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個力求上進的學生。

二、動之于情，曉之于理

對于嘉嘉這樣特殊的學生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。對于他的家長我們表示理解，不要一味去指責家長的教育失利，其實作為他的家長所承受的痛苦遠遠要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和見證孩子的每一點進步。

三、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓同學們幫助照顧他的學習生活，讓同學們幫助他學會跳繩，當他自己成功跳過一個的時候，全班同學將掌聲送給了他，我能看得出，他感受到同學給自己帶來的快樂，通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化個性學生的工作中就能達到事半功倍的效果。

有人說，沒有愛就沒有教育，對于班主任工作，愛的體現就應該是多動腦筋多思考。嘉嘉的轉變贏得了大家的認可，原來壓抑在他心靈上的那塊巨石，已經讓我們齊心協力推掉了，他整個人都輕松快樂了，同時我們也在幫助他的過程中體會到了前所未有的幸福感。讓我們慢慢等待他化蛹為蝶吧。

5、那一株嬌蘭

講臺上，表演課本劇的同學不時引得臺下的觀眾們捧腹大笑，小雪在座位上嫻靜地坐著，一手托著腮幫，望著臺上的同學微微地笑。距離上次看到她的笑容已經有大半個學期了，現在我再次看著，心里忽然有種如釋重負的感覺。

小雪這個學期剛剛轉入我的班級。第一次由她媽媽帶到我面前的時候，她安靜地站在她媽媽的身旁，低垂著頭，看著自己的腳尖，一言不發。小雪的媽媽在旁提醒她向我問好，她一下紅了臉，慌忙抬起頭，輕聲說：“老師好！”我沖她點點頭微笑，她不好意思地笑了，又低下頭去。第一眼的印象，她是個性格內向的孩子，文靜而乖巧，應該不用老師去操心的那一種。

很快兩個星期過去，她真的就如同我所預料的那樣，不用我去費一點心。認真學習，遵守紀律，友愛同學，名副其實的“乖乖女”。只是無論是課上還是課后，她總是那樣安靜。她從來不會在課堂回答一個問題，哪怕每次的作業她都是正確的，她從來不在課后與人玩耍，總喜歡一手托著腮幫，要么認真地看書，要么微笑地看著嬉戲的同伴。若不是這一次的單元測試，我覺得自己幾乎都快忘記了她的存在。她的卷面整潔，基礎知識掌握得特別扎實，習作的視角很新，文筆流暢，其中又不乏許多的優美詞句，遣詞造句也很老道。一向穩坐第一寶座的班長就這樣被她給拉下了位。我心中暗暗驚嘆，真沒想到這個默默無言的小丫頭竟有這樣的本事。

此后的每次習作，她都能給我耳目一新的感覺，每次測試，她都毫無懸念地成了第一。我想，優秀如她，就這樣默默無聞，豈不可惜！我開始有意識地讓她參加各種活動。

學校進行朗讀比賽，我推薦了她和其他幾位同學一起在班里參加選舉。她在眾多的同學面前，臉紅得像只熟透的柿子，聲音細如蚊蠅，自然一下就被同學給否決了。我有那么點責怪她不懂得把握機會的意思，她低著頭，一言不發。

班會活動課征集班級里同學們的節目單，她交的作業是一個自己根據《白雪公主》改編的課本劇。我一看，改編得還真有那么點意思，心想，既然是她自己改編的，也給她個機會，讓她參演課本劇吧。學生自己排練了一段時間，每天都有人向我抱怨小雪不會演戲。我心想給她點時間吧，她應該可以的。班會活動課上，她的表演讓我大失所望，表情呆滯的她站在臺上有些不知所措。我氣她不懂得把握展示自己的機會，她低著頭，還是一言不發。

或許總是擔心我在課堂上不時地提問她，或許是擔心我讓她參加什么樣的節目，在同學面前表演。她一副提心吊膽的模樣，靜靜地坐在座位上，卻毫無表情。她的成績不知道為什么也開始有點往下滑，我找了她幾次，她還是那樣低著頭，一言不發。我有點氣惱了，心想再也不要理你了，真是扶不起的阿斗！

冷落了她一段時間后，我卻意外地發現，她的第一名又回來了。這次的班會課，她交的還是一個課本劇，自己根據《東郭先生和狼》改編的。我選中了她的作業，卻沒有讓她也參演，她有些意外，卻又似長舒了一口氣。

今天，她在座位上看著臺上表演的同學，微笑著。我看著臺下坐著的她，也微笑著。心里有些如釋重負，卻又覺得有些愧疚。我一向是喜歡那些伶牙俐齒的，活潑開朗的，愛表現自己的外向學生，覺得內向的學生膽小不敢發言，對班集體很難有所貢獻，而且缺乏必要的交往和人前的鍛煉，對他將來的發展是無益的。而實際上內向和外向本身并無高低優劣之分，內向與外向常常交織在一個人身上，只不過有主次之分而已。有些學生不愛發言，不愛表現，這可能只是人家的一種個性，如果非要認定這是缺點，非要逼人家在人前開口說、大方演不可，這會給他們造成不必要的壓力。其實，內向者更多關注自己的內心，而外向者更多關注外部世界。古人云：“寧靜以致遠”，內向安靜的學生可能更能沉下心來靜心思考，其深度和廣度可能比那些活潑的同學更甚。想想魯迅的性格并不外向，尤其不愛交往，他小時候顯然不是老師的“眼前花”，可是日后卻也成了文學大家。

人們都說，老師是辛勤的園丁，培育著祖國的花朵。我想每一個園丁，都會了解每一種花的特性，根據它的陰陽喜好、生存環境選擇不同的培育方式。然而，我卻是個不稱職的園丁。小雪是朵花，我一心想把她培育成一棵牡丹，移居鬧市，花開荼蘼，艷麗不可自恃。我只是一開始沒有明白，其實她是朵蘭花，只適合盛開在曠谷，才會散發出幽香。我現在明白，何必非要把蘭花養成牡丹呢？美自不同，各有千秋。只有適合的，才是最好的。

6、一份信任契約

雖然一直強調作弊的危害，但每次考試，班上總有學生“以身試法”，一個眼神，一個轉頭，令人防不勝防。所以每逢考試之際，便是“警察捉小偷游戲”的開始之時，這種情況實在令人頭疼。

一天下午要進行單元測試。鈴聲響過，我進入教室，喧鬧聲漸漸平息下來，孩子們的目光不約而同地聚焦在我手中的卷子上。看到他們略帶忐忑的神情，我忍不住笑了。“復習好了嗎？”我故意問道。孩子們約好了似的齊聲答道：“沒有！”剎那間，我也禁不住和他們一起笑起來，氣氛頓時輕松了許多。盡管如此，手里分發著試卷，我的心里卻在琢磨著該用怎樣嚴厲的方式來保證考試的真實，可該用的方法幾乎都用過了，該說的狠話也都說完了，現在??突然，我靈機一動，一個奇妙的想法產生了。

“同學們，今天，我們要用一種特別的方式來完成這次考試?！蔽艺f道。同學們一下子把目光從試卷上移開，頗感意外地望著我，靜靜地等著我說下去。“我們這次考試將采用‘無人監考’的方式進行，一切靠大家自覺?！痹捯魟偮洌瑢W們紛紛交頭接耳地議論起來。顯然，這個決定讓他們感到新奇。從一些學生彼此會意的眼神中，略帶笑意的嘴角上，我忽然有了一絲擔心?？墒窃捯殉隹冢衷跄茉偈栈貋恚吭鯓硬拍茏寣W生在沒有老師監督的情況下也能自覺自律呢？

大腦飛速旋轉一番，有了主意。我開始平靜地說：“老師想和同學們簽訂一份信任契約?！痹捯袈湎?，教室里出奇的安靜，我繼續往下說，“我把信任交給你們每個人，而你們仍要遵守考試紀律：不要翻書，不要相互研究，管好自己。”最后我丟下一句“讓我們用心注視著自己”，便離開了教室。

回到辦公室，我盯著墻上的鐘，看著秒針一點點地挪動，越來越坐立不安。好幾次都想沖到教室去探探虛實，但最終還是忍住了。走到窗前，遠遠地向教室的方向望去，只隱隱地看到學生們低著的頭，似乎一切正常?？墒?，想到那幾個在我眼皮底下都會玩花樣的調皮學生此時可能的舉動，我的心緊縮起來，真有點后悔一時沖動做出無人監考的決定，說不定那幾個小子正在暗笑我自作聰明的舉動呢！

好不容易熬到快下課了，我急急忙忙向教室走去?？斓浇淌液箝T時，我故意放慢腳步，輕輕地走了進去。我有點意外，教室里十分安靜，只聽見“沙沙”的寫字聲，同學們很專注，竟沒人發現我的到來。我用目光快速地掃視著那幾個調皮鬼，發現一個在答題，一個咬著鋼筆盯著試卷似乎在苦苦思索，還有一個拿著試卷不知在想些什么。按照以往的監考經驗，此時應該是學生最“活躍”的時候，但我站了半天，竟然沒發現一個人有試圖作弊的舉動。

鈴聲響了，我站在講臺前，看著組長們訓練有素地收起試卷，每個學生似乎都長長地松了一口氣。

考試的結果讓我意外，更讓我驚喜！沒想到，一次大膽而簡單的嘗試，會給孩子們帶來如此大的震撼。這是我讀完當天學生的日記才敢確認的事實。

“在家里，父母天天看著；在學校，老師天天盯著。今天我們終于不再像坐牢一樣被監視了，感覺真好”

“今天和老師簽了一張特殊的信任契約，才感到信任與被信任是如此的美好”

“第一次這樣強烈而深刻地認識到，被人信任是一種幸福?！?/p>

??

這么多年，我還是第一次被眾多孩子的文字所打動，幾乎每一篇都讓我更深地了解了他們，也更加熱愛他們了。我選擇了幾篇，讓他們在課堂上朗讀。臺上激動，臺下感慨，我的心也在那一刻和孩子們貼緊了。結束時，我對孩子們說：“你們長大了，學會了自己管束自己，沒有一種品質比誠實更可貴，沒有一種行為比自律更能催人奮進。”他們聽后，眼神中流露出驕傲和自豪。課后，一名女生主動找到我，向我承認她在考試中偷看了同桌的試卷，但她又說，自己當時就后悔了，因為在偷看以后，她發現自己的舉動跟周圍同學的表現明顯地格格不入，她覺得羞愧難當！

我沒有責怪她，反而表揚了她承認錯誤的勇氣。其實，每個人的內心都有向善的因子，教育的最高境界就是激發這些內在因子。一旦自我約束和自我管理變成一種自覺的行動，那么，每個人就能充當起自我的管理者。

從我和同學簽訂信任契約開始，每天和學生們相處，我不再把他們當成管束的對象，而是一群富有個性、充滿活力的生命。我想他們會和我一樣，永遠記住這次考試和這份信任契約。因為每個參與其中的人，心靈都得到了一次洗禮和提升，而這恰恰是成長最需要的印記。

7、放大鏡“丟失”以后

一次自然常識課，我講授凸透鏡原理與作用。課前，我從實驗室借來了二十幾副放大鏡（凸透鏡），課上組織學生實驗觀察。整個教學過程，學生興趣盎然，情緒熱烈。

下課時，我要各小組將放大鏡集中到講臺上，誰知竟少了幾副，難道有孩子因為喜歡而私自藏起來了。怎么辦？——理智告訴我：必須冷靜地處理“丟失”事件。于是，我面帶微笑地說：“今天這堂課，同學們很感興趣。有七個小組還想在課后繼續觀察。但是請你們不要損壞，最遲在今天下午上課前送到我辦公室。因為放大鏡是老師借來的，損壞或丟失了，老師要賠償的，還會影響其他小朋友學習?！?/p>

下午，我一上班，就見辦公桌上整齊地放著七副放大鏡，并且有一張留言條，端正地寫著：“謝謝您——老師！”此情此景，使我心頭一熱，立即提筆在自己的教育手記上寫下這樣的話：“愛孩子就應該給孩子以信任，給孩子以尊重。信任他們的誠實，尊重他們的人格。這也是塑造孩子美好心靈的重要手段。”

8、愛在這里流淌

——我用牛奶澆灌花朵

“教育中對百分之一的學生的放棄意味著某一個家庭百分之一百的失望和悲傷。”帶著這份沉甸甸的責任，我開始了我的教師生涯，從事著一份與心靈交流的工作。每個工作日都和班里的56個孩子在一起，每一個孩子就是一片生動的風景。在這豐富多彩的風景里，我嘗到了酸、甜、苦、辣，感受到了悲、喜、愛、恨。教育，是一項平凡而偉大的事業。稱其偉大，因為它締造得價值非凡；說其平凡，小到吃飯、走路都滲透著很多教育因素。

我不由聯想起我們每天用來補充營養滋潤膚質的牛奶，小小的奶瓶里藏著很多學問。在最近班里一位同學的身上，我的體會猶為深刻。

開學初的一天，我正和孩子們一起讀課文，眼睛的斜光里突然閃現出一張陌生的面孔。我扭轉頭，他不一般的笑容讓我為之一震，那笑中帶著調皮，帶著無耐，更帶著挑釁。我的心涼了半截，大概這就是12歲才上三年級的冬兒，這就是教師之間互相“禮讓”的讓人頭疼的冬兒，這更是一個“品學皆差”的冬兒。我把他安排在最后一排，示意他不要干擾我們的正?；顒?。他出乎意料地高興，把那只漂亮的書包往肩上一扛，書包委屈地耷拉在他窄小的肩膀上，跟著他“光榮”地走向最后的寶座。他一邊走一邊說：“哈！最后一排！耶！”我差點氣昏了，從教12年，未曾聽過這么“驕傲神氣”的話語，真是長見識了！經過之后幾天的留心觀察，原來冬兒在陽光明媚的春天里也會褪去冬眠的外殼給人溫暖，也會在瑯瑯的讀書聲中應和成群，也會在嶄新的作業本上留下真跡，這一切讓我想到了桌上剩下的那半瓶牛奶。

——教育要細心。喝牛奶的時候，粗心的人往往打開瓶蓋就大口大口地享受起清涼潤滑的暢快淋漓來，沒注意瓶口上面圓圓的那道縫里躺著不少灰塵。在和孩子相處的時候，如果我們多留意一下他們，哪怕是多看一眼，或許都會有不一樣的結果。

幾星期前的一天，我上完課走進學生飯廳的時候，突然看到13桌上的冬兒和另外一個同學正激烈地爭吵著，這種情況本來很正常，但從他們的神情上，我感覺到了一絲不對勁。我問了一句：“你們為什么事情而吵？”“沒事！”甩下非常不禮貌的語氣后就自顧自地扒飯了。有點氣憤的我隨即問到：“到底為什么？”“冬兒有個告不得人的秘密”沒想到這簡單的一問卻牽出了一件比較嚴重的事。

——教育要合時。比如喝牛奶最好要及時喝，不合時宜的喝牛奶不但健不了身，潤不了膚，反而會成為體內的垃圾，這也就沒有喝頭了。

冬兒的雙差在所有老師和學生中都是有目共睹的，但什么秘密竟灌上了“不可告人”的罪名，我不得不追問。怎么和他打交道呢？說實話，我有點緊張。我立刻把他叫到了教室外面，他匆忙地把一把東西塞進了口袋，原來是多達七十幾塊的錢，遠遠超過了我們班學生零花錢的平均數。冬兒告訴我是他的零花錢。我立即回辦公室聯系了他的奶奶，用很婉轉的語氣詢問了他們給零花錢的數量。教師的覺察力讓我感到了事態的嚴重。

——教育要有耐心。牛奶的瓶口是玻璃的，很鋒利，不能太心急，很容易造成傷口。

我再次把冬兒請進辦公室的時候，他又說錢是他媽媽外出打工的時候給的，但始終說不清給錢的理由。我沒有道破他的謊言，更沒有進行劈頭蓋臉的批評，只是讓他帶我去找他家人。在回家的路上，他看都不看只是一路走一路支支吾吾，好像家里沒人。雖然知道這是他的小伎倆，還是沒有道破。最后終于找到了他的家。

——教育要有巧心。對于封得嚴嚴實實的牛奶瓶，小孩沒有足夠的力氣是打不開的。為了避免弄傷手指，可以用消過毒的小刀輕輕地在封口的中間刺開一個口子，然后再往四邊拉開即可。從事育人工作亦是如此，很多小孩子的思想是我們猜不透的，光靠蠻勁或是一味無底線的感化是不會有很大作用的。

我在去之前先讓他把事情的經過寫在紙上，然后避開這個話題和他奶奶交談起來，了解他的在家表現，根據他所寫的和奶奶所說的一起進行推理分析，指出矛盾之處。在談話的同時，我當著他和奶奶的面聯系了遠在外地打工的媽媽。一直很堅持錢是媽媽給的他，在我們的詢問下，終于承認了自己在同學家里拿了若干人民幣的事，并把拿到的錢分給別人用。

冬兒雖然承認了拿錢一事，再從他的表現來看，事情并不是那樣簡單。于是我利用放學后等比較適合談心的機會，和他的一些小伙伴開始進一步的交流。他買的東西加起來的總價錢遠遠超過了一個小學生應該能承受的范圍。

——教育要適度。我們都有經驗，喝牛奶時只能輕輕地搖一搖，如果用力過猛，瓶子里會有較強的沖擊力，打開的時候會濺你一身，難以清洗。小孩的個性越來越強，過度的壓力只會起反作用。

可以說，冬兒是比較頑固的小孩子，一直很老練沉著地應對我的追問。對于他這種明顯的說謊行為，我進行了嚴肅地批評，讓他認清了事態的情況下進行了感化教育。并把我的分析告訴他，讓他沒有了說謊的理由。終于，他又承認了拿了其他一些錢。

在這件事情的處理過程中，我沒有讓一個班里的小朋友知道，充分保護了他的自尊心，但也讓他深刻認識到了這種行為的危害性。

每個孩子都是鮮艷的花朵，冬兒也不例外，只是被一些小蟲子感染了。鮮花，需要陽光雨露；生命,需要呵護關懷。在生活的海洋里，即使心靈曾遭重傷，也應該乘風破浪。教師和家長有責任為他們揚起前行的風帆，駛向理想的彼岸。作為他的班主任，我深信，他會通過自身的努力和老師、家長的幫助遠離這些害蟲，重新煥發鮮艷的光彩。我要做的就是細心關愛每一株花朵的成長，雖然他們必定有不同的未來和人生，但我愿意盡我最大的力量去澆灌他們，給他們輸送養分，在他們的成長道路上獻上綿薄之力。“用熱心溫暖，讓耐心感化；用愛心滋潤，讓恒心升華”，我將堅守自己的愛生信條，走好未來的教育之路。

9、如何解決學生的說謊行為

班主任在面對學生說謊行為時，應針對學生行為背后的動機，擬定相關的應對策略，協助學生改善說謊行為。在說謊行為的教育策略方面，我們班主任老師可以考慮下列原則。

1、鼓勵父母以身作則：學生說謊行為通常來自于家長的教育態度，例如，農村家庭，家長在日常生活中無法以身作則，給學生提供了不良示范等。因此，班主任應該鼓勵家長在教養子女時，應以身作則。避免負面消極的懲罰：學生說謊行為部分來自于家長及老師不當的要求，因為學生無法達到，害怕懲罰而以說謊取代自己的不安，更進而逃避可能的懲罰。所以當孩子有了過失或錯誤時，尤其是無心之過時，父母應該避免不當的批評或懲罰，讓孩子有自我反省的機會。

2、重視互動溝通的技巧：學生出現說謊行為時，也可能是因為在家庭生活中，父母或師長溝通技巧不當而形成的。因此，班主任應該提供學生學習重要溝通互動技巧的機會。

3、降低對學生的要求：學生說謊行為和父母與老師過高的要求有關，因此面對學生時，應該適度降低對學生的要求，依據學生在平時的表現放寬標準，降低對學生的要求。當學生表現比平時水準好時，教師應該給予額外的獎勵；反之，則應該給予積極的幫助。

4、滿足學生合理的要求：學生在日常生活中為了滿足自己的虛榮心，而出現說謊的行為，希望通過謊言的方式能滿足自己在各方面的要求。班主任可以在學生需求方面設法給予適當的滿足，并且教導學生抗拒物質的誘惑。

5、了解困難與原因：說謊行為的出現，必然有其原因與發生的情境。班主任在這方面就要針對學生說謊行為，深入了解學生說謊的原因與困難之處，才能就題為學生提供適當的協助。要了解學生說謊的真正原因，教師應該設法解除學生自我防衛的心理，進而了解行為本身的意義。

6、適當的鼓勵與信任：教師對學生的各種行為，應該給予適當的鼓勵與信任。如果學生有說謊行為的話，我們可以考慮“將錯就錯”的方式處理。只有給學生提供這樣一個機會才能減少學生說謊的機會。

7、揚善于公堂，規過于私室：學生在班級生活中，如果出現優異行為時，班主任應該在全班學生面前給予適當的鼓勵；如果在處理學生問題時，應該采取冷處理的方式，這樣可以為學生提供更多的改過的機會，避免損及學生的自尊心。

學生的說謊行為的出現，是班級生活中最常出現的偏差行為之一。班主任應該避免將該行為看得過重，并應針對該行為的出現，了解問題的癥結，作為擬定教育策略的參考。在面對學生偏差行為時，盡可能通過溝通、交流及傾聽的方式，了解學生的內心世界，提供及時的教育和適當的幫助。

10、教育就是付出

有位教育家曾經說過:“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。愛祖國、愛人民、愛職業、愛學生等，是師德的組成部分，愛學生，是教師師德建設的需要。

那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。錯過學生的一個教育機會，說不定就錯過學生的一輩子。班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

我班有個學生叫黃某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常 在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩 子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認 真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或 課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某 某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了82分的好成績。由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，就會增強他們的自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。

同時，后進生轉化是班主任工作的一項重要內容，轉化一名后進生比做好幾名先進生的工作都重要，因為優秀的學生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時候可以進行自我的教育，甚至可以做班主任的堅實后盾。而成功地轉化了后進生，可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

11、愛讓我如此美麗

有位哲人說過：“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！弊鳛橐幻胀ǖ慕處?，我深深知道：我的一言一行，對孩子的發展何其重要，甚至影響他們的一生。于是，我總是把心里對他們的愛表現出來，讓他們感覺到我對他們的重視。

遲開的“花朵”

蘇霍姆林斯基有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。多年的教學生涯也讓我深切體會到學生的心靈是很敏感、很脆弱的。說真的，那些品學兼優的學生常常是我們老師的驕傲。他們也常贏得我由衷的欣賞。然而，對于那些紀律上、學習上比較落后的孩子，我常會傾注更多的關愛。他們就像那些還沒開放的花兒一樣，需我更多的呵護。我相信，只要給他們足夠的陽光、雨露，他們終會開花的。

班上楊家輝是一個特別的孩子，學習注意力不集中，下課和同學時常吵鬧，作業從不完成，學習成績自然慘不忍睹。剛開始，我總把他喊來辦公室，嚴厲批評，而他總是一聲不吭。我還以為把他制住了，然而才出辦公室，他就嬉皮笑臉。作為老師，真有些哀其不幸，怒其不爭。接下來的幾天依然“我行我素”。我就與他家長聯系他的家長，可父母都在外打工，倒是奶奶來了。經過了解才得知，原來他的父母親在教育孩子上是屬于放任自流的，小家伙基本上處于無政府狀態。才造成了他頑劣不化的性格。于是我決定雙管齊下，家校聯手抓。首先抓學習習慣，在學校里，同學們做作業時，我總是把他叫到我身邊教他，字寫得不好，我指導他如何書寫；題目做錯了，我耐心地給他講解??其實他會挺鑒貌辨色的，時間一長他養成了一個小小的習慣，做完一題總是看看我，見我沒有出聲他便知道自己做對了，見我皺起眉頭就知道自己做錯了。我也刻意營造融洽的氣氛，為他減輕負擔，時常鼓勵他。在我的暗示下，每次做作業時他總是很自覺地坐到我的身邊，做完了主動檢查之后再給我批閱?？粗谶M步，我感到欣慰。然而，有發現，他竟然“離”不開我。在沒有人監督他的情況下，他的自制力就不行，考試的時候大多時間是在玩，沒有認真解答。怪不得他的考試成績沒有多大改觀。之后我和他奶奶進行了聯系，奶奶也反映說平時看著他的時候挺好的，可是人一走就出現完全相反的情況。不自覺，這也可能是很多后進生的通病吧。一直這樣下去，他的依賴性就會增加，反而對他是沒有好處的，而拉在老師身邊學習，更可能增加它的自卑感。于是我改變策略，在以后的學習生活中，平等地對待他和集體中的每一個學生，讓他多方面感受集體，不再覺得自己是特殊生了。我隨時注意他的動向，及時提醒他，指導他的行為，一段時間后，很明顯感受到他的自信心在增強。我至今難忘他咧開嘴開心地和同學們打鬧在一塊的樣子。

至今還記得這句話：素質教育的大旗上，有一個大寫的人字，它是目中有人的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了人全面發展的教育！因此，就應該是寬容的教育。寬容孩子的失敗，寬容孩子的錯誤，寬容孩子的個性。還是“楊家輝”讓我擁有一顆平常心，讓我擁有一份海納百川的氣度，也讓看到了花朵開放的美麗。

老師，你的笑最美

冰心老師說過：有了愛，就有了一切，有了愛，才有教育的生機。對于那些生活有困難的孩子，我更是竭盡所能幫助他們。

班上有一個學生成績較好的女孩，但她的家庭十分貧困，母親體弱多病，就靠父親打工養活一家三口，她平時穿的衣服都是親戚家孩子的，從來不買新衣服?？赡芫褪沁@些原因，這個女生比較自卑，不愿與同學交往，也對人冷淡。我決定幫助她，回家找了幾件我女兒的衣服給他，另外還買了一些學習用品送給她。當時的一幕我還記得清清楚楚，她接過東西后向我深深地鞠了個躬說“謝謝王老師！”

從此，她看到我就上來主動問好。有一天，她湊到我耳邊對我說：“王老師，你笑起來的時候最美，因為有兩個酒窩?！蔽彝艚o我的燦爛笑臉，心里快樂極了。我抬頭望著湛藍的天空飄著幾朵白云是那么純潔。我不禁想到：師愛，讓我如此美麗！

世上有很多東西，給予他人時，往往越分越少，而有一樣東西是越分越多。那就是愛！

一粒巧克力

至盡，我的抽屜里還放著一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。那天我看到徐海龍在教室里呆呆地坐著，皺著眉頭，眼圈通紅，我估計是發高燒。我走過去一摸他的額頭確實很燙，問他家里有沒有人，他說他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養。這是一個多么可憐的孩子！多么需要得到他人的關愛?。∥艺f“來，海龍，老師帶你去醫院?！彼婚_始不愿意，說：“老師，我好點了。”我的心酸了，多懂事的孩子，我又有些難過，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來在我的一再勸說下，才到了醫院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫藥費?；氐綄W校后我為他端上開水，喂他吃藥，暫時讓他在辦公室休息。

他留著淚對我說：王老師，你真像媽媽。小小的心多么容易滿足??！看來，他太需要愛了。沒幾天，他早早來到我辦公室，笑著對我說：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒?！边€沒來得及細問，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛的回報。誰說過，給他愛，回報愛?是呀，孩子也懂得愛了。

我幸福，因為我收獲了愛；我慶幸，我為孩子們鋪設了一條愛的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業。

一位名人說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天交無悔?！备兄x命運讓我選擇了“教師”這一職業，她讓我的日子過得充實而美麗。我愿意繼續用我的愛心編織我生命的夢想，用我的愛美麗我的三尺講臺，用我的愛美麗我無悔的明天。

12、用真心去善待孩子

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位,而農村小學又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實。這也許是沒有當班主任老師無法體會到的，它需要愛心、細心和真心。

一次上課鈴響了，我又開始了例行的“監督”工作，檢查課前準備和進教室的速度。同學們都很快地跑回教室，我的目光掃視全班，突然看見我班頗為頑皮的男同學××的座位是空的。我當時就想：“這小子肯定是課間跑小店玩去了或者聽到上課鈴聲才去廁所拖延一下，才會上課遲到??”這時只見他急匆匆地跑進教室，于是把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉。見此，我則換了口氣問他為什么遲到。他說，剛才有小朋友不小心摔倒了，他把那個小朋友送回了教室，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，于是就說那你回座位吧。

都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：“昨天，老師犯了一個錯誤?！睂W生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，表達自己想怎樣夸夸他，這個學生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。

有一位同學跟我說了這么一件事，說他以前的班主任特會批評人。一次上這位老師的課，后面的同學問他幾點了。他回頭說：“沒帶表，別問了。”結果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到學習不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在班里、年級中的位置，說很危險，又說到他不關心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食，這位學生說當時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說應該給自己加幾顆星，為什么？學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。

用真心去善待每一個孩子，你會發現孩子們是多么的可愛！

13、隨風潛入夜，潤物細無聲

唐代文學家韓愈在《師說》中曾這樣寫到：“師者，所以傳道、受業，解惑也。”這里的“傳道”在我們當今社會不妨視為學校教育中的德育教育。

德育教育是學生在學校所受教育的一個重要組成部分，對于在人生之路上剛剛起步的小學生來說更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們為人師者不但要用科學知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖。

老師要從小在學生心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。記得有一次，我們班獲得了全校紀律衛生評比的流動紅旗，當流動紅旗掛在班里后，同學們都很高興。我先是表揚了全班同學，指出這是大家共同努力的結果，然后，我根據班里的實際情況，讓學生清楚，雖然流動紅旗掛在了班里，但是我們仍有不足之處，要戒驕戒躁，總結不足，發揚長處，爭取更大的進步。這樣，學生在取得榮譽后能及時明確下一步的努力方向，不至于在榮譽面前迷失自己。還有一次我們班與五（2）進行拔河比賽，我班學生使足了吃奶的勁兒，手掌都被繩子磨紅了，終于勝利了。在賽后的總結中，我引導學生認識到團結就是力量，在集體生活中，大家必須心往一塊兒想，勁兒往一處使，擰成一股繩兒，才能實現我們的目標。在活動中增強了學生的凝聚力，培養了學生的集體主義精神。

前段時間學校大隊部舉行爭“國情章、家務章”活動，我利用課余時間引導學生加深對國旗、國徽、國歌的認識，讓學生通過不同渠道了解我國的自然概況，了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化、廣闊的地域、豐富的資源；結合建國五十周年的閱兵式，讓學生體會到我們的祖國正一天天強盛，讓他們從內心體會到做一個中國人是多么的驕傲和自豪。在爭“家務章”時，通過讓學生觀察父母一天的生活，體會到父母一天的辛勞，要學會體諒父母，多做一些力所能及的家務勞動，諸如掃地洗碗、收拾房間等等，成為爸爸媽媽的小幫手。

百年大計，教育為本，德育教育則是教育中的重中之重，不容忽視，讓我們從一點一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時機，適時地對學生進行德育教育，塑造他們美好的心靈，使他們成為知識豐富、道德高尚的人。

14、神奇的“七秒記憶”

記得教五年級時，班上的愛心小組同學自發買了幾條金魚放進生物角。從那天起，全班同學都像關心小妹妹那樣照顧小金魚，喜愛之情溢于言表。

一天，小剛與一位要好的同學為了一件小事鬧了矛盾呢。我看著他一臉的傷心，便問他發生了什么事。聽完他的訴說，我把他拉到魚缸旁，問道：“你知道為什么金魚被困在小小的魚缸里卻不會覺得悶嗎？”他搖了搖頭?！耙驗轸~的記憶只有七秒，七秒后它們游過的每一寸地方又都變成新的天地?！蔽铱粗荒樀暮闷?，接著說道：“其實這就是快樂之本。忘記以前的不愉快，忘記和同學間的小摩擦，你也會像魚兒一樣快樂的?！蔽矣肿屗堰@個故事講給那位跟他鬧矛盾的同學聽，并告訴他，朋友一定會重新接納他的。那天，我成功地修復了受損的友誼，把快樂的真諦傳遞給了需要的孩子。

不久，學習中等的小佳在語文測驗中出人意料取得了優秀，大家都為他感到高興，我也當著全班同學的面表揚了他。誰知，接下來的幾天，小佳一改往日的沉穩，課上課下都顯得飄飄然，得意洋洋。我意識到了這一微妙的變化，放學以后，我把他留了下來，叫到魚缸前，問：“你知道金魚為什么這么有活力嗎？”還在興奮中的他笑著說：“可能它們在為我慶祝吧！”我一臉嚴肅：“聽好，因為魚的記憶只有七秒，七秒后它們游過的每一處地方都變成新的起點，在新的起點上，它們有著新的夢想，這夢想讓它們永遠保持活力。”小佳點點頭：“老師，我明白了，我不能總活在過去的成績與榮耀中，應該像金魚一樣，有自己新的夢想！”

后來，我利用一次班會鄭重地向全體學生講了這個神奇的七秒記憶的故事，因為它教會我們收獲快樂和寬容，教會我們正視過去的榮譽，更教會我們如何尋找前進的動力。神奇的七秒記憶，難忘的七秒故事！

第四篇：班主任教育故事案例

學生如鎖，找到合適每個學生的鑰匙

鄒廣妮

班上有個學生叫江文浩，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。他口頭上答應得好好的?？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，我想或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！

為了轉化他我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業?！薄澳悄憧梢f到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（畢珂藝）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

第五篇：班主任教育故事案例

教育故事案例

懷遠小學張鳳

那是我走上教育工作崗位的第一年，班上有個學生叫季鏐墺的孩子，帥帥的，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。，一直以來教過他的老師沒什么稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。后來而我不再以嚴厲的姿態面對他，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我、親近了我，他也認識到自己的不足。經過近一個月的耐心教育，他思想紀律上有了進步，學習也更加認真了。

讓季鏐墺同學能改變我采取了這些措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他親切地談話聊天，談話中用手輕輕地撫摸著他：“你想做一個讓老師喜歡的孩子嗎，你知道要怎樣做才好呢？張老師想要幫助你，你想改變嗎?”“我想。我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。變成老師喜歡的孩子”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。讓他處處都能感到老師在關心他。他也逐漸明白了怎樣做才是正確的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，行動上使他感覺親切溫柔。我特意安排一個責任心強、學習成績好、耐心細致的女同學（余歆萌）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（余歆萌）進行了一次聊天：為了班集體，不能歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。余歆萌同學一口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，余新萌同學也會顯得不耐煩，說季鏐墺不太聽話，不太喜歡學習??此時，我就跟余歆萌同學說：要有耐心，慢慢來。后來，季鏐墺同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是余新萌同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想“不放棄每一位孩子”，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、注意自己的師德修養

1、有一顆愛心，細心、耐心、誠心是做好工作的前提。

帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離。有一年，班上有兩個單親學生，都比較自卑，脾氣特殊，容易犯錯誤。我從不在教室批評，總是把他們請到辦公室去開導。畢業時，他們都變得自信了，自強了。

2、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

“嚴是愛、松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。做班任時我制定嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。特別是許多家長比較慣孩子，還得經常做家長的工作。沒有家長配合工作會事倍功半。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待季鏐墺這樣比較有個性的學生的時候，教師就要采取溫柔親切式的方法，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當然在小學階段，老師的督促也是非常重要的。良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。季鏐墺從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中我的督促是起了很大作用的。

四、耐心教育，以表揚為主 愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

作為一個教育工作者，作為一個新晉班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。季鏐墺的改變是我從教路上的驕傲和動力。