第一篇：滴水穿石的啟示__雷杰評課

《滴水穿石的啟示》評課稿

校開放周，聽了三位老師執教了《滴水穿石的啟示》一課，收益很多。這篇課文的脈絡清晰，由安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專

一、持之以恒，才能取得成功的道理。這是一篇淺顯的說理性的文章。三節課的教學共同優點如下：

一、目標專一而不三心二意

滴水穿石的啟示是：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”，教師的教學目標清晰，除常規的教學目標外，教師特別注重：1.引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。2.初步了解學習這類文章的寫法。三位教師緊緊圍繞通過文本引導學生學習議論文的表達方法這一目標，而無盤根錯節。整堂課反復強調寫議論文的經典步驟：擺出看法——正面例子——反面例子——得出結論，就這一點，如同“滴水穿石”般一定已在學生的腦海里深深地刻上烙印。我想，如果語文課能做到這樣的一課一得，足矣。

二、過程展開而不匆匆過場

三位老師在課堂上圍繞目標，展開教學過程如同剝離春筍，一層一層，展開充分。

第一層：學習中心論點，關注句子的對稱美。課一開始，老師就開門見山，由“啟示”找到中心句，讀句子，發現作者表達的精妙之處：請學生讀劃線部分“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”。

引讀“而不”前面的四字詞，讀“而不”后面的四字詞??

發現寫得美，美在哪里？理解：句對襯之美

第二層：盡量做到訓練和感悟并舉。在教學中，教師不僅讓學生從文本中體會到李時珍“目標專

一、持之以恒”的精神，還從整體把握，學習作者從正反兩面舉例，證明自己觀點的方法。在學習事例時，讓學生意識到三個人物的事例是從正面來證明作者的觀點，而下雨天的事例則是從反面證明。正反結合，更有說服力。讓學生之后通過寫作訓練，體會并懂得具有這種寫法的好處和作用，讓學生初步熟悉起說理性文章的寫作方法，為今后更高學段的學習打下堅實的基礎。另外，教師還注重了教學資源的拓展延伸，有效地訓練了學生聽說讀寫的能力。

三、手段簡樸而不花里胡俏

三節課，沒有煽情的音樂、沒有優美的畫面，教學課件簡之又簡。但我們聽到教師的每一句語言都是圍繞著目標進行的，黑板上的板書是圍繞著目標而設計的。我們需要更多這種樸實而又扎實有效的語文課堂。但是，教學永遠是遺憾的藝術，沒有最好只有更好。我斗膽給三位老師的課提點商榷之處：

一、如何培養學生寫的意識

語文課應該有語文味，注重訓練學生的語文素養。《滴水穿石的啟示》可 以讓學生抓住關鍵的詞語，展開想象訓練，去填補文本的留白。比如在李時珍的事例中，課文寫到了“訪名醫，嘗藥草”，其中的“訪”和“嘗”，其實蘊含了大量的信息，教師如能引導學生去挖掘，去想象，就能得到一次有效的寫話訓練。李時珍在“訪名醫，嘗藥草”的過程中會想些什么，又會做些什么呢？把想象到的場景寫下來，不僅更助于學生深入理解文本，也讓他們懂得了什么叫學以致用，筆抒胸意。

二、如何更有效的提煉文本

教師應站在一定的高度把握文本，化繁為簡，把最精華的部分教授給學生，不求面面俱到，但要深入扎實。文本中的三個事例，看似都是以滴水穿石的精神取得成功，其實還是能歸納出不同，李時珍數十年如一日的認真撰寫《本草綱目》，可謂是“用心”；愛迪生不受外界影響，一心一意專注于自己的發明研究，可謂是“專心”；齊白石在成名以后，依舊堅持每天作畫，直到晚年也毫不懈怠，可謂是“潛心”。這樣提煉總結了以后，學生對語言文字的把握會更準確，也能更好的理解作者舉這三個事例的意圖。只有老師站得高，學生才能看得遠，看得透。

以上是個人的一孔之見，定會失之偏頗的，歡迎批評指正。

第二篇：《滴水穿石的啟示》聽評課記錄

《滴水穿石的啟示》聽評課記錄

《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。這一課時的教學設計，緊扣“只要做到目標專

一、持之以恒，就能做成所有的事情。”這一中心，通過朗讀、感悟重點詞句，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。做到了以下幾點：

導入時：讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下子激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。

學習過程：中讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受；抓詞體會，注重學生閱讀的引導。三位名人的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單

一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。

拓展延伸環節：對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學習。

第三篇：《滴水穿石的啟示》評課記錄

《滴水穿石的啟示》是五年級上冊第六單元的一篇課文，聽了閆麗娟老師的這節課，覺得有兩個以下亮點：

一、《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

考慮到課文的這一脈絡，教者設計了以下教學程序：開始先讓學生談談“你對滴水穿石這四個字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識的基礎部分；然后通過學習第一部分讓學生了解滴水能夠穿石的原因，接下來通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我讓學生把收集到的名人名言進行交流，把課內的知識向課外延伸。最后讓學生在自悟中得到啟示。

二、盡量做到信息技術與學科有機整合。新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，在本課的教學中教者采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。

《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石??他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較太遠，所以就要引導學生在讀中悟，悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生的目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這一環節中教者處理得非常好

第四篇：《滴水穿石的啟示》說課修改版 -

《滴水穿石的啟示》說課稿

嚴珊 尊敬的各位評委老師：

早上好，我是1號考生，我今天說課的題目是《滴水穿石的啟示》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教學設計、說教法學法、說板書設計這六個方面進行闡述。

一、說教材：

《滴水穿石的啟示》是五年級上冊第六單元第三課的一篇闡述道理的文章。課文共分為五個自然段，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專

一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到成功必須目標專

一、鍥而不舍的深刻道理。

第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。

第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

二、說教學目標: 根據素質教育新思想，語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生實際，綜合知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的要求，我制定了以下目標：

（1）、知識與技能：識寫生字詞，學會本課生字新詞。能正確區分多音字“給”。，難寫字詞如謀，勉，販等；能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章寫法。

（2）、過程與方法：通過師生互動，小組合作，對話交流，朗讀感悟等方法品悟語言，感受寫法。

（3）、情感態度與價值觀：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

三、說教學重點和難點：

根據課文內容與結構，設定本課教學的：

重點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

難點：本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，帶領學生感受說理文的寫法。

四、教法與學法

教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際。語文學科具有很強的實踐性，因此，在本課中，我主要采取情景教學法，閱讀感悟法，引導學生采取多種方式閱讀，有利于學生在讀中思，在讀中議，這樣會產生意想不到的效果，更有利于學生主動性的發揮。

“學生是學習和發展的主體”，“教師是學生的組織者和引導者”，語文教學應充分發揮學會學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生。

五、說教學設計

下面我主要說說我的教學過程，為完成教學目標，解決教學重難點，課堂教學我預設以下五個環節： 第一環節：激趣導入

好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我是這樣做的：

1、我會直接出示第一自然段，然后結合書上滴水穿石的奇觀的圖片，帶領大家認識滴水穿石的奇觀。

2、我會讓學生自讀第一自然段，并且與同桌討論一下，奇觀中的石頭有什么地方與眾不同？讓學生進行充分交流，我會進行點評：奇在它的外形，奇在它的形成

3、讓學生了解了安徽廣德太極洞的滴水穿石的奇異景觀之后，我會告訴學生這篇文章的作者就是通過對自然景觀的觀察，寫了這篇啟示。

4、然后相機板書課題：滴水穿石的啟示

5、那么小水滴是如何滴穿石頭的呢？ 我會讓學生齊讀第一自然段，找出關鍵詞，帶領學生通過品悟關鍵詞“接連不斷”、“總是”、“幾百年”、“幾千年”、“幾萬年”“同一個地方”體會小水滴的持之以恒、堅持不懈、目標專一。

6、并相機出示第二自然段：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。

7、指導學生朗讀，接著讓學生帶著自身的感受和敬佩讀好這兩個自然段。

【設計意圖】：此環節我單刀直入，直接錄入揭題，這一過程的設計意圖是引起學生閱讀的興趣，讓學生直接與課題對話，呈現出一個個需要學習、探究的問題，使他們自主確定學習目標，誘發他們自主探究文本的強烈欲望，產生與文本對話的強烈期待，并且快速地進入課文學習，顯得干脆利落。

第二環節：初讀感知

1.我會讓學生大聲朗讀課文，借助工具書及課后生字表，掃清生字詞障礙，疏通語句，提出要求：讀準字音，讀順課文，遇到難讀難懂的地方就多讀幾遍，并且讓學生想一想，這篇課文主要講了一個什么道理？ 2.待學生自讀完畢，我會檢查學生自讀情況。重點檢查重點字詞如：持之以恒，鍥而不舍，翻山越嶺，難讀難寫的字詞，如，綱、孜、販、勉，我讓學生單獨起來讀并糾正發音，尤其注意“勉”的寫法，我將強調“勉”是半包圍結構，并板書“勉”，讓學生看清寫法，并讓學生自己寫一寫。3.我還會讓學生注意多音字，給，并且指名學生組詞。4.帶領學生初步理清文章脈絡

①.提問：本文是一篇什么類型的文章呢？（說理類的文章）

本文是圍繞一個觀點闡明一個道理，這樣的文章叫說理文。

②接著讓學生自讀課文，找出課文哪一段揭示了滴水石穿的啟示？

讓學生說說滴水石穿的啟示是什么？

然后直接導入第五自然段的學習

1、提問：滴水穿石的啟示到底是什么？

引導學生找出“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一 定能夠實現我們美好的理想”

2、接著讓學生劃出句中的兩對反義詞，“目標專一”和“三心二意”，“持之以恒”和“半途而廢”，（此處相機板書），讓學生齊讀朗讀這句話，并說說把他們用“而不”聯系起來，有什么好處？我會進行點評：把他們放在一起，是為了突出目標專一和持之以恒，接著讓學生反復朗讀體會感悟。

3、這一段在全文起什么作用？（揭示啟示，點題作結）

4、讓學生齊讀第五自然段

③.提問：課文是怎么來寫這個啟示的呢？（通過事例來證明）我會相機追問：你能找出是哪幾個事例嗎？接著我會指名請學生概括事例。

正面事例:

1、李時珍：立志學醫，不懈努力，最終寫成了《本草綱目》

2、愛迪生：迷戀研究，孜孜不倦，最后有了一千多項發明

3、齊白石：“不教一日閑過”，堅持不懈，使得繪畫技藝爐火純青

反面事例：雨水力量雖大，但沒有專一的目標，也不能持之以恒，所以不能滴穿石頭。

5.然后指名讓學生朗讀自己喜歡的段落，并進行評價。

【設計意圖】：閱讀教學要重視學生的閱讀初感，放手讓學生自讀課文后，順勢而引，輕巧的檢查學生的閱讀情況，既為精讀課文，深入品悟作出了鋪墊，又能讓學生更好的體會文章寫法的妙處。而且讓學生帶著韻律，通過初步朗誦課文，讀通、讀準課文，能初步感知課文大意，為繼續深入課文，感悟分析打好基礎。

第三環節：精讀感悟

閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析替代學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解、體驗，要珍視學生的獨特感受、體驗、理解，因此，我設計了以下的教學：

【設計意圖】：在語文教學中，朗讀是培養學生感悟語言，領會文章意思，揣摩文章意圖的一個重要方法。讓學生通過讀來感知內容，感受情感，感悟文章，在反復朗讀中逐漸揣摩和體會文章感情，以便更好地深入文本，體會到表情達意的技巧。

（一）學習第三自然段

下面我們來具體看看作者是怎樣說明“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”這個啟示的。

1、指名學生進行朗讀第三自然段，其他同學邊聽邊想，課文介紹了哪些人的事例？（李時珍、愛迪生、齊白石）

2、讓學生分組討論：他們獲得了哪些成就？成功的秘訣是什么？（找出關鍵詞）

李時珍：寫成了《本草綱目》； 此處補充介紹《本草綱目》的成就。愛迪生：一千多項發明專利； 齊白石：技藝達到了爐火純青的境界

成功的秘訣是什么？（目標專

一、持之以恒）這是小水滴的精神。

3、學習李時珍的例子：

①讓學生進行討論交流，從哪些詞語可以感受到李時珍目標專

一、持之以恒的精神？

②相機指導學生聯系上文理解詞語“不懈努力”：哪些詞體現了李時珍的“不懈努力”？（“大半個中國”“二十幾年”“翻山越嶺”）

③進行點評，帶領學生體會這就是持之以恒。

④在課堂上補充講解《本草綱目》的成就，以便讓學生更好的感受李時珍成就的巨大。

⑤指導學生進行朗讀，通過“大半個中國”“二十幾年”“翻山越嶺”這些詞語出對李時珍的敬意。

4、學習愛迪生的例子：

①讓學生劃出文中是描寫愛迪生持之以恒的詞語，并讓學生抓住“迷戀”、“孜孜不倦”想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的情景。

②接著我會引導學生關注這句話中的“一千多項”，讓學生說說通過“一千多項”這個詞語你感受到了什么？（感受愛迪生的非凡成果，愛迪生成功的來之不易，以及愛迪生堅持不懈的美好品質），并且引導學生掌握，在議論文中，使用數字引用，會更有說服力。

③進行點評：愛迪生在挫折面前仍能堅持發明，這就是目標專

一、持之以恒。

5、學習齊白石的例子：

①讓學生自己齊讀齊白石的故事。

②帶領學生通過“始終沒有停止”“仍然”“堅持”體會齊白石的堅持不懈 ③并進行點評：齊白石在成就面前是仍能繼續做到作畫，這就是目標專

一、持之以恒。

【設計意圖】：語文教學不僅要讓學生知道“寫了什么”，還要讓學生知道作者是“怎么寫的”，在文本中走一個來回，通過反復閱讀文本感受文章寫法，如在學習第三自然段時，不僅要讓學生體會到李時珍、愛迪生、齊白石的勤奮，還要讓學生知道作者是怎么寫他們的勤奮的。

6、讓學生關注在介紹完齊白石的故事后，有一個什么符號？（省略號）

說明什么？引出省略號：能說明只要做到目標專

一、持之以恒，就能做成想做的事情。

7、接著出示第三自然段最后一句：古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種‘滴水穿石’的精神，才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

①指名讓學生說說這是一句什么句？（反問句），讓學生改成陳述句。

接著指名學生讀。要讀出反問的語氣。

②滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解成什么？頑石可以理解成什么？

滴水穿石的精神是指什么？（目標專

一、持之以恒）③引導學生理解“滴穿”、“頑石”

a.讓學生進行分組討論：他們取得這些成績容易嗎？讓學生想象可能會發生些什么事？（李時珍嘗草藥可能會中毒，翻山越嶺時可能摔傷、腳底起泡；愛迪生在研究過程中可能會遇到上千次實驗的失敗；齊白石晚年時身體不硬朗、大冬天手腳不利索）

b.接著進行引導：遇到了困難，他們有沒有放棄？（沒有）他們是怎么做的？（勇敢地戰勝它們）。

c.然后讓學生歸納“滴穿”與“頑石”（滴穿：戰勝、克服、攻克；頑石：困難、挫折）

④再指名學生說說對整句話的理解。（古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。）【設計意圖】：語文教學的根本要義是要找準“知識的生長點”，設計適合兒童的具有探究性的問題，培養學生自主合作探究的學習方式。開展師生對話，實踐語文訓練，切實提高學生的語文素養，對于學生深刻領悟到例子典型性的重要性，無疑更加巧妙、合理。這樣很好地基于文本，基于兒童，有效地訓練學生的探究能力并開展發散性思維，讓兒童卷入思維的“漩渦”。

8、進行指導朗讀。要點：讀好剛才找到的能體現李時珍、愛迪生、齊白石目標專

一、持之以恒精神的詞語。尤其注意數字的重讀，要讀出對三位名人的敬佩，體會他們的精神。

【設計意圖】：這一環節，我采用的是朗讀感悟法和討論歸納法。正所謂“讀書百遍，其義自見。”讓學生通過一遍又一遍的朗讀，一層一層讀到課文深處去。結合教師的點撥和提示，反復咀嚼、品味、領悟文本語言的精妙，深化感受，把作者的感情摸索清楚，使學生與文本的對話得以深入。扣準詞語，通過充分理解詞語意思，讓學生更精準的讀通句子，引導學生深刻體會文章內容，從而加深學生對文章思想內容的理解，更好的體會表情達意的技巧。

（二）學習第四自然段

剛才所舉的例子，都是正面例子，下面我們要學習一個反面例子，接著導入第四自然段的學習。

1、課文用“雨水”和“水滴”作了一個對比。帶領學生體會只有做到目標專

一、持之以恒，就能做成所有的事，實現自己的理想。

2、引導學生關注第四自然段最后一句，“這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。”提問，這是什么句？（設問句）

3.雨水是怎么做的，課文說得非常具體，你能用上“因為??所以??”這個關聯詞，把它說得簡單一些嗎？

4、讓學生想一想，還知道哪些名人的成功事例呢？請把課前搜集摘抄和讀給大家聽聽。

5、引導學生注意作者列舉的事例，涵蓋了“古今中外”，李時珍——古、中

愛迪生——今、外

齊白石——今、中

6、設置提問，讓學生進行討論：上面已經舉了那么多例子，為什么還要寫雨水的例子呢？

李時珍——正面例子，愛迪生——正面例子，齊白石——正面例子，雨 水——反面例子

進行點評：由此可見作者列舉的事例是經過認真選擇的，是非常有代表性的，一古一今，一正一反，使得論證嚴密，更有說服性。帶領學生體會說理文選取例子要選取典型事例。

【設計意圖】：如果說第三自然段的閱讀是老師“扶”著的，那么第四自然段的學習則充分體現出了學生的自主性，讓學生充分的沉入文本之中，咀嚼語言。

第四環節：作業練習

作業是課堂的延伸，為起到鞏固本課教學，提高學生能力，促進學生進一步學習的作用，我布置了以下作業：

1、熟讀課文，對你的同桌復述《滴水穿石的啟示》的故事

2、搜集古今中外的持之以恒，堅持不懈的小故事；

六、板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解，記憶，理清詩歌脈絡，體現教學過程與教學目標的有機統一。

22.滴水穿石的啟示

引出觀點 列舉事例 揭示啟示

李時珍

小水滴的事例 正面論證 愛迪生（要）目標專

一、持之以恒

齊白石

反面論證

雨水（不要）三心二意、半途而廢 多音字：給

難寫字詞：綱、孜、販、勉

以上我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計這五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

2015-2-16

第五篇：滴水穿石的啟示（推薦）

滴水穿石的啟示

下雨了！下雨了！雨嘩啦啦的下了，下完雨，又是一片艷陽高照、晴空萬里呼吸著雨后的第一口新鮮空氣，那種心曠神怡的感覺真是好極了。

當不斷下雨的時候你們有沒有觀察到水滴一次又一次滴落的地方，出現了一個個小巧玲瓏的小洞，好像是有人刻意留下來的。嗨！也許你們沒有發現吧，不過我可是發現了，當下雨的時候一串串的水珠就像斷了線的珍珠一樣往下落；還有的像窗簾一樣一個勁的往下落；還有的像彈珠一樣往下落，打到人身上疼死了。

水滴把硬梆梆的水泥地板打出了好幾的洞，這幾個小洞大概花了好多年吧。到了這時候我才明白滴水穿石的真正含意了也想通了做什么事都要有耐心，不要著急，正所謂心急吃不了熱豆腐也不要輕意言棄，要堅持不懈才能取得最后的勝利，就像一顆小小的經過日積月累的努力，終于把石頭打出了個小小的洞是一樣的。