第一篇：滴水穿石的啟示

《滴水穿石的啟示》教學設計

北海中心學校：吳俐滿

2014年10月

《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計

學習目標：

1、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示。

2、學習持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

3、初步感受本課正反說明的寫作方法。

一、復習鞏固，初悟“啟示”

1、復習詞語

接連不斷 鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 目標專一 持之以恒 翻山越嶺 孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 三心二意 半途而廢

2、用上前面的詞語講講安徽廣德太極洞一大奇觀。

3、朗讀：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專

一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

二、品讀名人，深悟“啟示” 資料鏈接： 李時珍

明代醫家，蘄qí州（今湖北蘄春）人。幼習儒，后從醫。曾精研古籍及醫典，并親自上山采藥，收集民間的經驗。有感于歷代本草謬miù說多，遂參考文獻800余種，結合實踐，歷時27年，撰成《本草綱目》52卷。對脈學、經絡也有研究，著有《瀕湖脈學》、《奇經八脈考》流傳于世；而《五臟圖論》、《命門考》等醫著已佚yì。

愛迪生，偉大的電學家、發明家，生于美國，自幼就在父親的木工廠做工，由于家庭貧困，一生只在學校讀過三個月書。但他從小熱愛科學，自己刻苦鉆研，醉心于發明，正式登記的發明達1328種，被稱為世界發明大王。他的發明創造不僅靠聰明才智，而且靠艱辛的科學實踐。他說：“發明是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”

齊白石

齊璜，號白石，湖南湘潭人。是我國20世紀著名畫家和書法篆刻家。曾任北京國立藝專教授、中央美術學院名譽教授、北京畫院名譽院長、中國美術家協會主席等職。曾被授予“中國人民藝術家”的稱號、榮獲世界和平理事會1955年度國際和平金獎、1963年誕辰100周年之際被公推為“世界文化名人”。

（一）、學習第三自然段

課文給我們介紹了哪幾位名人的故事？李時珍、愛迪生、齊白石

1、對照導學案，自學李時珍的故事（1）、邊讀邊做記號，思考：李時珍“目標專

一、持之以恒”的精神表現在哪些地方？（2）、理解“不懈努力”

不懈努力什么意思？哪些細節表現李時珍非常“努力”？哪些細節表現了他的“不懈”？（3）、填空：

目標專

一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？（導學案“當堂檢測2-1”）（4）、有感情地朗讀李時珍的故事：先讀故事，接著讀填空，提醒學生：先寫事例，然后寫感受，這是讀后感常用的寫法。

2、對照導學案，合作探究愛迪生、齊白石的故事（1）、默讀愛迪生、齊白石的故事，邊讀邊做標記，思考：愛迪生、齊白石滴水穿石的精神表現在哪些地方？（2）、小組交流

各學習小組的2號向大家匯報自學成果，其他同學傾聽匯報并作評價； 各學習小組的4號向大家匯報自學成果，其他同學傾聽匯報并作評價；（3）指名匯報自學成果 理解“孜孜不倦”、“堅持不懈”。（4）、填空：

目標專

一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？（導學案“當堂檢測2-1”）（5）、照著前面讀李時珍故事的樣子，有感情地朗讀愛迪生、齊白石的故事。

三、拓展生成，體悟“啟示”

（一）、像這樣的名人故事我們還知道哪些呢？

（二）、概括朗讀：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

1、理解引號里的三個詞語：滴水穿石 滴穿 頑石

李時珍面前的頑石是什么？他怎么滴穿的？愛迪生、齊白石呢？富蘭克林??

2、填空：A你看，在前進的道路上，不就是靠著這種

______的精神，才

最終取得成功的嗎？（導學案“當堂檢測2-2”）

B你看，在前進的道路上，就是靠著這種

______的精神，才

最終取得成功的。

（三）、雨水和水滴有何不同？

（四）、銘記作者的期望：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。合作探究：

1、想一想，這三位名人具有滴水穿石精神的具體表現在哪里？ 方法小貼士：從哪些關鍵詞感受三位名人具有滴水穿石的精神？（1）感受“不懈努力”

特別推薦：李時珍先后查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。被翻譯成拉丁、法、日、英，俄等文本，成為的藥學巨著。（2）感受“孜孜不倦”

（3）感受白石老人“不教一日閑過。”

特別推薦：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫??

（4）“爐火純青”是什么意思，請結合課文內容理解，2、作者為什么要列舉這三個事例呢？（溫馨提示：仿照《說勤奮》一文）

3、從滴水穿石的現象，你又想到了誰？

（溫馨提示：本冊教材中還有哪些人物，以及相關事件）

4、讀第4自然段，思考寫了什么？在本文是不是很多余？說說你的看法。（溫馨提示：從作者的寫作方法談看法。）當堂檢測：、在句中填寫適當的關聯詞語。

（1）（）白石老人堅持不懈地創作，（）他的技藝才到了爐火純青的境界。

（2）（）雨水是以很快的速度從高空落下來的，（）它卻不能把石頭滴穿。

2、填空：（1）、目標專

一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？（2）、你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種

_______________的精神，才

最終取得成功的嗎？（3）、《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的課文。課文為了說明“滴水穿石”的道理，列舉了三個正面的例子事例，即：①

；②

；③

和

反面的例子來說明，這種方法就叫正反說明。

知識積累：（八字成語）

繩鋸木斷

水滴石穿；鍥而不舍

金石可鏤 ；萬事俱備

只欠東風；

天網恢恢

疏而不漏；失之毫厘

差之千里；己所不欲

勿施于人； 拓展練習：

完成作業的步驟：

1、搜集一個事例并寫下來，說明“滴水穿石”的道理，要寫出自己的真切感受。

2、采訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、優秀教師、藝術家、先進勞動者等，然后記錄下來，說明“滴水穿石”的道理。

3、把以上資料整理成一篇讀后感。

教 學 反 思

《滴水穿石的啟示》這篇課文。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉李時珍、愛迪生、齊白石三位名人正是有著這種精神所以取得了成功，再加一個反面例子，進一步證明只有目標專

一、持之以恒才能夠最終取得成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

一、以讀為主線，讓學生在讀中感知，讀中感悟。

在學習滴水穿石這一現象的時候，我主要抓住了“目標專一”和“持之以恒”兩個關鍵詞語，讓學生找找為什么說水滴目標專、持之以恒？我指導學生在朗讀中抓住重點詞語“接連不斷”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“目標專一”、“持之以恒”等進行品析，體會這些詞語所要表達的內涵。然后再讓學生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二、四自然段作者的表達方式。

二、自主學習，培養學生交流能力。

在學習文章列舉的三個名人事例時，采用了由扶到放的學習方法。先和學生一起學習了李時珍的例子，從哪些詞語能感受到李時珍像水滴一樣目標專

一、持之以恒？如“翻山越嶺”、“訪名醫”、“嘗草藥”、“二十幾年”等。在學生理解的基礎上，再聯系四年級時學過的一篇課文《李時珍夜宿古寺》，想象一下：你仿佛看到了怎樣的畫面？體會李時珍艱難地探索，不懈地努力！最后再練習有感情地朗誦。

學習完第一個名人事例后，我及時地總結了學習方法：（1）抓關鍵詞語，作出批注。（2）結合批注，談感受。（3）最后全班交流，用朗讀表達自己的感受，并與同學一起分享。

對于文中所列舉的一個反面例子的作用，并不是我直接說出，而是從啟示中的一句話：“目標專一而不三心二意、持之以恒現不半途而廢”中，讓學生發現這是兩組近義詞，這兩組近義詞作者是從正反兩方面來表達的，文中也的這樣的方法。引導學生看板書，學生看便反應過來，原來三位名人的成功與雨水的失敗也形成了正反兩方面的對比，我適時告訴學生這就是正反舉例的方法。正面事例加上反面事例，增加了說理的效果。并倡導學生將這種方法大膽地運用到作文中去。這也是一種寫作方法的滲透。

三、精心設計檢測，深化本課主題。檢測部分，分為兩部分，先讓學生說出與“滴水穿石”意思相近的四字詞。然后在此基礎上，讓學生利用剛剛熟記于心的四字詞，談談自己生活中能體現“滴水穿石”的事例。我認為此檢測起到舉兩得的作用。既能考查學生是否體會到“滴水穿石”含意，檢測的本節課的重點，又將語文的人文性貫徹其中，看看學生對“滴水穿石”的精神到底體會有多深。這也是對自己的檢測。

本節課我基本完成了教學任務，但也存在不少問題。我覺得有些環節，我講得還是太細，放得不夠。對學生的朗讀指導還不到位。評價還不是很有效。但是我最大的收獲不是這節課的效果如果，而是對我以后在平時的授課中，我學會了如何使用教材讓學生自主學習與交流，同時我也開始學會運用三步導學的模式構建課堂，讓課堂效率更加有效。

第二篇：滴水穿石的啟示（推薦）

滴水穿石的啟示

下雨了！下雨了！雨嘩啦啦的下了，下完雨，又是一片艷陽高照、晴空萬里呼吸著雨后的第一口新鮮空氣，那種心曠神怡的感覺真是好極了。

當不斷下雨的時候你們有沒有觀察到水滴一次又一次滴落的地方，出現了一個個小巧玲瓏的小洞，好像是有人刻意留下來的。嗨！也許你們沒有發現吧，不過我可是發現了，當下雨的時候一串串的水珠就像斷了線的珍珠一樣往下落；還有的像窗簾一樣一個勁的往下落；還有的像彈珠一樣往下落，打到人身上疼死了。

水滴把硬梆梆的水泥地板打出了好幾的洞，這幾個小洞大概花了好多年吧。到了這時候我才明白滴水穿石的真正含意了也想通了做什么事都要有耐心，不要著急，正所謂心急吃不了熱豆腐也不要輕意言棄，要堅持不懈才能取得最后的勝利，就像一顆小小的經過日積月累的努力，終于把石頭打出了個小小的洞是一樣的。

第三篇：滴水穿石的啟示

《滴水穿石的啟示》教學設計

教學目標：

1、認識“徽、琢”等4個生字；會寫“綱、謀”等6個生字；掌握多音字“給”；理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，感悟“滴水穿石”給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。

聚焦重難點：

1、感悟“滴水穿石”給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。（重點）

2、體會作者敘議結合、有理有據、前后照應的寫法。（難點）

第一課時

一、揭題導入，激發興趣：

今天，老師帶同學們去安徽廣德太極洞看一看，有興趣嗎？（有）。此洞古稱“長樂洞”，早在兩千多年前即被稱為“天下一絕”，民間更有“黃山歸來不看山，太極游完不看洞”的說法。到底為什么享有如此聲譽？可能與“滴水穿石”的景觀有關。那么普普通通的水（板書：水），平平凡凡的石頭（板書：石），卻演繹了一段滴水穿石的佳話（滴、穿），留下了耐人尋味的啟示（板書：啟示）。

齊讀課題

二、檢查預習，夯實基礎：

1、學生以小組為單位匯報生字詞（容易錯的字、相關詞語的理解）及搜集到的多音字（給、數、縫等）、成語（AABC、ABAC和與“滴水穿石”意思相近的）。

2、交流拓展的有關持之以恒的諺語、名言。

三、質疑問難，釋疑匯報

古人云：“學貴有疑，疑則進也”。小疑有小進，大疑有大進，不疑則不進。梳理問題：

1、“滴水穿石”的景觀什么樣？

2、為什么水滴會穿透石頭？

3、“滴水穿石”給予我們的啟示是什么？

讓我們帶著這些問題走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”的奇觀，感受水滴的力量，尋找答案。

學生用喜歡的方式讀課文，后小組合作討論匯報。

1、誰愿做導游，通過有感情朗讀，把這一奇觀介紹給同學？

指名讀，其他學生聆聽水滴石頭的聲音。

2、這個奇觀怎樣形成的？

學生回答，并強調設問、反問句式及作用

3、啟示？

指名讀，讀出感情

（此處是重點，應該出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。再讓學生從中找出反義詞，進行對比，加深理解。）

四、升華總結

冰凍三尺非一日之寒，水滴能穿透石塊也絕非一日之功，我們人具備了這種精神，就會取得非凡的成就，課文中舉了三個事例，請找出相關內容認真讀一讀，在你最佩服的那位名人事跡旁寫上自己的感受。

學生匯報（三位名人選一）

老師示范：我最佩服齊白石老人。春天，在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，在陰涼的樹蔭下觀察小溪里的魚蝦；秋天，在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，他還在堅持。從“不教一日閑過”。（這些都是老師查資料知道的，希望同學們也勤動手搜集資料）。

（學生再次齊讀滴水穿石的啟示，并讓學生從自己的身邊尋找具有這種精神的人，讓學生加深對啟示的理解感悟。然后再學習本文中反面例子，雨水因為缺乏滴水穿石的精神，所以就沒有滴穿石頭。）

總結：老師希望同學們牢記滴水穿石給我們的啟示，在學習和生活中無論遇到什么困難都不輕言放棄。讓我們用堅定的語氣，齊讀最后一段。

引導寫作：本課敘議結合，用生動的事例來論證自己的觀點，特有說服力。在寫作時這種方法值得我們學習，同時這篇文章還注意了前后照應。（口頭訓練）

五、作業超市：

1、搜集名人資料，另找出哪些人憑借滴水穿石的精神成功的事例。

2、寫一篇讀后感

3、繼續搜集與持之以恒有關的成語、名言。

附：教師個人介紹

省份：山東

姓名：張蕓蕓學校：高密市姜莊鎮李仙小學職稱：二級教師

第四篇：滴水穿石的啟示

滴水穿石的啟示

執教者：周麗

設計思路：

語文課程標準提倡把“單

一、被動、接受”的學習方式轉變為“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》蘇教版小學語文第九冊的一篇典型的借物喻理的文章。學習本課的重點是讓學生明白，要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好理想。因此，這一教學課時的設計，我緊扣“只要做到目標專

一、持之以恒，就能做成所有事這一中心，通過朗讀，感悟重點語句，領悟滴水穿石的啟示。

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

3.與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中

外成就事業的人，離不開滴水穿石的精神。

4.引入“貝多芬”通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精

神的精髓：

教學重難點

重點:學生憑借具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好理想，就要做到目標專

一、持之以恒。

難點：理解課文內容領悟滴水穿石的啟示。

教學準備:

多媒體課件

教學過程

一、揭題導入

同學們，今天我們繼續來學習第22課《滴水穿石的啟示》。

學生齊讀課題.柔弱的水，洞穿了堅硬的石，它告訴我們什么？又給留給我們一個什么樣的 1

啟示呢？請同學們快速瀏覽課文，找出答案，看誰找的又快又好.同學們找的真準，請看大屏幕

出示1:

目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

同學齊讀

二、學習板塊(一)初識奇觀，淺悟“啟示”。

實現美好的理想，要靠目標專一，持之以恒.滴水穿石為什么會給我們這么重 要的啟示呢？就讓我們一起走近太極洞，去感受一下“滴水”的力量吧，請同學們自由讀第一、二小節。

學生自由讀

誰愿意展示一下自己朗讀的風采，通過朗讀把太極洞奇觀介紹給大家

(設計意圖：借此機會對學生進行朗讀訓練)

誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

(板書:目標專一持之以恒)

那么，哪些詞語能夠表現出目標專一，持之以恒呢？

學生讀，交流

交流展示

(接連不斷鍥而不舍 日雕月琢)

指名生說鍥而不舍的意思

在這一段中，什么雕刻什么呢？

學生說

用自己的話說說水滴為何穿石？用上因為??所以??

微不足道的水滴因為齊讀第二自然段。

出示水滴聲

你聽到什么？想到了什么？

生說

水滴就是靠（目標專一 持之以恒，才能滴穿石塊）

讀第二自然段

(設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受；抓詞體會，注重學生閱讀的引導。）

三、學習板塊(二)

將雨水和“水滴”比較，感受水滴的目標專一，持之以恒

滴水穿石成就了太極洞的一大奇觀，但老師有個問題不明白，雨水也是水滴，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

指名讀第四自然段

（設計意圖：段落教學中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）

雨滴有什么致命的弱點呢？

生答：沒有專一的目標不能持之以恒

雨滴 雨水 水滴，你更喜歡誰了？

水滴

帶著喜愛之情讀第二自然段.四、學習板塊(三)

合作探究，解讀名人，深悟滴水穿石“啟示”。

是呀，如果我們也能像水滴那樣，那什么事情都能做的成，古今中外，有許多像水滴這樣的人，他們都成功了嗎？下面，小組自由朗讀第三自然段.精講點撥

學生讀第三自然段

他們都成功了嗎？

學生回答

請學生讀李時珍這個故事

李時珍從小立志學醫，從哪些詞語看出他目標專一，持之以恒.學生說

同學們看大屏幕

二十幾年，從這二十幾年你看到了什么？

學生說

這二十幾年，就像同學們學習，充滿了酸甜苦辣

看圖:師說:在這二十幾年，他不知走了多少路？穿破了多少雙草鞋？腳上磨起了多少雪泡，不過，他放棄了嗎？

沒有

看圖:在這二十年里，他翻山越嶺，在一次次孤單寂寞中，他放棄了嗎？ 沒有

看圖:在這二十年里，他訪問過多少名醫，在一次次冷漠后，他放棄了嗎？ 沒有

看圖:在這二十年里，他嘗了多少藥草，被有毒的藥草不知道傷害過多少次？他放棄了嗎？

沒有

他更沒有放棄，他憑著這股信念，這股決心，這份堅持不懈，最后結果怎樣？ 看圖: 完成了《本草綱目》

誰知道《本草綱目》寫了什么？

學生說

投影出示《本草綱目》簡介

齊讀李時珍小故事

學生學習老師講李時珍的方法，自學愛迪生、齊白石

學生自學

交流展示

（設計意圖：三位名人的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單

一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。）

五、學習板塊(四)

聯系實際，體悟“啟示”。

1、古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

生交流展示

出示貝多芬，了解貝多芬音樂創作過程，這是目標專一，持之以恒最好的證明。

（設計意圖：對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此幫助課堂的學習。在這里，教師的參與其實就是對學生這方面學習的一種引導。此外，教師的語言表達也為學生下面的表達作了示范，還拉近了與學生的距離，提高他們學習的積極性。）出示:你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

教師配樂朗讀第三自然段

古今中外，這些名人都取得成功，在成功的背后，他們都付出了艱辛的勞動，下面，讓我們在讀啟示:“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

教師小結

拓展延伸：根據啟示談感想

七、布置作業

1.搜集一些諸如“不教一日閑過”的名人名言做成書簽，作為自己的座右銘

2.寫一篇讀后感

板書設計

22滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恒

八、教學反思：

就我個人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節課中是否滲透或體現了教學思想。在備這節課的過程中，我竭力想在我的教學中體現以下思想：

1、盡量做到訓練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中我力求體現這點，比如對“持之以恒”這一詞語的理解；比如通過朗讀來加強對三個名人事例的理解；比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。

2、盡量和學生“平等對話”。新課程標準提倡“對話式”學習方式，目標就是老師和學生能達到心靈的溝通。教學中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學生達到水乳交融的目的。

3、盡量注重教學資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發與利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學過程中增加了“小小交流會”這一內容，學生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對課文的理解有了更深的體會。

但是，這節課中也有非常明顯的問題：學生對詞語的理解這個環節占用的時間有點多，對教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內的水滴和雨水比較，進一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學過程中，我怎么講都覺得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添足的味道

第五篇：滴水穿石的啟示

4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

5、搜集有關“滴水穿石”的資料。

6、提出問題。（滴水為什么能夠穿石呢？滴水穿石給予我們什么啟示？）

【教學過程】

一、復習

1、我們已經通讀了課文，誰來說說你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的？

2、對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

3、課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來。

二、學習第1、2自然段

1、讀文探究：學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

2、這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了，這個詞是“接連不斷”。（出示文字：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”）

（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字，知道了什么，有感想嗎？和大家交流交流好不好？

①學生交流。

（抓住“一個地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句）

（相機出示句段“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”）

②從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

③結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

④（課件出示“滴水穿石”動畫圖）不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“目標專

一、持之以恒”，多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？（指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。）

3、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但它憑著目標專

一、持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一句（“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”），這句反問句的意思是？指導讀好反問句。

三、學習第3自然段

1、為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字）三個人中，有中國的，有外國的，有現代的，有古代的，用一個詞說就叫——（古今中外）。

2、請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。并找出重點詞句，理解他們是如何為了各自專一的奮斗目標、持之以恒地努力，最終取得成就的。

3、朗讀、交流、體會。

（李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。愛迪生事例：男女同學分角色讀。齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。）

5、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

6、學生回答后出示：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

⑴自己練讀、理解、體會。

⑵指名讀，談談自己的理解。（結合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿頑石”的意思。“滴水穿石的精神”指“目標專

一、持之以恒”的精神；“滴穿頑石”指克服困難、取得成功）

7、這里，作者舉了古今中外三位名人的事例來說明“滴水穿石”的精神，此外，課文又舉了一個什么事例呢？讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，這個事例能說明“滴水穿石”的精神嗎？

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、學習第4自然段

1、讀完了這幾個事例，你從“滴水穿石”的精神中得到了什么的啟示？

2、談得真好。（課件出示）“只要＿＿＿＿而不＿＿＿＿，＿＿＿＿而不＿＿＿＿，就一定能夠＿＿＿＿。”這就是“滴水穿石”給予我們的啟示，讓我們時刻銘記這一啟示。

2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

（出示）繩鋸（）、精衛（）、聚沙（）、愚公（）

五、領悟寫法，擴展延伸

1、領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專

一、持之以恒。作者從正反兩個方面分別舉例來說明道理的方法值得我們學習。

2、誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3、布置課外作業，指導搜集渠道：搜集一個

事例，可通過閱讀、上網等渠道去搜集。