第一篇：思想政治教育專業四年制本科生

思想政治教育專業四年制本科生 技能培養目標與培養方案

一、專業特點

思想政治教育本科專業是我國師范院校的一個重要專業，它具有較強的思想性、理論思辨性、實踐性、綜合性、師范性特點。構建科學的、合理的技能結構和技能訓練教學體系，建立知識與技能相互促進、相互依賴、互為基礎的相長機制是思想政治教育本科專業人才培養的必要措施和重要保證。通過系列化、規范化、經常化的技能訓練、培養學生的動手能力、創新能力，為學生從事思想政治課教學打下堅實基礎。

二、培養目標

本專業主要培養具有較高的政治素質、道德素質和馬克思主義理論素養，掌握哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科基本理論知識，具有創新精神和初步科學研究能力，德、智、體、美全面發展，能勝任思想政治課和相關課程教學以及思想政治工作的具有本科學歷的應用型專門人才。

具體要求是：

——具有堅定正確的政治方向，擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科學，熱愛人民的教育事業；努力學習馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論；具有科學的世界觀，人生觀和價值觀，具有良好的道德品質和教師職業道德，具有高度的事業心和工作責任感，能自覺地為社會主義物質文明、政治文明、精神文明、社會文明和生態文明建設服務。

——比較系統地掌握馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論的基本原理以及本專業所必須的基礎理論、基本知識和基本技能，能初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決實際問題，識別和批判各種錯誤思潮。具有較寬的知識面，合理的知識結構和較好的人文、科學素養，具有現代教育觀念，懂得教育教學理論，掌握先進的教育教學方法和現代化教育手段，具有一定的組織能力，管理能力和語言表達能力；了解教育教學對象的生理和心理特點，懂得教 1 育教學工作規律；了解本學科的理論前沿和發展動態，了解黨和國家關于宣傳、教育、行政管理等方面的基本方針、政策與法規；有科學思維方式和較強創新意識、創新精神，具有一定科研能力和實際工作能力。

——具有較強自學能力和追求新知識的熱情和習慣，有職業遷移的智能基礎、持續發展的潛在能力和較強的社會適應性；具有刻苦求實、勇于創新的科學精神。

——具有健康體魄和文明行為習慣，具有堅定意志品質和良好心理素質、健全人格、善于合作精神；具有應對各種情況和處理復雜問題能力；具有正確的審美觀念和一定的藝術鑒賞力，具有正確的勞動觀念并掌握一定勞動技能。

思想政治教育本科專業學生學習理論知識不能只停留在識記、領會的水平上，必須轉化為相應的技能和能力，才能勝任思想政治課和相關課程教學以及思想政治工作的需要。因此，必須通過一系列措施，促進學生學會有關教學的基本技能，以適應今后工作的需要。

思想政治教育本科專業學生應具備的基本技能：閱讀馬克思主義原著技能、宣傳技能、評價重大事件和歷史人物技能、社會調查技能、備課技能、教學科研技能、說課技能、班主任工作技能等課外活動指導技能的培養。

三、技能訓練

1.閱讀馬克思主義原著技能的培養

加強馬克思主義原著的學習，用馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論武裝學生，對堅持黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針，具有根本性的意義。本專業的學生要初步掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論的科學體系，并能聯系實際分析問題和解決問題；必須具備閱讀馬克思主義原著的技能，只有認真學好馬克思主義原著，才能更好地貫徹努力針對新的實際，掌握馬克思主義基本理論，提高我們運用馬克思主義的基本原則基本方法，來積極探索解決新的政治經濟社會文化基本問題的要求，才能逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，具有遠大的革命理想，堅定的社會主 2 義、共產主義信念，高尚的道德品質和良好的文明教養；才能為人師表，忠于人民的教育事業，從而為畢業后適應和勝任中學思想政治課教育教學工作奠定良好基礎。

（1）訓練內容

閱讀馬克思主義原著的技能訓練內容，是指導學生認真閱讀馬克思主義原著，包括馬克思、恩格斯、列寧等革命導師的經典著作以及毛澤東、劉少奇、周恩來、鄧小平等無產階級革命家的著作。能基本領會原著的精神實質，初步具備運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決實際問題的本領。具體書目有：《馬克思恩格斯選集》（1-4卷）、《列寧選集》（1-4卷）、《毛澤東選集》（1-5卷）、《鄧小平文選》（1-3卷）、《江澤民文選》（1-4卷）、《胡錦濤文選》（1-3卷）、《習近平談治國理政》。

（2）訓練目標

能基本領會原著的精神實質，初步具備運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決實際問題的本領。做到一懂(弄懂所學原著的中心思想、基本原理和邏輯結構)、二記(記住所理解的內容)、三熟(能熟練地將所學到的知識表達出來)、四會(會用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察和分析具體問題)；并學會寫內容提要、摘抄筆記、讀書心得等。

（3）訓練途徑

該技能的訓練途徑有主渠道和輔助渠道兩個方面。主渠道是各主干課程(包括馬克思主義原著選讀課)的課堂教學。輔助渠道是學生課外自學，舉辦讀書研討會等。

本專業各主干課程的任課教師，要根據教學大綱和教學內容指定必讀的馬克思主義原著，書目一定要是與所學基本原理有關的章節或內容。我們要求學生做到閱讀原著與學習基本原理、基礎知識同步進行。通過課堂提問、書面作業、專題討論、寫讀書筆記等多種形式，引導學生逐步掌握閱讀原著的技巧和方法。各門主干課程的考試內容，要包括指定學生閱讀的馬克思主義原著。

3（4）時間安排

第一至第八學期及每學年的暑期。（5）考核評價方法

該技能的訓練測評方法主要有以下幾種：

一是各專業理論課的任課教師在考試命題時，必須包括考核學習馬克思主義原著的內容；在馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義等三門課程的考試內容中，馬克思主義原著不少于15％。

二是各任課教師結合原著學習布置書面作業，每學期1—2次，作業成績載入記分冊。

三是由學生組成的基本技能訓練小組，在有關教師指導下，每學期檢查1—2次學生自學馬克思主義原著的情況；學期結束前檢查一次寫讀書筆記的情況，檢查結果逐人登記。

四是結合學期小結或畢業鑒定，由班主任組織對每個學生自學馬克思主義原著的情況進行自評和互評，評定結果寫進操行評語或畢業鑒定。

閱讀馬克思主義原著技能訓練的測評標準是：閱讀教師指定的原著篇目，書面作業和考試成績合格，讀書筆記字數達3萬字為及格；閱讀原著篇目較教師指定的多2—3篇，書面作業和考試成績合格，讀書筆記字數達3．5萬字為良好，閱讀原著篇目較教師指定的多4篇以上，書面作業和考試成績合格，讀書筆記達4萬字以上且具有較高質量的為優秀。

2．宣傳技能的培養

思想政治課教師是馬克思主義理論的教育工作者，是黨的路線方針政策的宣傳員，是思想政治教育工作的專業人員。宣傳的主要陣地是課堂。宣傳要動口，通過講授、演講和辯論去宣傳真理，堅持真理，教育群眾，動員群眾，所以要培養口才，能言善辯，具有一定的口頭表達技能；宣傳還要動筆，寫成講稿、教案或文章，是見諸文字的宣傳，同樣能發揮教育群眾、動員群眾的作用，因此要有一定的書面表達技能。本專業的學生具有宣傳技能，不僅關系到本身的學習與工 4 作，更重要的是今后會潛移默化地影響自己的學生，所以在校期間應當十分重視宣傳技能的訓練。

（1）訓練內容

宣傳技能，是指宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論，宣傳社會主義法制、宣傳黨的路線、方針、政策所必須具備的口頭表達技能、書面表達技能。

（2）訓練目標

口頭表達技能的訓練內容是掌握口頭表達的各種技巧和才能，要求是會講普通話，表達要清楚，能正確宣傳馬列主義和毛澤東思想的基本原理、黨的路線方針政策的有關精神；說話要流暢、有條理，注重邏輯性。在進行政治宣傳時要有一定的針對性和說服力；能夠掌握和運用朗讀技巧與表達技巧，了解一定的演講技巧和辯論技巧；語言要通俗，能以理服人，學會選擇適合宣傳內容和群眾心理的方式方法。

書面表達技能的訓練內容包括演講詞、讀書筆記、中學政治課教案、調查報告、本專業小論文、教學總結和班主任工作總結的寫作技巧和方法。書面表達技能的訓練要求是：寫作態度嚴肅認真，文風端正，書寫格式規范，文面整潔；觀點鮮明，立意要新，有時代氣息；選題適當，內容充實，一事一議，事理交融；結構嚴謹，條理分明，語言簡潔、準確，文字通順。

（3）訓練途徑

口頭表達技能的訓練途徑有主渠道和輔助渠道兩個方面。主渠道是學生平時的自覺訓練(包括晚自習10分鐘練講)。輔助渠道是演講系列講座、論辯會、課外活動等。具體來說：一是創設普通話訓練的良好環境。上課時教師和學生一律講普通話，課后也要求盡量用普通話交流。二是朗讀書報雜志上各種體裁的短文，背誦一些好的小論文、詩歌和散文；練習復述所看文章或作品的內容提要、故事情節和人物對話。三是各專業理論課教學必須安排課堂討論，學期課不得少于2次，學年課不得少于4次。討論要面向全體學生，盡可能給學生有鍛煉口頭表達 5 能力的機會。四是開設演講系列講座，進行演講的口齒、聲調、姿態、動作和面部表情的知識介紹和指導。晚自習學生用10分鐘時間輪流演講，內容由易漸難，按自由闡述、聽辯復述、命題描述、論辯概述，循序漸進，各學期有所側重。五是課外開展以班級、系科為單位的演講會、報告會、朗誦會、辯論會、形勢分析會等活動。六是為配合黨和政府的中心任務，組織四年級的學生到工廠、農村、部隊去進行宣傳，利用寒假、暑假的社會實踐的機會進行宣傳，也可以在校內面向非思想政治教育專業的其它系科的學生開設專題講座。

書面表達技能的訓練途徑亦包括主渠道和輔助渠道兩個方面。主渠道是論文寫作專題講座。輔助渠道是各專業理論課，社會實踐、教育實習活動等。論文寫作專題講座是一邊傳授寫作知識，一邊布置練習。我們要求學生平時習作3—5篇，課程結束時，學生要完成一篇論點正確、結構完整、論據充分、說理透徹的小論文。各專業理論課程的任課教師每學期必須布置書面作業3—5次，題型以問答題和論述題為主，作業成績載入記分冊。思想政治課教案的寫作指導主要由中學思想政治課教學法的任課教師負責，每個學生在模擬實習時要寫出2個教案。調查報告的寫作指導主要由《社會調查的理論與實踐》課的主講教師負責，學生可利用寒暑假和社會實踐活動的機會，學寫調查報告。開展課堂討論，學生要寫好發言稿或發言提綱，成績要載入記分冊。在第六或第七學期集中一周時間開展社會調查，要求每個學生或小組(每組3—5人)撰寫一篇專題報告，組織有關教師對調查報告進行評分，成績載入學生檔案。鼓勵學生參加業余文學社團，組織寫作興趣小組。在教師的指導下，制訂活動計劃，重點是論說文、雜文的寫作。要求學生積極編寫系報、專欄，撰寫黑板報稿、校報稿和廣播稿。利用節日、紀念日舉行黑板報、壁報競賽活動。鼓勵學生積極參加校內外報刊、電臺舉辦的結合專業學習的征文比賽。模擬實習、教學實習時布置學生寫教學小結和班主任工作小結，鼓勵學生寫教學札記、教育隨筆；鼓勵和指導學生結合各專業理論課程的學習寫小論文。

（4）時間安排

第一至第八學期及各學年的暑期。（5）考核評價方法

口頭表達技能訓練的測評方法有以下幾種：

第一，朗讀訓練的測評，以口試形式在第二學期、第三學期進行。由語音教師會同基本技能訓練小組的組成人員負責測評。事先準備朗讀材料15—20篇，每個學生經抽簽確定朗讀的篇目，準備3分鐘后即進行口試。測評小組按照普通話、音量、發聲、停頓、重音、速度、語調等項給每位同學打分(以100分計，下同)。第二，演講訓練的測評，在第五學期分別采用筆試和口試的形式進行。由開設演講系列講座的教師，負責筆試的命題、批改和評分。口試由教師會同基本技能訓練小組成員負責。事先準備10一12個演講題，每個學生經抽簽確定題目，準備3分鐘后即進行口試。測評小組按照音量、普通話、條理性、流暢程度、充實性、體態儀表等項給每位同學打分。第三，辯論技能的測評，在第七學期采用口試的形式進行。由系科專業基本技能訓練領導小組的組成人員負責評分。事先準備5—6個辯論題，每2個學生為一組，抽簽確定題目和辯論的正反方，準備3分鐘后即進行口試。測評小組按照辯論的審題、立論、駁論、流暢程度、條理性、充實性等項給每位同學打分。

把上述3項口試成績和1項筆試成績的平均分，作為各個學生的口頭表達技能訓練的測評成績。學生在校期間，凡在校級以上演講比賽、辯論比賽中獲得名次者，原屬及格或良好者檔次可向上浮一級。

書面表達技能訓練的測評方法是：將學生的總成績由以下四部分成績組成：論文寫作專題講座成績占30％，課堂討論文字稿的成績占30％，集中一周進行社會調查后撰寫專題調查報告的成績占20％，學生自報撰寫各種文章(包括黑板板稿和廣播稿)的名稱、字數和被采用的情況，由基本技能訓練小組評定成績占20％。到第四學期時由基本技能訓練小組的組成人員，依據上述比例確定各個學生的書面表達技能的測評成績，提交系科專業技能訓練領導小組審定。學生在校學習期間，凡在市或市級以上報刊、雜志發表文章1篇以上(文體不限，字數600 7 字以上)，在校報校刊發表2篇以上(含2篇，文體不限，字數600字以上)或在校級作文比賽中獲獎一次以上(文體不限，字數600字以上)，原屬及格或良好檔次可向上浮一級。

3．評價重大事件和歷史人物的技能的培養

學習政治離不開對古今中外重大事件和歷史人物活動的評述，這是本專業教學活動的重要內容。為了成為一名合格的中學思想政治課教師，本專業學生應就中學政治課本提到的眾多事件和人物進行科學分析，對事件和人物作出恰如其分的評價，既不囿于公式化、臉譜化，又不背離歷史唯物主義的基本原則。

（1）訓練內容

評價重大事件和歷史人物的技能是指，遵循歷史唯物主義的立場、觀點和方法，對中學思想政治課本中出現的重大事件和重要歷史人物作出全面、客觀和公正的評價，既肯定其功績，又不掩蓋他們的歷史局限性。

（2）訓練目標

要正確理解人民群眾創造歷史和個人在歷史上的作用這一辯證關系。唯物史觀在承認人民群眾創造歷史的同時，也不否認個人尤其是那些杰出歷史人物在歷史上的重大作用和長遠影響。評價歷史人物的功過以及功過之大小，不能用感情代替科學，也不能以一時一事的成敗得失概括他的一生，而應從他一生中的全部活動在歷史上所起的作用及作用的大小，作為評價的依據。評價歷史人物要立足于歷史實際，不能照搬今天的行為規范和思想模式，去衡量千百年前的歷史人物；要通過對歷史人物的比較分析把握歷史發展的脈絡。

（3）訓練途徑

評價重大事件和歷史人物技能訓練途徑有以下幾個方面：一是改進課堂教學方法。在課堂教學中，各專業課任課教師應系統地對本課程提到的有影響的重要事件和歷史人物進行述評，課堂討論要有評價重要事件和歷史人物的討論題，平時要經常讓學生對一些重要事件和重要歷史人物展開評論，互相啟發，共同提高，逐步掌握正確評價重要事件和歷史人物的技能。二是舉辦講座。邀請校內外對評 8 價重要事件和歷史人物有較深研究的教師、學者進行專題講座，幫助學生掌握評價重要事件和歷史人物的基本理論和方法。三是撰寫小論文。具體選擇某一有代表性的重要事件和歷史人物，要求學生在閱讀較多參考書的基礎上撰寫評述文章，或全面論述，或剖析其活動的某個側面，以提高運用評價重要事件和歷史人物基本理論的技能。

（4）時間安排 第一至第八學期。（5）考核評價方法

評價重大事件和歷史人物技能的測評形式與方法是：各專業課每學期應布置學生完成1篇評價重要事件和歷史人物的作業或小論文，由任課教師批改評分，計入平時成績；期中或期末考試要有評價歷史人物的命題，分值可占總分的10％左右。

4．社會調查技能的培養

社會調查技能是政教專業學生必須具備的重要的基本技能。一切從實際出發、理論聯系實際、實事求是是馬克思主義的思想路線，調查研究是我黨一貫倡導的工作作風，堅持社會調查是繼承和發揚革命傳統的具體體現。實踐證明，要真正學懂和掌握馬克思主義的基本理論，正確運用馬列主義的立場、觀點、方法，就不僅要在課堂上向書本學習，還要善于向社會學習，一定要學會搞社會調查。要加強實踐環節，引導學生開展社會實踐活動。只有教師具備社會調查技能，才能指導中學生開展社會考察活動。因此，社會調查技能的訓練對提高政教專業學生的思想和理論素質，對指導中學生參加社會實踐有著十分重要的意義。

（1）訓練內容

社會調查技能是指，運用科學的方法，用所學的馬克思主義基本原理和基礎知識，對改革開放和社會主義市場經濟中的某個方面的事實進行考察，了解和掌握實際情況，探索事物的本質和發展規律，不斷增強分析實際問題的能力。

（2）訓練目標

根據課堂教學和社會生活中需要研究和解決的問題，學會選擇有現實意義的調查課題，然后制訂調查計劃，確定調查目的、任務、調查范圍、對象、人數和時間；根據調查的內容和方式，編寫調查提綱和調查問卷。調查提綱包括調查目的、對象、方法、步驟。制訂調查問卷要能做到問題明確，先易后難，簡繁得當，格式整齊劃一；虛心向群眾學習，學會與群眾聊家常、交朋友，甘當群眾小學生。學習運用開調查會、訪問、觀察、追蹤調查、測驗、書面材料分析等手段，通過口問手寫，掌握比較全面、準確的第一手材料；根據調查目的和要求篩選收集到的材料，精選事例、統計數據，設計編繪圖表，圍繞選定的題目把材料和觀點統一起來，寫出專題調查報告。

（3）訓練途徑

社會調查技能訓練的主要途徑是：主渠道是社會調查理論與實踐專題講座；集中1周時間或利用寒暑假社會實踐進行社會調查和考察。輔助渠道是各主干課程的教學、到中學聽課、見習實習、社會實踐活動等。政教專業主干課程的任課教師，每學期都要給學生布置1次作業，內容是選擇教學上的“熱點”問題，通過學生個別地、就地進行社會調查取得材料，用來分析和說明一個理論聯系實際的問題。結合到中學聽課、見習和實習作教育調查，主要圍繞教育方針的貫徹、思想政治課教學改革的情況、教師的素質、學生的成長等專題進行。

本專業的每屆學生，要專門組織1次為期1周的社會調查。選擇較有成效的企業、鄉村作為社會調查基地。學生在教師指導下，運用歷史唯物主義基本原理和有關學科所學的理論，進行社會調查，撰寫調查報告，召開社會調查報告會進行交流。

（4）時間安排

第一至第八學期及每學年暑期。（5）考核評價方法

該技能訓練的測評方法是：由社會調查理論與實踐課程的任課教師負責理論知識考核，考核成績占40％；由系領導組織有關指導教師對學生撰寫的調查報 10 告評定成績，占60％。上述兩項成績按比例折算后相加的和，即為學生社會調查技能訓練成績。

5．備課技能培養

備課技能在思想政治教育專業學生的能力結構中處于極其重要的地位。備課是中學思想政治課全部教學工作的基礎，備好課是上好課的立足點；備課是教師最重要的基本功，是完成上課的前提條件，也是一個教師的責任感和事業心的具體體現。備課技能的強弱，不僅關系到培養合格的師范畢業生的問題，還將直接影響畢業生以后要承擔的教學工作。因此，重視備課技能訓練，對提高思想政治教育專業學生的業務素質，熟悉和掌握教育教學規律，具有積極的作用。

（1）訓練內容

備課技能是指，學習教育教學規律，把握中學思想政治課教材的體系和要求，熟練掌握授課前的各項教學準備工作。

（2）訓練目標

認真學習黨和國家的路線、方針、政策，初步掌握思想政治課的課程標準；閱讀中學年級的教材，理解教材中的基本概念和基本原理，初步學會分析教材，學會制定中學政治課程的教學計劃；根據教學計劃，學習編寫教案，包括明確教學目的和教學重點、難點，確定課型，選擇教法，安排教學過程，設計板書，制作教學圖表，運用多媒體教學手段等。

（3）訓練途徑

備課技能的訓練途徑分為主渠道和輔助渠道兩個方面。主渠道是教學法與教育學課程的課堂教學。輔助渠道是教學法課以外的各門主干課的課堂教學，觀看中學思想政治課教學錄像、見習、試講、模擬實習、教育實習等各種實踐活動。

具體來說，做好見習、模擬實習和教育實習工作。

三、四年級由教育學任課教師和班主任組織學生見習2—3次，每次半天，我們還請中學優秀政治教師介紹教學經驗。由教學法任課教師組織學生到中學聽政治課3—5節，熟悉教學過程，討論教學設計，了解教學效果。同時參加1—2次中學政治組的教研活動，11 聽取有關經驗。第五、六學期根據教學計劃集中一周時間到中學開展教育見習，指定備課內容，配好指導教師，每個學生編寫兩份教案，開展試教和評講活動，針對存在問題訂出補課措施。第七學期學生到中學實習，備課技能訓練的水平從中得到檢驗、鞏固和提高。

（4）時間安排

第五至第八學期及第二、三學年的暑期。（5）考核評價方法

備課技能訓練的測評方法有以下兩種：一是教學法課程的考試，考核備課技能及其訓練的有關理論知識。二是由教學法任課教師和基本技能訓練小組的組成人員負責進行教學計劃設計、導語設計、板書設計、教學圖表設計的專項考核。考核內容在中學教材中選定。考核時間可以分散在各個學期；也可集中在1個學期。考核成績以100分計算，其中教學計劃設計(學生各寫1篇)占20％，導語設計(各寫3則，其中1則參加口頭考核)占30％，板書設計(寫成文字然后抄寫在教室的黑板上)占30％，教學圖表設計(各設計2張)占20％。

6．教學教改研究技能培養

教學教改研究技能直接關系到學生未來的教學水平。學生畢業后走上工作崗位，在教學中要高屋建瓴地駕馭教材，深入淺出地剖析教材，離不開基礎理論知識，也離不開教學教改研究能力。為了適應新時期教育事業迅速發展的需要，未來的中學政治教師必須廣泛地接受各種新理論、新信息，嚴謹治學，刻苦鉆研，實行教學改革，總結教學經驗。實踐證明，教學教改研究技能是合格師資的必備能力，恰恰又是多數的師范院校畢業生相對來說比較薄弱的，所以必須加強該技能的培養和訓練。

（1）訓練內容

教學教改研究技能是指，對中學思想政治課的課程標準、教材、教法以及對中學思想政治課的改革進行理論探索和實踐。

（2）訓練目標

學習黨和國家的路線、方針、政策和對學校教育工作的部署、要求，學習與教學科研有關的指導性文件，領會文件精神，明確政治方向，為開展教學科研奠定思想基礎；學習馬克思主義教育理論，研究青少年的心理特點，為將來運用教育學和心理學的基本原理總結教學經驗和思想政治工作經驗創造條件；閱讀中學思想政治課教學的專業雜志，獨立分析資料，獲取學科教學的新信息、新理論、新經驗；一年級第二學期學會制作資料卡片，第三學期掌握文獻檢索的方法，第四學期及以后各學期在教師指導下每學期寫出2000字以上的小論文；第八學期完成畢業論文工作；了解中學思想政治課教學現狀，了解新課程實施存在的問題和取得成就，明確課程改革的方向。

（3）訓練途徑

教學教改研究技能的訓練途徑有主渠道和輔助渠道兩個方面。主渠道是中學思想政治課教學論和教育學、心理學、學術論文寫作的課堂教學。輔助渠道是中學思想政治課教學論課以外的各門主干課的課堂教學、專題講座、學習優秀中學政治教師的經驗總結、教學調查等。

學生在學習期間，注意研究教師怎樣講授基本概念和基本原理，激發學生的學習積極性、理論聯系實際、發展智力培養能力等教學方法和經驗，初步形成知識和能力相統一的智能模式。

開設專題講座，使學生掌握資料分類、使用教學參考書和文獻檢索的方法。邀請中學政治課教師介紹經驗，學習有關中學思想政治課教學和班主任工作的總結材料，觀看教學錄像。

開展教學調查，了解和研究中學政治課教學的歷史和現狀，進行分析比較。結合見習和實習，了解和收集中學生感興趣的問題和思想政治課教學中的疑難問題，分析研究，答疑解難。

（4）時間安排

第一至第八學期及每學年的暑期。（5）考核評價方法

教學教改研究技能訓練的測評方法也有以下三種。一是由基本技能訓練小組負責檢查資料卡片。每學期計30張為及格。50張以上為良好，100張以上為優秀。二是由基本技能訓練小組負責統計到中學去收集問題的數量。每個學生提交問題解答或札記3篇，由中學思想政治課教學法任課教師負責審閱和評定等第。完成3篇的即為及格，完成3篇以上且有一定質量的為良好，能獨立進行較有深度研究的為優秀。三是凡按要求能完成專題小論文的為及格，能在系級交流并獲得師生好評的為良好，能參加校、市級交流或在報刊(包括校報)上發表者為優秀。

7．說課技能培養

說課，近年來不斷得到重視，可以體現教師自身理論素養和實踐水平，也能提升同行之間的合作意識，符合新課程倡導的轉變評價方式的理念，并能促進教師積極參與教學研究，實現專業成長。

（1）訓練內容

說課技能是指教師針對某一特定的教學內容，向同行或考評人員系統闡述對教材的理解、學情的分析、以及教學設計的能力。

（2）訓練目標

掌握說課的相關理論和知識，懂得說課與備課、上課的區別；提高對說課技能培養的自覺性；掌握說課的技巧和技能。

（3）訓練途徑

說課技能的訓練途徑有主渠道和輔助渠道兩個方面。主渠道是中學思想政治課教學法、中學思想政治課教材分析和教育學的課堂教學。輔助渠道是說課訓練活動課、晚自習15分鐘演講及暑期的專業實踐活動等，同時，第二至第四學期每學期在全系開展一次說課比賽，起到一種導向和促進作用。

（4）時間安排

第一至第八學期及每學年的暑期。（5）考核評價方法

說課技能訓練的測評方法有以下三方面構成：一是教學法課程的考試，考核 14 說課技能及其訓練的有關理論知識。二是教材分析課程，考核書寫說課稿的技能。三是說課訓練課考核說課的技巧與技能。考核內容在中學教材中選定。考核時間可以分散在各個學期；也可集中在1個學期。考核成績以100分計算，其中教學理論知識占20％，說課稿占40％，說課技巧與技能占40％。

8．班主任工作技能培養

班主任工作是一門藝術，也是一門科學。班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任工作是學校工作的重要組成部分，學校的教育教學工作都是通過班級來進行的，班主任工作的成效直接影響到班級教育的狀況和學校的教育工作，因此學習掌握班主任工作的理論和工作技巧，就顯得十分必要。

（1）訓練內容

班主任工作技能訓練是指，培養學生班主任工作素養和工作能力兩個方面。培養高師生班主任工作素養，主要培養學生進行擔當班主任所必須具備的六個方面的自我修養，即：思想品德修養、工作能力修養、知識儲備修養、良好心理品質修養、語言、儀表、風度修養及良好自我形象的完善。訓練高師生班主任工作能力主要包括：了解學生、調查研究問題能力的訓練；制定班主任工作計劃能力的訓練；班級日常管理能力的訓練；指導學生學習能力的訓練；對學生進行思想品德教育能力的訓練；指導學生班、團隊活動能力的訓練；對非正式群體進行工作、組織學生課外活動能力的訓練；開展美育、體育、勞動教育及青春期教育能力訓練；處理偶發事件能力的訓練；解決同學之間矛盾能力的訓練；發展學生個性、特長能力的訓練；研究、總結班主任工作能力的訓練。

（2）訓練目標

明確班主任工作技能的內涵；理解并具有班主任工作技能的各項內容（組建班集體的技能、了解學生的技能、組織班級活動的技能、操行評定的技能、學生日常行為規范的教育與訓練技能、處理偶發事件的技能、青春期教育的技能、與有關各方協調和溝通的技能）；能評價班主任工作的水平。

（3）訓練途徑

班主任工作技能訓練主要通過理論教學、模擬訓練、見習、實習等形式進行。理論教學，主要通過教法課當中關于班主任工作內容的教學，使學生認識到班主任工作在學校教育中的意義，了解和掌握班主任工作的理論知識及進行工作能力訓練的原則、方法及意義。模擬訓練，是對班組工作中某一具體事件的“情境”進行描述，受訓者分幾組對此事件進行解決方案設計，然后組織全班同學對幾個典型的方案設計進行討論、補充選出優秀解決方案，供同學們學習、借鑒，為同學們積累經驗。見習，主要采取兩種形式進行，一種形式是在校內組織學生觀看優秀班主任工作錄像或請優秀班主任做工作經驗介紹，使學生初步了解班主任的工作程序及方法。另一種形式是直接參與到初中班級管理工作中，通過觀察學習，直接、具體的了解和學習班主任工作內容及要求。實習，是讓學生親自擔任班主任工作，實際檢驗學生擔當班主任工作的能力素質如何，以便及時總結找出差距，進一步改正和彌補班主任工作技能訓練中的不足。

（4）時間安排 第一至第八學期。（5）考核評價方法

此項訓練考核主要采取定性評價與綜合考試相結合的方式進行。定性評價是指學生在某種具體訓練中的優缺點，以利于提高。綜合考試是根據訓練的內容，對學生應掌握的班主任工作理論及技能進行全面測試，以檢驗訓練效果。最后根據學生的實際情況進行綜合評價，并將其成績記入學習檔案。

9．課外活動指導技能的培養

堅持課內與課外相結合，是政治課教學的原則之一。開展積極而恰當的課外活動，能激發學生學習思想政治課的興趣，加深理解課堂上所學的內容，增強自學能力和運用能力，培養刻苦學習、奮發創造的精神，因此課外活動是政治課教學活動的重要組成部分。一個合格的中學思想政治教師不僅要能夠進行課堂教學，還必須具備指導課外活動的本領。

（1）訓練內容

課外活動指導技能的訓練是指，指導中學生開展和思想政治課有關的課外活動技能。

（2）訓練目標

能夠選擇和推薦適合中學生年齡特征、思維特點和知識水平的政治性讀物，講求適合(思想內容和語言文字好，適合初中學生獨立閱讀)、適量(篇幅宜短小，控制合適的閱讀量)、適時(根據形勢發展需要，掌握尺度由淺入深)、適味(適應中學生的閱讀心理)，同時向學生介紹常用的閱讀方法；能夠組織參觀訪問，事先讓學生明確參觀訪問的目的和要求，活動過程中要實現預定的計劃，參觀訪問后要做好總結工作；能夠指導學習時事政策，組織學生開展讀報活動、通報新聞消息、編寫和布置時事專欄、舉辦時政學習競賽；能夠組織思想政治課課外興趣小組，幫助學生制訂計劃，開展活動，解決疑難問題，鞏固活動成果；能夠組織各種專題講座、報告會、展覽會、評比會和政治學科知識競賽。

（3）訓練途徑

課外活動指導技能的訓練途徑有主渠道和輔助渠道兩個方面。主渠道是開設活動課程，指導學生開展各種課外活動。輔助渠道是各專業理論課程的教學、社會實踐、教育實習活動。

（4）時間安排

第一至第八學期及每學年的暑期。（5）考核評價方法

開展課外活動技能訓練的測評方法有如下幾種：

第四學期學生每人編一份小報，自定主題，從刊頭設計、美工、編輯、排版到抄寫，必須獨立完成。由基本技能訓練小組評選優秀作品。由班主任負責在第五學期一開始即布置每個學生設計政治課課外活動方案一份，結合教育實習，由方案設計者主持開展活動，活動結束后寫出活動總結。由基本技能訓練小組評選出優秀課外活動方案。在日常院、系、班級組織的各種課外活動中，每個學生不僅要積極參加，而且必須擔當主持人或策劃人至少一次。

課外活動指導技能訓練的測評標準是上述3項工作能夠完成即為及格，其中一項被評為優秀的為良好，其中兩項以上(含兩項)被評為優秀的為優秀。

10．計算機應用技能的培養

隨著科技的發展，大量的現代教學媒體進入教育教學領域，并直接介入教學活動過程。作為傳遞和再現教育信息的現代化信息傳遞工具——計算機，其使用技能已成為教學工作技能的一個重要部分。

（1）訓練內容

計算機應用技能是指，熟練掌握計算機等多種現代教學媒體應用的基本理論和運用現代教學媒體教學的基本設計思想和原理，以及現代教學媒體的使用方法及制作課件的方法等。

（2）訓練目標

了解現代教育技術的發展方向；了解計算機等現代教學媒體的功能和使用方法；能利用PowerPoint、Word制作幻燈片；能利用Excel進行數據分析、制作統計圖表；能注意信息技術與高中思想政治課（初中思想品德課）課堂教學的整合。

（3）訓練途徑

學生根據自身的具體情況，利用學科教學法、計算機基礎課程等自我練習，也可選修《現代教育技術》、多媒體課件設計與制作》等綜合教育類課程。

（4）時間安排

第一至第八學期及每學年的暑期。（5）考核評價方法 采取兩種評價方式：

理論部分進行書面考試；實驗操作部分在學科教學論課程的教學中進行考核測評。由教師向學生提出操作要求，由學生當場操作或回答，再由教師給予評定。

11．英語應用能力的培養

隨著中外教育交流的日益頻繁和教育國際化趨勢的逐漸增強，思想政治課教 18 學中英語交流及應用越來越受到人們的重視。師范生是否具備專業英語素養和專業英語應用能力已成為評判復合型人才的一項重要指標。為了提高學生的綜合素質和英語應用能力，在師范生中開展英語應用能力的培養已受到普遍的關注。

（1）訓練內容

英語應用能力的訓練是指，培養學生口語表達能力、聽力、閱讀能力和寫作能力。聽力練習，主要訓練聽要點、聽細節、聽發音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞；口語表達能力訓練，主要是鼓勵學生用英語互相問候，用英語交流國內外近日發生的重大事件，或就一定的熱點問題展開討論；閱讀能力訓練，主要是提供英文材料，并給出與課文內容有關的三四個問題，先讓學生帶著這些問題快速默讀課文，要求學生在閱讀時盡可能地掌握課文內容，再讓學生細讀一遍課文，口頭回答有關課文內容的一些問題，或就某些問題自由討論，根據實際情況回答問題。文中的個別生詞要鼓勵學生在閱讀時從上下文推出詞義或使用字典查出詞義；寫作能力訓練，旨在使學生能夠用英文清楚、正確地撰寫書信、記敘文、通知、演講詞、評論等。

（2）訓練目標

能聽懂英語國家淺易聽力材料和英語國家人士所作的難度基本上不超過所學語言知識而題材又較熟悉的講話或日常生活交談，抓住中心大意、理解主要內容，并能辨別說話人的態度和語氣；掌握口頭表達的各種技巧和才能，要求語音語調基本正確，無重大語法錯誤，語言基本得體；能讀懂英文簡易讀物，閱讀速度每分鐘60個詞，要求了解中心大意、抓住主要論點、觀點；寫作態度認真，書寫格式規范，文面整潔；觀點鮮明，立意要新，有時代氣息，一事一議，結構嚴謹，條理分明，語言簡潔、準確，文字通順。

（3）訓練途徑

英語應用能力的訓練途徑分為主渠道和輔助渠道兩個方面。主渠道是大學英語課程的課堂教學。輔助渠道是大學英語課以外的各門主干課的課堂教學，特別是雙語課程的教學，同時要充分利用好周日到周五晚的10分鐘演講時間。另外，19 課外系科開展以班級、小組為單位的英語演講會、報告會、朗誦會、辯論會、形勢分析會等活動，為學生提供廣闊的舞臺。

（4）時間安排

第一至第八學期及每學年的暑期。（5）考核評價方法

英語應用能力測評形式與方法是：各專業課每學期應布置學生完成1篇用英文書寫的作業或小論文，由任課教師批改評分，計入平時成績；《當代世界政治經濟與國際關系》等雙語課程盡可能要求學生用英文完成作業，并用英文回答問題，任課教師打分，計入平時成績；在校、系雙語比賽中獲獎的同學，按一等獎加15分，二等獎加10分，三等獎加5分，計入平時成績。

2016年1月修訂

第二篇：思想政治教育專業本科生參考閱讀書目

思想政治教育專業本科生參考閱讀書目匯編

中央編譯局、教育部社政司選編：《馬克思主義經典著作選讀》，人民出版社1999年7月第1版，（請在《馬克思恩格斯選集》（第2版）中找到《德意志意識形態》、《共產黨宣言》和《資本論》第1卷重點閱讀）。

毛澤東：《毛澤東著作選讀》（上、下冊），人民出版社1986年第1版。

***：《***文選》（2、3卷），人民出版社1994、1994年版。

***：《論“三個代表”》，中央文獻出版社2001年第1版。

金沖及主編：《毛澤東傳》（1893-1949）中央文獻出版社1996年第1版。

逄先知、金沖及主編：《毛澤東傳》（1949-1976）中央文獻出版社2003年第1版。黃楠森主編：《馬克思主義哲學史》，高等教育出版社1999年第1版。

莊福齡主編：《簡明馬克思主義史》，人民出版社。

陳志尚主編：《人學原理》，北京出版社出版集團、北京出版社2005年第1版。王惠巖主編：《政治學原理》，高等教育出版社1999年第1版。

徐大同主編：《西方政治思想史》，天津教育出版社2002年第1版。

俞可平主編：《西方政治學名著提要》，江西人民出版社2000年第1版。（請按照該書所列書目有選擇地閱讀原著）

曹德本主編：《中國政治思想史》，高等教育出版社1999年第1版。

林耀華主編：《民族學通論》，中央民族大學出版社1997年第1版。

陳麟書、陳霞主編：《宗教學原理》，宗教文化出版社1999年第1版。

李德順著：《價值論——一種主體性的研究》，中國人民大學出版社1987年第1版。袁貴仁著：《價值學引論》，北京師范大學出版社1991年第1版。

王玉樑著：《當代中國價值哲學》，人民出版社2004年5月第1版。

羅國杰主編：《倫理學》，人民出版社。

王海明著：《新倫理學》，商務印書館2001年第1版。

許啟賢等主編：《中國共產黨思想政治教育史》中國人民大學出版社1999年版。張耀燦、鄭永廷等著：《現代思想政治教育學》，人民出版社2001年第1版。

魯潔 王逢賢主編：《德育新論》，江蘇教育出版社2000年第1版。

期刊：

中國人民大學報刊復印資料：《中國共產黨》、《思想政治教育》、《政治學》、《哲學原理》、《美學》、《心理學》、《社會心理學》、《倫理學》。

《新華文摘》、《中國社會科學》、《馬克思主義研究》、《讀書》、《青年研究》、《教育研究》、《比較教育研究》、《求是》、《哲學研究》、《哲學動態》、《政治學研究》、《社會學研究》。

《人民日報》理論版、《光明日報》理論版、《中國青年報》。

網絡資料：

中國期刊網、全國優秀博士碩士學位論文網、馬克思主義研究網。

思想政治教育史參考書目

1、《黨的思想政治教育史》龔海泉主編華中師范大學出版社

2、《中國共產黨的思想政治工作史》張耀燦 主編紅旗出版社

3、《中國共產黨的思想政治工作史》張蔚萍主編中央黨校出版社

4、《中國共產黨70年史綱》湖北省委宣傳部主編武漢大學出版社

5、《中國共產黨波瀾壯闊的八十年》中央黨校黨史教研室著中國青年出版社 思想政治教育心理學參考書目

1、《思想政治工作心理學概論》王新山著武漢測繪科技大學出版社

2、《思想教育心理學》武懷堂主編 華夏出版社出版

3、《思想政治工作心理學》王樹茂著 遼寧人民出版社

4、《思想政治教育心理學》張云著上海人民出版社

5、《公關心理學》張云著復旦大學出版社

教育學參考書目：

1、《教育學導論》沈壯海

第三篇：思想政治教育專業的本科生的優秀畢業論文

思想政治教育專業本科畢業論文參考題目本選題指南所列為研究的范圍和方向，不能直接作為論文題目。學生在選題及寫作時應根據指南選擇具體題目（具體的論文題目范圍應更縮小。）

一、哲學方向 1．歷史唯物主義的當代闡釋 2．馬克思主義哲學的中國化 3．費爾巴哈的宗教思想評析 4．對哲學基本問題的歷史考察 5．黑格爾的“惡”的歷史發展動力的思想研究 6．對恩格斯關于“證券交易所”思想的解讀 7．實踐在馬克思主義革命變革中的意義 8．意識能動性與客觀規律的辨證統一 9．從意識能動性看加強意識形態建設的重要性 10．社會進步與人的發展 11 先進文化建設與中國社會的現代化 12．網絡對社會經濟、政治、文化和人的發展的影響 13．全球化與人的全面發展 14．當代大學生心理問題及解決對策研究 15．唯物史觀的人學闡釋 16．社會發展動力問題研究 17．實踐與物質關系研究 18．主體客體關系問題研究 19．先秦諸子哲學與文化研究 20．兩漢魏晉時期中國思想文化的變革 21．宋明理學研究 22．明清之際思想文化研究 23．傳統道教，佛教研究 24．中國近代新儒家研究25．傳統社會人格修養問題研究 26．可持續發展的哲學反思 27．論科學精神 28．生態中心主義自然觀探析 29．論人與自然的和諧發展 30．中西方思維方式比較研究] 31．自組織自然觀初探 32．現代科技成就與自然觀的變革 33．論科學精神與人文精神的融合 34．科學發展觀研究 35．人的全面發展研究 36．社會主義核心價值體系研究 37．社會主義先進文化建設研究 38．歸納推理與歸納方法之間的關系 39．假說在科學發展中的作用 40．邏輯矛盾與辯證矛盾問題 41．論科學假說驗證的復雜性

二、倫理學方向 1．大學生社會品德教育研究 2．個人品德與社會和諧 3．公共意識與道德建設 4．構建和諧社會的道德基礎研究 5．生態文明與生態道德建設 6．網絡道德與文明 7．市場經濟與道德建設 8．新形勢下的青少年的思想道德教育 9．中國倫理思想歷史人物研究 10．西方倫理思想史歷史人物研究 11．生命倫理學中的倫理問題12．家庭倫理相關問題 13．大學生誠信問題研究 14．公平、效率問題研究 15．利益與道德問題研究

三、社會學方向 1．弱勢群體問題研究 2．社會保障問題研究（農民、農民工、城市貧困人口）3．失業大學生社會救助問題 4．家庭暴力問題 5．城市化與社會發展問題 6．當代大學生交友觀問題 7．農村城市化問題 8．“城中村”現象研究 9．城市貧困群體問題研究 10．當代中國家庭結構問題 11．社會學史的理論家或理論流派研究 12．現代社會生活中的新型群體狀況的分析研究 13．現代生活中的社會現象的分析研究 14．現代社會生活中的突出社會問題的調查研究

四、政治學方向簡論政治概念的科學涵義2．試論國家權力與政黨權力的關系 3．當代中國政治權威建構簡論 4．論政治合法性 5．全球化進程中的國家主權 6．當代中國國家與社會關系理想模式的構建 7．堅持和完善我國的人大制度 8．當代中國的國家結構形式9．民主政治的基本特征 10．當代中國公民政治參與分析 11．社會主義政治文明的基本特征 12．試論政治穩定 13．中央與地方關系模式簡析(以特定國家為例)14．改進中國共產黨的執政方式和領導方式 15．政黨制度與民主政治 16．“三權分立”簡析 17．當代中國政治發展的路徑選擇 18．試論治理腐敗 19．擴大黨的政治基礎和群眾基礎 20．政治文化及其功能分析

五、教師教育方向 1．多元化背景下的思想政治教育研究 2．全球化背景下的思想政治教育研究 3．當代社會問題與思想政治教育研究 4．思想政治教育范式轉換研究 5．思想政治教育人本化（生活化）研究 6．思想政治教育實效性研究 7．運動視野中的思想教育研究 8．思想政治教育模式（方法）改革與創新研究 9．馬克思主義信仰教育研究 10．思想政治教育網絡載體的構建 11．當代中國社會轉型與思想政治教育 12．思想政治教育接受研究 13．隱性思想政治教育研究 14．大眾傳媒與思想政治教育研究 15．新時期民族精神教育研究 16．中學思想品德（政治）課教學模式（方法）創新研究17．中學思想品德（政治）課教育方式轉變研究 18．中學思想品德（政治）課活動教學研究 19．中學思想品德（政治）課開放教學研究 20．中學思想品德（政治）課參與教學研究 21．中學思想品德（政治）課教學中學生有效參與研究 22．新教材特點與思想品德（政治）課教學改革 23．中學思想品德（政治）課教學中的師生互動研究 24．中學思想品德（政治）課教學資源的開發與利用 25．新課改背景下教師角色研究 26．對（中學生，大學生）進行和新生會主義價值觀教育的途徑 27．當代大學生功利性學習誤區探究 28．中學思想政治課情感教學研究 29．中學思想政治課探究教學研究 30．中學思想政治課教學新觀念研究 31．新課改背景下教師的基本素質研究 32．新課程理念下的啟發式教學研究 33．中學思想品德（政治）課教學改革與和諧社會建設研究 34.校園網絡建設對大學生思想政治教育的影響

六、其它方向 1.大學生法律意識分析 2.關于我國沉默權立法的思考 3.網絡在青少年違法犯罪的作用分析 4.人權的法律保護 5.“人肉搜索”的法律規制 6.淺析家庭暴力 7.農民法律意識分析 8.高校思想道德修養課的實效性分析及改革 9.高校法律基礎課的實效分析及改革 10.死刑制度相關問題研究11.特殊群體人權保護問題研究 12.社會主義初級階段的基本經濟制度問題研究 13.社會主義所有制與產權問題研究 14.非公有制經濟發展問題研究 15.社會主義初級階段所有制結構演變和發展趨勢研究 16.公有制實現形式問題研究 17.社會主義市場經濟中市場機制與宏觀調控關系研究 18.市場經濟與社會主義公有制的有機結合問題研究 19.社會主義市場經濟中政府與企業關系研究 20.企業經營機制問題研究 21.建立現代企業制度問題研究 22.公共部門績效評估的理念與方法探索 23.深化行政管理體制改革，構建高績效的服務型政府 24.西方發達國家公共部門績效管理的述評及其啟示 25.公共部門績效管理指標體系的構建與研究 26.行政成本分析及其有效控制途徑探索 27.公共事業單位產生與發展的原因分析 28.公共事業單位發展中面臨的問題探討 29.我國公務員制度中存在的問題及對策 30.公共服務民營化研究 31.非政府組織運作的困境及對策 32.危機管理中政府職能重塑 33.服務型政府運行機制的構建問題研究 34.官員問責制的現狀分析 35.完善中國公共權力的路徑分析 36.農村公共產品供給效率問題研究 37.我國政府經濟職能的演變及其現狀分析 38.新公共服務與服務型政府的構建 39.構建和諧社會背景下的政府職能研究 40.政府在社會主義新農村建設中的角色定位41.農村公共產品供給的現狀及其方式轉換探析 42.行政審批制度改革探討 43.公民政治參與與和諧社會構建 44.我國當前權力道德失范及其治理 45.行政溝通中的障礙與對策研究 46.我國行政監督的回顧與思考 47.如何推行行政決策的科學化 48.社會政策與性別平等 49.弱勢群體的社會保障問題 50.流浪乞討人員救助制度分析

第四篇：思想政治教育專業本科生讀書目錄(專業)

思想政治教育專業本科生推薦讀書目錄（專業）

1、《馬克思恩格斯選集》(1—4卷)，人民出版社1995年版。

2、馬克思：《資本論》，人民出版社2004年版。

3、《列寧選集》(1-4卷)，人民出版社1995年版。

4、《毛澤東選集》(1-4卷)，人民出版社1991年版。

5、《毛澤東文集》(1-8卷)，人民出版社1999年版。

6、《鄧小平文選》(1-3卷)，人民出版社1993年版、1994年版。

7、《江澤民文選》(1-3卷)，人民出版社2006年版。

8、中央編譯局、教育部社政司選編：《馬克思主義經典著作選讀》，人民出版社1999年版。

哲學方向

入門類：

9、李秀林等主編：《辯證唯物主義和歷史唯物主義原理》，中國人民大學出版社2004年版。

10、肖前主編：《馬克思主義哲學原理》，中國人民大學出版社1997年版。

11、孫正聿著：《哲學通論》，遼寧人民出版社1998年版。

12、黃楠森：《馬克思主義哲學史》，高等教育出版社2000年版。

13、陶德麟主編：《當代哲學前沿問題專題研究》，武漢大出版社1998年版。

14、馮友蘭：《中國哲學簡史》，北京大學出版社1985年版。

15、張岱年：《中國哲學大綱》，中國社會科學出版社1982年版。

16、張志偉主編：《西方哲學史》，中國人民大學出版社2002年版。

提高類：

17、賀來主編：《辯證法的生存論基礎——馬克思辯證法的當代闡釋》，中國人民大學出版

社2004年版。

18、陶德麟：《馬克思主義哲學的當代論域》，人民出版社2005年版。

19、侯惠勤等：《馬克思主義哲學的歷史和現狀》（上、下），南京大學出版社2004年版。

20、北京大學哲學系編：《西方哲學原著選讀》，商務印書館1981年版。

21、劉放桐主編：《新編現代西方哲學》，人民出版社2000年版。

22、北京大學外國哲學教研室譯：《西方哲學原著選讀》，商務印書館1981、1982年版。

23、亞里士多德著：《形而上學》，李真譯，上海人民出版社，2005年年版。

24、康德著：《任何一種能夠作為科學出現的未來形而上學導論》，龐景仁譯，商務印書館。

25、尼采著：《尼采論善惡》，朱泱譯，團結出版社2006年版。

26、薩特著：《存在主義是一種人道主義》，周煦良、湯永寬譯，上海譯文出版社2005年版。

政治經濟學類

入門類：

27、逄錦聚 洪銀興等主編：《政治經濟學》(第四版)，高等教育出版社2009年版。

28、程恩富、馮金華、馬艷主編：《現代政治經濟學新編》(第三版·通用版），上海財經大 1

學出版社2008年版。

29、陳孟熙：《經濟學說史教程》（第二版）（21世紀經濟學系列教材），中國人民大學出版

社2003年版。

30、高鴻業：《西方經濟學》第五版）（微觀部分、宏觀部分），中國人民大學出版社2011

年版。

31、曼昆：《經濟學原理》（第5版）（微觀經濟學分冊、宏觀經濟學分冊），北京大學出版社

2009年版。

32、孫冶方：《社會主義經濟論稿》，中國大百科全書出版社2009年版。

提高類

33、布勞格：《經濟理論的回顧》（第五版），中國人民大學出版社2009年版。

34、吳敬璉：《當代中國經濟改革教程》，上海遠東出版社。

35、凱恩斯：《就業、利息和貨幣通倫》（重譯本），商務印書館1999年版。

36、波特著：《國家競爭優勢》，中信出版社2007版。

思想政治教育方向

入門類

37、張耀燦：《思想政治教育學前沿》，人民出版社2006年版。

38、張耀燦：《現代思想政治教育學科論》，湖北人民出版社2003年版。

39、王玄武、駱郁廷：《思想教育政治教育道德教育比較研究》武漢大學出版社2002年版。

40、劉德華：《馬克思主義思想政治教育著作導讀》，高等教育出版社2001年版。

41、王瑞蓀：《比較思想政治教育學》，高等教育出版社2001年版。

提高類：

42、魯潔：《德育新論》，江蘇教育出版社2002年版。

43、戚萬學編著：《現代道德教育專題研究》，教育科學出版社2005年版。

44、魯潔：《道德教育的當代論域》，人民出版社2005年版。

45、唐漢衛：《生活道德教育論》，教育科學出版社2005年版。

46、檀傳寶：《德育原理》，北京師范大學出版社2006年版。

47、高德勝：《知性德育及其超越》，教育科學出版社2003年版。

48、萬光俠：《思想政治教育的人學基礎》，人民出版社2006年版。

49、杜威：《道德教育原理》，浙江教育出版社2003年版。

倫理學方向

入門類：

50、羅國杰等：《倫理學教程》，中國人民大學出版社1986年版。

51、焦國成：《公民道德論》，人民出版社2004年版。

52、諾蘭：《倫理學與現實生活》，華夏出版社198年版。

53、倪素襄：《倫理學導論》，武漢大學出版社2002年版。

54、王華：《美德論》，山東人民出版社2002年版。

提高類：

55、周輔成編：《西方倫理學名著選輯》，商務印書館1964年版。

56、麥金泰爾：《倫理學簡史》，商務印書館2001年版。

57、黑格爾著：《法哲學原理》，商務印書館1961年版。

58、亞當·斯密著：《道德情操論》，中國社會科學出版社2003年版。

59、韋政通：《倫理思想的突破》，中國人民大學出版社2005年版。

60、趙汀陽：《論可能生活》，中國人民大學出版社2005年版。

61、康德著： 《道德形而上學原理》，上海人民出版社1986年版。

62、卡西爾：《人論》，上海譯文出版社1985年版。

政治學部分

入門類：

63、楊光斌：《政治學導論》，中國人民大學出版社，第三版。

64、王惠巖：《政治學原理》，高等教育出版社，第二版。

65、羅斯金：《政治科學》，華夏出版社2001年版。

66、里普森：《政治學的重大問題》，華夏出版社2001年版。

提高類：

67、亨廷頓：《文明的沖突與世界秩序的重建》，新華出版社2002版。

68、柏拉圖：《理想國》，商務印書館。

69、亞里斯多德：《政治學》，商務印書館1965年版。

70、洛克：《政府論（下篇）》，商務印書館1982年版。

71、羅爾斯：《正義論》，中國社會科學出版社1988年版。

72、孟德斯鳩：《論法的精神》，北京商務印書館1961年版。

73、盧梭：《社會契約論》，北京商務印書館1980年版。

74、馬克斯·韋伯：《新教倫理與資本主義精神》，四川人民出版社1986年版。

中國政治方向

入門類：

75、徐大同主編：《西方政治思想史》，天津教育出版社2002年版。

76、曹德本主編：《中國政治思想史》，高等教育出版社1999年版。

77、李少軍：《國際政治學概論》，上海人民出版社2002年版。

提高類：

78、俞可平主編：《西方政治學名著提要》，江西人民出版社2000年版。

79、資中筠：《國際政治理論探索在中國》，上海人民出版社2001年版。

80、王繩祖主編：《國際關系史》，世界知識出版社1996年版。

81、王惠巖主編：《比較政治制度》，吉林大學出版社1998年版。

82、呂大吉：《宗教學通論新編》，中國社會科學出版社1998年版。

社會學方向

入門類：

83、鄭杭生：《社會學概論新修》，人大出版社。以及各出版社出版的社會學概論類教科書。

84、戴維·波普諾：《社會學》，中國人民大學出版社2000年版。

85、風笑天：《社會學研究方法（第2版）》，中國人民大學出版社。

提高類：

86、周曉虹：《西方社會學歷史與體系（第1卷）》，上海人民出版社。

87、《西方社會學——人物、學派、思想》，河北人民出版社。

88、李強主編：《應用社會學》，人大出版社。

89、迪爾凱姆：《社會學方法的準則》，商務出版社1995年版。

90、默頓：《社會研究與社會政策，》三聯書店2001年版。

91、科塞：《社會沖突功能》，孫立平譯，華夏出版社。

92、達倫多夫：《現代社會沖突》，中國社會科學出版社2000年版。

教師教育方向

入門類：

93、鄺麗湛：《思想政治（品德）新課程與教學論》，廣東高等教育出版社2005年版。

94、袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社2004年版。

95、陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社。

96、鐘啟泉著：《新課程的理念與創新》，高等教育出版社。

提高類：

97、皇甫全、王本陸主編：《現代教學論教程》，教育科學出版社2003年版。

98、鐘啟泉等編：《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社2001年版。

99、葉瀾：《教師角色與教師發展新探》，教育科學出版社2001年版。

100、《學會生存——教育世界的今天和明天》，教育科學出版社1996版。

第五篇：思想政治教育專業

思想政治教育專業

S（優勢）：

1.就業面就廣：思想政治教育專業一般分為師范類和非師范類兩類，師范類專業的畢業生一般是進入中學或者大學，從事的是學校的有關思想政治學科的教學、教育教學管理工作，或者學校學院黨團組織工作。而非師范類專業則會進入各種國家機關、高等院校、科研單位、新聞、出版等事業單位以及有關企業單位，負責黨務、宣傳、行政、組織、黨團工作和管理工作。2.學習的是馬克思主義理論知識，與執政黨的理論相同。W（劣勢）:

1.專業技能不夠強，就業崗位的可替代性強，企業單位不待見

2.學的知識多而不精，專業知識有局限

3.社會專業歧視嚴重

4.職業普遍收入較低

O（機遇）：

1.在校的比較多的師范生，我們這專業考研及就業的機會相對對較多

2.擇業相對于免費師范生自由，且有211這塊敲門磚

3.政治體制改革與加強黨建工作提供了一定的機會 T（威脅）:

1.學的都是理論性的東西，缺少社會調查和專業實習

2.相近專業畢業生的替代性威脅，待業人口增加的威脅

3.需要不斷學習，與時俱進，增強理論素養