第一篇：七年級科學輔導練習——有關溫度計計算

七年級上科學輔導練習（溫度的計算）

1、一只溫度計刻度均勻，但示數不準，將它放在冰水混合物中，示數為5oC,放在1標準大氣壓下的沸水中，示數為95oC，現把這只溫度計放在某液體中，其示數為32oC，則該液體的實際溫度為多少0C？

2、一只標數不準的溫度計，放在冰水混合物中，示數為-20C，放在1標準大氣壓下的沸水中，示數為1030C，現把這只溫度計放在室內，其示數為130C，則室內的實際溫度為多少0C?

3、一只標數不準的溫度計，刻度均勻。在測冰水混合物的溫度時，其讀數為200C，在測1標準大氣壓下的沸水的溫度時，其示數為800C，當測實際溫度為600C某液體的溫度時，溫度計的示數該為多少0C？

4、一只沒有刻度的溫度計放在刻度尺旁，當溫度計放入冰水混合物中時，水銀柱長6mm,當溫度計放入1標準大氣壓下的沸水中時，水銀柱長206mm,求：當溫度計中水銀柱長100mm,所示溫度是多少0C？

答案：

1、300oC 2、14.3 0C 3、560C 4、470C

第二篇：大班科學《溫度計》教案

活動目標：

引導幼兒了解溫度計的外形及用途。活動準備： 自制的溫度計圖片 活動過程：

一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題 二：基本部分

1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要

請幼兒猜猜謎底 幼兒：電梯……

老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）

5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：（1）溫度計上最大的數字50，最小的數字0.（2）水銀

（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

（4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）

三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度

提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？ 老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

四：活動延伸

讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？

第三篇：四年級科學《溫度計的秘密》

《溫度計的秘密》教案

教材分析：

青島版小學四年級科學教材下冊第一單元“熱脹冷縮”第一課就是“溫度計的秘密”，涉及到的內容有：液體的熱脹冷縮性質、氣體的熱脹冷縮性質、溫度計及測量物體溫度等，主要教學內容是探究物體（主要是液體）熱脹冷縮的性質，讓學生認識和正確使用溫度計，理解溫度度的制作原理。在學習物體的熱脹冷縮這一單元中，溫度計的使用與制作原理占要地位，學好這一課，對達成這一單元的教學目標起至關重要的作用。教學目標

1．認識生活中常用的溫度計，學會正確使用溫度計，明確使用過程中的注意事項。2.能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并做實驗記錄；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋；能提出探究活動的大致思路。

3．了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發生變化，即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。

4．利用實驗器材，制作簡單的模擬溫度計。

教學準備：體溫計、生活用溫度計、實驗報告單、水槽、冷水、熱水、空純凈水瓶，帶玻璃管的膠塞、錐形瓶、紅墨水、校內冬天凍裂的自來水閥門。教學難點：

學生液體熱脹冷縮實驗；培養學生觀察生活和生活中實驗的習慣。教學過程：

一、導入新課：

同學們喜歡猜謎語嗎？我們先來猜一個謎語，看誰最聰明：墻上一條河，刮風不起波，天熱它就漲，天冷它就落。

生猜（溫度計）

（教師出示溫度計）溫度計有很多種，我們常用的是酒精溫度計。（出示，教師指示溫度計下面的液泡，說明成分是酒精，加工成紅色，便于觀察）

我們量體溫用的是什么溫度計呢？（體溫計，教師出示體溫計，指出里面裝的是水銀）在空純凈水瓶中倒入適量的、適當溫度的熱水，用溫度計量一下水溫（教師演示溫度計的使用方法），擰緊瓶蓋，讓學生輪流摸一下，感受溫度。教師：同學們看看這個瓶子的形狀，等過一會兒再觀察，是不是變了樣子。

二、觀察和使用溫度計

1、我們先觀察溫度計是由哪幾部分構成的？請同學們按照從外到內，從下到上的順序描述一下溫度計。

出示課件學生觀察：

2、教師總結：溫度計由刻度、玻璃管、內部的液體三部分構成。我們常用的溫度單位是攝氏度，寫作：℃。——學生讀一讀，寫一寫。

3、同學們說溫度的界定標準是什么呢？（學生思考討論）

教師：我們通常把冰水混合物的溫度定為0℃，常壓下沸水的溫度定為100℃。

三、探究液體熱脹冷縮的性質（溫度計的工作原理）：

1、教師本環節導入：看看剛才的純凈水瓶子，成這個樣子——癟了。為什么呢？（教師再次測量水溫，并再次演示溫度計的使用方法——水溫降低了。）

教師總結溫度計的使用方法：等溫度穩定再測量；不離開被測量物質；視線與液面水平；輕拿輕放；液泡不碰容器壁等。

引導學生總結熱脹冷縮——氣體有熱脹冷縮的性質。那液體呢？

2、分組使用溫度計：學生熟悉使用溫度計測量水溫。教師巡回指導。

3、分組實驗研究液體熱脹冷縮的性質。

談話：液體是不是具有熱脹冷縮的性質呢？同學們做實驗探究。出示實驗材料：水槽、冷水、熱水、帶玻璃管的膠塞、錐形瓶、紅墨水。談話：請同學們參照課本圖例，設計實驗方案，進行實驗（討論后進行）。

提示：

（1）小組要分工合作。

（2）組裝模擬溫度計時，橡膠塞要塞緊錐形瓶。

（3）仔細觀察水柱有什么變化，用不同顏色的彩筆作出記號。（4）記錄員及時把觀察到的現象記錄在記錄單上。（5）注意安全：玻璃器材要輕拿輕放，熱水不要燙傷。

適當引導：錐形瓶中加入冷水，兌入紅墨水（水滿），并用帶有玻璃管的膠塞塞緊，把錐形瓶放入水槽中，倒入熱水（教師協助，謹防燙傷），觀察實驗現象。

學生觀察：過一段時間，玻璃管中的水柱上升，在水柱上界點做好標志。過一段時間，水槽中換上冷水，很快水柱會下降。

引導學生觀察實驗現象，小組內討論，得出結論：液體具有熱脹冷縮性質。

4、師：現在誰來說說溫度計的工作原理是什么？（鞏固學生對液體熱脹冷縮的認識。）

四、生活中延伸

1、玻璃瓶裝白酒，為什么裝得不太滿？

2、燒水時，水壺中能裝水太滿嗎？為什么？

3、設想：隆冬時節，在室外放一個瓷缸，內裝大半缸水，幾天后，會有什么現象發生，為什么？

五、拓展延伸：：

師：寒冷的冬天，自來水管破裂了，可能是哪些原因造成的？（生思考，小組交流后匯報）

師：同學們的想法真不少，課下自己查閱資料繼續探究吧！

板書設計：

溫度計的秘密

溫度計：刻度、玻璃管、內部液體（酒精或水銀等）攝氏度：℃ 0℃——100℃ 熱脹冷縮

在探究中提醒學生及時做好實驗記錄。讓學生養成做記錄的好習慣，把在研究中的點滴發現都及時記錄下來，經過分析、整理、歸納、概括等思維活動，得出結論。

教學反思：

生活離不開科學，科學也脫離不了生活，小學科學教學要與生活密切聯系。很多實驗不一定在實驗室中做，在生活中進行更好，很多實驗不一定一節課完成，長期觀察與實踐更好。科學課一方面教給學生科學知識，更重要的是幫助學生培養科學的興趣和喜歡觀察、思考、分析、總結、創新的習慣和能力。我在科學教學中一貫堅持這個原則。

注意將評價貫穿在整個探究活動的過程中，時時用鼓勵性的語言引導學生大膽探究。對探究中出現的問題給予及時、中肯的評價。

第四篇：四年級科學教學設計——溫度計

2、溫度計

一、教學目標：

1、科學知識：認識各種各樣的溫度計并知道它的制造設計的原理和用途。

2、過程方法：經歷認識溫度計、使用溫度計的過程，掌握使用溫度計測量溫度的一些技能。

3、情感態度價值觀：激發學生對溫度計的關注，并嘗試著把學到的知識運用到生活實踐中去。

二、教學重難點：

教學重點：溫度計溫度的認、讀和寫。教學難點：準確使用溫度計。

三、教學準備：

溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計（體溫計、高溫計、棒式溫度計、掛壁式溫度計，數字溫度計），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計模型。

四、教學過程：

（一）、實驗導入課題

1、請兩位學生先后上臺，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時浸入溫水中。實驗后讓他倆說說兩只手對溫水的感覺。

2、提問：從剛才兩位同學的實驗及感受，你有什么發現？能得出什么結論？

3、小結：剛才兩位同學對浸在熱水中的手指感覺溫水涼，浸在冰水中的手指感覺溫水暖和，這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量儀器——溫度計。

板書課題：溫度和溫度計

（二）、學會使用溫度計

1、觀察溫度計

①各小組仔細觀察溫度計（體溫計、棒式溫度計、壁掛式溫度計），它們的構造、刻度、標記、數字。

②互相交流，用自己的語言描述溫度計的各個組成部分及其作用。③小結：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數字等幾部分組成。

2、探究溫度計的原理

①觀察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計有什么相同之處。②實驗：用手心握住溫度計的玻璃泡，發現了什么？然后再把它放入冷水中，又發現了什么？這是什么原因？ ③討論溫度計是根據什么原理制成的。

3、講解溫度的讀和寫

（1）、介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。（2）、用溫度計的模型練習讀數。（3）、介紹溫度的寫法

①“攝氏度”單位用℃表示。

②讀數寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數前面“-”號表示。

（4）、練習：師口授，學生聽寫。

4、正確讀出溫度計指示的溫度

（1）、實驗：請三個學生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計持平）看同一支溫度計的室內溫度，然后讀出溫度。（2）、引導學生選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數作為測得的溫度。（3）、小組分別讀各自溫度計的讀數，并說說應該怎樣手持溫度計，怎樣讀出讀數。

（4）、小組間互相評價哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？（5）、教師示范，并概括出正確認、讀溫度計的方法。一定要注意：視線與溫度計液面持平。

（三）、總結。

通過學習你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

（四）、課后延伸：

1、收集各種溫度計的資料，并了解其作用。

2、預測并觀察明天的氣溫是多少度。

教學反思：

在教學《冷熱與溫度》一課時，我是這樣設計的。第一，科學書中的活動一，“先將左、右手食指分別放入冷水和熱水中，5秒鐘后，再同時放入水中。”編者是想通過此活動，讓學生感受到人的感覺有時是不準確的，從而引入使用溫度計。但在實際操作中，有一定的難度。首先，三杯水的溫差，要調整好，溫差小了，根本感覺不到其中的微妙處。（常溫下的水在20度左右。）溫差大了，熱水的溫度就會相對高一些，但又不能太高，不然會燙傷學生。如果有條件，我想讓冷水溫度再冷一些，甚至可以先把冷水冷藏一下，這樣三杯水的溫差比較大，學生會更容易感覺到冷熱不同。其次，課本安排將兩只食指同時放入溫水中。課前，我進行了多次實驗，感覺到分先后放入溫水，其效果更加明顯。

第五篇：幼兒園大班科學公開課教案：溫度計

幼兒園大班科學教案：溫度計

活動目標：

1．認識常見的溫度計，了解其用途。

2．幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3．激發幼兒測量溫度的興趣，培養幼兒的探索精神。

活動準備：

1．幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2．每組提供冷水、熱水人手一份。

3．溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

需要公開課視頻的可聯系扣扣：一七四四一八八七五八

活動過程：

（一）導入活動，引起興趣。

1．通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。

2．請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。

3．出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

出示溫度計模型，問：“溫度計里的紅柱子和數字有什么用？”告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用“0C”來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

（二）幼兒操作活動：測量并記錄水溫。

1．孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。

2．在測量前提幾個小要求：

（1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用；（2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

（3）結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的？

幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。

3．幼兒交流。

“你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？”

（三）繼續指導幼兒測量熱水溫度并記錄。

1．第二次操作。

2．提問：“剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發現了什么？”（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發生變化），是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？

3．老師小結：熱脹冷縮。

（四）游戲：熱脹冷縮。

“小朋友，老師有個提議，我們來玩個”熱脹冷縮“的游戲，好嗎？那這個”熱脹“怎樣來做出來？這個”冷縮“怎么來做？想出來后，師幼一起做游戲兩遍。

（五）認識其他的溫度計；了解其用途。

小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

（1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發燒了呢？

（2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？

（3）我們怎么知道水的溫度呢？

根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。

它們有一個共同的名字叫”溫度計“（出示卡片”溫度計“）1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

2.提問：”溫度計還有什么作用？你在哪里見過？"請了解后與好朋友或老師來交流。