第一篇：人教版五年級上冊作文：有趣的漢字300字

人教版五年級上冊作文：有趣的漢字300字

今天，老師讓我們搜集有關漢字的字謎。“鈴--鈴--”上課鈴響了，同學們陸續走回教室。不一會兒，老師滿面春風地來了。“今節課，我們來組織有關漢字的活動，誰準備了字謎?”老師和藹地說。“我!”同學們異口同聲地回答。“請張旅同學。”

“同學們，有眼看不見，有心記不住。請問這是什么字?”張旅同學問道。

同學們沉思了一會兒。

“我知道!”一個同學站了起來，“是死亡的亡!”

“為什么?”同學們疑惑不解。

“有眼看不見，不就是盲字嗎?有心記不住，不就是忘字嗎?‘盲’字和‘忘’字都有一個共同點--都有一個‘亡’字!”

“太有趣了!”

漢子真是神奇、有趣!說起漢字，我想起了一個故事。從前，有個人砍柴時用力過猛，不小心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙

門告狀。那個人慌了，忙寫了一份說明情況。內中寫道：某日砍柴時用力過猛，用(甩)斧子傷人。“官府一看就定那人的罪名了。

由此看來，每個漢字，多一筆，少一劃，含義完全不同。若是在經濟合同里，真是一字千金，寫錯了，那后果就不堪設想。

漢字的發展源遠流長，每字每句都有一個動人的故事，我們每天都在漢字的海洋里遨游。趣妙橫生的歇后語令我開懷大笑;妙語連珠的詩句使我心曠神怡;感人至深的篇章哺

育我成長;鏗鏘有力的語句激勵著我的斗志……

只要我們多了解漢字，用心去體現，就能得到知識與財富!/ 5 / 5 / 5 / 5 / 5

第二篇：五年級上冊《有趣的漢字》

有趣的漢字

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。3．認識10個生字。課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃： 例：

“有趣的漢字”活動計劃 活動時間：x月x日 活動地點：xx家 活動內容：

（1）搜集或自編字謎（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分工：

組長：xx搜集資料：xx 編輯：xx抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。反思：

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ A一連三座廟── B石頭蛋腌咸菜── C隔著窗戶吹喇叭── D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

第三篇：五年級美術上冊 有趣的漢字 1教案 人美版（模版）

有趣的漢字

教學目標

認知目標：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發展過程。

操作目標：通過欣賞、總結、想象、創造，使學生大概了解象形字的造字方法，并能設計幾個簡單的象形字，力爭表達出詞語的意義。

情感目標：通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發愛國情感。

教學重點

通過欣賞古代象形文字，使學生得到啟示，創作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現。教學難點

了解現代漢字是從象形文字演化而來，并能通過實踐學會創造象形文字，力爭表現出詞語的意義。教學準備

教師：象形文字的圖片資料若干。學生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。

教學過程

一、激發興趣、提問導入

重點：主要讓學生對這節課產生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達記錄某些事情。

問：同學們如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和媽媽還沒下班回家，為了避免他們著急擔心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個便條）要是碰到不會寫的字怎么辦？（寫拼音）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼 1

音的幾千年以前的古人類使用什么方法來記錄和交流某些事情的嗎？（用簡單的繪畫形式并創造出了圖畫性很強的字叫象形文字）揭題，《有趣的漢字》。

二、新授：

重點：通過欣賞讓學生了解祖先創造運用象形文字的演化軌跡，指導學生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現，自由創作出幾個簡單的象形文字。

2.再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料，讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現代漢字的區別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。

三、學生作業

第一次作業（要求用象形文字的造型方法來設計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現）我可提供幾個字，請同學們試著設計其中的一個字。（云目手人足口川石燕）

第一次作業反饋：主要讓學生拿著自己設計的字來自評，我要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。

第二次作業：我出示一首小詩，讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計，有難度的就直接寫現代漢字。

綠蠟筆，畫竹子。藍蠟筆，畫河川。青蠟筆，畫石頭。黑蠟筆，畫小燕。要問我們畫什么？我畫祖國好山川。

第二次作業反饋：還是讓學生帶著自己的作業到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。

四、課堂延伸

最后我鼓勵學生回家后可從書本上，網上多找一些關于象形文字，甲骨文及古代書法方面的資料，來增長自己的知識，并且學會從多個途徑去獲取知識。

第四篇：五年級語文上冊《有趣的漢字》練習題

有趣的漢字

一、給下列加點字選擇正確的讀音并畫“√”。

倉頡．(yí jié)

鴻鵠．(hú hào)迂．回(yū yú)剖．開(pō pōu)錐．子(zhēi zhuī)擱．板(gē gě)外甥．(shēn shēng)蟲蛀．(zù zhù)

二、漢字變魔術。

1．在下列各字上加一筆，變成另外一個字并組詞。

(1)競（）______(2)史（）______(3)中（）______(4)折（）______ 2．把下列各字減一筆，變成另外一個字并組詞。

(1)鳴（）______(2)匆（）______(3)鈞（）______(4)待（）______

三、猜猜我是什么字。

1．人累了靠在樹旁歇息。（）2．田里長了草，細看不是草。（）3．回國團圓個個有。（）4．十字尾巴彎彎，算算數目少三。（）5．高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。()

四、判斷“冊”“典”“刪”三個字的意思，選擇填空。

1．“冊”在詞典中有三個意思：①冊子；②量詞；③皇帝封爵的命令。下列詞語中“冊”的意思分別是：

(1)一冊．書（）(2)紀念冊．（）(3)冊．封（）2．“典”在詞典中有以下意思：①標準，法則；②典范性的書藉；③典故；④典禮。

下列詞語中“典”的意思分別是：(1)開國大典．（）(2)引經據典．（）(3)行文用典．（）(4)優秀典．范

()

3．“刪”在詞典中有以下意思：①用刀削去；②除去文章中不妥當的部分。在“刪．

繁就簡”中的意思是（）。

五、把正確答案的選項填在括號里。

1．在古代人，人們最早使用的是()

A．甲骨文

B．金文

C．隸書

2．最初有文字的時候，人們把字寫在（）。

A．竹子

B．紙上

C．獸骨 3．甲骨文是（）發現的。A．王懿榮

B．張乖崖

C．倉頡

六、根據句子的意思，將下面的歇后語補充完整。

1．在六一兒童節這天，同學們都拿出了自己的看家本領，真是“八仙過海——__________”。

2．小明語文又考了59分，媽媽問他考了多少分，他很不好意思地說：“還是‘外甥打燈籠——______’。”

3．我是“小和尚念經——__________”，說錯了話，您千萬不要介意。

探究應用

七、動腦筋，想一想。

從前，一個窮秀才托人將自家種的一種水果送給朋友，并寫了一張便條：“琵琶結果，贈與仁兄共嘗。”朋友笑他寫了錯別字，也寫了一張字條給他，上面寫著：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”

1．這位窮秀才送給朋友的水果是：________。

2．朋友寫的字條的意思是：________________________________________________________________________

3．這則笑話給我們的啟示是

________________________________________________________________________

八、瞧瞧我的閱讀天地。

神奇的“打”字

日常生活中有不少動作，可以同“打”字連起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒這毛衣。不是打爛它，打碎它，恰恰相反，是要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”。“打草鞋”的“打”，與這有點類似，不是跟草鞋作對，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”(除非你指的是編織毛線褲)。可見“打”字有點“神奇”味了。

“打醬油”——這里面的“打”，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”。光說它是“買(液體)”的同義詞，那也不對。“打水”“打一桶水”并不等于買水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉水”，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。

“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的語感是不一樣的。前者在口語中表現出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”“到商店去打個收音機”，這樣用，就不知所云了。“打”字完全不能同“買”字一般使用嗎？在某種情況下，卻又不然。“打票”“打船票”“打火車票”“給我打一張五分的票”。票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點“神奇”了。

“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運動也叫“打”，如“打籃球”“打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的。“打秋千”“打單杠”“打雙杠”，這都是某種運動，打它一下，就是玩它一下。平衡木、吊環、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。

1．你覺得“打”字神奇在什么地方？ ________________________________________________________________________

2．你還能舉出一個像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。________________________________________________________________________ ____________________________________

九、我能做“成語加減法”。

（）面楚歌 －（）氣呵成,（）長兩短（）從（）德 ＋（）絲（）毫（）分（）裂

參考答案：有趣的漢字

一、jié hú yū pōu zhuī gē shēng zhù

二、1.(1)竟 竟然(2)吏 官吏(3)申 申請(4)拆 拆開 2.(1)嗚 嗚呼(2)勿 勿用(3)釣 釣魚(4)侍 服侍

三、1.休 2.苗 3.口 4.七 5.郭

四、1.② ① ③2.④ ② ③ ① 3.②

五、1.A 2.C 3.A

六、1.各顯神通 2.照舊 3.有口無心

七、1.枇杷 2.如果琵琶能結出果子來，那么竹簫和笛子之類的樂器都能開花了。3.要理解同音不同義的漢字的意思，否則就會鬧出笑話。

八、1.“打”字用法廣，意思多。2.“搞”。比如說搞我十元錢，就是借我十元錢的意思，“搞”就是“借”的意思。你把工作搞好就是說把工作做好，“搞”是“做”的意思。九、四 一五 三 三 四一 一 四

第五篇：五年級上冊語文教案-遨游漢字王國 人教新課標

《遨游漢字王國》教學設計

一、教學目標

1．梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

2．學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺規范書寫漢字的習慣。

3．了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

二、教學重點

1．通過梳理漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫漢字的方法。2．探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。

三、教學難點

1．如何引導學生發現漢字的構字方法特點，如何利用漢字構成規律指導解決漢字實際應用問題。

2．如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學生對漢字的興趣。

四、教學方法 1．直觀圖片展示。

2．現象梳理與問題引導相結合。

五、學法指導

現象梳理法、比較聯想法、逆推思維法。

六、教學準備

1．布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。2．ppt課件。

七、教學過程

（一）導入

欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據歌曲內容，提高學生學習興趣，導入新課。

（二）溯源：創造美 1．探究漢字起源。2．梳理漢字字形演變。

通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。3．總結規律。

（1）讓學生結合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關信息談發現：漢字起源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。

（2）讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡的演變規律。

4．小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發展的縮影。

（三）解字：構造妙、內涵美 1．解構造。

（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。

（2）引導學生通過對漢字現象梳理發現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。

（3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。2．由構造解內涵。

（1）引導學生通過對“極”字的本意、引申義的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發現漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯系的，但隨著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發展變化。

（2）展示圖片，根據造字法寫出相應的漢字。3．小結：通過梳理與探究，我們發現識寫漢字其實并不是一件特別難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。4．找錯別字。

漚心瀝血（嘔）

戒驕戒燥（躁）

高贍遠矚（瞻）

青出于籃（藍）5．分析寫錯漢字的原因。

（1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據義推形。

（2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄。

（四）漢字美的應用

觀察2008年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？

（五）作業布置

作業：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。