第一篇：五年級《有趣的漢字》說課稿

《有趣的漢字》說課稿

尊敬的各位老師： 你們好！

今天我說課的內容是人美版小學美術五年級上冊第八課《有趣的漢字》。本課是“造型.表現”學習領域的內容。我將從教材、教法、學法、教學準備、教學過程五個方面來匯報我的教學設計。

一、說教材

教材旨在讓學生了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養他們熱愛漢字的熱情。教學中，教師借助形象化、趣味化的教學手段，使學生大膽將自己對漢字的認識和感受表現出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力。

根據本課的教學內容，我設置了本課的教學目標。㈠教學目標：

1.了解漢字的起源、演變過程及特點。

2.了解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。

3.通過對中國漢字文化的學習，激發對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深。

㈡教學重點

了解漢字的演化過程，把字和畫很好的結合在一起。㈢教學難點

如何根據漢字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品來。

二、說教法

根據本課教材特點和教學目標，以促進學生的發展為出發點，發揮教為學服務的積極作用，本課將采用以下教法，以實現教學過程最優化。

㈠欣賞分析法㈡演示講解法㈢觀察交流法㈣評價激勵法

三、說學法

想要完成一件水墨畫漢字作品，需要具備漢字和水墨畫等方面的知識和水墨畫表現技能。因此，本課要讓學生充分對漢字的演變過程及各個時期漢字的特點認識和把握。結合教師演示，大膽創作，讓學生都能收獲學習漢字水墨畫的新體驗和新驚喜。

四、教學準備

毛筆

墨

中國畫顏料

宣紙

調色盤

圖片等

五、教學過程及思路

《有趣的漢字》這課中選用了刻有文字的獸骨,古代不同時期的貨幣,書法,繪畫作品等,其用意是向學生展示中國漢字演變過程,了解漢字具有不同形式的用途,激發學生學習和了解漢字的興趣.面對小學五年級的學生,根據他們的知識程度,性格特點,我把一節課分為四個時間段來安排: 1.導入新課：2-3分鐘 2.理論知識:10-12分鐘 3.實踐操作: 20分鐘 4.點評,總結:3-5分鐘

這樣安排是為了讓學生不會為了過多枯燥的理論知識而產生厭學的情況,盡量把一節課的時間還給學生.在理論知識階段:盡量應用形象生動的語言來讓學生了解漢字的產生和發展特點,通過圖片,課件等,來調動學生的學習興趣.在實踐操作階段:我會作示范來激發學生的學習興趣,順帶一些畫中國畫的一些理論等.在教師巡回指導中,針對個別學生,個別問題進行輔導.在最后階段:讓學生自評,讓學生們自己在評價自己作品時,了解自己的優點與缺點.互評,讓學生提高欣賞水平,在評價他人的同時也提高自己的水平,語言表達能力也得到了提高.教師點評要把每位學生的優點擴大化,把他們的缺點縮小化,激發他們的繪畫創作興趣.陳艷花

賽烏素綠苑小學

第二篇：《有趣的漢字》說課稿

《有趣的漢字》說課稿

一、說教材：

“遨游漢字王國”是五年級的綜合性學習單元。本是為了讓學生了解漢字的特點和發展歷史，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

二、說教學目標：

1.開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2.通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。3.閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

/ 5

三、說教學重難點：

重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。難點：體會漢字的豐富有趣。

四、說教法：

我們都知道語文是一門培養人的分析理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到五年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現和學習，發展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生合作學習的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。

2.活動探究法：讓學生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，并且在選定調查內容以后，制定出活動計劃，分工明確。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力。

3.集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養學生團結協作的精神。

/ 5

五、說學法：

一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學習的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向匯報交流轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

六、說教學過程：

（一）談話激趣，走近漢字

1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2．課件出示：

3.過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。

相機板書：有趣 神奇

師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

3．學生默讀后出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀，并畫出重點語句，加強對漢字的認識。

/ 5

4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）

（二）閱讀材料，初感漢字

1.師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

2.提出閱讀要求：

認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。

3.學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）

4.學生匯報，出示課件，教師點撥。

將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的依據；諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇后語讓學生猜，激發興趣調動積極性；讓學生復述倉頡造字的過程；老師引導學生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。

（三）合作學習，制定計劃

1.師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

2.自瀆課文提示，明確學習方法： 3.指導制定活動計劃：

將活動計劃的內容展示出來，同時配樂。讓學生在優雅的樂曲

/ 5

中以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

（四）小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

（五）作業：搜集，查找資料，分組進行討論。

七、說板書：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

有趣的漢字

有 字謎 趣 諧音 神 倉頡造字

奇 “冊”“典”“刪”的來歷

結束語：這節課學生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源學會了制定活動計劃，進一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。

/ 5

第三篇：有趣的漢字說課稿

《綜合性學習：有趣的漢字》說課稿

新立小學：石瓊芳

一、說教材

《有趣的漢字》是人教版義務教育五年級上冊第五組綜合性學習《遨游漢字王國》中的第一個板塊。《有趣的漢字》分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。

二、說目標：

針對五年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：

1、初步了解漢字的來歷，培養學生對祖國語言文字的自豪感。

2、讓學生感受漢字的奇、趣、美，激發起學生的探知欲。

3、讓學生積極主動地參與活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力。

4、通過多種途徑開展實踐活動，增強對漢字的熱愛之情。

三、說教學重點、難點：

本節課的我把教學重點定為：讓學生感受漢字的奇、趣、美，點燃他們對漢字的熱愛之情。培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力作為教學難點。

四、說設計理念

本次綜合性學習我將堅持以學生為主體，幫助他們形成小組，引導學生選擇主題、策劃活動、收集資料、處理信息、匯報交流、總結提高。充分體現新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。讓

學生自由結合小組，在教師指導下制定切合實際的活動計劃開展活動，并在搜集、整理資料的基礎上，進行匯報展示，力求構筑精彩、高效的理想課堂。

五、說教學過程

整堂課我是這樣設計的，首先是激情引入，激發學生學習興趣。接著組織學生進入“暢游字謎樂園”進行合作、交流，讓學生通過猜課本上的、課外的、自編的字迷、畫謎、動作迷等活動感受漢字的奇、趣、美，激發起學生的探知欲。在“有趣的諧音樂園”中，讓他們展示自己收集的諧音歇后語、講諧音故事、朗誦諧音古詩培養學生搜集、整理資料的能力以此點燃他們對漢字的熱愛之情。最后通過總結，激勵學生能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事，增強學生對祖國語言文字的自豪感。

（一）、激情引入，激發興趣。

教學開始我用課件出示甲骨文圖片、古今字對照表并作介紹。激發學生探究漢字的欲望，培養學生強烈的民族自豪感。緊接著我回顧前階段活動情況，順勢引導學生進入暢游字謎樂園。

（二）、暢游字謎樂園

文字謎小屋

這一部分主要通過出示課本上的閱讀材料，讓各組搶答，并說說是怎么猜的；然后交流收集謎語的途徑；最后小組合作、交流匯報自己收集到的各種字謎。在匯報交流中各組學生圍在一起，猜謎、討論。當學生出示一字“生”多字如：“巴”、“合”、“青”的謎面時，我順

勢引導形聲字的教學，跟孩子們一起探究形聲字的特點，并讓孩子們編字謎讓大家互猜。

畫謎室

這一環節中，我先讓學生猜閱讀材料中的兩則畫謎，再在小組中展示學生收集的畫謎。在小組展示中，學生收集的有些畫謎跟甲骨文是一樣的，引發學生對象形文字的探究，讓學生明白在古代漫長的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當他們想要將一些大事記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分，這是漢字獨有的現象。在課堂教學中播放多媒體課件，讓同學們欣賞了“眉”和“虎”從甲骨文到篆書、楷書的演變過程。讓學生感受漢字的奇、趣，體會古代勞動人民造字的智慧，培養學生對祖國語言文字的自豪感。

動作謎大廳

在教學這一環節時我首先出示閱讀材料，讓各組猜謎，（說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）再進行小組匯報。在小組匯報中學生分別表演動作謎“尖”“歪”“滅”等字，讓學生明白有些字一看字形就知道字的意思。

字謎樂園話感受

在這一環節中，學生紛紛發言談學習后的感受，最后我出示富有情趣的謎語，讓師生共賞。（課件出示謎面：“遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。”——謎底：慧）。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，這樣的設計有利于培養學生自主、合作、探究的學習能力。

（三）、有趣的諧音樂園

在這一板塊中我首先用課件出示中國傳統的大門、年畫，讓學生仔細看，發現什么地方巧用諧音了嗎？同時引導學生，讓學生明白門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。然后讓學生讀一讀閱讀材料中的歇后語，發現其中的諧音。再讓學生交流其它諧音歇后語。最后讓學生講諧音故事、朗誦諧音古詩。

《語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。”在這個環節中我重點培養學生搜集、整理資料的能力，讓他們展示自己收集的諧音歇后語、講諧音故事、朗誦諧音古詩以此點燃他們對漢字的熱愛之情。

（四）鼓勵、小結

語文教學的終極目標是教書育人，注重情感熏陶，重視價值引領。在這次綜合性學習后志在讓學生學習潛力得到充分的發揮，語文素養會得到多方面的提高，激勵學生能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

六、說反思

在教學《有趣的漢字》時我重點讓學生感受漢字的有趣和神奇，著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。我認為作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。而在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。

第四篇：《有趣的漢字》說課稿-doc

小學四年級信息技術

《有趣的漢字》

——藝術字的插入與美化主題說課

寧江區朝陽中心小學

于亞君

《有趣的漢字》

——藝術字的插入與美化主題說課

寧江區朝陽中心小學 于亞君

尊敬的各位評委：

大家好！我是朝陽中心小學信息技術教師于雅君，今天我將結合本區制訂的小學信息技術教學指南四年級《有趣的漢字——藝術字的插入與美化》一課，（出示課件：課件封面）談談怎樣使小學信息技術課的教學內容生活化與科學化。下面我將從六個方面來進行說課。

一、分析現狀，說主題

信息技術課程的開展對于拓展學生視野、培養學生能力乃至對于學生終身學習都大有好處。但是現在信息技術課程沒有合適的教材，沒有大綱，沒有統一、規范、科學的教學內容，而且我校是農村小學，開設信息技術課的時間較短，學生對計算機的認識相對較少，操作能力也不盡相同。因此，根據這一現狀，選擇了《小學信息技術課程生活化與科學化》這一教研主題。以此讓學生在學習信息技術知識的同時解決學生身邊的實際問題，體現知識的生活化，讓生活與學習緊密相連。

《中小學信息技術課程指導綱要》指出：信息技術課程應該通過各種形式讓學生感受信息技術對社會生活的影響，建立起科學的態度。因此，讓教學內容回歸生活世界是新課程的價值取向，構建生活化的課堂，又是改變信息技術教學現狀的重要措施，所以生活化與科學化教學在小學農村信息技術教學中尤為重要。

二、把握重點，說教材

《有趣的漢字——藝術字的插入與美化》是我區研究制定的本土化小學信息技術四年級的教學內容。本節課主要是幫助學生學習使用藝術字的方法和技巧，也是關于“插入圖片”知識鋪墊的延伸。因此我認為從認知上考慮，要注意傳授知識的科學性；從技能上考慮應注意學生動手操作能力的培養；從思維角度上考慮應注意對學生進行抽象的空間想象能力的訓練。

處于上述考慮，我認為本節課的教學目標如下：

1、知識與技能目標：

掌握插入藝術字的方法，學會插入藝術字，并能對其進行簡單調整，能簡單運用藝術字設置方法設計個性作品。

2、過程與方法目標：

利用任務驅動，以學生自主學習為主，小組研究為輔，在完成任務的過程中，同時也完成了學習任務。

3、情感與態度目標：

在公益廣告設計過程中培養學生審美情趣和語言表達能力。引導學生認識環保的重要性，同時也增強學生對中國漢字的認識，建立民族自豪感。

三、根據學情，說教法

本節課教學的對象是小學四年級的學生。由于學生的信息技術操作能力不盡相同，為了更好的落實教學目標，我采用了三種教學方法，循序漸進，環環相扣，使不同層次的學生能夠選擇適合自己的學習方式。

1、情景教學法：以形象直觀的視頻、課件創設和本課相關的情景，使本節課的知識與生活相連，拉近學生與新知的距離。

2、任務驅動法：從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

3、分層教學法：通過教學活動讓學生為保護環境設計公益廣告，這樣不但培養了學生對藝術字的操作技術和創新思維能力，而且也增強了學生的環保意識，同時也使德育在潛移默化中進行了滲透。

四、以生為本，說學法

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本節課孩子們帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式相結合的方法學習，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

（在以學為本的這一理念指導下，我設計了如下教學過程。）

五、拋磚引玉，說過程

信息技術課的知識傳授往往都是單純的講、練結合，那么如何在完成教學任務的同時使學生感覺所學知識來源于生活，回歸于生活呢？我覺得重點是選擇一個恰當的切入點，拋磚引玉以達到水道渠成的效果。本節課中，圍繞我的主題我主要設計了四個環節：

(一)、情境感知，明確任務。

課伊始，課件展示中國漢字演變的過程，（課件出示：漢字的演變過程）給學生以視覺的沖擊，讓學生從心底發出感嘆，為我們偉大祖國悠久的歷史和文化而感到自豪，同時也讓學生明白了解我們的生活充滿了藝術，我們每天都在創造藝術。接著演示作品（課件出示：采用了藝術字的和沒有采用的幾組漢字）讓學生觀察、對比。那么學生通過已有的生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到藝術字的“美”。我則因勢因導，講解藝術字不僅生動、漂亮，而且樣式新穎，從而揭示課題。

[ 在這一環節中通過課件演示生活中的藝術作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。同時創設了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。](二)、確定主題，細化任務。本環節以完成兩個任務展開分層教學。

任務一：根據自學提示將課前搜集的廣告標語制作成自己認為比較好看的藝術字”。（出示課件：自學提示）

學生根據自學提示進行藝術字的插入。

任務二：如果你對自己的藝術字不滿意，該怎么修改呢？（由此引出第二項任務。）

小組分工在“藝術字”工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領。

教師邊巡視邊指導。

完成任務后小組進行匯報，集體討論交流并修改作品。[ 這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我拋出一個個任務，激發學生的好奇心、求知欲，從而促使

學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。](三)、實踐運用；大顯身手、提高發展

1、（通過以上兩項任務，學生們都掌握了編輯藝術字的方法，在交流的過程中引導學生對目前人類生存的環境作出分析，從而引出）第三項任務：設計環保公益廣告，并把它美化的更漂亮。

2、學生創作

如果你在設計的過程中遇到困難，可以與組內的同學討論解決，解決不了的也可以向我尋求幫助。接著便在優美悅耳的音樂里開始了自己的創作。

[ 這個活動環節不僅培養了學生的動手操作能力，而且還激發了學生創新的積極性，同時也在不知不覺中培養了學生的環保意識。]

(四)、觀摩協作；歸納總結、體驗成功

在這個環節里，我請已經完成作品的同學大膽地離開自己的座位去看看其他同學的作品，互相看一看，評一評，這樣可以取長補短。

最后，展示作品，采取學生自評、生生互評和教師點評相結合的方式，評出星級廣告詞以及最有創意廣告詞，最幽默廣告詞等等。

[本環節中在教法上用“觀摩--總結理論”方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發揮學生的主體作用。]

六、詳細準備，說預期

教學是一項靈活、多變的活動，需要教師做好細致、周密的考慮，設計好詳細的計劃，做足充分的準備。針對本課教學目標和孩子們的特點我主要進行了以下預設：

1、預設孩子質疑

針對藝術字的樣式多變性，課堂上孩子一定會產生這樣的疑問，藝術字寫完還能換樣式嗎？藝術字可以隨時移動嗎？面對孩子提出的困惑，我采取了讓孩子們小組討論的辦法。討論完成后教師做適當的講解，從而找出最有效的方法。

2、預設學生的參與程度

在小組合作學習時，有的孩子往往存在依賴的心理，所以可能會出現參與學習的興趣不濃，等著出結果的現象。所以我在分配任務的

時候讓每一個孩子都有任務可做，這樣，在體會到成功的喜悅后他們才能更加樂于參與進來，提高學習的積極性。

以上就是我圍繞主題《小學信息技術教學的生活化與科學化》進行的說課，希望各位領導不吝賜教，提出寶貴意見。謝謝！

第五篇：五年級上冊《有趣的漢字》

有趣的漢字

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。3．認識10個生字。課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃： 例：

“有趣的漢字”活動計劃 活動時間：x月x日 活動地點：xx家 活動內容：

（1）搜集或自編字謎（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分工：

組長：xx搜集資料：xx 編輯：xx抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。反思：

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關資源介紹。

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ A一連三座廟── B石頭蛋腌咸菜── C隔著窗戶吹喇叭── D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？