第一篇：蒸汽時代的到來教學反思

第四單元

第14課

《蒸汽時代的到來》教學反思

奇臺六中

王建軍

第一部分：工業革命開始。由前面學習的英、法、美革命引入，向學生們介紹今天我們學的革命與眾不同，激起學生學習的興趣。在指導學生閱讀課本P88第一段，要求學生找到工業革命出現的時間、原因、開始的標志。然后老師再向學生介紹工業革命出現大的時代背景。在學生知道珍妮機的有關知識之后，引導學生討論P89的“動腦筋”，這樣在討論過程中，學生更清楚的認識到，工業革命的開始與資本主義的發展密相關。在此節課中我設計了一個活動，假如如果你是工業革命時代的資本家，你會使用哪些機器？你怎樣設立廠址？同學們的思維還是活躍了一會的。這說明在課堂中我們應該時時的觸動學生的思維，刺激著他們的思維，激發他們的思維。這個活動同時也達到了本節課的德育目標，瓦特身上的優良品質是值得我們學習的。把課堂還給學生，給學生創設自主學習的氛圍，不以對錯論英雄，只憑多少比能力，讓課堂成為學生充分展示才能的舞臺。

第二部分：工業革命的深化。在學生了解工業革命的基礎上可以引導學生思考：有了機器還需要有什么？從而引出瓦特與蒸汽機這一重點。在突破這一重點的時候，要充分利用書上的瓦特的小故事，從故事中對學生進行思想品德的培養，同時一定要強調瓦特是改良蒸汽機不是發明蒸汽機這一基本知識。如果學生有興趣想要知道發明者是誰，可以引導學生課后自己上網查詢資料，把他們的學習興趣由課內引導課外。了解了瓦特與蒸汽機，老師一定要強調蒸汽機的改良是工業革命的主要標志，蒸汽機的改良是工業革命的核心環節。它解決了動力問題。本節課內容多跳躍性大，如何把課本的知識很好的銜接起來，為學生梳理一條學習本課的歷史線索是我努力要做的。本課就是介紹第一次科技革命的內容，主要是以英國為主講解的。要理清楚英國首先發生工業革命的背景。背景一是英國率先完成了資產階級革命，確立了資本主義制度；二是手工工場的生產無法滿足市場的需求。為了提高產量人們想方設法改進生產技術。于是發明了一系列的生產機器。但是驅使機器運轉的動力問題又被提上了議事日程。這樣動力機蒸汽機就應用而生了。蒸汽機的發明又帶來了交通運輸業的革新，促使了新的交通工具火車、汽船的發明。這樣，在19世紀四十年代，英國完了工業革命，機器生產代替了手工操作。最后要通過歸納的方法，理解工業革命所帶來的影響，即對生產力的影響，對生產關系的影響，還有對環境帶來的負面影響。這樣就為學生梳理出了一條清晰易懂的歷史線索，便于學生對本課歷史知識的整體把握。

第三部分：工業革命的結束。學生學完蒸汽機這一環節之后，基本上都認為工業革命就結束了，認為機器有了，動力有了。這時老師就可以設問：機器有了，動力有了，生產出來的產品是多了還是少了？這些產品怎么運出去，原料怎么運進來？學生就會有多種答案，當然這里面可能有錯誤的。那么這時候老師應該引導：生產能力提高了，原料產品靠原來的交通工具是無法及時運進運出的，那怎么辦了？學生自然就得到結論--發明新的交通工具。老師可以繼續問，新的交通工具靠什么作動力呢？學生肯定會聯想到蒸汽機。這樣更加深化了蒸汽機是工業革命的核心環節這一概念。最后，再讓學生看書，找到發明了哪交通工具。

不足之處，由于時間關系，問題導引上選取的經典探究活動沒有及時的進行有效處理，課堂上，關于工業革命的過程部分用時過多，在學生的評價上依然比較單一，使用多元化的評價，效果會好得多。

第二篇：“蒸汽時代”的到來

第14課

“蒸汽時代”的到來

課標要求

1講述發明珍妮機的故事，了解英國工業革命開始于一系列工作機的發明。

2知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產中的作用。3簡述發明“旅行者號”機車認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。教材分析：

本節課是初中九年級（上）《世界歷史》教材第四單元《步入近代》第14課的內容，也是本單元的最后一課。這一時代是由工場手工業到大機器階段的一次飛躍，所以又叫工業革命。工業革命是在各國建立了資產階級政權，為了鞏固政權，資產階級大力發展經濟而必然產生的一種社會變革。表現出來就是各個部門、行業的新發明、新創造，實現了由工場手工業到機器大生產的一次飛躍，它是生產領域的一場變革，又是社會關系方面的一次革命，是資本主義政治、經濟發展的必然結果。工業革命的出現使資本主義制度最終在歐洲確立下來，對世界也產生了重大影響。因為這一課是承上啟下的一課，在資本主義經濟發展史上占有重要地位。學情分析

本課的教學對象是初三學生，他們具備了一定的知識基礎，有了基本的分析和理解能力，但有些抽象的問題還不能分析，需要結合他們自身的特點，運用生活里的內容來啟發他們的思考。教學目標

知識與技能

通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發明“旅行者號”機車的基本史實；理解鐵路給人類社會生活帶來的巨大影響。

過程與方法

通過引導學生《約翰回憶錄》，啟發學生思考，幫助學生理解工業革命過程中各個環節相互促進的連帶關系，培養學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現象的能力。

情感態度與價值觀

通過本課學習，啟發學生認識：偉大的發明創造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養學生從歷史現象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發展科學技術。教學重點與難點

重點：瓦特與蒸汽機 難點：工業革命及其影響。教學過程 導入新課

播放《霧都孤兒》片段。介紹狄更斯及該作品的創作背景和“霧都”倫敦的來歷。多媒體打出霧都倫敦的照片導入本課。內容探究：

老師最近在網上看了一個本《約翰回憶錄》，其中涉及了我們今天要學的工業革命的內容，于是就節選了幾個片段涉及了一些問題，我們大家還是小組合作完成今天的學習內容。背景篇：

片段一： 17世紀初，我的祖輩開辦了一家手工作坊，規模極小，只是為補貼家用，當時的斯圖亞特王朝的國王查理一世經常莫名征稅，我們的作坊舉步維艱。這樣的狀況，直到17世紀末才得到改善。問題：①為什么在17世紀末有所改善？ ②得到改善的還有哪些方面？

③老約翰想換一個部門，他會選哪個部門？

回答完以后，教師進行總結工業革命首先興起在英國的原因。過程篇：

片段二：到了18世紀初，我們的作坊經營狀況得到明顯的好轉，規模不斷擴大，連生產方式都發生了改變。全國各地的訂單如雪片般飛來，讓他們既興奮又犯愁。

問題：①生產工具太落后，怎么辦？

②飛梭發明后，紡紗的速度跟不上怎么辦？

回答完問題后多媒體打出珍妮紡紗機并提出問題：

1、珍妮機是誰在什么時候發明出來的？有什么作用？

2、為什么以珍妮機的問世作為工業革命的起點？

請學生看課本的動腦筋題目如果當時珍妮機發明出現在中國，情況會怎樣？

學生進一步認識到工業革命為什么會首先發生在英國。

片段三：自從使用了珍妮機以后，我們工廠的生產效率大大提高。1770年，我的父親老約翰大學畢業，加入我們家的工廠，我們一直想擴大經營規模，重新選址，建造一座新工廠。問題：①新工廠最好選址在哪？

②選在臨河流旁為什么？

打出水力紡紗機圖片，片段四：我們的工廠建在一條河流的旁邊，雖然能夠使用水力，可是卻要聽天由命，如果遇上大旱之年，我們的生產又會受到很大的影響。問題：①原始的動力有何缺陷？

②老約翰的困擾是怎樣解決的？

認識到人力和自然力的局限，竭力尋找新的動力來帶動機器的運轉。之后打出瓦特改良蒸汽機模型并提出問題

1、蒸汽機是被誰改進的？

2、由這個故事你能得到什么啟示？

3、蒸汽機的廣泛應用帶來什么影響？

學生認識到蒸汽機的使用吧人類帶入到了“蒸汽時代”，生產方式也由原來的手工工場轉變到大機器生產。并介紹手工工場和工廠的區別。

片段五：1783年，一個叫瓦特的技師改進了蒸汽機，為我們的機器提供了持續穩定的動力，解除了我們的后顧之憂，可是，新的問題隨之出現：隨著我們生產效率的提高，原材料變成產品的周期越來越短，購買的原材料和銷售的產品總是行走在漫漫的運輸途中，經常會耽誤我們的生產和銷售。

問題：老約翰面臨的新問題最后是如何解決的？

學生據課本回答以后打出輪船和火車的照片并進一步提出問題。

1、交通運輸領域的革新是從哪個國家開始的？

2、這些新式交通工具的發明都是以什么作為動力的？

3、它給人類社會帶來了哪些變化？ 影響篇：

片段六：工廠規模擴大了，工人越來越多，雖然有的工人住的遠，但是用了新的交通工具使得遲到早退的現象比以前好多了，還制定了作息時間表。后來更有人在工廠的周圍建立了居民區、市場等許多配套設施，我們的生活更加方便快捷了！

問題：約翰些這段話大概在什么時間？

約翰寫這段話的心情怎樣？為什么？

說明工業革命在哪些方面的影響？

多媒體打出工業革命前后交通工具的變化；人們時間觀念的增強；城市化進程的加快。

片段七：工廠的規模在不斷的擴大，財富不斷積累，政府對我們的依賴越來越大，同時英國的國內市場飽和了，于是我們隨著英國政府開拓海外市場，建立了廣闊的殖民地并且打開了中國的國門，我們的產品進入了中國的市場。這樣，我們可以在全世界范圍內傾銷我們的商品，同時政府還能給我們保護我們的財產不收侵犯。問題：說明工業革命在哪些方面的影響？ 打出圖片世界市場初步形成；創造了巨大的影響力；最終形成西方先進東方落后的局面。

片段八：財富的積累，我們的欲望也越來越大，有點利欲熏心味道的開始大肆延長工人勞動時間和降低他們的工資，利用童工和女工來代替男工。一次偶然的機會居然發現我們倫敦的大白天還點著路燈！真懷念以前的藍天白云?。?/p>

問題：過分壓迫工人會給約翰他們帶來什么？

為什么倫敦街頭的大白天會點著路燈？

怎么才能讓約翰重見藍天白云？

打出“不列顛工業像吸血鬼一樣，只有靠吸吮人血—并且兒童的血——才能生存。”和兩幅圖片認識社會上日益形成工業資產階級和工業無產階級兩大對立階級。和造成了巨大的環境污染。告訴學生發展經濟不能以犧牲環境為代價，不能走英國的老路，不能讓青山綠水、藍天白云成為我們大家童年的記憶。延伸篇

我們啟示錄 問題：從中國參加世博會到舉辦世博會的歷程，談談在中華民族復興的道路上我們應該怎樣做？ 課后小結：

最后提出問題。工業革命與中國有什么關系呢？ 板書設計

第14課

“蒸汽時代”的到來

一、英國工業革命的背景

1、資產階級統治在英國的確立

2、海外市場擴大要求改進生產技術。

二、工業革命的進程

1、哈格里夫斯

珍妮紡紗機機

2、瓦特

改良蒸汽機

3、美國人富爾頓

輪船

4、英國史蒂芬孫

火車

三、工業革命的意義

1、創造了巨大的生產力

2、改變了世界面貌。

第三篇：“蒸汽時代”的到來 教學設計（精選）

“蒸汽時代”的到來

教學設計

教學目標

一、知識與能力

通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。

二、過程與方法

通過引導學生讀圖、閱讀，啟發學生思考，幫助學生理解工業革命過程中各個環節相互促進的連帶關系，培養學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現象的能力。

三、情感態度價值觀

通過本課學習，啟發學生認識：偉大的發明創造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育，培養學生從歷史現象認識事物本質的能力。通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發展科學技術。

教學重點和難點

本課教學重點：瓦特與蒸汽機；工業革命的影響。本課教學難點：工業革命及其影響。

教學設計思路

本課講述的是另外一場革命，和前三課不一樣的是，這不是一場肉眼可以看見的革命，也不是一場轟轟烈烈的有流血犧牲的革命，因為它是一場生產領域中的革命。但是這場革命是一場劃時代的革命，具有深遠的意義。利用材料、圖片、視頻、課件等現代多媒體手段還加上提問討論等方式有機的相結合，幫助解決教學重點：工業革命的前提和條件，突破難點工業革命的影響。體現教師主導學生主體，同時將學生的視覺、聽覺、思考等多種功能發揮出來。

教學媒體

課件、幻燈片、視頻

教學結構和過程

【導入新課】

（講述）吃、穿、住、行是我們生活的不可缺少的四大方面，人類從產生之日起就不斷和這四者打交道，其實人類所進行的一起活動，都直接或間接的和這四項有關，人們的所有生產活動，就是為了更好的滿足人們對這四方面的要求。人們不斷的在生產方面努力、改進，以期可以實現更符合自己要求的生活。我們現在的生活其實和之前我們講到的原始社會、奴隸社會、封建社會有了很大區別，生產方式也和之前有很大不同，這些變化有的是一步步產生的，也有的是經過跳躍式發展產生的。我舉一個例子，就從穿衣方面來說，我們都知道中國封建社會有個很大的特點，那就是“男耕女織”，這就說明在那時都是人力進行紡織，可是現在我們都知道布是在紡織廠中由織布機織出來的。大家還能說說我們現在的生活和過去有什么區別嗎？

（同學即興發言，教師都應給與肯定，然后提問）大家說的都很對。那么我們還接著剛才紡織的話題，你知道人類歷史上第一臺紡紗機器是什么時候、在哪個國家、由誰發明的？今天我們就從這一問題入手，學習一場全新的革命，和前三課不同的革命，一場沒有流血犧牲的革命，發生在生產領域中的革命。

【講述新課】

一、珍妮機的故事

1.（講述）剛才提到人類歷史上第一臺紡紗機器，它是1765年由英國織布工哈格里夫斯發明的，命名為珍妮機。（展示圖片，講述珍妮機的發明過程）

（提問）想一想，珍妮機的問世是不是偶然發現？（回答）不是。

2.（指導學生看書，提問）為什么？大家有沒有想過，為什么發明機器的是一個英國紡織工人，也就是說英國當時是什么樣子的，使得英國的工人有發明珍妮機的要求。大家可以結合我們前面學過的英國資產階級革命的原因、結果，想一想當使得英國的社會狀況，它的政治、經濟制度都是什么情況，使得這種機器有它產生的可能性。

（同學看書后進行回答，教師總結）18世紀中期，英國商品越來越多的銷往海外，手工工場的生產供不應求，為了要提高產量，人們想方設法改進生產技術。英國已經完成了資產階級革命，資產階級已經掌握了政權，他們強烈要求發展資本主義，以鞏固自己的統治。在經濟方面，首先，英國工場手工業迅速發展；其次，英國通過殖民掠奪和販賣黑奴，賺取大量錢財；第三，圈地運動也對英國工業革命起了推動作用；同時，英國良好的自然條件也起了重要作用。

3.（提問）那么者中變革，為什么會首先出現在棉紡織業？

（總結）棉紡織業在英國是一個新興行業，受到的束縛較小，但是它遭到毛紡織業的排擠，而且政府還禁止從中國、印度輸入印花布，在加上原料來自美洲，這些都要求這個行業要提高生產率，降低成本，也就是必須革新技術。同時這個行業投資少，規模小，所以有好多人從事這個行業的生產。

（提問）珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？（回答）它的問世，揭開了工業革命的序幕。

（總結）是的。棉紡織業珍妮紡紗機的發明是英國工業革命的起點，點燃了機器的發明和使用的星星之火。

4.（討論）那這種發明之勢能不能成燎原之勢？想一想當時我們國家的社會狀況，假如珍妮機被發明在當時的中國，情況會怎樣？為什么？

（學生自由發言后，教師總結）工業革命發生在18世紀60年代的英國棉紡織業，是英國政治經濟發展的必然產物。

二、瓦特和蒸汽機

1.（過渡）從珍妮機發明開始，掀起了一個發明熱潮。最早的機器是棉紡機器，隨后各行各業形形色色的機器誕生了，機器誕生的價值是更大限度地創造社會財富，推動時代進步，其關鍵是機器能轉起來，是什么力量驅動機器的轉動呢？（回答）人力、風力、水力、電力等等。

2.（講述）對。這些都是我們平時經常遇到的。可是還有一種我們生活經常見到、但卻沒有重視的能量。大家一定都在家里做過水吧，水開了之后，強大的水蒸汽很可能會把壺蓋掀翻。不知道面對這么大力量的水蒸氣，大家有沒有想過，應該如何利用它。就在當時技術革新的熱潮中，有一個普通工人就很好的利用了它，你們知道這個工人是誰么？

（回答）瓦特。

（教師講述瓦特改良蒸汽機的故事，同時展示瓦特以及他改良的蒸汽機的圖片）3.（提問）大家有沒有想過，當時的社會情況是什么樣的，為什么瓦特要改良蒸汽機？（學生看書后回答）當時的機器不多，人們要帶動機器，只能利用自然力，所以工廠大都建立在靠近河流的地方，給生產帶來了很大不便。所以有改進動力的要求。

4.（討論）有的同學可能會說：“我要是生活在二百多年前多好啊，說不準我也像瓦特先生一樣有偉大的發明，將人類帶入一個新時代?！蹦谴蠹沂窃鯓涌创@種觀點的呢？（教師在引導的基礎上確認）也不是所有的生活在二百多年前與瓦特同齡的人個個都像瓦特那樣有偉大的發明，瓦特之所以有偉大發明雖然是時代的產物，但跟他個人努力分不開。5.（講述）瓦特改良了蒸汽機，是我們的社會進入到了一個全新的時代。那么到底這一臺小小的蒸汽機給我們帶來了什么呢？

（學生回答后，教師總結）自此人類社會進入了所謂的“蒸汽時代”。“蒸汽時代”的概念就是，人類從此結束了靠人力、自然力的時代，并且帶動了以后一系列的發明，引起了一系列的社會變革。

三、火車的誕生

1.（講述）大家想象一下當時英國工廠的生產情景：轟隆隆的機器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機器生產運輸的需要？應該怎么辦？

（回答）應該要改良交通工具。

2.（講述）大家說得很對。那大家知道那時候的主要交通工具都有什么么？（回答）主要是馬車。

（講述）對。那時的主要動力是畜力。可是在蒸汽機發明之后，人們就開始向是不是可以這種方便而且力量很大的動力利用到交通領域，這樣他們生產的產品才可以更及時地運出去。那么他們都進行了那些改進呢？

（回答）美國人首先造出了蒸汽作動力的輪船，隨后，英國工程師史蒂芬孫利用蒸汽發明了火車機車。

3.（討論）大家說得很對。（展示圖片）大家看一下當時的火車圖，再看一下我們今天的火車，大家有什么感想？

（學生發言后，教師總結）兩者之間差別很大，但我們應該明白我們今天的火車，就是從這種我們不會認為是火車的機器發展而來的。當時的火車，一開始并不受重視，但經過一代代人的改進，它已經擁有了非常好的性能了。大家要明白事物發展都有一個漸進過程。什么事都不是一蹴而就的。

4.（討論）史蒂芬孫發明“旅行者號”機車后，鐵路交通得到迅速發展。目前我們的生產和生活無時無地不在享受火車為我們提供的便利，除此以外，鐵路給人類社會還帶來了哪些影響？（教師參與討論，主要由學生自由發揮。）

5.（討論）工業革命進行得轟轟烈烈，那么它都為我們的生活帶來了什么樣的影響呢？（學生自由發言，教師參加討論，最后略加總結）它使資本主義社會進入到了一個全新階段。大大的改進了人們的生活質量。資本主義開始向全世界進軍。

【課堂小結】

本課講述的是一場生產領域中的革命。以蒸汽機為代表的“工業革命”。這場革命是一場劃時代的革命，具有深遠的意義。在這之后，人類進入了“蒸汽時代”，而且，最重要的是，它為資本主義的發展準備了條件。

【活動與探究】

1.請你想一想，如果當時珍妮機在中國被發明出來情況會怎樣？為什么？

答案提示：如果當時珍妮機是在中國發明出來有兩種可能即：可能是曇花一現，也可能成為中國第五大發明而被歐洲人充分利用，但絕對不可能像當時英國人發明珍妮機那樣引發了棉紡織生產領域一系列的發明，出現更多更先進的紡織機器，促使其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發明和使用機器，帶來了一場生產領域革命性的變化。原因是當時的中國還處在封建專制統治時期，政治經濟文化制度不能為新事物提供適宜的溫度、充足的陽光和足夠的水分。（從工業革命的條件入手）2.據說，瓦特小時候看到水壺中的水燒開時，蒸汽頂開壺蓋，受到啟發，激起了他的探索欲望，最終促成他的偉大發明。你對這一說法怎么看？

答案提示：圍繞本課教學目標答題。學生也可從觀察與思考、現象與本質、習慣與成功等方面自由發揮。

3.以班級為單位，分成四組，從衣、食、住、行等方面，探討一下工業革命對人們生活的影響。

提示：略

板書

第14課 “蒸汽時代”的到來

一、珍妮機的故事

珍妮機——1765年由英國織布工哈格里夫斯

二、瓦特和蒸汽機

三、火車的誕生

火車機車——英國人史蒂芬孫

第四篇：蒸汽時代的到來 教學設計

14課“蒸汽時代”的到來

吉林大學附屬中學 于明禾

一、教材分析

本節課是人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·世界歷史》九年級上冊的第14課，本課包含三個子目，即“珍妮機的故事”、“瓦特和蒸汽機”和“火車的誕生”。

本課主要講述了資本主義發展史上的一個重要階段——工業革命。工業革命是從工場手工業發展到大機器生產的一個飛躍。18世紀60年代，工業革命首先發生在英國。在工業革命過程中，瓦特發明改良的蒸汽機，把人類帶入了“蒸汽時代”。到19世紀上半期，英國完成了工業革命。繼英國之后，法國、美國等資本主義國家也先后進行了工業革命。工業革命不僅創造了巨大的生產力，使資本主義經濟得到了突飛猛進的發展，同時也引起了生產關系的巨大變化，使社會日益分裂為兩大對立的階級；近代工業資產階級和無產階級。工業革命以后，英、法、美成為資本主義世界強國，加緊向外侵略擴張，對殖民地人民進行瘋狂的掠奪，造成了殖民地的日益貧窮和落后，使東方從屬于西方。

本課在教材的編寫中充分尊重了學生的接受能力和認知規律，從機器的發明、利用的感性認知到工業革命深遠影響的理性認知。

二、教學對象分析

（一）學生的年齡特點和認知特點

初中的學生處在青少年時期，具有強烈的好奇心、較強的感知能力，這一時期的學生形象思維能力較強、抽象思維能力較弱，感性認識重于理性認識，對豐富多彩的活動和新奇的事情特別感興趣。因此教學過程中，如果多采用圖片、動畫、影音資料等呈現方式，將會產生很好的教學效果。

（二）在學習本課之前應具備的基礎知識和基本技能

九年級的學生已經過兩年的歷史學習，對歷史知識的學習有一定的基礎，已經積累了一定的歷史知識，在能力上也有了一定的提高，但很多學生仍然是在感性上認識歷史，在教學中不能全面的多角度的分析歷史，對問題的分析也不夠深入。對歷史知識的傳授是歷史教學的基礎，最終還是要使學生學會分析理解歷史，并在學習中感悟歷史。把在歷史課堂上學習的知識應用到生活中去，把在課堂中培養的能力運用到現實的生活中，為學生的終身學習打下堅實的基礎。對九年級 1 歷史的教學要堅持大量篩選歷史內容，逐步培養學生的各種能力，做到既學習知識又培養興趣，還要提高學習能力。

三、教學目標

課標要求：

1、講述發明珍妮機的故事，了解英國工業革命開始于一系列工作機的發明。

2、知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產中的作用。

3、簡述發明“旅行者號”機車的基本史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

（一）知識與技能

1、使學生知道哈格里夫斯發明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發明“旅行者號”機車的基本史實。

2、理解工業革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。

3、理解工業革命對人類社會的巨大影響。

（二）過程與方法

1、學生學習歷史要進得去，出得來。學會從歷史中看現實，從現實中看歷史的方法。比如本課涉及的發明家及其發明的機器，如果同今天的機器相比，當然算不了什么，甚至落后，但學生學習過程中一定要有明確的時空觀念，理清現實與歷史的關系，認識現實是歷史的發展，歷史是現實的起源。

2、工業革命與以往學生學習的炮火硝煙的革命在理解上有些不同，是生產領域的變革，為減輕學生理解難度，指導學生在學習過程中注重學科知識的滲透。比如利用初中政治學科生產力與生產關系的基本原理來幫助理解工業革命發生的原因和影響。再如為理解蒸汽機成為動力之源就可以利用物理課上學習的熱能轉化為動能的工作原理。

3、指導學生學會橫向、縱向聯系的方法，比較、對照歷史，使學生能夠比較靈活、系統、全面地感知、理解、運用歷史知識。比如工業革命改變了世界面貌，學生較難理解，可以指導學生橫向聯系，結合中國近代史分析工業革命后的英國是如何將閉關自守的中國轉變為英國殖民侵略對象的。

（三）情感態度與價值觀

1、學生認識：偉大的發明創造來源于親身實驗、刻苦鉆研、虛心學習、大膽探索和不懈努力，加強對學生進行情感毅力教育。

2、通過本課的學習使學生認識到科學技術是第一生產力，要使國力增強必須大力發展科學技術。

四、教學重點、難點及解決方法

（一）重點、難點 1.重點

1、工業革命的概念及其重要發明

2、瓦特改良蒸汽機對工業革命的推進 2.難點

工業革命的影響。工業革命和社會革命的區別。

（二）解決方法

1、工業革命的概念

本課的主題是工業革命，又稱產業革命，是資本主義時期由工場手工業階段到大機器生產階段的一個飛躍，它是生產領域里的一場變革又是社會關系方面的一次革命，是資本主義政治經濟發展的必然結果。工業革命的完成對資本主義國家，對世界產生了深遠的影響。

2、瓦特改良蒸汽機對工業革命的推進

教材講述了珍妮紡紗機的發明、瓦特對蒸汽機的改良、使用蒸汽為動力的輪船和火車機車的發明制造。在這一系列環節中，“珍妮機”的發明是這場工業革命開始的標志，但這時期機器動力主要是使用人力、風力、畜力、水力，這使得機器的工作效力受到限制。瓦特改良蒸汽機后，以蒸汽為動力的機器應運而生，隨之交通運輸等部門使用蒸汽動力后，生產效率獲得飛速發展。因此在這一系列發明制造中，動力問題的解決是關鍵。所以美國史學家羅伯特·E·勒納在《西方文明史》中說：“如果沒有蒸汽機，就不會有像我們描述的那樣大規模的工業擴展?！币虼苏f第一次工業革命使人們從手工操作時代過渡到“蒸汽時代”。這一時期一直持續到第二次工業革命新能源的發明和應用。（石油、電能）

3、工業革命的影響

第一次工業革命的發明創造者以一線操作的工人、技師為主，瓦特是其中最杰出的代表，這是我們進行情感態度、價值觀教育的最好素材。一系列機器的發明和制造，不是偶然的，而是勤于思考、敢于實踐探索的結晶。教師應以此為依托培養學生求真務實的科學態度，幫助學生確立積極進取的人生觀，堅強的意志和團結協作勇于探索的精神。工業革命在世界歷史中地位很重要，它不僅使社會主義生產力獲得巨大飛躍，而且使社會關系發生了深刻變化，可以說影響到一個時代。此后一系列歷史事件的發生如果追溯歷史根源，都要歸根到工業革命，如無產階級與資產階級的斗爭，資本主義國家間的矛盾和斗爭，殖民地半殖民地國家人民的民族解放斗爭等，均與工業革命有一定的因果聯系。只有正確理解了工業革命的影響，才能準確把握第一次工業革命在世界歷史上的地位和作用。教材雖然對此表述高度濃縮，但教學中決不可忽視，可用圖示幫助學生理解。

“工業革命”不同于社會革命，它是一個漸進的過程，其時限至少有一個世紀。就每一個單個國家而言，也不是在同一時間、同一地區發生。初中生因其社會閱歷和知識結構的限制，對這一概念難以理解。講這一問題時，建議在前面略講，不要深化，當工業革命的影響分析透徹后，學生對這一要領便有一個初步的認識。教師應抓住兩個關鍵點即：一是它引起生產技術的巨大變革，二是使社會關系發生了革命性的變化?！段鞣轿拿魇贰罚馈ち_伯特·E·勒納）這樣寫道：“在西方文明歷史中，工業領域中曾有過很多次革命，無疑以后還會很多，急速的技術變革時期，常常被稱之為革命，這是正確的。但是在歷史上只有一次工業革命，它發生在1780年以后的一百多年中。它顯示出第一次從主要是農業的、手工業的經濟突飛猛進地進入一個由城市的、機器開動的制造業占統治地位的經濟；更進一步，技術革命和新的生產方法觸發了社會和政治的大變動，這種變動對人類社會產生了革命性的后果。”

五、教學過程

（一）導入新課

資源：出示幻燈片問題——什么是革命？

提示：我們在前面學習過那些革命？引發學生思考，并回答出英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命。

教師歸納出：革命的概念有廣義和狹義之分。我們前幾課學到的資產階級革命采用的是狹義的定義，指的是：被壓迫階級用暴力奪取政權，摧毀舊的腐朽的社會制度，建立新的進步的社會制度。其實從廣義的角度，凡是能夠推動生產力和社會發展的根本變化都是革命。

資源：出示第二張幻燈片恩格斯《反杜林論》，閱讀材料后，教師提問：你認為材料里說的“變革”指的是什么事件？你能給這件事下一個定義么？ 教師歸納出：工業革命的定義，并出示第三張幻燈片。

補充： 導課方式不是唯一的，應更具實際需要靈活設計，這里提供其他導課以供參考。

導入新課可以從學生們自身所穿衣服的質地、成衣工序和成衣方式說起，能激發師生共同探究學習的興趣。收到使學生輕松、興奮入題的效果。接著可以提問：你知道人類歷史上第一臺紡紗機器是什么時候、在哪個國家、由誰發明的？再引導學生帶著問題閱讀學習、解決以上問題，然后師生共同確認：人類歷史上第一臺紡紗機是1765年由英國織布工哈格里夫斯發明的，命名為珍妮機。

（二）講授新課

１、學生自主探究回答工業革命相關知識的問題

資源：教師出示第五張幻燈片，請學生閱讀教材回答問題。

教師引導學生閱讀教材，并對學生的答案進行點評和規范。２、珍妮機的故事

資源：教師出示珍妮機的圖片。

教師提出問題：珍妮機發明的時間及發明者。并提問：為什么珍妮機的發明是工業革命開始的標志。教師根據工業革命的定義引導學生回答出珍妮機是工業革命中最早發明的機器。

提示：最早期的紡紗工具十分簡單，只包括一個紡錘和一根卷線棒。使紡錘象陀螺那樣旋轉，就可以把松散的纖維捻緊成紗，然后纏繞在卷線棒上。這種原始的工具經印度人改良后制成了紡車，以機械替代手工旋轉紡錘，但還是只能紡出一根紗。

現代紡紗機最先出現在英國。1764年的一天，英國紡織工哈格里沃斯夫婦正在家中勞作，一個紡紗，一個織布。當時他們使用的就是手搖紡車。哈格里沃斯無意中碰翻了紡車，只見那紡錘由水平狀態變為直立，卻依然轉動不停。這個現象引起哈格里沃斯的思索：既然紡錘能垂直轉動，那就讓幾具并排的紡錘同時轉動，不就可以紡出好幾根紗嗎？于是，哈格里沃斯按照自己的設想，親自動手制作，經過反復試驗，改進，終于造出了一部由4根木腿組成，機下有轉軸，機上有滑軌，帶有8個豎立紡錘的紡紗機。

哈格里沃斯以愛女 “珍妮”的名字為這臺新機器命名。以后，又經多次改進，使紗錠從8個逐步增加至18個、30個、80個、效率極大地提高了?！罢淠菁徏啓C”很快被 各工廠采用，從根本上緩解了一度困擾著英國紡織業的 “紗荒”。“珍妮紡紗機”的發明在紡織史上占有重要，恩格斯曾把它稱之為 “使英國工人的狀況發生根本變化的第一個發明”。

３、瓦特與蒸汽機

提示：教師在從第一目過渡到第二目時，可以引導學生從珍妮機發明的歷史中回到現實，從身邊熟悉的工廠機器談起，比如最早的機器是棉紡機器，隨后各行各業形形色色的機器誕生了，機器誕生的價值是更大限度地創造社會財富，推動時代進步，其關鍵是機器能轉起來，是什么力量驅動機器的轉動呢？學生的答案可能是多樣的（如人力、風力、水力、電力等等），教師可根據學生的答案靈活應變，巧設懸念，自然地將學生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機的改良，幫助學生理解“蒸汽時代”。

資源：教師出示蒸汽機圖片

教師在處理重點目內容時，可采用談話法教學。從蒸汽機改良前后驅動機器的動力及其利弊開始對話，從師生對話中使學生感受瓦特改良蒸汽機的時代價值，激發學生意氣風發的積極情感。在此基礎上，教師進一步大膽揣測學生心理，也許有些同學心想：“我要是生活在二百多年前多好啊，說不準我也像瓦特先生一樣有偉大的發明，將人類帶入一個新時代”。教師質疑后，學生的聲音可能有兩種：一種是認可，一種是不一定。教師在引導的基礎上確認：也不是所有的生活在二百多年前與瓦特同齡的人個個都像瓦特那樣有偉大的發明，瓦特之所以有偉大發明雖然是時代的產物，但跟他個人努力分不開。

４、火車的誕生

資源：教師出示英國早期紡織廠圖片

接下來教師可調動學生充分發揮自己的想象，想象一下當時英國工廠的生產情景：轟隆隆的機器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機器生產運輸的需要？應該怎么辦？教師層層推進地提出問題后，引導學生循序作答，有利于培養學生良好的思維習慣。

資源：教師播放音頻資料：斯蒂芬森和旅行者號機車，并出示火車、輪船圖片及發明者圖片。

在學生知道有關輪船、火車發明的基本史實后，教師根據教學對象的實際情況適當點撥兩個問題：①指導學生讀火車想象圖，啟發學生對圖像和現代火車的印象形成對照，明白事物發展都有一個漸進過程。②組織學生討論：史蒂芬孫發明“旅行者號”機車后，鐵路交通得到迅速發展。目前我們的生產和生活無時無地不在享受火車為我們提供的便利，除此以外，鐵路給人類社會還帶來了哪些影響？教師參與討論，主要由學生自由發揮。

５、工業革命的影響 資源：教師出示幻燈片１６、１７，英國生鐵和棉紡織品產量增長示意圖及英國社會中資本增長與工人工資增長對比圖

提示：工業個革命的影響是本課的難點，學生比較難于理解和掌握，建議教師應該從感性的數字和材料入手，通過引導分析讓學生最終得出結論。

（三）鞏固練習動腦筋

1.請你想一想，如果當時珍妮機在中國被發明出來情況會怎樣？為什么？

答案提示：如果當時珍妮機是在中國發明出來有兩種可能即：可能是曇花一現，也可能成為中國第五大發明而被歐洲人充分利用，但絕對不可能像當時英國人發明珍妮機那樣引發了棉紡織生產領域一系列的發明，出現更多更先進的紡織機器，促使其他如冶金、采礦等生產部門也紛紛發明和使用機器，帶來了一場生產領域革命性的變化。原因是當時的中國還處在封建專制統治時期，政治經濟文化制度不能為新事物提供適宜的溫度、充足的陽光和足夠的水分。（從工業革命的條件入手）

2.據說，瓦特小時候看到水壺中的水燒開時，蒸汽頂開壺蓋，受到啟發，激起了他的探索欲望，最終促成他的偉大發明。你對這一說法怎么看？

答案提示：圍繞本課教學目標答題。學生也可從觀察與思考、現象與本質、習慣與成功等方面自由發揮。

練一練

A

活動與探究

以班級為單位，分成四組，從衣、食、住、行等方面，探討一下工業革命對人們生活的影響。

提示：略

參考資料

工業革命 又稱產業革命（industrial revolution）。這個術語指資本主義由工場手工業過渡到大機器生產階段。它在生產領域和社會關系上引起了根本性變化。18世紀60年代，首先發生在英國，是從發明和使用機器開始的，到19世紀上半期，連機器本身也用機器來生產，標志著工業革命的完成。以后歐美各國也相繼進行。工業革命是資本主義發展史的一個重要階段。

英國首先出現工業革命的原因

首先，英國工場手工業迅速發展。17～18世紀，英國工場手工業不僅在傳統的毛織業，也在冶金、金屬加工、制鹽、釀酒、絲織、棉織等工業中進一步發展，擁有歐洲第一流的手工工場。它們規模大而集中，如：1736年，一家大呢絨工場擁有600臺織機。生產技術有很大提高，如：18世紀中葉，金屬加工已有500種以上不同形狀的錘。分工十分精細，勞動生產率大為提高，1776年，亞當·斯密（英國著名經濟學家，1723—1790）在《國富論》中寫道：“分工的結果，已經使針的制造，成為一種特殊的職業。??計抽鐵線者一人，直者一人，截者一人，磋鋒者一人，鉆鼻者又一人。但要鉆鼻，已須有二三種不同的工作。搓之使利，擦之使白，乃至以針刺于紙上，納入匣中，皆須一人分任。綜合全部作業，可依此分為18種業務。有些工場，這18種業務，是分別由18個特殊的職工擔任。固然，亦有時一人兼任二三門。我看見一個小工場，只雇用10個工人，各種業務，遂由彼等兼任。像這樣一個小工場的必要機械設備，雖不甚完全，但他們如果勤勉努力，一日也能成針12磅。以每磅中等針4 000枚計，這10個工人，每日就可成針4.8萬枚，即一人一日，可成針4 800枚。如果他們各自獨立工作，不專習一種特殊業務，那么，他們不論是誰，漫說一日制造20針，就連一針，也不易制成?！痹谶@種手工工場內，生產過程被分解成一系列簡單的操作，生產工具也日益專門化，為把手工生產轉變成為機器生產提供了非常有利的條件。同時，也培養出一支熟悉生產過程，了解生產中存在的問題，具有發明和使用機器能力的熟練工匠隊伍，成為工業革命的技術骨干。

其次，英國通過殖民掠奪和販賣黑奴，賺取大量錢財。通過殖民掠奪和奴隸貿易，英國到底得到了多少財富，無從精確計算，但是，據英國劍橋1962年出版的《英國經濟的發展，1688～1959年》一書稱，早在1688年，英國的國民收入就已經有10％來自海外。18世紀中期，英國在七年戰爭中，打敗了法國，法國被迫將加拿大、俄亥俄河流域密西西比河以西的路易斯安那、非洲塞內加爾的法國商站及除5個商站以外的印度法屬殖民地割讓給英國，英國一躍成為世界上最大的殖民國家。英國在殖民地大肆掠奪，據統計，英國在北美建立的哈得孫公司，1670～1720年間的財產額增加了8倍。英國東印度公司在1757～1815年間，從印度掠奪了高達10億英鎊的財富，印度因而被稱為是“英國王冠上最明亮的寶石”。其 間，1770年，英國人在孟加拉地區，竟用囤積全部大米的辦法榨取更大的利潤，因而導致約一千萬人餓病而死。1741年，英國人克萊武赴東印度公司任職員時，年工資只有5英鎊，但全年的開支卻要40英鎊；他在印度想方設法進行搜括，1760年回國時，已經成為一名大富翁，攜帶25萬英鎊的巨款?；貒?，他以賄賂手段進入議會，甚至還取得了爵位，以后，他被英國政府委任為孟加拉總督、駐印度英軍總司令。為了鼓勵英國人去殖民地掠奪更多的財富，英國議會下院還通過決議：“羅伯特·克萊武勛爵為我國立下了豐功偉績”。

英國人還積極參與奴隸貿易，早先，英國只是向北美等地販運黑奴，1713年，英國取得了向西屬拉丁美洲販賣黑奴的權利，一躍成為最大的奴隸貿易國，據1981年出版的《英格蘭史》（J.Ridley著）統計，英國從開始販運奴隸到18世紀的大約兩個半世紀的時間內，共向美洲販賣了五百多萬名黑奴。通過奴隸貿易，英國大發其財。僅利物浦在1783～1793的11年間，就向西印度群島出售了三十多萬名奴隸，平均每年獲利111.8萬英鎊。許多奴隸販子把賺來的錢用于國內投資，如英國著名的冶鐵業大老板安東尼·培根，就曾在1768～1776年間，靠販奴賺了7.6萬英鎊；他用這筆錢投資冶鐵業，成為冶鐵業巨頭。同時，由于奴隸販子主要是把本國的工業品，如紡織品、玻璃制品、煙、酒、刀劍、槍枝和其他金屬制品運到非洲出售，擴大了國際市場；然后把黑奴運到美洲出售，運回本國和歐洲需要的棉花、靛青和木材等工業原料，這也在客觀上促進了英國國內工業的發展。因此，可以說，奴隸貿易在英國等國家的資本原始積累時期所起的作用是無可估量的。

第三，圈地運動也對英國工業革命起了推動作用。15世紀末以來，英國貴族地主用暴力手段把農民從小塊租地上趕走，還霸占原來公用的草地、山林，趕走農民，用籬笆圈起大片土地，作為牧場，用來養羊，這就是著名的圈地運動。圈地運動雖然對農民很無情，但它在客觀上卻有利于英國社會的進步。主要表現為兩個方面：

（1）促進了農業的發展和農村資本主義的興起。首先，在英國資產階級革命期間，英國王室、教會和封建貴族的大量土地被拍賣，其中，有很大一部分落入富有的資產階級手中。此后，資產階級和新興地主通過議會頒布了一系列圈地法令，據不完全統計，通過這些圈地法令，英國有六百多萬英畝的土地被圈占。地主奪得土地以后，或是把土地租給資本主義農場主經營，或是自己進行資本主義經營。所謂資本主義經營，也就是農場或牧場生產的產品基本上是為了在市場上銷售，即商業性農業或商業性牧業。于是，經營農場或牧場的人也就成為農牧業資本家。他們雇用工人，利用大農場的資金、場地等方面的優勢，改進耕作制度，用四圃輪作制代替休耕制，對土地實行深耕細作，增施有機肥料，提高產量；同時，牛 羊由放牧改為圈欄飼養，改進牲畜品種。資本主義農業的發展，為工業和出口提供了日益增多的原料和糧食。如一位名叫威斯康特的英國人在自己的農場上采用輪耕法，把每英畝小麥產量從10蒲式耳（1英式蒲式耳等于36.37升）提高到24蒲式耳。又如羅伯特·貝克威爾采用科學飼養方法，1710～1795年間，使初生牛犢的體重平均從50磅增加到148磅，菜牛從370磅提高到800磅。據統計，1700～1750年，英國小麥和面粉的出口增加了近一倍。

（2）迫使大批農民失去土地，離鄉背井，到處顛沛流離，很多人流入城市，成為自由勞動者，這就為資本家提供了大量廉價的雇傭勞動力。正如馬克思指出的：“使小農轉化為雇傭工人，使他們的生活資料和勞動資料轉化為資本的物質要素的那些事件，同時，也為資本建立了自己的國內市場?！保ā顿Y本論》第一卷，《馬克思恩格斯全集》第23卷，第816頁）在傳統的農業經濟中，農民家庭自己進行手工業生產，生產自己需要的大部分生活資料，現在農業由農業資本家雇用農業工人生產，破產農民流入城市，成為雇傭工人，農村就變成了原料產地和工業品的銷售市場。

同時，英國良好的自然條件也起了重要作用。英國是位于太平洋航線上的島國，擁有很多優良港口，去歐洲大陸和非洲、美洲等地都很方便，便于擴大海外貿易，為國內生產提供更廣闊的市場，同時，英國國內的資源也很豐富。英國擁有煤、鐵、錫、銅、石料和鹽等寶貴資源，煤田分布很廣、質量好，約克—諾丁漢至今還是世界十大煤炭基地之一。鐵礦儲量高，且多靠近煤田。（現在錫、鐵礦已枯竭或無經濟價值。）英國四周大洋環繞，擁有適于航行的河流：克萊德河、泰晤士河、塞文河、特蘭特河、烏斯河、亨伯河，有不少良港：倫敦、布里斯托爾、利物浦、泰恩河畔的紐卡斯爾。水路運輸便利，價格也便宜，使國內外市場聯系密切。英國憑借海上霸權，從海外殖民地掠取廉價原料。

工業革命為什么首先出現于棉紡織業

棉花最早在印度種植，后來傳到地中海各國，14世紀又傳到了佛蘭德斯。16世紀末，佛蘭德斯的一些工人移居英國，才把棉紡織業傳到英國。18世紀以前，英國的棉布主要從印度進口，被認為是奢侈品，包括王后在內的上流人士都喜愛它。而英國棉紡織業是在17世紀后經尼德蘭（今荷蘭）移民引進才建立起來的。由于蘭開夏郡的氣候，其溫度和濕度，都非常適合棉紡織工業，于是，許多棉紡織業手工工場紛紛在蘭開夏開辦；同時，棉紡織業是一個新興工業部門，受行會和政府法規的束縛比較小，這使得棉紡織業相對較易發展起來。但是，它遭到毛紡織業的排斥，又受到進口貨的競爭，原料還需要從美洲進口，處境艱難，為求生存，迫切要求提高生產率，降低成本，也就是必須革新技術。它本身投資少、規模小，所需不過一個小工場和若干臺花費不多的機器，像（著名的英國空想社 會主義代表人物）羅伯特·歐文，只借200英鎊就辦起工場。1700年，為了防止外國商品的競爭，議會頒布法令，嚴格禁止從印度、波斯和中國輸入印花布。棉織品受到英國社會各階層人士的普遍歡迎，市場需求量不斷增長。為了提高生產率，滿足市場的需要，許多人都在努力從事棉紡織業的技術革新，在棉紡織業領域出現了一個技術革新的熱潮。1733年，織工和機械師約翰·凱伊發明了飛梭，這是棉紡織業中出現的一項重要發明。它用手拉動繩子，使梭子在滑槽上來回滑動，既省力，又加快了速度，大大提高了工作效率。但是，這只是改革了手工工具的一個部件，并不是機器的發明。1765年，哈格里夫斯發明了可以同時紡出8根紗線的紡紗機──珍妮機，經過繼續改進，可以同時紡出更多的紗線，由此揭開了工業革命的序幕。

哈格里夫斯發明珍妮紡紗機

棉紡織業包括紡和織兩個相關的部門。長期以來，紡紗工人工資低于織布工人，生產積極性不高，造成紡紗落后于織布的現象。1733年，機械工約翰·凱伊為織寬面的布，而發明了飛梭，結果出現了一個織工所需棉紗，得五至六名紡紗工供應的“棉紗荒”。“藝術與工業獎勵協會”甚至建議設獎金給予發明紡紗機者。據說織工兼木匠哈格里夫斯（約1720—1778）因為偶然受到妻子的紡車翻倒在地的啟發，約在1765年發明了手搖紡紗機。它包括一個手搖輪和一排并列的紗錠，輪子轉動時，棉花可以不用手指幫助同時紡成16～18根棉紗。他用女兒的名字珍妮稱呼這架機器。“珍妮機”是棉紡織業中第一項有深遠影響的發明，一般以此為工業革命的起點。本課插圖《珍妮機》就是18世紀的珍妮機。

騾機

由于水力紡紗機紡出的紗比較粗，塞繆爾·克隆普頓將“珍妮機”的一部分和水力紡紗機結合，于1779年，發明了繆爾紡紗機（音譯，英語mule，即騾，喻結合兩種機器的優點。意譯為“騾機”。）它可以推動300～400個紗錠，紡出細致而又牢固的紗線（見插圖）。他說：“我在四年半以上的時間內，花費了我所有的時間、所有的智力以及我能以勞動得來的一切資財，其唯一的目的就是為織工們紡出好紗?！?/p>

瓦特制成改良蒸汽機

瓦特（1736—1819）出生于蘇格蘭，祖父是教師，父親曾是熟練的造船裝配工。瓦特從小身體虛弱，但酷愛學習，在學校里他的數學成績特別優秀，因病退學后，堅持自學，鉆研天文、化學、物理、解剖學，還學會多種外語。后來，因父親經商失敗，他被迫去一家鐘表店當學徒。21歲時，到格拉斯哥大學當修造教學儀器的工人。1764年，大學委托他修理一臺紐可門蒸汽機的教學模型，這是鐵匠 紐可門在18世紀初制成，只可用于礦井抽水的蒸汽機（也不是第一臺蒸汽機），雖被歐洲各國使用，但燃料消耗量大，效率低。瓦特決心改進它。他租了間地下室，四處借貸，利用舊機器，夜以繼日地工作，屢屢失敗，直到1768年，終于制造出耗煤量僅為紐可門蒸汽機1/4，效率卻高出5倍，仍只適用于礦井抽水的蒸汽機。這部蒸汽機不但吞吐煙火，而且動作古怪，被稱為“惡魔”。以后，又經過20來年的不斷改進，瓦特使蒸汽機變成適用于一切工業部門的動力機械。他曾被選為倫敦皇家學會會員。威斯敏斯特教堂為他立了塑像。直到今天，人們仍以“瓦特”作為計算功率的一種單位。本課插圖《瓦特和他發明的蒸汽機》展現的是瓦特正在思考問題的形象和他發明的蒸汽機模型。

富爾頓

1765—1815，祖籍愛爾蘭的美國發明家、藝術家，出身農民家庭，曾做首飾店學徒。在英國學習繪畫時，結識了瓦特和一些對機械工程有興趣的人，開始對有關船舶推進的新發明產生興趣。1803年，他的第一艘汽船在巴黎塞納河下水，還展出一艘潛水魚雷快艇。由于沒能引起拿破侖重視，1806年回紐約，1807年造出一艘長45米的蒸汽機船，用一臺英國的博爾頓—瓦特發動機驅動兩舷直徑4.5米的明輪，由紐約溯哈得孫河，抵奧爾巴尼。240千米航程歷時32小時，而帆船需4晝夜。這艘船經加固加寬后，就是著名的“克萊蒙號”，是第一艘正式使用的蒸汽機船。

史蒂芬孫

1781—1848，英國鐵路機車主要發明家。出身礦工家庭，沒受過學校教育，19歲時操作紐可門蒸汽機，工余參加夜校學習并堅持自學。1814年，研制了一臺蒸汽機車，能以每小時六公里多的速度牽引八輛裝有30噸煤的貨車。經過不斷改進，1825年，他駕駛自己設計的機車，運載450名旅客，以每小時24千米的速度從達靈頓駛到斯托克頓。后來，各界人士請他修建利物浦至曼徹斯特的鐵路，64千米鐵路建成后，曾舉行一次機車比賽，他的新機車“火箭號”，以時速58千米獲勝。本課插圖《史蒂芬孫制造的火車機車》就是史蒂芬孫制造的“火箭號”機車。

歐美其他國家工業革命的起止時間

工業革命從英國開始以后，很快向歐洲大陸和北美傳播。那么，各國工業革命的起止時間到底怎樣呢？這個問題，歷來在史學界是有爭論的。有人認為，工業革命出現的標志是在一個主要工業部門出現了發明和使用機器的熱潮，如棉紡織業，而不是所有工業部門，如前民主德國的著名經濟史家庫辛斯基。根據這樣的標準，他在《論工業革命問題》一書中提出英國的工業革命起止時間是18世紀 60年代到1830年左右；法國是從1789年到1849年；美國是18世紀90年代至19世紀30年代末；德國是整整一個19世紀；俄國則是直到1917年工業革命還沒有結束。另一些人認為，工業革命是一個從量變到質變的過程，只有機器的發明和使用相繼不斷的出現，并在許多工業領域引起了連鎖反應時，才能算工業革命開始了，如珍妮機發明以后，英國紡織業出現了一連串的機器發明和使用，并很快波及到了動力、冶金、采礦、機器制造和交通運輸等領域。緊隨英國之后，率先完成工業革命的是比利時，但是，由于比利時的影響較小，所以教材中沒有介紹。根據這樣的原則，有人把英國、法國、美國、德國和俄國的工業革命時間大體定為：英國是18世紀60年代至19世紀40年代；法國是19世紀初至60年代；美國是19世紀初至80年代；德國19世紀30年代至70年代；俄國從19世紀50年代開始到19世紀90年代才算初步完成。此外，還有一些學者認為（如吳于廑、齊世榮主編《世界史》）：法國18世紀末19世紀初個別企業已經使用機器和蒸汽動力，19世紀20年代起工業革命發展迅速，60年代末工業革命基本完成；美國的工業革命幾乎與法國同時開始，19世紀50年代末，資本主義工廠制度在美國主要工業部門已經占主導地位，工業革命大體完成，但發展不平衡，工業主要集中在北部；德國直到19世紀30年代才真正踏上工業革命的道路，70年代末，最終完成；俄國工業革命于19世紀三四十年代開始，到19世紀80年代末才基本完成。教材編者認為，對高中學生來說，起止年代宜粗不宜細，因此教材中采取了相對粗線條的說法。

工業革命促進經濟的發展

19世紀40年代，在以紡織為代表的輕工業部門，工廠生產已占據主導地位。1770—1840年間，英國工人的日生產率，平均約提高了20倍。棉紡廠工人的生產率高于手紡工人266倍。19世紀20年代初，英國紡錠總數比法國多三至四倍，比德國多十倍，遙遙領先于世界。生鐵產量，1825年已超過法、俄、美、德四國產量的總和。煤產量，1840年相當美、法、德三國產量總和的四倍多。1840年，英國商船噸位居世界第一；工業生產占世界工業生產總額的47％；商品出口總額占世界貿易總額的21％。英國把半數以上的工業品銷往國外，成為名副其實的“世界工廠”。

第五篇：《“蒸汽時代”的到來》參考教案2

第14課“蒸汽時代”的到來

教學目標 知識與能力：

記住工業革命首先開始的國家、時間；記住哈格里夫斯發明“珍妮紡紗機”，瓦特改進蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發明蒸汽機車的基本史實；認識蒸汽機在大工廠生產中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。理解工業革命的概念和英國首先發生了業革命的原因以及工業革命對人類社會發展進程的重大影響。

過程與方法：

通過對英國最早發生工業革命的原因和工業革命對人類社會發展進程的重大影響的分析，培養學生分析、歸納、概括歷史問題的能力。

通過對工業革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的認識，培養學生運用比較、判斷、聯系、推理分析歷史的方法。

情感態度與價值觀：

了解工業革命中的一系列發明，培養學生的探索精神，創新精神和科學態度；

通過工業革命中一系列國家的科學家在發明創造中相互促進的學習，讓學生樹立互相學習、互相促進的開放性觀點；

激發學生熱愛科學、為祖國建設而學習的思想感情；

使學生認識到：社會發展需要技術革命，科學技術是第一生產力。教材處理

教學重點：瓦特與蒸汽機；工業革命的影響。

重點突破：引導學生讀圖、閱讀，啟發學生思考：蒸汽機的改進給人們的生產、生活帶來什么好處？并通過多媒體課件引導學生探索、交流、討論。以此為依托培養學生求真務實的科學態度，幫助學生確立積極進取的人生觀，堅強的意志和團結協作勇于探索的精神。工業革命的影響用圖示幫助學生理解。

/ 4

本課教學難點：工業革命及其影響。

難點突破：工業革命的影響，抓住兩個關鍵點即：一是它引起生產技術的巨大變革，二是使社會關系發生了革命性的變化。通過表格引導學生分析透徹。

教學過程 1.導入新課

引導學生從衣服的質地、成衣工序和成衣方式說起，激發學生興趣。使學生輕松、興奮入題。

2.珍妮機的故事

提問：你知道人類歷史上第一臺紡紗機器是什么時候、在哪個國家、由誰發明的？引導學生帶著問題閱讀學習、解決以上問題，然后師生共同確認：人類歷史上第一臺紡紗機是1765年由英國織布工哈格里夫斯發明的，命名為珍妮機。

引導學生知道有關珍妮機的基本史實后，點撥以下兩個問題： ①你了解英國嗎？（引導學生從政治、經濟兩方面談18世紀的英國）珍妮機的問世是不是偶然發現？為什么？借此加強學生對前后所學歷史知識的緊密聯系，引導學生系統理解歷史知識，并留給學生自主思維的空間。

②珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？在學生找到答案的基礎上，明確指出棉紡織業珍妮紡紗機的發明是英國工業革命的起點，點

/ 4 燃了機器的發明和使用的星星之火。能不能成燎原之勢？請同學們想一想，如果當時珍妮機在中國被發明出來，情況會怎樣？為什么？引導學生自由暢談。最后教師結論：工業革命發生在18世紀60年代的英國棉紡織業，是英國政治經濟發展的必然產物。

3.瓦特與蒸汽機

引導學生從珍妮機發明的歷史中回到現實，從身邊熟悉的工廠機器談起，最早的機器是棉紡機器，隨后各行各業形形色色的機器誕生了，機器誕生的價值是更大限度地創造社會財富，推動時代進步，其關鍵是機器能轉起來，是什么力量驅動機器的轉動呢？學生的答案可能是多樣的（如人力、風力、水力、電力等等），教師可根據學生的答案靈活應變，巧設懸念，自然地將學生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機的改良，幫助學生理解“蒸汽時代”。

采用談話法教學處理這一重點目內容。從蒸汽機改良前后驅動機器的動力及其利弊開始對話，從師生對話中使學生感受瓦特改良蒸汽機的時代價值，激發學生意氣風發的積極情感。在此基礎上，教師進一步大膽揣測學生心理，也許有些同學心想：“我要是生活在二百多年前多好啊，說不準我也像瓦特先生一樣有偉大的發明，將人類帶入一個新時代”。教師質疑后，學生的聲音可能有兩種：一種是認可，一種是不一定。教師在引導的基礎上確認：也不是所有的生活在二百多年前與瓦特同齡的人個個都像瓦特那樣有偉大的發明，瓦特之所以有偉大發明雖然是時代的產物，但跟他個人努力分不開。指導學生閱讀，完成動腦筋問題。

4.火車的誕生

調動學生充分發揮自己的想象，想象一下當時英國工廠的生產情景：轟隆隆的機器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機器生產運輸的需要？應該怎么辦？教師層層推進地提出問題后，引導學生循序作答，有利于培養學生良好的思維習慣。在學生知道有關輪船、火車發明的基本史實后，教師點撥兩個問題：①指導學生讀火車想象圖，啟發學生對圖像和現代火車的印象形成對照，明白事物發展都有一個漸進過程。②組織學生討論：史蒂芬孫發明“旅行者號”機車后，鐵路交通得到迅速發展。目前我們的生產和生活無時無地不在享受火車為我們提供的便

/ 4 利，除此以外，鐵路給人類社會還帶來了哪些影響？教師參與討論，主要由學生自由發揮。

5.最后通過表格解釋清楚工業革命的影響

教學小結：你對工業革命的影響有何感想？（科學技術是第一生產力，落后就要挨打，我們要熱愛科學，為振興中華而努力學習。）

/ 4