第一篇：文章結構分析

從《雨中的貓》看文章結構的安排

恩內斯特·海明威是美國現代著名的小說家及詩人。在他的一生中寫了許多長篇、短篇小說、詩歌和劇作。與其他美國作家不同的是，他的寫作在某種程度上開創了現代文明美國文學的先河，是他創立了現代英語文學的文體,一種全新的文體，一種與往日截然不同的文體，為此海明威獲得了諾貝爾文學獎。海氏的文體旨在于應用平易、簡單的英語，摒棄舊英語中冗贅的句子，華麗的詞藻。海明威用高度凝煉的筆法，客觀精確地描繪出一幅幅生動逼真的生活畫面，從而給讀者提供一種意境，激發他們的想象力，進而對現實生活做出自己的結論。讀過海氏文章的人大都有同樣的感覺，那就是：他在寫文章的時候盡可能挑選短句子，在其文章中，他盡可能的剔除那些花哨的形容詞。海氏的每一個句子、每一個詞都充分顯示出他在寫作時對其文章語言的態度，真可謂精雕細刻。每一詞、句用得恰如其分，有所用及所指，不可輕易刪除。

《雨中的貓》是典型的海明威式文體風格。這篇小說僅兩千多字，浮光掠影地看，你根本不能體會它的任何妙處。然而，掠過表面，就會發現這其實是他寫得最動人的小說。在作品中，海明威塑造了一個孤獨無助的美國少婦為作品主人公，并通過她冒雨尋找偶然發現的窗外一張桌子下避雨的貓的故事，反映了她渴望得到理解、溫暖和愛的心理，從而進一步揭示了其不幸的婚姻、男女不平等等社會問題。

當然，一個好的文學主題還必須有恰當的文章結構加以表現，以達到內容和形式的完美結合而相得益彰。對此，海明威自有一套獨創的“冰山原則”創作理論，他認為藝術來源于現實，但同時藝術真實應高于生活真實，這與自然主義所主張的記錄式地復寫生活的表面現象和細枝末節的創作理念形成了強烈的對比。“冰山在海里移動很是威嚴壯觀，這是因為它露出水面只有八分之一” ；“我總是試圖根據冰山的原理去寫它。關于顯現出來的每一部分，八分之七是在水面以下的。你可以略去你所知道的任何東西，這只會使你的冰山深厚起來。這是并不顯現出來的部分。如果一位作家省略某一部分是因為他不知道它，那么在小說里面就有破綻了。” 在短篇小說《雨中的貓》中，無論是題目、語言還是情節安排“冰山原則”的創作手法再一次得到了豐滿的運用。

首先是題目，一個精彩的題目對于任何文學作品的成功都至關重要，它不但能起到畫龍點睛的作用，而且還能激起讀者的閱讀興趣、吸引視線。海明威就是一位擅于將“冰山原則”貫徹到為小說選取耐人尋味的好題目的高手，讀者初看他的小說，往往會被題目吸引，并展開自己的想象。然而，須知，那只是浮在水面的八分之一的冰山而已，要真正理解題目的內涵，讀者就必須略去表面所看到的部分，挖掘隱藏在水下的八分之七。

乍看題目《雨中的貓》，讀者多會將其想象成一個主要講述雨中的貓的遭遇的故事，也許還會將其想象成一個以第一人稱的擬人手法敘事，反映保護動物、愛護生命等主題的小說。然而，這種想象與標題的真實含義其實相去甚遠。“雨中的貓”固然是文章出現的一個真實角色，但它更是故事發展的一條重要線索和對女主人公的映射。女主人公因為不經意地發現了窗外雨中的貓而外出冒雨尋貓，未果失望而歸，卻意外收到了旅店老板派人送來的貓。全文因貓而起，止于得貓，故事完整生動。然而，這個孤獨無助的美國少婦并非心血來潮愛上了貓，而是在這只躲在窗下避雨的流浪貓身上看到了自己的影子，她和它都一樣的孤寂無援，渴求溫暖關愛；同時，她也想借下樓找貓之機吸引她丈夫的注意力。然而，作者并不以含義更直自的如“一個寂寞的美國婦人”或“不幸的婚姻”等為標題，因惟有原題，更能讓讀者展開想象的翅膀，并更能涵括作者所要反映的以男女不平等為中心的包括人際關系、家庭、婚姻等的系列社會問題。

由此可見，《雨中的貓》這一題目高度體現了“冰山原則”的特點，它濃縮了作品的中心思想，映射了女主人公的不幸境遇，并留有余地，言簡意賅。

另外，語言簡潔的特點在本文中被海明威發揮的淋漓盡致。簡潔產生空白，如中國畫的留白，給人以無限遐思。《雨中的貓》用字僅千余數，但一經出版，即刻引起世人矚目。評論文章蜂擁而至，足以證明小說的影響力有多大。在小說的開篇段落里，海明威寥寥數語的描述，即把故事發生的場景交待得一清二楚。這里的清楚并不是說海明威事無巨細，淋漓盡致的描述，人們“會強烈地感覺到他所省略的地方”，但又覺得“好象作者已經寫出來似的。”其語言之簡單明了達到了即使是英文水平不高的初學者也能讀得懂其意的境界。這種寫作方式與主張記錄式的復制生活的直觀表面，花費大量的篇幅與筆墨盡顯細枝末節形成了鮮明的對比。

此外，海明威還常用簡短的對自來推動故事的發展，然而簡單的對話卻又意味深長、話中有話，這就是人們所說的“言外之意”或“潛對話”。在海明威的作品中，說話者往往只表達出一部分想說的內容，鮮言寡語、含蓄深沉仿佛是他們的共同性格。而作為海明威的讀者，就必須自己去完成或理解“話外音”。例如在《雨中的貓》中，最典型的例子莫過于女主人公尋貓失望而回后與丈夫展開的一段對話：

“要是我把頭發留起來，你不認為這是個好主意嗎？”她問道，又看看自己的側影。

喬治抬起頭來，看她的頸窩，象個男孩子那樣，頭發剪得很短。

“我喜歡這樣子。”

“我可對它很厭膩了，”她說。“樣子象個男孩子，叫我很厭膩了。”

喬治在床上換個姿勢。打從她開始說話到如今，他眼睛一直沒有離開過她。

“你真漂亮極了，”他說。

她把鏡子放在梳妝臺上，走到窗邊，向外張望。天逐漸見黑了。

“我要把我的頭發往后扎得又緊又光滑，在后腦勺扎個大結兒，可以讓我摸摸，”她說。“我真要有一只小貓來坐在我膝頭上，我一撫摩它，它就嗚嗚叫起來。”

“是嗎？”喬治在床上說。

“我還要用自己的銀器來吃飯，我要點上蠟燭。我還要現在是春天，我要對著鏡子梳頭，我要一只小貓，我要幾件新衣服。”

“啊，住口，找點東西來看看吧，”喬治說。他又在看書了。

他妻子往窗外望。這會兒，天很黑了，雨仍在打著棕櫚樹。

“總之，我要一只貓，”她說，“我要一只貓，我現在要一只貓。要是我不能有長頭發，也不能有任何有趣的東西，我總可以有只貓吧。”

在這段對話中，女主人公向丈夫表示要留長頭發的打算，遭反對后描述了她的理想生活，再遭反對后表明她只想要只貓的最后愿望。女主人公表達的諸如留長頭發、養貓、吃燭光晚餐和穿新衣服的愿望似乎過于幼稚瑣碎，但透過字里行間，我們又分明感受到了她想擺脫舊生活、挑戰獨斷專行的丈夫的心理活動。“貓”作為她自身的寫照，是她追求新生活的最低目標，因為“貓”的存在，就是她獲得獨立和自我的象征。當然，讀者只有在讀完整個故事后才能回味出這些潛臺詞，從而更深刻地體會到女主人公在家庭中的不平等地位和痛苦掙扎，以及她對這種不平等關系的深惡痛絕。

海明威的“冰山原則”在故事的情節安排上也可見一斑。文章結構安排上，看似簡單明了，但卻又起伏跌宕、意味深長，處處有對比，有象征。在《雨中的貓》講述的故事中，女主人公首先是因無聊呆坐窗前而發現了一只在雨中的貓，心生憐憫而冒雨出門尋貓，丈夫則一直閑躺在床上看書，對妻子的舉動視而不見。妻子空手而歸后，向丈夫表達了她想要實現的簡單的種種愿望，丈夫毫不客氣地一一否決。最后，峰回路轉，旅店老板派人送來了一只大玳瑁貓——盡管并不是原來雨中的那只小貓。丈夫一直看書，而陌生的旅店主人看到女主人公冒雨尋貓而給她送傘，以及最后給她送來了一只“替補”的貓，這三個情節形成了鮮明的對比，是作者精心設計的故事情節，這樣的發展令讀者不知不覺地意會了作者本人的看法，并在內心與他產生共鳴。近乎白描式的記敘、簡單的對話，卻更凸顯了小說中女主人公與丈夫的形同陌路的惡劣關系和不平等地位，使讀者更為她的處境感到同情和憤慨，也更痛恨和鄙視她丈夫的獨斷專權、惟我獨尊。

最后，海明威的文學作品很多隱含的實意都是通過在文章中巧妙安排象征物來完成的，并且這些象征物是在整篇文章的組織結構要素中得以體現的。在海明威的作品中我們很難找到直接心理描寫的段落與句子，但是細讀其文章，仔細品味其含義，不難發現文句中所隱含的實意。以作品的第一段的背景描寫為例,洛奇便先后從中發掘出以下一系列要素之間的二元對立或并存關系:美國夫婦與意大利人、大海與居室、居室與花園、花園與戰爭紀念碑、棕櫚樹與長凳、晴朗天氣與畫板,晴天與雨天、瞻仰者與紀念碑等等。從背景描寫中所出現的這些意象以及這些意象之間的二元關系中,我們可以找到這些并存著的二元事物及其關系中所隱含的文化信息,例如公共花園和戰爭紀念碑是兩個不同概念的建筑物，花園使人聯想到和平、鮮花與幸福；戰爭紀念碑則與戰爭、流血、受傷和死亡的場面關聯，這種對比、反襯的手法暗示出了健康正常的人和“戰爭”中身心受傷的人—旅館老板和女主人公的丈夫。天下著雨及廣場空無一人影射了女主人公精神苦悶，情緒低落，情感無所寄托，性生活園地貧瘠荒蕪，同時也為小說營造了一種抑郁、低沉的氛圍。海明威用這種對人物行為、動機及心理狀態很少解釋和說明,對景物很少渲染的客觀的、照相式的描寫和敘述，勾勒出了一幅信息異常豐富的背景圖，既為故事的展開做了鋪墊，又為讀者理解和體驗隱藏在其中的思想感情給予了一定的啟發。

還有文章題目的主角——“貓”而且是“雨中的貓”冷縮、孤獨。在西方文化中貓在人們心目中象征著女人，對貓的描述常用“she”。本文中“雨中的貓”是一只被冷落的、卷縮在一邊無人問津的可憐的貓（poor little kitty）。它是太太潛意識中的“力比多（libido）”，是太太性與情的客觀對應物，是她的伙伴、激情和性欲。她的先生是一個缺乏生命力、逃避現實、對妻子的世界缺乏關愛的男人。在這樣的丈夫身邊，太太顯然是得不到溫情、體貼和沖動。因此，貓也就成了太太內心對情感和性欲伙伴渴望的象征和客觀投射物。旅館老板成為我們探視太太內心情感生活的一面鏡子，通過太太的眼睛，我們看到了他在女主人心中的位置。小說最后暗示了太太情感傾斜的合理性。文中的老板，雖說是個老頭兒，但他勝過她的先生，能滿足太太的內心需求。雨中的貓更有一種獨特的象征，它象征著傳統的束縛，象征著丈夫的冷漠無情。她要救雨中的貓，并非簡單的意味著“救貓”，海明威通過女主人翁的行為表達她想救自己，她想掙脫束縛，她想改變眼下的狀況。

通過對《雨中的貓》這一短篇文章結構安排整體到細節的分析，海明威通過事物與動物的象征手段使用，向讀者揭示了小說中夫妻感情的冷漠與女主人翁個性的特征。本文的結構安排是利用簡單直白的描述，在經過巧妙、跌宕起伏的情節安排以及象征手法在文章中準確的出現，使得文章既擁有戲劇藝術的直接性和客觀性,而又最大限度地減少了華麗冗長的描述，體現了“冰山原則” 的寫作方法與結構安排。綜上所述，《雨中的貓》是海明威文學作品中不容忽視的一部小說。此作品因關注女性和男女不平等的主題思想而修正了許多學者對海明威漠視女性的偏見，而這個主題還與作者獨特的“冰山原則”寫作結構安排結合，因而在海明威作品乃至英美女性題材作品中占有了極其重要的地位。因此，在《雨中的貓》發表70年后的今天，這部經典的短篇小說依然散發著持久的現實意義的魅力。

附：

《雨中的貓》 作者：[美]海明威/曹庸譯

旅館里，留宿的美國客人只有兩個。他們打房間里出出進進，經過樓梯時，一路上碰到的人他們都不認識。他們的房間就在面對海的二樓。房間還面對公園和戰爭紀念碑。公園里有大棕櫚樹，綠色的長椅。天氣好的時候，常常可以看到一個帶著畫架的藝術家。藝術家們都喜歡棕櫚樹那種長勢，喜歡面對著公園和海的旅館的那種鮮艷的色彩。意大利人老遠趕來望著戰爭紀念碑。紀念碑是用青銅鑄成的，在雨里閃閃發光。天正在下雨。雨水打棕櫚樹滴下來。石子路上有一潭潭的積水。海水夾著雨滾滾地沖了過來，又順著海灘滑回去，再過一會兒，又夾著雨滾滾地沖過來。停在戰爭紀念碑旁邊廣場上的汽車都開走了。廣場對面，一個侍者站在餐館門口望著空蕩蕩的廣場。

那個美國太太站在窗邊眺望，外邊，就在他們的窗子底下，一只貓蜷縮在一張水淋淌滴的綠色桌子下面。那只貓拼命要把身子縮緊，不讓雨水滴著。

“我要下去捉那只小貓，”美國太太說。

“我去捉，”她丈夫從床上說。

“不，我去捉。外邊那只可憐的小貓想躲在桌子底下，不讓淋濕。”

做丈夫的繼續在看書，他枕著墊得高高的兩只枕頭，躺在床腳那兒。

“別淋濕了，”他說。

太太下樓去，她走出辦公室時，旅館主人站起來，向她哈哈腰。主人的寫字臺就在辦公室那一頭。他是個老頭，個子很高。

“下雨啦，”太太說。她喜歡這個旅館老板。

“是，是，太太，壞天氣。天氣很不好。”

他站在昏暗的房間那一頭的寫字臺后面。這個太太喜歡他。她喜歡他聽到任何怨言時那種非常認真的態度。她喜歡他那莊嚴的態度。她喜歡他愿意為她效勞的態度。她喜歡他那覺得自己是個旅館老板的態度。她喜歡他那張上了年紀而遲鈍的臉和那一雙大手。

她一面覺得喜歡他，一面打開了門，向外張望。雨下得更大了。有個披著橡皮披肩的人正穿過空蕩蕩的廣場，向餐館走去。那只貓大概就在這附近右邊。也許她可以沿著屋檐底下走去。正當她站在門口時，在她背后有一頂傘張開來。原來是那個照料他們房間的侍女。

“一定不能讓你淋濕，”她面呈笑容，操意大利語說。自然是那個旅館老板差她來的。

她由侍女撐著傘遮住她，沿著石子路走到他們的窗底下。桌子就在那兒，在雨里給淋成鮮綠色，可是，那只貓不見了。她突然感到大失所望。那個侍女抬頭望著她。

“您丟了什么東西啦，太太？”

“有一只貓，”年輕的美國太太說。

“貓？”

“是，貓。”

“貓？”侍女哈哈一笑。“在雨里的一只貓？”

“是呀，”她說，“在這桌子底下。”接著，“啊，我多么想要它。我要那只小貓。”

她說英語的時候，侍女的臉頓時繃緊起來。

“來，太太，”她說，“我們必須回到里面去，你要淋濕了。”

“我想是這樣，”年輕的美國太太說。

她們沿著石子路走回去，進了門。侍女呆在外面，把傘收攏。美國太太經過辦公室時，老板在寫字臺那邊向她哈哈腰。太太心里感到有點兒無聊和尷尬。這個老板使她覺得自己十分無聊，同時又確實很了不起。她剎那間覺得自己極其了不起。她登上樓梯。她打開房門。喬治在床上看書。

“貓捉到啦？”他放下書本，問道。

“跑啦。”

“會跑到哪里去，”他說，不看書了，好休息一下眼睛。

她在床上坐下。

“我太想要那只貓了，”她說。“我不知道我干嗎那么要那只貓。我要那只可憐的小貓。做一只呆在雨里的可憐的小貓，可不是什么有趣的事兒。”

喬治又在看書了。

她走過去，坐在梳妝臺鏡子前，拿著手鏡照照自己。她端詳一下自己的側影，先看看這一邊，又看看另一邊。接著，她又端詳一下后腦勺和脖子。

“要是我把頭發留起來，你不認為這是個好主意嗎？”她問道，又看看自己的側影。

喬治抬起頭來，看她的頸窩，象個男孩子那樣，頭發剪得很短。

“我喜歡這樣子。”

“我可對它很厭膩了，”她說。“樣子象個男孩子，叫我很厭膩了。”

喬治在床上換個姿勢。打從她開始說話到如今，他眼睛一直沒有離開過她。

“你真漂亮極了，”他說。

她把鏡子放在梳妝臺上，走到窗邊，向外張望。天逐漸見黑了。

“我要把我的頭發往后扎得又緊又光滑，在后腦勺扎個大結兒，可以讓我摸摸，”她說。“我真要有一只小貓來坐在我膝頭上，我一撫摩它，它就嗚嗚叫起來。”

“是嗎？”喬治在床上說。

“我還要用自己的銀器來吃飯，我要點上蠟燭。我還要現在是春天，我要對著鏡子梳頭，我要一只小貓，我要幾件新衣服。”

“啊，住口，找點東西來看看吧，”喬治說。他又在看書了。

他妻子往窗外望。這會兒，天很黑了，雨仍在打著棕櫚樹。

“總之，我要一只貓，”她說，“我要一只貓，我現在要一只貓。要是我不能有長頭發，也不能有任何有趣的東西，我總可以有只貓吧。”

喬治不在聽她說話。他在看書。他妻子望著窗外，廣場上已經上燈了。

有人在敲門。

“請進，”喬治說。他從書本上抬起眼來。

那個侍女站在門口，她緊抱著一只大玳瑁貓，卜篤放了下來。

“對不起，”她說，“老板要我把這只貓送來給太太。”

第二篇：分析文章的結構（推薦）

分析文章的結構

把握文章思路（教案）

【解讀考點】

思路是作者對客觀事物認識的反映，是作者為實現表達目的而確定的文章內容的先后順序。結構就是思路的體現。分析結構，理清思路包括分析①段內的句與句和段與段中間的層次，②全篇的結構，③把握層次基礎上歸納概括。對文章結構與思路的把握有賴于對文章的細致閱讀，尤其是解題前的通讀全文。所謂“文章思有路，遵路始識真”，說的就是這個道理。【考查角度】

1、結合文章思路分析作者謀篇布局的妙處。

例1、2006湖北《從阿爾卑斯歸來》“本文最后突出寫了狗的形象，你認為作者這樣寫的用意是什么？結合內容和結構分析器作用。①表現了構的忠誠，②從動物之間的親密關系寫到動物與家園的密切關系，最后以狗為代表寫到動物與人的關系，是文章的內涵逐步深化。③寫狗與同伴談論山里的事，與文章的開頭形成呼應。

2、結合文章的思路，理解詞句的含義或作用。

例如2006湖北《從阿爾卑斯歸來》：好像是每一只羊在它的沾染著阿爾卑斯草的芬芳的毛里，帶回一種使人沉醉、使人舞蹈的田野的活躍的氣氛似地。“結合上下文，說說這句話的含義。

這句話是對上文的總結，結合上文寫得內容，抓住重點詞語“沾染著阿爾卑斯草的芬芳的毛”“沉醉”“舞蹈”“活躍的氣氛”。可知①羊群帶回了阿爾卑斯山的生機，②羊群歸家給人們和動物帶來了喜悅與歡歌。

3、對作者觀點或看法進行分條論述，往往能夠涉及到層次和劃分。

例如2008天津《敦煌》“綜觀全文，如何理解‘這是歷史的另一種寫法’？”

4、直接考查結構和思路。

例如2008、湖北《霧》“本文以霧為線索，請具體分析文章行文的思路” 2009年湖北《書房的窗戶》“窗子在全文的結構中有什么作用，試做簡要說明。【方法指導】

一、分析的前提條件

1、細致閱讀試題所提供的文本

科學論著注意嚴密的條理，文學作品講求立意謀篇，這些都與思路有關。對思路的把握，往往關系到結構層次的分析、內容要點的整理、文章主旨的歸納和表現形式的理解等諸多方面，牽一發而動全身。因而在解答閱讀試題之前，細致地閱讀試題所提供的文本，盡可能沿著文章作者的思維的軌跡走一遍，以求對文章有一個更深入、更準確的認識。這是解答閱讀試題的不可忽視的重要前提。

2、明確不同文體的思路規律

不同的文章，思路不同，理清思路的方法和途徑自然也不同。

閱讀科技文，首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義、前景如何等。

閱讀社科文，應從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點等。

閱讀文學作品，首先要弄清作品的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人（事），如何安排情節與線索，表達了什么感情，用了什么手法等。散文的結構特點是形散而神不散。【敘事類散文】寫人記事為主的散文。敘事、記人、寫景三類

記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這類散文與短篇小說相似，但又有明顯的區別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節完整，更不追求曲折變化，而小說對敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現出來，不須作者明確抒發。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構出來的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎上，進行某些剪裁加工，注重對人物進行寫意式的描繪。

根據該類散文內容的側重點不同，又可將它區分為記事散文和寫人散文。

偏重于記事的散文以事件發展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》賈平凹的《丑石》；也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》《誰是最可愛的人》《項脊軒志》《我與地壇》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區別。

以寫事為主的文章結構特點： 1．按事情發生發展的先后時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析；3．按事情發展的階段分析。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現人物的基本氣質、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》《紀念劉和珍君》。人物形象是否真實是它與小說的區別。

以寫人為主的文章結構特點：1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；3．按表現人物不同性格特征的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。

另外，這類散文中還有一種偏重于描寫景物的一類，這種散文描寫一地的景物，除一些風土志以外，主要是游記性散文。它的內容十分廣泛，山川景色、風俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點是：作品所描寫的景物必須完全真實，不允許夸飾和虛構；但又不是照相似的實錄，而是作者融情于物，達到情景交融。作者是穩重的穿線人，由作者的目擊聯想來描寫景物、抒發感情。注意：以作者的行蹤為線串聯眾多景物，移步換景，景不離步；每一步，地點要交代明確，可虛實相間；景物描寫要詳盡恰當。如《登泰山記》 以寫景狀物為主的文章結構特點：1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

【抒情類散文】以抒發作者主觀情感的散文叫抒情散文。抒情散文情感更強想象更豐富，語言更具有詩意。分為托物言志式散文和借景抒情散文

托物言志散文，即象征性散文，作者將情感融于某個具有象征意義的具體事物，借助象形聯想或意蘊聯想把主觀情感表現出來。如楊朔的多數散文，矛盾的《白楊禮贊》、《我的空中樓閣》、黑塞的《紅房子》《樹》等。

借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、《故都的秋》、《從阿爾卑斯山歸來》。按作者思想感情的變化或以某物為線索串聯文章。

常見的結構：

（1）靜賞式：進入經典——依次靜賞——賞景聯想——離開景點

注意：賞景的緣由要交代清楚，最好能點題；多角度的寫景；使用聯想，用抒情的方式來深化主題。

《從阿爾卑斯山歸來》

（2）情索式：（以情味線索來連綴景物）情的緣起——情的積蓄——由情及人——情的歸結

特點：看似寫景，實則借景抒情。關鍵在于將景物特征分解成若干方面，從幾點上抒情。如《故都的秋》《荷塘月色》

（3）象征式：物的概述——物的性格——由物及人

特點：用物來象征人，形在寫物，旨在象征之人；卒張顯志；篇末點題。如《我的空中樓閣》《病梅館記》《紅房子》《樹》

（4）懷念式：睹眼前景——思從前景（人、事）——抒懷念情

特點：借聯想和想象寫懷念之物，表達寄托的情思。抓住景物的主要特征，從一景聯想到相關的另一景，且另一景中需寄托著作者的主要情感。

（5）敘史式：一語統篇——分述史實——撫今抒情（文化散文）

注意：所敘史實需與現實有某種層度上的契合；感情需真實自然；如《道士塔》

【議論性散文】以發表議論為主的散文稱為議論散文。議論散文重于理智，抒情散文重于感情。又不同于一般的議論文，用事實和邏輯來說理，而主要用文學形象來說話，是一種文藝性的議論文。

既有生動的形象，又有嚴密的邏輯；既要以情動人，又要以理服人；融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。如魯迅先生的雜文《燈下漫筆》、《我有一個夢想》、《在馬克思墓前的講話》、內容有三部分（引論—提出問題，本論—分析問題，結論—解決問題），結構體式有四種（并列式、對照式、層進式、總分式）。

【哲理散文】是一個廣義的概念，它不是針對作品的形式，而是針對作品的內容而言。通過對社會人生的獨特體察，感悟出某些人生哲理的散文即為哲理散文。這類散文的特點是以文學語言抒發比較含蓄的哲理，一般不使用嚴密的邏輯推理，而大多采用象征和比喻的手段，從具體事物入手借題發揮，所表達的哲理往往具有很強的個性化色彩。哲理散文因其悟性和靈感的結合，給我們一種透過現象深入本質、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。如《花未眠 》、《珍珠和淚珠》、《前赤壁賦》《石鐘山記》、《游褒禪山記》、《霧》、《書房的窗子》等。等。

二、分析結構，把握思路的方法

分清層次，既包括分清全文的層次，也包括某一部分的層次（或說段內層次），前者通常稱為劃分成幾個部分，后者通常稱為分析小層次。分析文章結構和把握文章思路一般可以分三步。

第一步，掃瀆全文，看這篇文章主要談的是什么問題，或者說了件什么事情，這一步的作用是把握文章全貌。

第二步，逐段細讀，尋找關鍵詞語及中心句，然后用簡明的一兩句話標示段意，這一步的作用是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，顯露出文章的脈絡。常見的有以下三種方法。

①、從首句入手。很多文章首句往往起到提綱挈領的總起作用，從首句入手，往往能把準文章思路文脈。

②、從標志語入手。其一是語言的標志。為了使行文思路清晰，作者常常會使用一些銜接上下文的標志性詞語，明示段內層次。如結構上有“第一”“第二”“第三”之類序數；層次有“首先??其次??最后??”“一方面??另一方面??”“不僅如此??”“此外”“同時”等。其二看標點，作者是行文中經常運用標點區分層次，特別是分號、句號是區分層次的明顯標志。，③、從議論抒情入手。在敘述描寫過程中作者時常插入一些議論抒情性句子，以對前文的敘寫加以概括和總結。

段的類型從表達方式上說，分為敘述段、描寫段、說明段和議論段這四類。強調分辨段的類型，是因為段的類型不同，其寫作思路，結構特點也不相同。一般說來，說明段、議論段往往有中心句，主體句則圍繞中心句展開，有時還有小結句。敘述段、描寫段往往沒有中心句，各句圍繞客觀存在的中心意思按時空或邏輯順序展開。懂得這一點，有助于段內層次分析。第三步，分析段落之間的內在聯系，劃分文章層次，這一步的作用是理清脈絡，把握全文的結構。這里所說的各部分之間的關系，具體是指開頭和結尾的關系，它們與主體部分的關系，以及前后照應的關系。摸清這種關系，既是分析結構的需要，也是弄清寫作思路的需要。

【答題模式】

【題型1】：1.文章的結構方式是怎樣的？2.文章在結構上有什么特點？3.文章的布局謀篇有著怎樣的特點？4.文章的行文思路怎樣？5.文章在構思上的特點是什么？

6、文章以??為線索，分析文章的行文思路。

【解題思路】逐層概括文意，追尋行文的思路和內容上的變化、表達方式上的變化、作者情感的變化；思考“開頭寫了什么？接著寫什么？再寫什么？最后寫什么？”；再思考行文的結構特點，如：總分總、先抑后揚、逐層遞進等。【規范答題】1.先說明行文結構特點。2.具體概括文章內容。3.組織答題順序：說明行文結構特點十具體解說。

示例

1、（08江西卷）《朦朧的敬慕——悼念魯迅先生》指出文章的結構方式，并作簡要分析

這篇文章采用了“總——分——總”的結構方式。①②段總寫作者對死人的不同心理感受。③-⑩段分寫：其中③-⑤段寫作者為魯迅守靈的所見所感，⑥-⑩段寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生遺體時的所見所感及對自己的深遠影響。⑾-⑿兩段總結全文，點明主題，照應標題。

示例

2、針對線索分析結構。

本文以霧為線索展開，請具體分析文章的行文思路。（6分）（08湖北卷）

①作者開篇說“不喜歡”霧。②來到加德滿都后，作者開始“喜歡”進而“欣賞”后來“贊美”加德滿都的霧景。③霧引發了作者的理性思考。④作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。

【題型2】針對文章中段落的作用命題。

【解題思路】：（1）確認指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）。

如開頭段統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調 ；過渡段承上啟下（或啟下）；結尾段呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結合段落位置及在文章中所起作用作答。【規范答題】內容上的作用+結構上的作用

1、開頭段作用——引起下文：

為下文寫??埋下伏筆；為下文寫??張本；奠定了文章的感情基調；呼應下文??；為??作鋪墊；渲染??氣氛。

2、中間段作用——承上啟下：

既承接了上文??，又引起了下文??；由??過渡到??（物-人，景-晴，事-理等）；由??轉而寫到??

3、結尾段作用——總結上文：

呼應上文?；點明了全文??的主旨，進一步??；卒章顯志，表達了??；深化主旨，表達??。

示例：辭世思師如此幻過，今日我也如此夢過，將來我的學生還會如此幻夢下去，最終我們便會一一走入夜里。留下一生的記錄，其實不過是花與夜的爭輝。——節選自《子夜曇花》（2002年北京西城區二模）最后一段的作用是什么? 答為：①照應開頭，呼應前文②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。

【題型3】關于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用。

穿插付諸的材料或描寫人物，或敘述事件，或摹狀實物，或繪制圖景，或旁征博引，但都是與主題材料形成了某種特定的關系，更好的增添意蘊，豐滿文章，凸顯主題。

【解題思路】：

1、對當前語段的內容的作用，2、對全文的作用，3、增加權威性、文學性、文化性、趣味性（視文體和功能而定，不要完全羅列）

4、有時要聯系寫作技巧。【規范答題】：

1、展示美感，伏筆鋪墊。

2、構成對照，凸顯主題；

3、營造文化氛圍，表現文章風格。

4、反向襯托，突出主題；

5、渲染感情，烘托氣氛。

示例：（2006江西）作者寫秋天的落葉，為什么要聯系孩子和老人來寫？《金光里的黃金樹》。

答案：突出天真的孩子和睿智的老人都能“對樹充滿敬意”，與自然和平相處，從而使之與那些對待落葉態度冷漠而宮傲的人形成鮮明的對比，在不同的態度的對照中顯出自己的觀點，情感傾向，以凸顯“對樹充滿敬意”即“人類應該愛護自然、珍惜自然豪華慷慨的贈予”的主題。

第三篇：合理安排文章結構

七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

作文指導 合理安排文章的結構

訓練目標：1.了解文章結構包含哪些內容，如何安排文章結構。2.學會在寫作前編列作文提綱。

訓練重點：如何安排文章結構。

訓練題目：現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三人世界”，以“快樂的三人世界”為題寫一篇記敘文。

一、激趣導入：我們知道，出去旅游，人們總會預先安排好旅游線路，建造大廈，工程師總會提前設計好圖紙，那么，寫文章也是如此。如果把一篇文章比作一個人，那么結構是骨骼，語言、材料是血肉，沒有骨骼，何談血肉？能根據材料、主題的需要，安排恰當的結構，就能使文章更“酷”。今天，我們就來學習如何安排好文章的結構。這節課，我們的主要任務是：

二、知識鏈接：指導學生自學《合理安排文章的結構》，思考與討論： 1．文章的結構主要指哪些內容？

2．合理安排好文章的結構應注意些什么？

文章結構指的是文章內容的組織和排列形式，主要包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等等。它們在體現文章結構的總體設計中，各自承擔著不同的任務。

（一）記敘文的開頭（1）交代事件基本要素的敘述法

（2）開門見山、揭示主題的點題法（3）環境描寫、渲染氣氛的描寫法（4）引人入勝的懸念法。（5）有關名言、警句、詩歌的引用法（6）表達寫作目的的動機交代法（7）首段設問法

（二）記敘文的結尾（1）自然結束法（2）畫龍點睛法（3）抒情議論法（4）首尾呼應法(5)委婉含蓄，點化主題（6）以人物描寫或景物描寫結尾。

（三）要注意層次段落之間的銜接，注意過渡和照應。

段落，又稱為自然段，是文章中最基本的意義單位和結構單位。劃分段落的基本原則，是要保持內容的單一性和完整性。所謂單一性，是說一個段落中只能表達一個意思或表達一個矛盾，或表達矛盾的一個方面，或表達過程的一個階段，而不能把兩個或兩個以上的意思混雜在一個段落中。所謂完整性，是說一個意思一定要在一個段落中講清楚、講完全，而不能把一個意思拆開放在幾個段落中。

層次，又稱為結構段或部分，是由段落組合而成的較大的意義單位和結構單位。安排層次常用的方法有：并列式、遞進式、連貫式、總分式。學生作文中段落不清的主要原因：一是作者自己的思路不清，二是不重視層次段落的安排，該分層的不分層，該分段時不分段。

過渡和照應。過渡和照應是使問起貫通的重要手段。常用的過渡方法有：用段落過渡；用句子過渡。照應包括內容與標題照應，如《背影》；各段之間的相互照應。

所謂過渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或層次粘合在一起，使它們形成一個整體，從而共同為表現主題服務。一般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉換內容時，往往要使用過渡成分。寫作當中，有時要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫“過渡”。過渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。

上面所講的只是記敘文結構的基本形式，根據不同文章的具體內容，結構形式七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

也要隨之變化，不能千篇一律，不能生搬硬套。

二、記敘文的創新結構

所謂創新結構，就是在作文的結構上打破常見的文章結構方式，而根據自己文章的特點，采用別人所不常用的結構，如下面列舉了幾種：

1．題記式。即在作文題目之下、正文之上，摘引一段簡潔的名人名言，或仿寫一段精粹的言論，單獨成段，作為全文的題記，以凸顯全文的中心，引導讀者閱讀。

2．后記式。即在全文的正文之后，補寫一些文字，作為全文的后記，以說明這次作文的寫作目的、經過、感觸，或補充交代一些文中涉及的有關內容，幫助讀者進一步理解全文。

3．序數式。即把全文內容細分為幾大部分，每部分內容相對集中，再把各部分按序排列，用數字一、二、三??或字母A、B、C??表示序列的先后，且把數字或字母居中寫在每部分的正文之上，使全文的內容、層次一目了然。

4．小標題式。即把全文的內容細分為幾大部分，每部分都以一個凝練的小標題

加以統帥與凸顯，讓讀者對全文的整體內容先睹為快。恰當地運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。如《我最喜歡的學校》這篇作文，有三個小標題，依次是：課堂笑語、師生濃情、節日歡歌。從三個不同的角度表現了校園生活的美好，扣住了中心，而且層次清晰。小標題的運用，使作者的情感表達具有更強的視覺沖擊力。

5．日記式。即有意識地選用幾篇有代表性的日記來組成全文的主體部分。這樣有點帶面，選取有典型意義的幾個片段來表現中心。既然是日記，就要注意必須寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨白方式寫出自己的心里話，也可用來敘事。

6．書信式。即采用書信的結構形式來作文。這種形式更有利于真切地傾訴個人情感，鮮明地表達個人的觀點，讀者會情不自禁地以收信人的身份閱讀全文。這樣，作者就可以一下子拉近了與讀者的心理距離，易于感染讀者。

7．劇本式。有的考生機智地運用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。南京市考生的劇本《選擇》堪稱代表作。四幕劇《選擇》的開篇以“旁白”點題，接著以”上學”、“舉報”、“受賄”、“入獄”這四幕表現主人公王民由樸素廉潔到腐敗墮落的過程，雖然時間跨度達30年，但矛盾沖突的層次清晰，反腐倡廉的主題鮮明，這些和作者采用的話劇形式達到較為和諧的統一，給人耳目一新之感。

8．組接式構思。組接式構思的特點是沒有完整的事件，將不同的時空場景作蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。2002年河北省中考要求以“發現”為話題作文，有位考生擬題《發現美麗》，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領起，又分別以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”作結，中間抒寫作者對四季獨特的審美感悟，構成鏡頭組接式結構，可謂匠心獨運。文章結尾點出“人生的四季不也是一種需要不斷發現的美麗嗎”，以此升華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎上的合乎邏輯的遞進，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。

9.談心式構思。這種構思的創意在于全文以第二人稱“你”展開，運用與讀者對話、談心的形式進行敘寫，給讀者一種近距離的親近感。河北一考生擬題《發現你自己》，文中用“你”作稱呼達42處，按照“發現你自己的人生坐標”、“發現你自己的奮斗動力”、“發現你自己的興趣”這三個層次描述“發現自己”的審美內涵，新穎別致的表達形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強烈共鳴 七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

三、初試身手：以“電腦領我走進新天地”為題，寫一篇記敘文，要求寫前為其編列寫作提綱。

（一）寫作指導：審題時要注意兩個字：“領”和“新”，寫“領”，要寫出電腦對我的幫助，給我的教益；強調“新”，要體現這種幫助，教益是前所未有過的。

（二）范文導航

提綱：

一、用一句人們常說的話引出電腦的重要性。

二、起初對有電腦的快樂卻不知道有怎樣的用途。

三、逐漸發現了電腦的多種用途。

四、重點突出對因特網的功能敘述。

五、簡潔結束并點題。

電腦領我走進新天地

用現在的一句話來說，就是：“電腦好，電腦妙，電腦是個寶，為工作生，為娛樂死，為人奮斗一輩子。”

這句話一點兒也不夸張，電腦就是這么一個好東西。有了電腦，工作就會變得輕松 些，有了電腦，生活就會變得有趣些。現在的社會正屬于一個電子信息化的時代，因此電腦在我們的身邊越來越發不可缺少。

幾年前，隨著個人電腦之風在社會上興起，爸爸也就決定為家里添置一臺電腦。一天，我放學回到家，看見爸爸在書房弄著什么，湊近后仔細一看：喲，原來爸爸一進把握的新朋友——電腦，帶回來了。我迫不及待的坐在了電腦桌前“研究”起了電腦。從此，我的生活便和電腦結下了不解之緣，電腦為我提供了前所未有的方便與快樂。

起初，我家有電腦也不過是在游戲里闖蕩一番，做一回“大富翁”一個“大將軍”一個“大皇帝”??啊！那時我多愚昧呀，因為我只知道電腦之可以玩游戲，而不知道他又跟多的用途。

直到有一次，在信息技術課上，我才知道電腦有別的功能。從那時起我就對電腦游戲沒有多大興趣了，倒是一有空就打開word，進行打字。后來，這種興趣越來越強，以至于有時的作文草稿都打在電腦上。這樣一有問題就直接在電腦上修改，不費筆墨，不費紙張，多好呀！

后來，我又迷上在電腦上繪制統計圖，那是相當方便，只要打開相應的程序，輸入好相應的數據，用鼠標點擊一下“確定”，一幅幅生動、形象的統計圖就展示出來了。這個功能幫了我的一個大忙。記得有一次數學作業要去作一幅統計圖，可是題目中的數據又很大，我弄比例又不好，突然，我靈機一動，向這個萬能的電腦請教了一番之后，那提數學題就迎刃而解了。

以上的功能都不能算得上什么。重要的是還有它的——因特網的出現，這真是實現了古人說的“天涯若比鄰”。在網絡上，可以做很多事情，可以與世界各地的人溝通。最重要的是，你所想要的資料、信息在網絡上多半可以查到。

記得在我小學的時候，為了查環境保護，學校組織小報展。這下我可成為了熱鍋上的螞蟻，不知所措。突然，我想起了家庭寶貝——電腦，希望他能幫我個忙。在電腦的幫助下，我終于在因特網上找到了我要的資料，那時我的心里除了喜慶之外，還有對電腦的萬分感激之情，更讓我驚嘆的是電腦所創再出來的新的多彩迷人的信息時代。

電腦在這我，暢游在信息的高速路上，它領著我，走進了一個新天地。先獨立列提綱，然后小組內交流，選取結構安排最合理的班級展示。

四、實踐操練，能力提升

訓練題目：現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三人世七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

界”，以“快樂的三人世界”為題寫一篇記敘文。

（一）訓練要求：①選擇適合的文章結構安排材料 ②注意段落層次的銜接，注意過渡和照應 ③完成一篇550字左右的記敘文

（二）指點迷津：“快樂的三人世界”著力表現的應該是“快樂”二字。構思的方法是：可以從幾個側面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來表現中心意思。文章應寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關系以及三個人物的不同個性。

（三）范文導航

《快樂的三人世界》寫作提綱：

一、運用先聲奪人的方法，寫爸爸媽媽打游戲機的語言，設置懸念。

二、插敘一段，交代電腦VCD的來歷。寫好一個矛盾：爸爸的提議和媽媽的異議；補充一個對比：媽媽的游戲癮比誰都大，前后呼應。

三、我回家后發生的事：飯沒做，爸爸的埋怨等。注意語言描寫，突出快樂的內容。

四、結尾段，“我”趕走爸爸自己學電腦，暗示“我”的志向。

快樂的三人世界

“快快，就擺這邊，堵住這個空眼！”一聽就知道這是媽媽的大嗓門。“就放這兒，一會兒來四格豎條了，一消就是1500分。”不用猜，理所當然這是爸爸的聲音。（未見其人，先聞其聲，作文開篇不落俗套。）

瞧，周末放假回家，還未走進家門，就聽見了爸爸媽媽打游戲機的聲音。看樣子還打得滿投入的。（間接交代故事諸要素。）

提起這臺游戲機，還真虧了我和爸爸當初結成的統一戰線。去年臘月，爸爸說準備用他做泥瓦匠掙的錢買套家庭影院，但媽媽不同意，理由是不要才離開了窮日子就想著奢侈腐化。我呢，當然是一百個支持爸爸，還提出要買就買電腦VCD，像那什么神舟全功能的電腦，這樣就游戲機、電腦、影碟機都解決了，豈不是一舉多得。爸爸沒有想到他女兒比他的胃口還大，哪會不同意。媽媽人單力薄，沒辦法只好少數服從多數了。不過，VCD機一買回來，她的游戲機癮比誰都大??（插敘，交代電腦VCD的來歷，亦寫出了一家三口人不同的消費觀念。不足之處是敘述似乎平淡了一些。）

我一步跨進屋里，將書包往床上一扔，爸爸媽媽這才發現我回來了。我大聲說：“媽，我肚子餓了，飯呢？”媽媽“喲”了一聲，站起來就往廚房跑，嘴里還沒有閑著：“你看你爸，不聽我的硬要等那豎條，哪有這么好的事！”（打游戲機忘記了做飯，母女對話頗富喜劇色彩，一個“喲”、“站”、“跑”，人物形象栩栩如生。）我一看電腦屏幕，俄羅斯方塊已經給爸爸砌成了一座空中樓閣，這樣打不死機才怪呢！果然，爸爸嘆了口氣停下手來：“就是你媽，好不容易打了一萬分就在一旁嘮嘮叨叨，活的都給煩死了??”（人物語言簡練生動，且符合生活實際，值得提倡。）我哭笑不得，眼睛一瞪說：“都別吵了，今天放假，該輪到我了??”不由分說把爸爸推到一邊。我也打游戲機嗎？不對，我可是認認真真學電腦，練習五筆字型呢！因為我知道，在今日社會，不懂電腦的人，便是新型的文盲，而且，美國的那個電腦天才比爾．蓋茨，還是我心中的偶像呢！（作文結尾別具一格，輕松幽默之余，也點明了小作者的遠大志向。）【簡評】

寫家庭生活的三人世界，以一臺電腦VCD貫穿全文，語言輕松詼諧，文章內外處處飄揚著歡聲笑語。作文所寫之事切入口雖小，卻很好地揭示了今日農村生活水平的長足提高和精神面貌的可喜變化。七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

快樂的三人世界

你想認識我的一家，想了解發生在我們家中快樂的事情嗎？那就先請你看看這張“全家福”吧。瞧，坐在右邊沙發上的那位戴著眼鏡的笑瞇瞇的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位臉上帶著恬靜笑容的中年婦女，便是我媽媽。那個手捧一簇鮮花，笑盈盈的小姑娘，不用說就是我了。你從這張“全家福”上看出了點什么？

一個字——“樂”。是啊，發生在我們家的趣事多著呢。我們怎么能不樂呢？你看看吧。

“嗯，真香啊！媽，您做什么好吃的啊？”我一進門，就沖著正在廚房里忙碌的媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒顧得上和我搭話，爸爸卻笑呵呵的接過話茬：“你的鼻子可真靈啊！”“那當然！人家的鼻子是世界第一流的，領導嗅覺新潮流！”我一邊放下書包，一邊笑呵呵地說。“哈哈！饞貓鼻子尖！”爸爸大笑起來。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進了廚房，不一會又笑盈盈地跑出來，大喊道：“據我觀察，今晚的菜十分豐盛。”就在我整理書包拿出作業的時候，聽見媽媽喊了一聲：“開飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。

嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來了。桌子中間放著一大碗鮮美的魚湯，四周擺著各種時鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來，一家三口圍著方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來，來，吃菜！”說著他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過碗，想去接，誰知那排骨一轉，落到了媽媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來：“對！對！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過碗去，誰知那排骨在他面前一晃，落進了我的碗里。爸爸的臉上寫滿了失望，裝著一副無可奈何的樣子，說：“唉！看來只有我自己夾了。”爸爸的話音剛落，一塊排骨掉進了他的碗里。原來是我夾了一塊給他。“哈哈！”我們都開心地笑了。

這下，你知道我們的三人世界了吧。幸福快樂的三人世界何止我們一家，發生在我們三人世界中的趣事又何止這一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂！

快樂的三人世界

我不會用虛偽的文字來歌頌親情，但我會用最真誠的心來感受父母給我的愛。真正的愛無聲勝有聲，真正的愛無法用語言來傾訴，不是嗎？

——題記

愛嘮叨的老媽

說起我這個老媽呀，給人的總體印象就是“愛嘮叨”。我就想不明白：老媽是個教師，白天上課已經那么累了，為什么下班后還要嘮叨我這個，嘮叨我那個。

晚上，我打開電視機，準備看電視。老*腦子好像是與電視機相通的，她馬上從廚房里走出來，身上還系著圍裙，問我道；“作業做完了沒？”“做完了。”“書讀了嗎？”“讀了。”??這時她才走回廚房里繼續做飯。

某一個寒冷的早晨，我準備要出門，這時她叫住我，開始“盤問”：“衣服多穿了嗎？”“穿了。”“圍巾圍了嗎？”“嗯。”“牛奶喝了吧？”“喝了。”“路上小心點！”“哦。”??見沒問題問了，才肯放我出去。

我對老*嘮叨挺反感的，不過也能理解，畢竟不是我媽還不跟我嘮叨呢！

愛“討論”的老爸

我敢說老爸的業余愛好只有兩個，其中一個就是和我進行“學術討論”。美其名七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

曰“討論”，倒不如說是“爭辯”更為確切一點。

大多數情況下，能使我們發生“激戰”的大多數是數學題。有許多種解法的當然是皆大歡喜；而“真理只有一個”的題目則讓我們爭得不可開交。唯一只有在吃飯的時候才會“停戰”，更甚者在吃飯時還拿著筷子手舞足蹈唇槍舌戰一番。

有時，爭論出來是我對，那么老爸會很虛心地接受、悔改；有時，爭論出來是老爸對，則我會虛心接受，但死不悔改——嘴強。

雖然老爸知道我嘴巴并上不承認他是對的，但又有難題時，老爸還是跟我激烈地進行“學術討論”。

要說我們家三個人唯一相同的興趣，也就是打撲克牌了。每當吃完晚飯，我們都會不約而同地走進小房間，準備打幾局。

每次打撲克，這最好動的獎項是非我莫數。一會兒盤膝坐著，過一會兒又變成翹起二郎腿。每每這個時候，老媽又要開始嘮叨了：“坐坐好，坐坐好。打牌就要有打牌的樣子??”從聽到她說第一句話開始，我就馬上坐得端端正正，不為別的，就怕老媽一直嘮叨下去。不過，過了一會兒又原形畢露了。然后，老媽又開始嘮叨了??

一打撲克，就可以看出老爸是典型的“事后諸葛亮”。每次他輸后，就拿著一大把沒打出去的牌說：“假如先出這個，然后再出那個，最后再出這點，不就是我贏了嗎？哎呀，當時怎么沒想到呢？”然后作為贏家的我笑嘻嘻地、帶著一點嘲諷口氣地對老爸說：“就算你那樣出，也是我贏！”“怎么可能？”“你先出這些的話，我也可以壓住你的。”“我也有別急！”“別忘了我有‘殺手锏’啊！”“那你接著出。”??我和爸爸的爭論又開始了??

老媽、老爸我組成了一個快樂的三人世界，不敢說我們這個家庭多么值得人羨慕稱贊，但是在我心目中，卻一定是最快樂的。

第四篇：文章結構 概括主題

分析文章結構，把握文章思路

課前預習案

文章結構，是指文章各部分之間的組織和安排。分析文章結構，即根據文體的特點，分析文章的開頭、結尾、段落層次、過渡、照應等的安排。具體來說，就是劃分文章的結構層次。對文章結構的考查，可以考查文章的總體組織安排，也可以考查一句話或一段話在文章 的組織和安排上所起的作用。

文章思路，是作者行文時思考的線索、路徑和脈絡，始終貫穿在文章中。把握文章思路，即分析作者如何圍繞中心選擇材料、安排材料的邏輯順序。一般而言，通過分析文章的意義段，可以大致梳理出文章的思路。所以，對文章思路的考查，常常考查考生對意義段的把握。

所謂“作品的主題”是作品中所表現的中心思想，即作者要告訴人們的最主要的意思，包含了作者的思想觀點和寫作意圖。對主題的概括必須立足于對整篇文章的理解與把握。

考查的主要形式:

1·文章是如何逐層展開的 2·文段層次安排的作用是什么

3·文段層次的劃分

4·文章的主旨是什么

5·文段的主要內容有哪些

分析散文結構就是要根據文章的線索和材料安排的順序,弄清文章的段落、層次、開頭結尾、過渡照應等問題。具體說就是劃分文章的結構層次。它有三個方面的要求;

1、能夠分析段內的結構層次。

2、能夠分析全篇的結構層次。

3、能夠在把握結構層次的基礎上,根據要求進行歸納整理。

分析散文的結構,把握文章思路,可以從以下幾方面入手:

1、分析段內的表達方式。有的語段,語言表達方式較單一,有的兼用多種表達方式。對這種語段,可根據不同表達方式劃分層次。

2、根據句意歸納。一個語段有多個句子組成,準確把握句子間的意義關系,將幾個句子分別歸于幾個意義點中,根據聚集聯結的緊密程度,從意義疏松處斷開。

3、把握體現思路的重要語句;

①分析文段的中心句。根據文段的中心句來明確文段的意思,根據對中心句的關聯判斷來把握文章的思路。文段的中心句往往在開頭,作段首概括,或在文段的結尾,作段末總結。

②分析標志性的語句。利用一些標志性的詞語可以加快對文章的理解。如:既、又、并且、第一、一方面、原因之

一、進一步說、總之、因此、所以等。這些語言標志對分析句群,把握段意,從而明確文章的結構和思路很有幫助。

③分析承上啟下的句子。承上啟下的句子承上是對上文的總結,啟下的內容是對下文的概括。分析承上啟下的句子,有助于把握文章的結構和思路。

④分析文章的線索。文章的線索有時間線索、空間線索、事物線索、感情線索等。如莫伯桑的《項鏈》以事物“項鏈”為線索,以“借項鏈----丟項鏈-----賠項鏈-------談項鏈”來組成清潔結構,通過對文學作品的線索的分析,有助于把握文學作品的脈絡。

如何分析文章的結構

1.整體感知是把握結構的第一步。接到一篇就要按部就班地去讀。邊讀邊給每個自然小節標上序號，已備下面做題之用。

2.圈點勾畫中心句、過渡句。在閱讀過程中要特別關注文章的開頭、結尾，每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領或收束內容的作用。

3·總結每自然段的段意。在找出中心句后，分析綜合一個自然段表達的意思，給每一個段來一個總結或文章結構層次關系的標志性詞語。譬如“首先”“其次”“第一”“第二”之類的表示順序的詞語。還有“一方面”“另一方面”之類的范圍詞。同時還要注意分號、冒號、句號等標點符號的作用。

在找出標志性的詞語、句子后，結合每個段落的段意，把相同相近意思的段落合并，即所謂合并同類項。

5·要高度重視段與段之間的銜接，尤其要重視段落的起始句與上文的聯系。對于重疊詞語、重復詞亦應重視。

1、分析語段的結構，把握語段的思路

分析語段結構可從以下幾個方面入手：

（1）扣中心，以綱帶目。中心句是語段的“總綱”。分析語段結構，如果語段有中心句，首先必須找準中心句。

凡屬先擺觀點然后分析論證，或者先擺情況后解釋說明，或者先總說后分說之類的語段，第一層都劃在始發句與后續句之間。與此相反，屬于先分析論證后得出結論，或先分述后總結之類的語段，第一層則劃在終止句前面。如果是照應式語段，第一層則劃在始發句后，第二層則劃在終止句前。

（2）理思路，弄清結構。語段的結構形式不外乎兩種：一是縱向結構，一是橫向結構。弄清結構形式，語段的層次便基本明晰了。

下面用上述兩種方法來分析一道高考試題。

下面這段文字有九個句子，對段內層次有四種不同的理解，選出正確的一種（）

①今天的改革要求我們這一代人為民族振興付出代價。②這個代價就是艱苦奮斗，要打算過一段苦日子。③經濟學上講投入產出。④我們今天吃點苦，就是為子孫后代投入。

⑤有人看改革只顧眼前利益，這是很淺薄的。⑥在世界歷史上，任何一個轉折時期都是充滿動蕩和艱苦的。⑦現代人看歐洲的文藝復興以為是太平盛世，其實那時的人很苦，是在艱苦中開創新紀元的。⑧未來的人看我們今天的改革，也會跟當代人不同。⑨只有歷史地看我們所處的大變革時代，才能樹立民族的責任感和歷史的責任感。

A、①|②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨ B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨

C、①|②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨ D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨

細讀這個議論性語段，就能體會出它是講改革對我們的要求及其原因。作者的思路是先擺觀點后講理由。始發句（①②句）提出觀點，①句是中心句，②句是對①句的解說，闡明“代價”的具體內容。③至⑨句分析論證，說明道理。這樣就可以把這個語段切分為①②|③??⑨兩個部分，其間為解說關系。作者在闡述道理時，用了“經濟學上”和“在世界歷史上”兩個短語分別領起兩個層次，表明是從理論和事實兩個方面闡明道理的。這樣又可以將闡述理由部分切分為兩個部分，即③④⑤||⑥⑦⑧⑨。其間為并列關系。至此可以看出B項正確。

（3）抓標志，分析結構。語段里常運用一些關聯詞語或關鍵詞語表示句與句間的邏輯關系，如“首先、其次、再次”，表示主次輕重的順序或問題的幾個方面，是并列關系；“總之”、“由此可見”表示結論，一般是分總關系；“所謂”表示有所解釋，是解說關系；此外，對應的詞語、相似的句式、語意的分合、方位的順序等，都是分析語段層次的突破口。例如：

①他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。②頭發約莫一寸長，顯得好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。③胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

這一段三句話里有對應的詞語：面孔、頭發、胡須。作者就是通過這三個方面來描寫魯迅的外貌的，這三個方面是并列的關系，可見這個語段的結構層次為：①|②|③

（4）抓句子語意間隙，分析結構。有些語段，既無關聯詞語，又無外在的形式標志，分析結構時，就要認真研究各句內容，揣摩它與前后相鄰句子語意的疏密度。彼此語意關系最近，間隙最小，結合最緊的，便是最后一個層次；彼此語意關系最遠，間隙最大，結合相對松散的，便是語段的第一個層次。例如：

①戰國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”②意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。③大丈夫的這種種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。

①句引用孟子的話，②句緊接著解釋，③句對①②句中所講的大丈夫的種種行為進行評價，可見①②句之間，間隙最小，是第二層，解說關系，③與①②句間關系疏遠，是第一層，并列關系。

2、分析文章的意義段，把握文章的思路

理解一篇文章，必須劃分出意義段。有了這一步，才能理解作者的思路，掌握篇章的結構。怎樣劃分意義段呢？

（1）辨明文體，選準角度。劃分層次，就是要以一定的標準進行內容上的歸類合并。不同文體用以劃分歸類的標準不同，如記敘文體，可根據人或事的不同，根據時間、空間的變換來劃分；議論文體，可從總體上根據引論、本論來切分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構（并列、對照、總分、層進）作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間，或按事物自身的構成，或按事件發展順序，或按事理邏輯（輕到重、簡單到復雜）來劃分。

而科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，后邊若干段落從不同角度具體介紹這個“新”，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等。

（2）辨明重要的文句。文意中的有些句子，如領起句、總起句、過渡句、前呼后應句（包括文中反復出現的文句），往往能體現文章思路，為我們劃分文章結構提供了重要參考。

（3）審辨標志性詞語。有些文章，為了表達得清晰，往往用一些標志性的詞語來表明前后上下內容間的關系。找出這些詞語并仔細區別其代表的意思，有助于我們對文章結構的分析。可以作為標志性詞語的有：A、順序詞，B、關聯詞，C、指代詞，D、范圍詞、E、類別詞、F、過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義詞或近義詞語。

3、分析文章結構層次必須注意的問題

1、文章層次雖是形式方面的問題，但形式是內容的外在物化，因此必須以對內容的把握為前提。同時文章的具體結構是復雜多樣的，在分析時不能死搬硬套，削足適履。在劃分意義段時，常常遇到一些位于結合部位的自然段，既可歸入前面，又可歸入后邊。這種段多是承前啟后的過渡段。在這種情況下，應看它的內容側重于哪一個方面。側重于前，則歸附于前；側重于后，則歸附于后。例如《改造我們的學習》中有一個承上啟下的段：

上面我說了三方面的情形：不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用，這些都是極壞的作風。這種作風傳播出去，害了我們的許多同志。

顯然，這一段重點是總結上文，只有最后一句提示下文，所以應把它歸入前邊的意義段。

劃分意義段，要防止兩種不恰當的做法，一種是不該劃開的地方，硬給切開；一種是不論什么樣的文章，一律分成三大部分：開頭、中間、結尾。這樣劃分，對理解文章沒什么益處。

（2）整理文中被打亂的語言材料，與語言基礎知識考查一般的語言的銜接題有所不同。除了要注意這組語言的銜接以外，還要把它放在原文的語言環境中考查其思路與行文習慣是否一致。特別要注意這組語言與上下文銜接的對接點，從而找到這組語言材料的支撐點。

（3）將從原文中抽出的句子還原時，先研究文中空缺處的上下文（講的什么內容，語言形式有何特點），再看被抽出的句子，根據內在的語脈語流的連貫，或根據語言外部特點的接近來敲定答案。

結合句段的位置來把握其在結構上的作用。

開頭的句段：1.開篇點題；2．總領全文；3．引起下文，為下文作鋪墊；4．設置懸念，引起讀者的興趣或思考；5.為下文埋下伏筆。

中間的句段：1.總結上文；2.引出下文；3.承上啟下（過渡）；4.為下文埋下伏筆；5.為下文作鋪墊；6.推動了情節的發展。

結尾的句段：1.總結全文；2.點明中心；3．深化中心，升華主題；4．照應開頭（或上文），首尾呼應；5．令人深思，給人啟示，言盡意無窮。

課內探究案

時間怎樣地行走

遲子建

①墻上的掛鐘，曾是我童年最愛著的一道風景。我對它有一種說不出的崇拜因為它掌管著時間，我們的作息似乎都受著它的支配。到了指定的時間，我們得起床上學，得做課間操，得被父母吆喝著去睡覺。雖然說有的時候我們還沒睡夠不想起床，在戶外的月光下還沒有戲耍夠不想回屋睡覺，都必須因為時間的關系而聽從父母的吩咐。他們理直氣壯呵斥我們的話與掛鐘息息相關：“都幾點了，還不起床！”要么就是：“都幾點了，還在外面瘋玩，快睡覺去！”這時候，我覺得掛鐘就是一個拿著煙袋磕著我們腦門的狠心的老頭，又兇又倔，真想把他給掀翻在地，讓它永遠不行走。在我的想象中，它就是一個看不見形影的家長，嚴厲又古板。但有時候它也是溫情的，在除夕夜里，它的每一聲腳步都給我們帶來快樂，我們可以在子時鐘聲敲響后得到夢寐以求的壓歲錢，想著用這錢可以買糖果來甜甜自己的嘴，真想在雪地上暢快地打幾個滾。

②我那時天真地以為時間是被一雙神秘的大手放在掛鐘里的。它每時每刻地行走著，走得不慌不忙，氣定神凝，不會因為貪戀窗外鳥語花香的美景而放慢腳步，也不會因為北風肆虐大雪紛飛而加快腳步。它的腳，是世界上最能禁得起誘惑的腳，從來都是循著固定的軌跡行走。我喜歡聽它前行的聲音總是一個節奏，好像一首溫馨的搖籃曲。時間藏在掛鐘里，與我們一同經歷著風霜雨雪、潮漲潮落。

③我上初中以后，手表就比較普及了。我看見時間躲在一個小小的圓盤里，在手腕上跳舞。它跳得靜悄悄的，不像墻上的掛鐘那么清脆悅耳，“滴答——滴答——”的聲音不絕于耳。手表里的時間給我一種鬼鬼崇崇的感覺，少了幾分氣勢和威嚴，所以明明到了上課時間，我還會磨蹭一兩分鐘再進教室，手表里的時間也就因此顯得有些落寞。

④后來，生活變得豐富多彩了，時間棲身的地方就多了。項鏈墜可以隱藏著時間，臺歷上鑲嵌著時間，玩具里放置著時間，至于電腦和手提電話，只要我們一打開它們，率先映入眼簾的就有時間。時間有如繁星一樣到處閃爍著，它越來越多，也就越來越顯得匆匆了。

⑤十幾年前的一天，我在北京第一次發現了時間的痕跡。我在梳頭時發現一根白發，它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛。我知道時間其實一直悄悄地躲在我的頭發里行走，只不過這一次露出了痕跡而已。我還看見，時間在母親的口腔里行走，她的牙齒脫落得越來越多。我明白時間讓花朵綻放的時候，也會讓人的眼角綻放出花朵——魚尾紋。時間讓一棵青春的小樹越來越枝繁葉茂，讓車輪的輻條越來越沾染上銹跡，讓一座老屋逐漸駝了背。時間好似變戲法的魔術師，突然讓一個活生生的人瞬間消失在他們辛勤勞作過的土地上，我的祖父、外祖父和父親，就讓時間給無聲地接走了，再也看不到他們的腳印，只能在清冷的夢中見到他們依稀的身影。他們不在了，可時間還在，它總是持之以恒激情澎湃地行走著——在我們看不到的角落，在我們不經意走過的地方，在日月星辰中，在夢中。

⑥我終于明白掛鐘上的時間和手表里的時間只是時間的一個表象而已，它存在于更豐富的日常生活中。只要我們在行走，時間就會行走。我們和時間如同一對伴侶，相依相偎著，不朽的它會在我們不知不覺間，引領著我們一直走到地老天荒。

1.思考：文章是圍繞人的成長與對時間的感受來展開的，請梳理作者的思路。2．（原創題）請概括本文主題：

我們和時間如同一對伴侶，相依相偎著，不朽的它會在我們不知不覺間，引領著我們一直走到地老天荒。

閱讀下文，完成第15－19題。說村落

閻連科

村落在今天似乎已經成為一個符號。人們把村落、村莊、鄉村等而視之，籠統解釋為農民們聚居的地方。但若仔細辯認，村落、村莊、鄉村似乎應該有些什么差別，比如說鄉村必然是在偏僻的鄉下，而村莊就有可能獨立出現在繁鬧城市。許多大都市里至今還有村莊的存在，但那村莊里的主人卻已不是農民了。然而，這些好像都不重要，人們都不會去刨根問底，重要的是農民聚居的地方和那個地方的人。

你走在山脈上，陽光斜斜地照著，山梁上除了嘎嘎不止的烏鴉就是徐徐晃動的樹，這時候口也渴了，而回答你的是荒涼無垠的黃褐褐干裂的田地。恰就在這時你聽到了井上轆轤的嘰咕聲，水淋淋的，明亮而又清麗，心中一震，轉身看到一凹山腰上有幾間、幾十間草房，掩映在樹木間，仿佛臥在樹蔭下疲累的牛——這個時候，你心里叫出了村落二字，開始對村落有了一些真正的了解。

再或，你走在南方稻田的埂上，沉浸在一種詩意里，唐人的詩句、宋人的詞句如春風一樣掠過你的心頭。放眼良田萬畝，正為“東風染盡三千頃，白鷺飛來無處停”的夸張感到貼切時，一陣烏云先自來了。于是，你驚了手腳，在田埂上跑得東倒西歪。也就這個當兒，從哪兒劃出一條小船，先遞你一張荷葉頂在頭上，趕著雨水到來之前，把你載到了一叢草房的檐下。這個時刻，你心里哐咚一聲，忽然更加明了村落的含義。

實際說，村落的真正意義，并不僅僅就是農民居住的地方這一點。村落應該還有一種精神，一種溫馨，一種微微的甘甜。村落是和城市相對應的存在，對于農民，它給予他們居住、生活的必需，而對于都市，它給予溫暖和詩意。它既是一種物質存在，又是一種精神存在。我們可以從村落中找到農民、房舍、樹木、耕牛和雞羊，同時也應該找到農民自身生存的艱辛和對外人所付出的溫馨。古文人怕是最能體味村落的含義的，無論是李、杜、白還是“八大家”，他們對村落的理解，都濃含了“愁滋味”。可輪到我們，卻偏頗得很，不僅沒有了對農民的“愁味兒”，連詩境也剩下不多了。單單地寫出愁苦來，那不是村落，而是村落中的人，單單地寫出溫馨來，那也不是村落，那是村落表面的詩境。到了今天，村落剩下的就是一個符號，就是聚居農民的某個地方。所看到和理解的是新樓瓦舍，而農民那千古以來一成不變的生存形式和給別人的溫馨、對自己的麻木和忍耐，卻被人們從村落中刪去了。

連我自己，做小說的時候，對于鄉村的描繪，也是不斷重復著抄襲別人的說法：“站在山梁上望去，村落、溝壑、林地、河流清晰得如在眼前”，或說“模糊得如它們都沉在霧中”。而實際上，村落真正是個什么，溝壑的意義又是什么，河流在今天到底是什么樣兒，我這個自認為是地道的農民的所謂作家，是果真地模糊得如它們都沉在霧中了。

我不敢說別人什么，而我自己，或多或少，總是感到一種內疚的。我們對村落意義的刪節，并不單單是因為社會發展所致，更重要的，是我們對農民的背叛。只有在大都市住膩的當兒，我們才會想到村落，而想到的那個村落，除了田園的詩情，對農民的愁情是決然不會有的。這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲。

15、如何理解“村落在今天似乎已經成為一個符號”的含意？（2分）

【答案】村落的真正意義在今天被許多人淡忘了，似乎僅僅只是農民居住的地方。

16、文章以“說村落”為標題，就文章構思而言，作者對“村落”是如何“說”開去的？（4分）

【答案】1）由村落的符號化和含義的模糊引出話題。（2）再以事例形象地說明村落的含義。

（3）由村落的居住說到村落的精神。

（4）聯系自己和當下社會，反思村落精神的被遺忘。或：引題——事例——拓展——反思

【解析】本文的標題“村落”是全文敘述的核心，而且“村落”精神又是全文的線索。第一段引出關于村落的話題，主要通過村落的符號及其含義的模糊引出的，第二三段寫村和水村，第四段是拓展，第五六段是反思。

17、根據全文，概括說明作者眼中“村落”的完整含義。（4分）【答案】（1）農民的居住地。（2）詩意與溫馨。（3）愁苦與艱苦。（4）對自己的麻木與忍耐。

18、作者說“我這個自認為是地道的農民的所謂作家”，對“村落”也“模糊得如它們都沉在霧中了”，聯系上下文說明這樣寫采用了什么表現手法？有什么好處？（6分）答案：（1）表現手法：①對比。②反諷。（2）好處：深化主題。

19、文章中說：“這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲。”這蘊含著作者什么樣的情感態度？你怎樣看待村落的命運？（6分）【答案】（1）作者的情感態度：①對當今村落的處境表示同情與遺憾；對“村落以外的人”的態度感到迷惑與無奈。②喚起人們對村落命運的關注和思考。（2）略

馬纓花 季羨林

1曾經有很長的一段時間，我孤零零一個人住在一個很深的大院子里。從外面走進去，越走越靜，自己的腳步聲越聽越清楚，仿佛從鬧市走向深山。等到腳步聲成為空谷足音的時候，我住的地方就到了。

2院子不小，都是方磚鋪地，三面有走廊。天井里遮滿了樹枝，走到下面，濃蔭迎地，清涼蔽體。從房子的氣勢來看，依稀可見當年的富貴氣象。等到我住進去的時候，富貴氣象早已成為陳跡，但是陰森凄苦的氣氛卻是原封未動。再加上走廊上陳列的那一些漢代的石棺石槨、古代的刻著篆字和隸字的石碑，我一走回這院子里，就仿佛進入古墓。這樣的氣氛同我當時的心情是相適應的，我一向又不相信有什么鬼神，所以我住在這里，也還處之泰然。

3我是不是也有孤寂之感呢?應該說是有的。當時正是“萬家墨面沒蒿萊”的時代，北平城一片黑暗。白天在學校里的時候，同青年同學在一起，從他們那蓬蓬勃勃的斗爭意志和生命活力里，還可以吸取一些力量和快樂，精神十分振奮。但是，一到晚上，當我孤零一個人走回這個所謂家的時候，我仿佛遺世而獨立。沒有一點活氣。寂寞像毒蛇似地偷偷地襲來，折磨著我，使我無所逃于天地之間。

有一天，在傍晚的時候，我從外面一走進那個院子，驀地聞到一股似濃似淡的香氣。我抬頭一看，原來是遮滿院子的馬纓花開花了。我站在樹下，仰頭觀望：細碎的葉子密密地搭成了一座天棚，天棚上面是一層粉紅色的細絲般的花瓣，遠處望去，就像是綠云層上浮上一團團的紅霧。香氣就是從這一片綠云里灑下來的，灑滿了整個院子，灑滿了我的全身。花開也是常有的事，開花有香氣更是司空見慣。但是，在這樣一個時候，這樣一個地方，有這樣的花，但是。在這樣的時候和地方，有這樣的香，我就覺得很不尋常，甚至有感激的心情了。從此，我就愛上了馬纓花，把它當成了自己的知心朋友。

4可惜不久我就搬出了那個院子，同那些可愛的馬纓花告別了。

5時間也過得真快，才一轉眼的工夫，已經過去了十三年。這十三年里，我看了、學習了很多新東西，走了很多新地方，當然也看了很多美妙動人的奇花異草。然而使我深深地懷念的卻仍然是那些平凡的馬纓花。我是多么想見到它們呀!

最近幾年來，北京的馬纓花似乎多起來了。公園里，馬路旁邊，都可以看到新栽種的馬纓花，綠云紅霧飄滿了北京。給首都增添了絢麗與芬芳。我十分高興。仿佛是見了久別重逢的老友。但是，我卻隱隱約約地感覺到，這些馬纓花同我記憶中的那些很不相同。它們不同之處究竟何在呢?

6我最初確實是有些困惑。后來，我擴大了我回憶的范圍，把當時所有同我有關的事物都包括在里面。不管我是怎樣喜歡院子里那些馬纓花，回憶的范圍一擴大，同它們聯系在一起的不是黃昏，就是夜雨，否則就是迷離凄苦的夢境。我好像是在那些可愛的馬纓花上面從來沒有見到哪怕是一點點陽光。

7然而，今天的馬纓花，卻仿佛總是在光天化日之下。即使是在黃昏時候，在深夜里，我看到它們，它們也仿佛是生氣勃勃，同浴在陽光里一樣。它們仿佛想同燈光競賽，同明月爭輝。同我記憶里那些馬纓花比起來，一個是照相的底片，一個是洗好的照片；一個是影，一個是光。影中的馬纓花也許是值得留戀的，但是光中的馬纓花不是更可愛嗎?

8我從此就愛上了這光中的馬纓花，我也愛藏在我心中的這一個光與影的對比。

我愿意馬纓花永遠在這光中含笑怒放。——選自《光明日報》1962年10月1日

課后訓練案

因為深秋的季節已至，下山的時間已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風撲刺下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時，看到了黃云間的歸鴻。

那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立的凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何時，黑云掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，篳篥哀鳴，狼煙在山頭并起，矢刃在石間摧折；當將軍戰死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相陳，戰場上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢里人”了。

所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！

于是，在人們的一種執拗的幻想里，你被建造出來。那是自我保護、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱，？絕荒漠，蜿蜒竟達六千七百公里。戍樓高聳，斥堠連綿。你用一座座雄關，卡住咽喉古道，構成北門鎖鑰。這使得互市的商旅為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝們心中安泰，他們自以為統治下的“中央之國”固若金湯，無求于人，萬壽無疆。

所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。前門被堵平，燕臺被催垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了大液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞不再是？奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！

正因為如此吧，現在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統，有商人，有教師，有學生，有開心的演員與體育明星。照相機喀嚓喀嚓響著，但響聲又被嘩嘩的笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了，來了。他們的來，使你顯得十分開放，而又充滿自信。我看到一位風姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個V字，仿佛向著美好的未來，發出爽朗的笑聲。

哦，長城！我不知你對此作何感想。你那雖古老但仍堅固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀的胎動嗎？

你不語。你扎根的糾墨群山不語，并晴潔氣爽的長天也不語。

但是人們告訴我：外層空間能看到的地球上唯一的人工痕跡，就是你呵，長城！

結構分析;主旨概括：

結構分析

第一段：寫夕陽中,長城邊，見云間歸鴻,引出下文對長城的評價。（第1自然段 第二段：從歷史和現實兩方面對長城作出評價。（第2——10自然段

第一層：從“凄婉的歷史”、“民族封閉的象征”、“文化愚鈍的標志”三個方面對歷史上的長城 作出評價。（第2——7自然段）

第二層：以“敞開胸襟”“開放、自信”對現實的長城作出評價。（第8——10自然段）主旨概括：

本文采用借物抒情的手法，借“長城”抒發了對中華民族命運的關注之情，含蓄地表達了對閉關鎖 國的否定和對改革開放必將成功的堅定的信念。

絢爛之極歸于平淡

巫石吉

1蘇東坡要求詩文的境界要“絢爛之極歸于平淡。”即不是停留在工藝文學的層次，應提升至表現心靈精神的形而上淡泊悠遠的境界中。2平淡難，平淡而有氣味更難。誠如常說的一段話：讀書不難，能記最難；能記不難，能寫最難。問題是寫些什么？心中若無詩書醞釀，涵養成心手雙暢的痛快文藻，怎能從文章中感受迷人的古意盎然，所以說：“巧婦難為無米之炊。”要做出一道道詩文美味佳肴，靠的是作料火候。平淡之為好滋味，是以原味取勝，前提是材料本質要好。袁中郎說：“凡物釀之得甘，炙之得苦，唯淡也不可造，不可造，是文之真性靈也。” 3平淡是真性靈的流露，是原原本本的自然呈現，不能刻意強求，只有藉由神奇妙手，腹有詩書氣自華的氣定神閑，自然下筆行云流水，大珠小珠落玉盤的字字璣珠。平淡好滋味，不用多沾上一點調味料，味道依然恬淡風清，令人賞閱品嘗后，口齒留香，身心舒朗，言有盡而意無窮。

4平淡，是一種至美的境界。

5一個百分百年輕的女孩子，從你眼前走過，雖是驚鴻一瞥，但她那淡雅的妝扮，更接近于自然之美，好像春天早晨一股清新的風，總會給人留下一種純凈的感覺。

6如果濃妝艷抹的話，除了這個女孩表面上的光鮮亮麗之外，就不大會產生

更多的有韻味的遐想了。

7其實，濃妝加上艷抹，這四個字本身，已經多少帶有一絲貶義。8淡比之濃，或許由于接近天然，似春雨，潤物無聲，容易被人接受。9蘇東坡寫西湖，曾經有一句“淡妝濃抹總相宜”，但他這首詩所贊美的“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇”，也是大自然的景致。10識得日月潭的人，都知道只有在那早春時節，在那細雨，碧水，微風，柳枝，船影，淡霧，山嵐之中的日月潭。像一幅淡淡的水墨畫，才是最美的日月潭。水墨畫，就是深得淡之美的一種藝術。11唐代以前都是平鋪直敘、落于感懷跡象的，經過禪理的激蕩，使得唐宋的文學藝術，表現出一種空靈的境界。其中以詩佛王維得力最深，因為他不但是詩人，也是畫家，且參透禪佛經典，才寫出超俗脫塵的詩畫。無怪乎蘇東坡評論王維“詩中有畫，畫中有詩。”如《鹿柴》里：“空山不見人，但聞人語響，返景入

深林，復照青苔上。” 12這種淡遠閑靜的風格，表現了作者心靈與自然融合一體，實乃畫筆、禪佛理與詩情的合而為一，構成一幅幅宛如山水妙境的詩畫，也把空靈虛無的意境推向詩的高峰。與詩佛王維的詩意一般，言有盡而意無窮，然而這深遠無窮盡的境界，卻是書畫家、詩人們升華性靈后的不朽美的藝術靈魂世界。

13一般來說，濃到好處，不易；不過，淡而韻味猶存，似乎更難。14但是，若我而言，寧可傾向于恬淡風輕的高雅。強勁持久的興奮濃郁，總是如夜來香的香味濃烈而久聞其臭，會產生負面效應。

15人生，其實也是如此哲理。

16濃是一種生存方式，淡，也是一種生存方式。兩者，因人而異，是不能簡單地以是或非來判斷的。我呢！覺得淡一點，于身心似乎更有裨益。17諸葛亮說過：“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”又是一段言有盡而意無窮的箴言，可謂快意我心。18淡中有真味，是真滋味；淡中有真趣，乃真趣味。平淡中見真性情，散發出來就是一種氣味風骨，或云：“風格”的產生。19淡之美，某種程度近乎古人所說的禪，與王維的詩意異曲同工，而那些禪偈中所展示的深遠智慧，實際上是在追求這種淡泊之美的心靈境界。20人生在世，求淡之美，得禪機之趣，不亦樂乎？真正的暢快淋漓，快意

我心。

結構分析：

第一段：借蘇東坡的話提出本文“絢爛之極歸于平淡”的論題。（第1自然段）第二段：闡明為何“平淡難，平淡而有氣味更難”，進而提出本文的中心論點：平淡，是一種至美的境界。（第2——4自然段）第三段：從藝術和生活的角度，列舉年輕女孩子的妝扮、蘇軾的詠西湖詩、日月潭的風景、王維的詩，闡明平淡是至美的境界。（第5——14自然段）

第四段：從人生的角度，闡明平淡是至美的境界。（第15——20自然段）

主旨概括：

本文從藝術的角度闡述了絢爛只是“停留在工藝文學的層次”的美，而平淡卻是能夠表現心靈精神的淡泊悠遠境界的美；又從人生的角度闡述了“濃是一種生存方式，淡，也是一種生存方點，于身心似乎更有裨益。”，由此闡明了“平淡，是一種

至美的境界”的觀點

第五篇：申論文章結構學習

2014年6月13日，《人民日報》第五版，人民時評文章—— 用改革激發院士制度活力

備受社會各界關注的院士制度改革，終于邁出了關鍵一步。近日，中國科學院和中國工程院分別對各自的院士章程進行“大修”，對推薦渠道、遴選機制和退出機制等進行了重大調整。這意味著，院士怎么推、怎么選、怎么退，有了更為科學的制度設計。【事件：院士制度改革：大修章程；調整推薦渠道、遴選機制、退出機制】

以1955年中國科學院設立學部為標志，我國的院士制度已經走過近60年的歷程。多年的實踐發展中，兩院多次修訂完善院士章程和相關實施細則，逐步形成了中國特色的院士制度，在推動科技界出思想、出謀略、出成果、出人才方面發揮了重大作用。從“兩彈一星”到載人航天，從量子通訊到納米科技，從1956年繪制的新中國第一張科技發展藍圖，到新世紀初制定出臺的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》，無不凝結著廣大院士的心血和智慧。【成績：發展歷程及積極影響】

隨著近年來科技事業的快速發展和社會環境的深刻變化，我國的院士制度也暴露出一些不容忽視的問題。比如：遴選過程中非學術因素干擾過多，少數院士兼職過多、待遇過高，學科布局不盡合理，中青年院士所占比例偏低，由于院士這塊招牌有利于為所在單位爭名分、爭資源，一些單位的院士終身不退休，想退也不讓退。凡此種種，不僅偏離了院士的學術性、榮譽性本質，損害了院士群體的聲譽，也不利于我國科技 1 事業的健康發展。【問題：比如，不僅偏離學術性、榮譽性本質，損害院士群體聲譽，也不利于我國科技事業健康發展】

“明者因時而變，知者隨事而制。”一切制度的生命力在于與時俱進、改革創新，黨的十八屆三中全會關于改革院士制度的要求顯得尤為切中肯綮。突出學術導向，減少不必要的干預，改進和完善院士遴選機制、學科布局、年齡結構、兼職和待遇、退休退出制度等，有利于釋放制度活力、激發創新動力，更好激勵科技工作者特別是青年才俊的積極性和創造性。【舉措：與時俱進、改革創新，表現：】

具體而言，此次兩院重新修訂院士章程，彰顯了院士制度改革的學術導向。比如，在候選人提名方面，取消了此前飽受詬病的部門、企業、省（區、市）推薦，只保留了院士直接提名和學術團體按規定程序提名兩個渠道；在院士增選流程中，增加全體院士終選投票環節；在退出方面，增設了“勸退”機制……這些改革舉措，有利于打破行政藩籬、破除功利傾向，進一步凸顯學術的地位和價值，必將加快推進院士制度向學術性、榮譽性的本質回歸。【具體：修改章程彰顯學術導向：舉例（候選人提名、院士增選流程、退出），有利于、進一步、加快】

當然，任何改革都不可能畢其功于一役。如何解決少數院士兼職過多、待遇過高和一些單位的院士工作終身制問題，就需要人社部等相關部門、各級政府以及院士所在單位等的共同努力；而優化院士隊伍的學科布局、提高中青年科學家比例，更非一兩次增選所能完成。從這個意義上說，院士制度改革像科學研究一樣，需要不斷探索、創新，抵達更理想的境地。【舉措：需各部門等共同努力；非一兩次增選所能完成】

“蓋有非常之功，必待非常之人。”一個國家走向文明興盛的時期，必然是賢才輩出、燦若星河的黃金時代。作為我國科學技術“塔尖”的兩院院士，樹高聲自遠、位尊任更重。用制度創新為科技創新助力，以頂尖人才帶動人才梯隊建設，我們必將聚合無比磅礴的創新力量，為社會進步注入不竭動力。【總結：用制度創新為科技創新助力，以頂尖人才帶動人才梯隊建設】

結構分析：

第一段：事件：院士制度改革：大修章程；調整推薦渠道、遴選機制、退出機制。

第二段：成績：發展歷程及積極影響。

第三段：問題：比如，不僅偏離學術性、榮譽性本質，損害院士群體聲譽，也不利于我國科技事業健康發展。

第四段：舉措：與時俱進、改革創新，表現：。

第五段：具體：修改章程彰顯學術導向：舉例（候選人提名、院士增選流程、退出），有利于、進一步、加快。

第六段：舉措：需各部門等共同努力；非一兩次增選所能完成。第七段：總結：用制度創新為科技創新助力，以頂尖人才帶動人才梯隊建設。

一句話記框架：

院士制度改革——院士取得成績——院士存在問題——措施（與時俱進改革創新）——具體——措施（各方努力、非一次能完成）——總結（制 度創新、人才梯隊建設）

人民時評：激勵見義勇為不能靠“鍵盤俠”

原標題：激勵見義勇為不能靠“鍵盤俠”(人民時評)

我們不能陷入一個怪圈：聲討譴責一番之后，便將其歸入誰都能說幾句、可誰都沒有扛起責任的“無解之題”

近日在山東招遠麥當勞餐廳里，一名女子于眾目睽睽下被人兇殘毆打致死，令全民震驚、舉國憤慨。人們在痛惜被害女子、譴責邪教暴徒的同時，也再次展開了對見義勇為的討論。有人發問，“危急時刻為什么無人挺身施救?”有人反思，“我們的勇士是不是都在互聯網上?”還有人提出，見義勇為的制度支撐有待進一步完善……

雖然眾說紛紜，但毋庸置疑的是——在這個世界上，沒有誰可以成為一個孤島，我們注定要在相互守望中共同前行。案件發生后，太多不同的詰問，有指向法律法規的，有指向社會風氣的，有指向個人勇氣的……所有這些“角度”都不無道理，但我們不能陷入一個怪圈：聲討譴責一番之后，便將其歸入誰都能說幾句、可誰都沒有扛起責任的“無解之題”，甚至讓這一事件僅僅成為魯迅先生筆下“無惡意的閑人”口中的“談資”。

尤其是，我們不希望“不敢見義勇為”，成為一個被互相暗示的認知——渲染得越多，不作為的人就越多。事實上，我們身邊的正能量遠比負能量多。這些年來，從最美司機吳斌、最美教師張麗莉、最美媽媽吳菊萍，到最近為救學生不幸墜樓身亡的朱長海老師，再到5月31日宜春砍人事件中“帶傷奪刀”的高三學生，見義勇為者遠非鳳毛麟角。

即便在招遠血案中，同樣有餐廳女經理兩次出面制止暴行、10名群眾積極打電話報警。盡管這不足以挽回受害人的生命，但在短短幾分鐘時間里，面對突如其來的慘劇，人們能做出這樣的反應，已是難能可貴，籠統地用“麻木”和“冷漠”去指責他們，有失公允。社會風氣從來就是人心向好，它就會更好;人心向壞，它就會更糟。我們不能因為某一負面事件的震撼性，就失去了對世道人心的客觀判斷，遮蔽了所有對于正義感的信仰，再次掉入“扶不扶老人”那樣的糾結心態漩渦。

道德風氣從來就不是只有溫馨溫情的一面，它需要付出，需要勇氣，甚至是不得已的沉重代價。國家和社會有義務通過制度、法律以及其他各種救助方式，讓見義勇為得到最大程度的鼓勵，避免讓英雄流血又流淚，丟掉了挺身而出的果敢。從這個角度來看，完善相關獎勵與保障制度，不僅有利于彰顯社會公平正義、消除百姓對見義勇為的顧慮，也有利于形成見義勇為的良好社會氛圍。

也要看到，許多時候，“見義勇為”不可能都是通過理性換算，把得失利弊的算盤撥打得清清楚楚，再決定是否去擔當。一個社會最大的忌諱，就是有人設置出兩套道德標準——一套用在別人身上，“你怎么能不管?”另一套用在自己身上，“我管了會不會有代價?”就像有人在網上諷刺的“鍵盤俠”一樣，遇事置身事外，網上義憤填膺，這種“分裂”，無助于健康社會風氣的養成，也無助于走出“見義不為”的困局，更難以形成集體震懾不法的力量。

一個健康社會的運行，是許多“合力”的結果。面對任何一起悲劇，輿論的譴責、熱議、檢省，某種意義上都是一種社會資源。用好這種資源，則需要政府、社會和公民共 同發力，通過多管齊下的檢視、省思與切實有效的措施，讓每一個“詰問”都找到正義的落點。唯如此，才能阻遏下一起悲劇的發生，激發更多正向的力量。