第一篇：反思

班主任是一個班集體的組織者、教育者，是班級各項工作的協調者，是連接學校的紐帶，是培養學生成為有用人才的引路人。近一個月的班主任工作，讓我由淺入深地了解了低年級的教學與管理的工作內容，也讓我的教師工作又多了濃墨重彩的一頁。一年級的小學生，剛剛從學前班走進正規的學校教育，雖說行為習慣和學習習慣都有一些基礎，但養成教育依然是教育管理的重中之重。幼兒園的教育教學方式跟小學有很大的不同，“無規矩不成方圓”，在幼兒園的許多行為習慣都需要去改變，尤其是課堂上的規矩，課堂是神圣的地方，是傳授孩子知識的地方，要讓他們養成在良好的課堂習慣等。班主任面對新的條件優越的孩子，從一出生就眾星捧月的，每個孩子都是家里的大寶貝兒，想要什么就有什么，家長都去滿足他們的要求，他們天不怕、地不怕，“敢想、敢說、敢做”甚至有些肆無忌憚。面對這樣的小天使，我們的教學工作落實著實是要下些功夫，面對著這些天真可愛，幼稚無知的小孩子，我覺得從以下幾方面著手：

一、萬事巨細，指導適時。

作為一年級的班主任工作更要萬事巨細，隨時隨地的和孩子們靠近，了解孩子們的所需，使師生關系融洽，畢竟一年級是孩子們的人生起點，與老師的指導是分不開的，班主任對學生的成長起著重要的作用，因此班主任要成為學生學習的導師。班主任除了指導學生學習知識，更重要的是教會學生如何做人，教會他們分析、解決問題的能力。低年級尤其要養成良好的行為習慣，比如坐姿問題，學生堅持不了一會兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養成良好的習慣。比如課堂紀律，學生剛從幼兒園升上來，課上沒有好的紀律，想到什么就說什么，沒經過老師許可就說話，總是打斷老師的思路。更有甚者，學生坐不住，就坐到地上打滾，完全不符合常理。這些都需要老師去時刻督促、教育，讓他們養成更好的行為習慣。

二、采用激勵的方法。

我覺得對于一年級的孩子來說，激勵這種方法更是體現了極大的優越性。因為他們年齡小，許多說教他們聽不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過一會兒可能就忘了，可是你一句表揚的話語，一顆小小的五星，一朵小小的紅花就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時間內從自己的內心里讓自己去做好。其實孩子們還想不明白老師對他們的教育是對他們好，只知道這樣自己不舒服，受不了束縛，自然而然的就做不好。但是當你批評一個學生之后，在拿出一個做的比較好的學生去表揚，別的孩子就會去努力做好了，他們也希望老師去表揚自己，時間長了，良好的習慣也就養成了。所以，我在班級管理中大做“激勵”這篇文章，收效還不錯。

三、教學中注意動靜結合。

一年級剛入學的兒童，他們的注意力容易分散，所以一定要抓住他們好動、好奇的心理，利用各種活動調動他們的積極性，讓他們四肢、腦、眼、口相互配合，提高學生效率。孩子在注意力集中了一定的時間以后，就要走神了，這時候，想辦法把他們的注意力再轉回到學習上來，比如：我們可以在他們讀的時候，讓他們配合上手和腳的動作，邊讀邊拍手呀，不要讓他們手腳有可乘之機，隨便亂動。這樣，手腳和大腦和眼、口一齊動起來，注意力又集中起來了，而且，也使學生的協調能力有所提高了。一舉幾得，何樂而不為呢！

一年級的班主任，面對的是從幼兒向小學過渡的兒童，這個幼小銜接的過程很是不容易，一定要有耐心、有愛心，對孩子要和風細雨，對孩子心靈倍加呵護，這樣才能更好地讓孩子在你的雨露下成長起來。我想做好一名班主任不容易，還要更廣泛細致地學習，更及時深入地反思，更有效地實地積累，才能更好地勝任班主任這個職業。

小學班主任研修日志 低年級班級管理反思

低年級學生由于年齡小，不懂事理，自覺性又差，為了讓他們從小養成良好的學習習慣，培養濃厚的學習興趣，低年級的班級管理顯得尤為重要。作為一名低年級班主任應多了解學生，知道每個學生的個性特點，從每個人的薄弱方面去多加指導，無私奉獻，培育沃土，讓幼苗茁壯成長，這樣的班級才會煥發生機。

一、循循善誘、因勢利導，嚴格班級紀律。

沒有規矩不成方圓，紀律是勝利的保證。所以，低年級學生一上學，班主任就應當落實好《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生一日常規》等教育內容，鑒于小學生自控能力差，個別學生違紀現象容易出現反彈，這就需要老師的寬容、理解和幫助。這里的寬容絕不是庇護和放任自流，而是在學生出現違紀后給予及時的教育幫助，讓他們知道錯的原因，應該怎樣去管理自己不要再犯。而不是在學生屢教不改的情況下，對其放任不管，小孩子更需要老師和家長的耐心指導和教育。“嚴師出高徒”，但是孩子也不能總是需要去批評的，經常批評也可能會打擊還自己的自信心，讓孩子以為自己一無是處，學生有做的好的方面也要及時給予贊揚，哪怕只是一點點的進步，其實學生們一直都期待老師的贊揚，這樣也能促進孩子更好的成長。

二、勤跟班，做朋友，融入班集體。

作為班主任，應主動融入班集體中，與孩子們交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理。小孩子需要呵護，但是過分的呵護就是溺愛，所以老師要把我一個度，不然孩子們總以為你對他們好，不會懲罰他們的，即使你露出生氣的表情，他們也不會怕你，這樣就不利于管理了。老師要時刻觀察學生的行為、心情等變化，有的孩子不善于交流、內向，不愿意把遇到的事情告訴老師，可能就會在行為或者臉上表現出來，這就需要老師去細心觀察，如果不及時，久而久之孩子天真頑皮的性格可能就變的沉悶了。作為低年級班主任，應放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學生交朋友，做他們的良師益友。

三、多關懷、多溝通，建立師生情感交流的平臺

情感交流是聯系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。在平等、關愛的氣氛中讓學生敞開心扉，把老師當做知心朋友，道出肺腑之言，然后老師對癥下藥，解除學生的后顧之憂，使學生放下思想包袱，輕松學習，愉快生活，這是班主任育人的基本品質。孩子在一天的時間里除了同學就是老師接觸的時間長，而且老師是孩子的引路人，更應該關心孩子，多于孩子溝通，便于了解還自己的思想和行為動態，只有了解還自己的平時習慣，才能在一點一滴的小事中更好的幫助孩子養成良好的習慣。

四、多贊許，多熱情，善于發現學生的閃光點

如果后進生和調皮學生在老師的教育、幫助下，有了成績和進步時，老師應用賞識和激勵的辦法給予恰當的表揚和鼓勵。還要做到多問候，生活上多體貼，多關心，使他們取長補短，從而使后進生揚起理想的風帆，乘風破浪，駛向成功的港灣。每個人都有自己的缺點和優點，更別說孩子了，他們也有他們的閃光點，可能有的孩子比較調皮，這方面有點不足，但是在生活上沒準就是一個勤奮刻苦的孩子。又或者有的孩子不喜歡學習，但是在音樂方面比較有特長，老師都要在發現這些有點上給予孩子相應的鼓勵。

五、注意和家長配合進行教育工作。

父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，家長在教育孩子的過程中，起到了很大的作用。而且在班級管理中也有著不可低估的作用，所以班主任和家長配合起來，共同教育好孩子。這樣，你在家長中有威信，自然也在孩子的心目中樹立起了形象，孩子也會相信你，喜歡你，按照你的要求去做。通過這樣的方式關愛學生，也使得我更貼近我的學生，我對學生的教育也收到事半功倍的效果。

小學一年級班主任的班級管理經驗

一個班就是一個大集體，如同一個溫馨的家，那么班主任就是這個集體的領導人，也是學生健康成長的引路人，同時還是良好班風的倡導者，一年級學生由于剛從幼兒園升上來，對小學的各方面不懂，所以我作為一年級班主任首先對習慣的養成與常規入手，這也是一年級學生每天都要強調的事情，小孩子都沒有自制力，對自己更不能嚴格要求自己，只能在老師的督促和監督下才能做好。一個良好的班風對孩子們的成長是至關重要的，所以我對班級日常管理采用了以下幾點：

一、要想使每個學生養成良好的行為習慣，就必須加強學生的常規教育，一個良好習慣的養成，對每個學生終生有益，從幼兒園剛入小學一年級必須有一段適應的過程，對此方面作為班主任我就要對他們進行有條理的常規教育。（1）養成良好的學習習慣

①每一個課間要把下節課的學習用品準備齊全，放到課桌左上角，然后再去解決個人問題；

②上課不可以隨便亂講話，有問題或回答老師提出的問題必須舉手，得到老師允許方可發言，發言的同時要起立以示尊重老師；

③上課要坐直，挺胸抬頭，雙手背后，看著老師所指的位置，專心聽課，積極回答問題，不準隨意亂動或者離開座位；

④寫字姿勢要做到“三個一”。（即胸離桌子“一拳”，眼睛離紙面“一尺”，手指離筆尖“一寸”）

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，也不能全部一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以要根據學生的實際年齡特點，根據教學的具體情況，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣慢慢糾正。這需要我們老師多關心他們，多提醒他們。（2）養成良好的行為習慣

課間活動不可追逐打鬧，要玩或做一些有意義的游戲或事情，進到校園要講普通話，并會用禮貌用語比如“您好、請、謝謝、不客氣、對不起……”

見到師長要主動問好，不亂扔紙屑和雜物，要做到校園與教室整潔，拾到東西要主動交予老師，要愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不損害校園和教室里的每一件東西。放學時要在家長在的情況下才能走出校門，如果家長沒有來接，要在校園內等待家長的到來或者在教師內等。

這些規矩需要我每天多提醒多說，讓孩子們記到心里，會常抓不懈。

①抓紀律上課邊講課邊要把紀律反復強調穿插幾次，即便學生坐的一動不動認真聽講我也要隨時提醒幾次； ②抓典型促進步小學一年級最善于模仿，比如，在課堂上誰做的最好，我就找機會表揚誰，其他學生立刻就向這位同學學習起來；

③以身示范要求學生做到的老師應先做到，并要做好。

二、每位學生應得到班主任更多的關愛。

每天學生來到學校接觸最多的就是老師，我們的一言一行都影響著他們，加大我們對他們的愛護，每日在學校只要有點時間，就去和學生們交流說說話，了解他們的動態和班級動態，讓他們感到老師很親近。

三、分成小組，組與組之間進行評比。

把班級分成五個小組，每個小組選出相應的小組長，這個組長要是組里面各方面表現都優秀的人，按照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生一日常規》等去衡量每個小組成員的分數，表現優秀的學生給畫一個星星，為了公平起見，防止作弊，第一小組的星星由第二小組的人員記錄，以此類推，每個星期進行一次評比，星星最多的那個組的成員有獎品，并且在全班面前給予表揚。

以上幾點是我在這短時間教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名新教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

第二篇：反思

欲窮千里目，更上一層樓

泗洪育才實驗小學二（3）班

王盼盼

為了促進孩子們的學習，上周學校對各年級及學科進行了質量調研，本次質量調研中，我們班語文學科與同年級成績中相對落后。

在這里，我首先要對自己進行深刻的檢討，作為一名教學工作者，首當其次應把教學工作放在首位，而我卻因為自己的個人事情沒能及時對孩子們所學知識進行有效地復習，導致這次孩子在基礎知識和課外閱讀這塊失分較大。在接下來的教學工作中我將會從以下幾方面進行：

一、正確看待成績

學習的過程就是不斷發現問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想的背后是出現了不該出現的錯誤，這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，必然會帶來學習的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。如果通過這一次的失敗找出了問題，從而導致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。所以一次失敗并不代表什么，重要的是要及時發現問題并加以解決。

二、如何對待做錯的題

對試卷中的問題應仔細歸類，不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴、基本技能不過關、時間不夠、過程不完整、能力不及等等。班上孩子或多或少會出此案這些問題，所以要及時幫他們改正過來。

三、注意課外積累

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。因此，我們學校對各年段孩子規定了必讀書目，目前我們上學期讀的是《伊索寓言》，下半學期讀的是《格林童話》，根據每個孩子自身情況，還有這次對試卷中出現的問題證明，閱讀要有方法。閱讀課外書不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

四、加強寫作訓練

我們學習語文的一個重要目的就是寫作。雖然孩子還處在二年級，但孩子在寫話方面還有待提高。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。根據班級學生情況，在寫作方面我還需下功夫。

五、制訂可行的計劃

調整好心態后，根據自己班級學生的的具體情況制訂一個可行的計劃，安排好下一階段的學習和生活，對于對學習還還缺少主動性的孩子們來說，要給他們制定短期的目標，從而增強學習、考試的信心。

總之一句話，在接下來的教學工作中我要加倍努力，調整好心態，對自己所做的每一件事要對得起自己，對得起家長和孩子。

第三篇：反思

《文言文》兩則教學反思

今天教學了文言文《學弈》、《兩小兒辯日》覺得效果不錯。想從以下幾方面談談自己的感受。

1、興趣為主：對于文言文的學習和熱愛，必須過好興趣關。對于小學生來說，在他們的初期接觸中，不要讓他們感到難，要讓他們感到有趣。要讓他們感到有用。我從回憶《伯牙絕弦》《論語》《三字經》開始，讓學生再次感受到文言文的語言簡潔，語句意思豐富，讓學生試著回憶文言文的特點，發掘文言文的魅力深入淺出地把他“可愛的面孔”送到學生面前，學生學得主動積極。

2、方法得當：本設計特別注意尊重學生的原有知識經驗和水平，教師說得少，學生感悟得多。在這里，學習成為學生自己的事情，老師的作用知識“顧問”的角色。

3、注重積累：學生在興趣的指引下，有了一定的方法，積累的過程就變得豐富而有趣味。對于兩則故事中的人物和發生的故事，都與學生的生活有著緊密的聯系。其次古今聯系的積累。今天的文言文是古代文言文的延續。比如“專心致志”這個成語，今天我們就常用到這個詞，學生非常感興趣。積累也變得有趣了。總之，在教學中，我深深感受到文言文對學生的影響，學生從而喜歡上了文言文，熱愛文言文。2《匆匆》教學反思

通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創設情境。其次精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。再者，注重學習方法的指導。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀、思、劃、悟”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。當然，本節課還有許多不足。

首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環節落到實處。了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流，生生交流，生與文本交流的平臺，而這種交流的引發還是離不開提問。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的本以為這個問題可以統鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移，引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。3《桃花心木》教學反思

《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點。本科教學我緊扣目標，設計了如下教學環節。

一、讀課文，抓主要內容。

林清玄的散文吸引讀者的原因之一便是，他善于從生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。讀了課文學生不難說出，本文主要講：作者看到種桃花心木的人一些奇怪的舉動，經過與他的一番對話，悟到了一個人生道理——在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。我相機板書：

奇怪的舉動——一番對話——人生道理

二、抓住線索，突出重點進行教學。種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動呢？學生讀文概括出：一是澆水的時間不定，二是澆水的水量不定。假如老師就是種樹人，你有什么疑問呢？學生紛紛發問：為什么你不按時來？到底一次澆多少水？等等。然后在讀讀文中作者的疑問。

三、回歸課題、體會寫法。

引導學生回歸課題——桃花心木。以物命題，意圖何在呢？意在街桃花心木讓人知道，人也要會在不確定中生活尤其重點體會課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。4*《頂碗少年》教學反思 一．重難點的突破

本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個層次上來談對教學重點的突破情況

1．從認識的層面上，我很正確的找到了教學重點，把握很到位。

2．從理解的層面上，也進行了深入的思考，基本到位。

3．在具體操作上，也就是對于引導學生的設計上存在著一定的問題。為了引導學生突破這一重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

5* 《手指》教學反思

本文是一篇略讀課文，教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。在讓學生互相找找對方的優點，贊一贊，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

6《北京的春節》教學反思

教學時，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。

至此，課文的主體部分已經學完了。接下來我先給同學們拓展了一些其他地方人們過春節的不同習俗。然后引導學生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導同學們說說自己的家鄉或家里過春節的習俗。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學寫得是比較成功的：按時間順序寫得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。

回顧本課的教學，我覺得自己有以下幾點做得比較好：一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。二是充分發揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野，豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習作的訓練，既培養了學生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結合。7*《藏戲》教學反思

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。

首先，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。隨后我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事中我帶著孩子們弄清了藏戲的來歷。緊接著就進入下一個環節的教學，弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然后交流。孩子們由于分組學習，一部分后進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。

在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。

最后我讓孩子們談談學了這課后的體會。教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領孩子們學習的時候只要自己認為是有價值的東西就不可以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學參考書給我們的條條框框，因生而異的教學是相當重要的。

8*《各具特色的民居》教學反思

在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學中我先是放手讓孩子自學課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學到了哪些說明方法。

結果我發發現，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務了。

于是我臨時布置了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內討論討論。

結果交流的時候我才發現孩子們多么有創造力，現將孩子們精彩發言摘錄如下：

1、如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發生？是不是可以把客家民居在地震多發地帶進行推廣？

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。

4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。

5、用今天所學的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個話題展開了層層討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個個興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點的時候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

盡管這課的教學好象偏離了教學的重點難點，但是我覺得給孩子們帶來了學習語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學有所得的。

9*《和田的維吾爾》教學反思

這是一篇略讀課文，主要介紹了許多饒有興趣的維吾爾風俗。課前十分鐘，以《我們新疆好地方》引入，給學生以直觀的印象，感受新疆的美。對一些詞語的理解，指導學生運用了多種方法：聯系課文注釋，聯系插圖，聯系上下文。

抓住本文的重點句段進行學習，是我教學這篇文章的一大特點。“課文哪一句話最能體現和田維吾爾人的性格、精神呢？瀏覽課文，找一找，用波浪線劃出來。” 學生找的比較準確，大部分都找對了。句子如下： 豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的。對比：苦——甜。

作者為什么這么說？他有親身的體驗嗎？這時我拋出問題（閱讀提示）1.輕聲讀課文，了解課文寫了和田維吾爾人的哪些特點，用“

”標一標； 2.和身邊的同學做一下簡單的交流。

接下來學生的學習就圍繞這個問題展開。整節課的教學比較有條理，容量也比較大。通過同學的自學分析，又回歸到課文最后一段：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的。”感受和田維吾爾人的積極樂觀的生活態度。10.十六年前的回憶

引導學生抓住人物的語言、神態描寫，體味人物神態的描寫入手，以發展學生的自學和探索能力，全面發展學生智力。

教學時讓學生初讀課文，引導學生帶著問題自學課文，讓學生自學、討論、精講、演練。如精講環節，我著重讓學生體味李大釗說的兩句話 ：

１、“小孩家知道什么！”

２、父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的??”“決”“常”“輕易”“什么時候”展開教學，體會李大釗對工作得極端的負責的工作態度。體會人物神態描寫時，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的兩句話，品析“慣有”“嚴峻”這兩個詞說明了什么？

教學時還重視語文知識的教學，如：再現式照應。即后面說的是前文內容的再現或重復。回答式照應。即后面說的是對前面內容的解釋或回答。續寫式照應。即后面說的是對前面提示的內容的延伸和深化。12.《賣火柴的小女孩》第二大段（第５～第１０自然段）寫小女孩五次擦燃火柴，眼前出現四次幻景，表現了她對美好生活的向往，是課文的重點部分。在準備這部分的教學時，我原計劃找找童話錄像，做多媒體課件，讓學生充分感受小女孩的寒冷、饑餓、痛苦。但很遺憾，童話錄像找不到，課件制作又很費時。后來一想，為什么不利用一下學生的繪畫興趣和才能，充分調動學生的學習熱情呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一項家庭作業：細讀課文第５～第１０自然段，根據課文內容加以聯想，畫４張幻想圖，第二天帶來在課堂上展示給大家看。

對于《賣火柴的小女孩》第二大段，讓學生明白課文寫什么并不難，所以沒有必要一句一句地進行繁瑣的情節分析。基于這樣的理解，次日上課一開始，我先讓學生默讀第一次幻景部分，在頭腦中再一次形成圖像。讀完后，讓他們對照自己的畫，試講解自己的圖畫。準備后，我指名學生上臺講解自己的圖畫作品。講解后，由學生評定，再對照課文修改。最后，請學生用比較簡潔的話給自己的圖畫寫上一段文字，概括畫面內容。以后三次幻景的教學均按以上方法，從扶到放地進行。這樣，不僅充分調動了學生的表現欲，而且加深了學生對課文的理解，增強了他們的口頭表達能力。

通過這一課的教學，我深有感觸：教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度出發，看是否引導學生興趣，激發求知欲，是否能更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。

第四篇：反思

《兩小兒辯日》教學反思

《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學習文言文的基礎。在教學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。

一、注重課文的朗讀。

俗話說“書讀百遍，其義自現”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎上，才能正確理解課文。教學時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學生標出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學生讀熟之后，我挑選兩個學生比賽朗讀課文，其余學生聽聽他們朗讀的優點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的目的。

二、抓住重點句子，理解課文內容。

在教學中，我先讓學生結合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內容。重點指導兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學生從生活實際出發，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據看到的現象得出遠者小而近者大的結論，接著總結出小孩善于觀察和說話有理有據的特點。

三、分角色講故事，多種形式調動學生學習的積極性。

色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學生們根據自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學習形式的多樣化，可以調動學生學習的積極性，學習效果特別好。

在這節課的教學中，也有不足之處，比如課前預習時沒有讓學生認真查閱資料，從科學的角度理解“辯日”的結果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學生自主學習，也不利于學生養成好的學習習慣。還有對于孔子實事求是的態度，應該結合學生平時的表現對其進行誠實、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學中改善。

作為教師，只有不斷總結自己課堂教學的經驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學愈加完美。

第五篇：反思

《小貓咪穿鞋子》反思

我首先采用學生喜歡的猜謎語導入激發學生的學習興趣引出課題。為了使閱讀教學能夠有章有序地進行，避免在閱讀理解時出現無目的的散談散讀現象，并且著眼于對學生基礎知識、基本技能的訓練，我精心設計了幾處知識訓練點。一處是在學習課文第一自然段時，引導學生聯系上下文在具體語境中理解“羨慕”和“好奇”兩個詞語，并帶著羨慕和好奇的語氣讀文。這樣會讓學生“立體”地理解詞語，化抽象的概念為生動的體驗。二處是在學習2——１８自然段時，本環節通過質疑激發學生的閱讀期待。教學中又通過不同的朗讀，引導學生在讀中理解、讀中感悟，以讀代講，以讀促思，使學生獲取不同的情感體驗。三處學習課文的最后兩個自然段，通過指導朗讀、動手實踐的方法來幫助學生理解貓媽媽的話。在課文的延伸部分，讓學生廣開思路說出自已知道的動物的腳的作用。并及時地給予思想教育，平時要多看書，多讀書，豐富頭腦。

這節課我力求做到準確定位教學目標，使教學流程清晰明快，著力體現教科版教材的特點：在聽說讀寫整體推進的前提下，優先發展閱讀能力，著重讓學生自己提出問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累，從而激發學生學習語文的積極性。

不足之處：我認為課雖準備的很充分，教學思路很清晰，但是在課堂上還是有不滿意的地方，沒有達到預定的效果。如看到課題后學生提出的疑問應在教學過程中更明確地解決；學生的評價語指導上不夠到位；教師的語言應更精準一些。

措施：今后還要繼續深入挖掘教材，備課要考慮的更全面一些。朗讀的指導上多下功夫，培養學生的朗讀技能。課堂上繼續對學生進行養成教育，思想教育。