第一篇：中學生心理咨詢原則

中學生心理咨詢原則

第一條

自愿。（到心理咨詢室求詢的來訪者必須出于完全自愿，這是確立咨訪關系的先決條件。）

第二條

理解。（咨詢人員對來訪者的語言、行動和情緒等要充分理解，對來訪者應持非道德性評價的原則，幫助來訪者分析原因并尋找出路。良好的咨詢關系應建立在信任的基礎上，只有相互信任，才能更好溝通，這也是達到互相理解、實現咨詢目標與意圖所必須的。）第三條

科學。（心理咨詢在科學指導下進行，特別是中學生心理咨詢，更要適應青少年心理健康發展規律和需求，咨詢人員了解必須經過專門訓練并具備專業技能，在心理咨詢過程中，嚴格按照合理程序和方法進行。）

第四條

持續。（排除心理障礙是一個細微有序的過程，有些心理問題并非一兩次交談就能湊效，咨詢人員應根據雙方要持之以恒連續進行，知道問題解決。）

第五條

保密。（對來訪者所有咨詢內容均應保密，不得泄露。若需要案例分析和進一步討論，更好地幫助來訪者，應對資料做保密處理，妥善保管來往信件、測試資料等材料，省去真實名址，避免給來訪者造成傷害。如果來訪者有自我傷害或傷害他人的緊急危害或涉及法律案件時，咨詢中心將突破保密原則，采取相應措施，但也將信息暴露程度限制在最低范圍內。）

第六條

心理咨詢的原則由雙方共同遵守。

第二篇：中學生心理咨詢記錄

中學生心理咨詢記錄

篇一：

7、中學生心理輔導記錄

巖孔中學中學生心理輔導記錄

一、案例介紹

李國義，女，16歲，巖孔中學九年級學生。學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。所擔任的班干工作常因同學的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。

案例分析

中學生正處在身心發育的高峰時期，獨立意識和自信心逐漸增強。李某因學習成績好，思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂，說話易得罪同學。她的過于自信使她產生自傲心理，同學因被她瞧不起而遠之。她沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認可。所以她認為人與人之間無信任，都是虛偽的。她為了保護自己的榮譽和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態度對待同學、家長、老師，唯我獨尊，而她內心又渴望大家對她友善和關愛。在日記《推薦我自己》中能明確分析自己的優劣，并意識到自己的不足，但對改變自己無能為力，發出：“還有人喜歡我嗎?”的感嘆，請求老師幫助她向同學推薦自己。這是優等生常出現的人際交往的心理問題。

輔導方法

1、從家里做起：家里親人是最能寬容自己的錯誤和不良態度的人了。要求家長配合，在與李某交談時，切忌大聲爭吵。如果態度不平和，提醒她停止談話，數5-10下后再說話，使她激動的情緒平靜下來。擴展到與同學交談時也如此。

2、學會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點，也不要立即反駁，讓別人把話說完。再發表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊同自己的觀點。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學。

3、老師助一臂之力：

①認知輔導：讓李某認識自己的所作所為的錯誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強烈產生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導并配合。

②化解矛盾：為她調整了班干工作，避開那些需要較多同學協助的班務工作，暫時減緩她與同學之間的緊張氣氛。

③欣賞他人：讓她每天發現本班一位同學的優點、長處，并記下來，改變她總以挑剔的眼光審視別人的習慣，慢慢消除她的嫉妒心理。每過1-2周后把她表揚過的同學叫到一起，讓他們知道李某贊揚他們，從而使他們對李某有好感。

④學會協作：有目的的分配一些任務給李某與另2名同學，讓她在工作、勞動中學會與人協作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態。

⑤重塑她的威信及形象：因為她本來學習成績較好，老師給她分配“一幫一”學習互助同學，而該同學在班里屬人緣挺好的學生。這樣，李某因為與該生關系密切而融入她們的圈內。李某學習成績好，威信倍增。樂于助人的新形象，使同學們接受她。漸漸她也找到了知心朋友，不再孤獨，終于有人喜歡她了。輔導效果

通過老師、家長的密切配合，李國義積極主動地參與，經過近一學期的輔導工作，李與同學們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集體更關心，經常與老師談論自己的想法，并能虛心接受老師的合理建議。同學們都說：“李某變文靜多了，挺招人喜歡的。”

二、恐懼異性的女孩

案例介紹

李梅是巖孔中學八年級（3）的女孩，從外表看來，她是一個文文靜靜、性格內向的女孩子。但是，她對異性有著恐懼感。面對異性的時候，她總是手腳發抖、頭上直冒冷汗，不敢看對方的眼睛，而且說話時會出現嚴重的口吃現象。因此，她總是避開人群。但是，在面對同性時，她卻又是一個談吐幽默風趣的女孩。

案例分析

李梅有一個弟弟，她的父親是一個普通工人，性格爆燥，在重男輕女思想的影響下，父親偏愛弟弟，總是把弟弟的過錯推到李某頭上，對女兒經常打罵。久而久之，使得李某對父親產生了恐懼感，而且不愿意認識異性，接近異性。即使在父親過世后，她還是不能接近異性，接近人群。

李梅的身材偏向于矯胖型，她從小到大沒有穿過裙子。在學校時，總是獨來獨往。有一次，班上男生私下議論李某的身材時，被李某聽到。這加重了李某的自卑感，此后更是避開有異性的人群，連走路也是無意識地低著頭。

輔導方法

1、首先，培養李梅的自信心。她喜歡打羽毛球，讓她參加學校的羽毛球隊，每次打球，她的表現都很出色。同時，挖掘李的長處，讓李能正視自己，拋棄自卑感。

2、讓女同學陪著她，在人群外遠遠地觀察，觀察人群中的男性的舉止。當遠觀人群不再有恐懼時，讓女同學陪著她，到人群中去傾聽他人的交談，看他人的交往。不久之后，在女同學的陪伴下，她不再害怕人群了。

3、讓李自己到人群中去與異性相處，少了同性的陪伴，李某雖然不再恐懼人群了，但還是不敢和人群中的異性交往。由女同學陪著，讓李與親戚中的男孩子相處、交往。當李敢和這些熟悉的男孩子交談時，由女同學陪著，讓她與親戚中的長輩男性相處。過了一個多月，李在這些場合不再需要女同學的陪伴了。

4、讓李自己與本班的男同學交往。當李不再害怕本班的男生時，讓李與本班的男教師相處、交談。直到消除她對男教師的恐懼感為止。

5、當李對熟悉的男性不再存在恐懼感后，讓她與女同學做伴，與陌生的男性交往。一開始由女同學主導發言慢慢過渡到由李主導發言。

6、讓李自己與陌生的男性交往。一開始，李還是很緊張，以聽為主。慢慢地，李也敢發言了，甚至敢看著他人的眼睛說話了。

輔導效果

經過近五個月的輔導、治療，李不再恐懼異性，敢和異性交往了。而且開始穿起了裙子，參加集體組織的各項活動，走路時也敢昂首挺胸了。

三、她變得較活潑開朗了

案例介紹

陸滋，女，15歲，巖孔中學九年級（2）學生，平時學習成績較差，她性格較內向，智商中等，屬于矮胖型身材。父母親均為個體工商戶，照顧她的時間相對較少。她喜歡一個人呆在家，害怕與同學交往，缺少友伴，不愿過集體生活，不喜歡體育活動，陸某屬于矮胖型身材，加上學習成績較差，有較強退縮不合群的心理，不愿主動與人交往，自卑感較重。

輔導方法

1、個別談話：我經常與她個別交談，并采取信任互敬態度，耐心傾聽她的陳述，一開始她由于畏怯，說話吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓勵其消除顧慮，以全面了解她內心世界，發現導致問題行為產生的心理原因。

2、組織豐富多彩的集體活動：在活動開始之前，預先布置班干部邀請她參加適合她的節目，并且給她創造成功的機會。如在閱讀“光輝歷程五十年”一書的讀書活動中，我校以班為單位，進行了一次文字的智力競賽(開卷)，我布置她負責為全班查找一張試卷的答案，她挑燈夜戰一晚翻查資料，并認真填寫，終于按時完成了任務。這樣，讓她參加集體活動，并且給她擔任活動骨干的方法，既能給她帶來自信和鼓舞，又能加強與同學的聯系。

3、與科任教師多了解情況：有目的地與科任教師了解她的學習情況，盡量找到學習進步的突破點。如通過了解，知道她對珠算較感興趣，我就與珠算教師商討幫助計劃，讓她與其他珠算較好的同學一起多次進行迎接各種比賽的強化訓練，也給她參加校一級的技能競賽的機會，以此為基礎給予她丟掉學習成績差的心理包袱。還有，針對她不愛體育活動的問題，我根據她的體型特點，要求體育教師注意輔導她投鉛球的基本動作，并且在校運會時鼓勵她報名參加鉛球比賽，盡管，她只取得第8名，但我還是在班會上感謝她為本班爭回可貴的一分。

4、與本班團干部一起進行幫助活動：布置團干部們多主動與她接觸，并且在學雷鋒做好事時邀請她也參加活動，給予她積極要求進步的機會。

5、在操行評語中給予鼓勵：肯定她的進步，感謝她為本班連續被評為校級文明班級，讓她感到自己是這個班不可缺少的、重要的一員，作為先進集體的一分子，她擁有的是自豪，而不是自卑。

輔導效果

通過以上的輔導方法和過程，陸某的自卑感有了明顯減弱，而變得較活潑開朗和同學們關系有了很大的改善，集體活動也能積極參加，學習有了很大進步，尤其是語文進步最快。

四、他對同學們的談笑不再耿耿于懷

案例介紹

莫由遠，男，15歲，巖孔中學八年級（4）學生。學習成績一般，性格內向。皮膚較黑，身材偏矮。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月提供一定生活費。莫某在學校各類涉及家庭狀況的調查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。在班級中，他缺少友伴，獨來獨往，不愿參加集體活動。有時他上課遲到，進教室時扭扭捏捏，有些同學笑話他，他就發火。課余時間，同學們在他課桌旁邊開玩笑，他就認為同學們在嘲笑他，獨自喃喃自語；同學們打鬧碰了他的桌、椅，他認為是故意鬧的，專門是針對他。

案例分析

因莫某父母離異，對莫某的成長造成很大影響，因他判給母親，母親較關愛他，但由于經濟、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人籬下的感覺，父子關系疏遠。

由于性格內向，疑心重，且皮膚較黑、身材偏矮，自卑心理較重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒絕與人交往，人際關系不佳。

輔導方法

1、與家長聯系：通過家訪、電話聯系等方式，了解現莫某家庭狀況，與其父母交流，請他們以孩子發展為重。盡管兩人已離異，但仍應給予孩子在心理、精神上的關心與支持，不能認為負擔其學習、生活費用就足夠了。

2、在集體活動中安排莫某擔任一定的任務，加深與同學的交流。

3、在班團干中做思想工作，要求他們要主動與莫某交流，關心和幫助他。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌，形成友好的氛圍。

4、閱讀指導：給莫某介紹各類有益的有關溝通技巧、促進人際關系的書籍。耐心指導，指導其讀書；指導其正確的穿著、打扮；指導其如何發泄情緒等。

5、舉辦演講活動：要求每位學生都參加，對莫某特別輔導，培養其自信心，同時通過演講活動達到主動交流的目的。

輔導效果

經過教師、家長、同學們的配合及輔導、幫助，莫某與父親關系逐漸融洽。在各類表格中有家庭情況填寫時，能主動寫上父親姓名及有關情況。與同學關系有所改善，集體活動能參加，對同學們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關系的誤區。

五、他的自卑感減輕了

案例介紹

唐彬，男，15歲，巖孔中學八年級(1)班學生，成績一般，智商中等。父母都在巖孔街上擺攤，故對小彬關心不夠。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業、練習缺交較多。家訪得知，他常常晚上玩游戲機到深夜。但他也有優點，即他的閃光點：

1、勤勞動，不怕臟不怕累。

2、有畫畫特長，并且得到家長的支持。有一次其父來校，班主任跟他說起小彬畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。

案例分析

使用性格量表對學生進行測試，得知小彬的性格類型為b′型。其特征為：情緒不夠穩定，有點自卑感，常焦慮不安。對社會不太適應，看問題較主觀，不大信任他人。精力較充沛，喜歡參加活動和與人交往，但容易產生過激行為。使用xyz量表得知非智力因素影響為：學習進取心一般，學習興趣不夠濃，學習自覺性不夠穩定，主動性較差，聽課效果差，作業、練習水平較低。教育環境則是父母對子女關心不夠，受到社會上一些不良現象的影響。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理”。由于他的自卑心理，導致學習興趣不夠濃，進取心也一般，上課無心，作業、練習也不做，不主動、不自覺學習，甚至產生了玩游戲機到深夜的過激行為。

輔導方法

1、安排擔任群眾性工作，在接觸群眾中受教育，消除自卑和焦慮心理。安排他擔任美術課科代表，負責課前準備的檢查記錄及協助美術老師收美術作業及發動同學們制作美術作品參賽。在工作中使他覺得自己是有用的，是有能力的。

2、發揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫。鼓勵他積極參加市里的美術比賽，“愛科學月”。為他創設條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。

3、舉行班級心理輔導課“我已經長大”，每人列出至少五個優點，然后再找出不足之處。增強自信，消除自卑。

4、對他的每一點一滴的進步，都及時表揚給予肯定。如勤勞(不怕臟不怕累)、成績進步、作品獲獎等等。

5、個別談心，進行心理疏導。分析問題行為產生的原因，共同商討如何去克服它，解決它。

6、寫周記，老師閱后認真寫評語，寫自己的看法，同學生交心、談心。

7、與家長聯系，取得步調一致：對小彬以鼓勵為主，以表揚為主。

8、期末采用“談心式”評語，對其多作鼓勵性的評價。

9、組成“一幫一，一對紅”對子，班上一優秀生主動跟他結對子，互相幫助，共同進步。

輔導效果

由于家長、老師的配合以及同學們的幫助，小彬身上的自卑感減輕了。他現在不遲到了，晚上也不玩游戲機到深夜了。上課較用心聽課，作業缺交較少。初二上學期被評為校進步學生，愛科學月獲學校科幻漫畫一等獎，多幅美術作品參賽參展，參加班上墻報制作三次獲三次校級第一名。還積極參加體育運動，是班籃球隊的主力隊員。篇二：八千一中學生心理咨詢記錄

篇三：初中學生心理輔導記錄

《中學生心理咨詢記錄》

第三篇：中學生心理咨詢典型案例

中學生心理咨詢典型案例

一、性意識發展咨詢案例

案例介紹

一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話號碼，卻又害羞說不出口。同時，她不知道男女生之間的交往是否是正常現象。因此，很害怕別的同學知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不知道應該怎么做。請老師為她解答。

案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

我國青少年兒童性意識萌發成熟的平均年齡在11、12——

16、17歲，近幾年來還有提前的趨勢，身高體重的迅速增長以及性器官的成熟促使青少年對異性產生了濃厚的興趣，但是又因為對兩性知識的缺乏而有一種強烈的神秘感。他們能很清楚的意識到自己身體上的變化，逐漸認識到自己在慢慢長大，但在異性面前卻顯得很拘謹靦腆。到后期出現一種表面回避而內心憧憬的背反現象。一些男女同學雖然感情很好，在學習上互相幫助，但卻害怕它會招來大部分同學的議論，對他們的學習產生不好的影響。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她許多參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1.樹立正確的思想觀念。喜歡一個人包括異性并沒有錯，這都是人很正常的想法。

2.當你對一個人有強烈的喜愛念頭時，就應該從多方面去了解他的優點和不足，然后他在你心中的神秘感會逐漸消失的。

3.直接對他說自己很崇拜他并且希望能得到他的關心和保護，如果不敢面對面的說也可以間接接觸，例如可以采用寫信或者讓自己信賴的老師和同學轉告的方式等等。

4．表達不愿意影響他，希望能共同進步的想法。

5．當有人評論時，要理直氣壯的接受這一切，因為大多數人都因為不了解而進行各種猜測。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。

6．為了雙方都有一個美好的未來則應該做好每天該做的事。作為一名學生應該首先把自己的成績搞好，從而回到正常的學習生活軌道中來。

二、社會性發展咨詢案例

案例介紹

一名初二女生來詢問，她和她的一個很要好的朋友經常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保住友誼，他們不敢相互指出對方的對與錯，甚至在她的好友有偷盜自己東西的行為時，也不敢多說，近來，好友還被一群品行不良的人恐嚇威脅著讓陪著他們玩玩，而且讓好友去干壞事，她們兩個都害怕不服從會招到報復，而服從了又害怕自己變壞。因此，徘徊不定，也不知道怎么辦。

案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

少年由于缺乏辨證而全面的看事物的經驗，往往會把朋友之間的友誼神圣化。他們會把小集團中的一些人的行為準則作為自己的行動標準。常常為了所謂的“義氣”而包庇同伴，或者為對方打抱不平，也不管是否符合社會道德規范就很沖動的做出一些造成較大不良后果的行動。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她許多參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1.首先明確真正的好朋友不僅僅是講“義氣”。好朋友就是要互相幫助，取長補短，共同進步，因為每個人都不是十全十美的。

2.要知道每個人都有與別人不同的觀點，要敢于接納與自己不同的合理觀點，保留自己的正確觀點，最好能夠采用一切合理的方法來證明自己的觀點的正確性。

3.真正的好朋友應該為對方的健康成長著想，對方的不當行為我們都應該勇敢而委婉的提出，引導他們改正錯誤。如果不方便直接說也可以通過他信任的老師或者同學來轉達。

4.當好朋友在做傷害自己的事時，應該大膽提出，并表明只原諒第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他還是不能改過就應該向相關老師反映情況，老師會幫他分析問題行為產生的原因，并讓大家來幫助他改掉這個壞毛病。

5.面對不良行為的影響，應該主動向家長或者老師尋求幫助，畢竟咱們處在一個法制較健全的社會，一切不良的和不合法的行為都會受到社會的懲罰的，正義終究會壓倒邪惡的。

三、認知發展咨詢案例

案例介紹

幾個初一女生來咨詢室詢問同性戀是怎么一回事，她們因為不知道而害怕。同時還問黃色書指的是哪些書？言情小說算不算黃色書？看言情小說對不對？還附帶問了許多其它問題，父母打子女對還是不對？有些后媽為什么對養女不好？如何交到更多的新朋友？ 案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

少年思維的一個典型特征是獨立性和批判性有所發展。他們對事物的種種關系有了更進一步的理解，加之自我意識的發展，他們逐漸喜歡用書本上所學的知識去評論周圍的人和物，例如，父母、老師、同伴、小說中的人和物以及社會現實問題等。但是由于他們缺乏社會實踐經驗，這種思維的獨立性和批判性總帶有不少的片面性和主觀性，表現為固執己見，蠻不講理，有時還會輕率的下結論。

在咨詢時我主要從認知方面去引導并為她仔細分析，給了她許多參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1.首先讓她們知道同性戀指的是同性之間的性器官的親密接觸，例如，口交，肛交等。國際上對同性戀有著不同的看法，一些發達國家已經接納了它，并在法律上承認了它的地位，而我國對它還沒有一個定論。但應該知道這種隨意的性接觸容易傳播疾病。因此一般同性好朋友的關系是不會給我們帶來什么影響的，大可不必恐慌。

2.黃色書是指那些會影響自制力不強的青少年引誘他們做出不合社會道德規范的行為或者走上違法犯罪道路的夸大異性之間正常關系的書籍。而言情小說不一定是黃色書，有的是在對人類異性之間的美好情感做深入細致的描述。但是，青少年如果沉溺于其中，就會轉移自己的學習注意力而影響學習。

3.對父母打孩子的問題要辨證的看待。不能說它全對也不能說它全錯，具體問題要具體分析。如果孩子犯了錯誤應主動向父母承認錯誤，請求原諒，并保證以后不再犯錯誤。父母也應該給孩子一個改正錯誤的機會，畢竟，人非圣賢，孰能無過。也有的是因為父母心理上的其它原因而把更多的煩惱發泄在孩子身上。

4.后媽對養子不好有多種原因。有的是因為她自己生活不順或者要求過高，有的是因為孩子對后媽本身就帶有偏見，對后媽的態度不好等。

5.交到新朋友是需要你的觀察和真心付出的。對方有困難就應該立刻伸出援助之手。

四、個性發展咨詢案例

案例介紹

一名姓錢的初一學生前來咨詢說，我在班上學習很刻苦，經常拿第一，如果有時當不了第一。就感覺會被別人說而感到很難受，我該怎么辦呢？ 案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

少年對別人的關于自己的評價特別在意，如果有人評價不合事實或者不公正就會引起某種憤怒情緒。他們對自己的評價一般落后于對別人的評價，因而對自己的評價往往偏高，對別人的評價往往吹毛求疵。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1．肯定自己的優點。好學，有上進心強永遠都是對的，值得大家學習的。

2．要看到每個人的優點和不足。可以在一張紙上分別寫上自己和競爭對手的優點和不足。對照著找到自己的差距，要看到身體條件的差異，起點高低等種種原因。多給自己一些肯定，從而爭取下一次趕上去。

(第一卷)

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是(c)。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是(b)。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(c)。

A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是(d)。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持(a)。

A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的(b)。

A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指(a)。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度 8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于(b)。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是(d)。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是(a)。

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網絡教育 D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種(a)。A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，(c)。

A.是同時的 B.師范學校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說(c)。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發展學生個性(b)。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是(b)。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是(b)。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是(c)。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定 18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(b)。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(b)。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是(c)。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(acd)。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域 2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在(ac)。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新

D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成

3.我國學校教育層次包括(abcd)。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指(bcd)。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是(ade)。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(bcde)。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(abd)。A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學習為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是(acde)。

A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()bcde。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有(abe)A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5.教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題 1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4.簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。

2.如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)

(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。

（第二卷）

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（c）A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（d）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（b）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（c）A．深化課堂教學 B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（b）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（b）

A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（b）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（d）A．間接經驗與直接經驗相結合的規律

B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（a）

A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（c）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（b）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（a）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（c）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。

16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

（第三卷）

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（c）

A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（d）

A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（c）A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展 C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（b）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（c）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（a）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（d）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（d）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（c）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（b）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（c）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（a）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合 13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（d）

A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？ 課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、論述題 22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

（第四卷）

一、選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（b）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（d）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（a）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是（b）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（b）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（c）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位 C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（b）

A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（c）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（a）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環節是（a）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（b）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（b）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（a）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

（第五卷）

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（d）

A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（a）

A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（b）

A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（c）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（d）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（c）A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性 7．教材包括（d）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（c）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（b）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（c）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（d）

A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（b）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（d）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？

①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

（第六卷）

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（c）A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（d）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（a）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（b）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（d）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（d）A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（b）A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（a）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（d）A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（c）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（b）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（d）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（d）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。

20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

第四篇：中學生心理咨詢典型案例

中學生心理咨詢典型案例

一、性意識發展咨詢案例

案例介紹

一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話號碼，卻又害羞說不出口。同時，她不知道男女生之間的交往是否是正常現象。因此，很害怕別的同學知道了自己的想法而被笑話。她很迷茫，又不知道應該怎么做。請老師為她解答。

案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

我國青少年兒童性意識萌發成熟的平均年齡在11、12——

16、17歲，近幾年來還有提前的趨勢，身高體重的迅速增長以及性器官的成熟促使青少年對異性產生了濃厚的興趣，但是又因為對兩性知識的缺乏而有一種強烈的神秘感。他們能很清楚的意識到自己身體上的變化，逐漸認識到自己在慢慢長大，但在異性面前卻顯得很拘謹靦腆。到后期出現一種表面回避而內心憧憬的背反現象。一些男女同學雖然感情很好，在學習上互相幫助，但卻害怕它會招來大部分同學的議論，對他們的學習產生不好的影響。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她許多參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1.樹立正確的思想觀念。喜歡一個人包括異性并沒有錯，這都是人很正常的想法。

2.當你對一個人有強烈的喜愛念頭時，就應該從多方面去了解他的優點和不足，然后他在你心中的神秘感會逐漸消失的。

3.直接對他說自己很崇拜他并且希望能得到他的關心和保護，如果不敢面對面的說也可以間接接觸，例如可以采用寫信或者讓自己信賴的老師和同學轉告的方式等等。

4．表達不愿意影響他，希望能共同進步的想法。

5．當有人評論時，要理直氣壯的接受這一切，因為大多數人都因為不了解而進行各種猜測。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。

6．為了雙方都有一個美好的未來則應該做好每天該做的事。作為一名學生應該首先把自己的成績搞好，從而回到正常的學習生活軌道中來。

二、社會性發展咨詢案例

案例介紹

一名初二女生來詢問，她和她的一個很要好的朋友經常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保住友誼，他們不敢相互指出對方的對與錯，甚至在她的好友有偷盜自己東西的行為時，也不敢多說，近來，好友還被一群品行不良的人恐嚇威脅著讓陪著他們玩玩，而且讓好友去干壞事，她們兩個都害怕不服從會招到報復，而服從了又害怕自己變壞。因此，徘徊不定，也不知道怎么辦。

案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

少年由于缺乏辨證而全面的看事物的經驗，往往會把朋友之間的友誼神圣化。他們會把小集團中的一些人的行為準則作為自己的行動標準。常常為了所謂的“義氣”而包庇同伴，或者為對方打抱不平，也不管是否符合社會道德規范就很沖動的做出一些造成較大不良后果的行動。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她許多參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1.首先明確真正的好朋友不僅僅是講“義氣”。好朋友就是要互相幫助，取長補短，共同進步，因為每個人都不是十全十美的。

2.要知道每個人都有與別人不同的觀點，要敢于接納與自己不同的合理觀點，保留自己的正確觀點，最好能夠采用一切合理的方法來證明自己的觀點的正確性。

3.真正的好朋友應該為對方的健康成長著想，對方的不當行為我們都應該勇敢而委婉的提出，引導他們改正錯誤。如果不方便直接說也可以通過他信任的老師或者同學來轉達。

4.當好朋友在做傷害自己的事時，應該大膽提出，并表明只原諒第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他還是不能改過就應該向相關老師反映情況，老師會幫他分析問題行為產生的原因，并讓大家來幫助他改掉這個壞毛病。

5.面對不良行為的影響，應該主動向家長或者老師尋求幫助，畢竟咱們處在一個法制較健全的社會，一切不良的和不合法的行為都會受到社會的懲罰的，正義終究會壓倒邪惡的。

三、認知發展咨詢案例

案例介紹

幾個初一女生來咨詢室詢問同性戀是怎么一回事，她們因為不知道而害怕。同時還問黃色書指的是哪些書？言情小說算不算黃色書？看言情小說對不對？還附帶問了許多其它問題，父母打子女對還是不對？有些后媽為什么對養女不好？如何交到更多的新朋友？ 案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

少年思維的一個典型特征是獨立性和批判性有所發展。他們對事物的種種關系有了更進一步的理解，加之自我意識的發展，他們逐漸喜歡用書本上所學的知識去評論周圍的人和物，例如，父母、老師、同伴、小說中的人和物以及社會現實問題等。但是由于他們缺乏社會實踐經驗，這種思維的獨立性和批判性總帶有不少的片面性和主觀性，表現為固執己見，蠻不講理，有時還會輕率的下結論。

在咨詢時我主要從認知方面去引導并為她仔細分析，給了她許多參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1.首先讓她們知道同性戀指的是同性之間的性器官的親密接觸，例如，口交，肛交等。國際上對同性戀有著不同的看法，一些發達國家已經接納了它，并在法律上承認了它的地位，而我國對它還沒有一個定論。但應該知道這種隨意的性接觸容易傳播疾病。因此一般同性好朋友的關系是不會給我們帶來什么影響的，大可不必恐慌。

2.黃色書是指那些會影響自制力不強的青少年引誘他們做出不合社會道德規范的行為或者走上違法犯罪道路的夸大異性之間正常關系的書籍。而言情小說不一定是黃色書，有的是在對人類異性之間的美好情感做深入細致的描述。但是，青少年如果沉溺于其中，就會轉移自己的學習注意力而影響學習。

3.對父母打孩子的問題要辨證的看待。不能說它全對也不能說它全錯，具體問題要具體分析。如果孩子犯了錯誤應主動向父母承認錯誤，請求原諒，并保證以后不再犯錯誤。父母也應該給孩子一個改正錯誤的機會，畢竟，人非圣賢，孰能無過。也有的是因為父母心理上的其它原因而把更多的煩惱發泄在孩子身上。

4.后媽對養子不好有多種原因。有的是因為她自己生活不順或者要求過高，有的是因為孩子對后媽本身就帶有偏見，對后媽的態度不好等。

5.交到新朋友是需要你的觀察和真心付出的。對方有困難就應該立刻伸出援助之手。

四、個性發展咨詢案例

案例介紹

一名姓錢的初一學生前來咨詢說，我在班上學習很刻苦，經常拿第一，如果有時當不了第一。就感覺會被別人說而感到很難受，我該怎么辦呢？ 案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

少年對別人的關于自己的評價特別在意，如果有人評價不合事實或者不公正就會引起某種憤怒情緒。他們對自己的評價一般落后于對別人的評價，因而對自己的評價往往偏高，對別人的評價往往吹毛求疵。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1．肯定自己的優點。好學，有上進心強永遠都是對的，值得大家學習的。

2．要看到每個人的優點和不足。可以在一張紙上分別寫上自己和競爭對手的優點和不足。對照著找到自己的差距，要看到身體條件的差異，起點高低等種種原因。多給自己一些肯定，從而爭取下一次趕上去。

第五篇：006 中學生交往心理咨詢

中學生交往心理咨詢

〔學習提示〕 你知道嗎？

□一位中學生這樣說：“我需要友誼，需要傾訴心中的苦悶，需要關心，可我有的只是深深的孤獨，我再也不能忍受這份煎熬了！我活得太累了！”

□有位中學生說：“我和知心朋友幾乎無所不談，不想保留什么。因為我認為，既然是知己，就要付出真誠，就應該用自己的真摯情感去對待對方，這樣才會相處成最知心的朋友。”他的觀點怎么樣？

□小軍在學校里和幾個要好的同學無話不談，又說又笑的，可是一回到家里，就好像變了一個人一樣，沉默寡言。小軍怎么了？

□有的學生在學校很少幫助別人，從來不借書、筆記或別的學習用品給他人。這樣的同學人際關系會怎么樣呢？

正值身心飛速發展時期的中學生，他們精力充沛、熱情奔放，尤其喜歡人際交往，更需要用交往編織起彩色的歲月。通過交往，可以使學生們獲取純潔的友誼；通過交往能夠提高自己的理解力、觀察力，擴大自己的知識面，培養自己的高尚情操；通過交往還可以消除不安全感、孤獨感，使緊張的心理得到調節，得到安慰，使緊張的情緒得到調節和穩定。

第一節 掌握交往技巧

隨著年齡的增長，獨立性和批判性的增強，中學生的交往心理開始呈現出了一些新的特點。

一、了解交往的特點

中學生的人際交往表現在同伴、師生和親子三方面。

在中學生的同伴交往中，結朋交友、建立友誼是其最重要的內容。人的生活離不開友誼。友誼是一種可以為朋友奉獻自己的真摯感情，也是一種鼓舞人們向前奮進的高尚的道德力量。中學生對友誼的需要最強烈，同學們期望友誼成為互相激勵和促進自己的動力。與兒童期相比，中學階段的友誼表現出了自身的明顯的特征。

1.穩定性

剛進入中學時，中學生中還存在著“三日好，三日吵”，友誼關系反復無常的現象。但隨著年齡的增長，中學生的朋友關系一般要經過慎重考慮，經過一段時間的接觸和相互了解，彼此愉悅滿意后才確定，具有一定的方向性和目的性。朋友間的友誼關系比較穩定，受外部環境因素的影響日漸減少，為了保持和發展已建立起來的深厚友誼，朋友雙方都能夠互謙互讓、相互諒解，即使為某個問題爭論得面紅耳赤，仍能在過后一笑了之，不會因此而失去友誼。

2.親密性

中學生與同齡人建立友誼的要求非常強烈。由于同齡人年齡相近，生活經歷相仿，活動方式相似，知識層次相當，有共同的語言，有共同的年齡特征，朋友在一起可以相互幫助、相互依附、相互激勵、互為補充，因而使中學生的友誼關系呈現出親密和諧的色彩。朋友在一起暢所欲言，無話不談，以誠相見，遇事大家出主意、想辦法，開辟了一個人際關系的新天地，形成了一個個親密無間的“小王國”。

3.矛盾性

中學生一方面積極尋求友誼、建立友誼，另一方面對發展友誼存在認識的矛盾。中學生希望自己人緣好、威信高，在集體中得到大家的尊重和承認，與更多的同齡人發展友誼，但他們往往覺得難以建立廣泛的友誼。這是因為中學生組成非正式群體后，群體成員來往頻繁、關系密切，對外則較難交心，擔心別人不信任自己，因此，交友心理是矛盾的。

我國學者的一項調查表明，與五六十年代和七八十年代的中學生相比，當代中學生的交往呈現出了一系列的新特點。具體表現為：（1）交往需要的迫切性，即和同窗、同學、朋友交往的愿望越來越強烈，這與獨生子女增多有關；（2）交往觀念的開放性，即當前中學生的交往在擺脫父母的同時，也不愿意受以往交往觀念和傳統習俗的束縛，呈現出強烈的自我意識和開放性；（3）交往行為的自主性，即中學生隨著自我意識的增強，開始要求按照自己的交際觀念和交往行為去選擇朋友；（4）交往范圍的廣泛性，當代的中學生的交往，不像過去的中學生只和同性朋友交往，只和本班、本組的同學交往，而是使交際圈子呈現一種拓展的趨勢；（5）交往內容的豐富性，當代中學生聰明，知識面寬，很多事都可成為交談的話題；（6）交往手段的多樣性。當代中學生接觸的事物遠遠超過以前的中學生，因此，同學間的交往既有傳統的方式，也有現代的手段，多種多樣。

中學生生活在老師、家長、同學這三者構成的世界中，因此，中學生的交往除了同伴交往之外，還要涉及與老師、家長的交往，除了要處理同伴關系，還要處理好師生關系和親子關系。對于父母，中學生已不再是單純的依戀，他們有自己的獨特的交往方式；對于老師，他們有了更多的要求，他們希望形成和諧、民主、平等的新型師生關系。

二、掌握正確的交往方式

朋友關系有淺有深，大致可分為“最要好”、“親密”、“熟識”、“一般”等幾類，其間的界限可依據談話的話題是否深入、給予的幫助是否誠心誠意、在一起相處是否輕松自如等感覺來劃分。但無論與哪一層次的朋友相處，都應該明確在交往時應該做些什么，不應該做些什么，否則，就會損害友情，使交往中斷。

下面這些交往方式都是重要的：

（1）在朋友需要時，自覺自愿地提供幫助；（2）尊重朋友的意愿；（3）保守朋友的私人秘密；（4）雙方互相信任；（5）朋友不在場時，同樣維護其正當利益；（6）公開場合不互相指責；（7）給朋友以感情上的支持；（8）交流時注意力集中，不能心不在焉；（9）盡量使朋友感到相處的快樂；（10）不妒忌朋友的其他社會關系；（11）坦率地敞開自己的感情；（12）遇事多征求對方的意見；（13）與朋友共同分享成功的快樂；（14）發生矛盾時互相忍讓；（15）生活上關心朋友；（16）不嘮叨；（17）注意必要的禮節。

三、培養積極的個性品質

心理的大量研究認為，個性品質是影響人際交往和人際關系的重要因素。有些個性特征受到別人歡迎，會對人際關系發生積極的影響；有些個性特征則令人厭惡，會對人際關系產生消極的影響。社會心理學家安德森曾系統研究了個性品質對人際關系的影響，其研究結果為：

1.影響人際關系的最積極個性品質，依受人歡迎的程度遞減，其內容依次為： 真誠、誠實、理解、忠誠、真實性、可信、智慧、可信賴、有思想、體貼、熱情、善良、友好、快樂、不自私、幽默、自責、開朗、信任。

2.影響人際關系的中間個性品質，依次為：

固執、刻板、大膽、謹慎、易激動、文靜、沖動、好斗、靦腆、易動情、羞怯、天真、不明朗、好動、空想、追求物欲、反叛、孤獨、依賴別人。

3.影響人際關系的最消極個性品質依次為：

古怪、不友好、敵意、饒舌頭、自私、粗魯、自負、貪婪、不真誠、不善良、不可信、惡毒、虛假、令人討厭、不老實、冷酷、邪惡、裝假、說謊。

四、改變不良的交往行為

美國芝加哥大學心理學家米哈里博士曾對該大學的學生進行了一項調查研究。他向300名大學生發出問卷，要求他們提出何種行為最令人感到厭煩。在問卷中，他列出43項令人無法接受的行為，由被調查者按照自己對其厭煩程度的深淺順序排列。以下是根據調查資料得出的8項最不受歡迎的行為：

1.經常向別人訴苦，但對別人的問題卻從不感興趣，不予關注。

2.經常嘮叨，只談論一些雞毛蒜皮的瑣事，或不斷重復一些膚淺的見解和一無是 處的空話。

3.言語單調，喜怒不形于色，對任何事都表現漠然，情緒上毫無反應。4.態度過分嚴肅，不茍言笑，一派道貌岸然的樣子。

5.缺乏投入感，在任何社交場合中，悄然獨立，既不參與別人的活動，亦不主動與人溝通。

6.態度過激，或語氣浮夸粗俗，滿口俚語村言。

7.過度以自我為中心，不斷向人訴說自己的生活瑣事，夸耀個人經歷；只談個人興趣，從不考慮別人的感受和反應。

8.過度熱衷于取悅別人，花言巧語，博得別人的“好感”。

米哈里博士指出，任何人都會偶然變得令人感到厭煩，但如果是在任何情況下，都成為不受歡迎的人物，那一定是行為健康方面出了問題。假如上述8項行為中，你有了3～4項，那你肯定在別人的心目中，是一個難以接受的人物。應該自我檢查一下，設法加以改善。

〔案例分析〕

真 誠 最 寶 貴

一天，班主任老師領著一位新同學走進了教室。老師向同學們介紹道：“王琳同學是新轉到我們班的，從今以后，她就成為咱們這個大家庭中的一員了，大家要互相幫助，王琳同學的物理學得不錯，以后誰有什么問題可以向王琳同學請教。”說到這里，坐在下面的張暉同學有些不服氣了，因為張暉同學的物理是學得很棒的。于是張暉決定向王琳“請教請教”。

回到家里，張暉找到一本《物理競賽題選集》，從中翻出一道很難的題，決定第二天向王琳“請教”。第二天下午放學后，張暉開始向王琳請教了。王琳接過那道題，很認真地思考起來，想了好長時間也沒想出來，于是就說要把題帶回家去，明天再給張暉講。這時的張暉為自己的成功而高興。

第二天，王琳拿著一張草紙走到張暉的跟前，很認真地給他講起那道難解的物理題。王琳講得那么認真、那么耐心。講著講著，張暉無意間望了王琳一眼，她從王琳那布滿血絲的眼睛里和那張帶有一絲倦意的臉上讀懂了許多。

從王琳和張暉兩位同學的一件小事上，可以看出中學生的內心世界是復雜的，同學之間既有友誼又有競爭，中學生具有很強的獨立性和自我意識，有一種不服輸的精神，這些都是非常可貴的。令人遺憾的是，由于中學生生理、心理還不夠成熟，社會閱歷較淺，在處理同學之間的關系時，常常不夠恰當，有時會采取一些類似“惡作劇”的形式以達到自己的目的。所以，對中學生進行正確的交往指導是十分必要的。

〔操作指導〕

幫助中學生掌握交往的技巧，順利地進行人際交往，教師須有意識地讓學生在了解自身交往特點、正確交往方式的基礎上，進一步明確：

1.要努力遵循交往原則。最基本的原則包括：平等交往的原則、求同存異的原則、互助互利的原則、誠實守信的原則等。

2.努力增強人際吸引，力爭在交往中建立良好的第一印象，提高個人的外在素質和良好的個性特征，加強交往，密切關系。

3.努力掌握交往技能。處理人際關系既是一種能力，也是一種技術，它可以通過學習和訓練來培養和提高，應讓學生做到增加交往頻率、學會真誠關心同學、寬容待人、講究褒貶手段、保持人格完整。

4.調整認知結構是必要的。認知是人際關系的基礎，積極、全面、正確的認知有助于優化人際關系，而消極、片面、錯誤的認知將影響人際關系交往的質量。因此，要讓學生充分認識人際交往的意義，調整其認知結構，增強其交往的主動性和積極性。

中學生交往心理咨詢

第二節 中學生交往問題咨詢

中學生的人際關系交往并非時時、處處都一帆風順，交往問題時有發生，有時似乎并沒有產生大的沖突，但人際關系卻并不和諧、融洽。因此，要改變人際交往的狀況，重要的是要幫助和指導他們克服在交往中產生的各種心理問題。

一、異性交往緊張

1.表 現

隨著青春期的來臨，少男少女在生理和心理上都發生了很大變化。生理上的變化促使心理上也發生相應的變化，開始表現出對異性的傾慕與向往，他們希望自己能更多的與異性交往，有什么苦衷和心里話也愿意向異性朋友傾訴。但也有很多學生，在和異性同學講話時，總感到不好意思、心慌，有時會緊張得連話都說錯，這是需要克服的。

2.咨詢要點

（1）端正認識。這種在同齡異性面前所表現出的羞澀和不安，是每一個人在心理發展上必經的一個階段———性疏遠期。一些心理學家指出，性疏遠期是由于生理原因引起的，確切地說，是由于第一性征的變化和第二性征的出現引起的。這種現象最早發生在女性身上，而且在整個性疏遠期，女性都較男性更為明顯地感到了自己生理的變化，因而羞澀感便油然而生。她們會束胸，認為男女交往是不可思議的，甚至是恥辱的，所 5 以會故意疏遠異性。男性在少年初期也會出現這種疏遠異性現象，他們對異性不屑一顧，全然不感興趣，只熱衷于如體育運動等令自己感到興奮的活動。男女青少年的這種相互疏遠，一般要持續一年左右，有時甚至會更長一些。在這個時期，男女少年只要悄悄說上幾句話，甚至被老師叫到黑板前一起演算習題，立即會在教室引起反應。女生會竊笑、譏諷，男生會嘲弄、起哄，這就使他們更懼怕相互之間接近。因此，女孩子在和男孩子講話時感到害羞，是處于性疏遠期的青少年的正常心理表現，不必以此為怪。（2）端正態度。當然，我們說這種在異性同學面前害羞的表現正常，并不是說它就是合理的。因為它畢竟影響了男女同學之間的正常交往和班級工作的開展。為了能消除在異性面前的不自然表現，建議對異性的接觸首先要持正確的態度。要把異性間的接觸看成是生活中的正常現象，是工作和學習的需要，是增進友誼和團結的需要，也是探求人生真諦、實現社會化和自我完善的重要途徑，因而是應該大力提倡和發揚的。只有對這一點有清晰的認識，才能使自己從心理上消除恐懼感和緊張感。

（3）講究方式。在與異性接觸時，不要過多地考慮對方的性別和年齡，而要從心理上把對方當做自己的兄弟或親人來看待。在與對方商量事情、討論問題時，要力求做到自然親切、誠懇大方。這樣做的結果，就能使對方有一種輕松感受；反之，如果你面紅耳赤，羞羞答答，說話時欲說又止，前言不搭后語，則對方也會因此手足無措，局促不安。這樣一來，同齡異性自然也就不愿接觸了。

（4）自我暗示。暗示是一種很普遍的心理現象，同時也是一種有效的治療方法。它是指被暗示者從別人那里或自身把某種觀念接受下來，使它在下意識里發生作用，并使其見諸于動作和行為。心理學家指出，暗示作用之所以能對人產生巨大影響，是因為暗示是一種人類所固有的普遍心理特征，是通過言語的聯想過程將觀念轉化為一種情緒狀態，并產生某種心理沖動，進而直接作用于機體的一種機能和行為的心理現象。正因為這樣，如果女孩要和男孩一起辦事或搞什么活動，不妨先對自己自我暗示一番。例如，可以暗示自己說：“作為一個九十年代的現代女性，和異性交往，這完全是光明正大的嘛，有什么可緊張和難為情的呢？”“別的女同學都能那樣自然大方，我為什么不能呢？”“我從來就不比別人差，別人能做到的，我為什么不能做到？！”等等。實踐證明，如果在與異性交往前能如此這般地進行自我暗示，則在與異性交往時就不會那么緊張了。

二、師生交往困難

1.表 現

不輕易向教師袒露內心世界，自我封閉；不主動接觸老師，消極觀望；對老師的話置若罔聞，不予理睬；產生失望心理，對抗情緒；躲避老師，感情淡漠；對老師百般挑剔，拿老師的缺點做笑談；懼怕老師，不敢與老師交換意見等。

2.咨詢要點

（1）要真正理解信任老師。師生之間最重要的是相互理解、相互信任，只有這樣，6 師生間的距離才能縮短，關系才會融洽，感情才能溝通。

（2）培養尊師的真摯感情。尊師愛師，這是做人的一種美德。尊師就應該在思想上認識到老師的可尊之處。老師之所以令人尊敬，是因為老師最不保守，總想把自己所知道的東西毫無保留地教給學生，他們擔負著培養人、教育人的重任，但從不為個人著想。尊師，我們就應在行動上有所表現。在學習中，我們應尊重老師的勞動，按時上課，不遲到，聚精會神地聽講，課外認真學習，按時完成作業。在生活中，對老師應該有禮貌，多關心體貼老師。

（3）調整自己的心理結構。首先，明確師生關系的性質。師生之間的關系是和諧的、親密的，是平等的，沒有尊卑之分，不存在任何鴻溝，不應該在心理上形成兩個對立陣營，與老師交往不必羞怯，不必自卑，大大方方，友好往來。其次，客觀、全面地評價老師。不能求全責備，不能要求過高，更不能把老師偶像化。最后，正確認識自我。作為中學生，應明確自己的身份，看到自己的長處和缺點，為了使自己更快、更好地成長，應積極主動地與老師交往，求得老師的指導和幫助。應向老師敞開自己的內心世界，讓老師從不同的側面來了解自己，虛心向老師學習，不驕傲自滿。

三、代 溝

1.表 現

進入青春期的青少年因依附性減弱，獨立性增強，從而使親子兩代人在對待事物的認識上產生一定的差異，由于態度的不同及意見的分歧，出現了一條心理上的代溝。這種心理上的代溝致使青少年朋友認為父母不了解他們，不關心他們，有事不愿與家長談，寧可與同學談，甚至以不滿、頂撞、反抗、違法等方式試圖擺脫成人或社會的監護，以自己的方式行事，堅持自己的理想和判斷是非的標準。

2.咨詢要點

（1）了解代溝形成的原因。

① 兩代人生長環境的差異。一個人的基本行為模式和態度，自幼年開始逐漸形成，常會保留到青年期以至成人階段。兩代人的態度和價值觀念也就不盡相同。

② 兩代人在個體發展過程上存在差異。年輕一代的體力和智力發展非常迅速，他們喜歡活動，不畏艱難，而成年人的一些態度和觀念已基本定型，較少變化，致使兩代人之間存在差異。

③ 兩代人在社會上所扮演的角色不同，社會對他們的要求和期望也不同。上一代人必須負有責任，而下一代人則因年輕、富有朝氣，承擔的社會責任相對少一些。④ 兩代人適應環境變化的能力不同。社會觀念、社會環境、工作性質、生活方式，人際關系等的變化，對上一代人沖擊較大，他們還不能很快適應這個時代的發展；而這個時代的青少年，能很快迎合這個時代，能夠快速而準確地接受新鮮事物，進而納入到 7 自己的價值體系中，于是兩代人之間便因此出現磨擦。

（2）承認代溝的存在，不要回避，及時進行溝通。可能是一方接納了另一方的意見或態度，但這里所說的接納，不是被動或勉強的接納，而是在徹底了解對方的態度，并且發現這些態度更能適應于當時的情境，因而愿意自動放棄本身的意見，心悅誠服地接受對方的意見。

（3）意見融合。兩代之間可以陳述自己的意見，說出之所以這么做的理由，雙方可以尋求一種途徑，將雙方的意見融合成為一個新的意見。在這種情況下，融合而得的行為方式往往能兼顧雙方原來意見的優點，形成比原來任何一方的看法更完美的意見，使雙方都能高高興興地接受。

（4）在相互溝通的時候，每一方都應多從對方的立場和觀點去設想。尊重對方的想法，給對方以一種理解和開明的態度，這樣有助于雙方在意見上達成一致，即使不一致，也可以形成折衷的意見。

（5）同時接受新知識，求大同存小異。

四、孤 獨

1.表 現

孤獨就是在“我”與“他人”之間、“我”與“環境”之間缺乏溝通和了解時所出現的一種心態。自我意識的發展，使少年朋友開始將關注的重點轉向自身，自我認識逐漸清晰。他們有時也會出現自我認識過高或過低的偏差。此時，他們或是清高，對別人不屑一顧，認為別人根本不理解自己，不愿傾吐內心的秘密；或是自卑，認為自己不如別人，缺乏信心，也不愿別人了解自己，生怕被人看不起，進而產生了他人難以溝通和了解的感受，這便是孤獨。

2.咨詢要點

（1）走出自我的小天地，走出封閉的世界。敞開心懷，你會發現，你生活的空間同樣是一個溫暖的世界。在交往中感受愛的信息，在相助中體味他人的暖流。（2）客觀地對待自己，正確地認識自己。“曲高和寡”，如果總認為自己比別人強、高人一等，你就永遠擺脫不掉孤獨的困擾；如果總認為自己不如別人，覺得自己這也不行，那也不行，終日獨處，同樣也會變成孤家寡人。要學會交往，學會溝通，不要怕別人強于自己，也不要怕把自己的不足曝光，因為你時刻可以改變自己。

（3）要學會給予愛和接受愛。不僅要珍惜別人給予的愛和祝福，也同樣需要給予別人真摯的友誼。友情是相互的，友情需要雙方共同建立。

（4）為別人做點什么。跟人們相處時感到的孤獨，有時候會超過一個人獨處10倍。這是因為你跟周圍的人格格不入，就像你突然來到一個語言不通的國度一樣，你無法跟 8 周圍的人進行交流，而他們之中那種熱烈的氣氛更是襯托出你的被冷落。

要打破這種令人難受的局面，惟有“忘我”。想一想你能夠為人家做點什么，這很有好處。記住：溫暖別人的心，也會溫暖你自己。

（5）享受自然。一些習慣了孤獨的人，懂得充分享受孤獨提供給他的閑暇時光。生活中有許許多多活動，都是充滿了樂趣的，而孤獨使你能夠充分享受它們的美妙之處。這種福分，不是那些忙忙碌碌的人可以享受到的。

五、自我中心

1.表 現

（1）過分關注自身健康與癥狀。

（2）相信別人一定時時、事事在關注自己，因此也更加自我關注，眼光無法越過自己去關注別人和外界。

（3）思維方式、對問題的看法總是從自我角度考慮問題的。“我認為……所以他應該……不應該……”這是他們慣用的邏輯。

（4）與他人相處，總是考慮自己的需求。親人病了他很難過，原因是沒人照顧自己了。

總之，這類人只對與自身相關的事物感興趣，生活于自我的小生活圈子中。在生活中，只要與自己無關，他們就是旁觀者，而不是一個真正的參與者。

2.咨詢要點

自我中心的個性必須克服。它可能使你人際關系緊張，周圍人因此遠離你，孤立你；它可能使你對他人、社會產生敵意；它可能是你心理不成熟、見識不多的重要原因；它可能是自戀性人格變態的形成原因與關鍵表現；它是多疑、被害妄想、癔癥等心理障礙的成分之一。

（1）了解自我中心產生的原因。

① 從小處于家庭的中心地位，家庭關注過多，長大后思維和行為已成習慣，心理上仍將同學、朋友當成父母的形象來依賴。會只考慮自己的存在，而不考慮他人的存在；會只對對自己有利的事負責任，其他事與己無關……思維方式的原則就是圍繞“自己”轉。

② 一個受到家庭遺棄、打罵、放任不管的人。由于沒得到足夠的愛，也許是發泄其不滿，也許是學到其父母如何關心他人的行為，因此，長大就成為自我中心者。

③ 一個生活單調、缺乏人際交往、文化程度低、生活圈狹窄、視野局限、不能得 到外界信息的人，如處于貧窮偏僻地區的人，他們肯定只懂他所知道的那點兒東西，思維方式不會超出他的知識和認識問題的范圍。

④ 一個信奉消極、頹廢價值觀念的人。抱著“人不為己，天誅地滅”之類信念的人，一定會表現出以自我為中心。

⑤ 一些不良的個性品質也易導致自我中心。自負的人、虛榮的人、依賴性強的人、空虛的人，都易成為自我中心者。

（2）要認識到“自我中心”是一種不成熟的心理特征。而一個健康的人隨著年齡增長，會從最初的關注自我發展到逐步的關注他人，并擴展到整個社會。因此，要使自己成為一個真正成熟的人，必須不斷主動去接觸外界，了解外界，主動溝通他人，獲得他人信息，豐富自己的內心世界。

（3）在社會上要做個對他人負責的人，使自己有一種使命感，要認識到人不僅僅只是為自己活著。這世界，正因為有了每個人的奉獻，才會這么豐富多彩，走出固步自封的天地，去愛別人，去接納別人，去追求人生，去探索自己的價值，承擔社會責任，不依賴他人，不期望他人的回報。

六、自 私

1.表 現

在家里，我是中心人物，看電視我要看哪個臺就看哪個臺，我要買什么衣服就得給我買，吃東西我揀好的吃。在學校，誰也甭想占我的便宜，我誰也不幫，從來不借書、筆記、作業本給別人。自私一方面表現為不關注他人利益，另一方面則表現為過分關注他人利益，其目的是要求他人更多的回報，以得到別人對自己的絕對無條件服從。

2.咨詢要點

無論哪一方面的自私，什么形式的自私，本想多得到點兒什么，結果卻往往適得其反，不但什么也沒得到，反而失去的可能更多。失去的可能是直接的，也可能是間接的，可能是立即可見的，也可能是許多年之后才感覺到的。

自私使自己失去良好的人際關系，而良好的人際關系是維系一個人心理健康的重要途徑之一。

自私使我們受到了周圍人的懲罰，導致孤獨，造成巨大的心理壓力。大多數有心理問題的人，尤其人格變態者，自私是其一重要特點。

（1）了解產生自私的原因。在家庭教育中，父母親本身就是極端自私的人，相對會導致兒女自私性格的形成。這一方面是模仿父母的行為、父母的思維，另一方面是由于父母沒有給予子女足夠的幸福，易使子女將這種不滿發泄在父母身上，并延伸到整個社會。在過去的經歷中，曾付出而沒有得到回報，因此產生怨恨情緒，導致以后只求索 10 取、不愿付出的自私心理的形成。在社會生活中，由于看到了一些不完美、不公正的現象與自己頭腦中對社會的期望正好相反。青少年往往比較天真，相信社會是完美的、公正的，人與人之間是友善的、互幫互助的。而當這種良好的極端思維遇到相反的現象時，就會從這個極端跳到另一個極端：人都是自私的。

（2）交友法。多結交那些被公認為是慷慨大度、大方的人。你的周圍一定會有這種人，跟他們在一起，你會學到他們的處友方法。不妨跟他們談談你的一些關于自私的想法。不要跟自私的、斤斤計較的人在一起。有句俗話說“守好鄰學好鄰”，選擇朋友也同樣如此，跟自私的人在一起，你會更加堅信“人都是自私的”，這不但不能改掉你的不良個性，反而會加重你的自私。

（3）認知改良法。一定要改變“人都是自私的”這一錯誤觀念。社會上不可能事事完美、處處公正，多看看那些雖受到不公正待遇但仍然坦然處之的人，多看一些好文章，看看名人是如何對待他人的求助的。要經常強化以下觀念：“關心理解他人，是因為若沒有他人，我們自己的一切也將受到傷害”，“關心他人，如果他們獲得滿足，他們也將極大地使你得到滿足”，“關心他人，會得到良好的人際關系，而良好的人際關系會使我們獲得安全感，獲得自尊，擺脫孤獨，生活愉快。”

（4）行為療法。改掉以前的不良行為，學習多幫助他人。當別人麻煩你時，盡量不要拒絕，在幫助他人的同時，你會體驗到一種發現個人價值的快樂。將零用錢攢下來，捐給希望工程；走到大街上，看到討錢的殘疾人、小孩，給他們一毛、兩毛都沒關系，關鍵在于你助人的行為；在家里，從幫助父母做起；在學校，從多幫助同學做起；在社會，從幫助陌生人做起。

七、從 眾

1.表 現

從眾心理，簡單地說就是做事之前先想到別人會如何想、如何做，然后再按照大多數人的做法去做。從眾心理的產生主要有兩種原因。一種是自己缺乏主見，遇事慌亂，不知該如何做，只好隨大溜，別人如何我如何。另一種是雖然自己有主見，知道自己要選用的方法很正確，但怕別人說三道四而不敢采取行動，也只好隨大溜。從眾心理會使你成為一個人云亦云的追隨者，在某種程度上講，從眾心理是阻止人成功的最大障礙。它壓抑了真知灼見的發表，扼殺了不同意見的產生，最終結果是大家只用一個聲音講一種公認的但可能是錯誤的真理。中學生心理尚未成熟，缺乏識別能力，因而很容易產生盲目的從眾心理。

2.咨詢要點

（1）思想上作好準備。不從眾就意味著要作好接受挫折的思想準備。“我所選擇的是正確的，不久你們會發現的，到那時我就被人理解了。”

（2）改變認識。大家都認為對的未必正確，“地心說”轉為“日心說”就是一個明證；大家都做的未必就是正確的，因而不能用“別人會如何想”、“別人會如何做”來衡量自己 的思想和行為。

（3）養成獨立思考、有主見的品質，不惟上、不惟書、要惟實的精神，選擇符合自己實際情況的方案。有主見就要按照你自己的意見去辦。

（4）敢于嘗試。對別人沒做過的事，敢于嘗試著去做一做，打破常規也是摒棄從眾的一種做法。

八、嫉 妒

1.表 現

看到別人容貌好、衣服穿得漂亮，則認為是出風頭，是在和自己媲美；看到他人成績比自己好，則認為是考試作弊，沒啥了不起；看到別人比自己行、超過自己，則心中就不愉快、焦慮，總想發泄或攻擊他人。

2.咨詢要點

心理學認為，嫉妒是一個人在個人欲望得不到滿足而對造成這種現象的對象所產生的一種不服氣、不愉快、自慚、怨恨的情緒體驗。

嫉妒是人性的一種弱點。它常常發生在兩個年齡、文化、社會地位與條件相當并有競爭關系的人之間，競爭中的失敗者往往會對競爭對象產生嫉妒心理。嫉妒在同輩、同學和同事間更容易發生，因為在這些條件相當的人之間有可比性。也就是說，在有比較、有競爭關系的人之間，較容易產生嫉妒之心。對于中學生來說，學習具有競爭性，這往往容易使個別同學在內心產生程度不同的嫉妒心理。其實，這種嫉妒既不能使嫉妒者的境況變好，也不能使被嫉妒者的境況變壞，反而會干擾自己的學習和工作，白白地浪費時間和精力，到頭來仍舊一無所獲。一個人在嫉妒他人時，最受傷害的是自己，因為在嫉妒他人時，當事人往往心理和情緒都處在緊張和不安之中。心理學家認為，嫉妒心理長時間的存在會導致內分泌系統功能失調，神經功能紊亂，從而影響身體健康。嫉妒心理是一種不良的情緒，它會使一個人變得卑下、偏狹；它會使人喪失理智和信心，陷入自傷或傷人的危險境地；它會使人放棄自我追求，而去用仇視的目光貶低他人的成功，從而成為一個庸人。

嫉妒心理在人際交往中往往會造成集體內部的積怨，這種積怨會使許多人浪費時間和精力，從而形成內耗。中學生中的一些人隔閡和矛盾往往也根源于此。

為了能夠發展良好的人際關系，克服嫉妒心理，建議中學生應注意以下幾點： 1.要善于取他人之長，補自己之短

每個人都要在具有競爭的氣氛中學習和生活，學習生活中要客觀地對待自己，擺正自己的學習態度。不要把學習中最優秀的同學僅僅看成是與自己有競爭關系的對手，而要看成是促使自己進步的動力。在與他人相處的時候，不要僅僅拿自己的長處去與別人 的短處比較，而要注意發現別人的長處，彌補自己的短處。只有這樣才會有長進，才會使學業和思想都達到一個更高的境界。

2.要走出自我狹隘的小圈子，做個聰明人

嫉妒別人成功是從自我的視野中把別人的成功看成自己的障礙，因此其內心深處潛藏著一種自己不好也不許別人好的自私心理。中學生在成長的過程中，時時會發現自己周圍的同學正在超越自己。如果你能為他們的進步而高興，并能為此而感到驕傲和自豪，那么你就走出了自我狹隘的小圈子，你就具有了一種寬廣的胸懷，這種胸懷對于你將來的成功十分重要。如果說嫉妒心理代表著一種平庸和狹隘，那么能夠積極地容納別人和歡迎別人超越自己的態度則代表著一種高尚和睿智。我們每個人都希望自己是個聰明人，我們應力爭做一個能夠積極地容納別人并歡迎別人超越自己的聰明人。

3.要建立起自我豐富的內涵

從我們對嫉妒危害的分析中，可以看出嫉妒是一種害人害己的危險心理。要克服人性的這些狹隘、自私和平庸的弱點，就應該用人類的智慧和知識來充實自己，使自我的內心世界更加豐富。

〔案例分析〕

嫉妒傷害的是自己

“我表面看起來又活潑又開朗，可內心卻特別敏感、多疑，尤其是我容不得別人比我強，不管是同學還是好朋友。所以，我很少有真正的快樂。從小學到中學，我一直是老師、家長、同學眼中的好學生，可以說，我是在鮮花和掌聲中長大的。可能是拔尖慣了吧，從上初中開始，我就總是和人較勁似的，不容許任何人走在我的前面，否則我就會不理人家或找人家的不是。我也曾下決心改正，可都沒有用。有時候，我真覺得自己很卑下、很自私。難道我真的要這樣痛苦地過一輩子嗎？”

應該說，這是一個很優秀、很出眾又很要強的女孩，可是，因為嫉妒，她正被心靈的痛苦纏繞著，而且還背負著自咎、自責的沉重包袱，她會快樂嗎？

從心理學上講，嫉妒是一種極欲排除別人的優越地位或想破壞別人優越狀態并含有憎恨的激烈情感。嚴重的嫉妒會造成情緒上的抵觸和對立，產生憎惡、怨恨等消極情緒，并對對方進行直接或間接的詆毀和攻擊，這是非常有害的。淺層次的嫉妒有其存在的合理性，它可以使人產生競爭的動力，而深層次的嫉妒則是一種心理障礙，要想方設法克服它。具體方法可以參照本部分有關內容。

〔操作指導〕

教師在對中學生的交往問題進行咨詢時，需要注意：

1.對于學生的人際交往問題，應作具體分析，分清哪些是正常的，哪些是異常的，對于異常的也要分清是思想問題還是心理問題，以便對癥下藥。

2.中學生所表現出的某些交往問題，有時是其發展過程中的正常表現。因為在他們的交往過程中，既表現出獨立性不斷增強、交往水平不斷提高的特點，同時也表現出各方面發展尚未成熟、能力有限、經驗不足的局限性。正是由于這些局限，使得中學生在交往方面經常會遇到各種各樣的問題，也正是在解決這些問題的過程中，其交往能力逐漸提高。

3.中學生人際交往的對象主要有三部分，即家長、老師和同伴，以此構成了親子關系、師生關系和同學關系，三種關系各有特點，也各有存在的主要心理問題。在解決中學生的交往問題時，既要掌握它們各自的特點，有針對性地予以調控，同時也要看到三者的連帶作用。在面對某一個具體的交往問題時，也要從三個不同方面去尋找原因，從三方面入手去尋求解決的途徑。