第一篇：中學(xué)生心理咨詢(xún)典型案例四

中學(xué)生心理咨詢(xún)中的案例分析——早戀

在咨詢(xún)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的早戀問(wèn)題也非常突出。據(jù)調(diào)查表明，某年級(jí)的88個(gè)學(xué)生中。有早戀經(jīng)歷的多達(dá)30人。高一年級(jí)的某個(gè)班竟有50％的學(xué)生不同程度地進(jìn)入早戀角色。在咨詢(xún)過(guò)程中。我們還發(fā)現(xiàn)，早戀的人數(shù)不僅增多，而已年齡逐漸提前，高

一、高二的學(xué)生也常常陷入早戀的困惑中。現(xiàn)列舉幾個(gè)案例來(lái)分析中學(xué)生早戀的特點(diǎn)。案例一

Xxx，一個(gè)高一年級(jí)的女生，在過(guò)15歲生日時(shí)，邀請(qǐng)了十幾位同學(xué)作客。文藝委還唱了一首Xxx最?lèi)?ài)聽(tīng)的歌來(lái)助興。X望著文藝委，聽(tīng)著他娓婉動(dòng)聽(tīng)的歌聲，聯(lián)想到文藝委平時(shí)對(duì)她的熱情和主動(dòng)幫助，突然有一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見(jiàn)他，又怕見(jiàn)他。并且，她認(rèn)為文藝委也處處久留心自己。王X在咨詢(xún)電話(huà)中說(shuō)：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時(shí)，下課我與別人講話(huà)時(shí)等，他都在看著我。他既然對(duì)我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開(kāi)口呢？” 案例二

趙x，男，某校高一年級(jí)學(xué)生。前段時(shí)間，自己覺(jué)得與同班的一女生相愛(ài)了。那時(shí)，他們常常形影不離，一起上學(xué)，放學(xué)一塊回家，好象有說(shuō)不完的話(huà)，一到星期天，他們就千方百計(jì)從家里跑出來(lái)，逛公園、看電影、滑旱冰等等。不管干什么，只要兩人在一起都覺(jué)得特別開(kāi)心。但不知為什么，過(guò)段時(shí)間后，兩人在一 起似乎沒(méi)什么話(huà)可說(shuō)了，一塊玩也沒(méi)什么興致了。因此，趙X問(wèn)：“我和他是不是真有愛(ài)情呢？” 案例三

王XX，某中學(xué)高一女生，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化各門(mén)成績(jī)均好，但外語(yǔ)較差。一 拿到外語(yǔ)書(shū)就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便托人給女兒請(qǐng)了一位外語(yǔ)系畢業(yè)的高材生做家教。開(kāi)始，王××對(duì)老師持排斥態(tài)度，但幾次輔導(dǎo)課下來(lái)王XX對(duì)外語(yǔ)有了興趣。老師講得清楚、有趣，王XX學(xué)得認(rèn)真起勁，外語(yǔ)水平提高很快。他們經(jīng)常相互夸獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的次數(shù)也越來(lái)越多，時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。不久，這位家庭教師告訴王XX他非常喜歡她，將來(lái)一定要娶她。王XX又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經(jīng)成熟了，于是便學(xué)著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，王××被父母發(fā)現(xiàn)懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！案例四

陳X，男，某校高二學(xué)生。其班主任是一位精明能干的青年女教師，她不僅課講得好，還有很強(qiáng)的組織能力，在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，該班經(jīng)常大出風(fēng)頭，班上的學(xué)生都很喜歡她、敬佩她，但陳X似乎與別人不一樣，他對(duì)老師有一種特殊的感覺(jué)。凡是她講的課，陳X總是拼命預(yù)習(xí)，踴躍發(fā)言，只為聽(tīng)到她的表?yè)P(yáng)。她在作文上的批語(yǔ)，陳x總是反復(fù)翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字體，常常獨(dú)自回憶她的音容笑貌。還尋找一切機(jī)會(huì)問(wèn)她問(wèn)題。在陳x眼里，她是世上最完美的女性。陳x也為此陷入苦惱之中，老師比自己大十幾歲，這種感情一旦被別人發(fā)現(xiàn)，別人會(huì)怎樣看待自己呢？ 案例五

杜X，男，某校高一學(xué)生。性格內(nèi)向，不善交際，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等水平。在班上，杜X屬于不起眼的學(xué)生。前幾天，班主任在下班的路上，看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲，一邊有說(shuō)有笑，在以后的幾天里，班主任又看到了兩次類(lèi)似的情形。當(dāng)班主任側(cè)面問(wèn)及此事時(shí)，杜X說(shuō)：“我看到周?chē)行┩瑢W(xué)成雙成對(duì)，下課后便到冷飲店邊吃邊聊天，心里很羨慕，所以就約了我們班的XX一起出去。”

分析以上五個(gè)案例，可將中學(xué)生的早戀歸為以下幾種類(lèi)型：

1、單戀型，如案例一中的王X便屬此類(lèi)。從她的生日聚會(huì)以后，她常常陶醉在一種甜密的感情里，覺(jué)得自己被別人所愛(ài)。這種感覺(jué)讓她整天處于興奮狀態(tài)，而且特別渴望聽(tīng)到文藝委親口說(shuō)出“喜歡你，愛(ài)你”之類(lèi)的表白，但文藝委并不在意，或者是有所察覺(jué)，為了不忍心傷害同學(xué)，總是不接王X的話(huà)茬。于是王X便處在一種迷惑不解、又驚又喜的單戀中。中學(xué)時(shí)期的少男少女具有浪漫的幻想和情懷。這是少男少女們特有的心理。他們喜歡做出各種猜想，并沉溺其中，不能自拔。

2、好奇型。十四五歲的少男少女們都會(huì)覺(jué)得和異性在一塊特別愉快、舒服。特別愿意和異性接觸。這是一種性的體驗(yàn)，也是初戀的一種表現(xiàn)。但在這一時(shí)期，很難產(chǎn)生真正的愛(ài)情。愛(ài)情是指一對(duì)男女之間在自覺(jué)自愿的前提下，基于一定的社會(huì)關(guān)系和共同的理想，在各自的內(nèi)心形成彼此最真摯的傾慕，最深厚的感情，最熱烈的追求，并渴望對(duì)方成為自己的終身伴侶。而中學(xué)生的早戀只是一種異性相吸，相互好感而已。他們?cè)谛睦砩蠈?duì)異性產(chǎn)生好奇，也產(chǎn)生朦朧的需求和愛(ài)戀。于是急于嘗試和證實(shí)這種新鮮的感覺(jué)，這正是出于相互交往又互相探索的欲望。因此，這一時(shí)期，他們的戀愛(ài)對(duì)象是多變的，不穩(wěn)定的。就象案例二中的趙X，在一段時(shí)間里與班上的一位女生形影不離，談笑風(fēng)生，一塊逛公園、看電影……不久又覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，干什么都沒(méi)了興致。

3、被誘惑型，青春期性生理的發(fā)展與成熟，必然帶來(lái)性意識(shí)的萌發(fā)，他們?cè)敢饨咏愋裕Ｍ玫疆愋缘年P(guān)心和愛(ài)戀，但他們畢竟年幼、單純，生活經(jīng)驗(yàn)少。有的中學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，自我約束力較差，很可能無(wú)法駕馭自己的感情，在所謂“愛(ài)的旋渦”里越陷越深，不能自拔。特別是一些未諳世事的女孩子，她們依賴(lài)性強(qiáng)，渴望得到溫暖和愛(ài)護(hù)。一些不懷好意的成年男性正是抓住女中學(xué)生的這種心理進(jìn)行誘騙，他們先給女孩足夠的關(guān)懷與體貼，又以必然高于中學(xué)生的智力和成熟給女孩以幫助和指點(diǎn)。于是女孩子往往會(huì)對(duì)其充滿(mǎn)感激。身體上的成熟和好奇心理使她們的自控能力減弱，因此常常造成不可挽回的后果。如案例三 中的王XX便屬此類(lèi)。

4、仰慕型。這種類(lèi)型的中學(xué)生仰慕的對(duì)象往往是與他們朝夕相處的老師，其原因是：第一，中學(xué)時(shí)期是人的一生中求知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)期，他們渴求知識(shí)，敬佩那些才華橫溢、知識(shí)淵博的老師，特別是年輕、活潑的青年教師。教師的職業(yè)又具有明顯的展示性，他們因?yàn)閾碛兄R(shí)而睿知和有力，他們因?yàn)檎d人不倦，循循善誘而顯得可親可敬。這種展示性使他們很容易吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生佩服和喜愛(ài)。第二，進(jìn)入青春期的中學(xué)生普遍對(duì)異性有一種渴求和思慕。其實(shí)，在他們周?chē)性S多男孩和女孩可以成為他們探求、交往的對(duì)象。但由于他們處于同樣的身心發(fā)展階段，男孩尚缺乏男性魅力和風(fēng)度，女孩尚缺乏女性完美的風(fēng)采。因此，一些男生便將漂亮、活潑的年輕女教師作理想女性的化身，一些女生則將成熟、瀟灑的青年男教師作為心目中的白馬王子。

5、模仿型。中學(xué)生模仿性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)能力、分析能力較差。他們常常模仿電影、電視上的一些有關(guān)愛(ài)情的情節(jié)和鏡頭。也常常模仿同伴的行為和舉止。案例五就是一個(gè)典型的例子。

從以上的案例和中學(xué)生早戀的類(lèi)型中，我們還可歸納出中學(xué)生早戀有以下特征：

1、朦朧性。中學(xué)生的早戀只是一種朦朧的對(duì)異性的眷戀和向往，在他們中間還沒(méi)有產(chǎn)生深沉執(zhí)著的情愛(ài)，也很少有自覺(jué)的一對(duì)一的，以建立家庭為目標(biāo)的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛(ài)，似乎又不是愛(ài)。有的是把某個(gè)異性的好感當(dāng)成了愛(ài)；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對(duì)方的知識(shí)和才能等等。

2、感染性。早戀往往具有“流行脖的性質(zhì)，有的班級(jí)誰(shuí)也不談戀愛(ài)，但在另一個(gè)班如果有幾個(gè)在談，很快就會(huì)像連鎖反應(yīng)一樣，感染其他同學(xué)。甚至有些同學(xué)會(huì)為自己還沒(méi)有戀愛(ài)而自卑。

3、單純性。中學(xué)生的早戀是很單純的，愛(ài)就是一切。不附加任何條件，往往說(shuō)不出明確和充足的理由。因此，中學(xué)生的感情是幼稚和純潔的。

中學(xué)生早戀的危害性是顯而易見(jiàn)的。從生理上說(shuō)，他們正處于青春發(fā)育期，從心理或思想上來(lái)說(shuō)都屬于尚未成熟的成長(zhǎng)期。中學(xué)生思想敏銳、求知欲強(qiáng)、記憶力好，正是增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的黃金時(shí)期。早戀常會(huì)占去不少學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生精力分散，影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步。早戀也常使學(xué)生的思想和情緒處于波動(dòng)狀態(tài)，給中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了許多不良影響。另外，早戀中的中學(xué)生，有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)集體活動(dòng)冷淡，與同學(xué)關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)。因此，已經(jīng)早戀的同學(xué)，應(yīng)盡快地從早戀中解脫出來(lái)。要走出早戀的誤區(qū)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、不要人為地夸大這種愛(ài)。中學(xué)時(shí)期對(duì)異性產(chǎn)生好奇、感興趣的心理是正常的。但過(guò)分夸大這種感受，有意識(shí)地去刺激助長(zhǎng)這方面的情感是不可取的。

2、把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，多參加集體活動(dòng)，充實(shí)自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。

3、用堅(jiān)強(qiáng)的意志克制自己情感的流露。對(duì)自己愛(ài)慕的同學(xué)，也像對(duì)其他同學(xué)一樣，落落大方，一視同仁。時(shí)間一長(zhǎng)，這種感情就會(huì)逐漸消失淡化。

第二篇：中學(xué)生心理咨詢(xún)典型案例

中學(xué)生心理咨詢(xún)典型案例

一、性意識(shí)發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護(hù)她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話(huà)號(hào)碼，卻又害羞說(shuō)不出口。同時(shí)，她不知道男女生之間的交往是否是正常現(xiàn)象。因此，很害怕別的同學(xué)知道了自己的想法而被笑話(huà)。她很迷茫，又不知道應(yīng)該怎么做。請(qǐng)老師為她解答。

案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

我國(guó)青少年兒童性意識(shí)萌發(fā)成熟的平均年齡在11、12——

16、17歲，近幾年來(lái)還有提前的趨勢(shì)，身高體重的迅速增長(zhǎng)以及性器官的成熟促使青少年對(duì)異性產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是又因?yàn)閷?duì)兩性知識(shí)的缺乏而有一種強(qiáng)烈的神秘感。他們能很清楚的意識(shí)到自己身體上的變化，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在慢慢長(zhǎng)大，但在異性面前卻顯得很拘謹(jǐn)靦腆。到后期出現(xiàn)一種表面回避而內(nèi)心憧憬的背反現(xiàn)象。一些男女同學(xué)雖然感情很好，在學(xué)習(xí)上互相幫助，但卻害怕它會(huì)招來(lái)大部分同學(xué)的議論，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。

在咨詢(xún)時(shí)我為她仔細(xì)分析，并且給了她許多參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1.樹(shù)立正確的思想觀念。喜歡一個(gè)人包括異性并沒(méi)有錯(cuò)，這都是人很正常的想法。

2.當(dāng)你對(duì)一個(gè)人有強(qiáng)烈的喜愛(ài)念頭時(shí)，就應(yīng)該從多方面去了解他的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后他在你心中的神秘感會(huì)逐漸消失的。

3.直接對(duì)他說(shuō)自己很崇拜他并且希望能得到他的關(guān)心和保護(hù)，如果不敢面對(duì)面的說(shuō)也可以間接接觸，例如可以采用寫(xiě)信或者讓自己信賴(lài)的老師和同學(xué)轉(zhuǎn)告的方式等等。

4．表達(dá)不愿意影響他，希望能共同進(jìn)步的想法。

5．當(dāng)有人評(píng)論時(shí)，要理直氣壯的接受這一切，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都因?yàn)椴涣私舛M(jìn)行各種猜測(cè)。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。

6．為了雙方都有一個(gè)美好的未來(lái)則應(yīng)該做好每天該做的事。作為一名學(xué)生應(yīng)該首先把自己的成績(jī)搞好，從而回到正常的學(xué)習(xí)生活軌道中來(lái)。

二、社會(huì)性發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

一名初二女生來(lái)詢(xún)問(wèn)，她和她的一個(gè)很要好的朋友經(jīng)常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保住友誼，他們不敢相互指出對(duì)方的對(duì)與錯(cuò)，甚至在她的好友有偷盜自己東西的行為時(shí)，也不敢多說(shuō)，近來(lái)，好友還被一群品行不良的人恐嚇威脅著讓陪著他們玩玩，而且讓好友去干壞事，她們兩個(gè)都害怕不服從會(huì)招到報(bào)復(fù)，而服從了又害怕自己變壞。因此，徘徊不定，也不知道怎么辦。

案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

少年由于缺乏辨證而全面的看事物的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)把朋友之間的友誼神圣化。他們會(huì)把小集團(tuán)中的一些人的行為準(zhǔn)則作為自己的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。常常為了所謂的“義氣”而包庇同伴，或者為對(duì)方打抱不平，也不管是否符合社會(huì)道德規(guī)范就很沖動(dòng)的做出一些造成較大不良后果的行動(dòng)。

在咨詢(xún)時(shí)我為她仔細(xì)分析，并且給了她許多參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1.首先明確真正的好朋友不僅僅是講“義氣”。好朋友就是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，因?yàn)槊總€(gè)人都不是十全十美的。

2.要知道每個(gè)人都有與別人不同的觀點(diǎn)，要敢于接納與自己不同的合理觀點(diǎn)，保留自己的正確觀點(diǎn)，最好能夠采用一切合理的方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的正確性。

3.真正的好朋友應(yīng)該為對(duì)方的健康成長(zhǎng)著想，對(duì)方的不當(dāng)行為我們都應(yīng)該勇敢而委婉的提出，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。如果不方便直接說(shuō)也可以通過(guò)他信任的老師或者同學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)。

4.當(dāng)好朋友在做傷害自己的事時(shí)，應(yīng)該大膽提出，并表明只原諒第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他還是不能改過(guò)就應(yīng)該向相關(guān)老師反映情況，老師會(huì)幫他分析問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，并讓大家來(lái)幫助他改掉這個(gè)壞毛病。

5.面對(duì)不良行為的影響，應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)或者老師尋求幫助，畢竟咱們處在一個(gè)法制較健全的社會(huì)，一切不良的和不合法的行為都會(huì)受到社會(huì)的懲罰的，正義終究會(huì)壓倒邪惡的。

三、認(rèn)知發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

幾個(gè)初一女生來(lái)咨詢(xún)室詢(xún)問(wèn)同性戀是怎么一回事，她們因?yàn)椴恢蓝ε隆Ｍ瑫r(shí)還問(wèn)黃色書(shū)指的是哪些書(shū)？言情小說(shuō)算不算黃色書(shū)？看言情小說(shuō)對(duì)不對(duì)？還附帶問(wèn)了許多其它問(wèn)題，父母打子女對(duì)還是不對(duì)？有些后媽為什么對(duì)養(yǎng)女不好？如何交到更多的新朋友？ 案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

少年思維的一個(gè)典型特征是獨(dú)立性和批判性有所發(fā)展。他們對(duì)事物的種種關(guān)系有了更進(jìn)一步的理解，加之自我意識(shí)的發(fā)展，他們逐漸喜歡用書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)去評(píng)論周?chē)娜撕臀铮纾改浮⒗蠋煛⑼椤⑿≌f(shuō)中的人和物以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。但是由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種思維的獨(dú)立性和批判性總帶有不少的片面性和主觀性，表現(xiàn)為固執(zhí)己見(jiàn)，蠻不講理，有時(shí)還會(huì)輕率的下結(jié)論。

在咨詢(xún)時(shí)我主要從認(rèn)知方面去引導(dǎo)并為她仔細(xì)分析，給了她許多參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1.首先讓她們知道同性戀指的是同性之間的性器官的親密接觸，例如，口交，肛交等。國(guó)際上對(duì)同性戀有著不同的看法，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)接納了它，并在法律上承認(rèn)了它的地位，而我國(guó)對(duì)它還沒(méi)有一個(gè)定論。但應(yīng)該知道這種隨意的性接觸容易傳播疾病。因此一般同性好朋友的關(guān)系是不會(huì)給我們帶來(lái)什么影響的，大可不必恐慌。

2.黃色書(shū)是指那些會(huì)影響自制力不強(qiáng)的青少年引誘他們做出不合社會(huì)道德規(guī)范的行為或者走上違法犯罪道路的夸大異性之間正常關(guān)系的書(shū)籍。而言情小說(shuō)不一定是黃色書(shū)，有的是在對(duì)人類(lèi)異性之間的美好情感做深入細(xì)致的描述。但是，青少年如果沉溺于其中，就會(huì)轉(zhuǎn)移自己的學(xué)習(xí)注意力而影響學(xué)習(xí)。

3.對(duì)父母打孩子的問(wèn)題要辨證的看待。不能說(shuō)它全對(duì)也不能說(shuō)它全錯(cuò)，具體問(wèn)題要具體分析。如果孩子犯了錯(cuò)誤應(yīng)主動(dòng)向父母承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求原諒，并保證以后不再犯錯(cuò)誤。父母也應(yīng)該給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，畢竟，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。也有的是因?yàn)楦改感睦砩系钠渌蚨迅嗟臒腊l(fā)泄在孩子身上。

4.后媽對(duì)養(yǎng)子不好有多種原因。有的是因?yàn)樗约荷畈豁樆蛘咭筮^(guò)高，有的是因?yàn)楹⒆訉?duì)后媽本身就帶有偏見(jiàn)，對(duì)后媽的態(tài)度不好等。

5.交到新朋友是需要你的觀察和真心付出的。對(duì)方有困難就應(yīng)該立刻伸出援助之手。

四、個(gè)性發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

一名姓錢(qián)的初一學(xué)生前來(lái)咨詢(xún)說(shuō)，我在班上學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常拿第一，如果有時(shí)當(dāng)不了第一。就感覺(jué)會(huì)被別人說(shuō)而感到很難受，我該怎么辦呢？ 案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

少年對(duì)別人的關(guān)于自己的評(píng)價(jià)特別在意，如果有人評(píng)價(jià)不合事實(shí)或者不公正就會(huì)引起某種憤怒情緒。他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)一般落后于對(duì)別人的評(píng)價(jià)，因而對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往偏高，對(duì)別人的評(píng)價(jià)往往吹毛求疵。

在咨詢(xún)時(shí)我為她仔細(xì)分析，并且給了她參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1．肯定自己的優(yōu)點(diǎn)。好學(xué)，有上進(jìn)心強(qiáng)永遠(yuǎn)都是對(duì)的，值得大家學(xué)習(xí)的。

2．要看到每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足。可以在一張紙上分別寫(xiě)上自己和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)照著找到自己的差距，要看到身體條件的差異，起點(diǎn)高低等種種原因。多給自己一些肯定，從而爭(zhēng)取下一次趕上去。

(第一卷)

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是(c)。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(b)。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國(guó)的斯圖謨 D.德國(guó)的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?c)。

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

4.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是(d)。A.觀察法 B.讀書(shū)法 C.文獻(xiàn)法 D.行動(dòng)研究法

5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持(a)。

A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論

6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(b)。

A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(a)。A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于(b)。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是(d)。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(a)。

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招

11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種(a)。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.教師教的活動(dòng) C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng)

12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(c)。

A.是同時(shí)的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說(shuō)不清楚

13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)(c)。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用

14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(b)。

A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 C.沒(méi)有效果的時(shí)期 D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期

15.德國(guó)教育家赫爾巴特是(b)。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動(dòng)教育中心論的代表 D.活動(dòng)中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(b)。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(c)。

A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(b)。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體

19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是(b)。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn)

20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(c)。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(acd)。

A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能 E.安全領(lǐng)域 2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(ac)。

A.內(nèi)容的豐富 B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新

D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成

3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括(abcd)。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指(bcd)。A.四書(shū) B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語(yǔ)

5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是(ade)。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級(jí)教育 D.學(xué)校教育 E.社會(huì)教育

6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是(bcde)。A.方法科學(xué) B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng) E.家庭教育是教育的一個(gè)分支

7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(abd)。A.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長(zhǎng)期為主 D.以短期為主 E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主

8.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是(acde)。

A.無(wú)歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則

9.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()bcde。

A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個(gè)別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有(abe)A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動(dòng)課程 E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。

2.教育方針：是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。

4.課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。

5.教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。

四、簡(jiǎn)答題 1.科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面

(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主

(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。

3.請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)校或某一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。

4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么

(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。

五、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質(zhì)。

2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。

3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)

(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。

（第二卷）

一、選擇題

1．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（c）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（d）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（b）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語(yǔ)言 D．動(dòng)物本能

4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（c）A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才

C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（b）A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（b）

A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育

7．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（b）

A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動(dòng)地位 D．輔助地位

8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（d）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（a）

A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)

10．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（c）

A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論C．教育無(wú)目的論 D．國(guó)家利益論 11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（b）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（a）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（c）

A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃

二、境空題

14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦·根舍因的范例教學(xué)理論。

15．教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。

16．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。18．歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。

三、簡(jiǎn)答題

19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類(lèi)未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛(ài)護(hù)。（2）民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。

四、論述題

21．美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹(shù)立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。

（第三卷）

一、選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（c）

A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論

2．“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（d）

A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》

3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（c）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（b）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（c）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（a）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng)

7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（d）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（d）

A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（c）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（b）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（c）

A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（a）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（d）

A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。

15．“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。

16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17．德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。

三、簡(jiǎn)答題

19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成。

20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。

①通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；④建立教育基地。

四、論述題 22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

（第四卷）

一、選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（b）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（d）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則

3．下列說(shuō)法不正確的是（a）

A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)

4．體育的根本任務(wù)是（b）

A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（b）

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（c）

A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位 C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（b）

A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀 8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（c）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（a）

A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（a）

A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（b）A．唐代 B．清末C．民國(guó)初期 D．新中國(guó)成立

12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（b）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（a）A．觀察法 B．問(wèn)卷法C．談話(huà)法 D．調(diào)查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話(huà)》一書(shū)中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

16．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系。

18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。“我愛(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)答題

19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。

③教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。

20．簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

①舊式分工造成了人的片面發(fā)展；②機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；③社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

21．教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？

（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

四、論述題

22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

（1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。

（第五卷）

一、選擇題

1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（d）

A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專(zhuān)家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（a）

A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（b）

A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（c）

A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)

5．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（d）

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（c）A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性 D．主動(dòng)性 7．教材包括（d）

A．教科書(shū) B．CAI軟件C．教學(xué)參考書(shū) D．以上三者皆是 8．德育過(guò)程的基本矛盾是（c）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（b）A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革 10．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（c）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（d）

A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（b）A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（d）

A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度

二、填空題

14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

15．人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。16．根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹(shù)立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。

17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

三、簡(jiǎn)答題

19．試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。A教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。

B教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？

①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。

②教師應(yīng)具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。

③教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。④教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。

21．德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同？ 德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：

①思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。

②思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。

③從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。

四、論述題

22．為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？（1）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。

（3）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。

（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。

（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。

（第六卷）

一、選擇題

1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（c）A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

2．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（d）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育 3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（a）

A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（b）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（d）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（d）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)

7．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（b）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（a）

A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主

9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（d）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（c）

A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（b）

A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合

12．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話(huà)反映了教師勞動(dòng)的（d）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長(zhǎng)期性

13．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（d）A．以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C．以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。16．在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題

19．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。

20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？

（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。

21．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。

（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

第三篇：中學(xué)生心理咨詢(xún)典型案例

中學(xué)生心理咨詢(xún)典型案例

一、性意識(shí)發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護(hù)她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話(huà)號(hào)碼，卻又害羞說(shuō)不出口。同時(shí)，她不知道男女生之間的交往是否是正常現(xiàn)象。因此，很害怕別的同學(xué)知道了自己的想法而被笑話(huà)。她很迷茫，又不知道應(yīng)該怎么做。請(qǐng)老師為她解答。

案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

我國(guó)青少年兒童性意識(shí)萌發(fā)成熟的平均年齡在11、12——

16、17歲，近幾年來(lái)還有提前的趨勢(shì)，身高體重的迅速增長(zhǎng)以及性器官的成熟促使青少年對(duì)異性產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是又因?yàn)閷?duì)兩性知識(shí)的缺乏而有一種強(qiáng)烈的神秘感。他們能很清楚的意識(shí)到自己身體上的變化，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在慢慢長(zhǎng)大，但在異性面前卻顯得很拘謹(jǐn)靦腆。到后期出現(xiàn)一種表面回避而內(nèi)心憧憬的背反現(xiàn)象。一些男女同學(xué)雖然感情很好，在學(xué)習(xí)上互相幫助，但卻害怕它會(huì)招來(lái)大部分同學(xué)的議論，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。

在咨詢(xún)時(shí)我為她仔細(xì)分析，并且給了她許多參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1.樹(shù)立正確的思想觀念。喜歡一個(gè)人包括異性并沒(méi)有錯(cuò)，這都是人很正常的想法。

2.當(dāng)你對(duì)一個(gè)人有強(qiáng)烈的喜愛(ài)念頭時(shí)，就應(yīng)該從多方面去了解他的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后他在你心中的神秘感會(huì)逐漸消失的。

3.直接對(duì)他說(shuō)自己很崇拜他并且希望能得到他的關(guān)心和保護(hù)，如果不敢面對(duì)面的說(shuō)也可以間接接觸，例如可以采用寫(xiě)信或者讓自己信賴(lài)的老師和同學(xué)轉(zhuǎn)告的方式等等。

4．表達(dá)不愿意影響他，希望能共同進(jìn)步的想法。

5．當(dāng)有人評(píng)論時(shí)，要理直氣壯的接受這一切，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都因?yàn)椴涣私舛M(jìn)行各種猜測(cè)。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。

6．為了雙方都有一個(gè)美好的未來(lái)則應(yīng)該做好每天該做的事。作為一名學(xué)生應(yīng)該首先把自己的成績(jī)搞好，從而回到正常的學(xué)習(xí)生活軌道中來(lái)。

二、社會(huì)性發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

一名初二女生來(lái)詢(xún)問(wèn)，她和她的一個(gè)很要好的朋友經(jīng)常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保住友誼，他們不敢相互指出對(duì)方的對(duì)與錯(cuò)，甚至在她的好友有偷盜自己東西的行為時(shí)，也不敢多說(shuō)，近來(lái)，好友還被一群品行不良的人恐嚇威脅著讓陪著他們玩玩，而且讓好友去干壞事，她們兩個(gè)都害怕不服從會(huì)招到報(bào)復(fù)，而服從了又害怕自己變壞。因此，徘徊不定，也不知道怎么辦。

案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

少年由于缺乏辨證而全面的看事物的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)把朋友之間的友誼神圣化。他們會(huì)把小集團(tuán)中的一些人的行為準(zhǔn)則作為自己的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。常常為了所謂的“義氣”而包庇同伴，或者為對(duì)方打抱不平，也不管是否符合社會(huì)道德規(guī)范就很沖動(dòng)的做出一些造成較大不良后果的行動(dòng)。

在咨詢(xún)時(shí)我為她仔細(xì)分析，并且給了她許多參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1.首先明確真正的好朋友不僅僅是講“義氣”。好朋友就是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，因?yàn)槊總€(gè)人都不是十全十美的。

2.要知道每個(gè)人都有與別人不同的觀點(diǎn)，要敢于接納與自己不同的合理觀點(diǎn)，保留自己的正確觀點(diǎn)，最好能夠采用一切合理的方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的正確性。

3.真正的好朋友應(yīng)該為對(duì)方的健康成長(zhǎng)著想，對(duì)方的不當(dāng)行為我們都應(yīng)該勇敢而委婉的提出，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。如果不方便直接說(shuō)也可以通過(guò)他信任的老師或者同學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)。

4.當(dāng)好朋友在做傷害自己的事時(shí)，應(yīng)該大膽提出，并表明只原諒第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他還是不能改過(guò)就應(yīng)該向相關(guān)老師反映情況，老師會(huì)幫他分析問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，并讓大家來(lái)幫助他改掉這個(gè)壞毛病。

5.面對(duì)不良行為的影響，應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)或者老師尋求幫助，畢竟咱們處在一個(gè)法制較健全的社會(huì)，一切不良的和不合法的行為都會(huì)受到社會(huì)的懲罰的，正義終究會(huì)壓倒邪惡的。

三、認(rèn)知發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

幾個(gè)初一女生來(lái)咨詢(xún)室詢(xún)問(wèn)同性戀是怎么一回事，她們因?yàn)椴恢蓝ε隆Ｍ瑫r(shí)還問(wèn)黃色書(shū)指的是哪些書(shū)？言情小說(shuō)算不算黃色書(shū)？看言情小說(shuō)對(duì)不對(duì)？還附帶問(wèn)了許多其它問(wèn)題，父母打子女對(duì)還是不對(duì)？有些后媽為什么對(duì)養(yǎng)女不好？如何交到更多的新朋友？ 案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

少年思維的一個(gè)典型特征是獨(dú)立性和批判性有所發(fā)展。他們對(duì)事物的種種關(guān)系有了更進(jìn)一步的理解，加之自我意識(shí)的發(fā)展，他們逐漸喜歡用書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)去評(píng)論周?chē)娜撕臀铮纾改浮⒗蠋煛⑼椤⑿≌f(shuō)中的人和物以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。但是由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種思維的獨(dú)立性和批判性總帶有不少的片面性和主觀性，表現(xiàn)為固執(zhí)己見(jiàn)，蠻不講理，有時(shí)還會(huì)輕率的下結(jié)論。

在咨詢(xún)時(shí)我主要從認(rèn)知方面去引導(dǎo)并為她仔細(xì)分析，給了她許多參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1.首先讓她們知道同性戀指的是同性之間的性器官的親密接觸，例如，口交，肛交等。國(guó)際上對(duì)同性戀有著不同的看法，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)接納了它，并在法律上承認(rèn)了它的地位，而我國(guó)對(duì)它還沒(méi)有一個(gè)定論。但應(yīng)該知道這種隨意的性接觸容易傳播疾病。因此一般同性好朋友的關(guān)系是不會(huì)給我們帶來(lái)什么影響的，大可不必恐慌。

2.黃色書(shū)是指那些會(huì)影響自制力不強(qiáng)的青少年引誘他們做出不合社會(huì)道德規(guī)范的行為或者走上違法犯罪道路的夸大異性之間正常關(guān)系的書(shū)籍。而言情小說(shuō)不一定是黃色書(shū)，有的是在對(duì)人類(lèi)異性之間的美好情感做深入細(xì)致的描述。但是，青少年如果沉溺于其中，就會(huì)轉(zhuǎn)移自己的學(xué)習(xí)注意力而影響學(xué)習(xí)。

3.對(duì)父母打孩子的問(wèn)題要辨證的看待。不能說(shuō)它全對(duì)也不能說(shuō)它全錯(cuò)，具體問(wèn)題要具體分析。如果孩子犯了錯(cuò)誤應(yīng)主動(dòng)向父母承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求原諒，并保證以后不再犯錯(cuò)誤。父母也應(yīng)該給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，畢竟，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。也有的是因?yàn)楦改感睦砩系钠渌蚨迅嗟臒腊l(fā)泄在孩子身上。

4.后媽對(duì)養(yǎng)子不好有多種原因。有的是因?yàn)樗约荷畈豁樆蛘咭筮^(guò)高，有的是因?yàn)楹⒆訉?duì)后媽本身就帶有偏見(jiàn)，對(duì)后媽的態(tài)度不好等。

5.交到新朋友是需要你的觀察和真心付出的。對(duì)方有困難就應(yīng)該立刻伸出援助之手。

四、個(gè)性發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

一名姓錢(qián)的初一學(xué)生前來(lái)咨詢(xún)說(shuō)，我在班上學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常拿第一，如果有時(shí)當(dāng)不了第一。就感覺(jué)會(huì)被別人說(shuō)而感到很難受，我該怎么辦呢？ 案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

少年對(duì)別人的關(guān)于自己的評(píng)價(jià)特別在意，如果有人評(píng)價(jià)不合事實(shí)或者不公正就會(huì)引起某種憤怒情緒。他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)一般落后于對(duì)別人的評(píng)價(jià)，因而對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往偏高，對(duì)別人的評(píng)價(jià)往往吹毛求疵。

在咨詢(xún)時(shí)我為她仔細(xì)分析，并且給了她參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1．肯定自己的優(yōu)點(diǎn)。好學(xué)，有上進(jìn)心強(qiáng)永遠(yuǎn)都是對(duì)的，值得大家學(xué)習(xí)的。

2．要看到每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足。可以在一張紙上分別寫(xiě)上自己和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)照著找到自己的差距，要看到身體條件的差異，起點(diǎn)高低等種種原因。多給自己一些肯定，從而爭(zhēng)取下一次趕上去。

第四篇：中學(xué)生心理咨詢(xún)典型案例分析

中學(xué)生心理咨詢(xún)案例分析

高塘鎮(zhèn)中心學(xué)校 九（7）班 郭智文

一、基本情況： 姓名：韓浩 性別：男 年齡：15歲

家庭成員：爺爺、奶奶、父親、母親、韓浩 父母工作：父親外出打工，母親在家 成績(jī)：中下

性格：寡言少語(yǔ)，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，人際關(guān)系的障礙。

二、背景資料：

韓同學(xué)在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表，之后受到母親的打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，韓同學(xué)的母親仍揪住此事不放，一旦韓同學(xué)稍有不對(duì)，就拿這件事來(lái)諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，韓同學(xué)害怕母親，在心里有些恨媽媽?zhuān)珡牟豁斪玻驗(yàn)轫n同學(xué)不想媽媽讓傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺(jué)得在家里，母親并不愛(ài)他，他對(duì)這個(gè)家充滿(mǎn)了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想逃離這個(gè)家。韓同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，盡管早已升入初中，可他內(nèi)心還是有不可跨越的一道心理障礙。

三、案例分析

韓同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來(lái)看的。從心理學(xué)的角度來(lái)看，韓同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)摚厝皇怯凶陨淼男睦碓颉Ｗ员靶膹?qiáng)的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說(shuō)長(zhǎng)論短，都增加了韓同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。韓同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。韓同學(xué)母親不懂得如何尊重他的自尊，幾年來(lái)，韓同學(xué)的自尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識(shí)的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智力水平逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實(shí)、離群索居的孤僻性格，謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的懦弱性格。

四、干預(yù)措施與輔導(dǎo)過(guò)程

為了幫助韓同學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹(shù)健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀。我與韓同學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的交流，取得了韓同學(xué)的信任，并實(shí)施了以下輔導(dǎo)方案：

在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，共分四階段進(jìn)行：

第一階段解決的是韓同學(xué)對(duì)“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對(duì)我的信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與韓同學(xué)的交談過(guò)程中，韓同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自?xún)?nèi)心的。因?yàn)椋谡f(shuō)到家時(shí)，他就顯得很失落、很無(wú)助，笑的也很牽強(qiáng)。我沒(méi)有因?yàn)樗颠^(guò)手表而瞧不起，貶低他。我給予了他贊賞的目光，感謝他對(duì)我的信任。于是，他哭了，因?yàn)樗谖疫@里受到了應(yīng)有的尊重和關(guān)心。在此后的日子里，我都主動(dòng)和他打招呼，鼓勵(lì)他與父母多溝通，減少誤會(huì)。

第二階段是處理韓同學(xué)與母親的關(guān)系，這一問(wèn)題在六星期后得到解決。為幫助韓同學(xué)改變對(duì)事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影，我到韓同學(xué)的外婆家進(jìn)行家訪(fǎng)，了解到韓同學(xué)在她們眼中是個(gè)活潑、開(kāi)朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。外婆是韓同學(xué)心中最可親可敬的長(zhǎng)輩，他愛(ài)外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才會(huì)感到自己是個(gè)快樂(lè)的孩子，可又怕媽媽會(huì)阻止他，會(huì)罵他，內(nèi)心非常痛苦和矛盾。為此，我找了韓同學(xué)的外婆，讓他們進(jìn)一步了解韓同學(xué)的想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持。親情的呼喚是無(wú)法替代的。在這幾次家訪(fǎng)中我也了解到韓同學(xué)的母親確實(shí)如韓同學(xué)所述，在韓同學(xué)面前老是揭他的傷疤。事情都過(guò)去好幾年了，作為韓同學(xué)的母親卻仍將此事時(shí)刻掛在嘴邊。我想要解決韓同學(xué)的問(wèn)題，最關(guān)鍵的問(wèn)題是讓他感到在母親的眼中，他還是受母疼愛(ài)的孩子。于是，我又去了韓同學(xué)的家，這是一個(gè)非常淳樸的家。韓同學(xué)的母親說(shuō)他不愛(ài)玩，較深沉，老喜歡獨(dú)自一人。言談之中流露出一點(diǎn)失意。我與他們談了韓同學(xué)在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們平時(shí)責(zé)罵對(duì)他的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子。因此，對(duì)小孩的批評(píng)要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。韓同學(xué)母親說(shuō)他們不知道韓同學(xué)有這些想法，有時(shí)在鄰居面前也罵他，可能是因?yàn)槭悄泻⒉灰o，太不顧及他的感受。他們保證以后不再拿舊事來(lái)傷害韓同學(xué)的自尊心。他們說(shuō)他們是愛(ài)韓同學(xué)的。這樣，通過(guò)家訪(fǎng)，得到了韓同學(xué)母親的積極配合，使韓同學(xué)又有了一個(gè)溫馨的家庭氛圍。

第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕韓同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除韓同學(xué)的自卑心理，我給他安排了一項(xiàng)工作，即每星期一、三的讀報(bào)寫(xiě)字課由他來(lái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。韓同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中下水平，關(guān)鍵是韓同學(xué)的自我評(píng)價(jià)過(guò)低，因而在班中我開(kāi)展了多次心理輔導(dǎo)課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖——優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)的性格以及實(shí)際承受能力。當(dāng)我要求“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己最煩惱的事?”時(shí)，韓同學(xué)第一個(gè)舉手，當(dāng)著60位同學(xué)的面說(shuō)出了曾犯的錯(cuò)。此時(shí)，整個(gè)教室沉默了，沉默之后同學(xué)們給韓同學(xué)的勇氣與坦誠(chéng)以熱烈的掌聲。課后，他說(shuō)：“老師，現(xiàn)在我感到從未有過(guò)的輕松，原來(lái)是我想的太多了。”經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，韓同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來(lái)越清晰，越來(lái)越科學(xué)，他已認(rèn)識(shí)到自己是受同學(xué)們歡迎的。

第四階段是對(duì)韓同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時(shí)五個(gè)星期。在這過(guò)程中，有時(shí)韓同學(xué)成績(jī)考差了，老師點(diǎn)名批評(píng);或受到同學(xué)的指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制，促進(jìn)心理上的平衡。

第五篇：中學(xué)生心理咨詢(xún)典型案例分析

中學(xué)生心理咨詢(xún)典型案例分析

陸建進(jìn)薦

一、性意識(shí)發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

一名初一女生喜歡并希望一高二男生保護(hù)她。她自己也知道并非是交男朋友。但她仍然想知道這名高二男生的電話(huà)號(hào)碼，卻又害羞說(shuō)不出口。同時(shí)，她不知道男女生之間的交往是否是正常現(xiàn)象。因此，很害怕別的同學(xué)知道了自己的想法而被笑話(huà)。她很迷茫，又不知道應(yīng)該怎么做。請(qǐng)老師為她解答。

案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

我國(guó)青少年兒童性意識(shí)萌發(fā)成熟的平均年齡在11、12——

16、17歲，近幾年來(lái)還有提前的趨勢(shì)，身高體重的迅速增長(zhǎng)以及性器官的成熟促使青少年對(duì)異性產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是又因?yàn)閷?duì)兩性知識(shí)的缺乏而有一種強(qiáng)烈的神秘感。他們能很清楚的意識(shí)到自己身體上的變化，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在慢慢長(zhǎng)大，但在異性面前卻顯得很拘謹(jǐn)靦腆。到后期出現(xiàn)一種表面回避而內(nèi)心憧憬的背反現(xiàn)象。一些男女同學(xué)雖然感情很好，在學(xué)習(xí)上互相幫助，但卻害怕它會(huì)招來(lái)大部分同學(xué)的議論，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。

在咨詢(xún)時(shí)我為她仔細(xì)分析，并且給了她許多參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1.樹(shù)立正確的思想觀念。喜歡一個(gè)人包括異性并沒(méi)有錯(cuò)，這都是人很正常的想法。

2.當(dāng)你對(duì)一個(gè)人有強(qiáng)烈的喜愛(ài)念頭時(shí)，就應(yīng)該從多方面去了解他的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后他在你心中的神秘感會(huì)逐漸消失的。

3.直接對(duì)他說(shuō)自己很崇拜他并且希望能得到他的關(guān)心和保護(hù)，如果不敢面對(duì)面的說(shuō)也可以間接接觸，例如可以采用寫(xiě)信或者讓自己信賴(lài)的老師和同學(xué)轉(zhuǎn)告的方式等等。

4．表達(dá)不愿意影響他，希望能共同進(jìn)步的想法。

5．當(dāng)有人評(píng)論時(shí)，要理直氣壯的接受這一切，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都因?yàn)椴涣私舛M(jìn)行各種猜測(cè)。這些都是人之常情，也不要因此而氣憤。

6．為了雙方都有一個(gè)美好的未來(lái)則應(yīng)該做好每天該做的事。作為一名學(xué)生應(yīng)該首先把自己的成績(jī)搞好，從而回到正常的學(xué)習(xí)生活軌道中來(lái)。

二、社會(huì)性發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

一名初二女生來(lái)詢(xún)問(wèn)，她和她的一個(gè)很要好的朋友經(jīng)常吵架，她不知道兩人還是不是好朋友？為了保住友誼，他們不敢相互指出對(duì)方的對(duì)與錯(cuò)，甚至在她的好友有偷盜自己東西的行為時(shí)，也不敢多說(shuō)，近來(lái)，好友還被一群品行不良的人恐嚇威脅著讓陪著他們玩玩，而且讓好友去干壞事，她們兩個(gè)都害怕不服從會(huì)招到報(bào)復(fù)，而服從了又害怕自己變壞。因此，徘徊不定，也不知道怎么辦。案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

少年由于缺乏辨證而全面的看事物的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)把朋友之間的友誼神圣化。他們會(huì)把小集團(tuán)中的一些人的行為準(zhǔn)則作為自己的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。常常為了所謂的“義氣”而包庇同伴，或者為對(duì)方打抱不平，也不管是否符合社會(huì)道德規(guī)范就很沖動(dòng)的做出一些造成較大不良后果的行動(dòng)。

在咨詢(xún)時(shí)我為她仔細(xì)分析，并且給了她許多參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1.首先明確真正的好朋友不僅僅是講“義氣”。好朋友就是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，因?yàn)槊總€(gè)人都不是十全十美的。

2.要知道每個(gè)人都有與別人不同的觀點(diǎn)，要敢于接納與自己不同的合理觀點(diǎn)，保留自己的正確觀點(diǎn)，最好能夠采用一切合理的方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的正確性。

3.真正的好朋友應(yīng)該為對(duì)方的健康成長(zhǎng)著想，對(duì)方的不當(dāng)行為我們都應(yīng)該勇敢而委婉的提出，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。如果不方便直接說(shuō)也可以通過(guò)他信任的老師或者同學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)。

4.當(dāng)好朋友在做傷害自己的事時(shí)，應(yīng)該大膽提出，并表明只原諒第一次，再也不愿意看到有第二次。如果他還是不能改過(guò)就應(yīng)該向相關(guān)老師反映情況，老師會(huì)幫他分析問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，并讓大家來(lái)幫助他改掉這個(gè)壞毛病。

5.面對(duì)不良行為的影響，應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)或者老師尋求幫助，畢竟咱們處在一個(gè)法制較健全的社會(huì)，一切不良的和不合法的行為都會(huì)受到社會(huì)的懲罰的，正義終究會(huì)壓倒邪惡的。

三、認(rèn)知發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

幾個(gè)初一女生來(lái)咨詢(xún)室詢(xún)問(wèn)同性戀是怎么一回事，她們因?yàn)椴恢蓝ε隆Ｍ瑫r(shí)還問(wèn)黃色書(shū)指的是哪些書(shū)？言情小說(shuō)算不算黃色書(shū)？看言情小說(shuō)對(duì)不對(duì)？還附帶問(wèn)了許多其它問(wèn)題，父母打子女對(duì)還是不對(duì)？有些后媽為什么對(duì)養(yǎng)女不好？如何交到更多的新朋友？

案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

少年思維的一個(gè)典型特征是獨(dú)立性和批判性有所發(fā)展。他們對(duì)事物的種種關(guān)系有了更進(jìn)一步的理解，加之自我意識(shí)的發(fā)展，他們逐漸喜歡用書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)去評(píng)論周?chē)娜撕臀铮纾改浮⒗蠋煛⑼椤⑿≌f(shuō)中的人和物以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。但是由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種思維的獨(dú)立性和批判性總帶有不少的片面性和主觀性，表現(xiàn)為固執(zhí)己見(jiàn)，蠻不講理，有時(shí)還會(huì)輕率的下結(jié)論。

在咨詢(xún)時(shí)我主要從認(rèn)知方面去引導(dǎo)并為她仔細(xì)分析，給了她許多參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1.首先讓她們知道同性戀指的是同性之間的性器官的親密接觸，例如，口交，肛交等。國(guó)際上對(duì)同性戀有著不同的看法，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)接納了它，并在法律上承認(rèn)了它的地位，而我國(guó)對(duì)它還沒(méi)有一個(gè)定論。但應(yīng)該知道這種隨意的性接觸容易傳播疾病。因此一般同性好朋友的關(guān)系是不會(huì)給我們帶來(lái)什么影響的，大可不必恐慌。

2.黃色書(shū)是指那些會(huì)影響自制力不強(qiáng)的青少年引誘他們做出不合社會(huì)道德規(guī)范的行為或者走上違法犯罪道路的夸大異性之間正常關(guān)系的書(shū)籍。而言情小說(shuō)不一定是黃色書(shū)，有的是在對(duì)人類(lèi)異性之間的美好情感做深入細(xì)致的描述。但是，青少年如果沉溺于其中，就會(huì)轉(zhuǎn)移自己的學(xué)習(xí)注意力而影響學(xué)習(xí)。

3.對(duì)父母打孩子的問(wèn)題要辨證的看待。不能說(shuō)它全對(duì)也不能說(shuō)它全錯(cuò)，具體問(wèn)題要具體分析。如果孩子犯了錯(cuò)誤應(yīng)主動(dòng)向父母承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求原諒，并保證以后不再犯錯(cuò)誤。父母也應(yīng)該給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，畢竟，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。也有的是因?yàn)楦改感睦砩系钠渌蚨迅嗟臒腊l(fā)泄在孩子身上。

4.后媽對(duì)養(yǎng)子不好有多種原因。有的是因?yàn)樗约荷畈豁樆蛘咭筮^(guò)高，有的是因?yàn)楹⒆訉?duì)后媽本身就帶有偏見(jiàn)，對(duì)后媽的態(tài)度不好等。

５.交到新朋友是需要你的觀察和真心付出的。對(duì)方有困難就應(yīng)該立刻伸出援助之手。

四、個(gè)性發(fā)展咨詢(xún)案例

案例介紹

一名姓錢(qián)的初一學(xué)生前來(lái)咨詢(xún)說(shuō)，我在班上學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常拿第一，如果有時(shí)當(dāng)不了第一。就感覺(jué)會(huì)被別人說(shuō)而感到很難受，我該怎么辦呢？

案例分析

首先給她介紹并講解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

少年對(duì)別人的關(guān)于自己的評(píng)價(jià)特別在意，如果有人評(píng)價(jià)不合事實(shí)或者不公正就會(huì)引起某種憤怒情緒。他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)一般落后于對(duì)別人的評(píng)價(jià)，因而對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往偏高，對(duì)別人的評(píng)價(jià)往往吹毛求疵。

在咨詢(xún)時(shí)我為她仔細(xì)分析，并且給了她參考性的意見(jiàn)，最終讓她自己決定該怎么做。

1．肯定自己的優(yōu)點(diǎn)。好學(xué)，有上進(jìn)心強(qiáng)永遠(yuǎn)都是對(duì)的，值得大家學(xué)習(xí)的。

2．要看到每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足。可以在一張紙上分別寫(xiě)上自己和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)照著找到自己的差距，要看到身體條件的差異，起點(diǎn)高低等種種原因。多給自己一些肯定，從而爭(zhēng)取下一次趕上去。