第一篇：初中語文教學大綱

初中語文教學大綱(試用修訂版)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，今后工作和繼續(xù)學習，對于宏揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。

語文教學必須貫徹國家教學的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；必須以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，提高教學質量。

一、教學目的在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確的理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

在教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

二、教學內(nèi)容

（一）、閱讀

1、在小學的基礎上擴大識字量，認識3500個左右的常用字。

2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習慣，并有一定的速度（閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右）。初步掌握精讀和略讀的方法。

3、整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，理會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。

4、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

5、學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。

6、誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。

7、養(yǎng)成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少于80萬字（其中文學名著2—3部）。

8、熟練使用常用字典詞典。學會運用其他工具書和多種媒體。

（二）、寫作

9、能寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和一般的應用文。

10、根據(jù)寫作需要，確定表達的內(nèi)容和中心，做到感情真實，內(nèi)容具體，中心明確，語言 通順，注意簡潔得體。

11、選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚的表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。鼓勵有創(chuàng)意的表達。

12、不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

13、養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣。

14、作文每學年一般不少于14次，字數(shù)不少于0.7萬，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成500字左右的習作。

（三）、口語交際

15、口語交際要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然，尊重對方，注意對象和場合。

16、耐心專注的傾聽，了解對方的意思，領會意圖，抓住中心和要點。

17、講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準確表達自己的想法和心情，并努力使對方理解。

18、復述轉述，力求完整準確；討論發(fā)言，圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。

（四）、語文常識

19、了解詞的分類，短語的結構（并列、偏正、主謂、動賓、補充），單句的成分（主、謂、賓、定、狀、補），復句的主要類型（并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件，限于二重）和常見關聯(lián)詞語的用法。

20、了解常見修辭格（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問）一般用法。

21、了解課本涉及的重要作家和作品知識。

22、了解散文、詩歌、小說和戲劇文學的基本常識。

（五）、課文

課文要具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格應該豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。要體現(xiàn)教學目的，適合教學，有利于開拓學生視野，激發(fā)學生的學習興趣。課文以我國現(xiàn)代作品為主，古代作品也有適當比例，同時兼顧外國作品。精讀課文和略讀課文一般各占50%。古代詩詞和文言文占30%左右。每學年課文不少于60篇。

（六）、課外活動

語文課外活動是語文教學的組成部分。應充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，生動活潑地開展課外閱讀、訪問、參觀訪問、專題研究等活動。可以采用讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學社團。

三、教學中要重視的問題

（一）要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

（二）語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

（三）要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（四）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

（五）重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

四、教學評估

教學評估要符合語文學科的特點，遵循語文教學自身的規(guī)律。

對教師的評估要重視教師的教學過程和教學效果，不要以學生的考試成績作為唯一的評估依據(jù)。

對學生的評估要重視語文積累、語言文字運用能力和語文水平發(fā)展的評價，實行定量與定性相結合、客觀與主觀相結合、筆試與口試相結合，堅持態(tài)度情感與知識能力并重、過程與結果并重，有利于激勵和引導學生語文素質的全面發(fā)展。

語文考試要以主觀性試題為主，鼓勵學生有創(chuàng)見。不能用難題、怪題、偏題和煩瑣機械的題目考學生。語法修辭和文體常識不列入考試范圍。

要重視教學評估情況的分析和反饋，以利于改進教學。

五、教學設備

應積極創(chuàng)造條件，努力為初中語文教學配置相應的設備。

學校要配備充足的工具書、古今中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物等各類圖書，配備必要的教學掛圖和教學輔助資料，訂有相當數(shù)量的報刊。從教學實際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，有條件的學校應積極利用網(wǎng)絡資源，還可裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。

語文教師應努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術，充分利用教學設備；提高教學質量和效率。學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們的開發(fā)、制作教學課件。附錄一：

古詩文背誦推薦篇目

文言文（20篇）

1、《論語》六則

11、送董邵南游河北記 韓愈

2、得道多助，失道寡助

《孟子》

12、始得西山宴游記 柳宗元

3、生于憂患，死于安樂

《孟子》

13、陋室銘 劉禹錫

4、魚我所欲也

《孟子》

14、岳陽樓記 范仲淹

5、曹劌論戰(zhàn)

《左傳》

15、醉翁亭記 歐陽修

6、三峽 酈道元

16、記承天寺夜游記 蘇軾

7、與朱元思書 吳均

17、上樞密韓太尉書 蘇轍

8、出師表 諸葛亮

18、墨池記 曾鞏

9、桃花源記 陶潛

19、愛蓮說 周敦頤

10、五柳先生傳 陶潛

20、送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂

古詩詞（50首）

1、關雎 《詩經(jīng)》

26、酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫

2、蒹葭 《詩經(jīng)》

27、觀刈麥 白居易

3、君子于役 《詩經(jīng)》

28、錢塘湖春行 白居易

4、陌上桑 漢樂府

29、雁門太守行 李賀

5、龜歲壽 曹操 30、赤壁 杜牧

6、觀滄海 曹操

31、泊秦淮 杜牧

7、歸園田居（種豆南山下）陶潛

32、夜雨寄北 李商隱

8、飲酒（結廬在人境）陶潛

33、無題（相見時難別亦難）李商隱

9、木蘭辭 北朝樂府

34、憶江南（梳洗罷）溫庭筠

10、送杜少府之任蜀川 王勃

35、相見歡（無言獨上西樓）溫庭筠

11、望洞庭湖寄張丞相 孟浩然

36、漁家傲（塞下秋來風景異）李煜

12、使至塞上 王維

37、浣溪紗（一曲新詞酒一杯）晏殊

13、白雪歌送武判官歸京 岑參

38、登飛來峰

王安石

14、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

39、江城子·密州出獵

蘇軾

15、渡荊門送別

李白

40、水調歌頭（明月幾時有）

蘇軾

16、行路難（金樽清酒斗十千）

李白

41、浣溪紗（山下蘭芽短浸溪）蘇軾

17、宣州謝眺樓餞別校書叔云

李白

42、醉花陰（薄霧濃云愁永晝）

李清照

18、次北固山下

王灣

43、游山西村

陸游

19、黃鶴樓

崔灝

44、破陣子（醉里挑燈看劍）

辛棄疾

20、望岳

杜甫

45、過零丁洋

文天祥

21、春望

杜甫

46、別云間

夏完淳

22、茅屋為秋風所破歌

杜甫

47、天凈沙·秋思

馬致遠

23、題破山寺后禪院

常建

48、山坡羊·潼關懷古

張養(yǎng)浩

24、左遷至藍關示侄孫湘

韓愈

49、論詩

趙翼

25、秋詞-自古逢秋悲寂寞

劉禹錫

50、己亥雜詩-浩蕩離愁白日斜

龔自珍 說明：以上篇目推薦給學生背誦，教材不一定都選做課文。白話詩文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦。

附錄二：

課外閱讀推薦書目（任課老師可補充推薦）

1、西游記

吳承恩

6、魯濱孫漂流記

（英）笛福

2、水滸

施耐庵

7、格列佛游記

（英）斯威夫特

3、朝花夕拾

魯迅

8、名人傳

（法）羅曼·羅蘭

4、駱駝祥子

老舍

9、童年

（俄）高爾基

5、繁星·春水

冰心

10、鋼鐵是怎樣煉成的（俄）奧斯特洛夫斯基

第二篇：初中語文教學大綱

《初中語文教學大綱》規(guī)定古詩文背誦篇目

（一）文言文

1．《論語》六則

2．得道多助，失道寡助 《孟子》

3．生于憂患，死于安樂 《孟子》 4．魚我所欲也 《孟子》

5．曹劌論戰(zhàn) 《左傳》 6．三峽 酈道元

7．與朱元思書 吳 均 8．出師表 諸葛亮

9．桃花源記 陶 潛 10．五柳先生傳 陶 潛

11．送董邵南游河北序 韓 愈 12．始得西山宴游記 柳宗元

13．陋室銘 劉禹錫 14．岳陽樓記 范仲淹

15．醉翁亭記 歐陽修 16．記承天寺夜游 18．墨池記 20．送東陽馬生序（節(jié)選）

蘇 軾

曾 鞏

宋 濂 ．上韓太尉書 ．愛蓮說 蘇 轍 周敦頤19

（二）古詩詞

1．關睢 《詩經(jīng)》 2．蒹葭 《詩經(jīng)》 3．君子于役 《詩經(jīng)》

4．陌上桑 漢樂府 5．龜雖壽 曹 操 6．觀滄海 曹 操

7．歸園田居(種豆南山下)陶 潛

8．飲酒(結廬在人境)陶 潛 9．木蘭詩 北朝民歌 10．杜少府之任蜀州 王 勃 11．望洞庭湖贈張丞相 孟浩然 12．使至塞上 王 維

13．白雪歌送武判官歸京 岑 參 14．聞王昌齡左遷龍標遙有寄 李 白 15．渡荊門送別 李 白 16．行路難(金樽美酒斗十千)李 白 17．宣州謝眺樓錢別校書叔云 李 白 18．次北固山下 王 灣 19．黃鶴樓 崔 顥 20．望岳 杜 甫

21．春望 杜 甫 22．茅屋為秋風所破歌 杜 甫 23．題破山寺后禪院 常 建 24．左遷至藍關示侄孫湘 韓 愈 25．秋詞(自古逢秋悲寂寞)劉禹錫 26．酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫 27．觀刈麥 白居易

28．錢塘湖春行 白居易 29．雁門太守行 李 賀

30．赤壁 杜 牧 31．泊秦淮 杜 枚 32．夜雨寄北 李商隱 33.無題（相見時難別亦難）李商隱

34．憶江南（梳洗罷）

溫庭筠

35．浪淘沙（簾外雨潺潺）

李

煜

36．漁家傲（塞下秋來風景異）范仲淹

37．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏

殊

38．登飛來峰

王安石

39．江城子·密州出獵

蘇

軾

40．水調歌頭（明月幾時有）

蘇

軾

41．浣溪沙(山下蘭芽短浸逞)

蘇

軾

42．醉花陰(薄霧濃去愁永晝)

李清照

43．游山西村

陸

游

破陣子(醉里挑燈看劍)

辛棄疾

45．過零丁洋

文天祥

別云間

夏完淳

47．天凈沙 秋思

馬致遠

48．山坡羊·潼關懷古

張養(yǎng)浩

49．論詩

趙

翼

己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜)

龔自珍

必背初中名篇名句整理

1.學而不思則罔，思而不學則殆。（《論語》）

2.人不知而不慍，不亦君子乎？（《論語》）

3.君子坦蕩蕩，小人長戚戚。（《論語》）

4.言必信，行必果。（《論語》）

.5知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（《論語》）

6.鞠躬盡力，死而后已。（現(xiàn)為“鞠躬盡瘁，死而后已”）（諸葛亮《后出師表》）

7．歲寒，然后知松柏之后凋也。（《論語》）

8．少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。（劉向《說苑》）

9．居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。（范仲淹《岳陽樓記》）

10．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

11．不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳陽樓記》）

12．橫看成嶺側成峰，遠近高底各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾《題西林壁》）

13．半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。（朱熹《觀書有感》）

14．惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）

15．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙·秋思》）

．九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀； 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（龔自珍《己亥雜詩》

17．天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。（《孟子》）

我不過是個笨人，也矯情得很，總是會把一句隨口的敷衍當成應諾，

第三篇：初中語文教學大綱

《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）。

新大綱的結構框架是：導言、教學目的、教學內(nèi)容和要求、教學中要重視的問題、教學評估、教學設備、附錄。

（1）導言

“導言”有三段話，依次指出語文學科的性質，語文學科的地位和作用，初中語文教學的指導思想。

1、語文學科的性質。

對語文學科的性質，新大綱規(guī)定為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”

“語文是學習和工作的基礎工具。”這個提法來源于1942年毛澤東同志為延安出版《文化課本》所寫的序言和《給紅軍大學的信》。

1963年5月，教育部制訂的《全日制中學語文教學大綱（草案）》使用了以上說法來界定語文學科的性質，提出：“語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。”1978-1980年《全日制學校中學語文教學大綱（試行草案）》及修訂本，1986-1990年《全日制中學語文教學大綱》及修訂本，1992年《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）》，在制訂或修訂的過程中，大綱中的內(nèi)容多有變動，但語文學科性質的認定都一直未變，基本上是重申1963年語文教學大綱的提法：“語文是從事學習和工作的基本工具”、“語文是學習和工作的基礎工具”。

“語文是最重要的交際工具”，這個提法的依據(jù)是列寧、斯大林對于“語言”性質的論斷和葉圣陶對“語文”的解釋。

兩種提法，各有所本。我們沒有必要對二者度長挈大，卻應該看到兩種提法自存在的背景和產(chǎn)生的作用。

1958-1962年，大躍講的錯誤影響，1966-1976年，文化大革命的干擾，導致語文水平下降。在這樣的背景中，1963年大綱提出：“語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具”，1978-1980年大綱提出“語文是從事學習和工作的基礎工具”，對于落實語文基礎知識教學和基本能力訓練，提高語文水平，是非常有效的。

今天，世界正大步行進在現(xiàn)代信息化時代。網(wǎng)絡的發(fā)展和運用，縮短了空間距離，整個世界都會迅速展現(xiàn)在人們眼前，小范圍的人際交往也迅速拓寬為人與整個世界的交往。現(xiàn)實世界的多樣性，未來世界的復雜性，使得越來越多的新事物出現(xiàn)有我們眼前。在這樣的背景中，2000年大綱提出“語文是最重要的交際工具”，具有很好的導向作用，使語文教育適應現(xiàn)代社會的要求，在學習使用交際工具的過程中，培養(yǎng)學生的悟性、靈性，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)協(xié)調能力等等。在提出“語文是最重要的交際工具”后，又提出語文“是人類文化的重要組成部分”。

語文本身是一種文化。它匯集了古今中外人類燦爛輝煌的文化成果，80年代以來，應試教育愈演愈烈，導致語文教育的某些畸形發(fā)展。使豐富多彩、充滿美感和趣味的語文異化為單調機械、枯燥乏味的純技術的工序化操作。新大綱提出：“語文是人類文化的重要組成部分”是切中時弊的，對語文教育中的某些失誤可起到匡正作用，也有利于學生熱愛中國文化、學習中國文化和外國文化，有利于培養(yǎng)學生尊重多元文化的態(tài)度。

2、語文學科的地位和作用。

新大綱強調：“語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。”

新大綱首先強調的是語文學科的基礎地位和工具作用。在中學課程結構中，語文學科是最基礎的學科。語文是學好其他各門學科必須掌握運用的基本工具，語文學習能幫助和促進其他學科的學習。在人的一生的工作和學習中，語文也無處不在、無時不用的。日常生活要用語文，工作和繼續(xù)學習也離不開語文。

其次，新大綱強調語文學科的人文作用。語文體現(xiàn)文化，儲存文化，傳播文化。語文教學自然帶有文化傳播和吸取的性質。學生在學習語文，運用語文的過程中，不僅提高了語文素質，也為文化素質的提高打下了基礎。所以語文學科對于弘揚民族的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。

3、語文教學的指導思想。

新大綱提出：“語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，必須以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，提高教學質量。”

（二）教學目的

新大綱在“教學目的”中增加了四處重要內(nèi)容：“發(fā)展學生的語感和思維”，“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，“提高文化品位”，“發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”。

（三）教學內(nèi)容和要求

原大綱“教學要求”和“教學內(nèi)容”列為兩部分；“教學要求”就語文的閱讀能力、寫作能力、聽話能力、說話能力、基礎知識和思想教育等方面提出要求，“教學內(nèi)容”列出課文、能力訓練、基礎知識、課外活動等方面的內(nèi)容。新大綱合二為一，將原大綱的兩部分統(tǒng)一為“教學內(nèi)容和要求”，包括閱讀、寫作、口語交際、語文常識、課文、課外活動等6個方面。這樣，強調了各個方面是一個整體，要注意互相配合。

這幾方面的內(nèi)容有以下新的特點：

1、重視實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

例如“閱讀”中提出，“對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得”，“在閱讀中了解??表達方式”；“寫作”中提出，“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。

2、重視誦讀和積累。

例如“閱讀”中要求，“用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成默讀的習慣，并有一定的速度”，“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”

3、更加重視習慣和態(tài)度的培養(yǎng)。

例如，“閱讀”中要求，“養(yǎng)成默讀的習慣”，“養(yǎng)成讀書看報的習慣”，“寫作”中要求，“養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣”；“口語交際”中要求，“口語交際要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然，尊重對方”，“耐心專注地傾聽”。

4、淡化語文知識系統(tǒng)。

新大綱更加強調語文知識教學的科學性、實用性和可接受性，努力減輕學生的學習負擔，精選必要的語文知識。“語文常識”中，刪減了“文體知識”等內(nèi)容。還將一些“基礎知識”移入或融入到大綱“閱讀”和“寫作”部分，強調知識的運用。例如：“在小學的基礎上擴大識字量，認識3500個左右的常用字。”“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。”“不寫錯別字，正確使用標點符號。”

5、要求課文“富有文化內(nèi)涵和時代氣息。”“有利于開拓學生視野。”

6、加大了古代詩詞和文言文的比例，大綱規(guī)定“古代詩詞和文言文占30%左右。”

7、要求課外活動“充分發(fā)揮學生的主動性創(chuàng)造性”，要求有“專題研究”的活動內(nèi)容。

（四）教學中要重視的問題

“教學中要重視的問題”是十分重要的，它是制訂語文教學方案的依據(jù)，是處理和解決語文教學過程中各種矛盾的根據(jù)；它有助于深入探究語文教學的實踐和理論，深化對語文教學規(guī)律的認識，從而確定語文教學原則，更好地指導語文教學。

新大綱“教學中要重視的問題”共提到5個方面：

1、“要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。首先提出了人文教育的方法問題。語文學科具有人文性的特點，語文教學中的人文教育因素廣泛存在。語文教學的各個階段、各類形式、各項內(nèi)容、各種方法中無不滲透著人文教育。但是，人文教育在語文教學中并不具有內(nèi)容的系統(tǒng)性和結構完整性，語文學科不可能按照人文教育的內(nèi)容組織教學體系。所以，“要從語文學科的特點出發(fā)”，“使學生??潛移默化”。

2、“語文教學，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。”

語文教學是一個多側面、多層次、多環(huán)節(jié)、多因素的綜合復雜的過程，必須從各個不同的角度去認識。實事求是地確定不同情況下的不同重點。

語文的知識、能力、情意等目標的達到，有著不同的途徑。達到知識目標，要依靠認識結構的形成和發(fā)展；達到能力目標，要依靠科學的訓練；達到情意目標，要依靠潛移默化。三方面各有自己的規(guī)律和特點，又要加強綜合，將它們統(tǒng)一在語文教學過程中。

語文教學必須重視積累。積累不足具體表現(xiàn)為識字不多，詞匯貧乏，句式單調；潛在表現(xiàn)為思想空洞，思維凝滯。語文積累不僅要積累生活材料，還有積累語言材料和文章模式。在豐富積累的基礎上學習語文，才能真正溝通知識、能力、情意之間的聯(lián)系。

語文教學必須重視培養(yǎng)敏銳的語感，要使學生在讀、寫和口語交際中，迅速辨別語言的正誤、文野、工拙、美丑、迅速感知語言的色澤、風格、情趣。敏銳的語感，是在大量的語言實踐中形成的。

3、“要重視學生思維能力的發(fā)展，在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。”

此項規(guī)定要求重視學生思維能力的發(fā)展，尤其要重視學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

學生語文能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展是互相依存、同步進行的。語文教學要有計劃地指導學生運用比較、分析和歸納的方法認識事物；要求學生做深入精確的觀察；要求學生運用背誦強化記憶；要豐富學生的表象，誘發(fā)學生的聯(lián)想，鼓勵學生的想象；要創(chuàng)設問題情境，促使學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。把求同思維和求異思維結合起來，把聚斂思維和發(fā)散思維結合起來，從新的角度理解問題和表達看法。

4、“教學過程應突出學生實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”

這項規(guī)定對語文教學的方式方法提出了原則性的要求。

學習語文需要經(jīng)過感悟、模仿、記憶、積累、應用、矯正、理解、吸收、遷移等交互作用、往復循環(huán)的實踐過程，要鼓勵學生主動探究。學生只有在自己的讀、寫、聽、說的實踐中，“科學地訓練技能”，才能完成語文積累和語感培養(yǎng)的任務。

5、“重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。”

這項規(guī)定強調了語文環(huán)境，語文實踐活動的重要性。

語文教學必須讓學生獲取大量的社會信息，但是，課本、課堂、學校承載的社會信息量有限。語文的工具性目標和人文性目標必須在實踐活動中達到，僅靠課內(nèi)和校內(nèi)的實踐是不夠的。因此，創(chuàng)設語文學習環(huán)境，“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道”是十分必要的，如此，才能“增加學生語文實踐的機會”，幫助學生吸收大量的語文信息，整體地提高語文素養(yǎng)。

（五）教學評估

教學評估這部分內(nèi)容是過去大綱所沒有的。

新大綱首先要求：“教學評估要符合語文學科的特點，遵循語文教學自身的規(guī)律。”具體地說，語文教學評估要估到以下幾點：

對教師的評估，大綱要求“重視教師的教學過程和教學效果，不要以學生的考試成績作為唯一的評估依據(jù)。”教師在教學過程中體現(xiàn)的業(yè)務素質和思想素質，教師完成工作任務的數(shù)量和質量，教師教學和組織實踐活動的方法策略等，都可以作為評估的內(nèi)容。

對學生的評估，大綱要求“要重視語文積累”，“堅持態(tài)度情感與知識能力并重。過程與結果并重，有利于激勵和引導學生語文素質的全面發(fā)展。”

對語文考試的命題，大綱提出的“以主觀性試題為主”。主觀性試題易于考查學生對問題了解的深度和廣度，易于看出學生“對錯的原因和程度”，易于看出學生的思維路線，易于發(fā)揮學生的主動精神和創(chuàng)新精神。

（六）教學設備

新大綱增加教學設備這部分內(nèi)容，對教育行政部門、學校和老師提出了要求：“應積極創(chuàng)造條件，努力為初中語文教學配置相應的設備。”“充分利用教學設備，提高教學質量和效率”。

“教學設備”是非常重要的，它影響著語文學科內(nèi)容及其表現(xiàn)形式，影響著教師在教學過程中的作用及其與學生的關系，影響著教學方法和教學策略的選擇與使用，影響著教學組織形式。總之，在語文教學活動中，教學設備是不可或缺的。教學設備的合理配置和充分利用，必將大大提高語文教學的質量和效率，促進學生提高語文的整體素養(yǎng)。

（七）附錄

新大綱后增加兩個“附錄”，一是“古詩文背誦推薦篇目”一是“課外閱讀推薦書目”。

“古詩文背誦推薦篇目”列出要求背誦的20篇古文，50篇詩詞曲，都是膾炙人口的名篇佳作。推薦這些古詩文要求學生背誦，表現(xiàn)出選目者是非常認真的。

“課外閱讀推薦書目”列出2部中國古代文學名著，3部中國現(xiàn)代文學名著，5部外國文學名著。新增兩個“附錄”不僅有利于積累，有利于開拓學生的視野，而且，時于弘揚民族文化和吸收人類的進步文化，對于提高文化品位的審美情趣，都具有很大作用。

四、《全日制義務教育語文課程標準》設計思路

課程改革既是社會發(fā)展的需求，也是每個個體求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展，在我國基礎教育改革和發(fā)展的大潮中，語文課程改革躍上潮頭。2001年，《全日制義務教育語文課程標準》出臺。語文課程標準的具體設計思路有以下四點。

（一）體現(xiàn)語文課程目標的整體性和階段性 課程目標九年一貫整體設計，“總目標”貫穿九年，使義務階段的語文教育統(tǒng)一為一個整體，溝通了中學和小學的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文課程目標的整體性。在“總目標”之下，又將全日制義務教育劃分為四個學段，分別提出“階段目標”，分解落實“總目標”，不僅降低了任務的難度，而且使任務明確具體、份量適宜。

（二）語文課程目標的三維設計

課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透、融為一體。有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。各個學段三維目標相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成“總目標”。

（三）語文課程階段目標的顯性呈現(xiàn)

各個階段的語文目標進行水平劃分，分為“識字與寫字”、“閱讀”、“（寫話、習作）寫作”、“口語交際”四方面，各方面以顯性呈現(xiàn)的方式提出要求。“綜合性學習”雖與以上四方面不在同一層次上，但考慮其特殊重要性，也將其與四方面并列提出要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。

（四）實施建議有助于語文課程實施

為了使語文課程順利實施，語文課程標準設計考慮到課程實施問題，提出了課程實施的建議，包括教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學建議、評價建議等。在課程實施建議中，提出語文課程實施的原則要求和方法策略，有助于實施語文教學，也為具體實施留有空間，為教師創(chuàng)造性地開展語文教學留有余地。

第四篇：初中語文教學大綱

初中語文教學大綱語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其它學科、今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；必須以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，提高教學質量。

一、教育目的

在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，啟發(fā)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步養(yǎng)成健全人格。

二、教學內(nèi)容和要求

（一）閱讀

1、在小學的基礎上，擴大識字量，認識3500個左右的常用字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習慣，并有一定的速度（閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右）。初步掌握精讀和略讀的方法。

3、整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。

4、在新聞記者中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

5、學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。

6、誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借肋工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。

7、養(yǎng)成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片，寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少于80萬字（其中文學名著2——3部）。

8、熟練使用常用字典、詞典。學會利用其它工具和多媒體。

（二）寫作

9、能寫記敘文，簡單的說明文，簡單的議論文和一般的應用文。

10、根據(jù)寫作需要，確定表達的內(nèi)容和中心，做到感情真實，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體。

11、選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內(nèi)容。鼓勵有創(chuàng)意的表達。

12、不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

13、養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣。

14、作文每學年一般不少于是14次，字數(shù)不少于0.7萬，其它練筆不少于1萬字。45分鐘能完成500字左右的習作。

（三）口語交際

15、口語交際要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然，尊重對方，注重對象和場合。

16、耐心專注地傾聽，了解對方的意思，領會意圖，抓住中心和要點。

17、講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準確表達自己的想法與心情，并努力使對方理解。

18、復述轉述，力求完整準確；討論發(fā)言，圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。

（四）語文常識

19、了解詞的分類，短語的結構（并列、偏正、主謂、動賓、補充），單句的成分（主、謂、賓、定、狀、補），復句的主要類型（并列、遞進、選擇、轉擇、因果、假設、條件，限于二重）和常見關聯(lián)詞語的用法。

20、了解常見修辭格（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問）的一般用法。

21、了解課本涉及的重要作家和作品知識。

22、了解散文、詩歌、小說和戲劇文學的基本常識。

（五）課文

課文要具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格應該豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。要體現(xiàn)教學目的，適合教學，有利于開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣。

課文以我國現(xiàn)代作品為主，古代作品也有適當比例，同時兼顧外國作品。精讀課文和略讀課文一般各占50%。古代詩詞和文言文占30%左右。每學年課文應不少于60篇。

（六）課外活動語文課外活動是語文教學的組成部分。應充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動。可以采用讀書報告會、朗讀會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學社團。

三、教學中要重視的問題

（一）要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

（二）語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

（三）要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（四）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

（五）重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

四、教學評估

教學評估要符合語文學科的特點，遵循語文教學自身的規(guī)律。對教師的評估要重視教師的教學過程和教學效果，不要以學生的考試成績和為唯一的評估依據(jù)。對學生的評估要重視語文積累、語言文字運用能力和語文水平發(fā)展的評價，實行定量與定性相結合，客觀與主觀相結合，筆試與口試相結合，堅持態(tài)度情感與知識能力并重，過程與結果并重，有利于激勵和引導學生語文素質的全面發(fā)展。語文考試要以主觀性試題為主，鼓勵學生有創(chuàng)見。不能用難題、怪題、偏題和繁瑣機械的題目考學生。語文修辭和文體常識不列入考試范圍。

五、教學設備

應積極創(chuàng)造條件，努力為初中語文教學配置相應的設備。學校要配備充足的工具書，古今中外文學名著，其它人文科學讀物，科技讀物等各類圖書，配備必要的教學掛圖，和教學輔助資料，訂有相當數(shù)量的報刊。從教學實際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈片、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，有條件的學校應積極利用網(wǎng)絡資源，還可裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。語文教師應努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們開發(fā)、制作教學課件。

第五篇：初中語文教學大綱

初中語文教學大綱

第一部分

知識積累與運用

1.漢字的認讀與書寫 2.詞語的理解與運用 3.句子的修改以及排序 4.標點符號的運用 5.修辭與仿寫 6.名句默寫 7.名著閱讀 8.口語交際 9.綜合性學習

第二部分

古詩文閱讀 古詩詞賞析

1.煉字煉句 2.表達技巧 3.主旨情感 4.情景描述

文言文閱讀

1.課內(nèi)文言文閱讀 2.課外文言文閱讀 3.文言文比較閱讀

第三部分

現(xiàn)代文閱讀 1.散文 2.小說 3.說明文

4.議論文

第四部分

寫作

1.初中作文評分標準解讀 2.中考滿分作文賞析 3.中考作文分類指導