第一篇：詩(shī)歌的語(yǔ)言

詩(shī)歌的語(yǔ)言

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，誰(shuí)的詩(shī)語(yǔ)言運(yùn)用得好，誰(shuí)往往因此而獲得美名，如宋祁《玉樓春》詞中的名句“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字將春天的爛漫景象寫(xiě)活了，因此作者被譽(yù)為“紅杏枝頭春意鬧”尚書(shū)。那么，好的詩(shī)歌語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有哪些特點(diǎn)呢？

一、抒情性

詩(shī)的主要任務(wù)是抒情，這就導(dǎo)致詩(shī)歌語(yǔ)言具有抒情性的特點(diǎn)。宋葉夢(mèng)得《玉澗雜書(shū)》卷八云：“詩(shī)本觸物寓興，吟詠情性，但能抒寫(xiě)胸中所欲言，無(wú)有不佳。”如北宋詞人李之儀的《卜算子》：

我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。此水何時(shí)休，此恨何時(shí)已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。

南朝人謝莊《月賦》說(shuō)“美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月”，于是人們便用身處異地都能見(jiàn)到的明月來(lái)表達(dá)思念親人的情緒。此詞就地取材，用與雙方都發(fā)生聯(lián)系的長(zhǎng)江水來(lái)表達(dá)一位女子對(duì)丈夫的思念之情，并將之貫穿全篇，既自然，又巧妙，且富有新意。明人毛晉所刻《宋名家詞》第四集收有此詞，并在《跋》中稱(chēng)贊道：“真是古樂(lè)府俊語(yǔ)矣！”漢樂(lè)府《上邪》有“山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”數(shù)句，用自然界不可能發(fā)生的五種現(xiàn)象，作為與戀人斷絕關(guān)系的條件，借以表達(dá)忠貞不渝的愛(ài)情，真是出人意表，此詞“此水何時(shí)休，此情何時(shí)已”采用了相同的寫(xiě)法。最后兩句還寫(xiě)女主人公擔(dān)心丈夫辜負(fù)自己執(zhí)著的愛(ài)情，而這恰恰是她對(duì)丈夫情真意切的一種反映。

除直抒胸臆外，詩(shī)歌語(yǔ)言的抒情性還表現(xiàn)在對(duì)環(huán)境描述也飽含著感情。同樣表現(xiàn)離婦對(duì)丈夫的刻骨相思，溫庭筠的《更漏子》則是另一種寫(xiě)法：

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫(huà)堂秋思。翠眉薄，鬢云殘，夜長(zhǎng)衾枕寒。梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

此詞上片前三句寫(xiě)一位婦女，在秋天的夜晚一個(gè)人呆在畫(huà)堂想心事，已經(jīng)很晚了還沒(méi)有去睡。后三句寫(xiě)她雖然去睡了，但是沒(méi)有睡著，以至覺(jué)得臥具都是冷冰冰的。此詞的下片寫(xiě)該女子從半夜三更一直到天亮都沒(méi)有睡著，因?yàn)樗恢倍寄芮逦芈?tīng)到雨落在梧桐葉上、臺(tái)階上的聲音。詞中的女主人公為何徹夜難眠呢？詞中“離情正苦”四個(gè)字透露了個(gè)中消息，原來(lái)她正苦苦地思念著出門(mén)在外的丈夫。

但是，人們似乎更喜歡含蓄的表達(dá)方法。唐司空?qǐng)D《詩(shī)品?含蓄》解釋道：“不著一字，盡得風(fēng)流。語(yǔ)不涉己，若不堪憂(yōu)。”大意是詩(shī)人沒(méi)有一個(gè)字道破自己的情感，但自己的情感卻被表現(xiàn)得淋漓盡致。所寫(xiě)似乎與自己無(wú)關(guān)，但是詩(shī)中洋溢著自己的情感，并且具有很強(qiáng)的感染力。王維的一些詩(shī)做到了這一點(diǎn)，試以其年輕時(shí)寫(xiě)的《少年行四首》之一為例：

新豐美酒斗十千，咸陽(yáng)游俠多少年。

相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。

這首詩(shī)字面上沒(méi)有喜怒哀樂(lè)等詞語(yǔ)，但是歡快的情緒仍從詩(shī)中噴薄而出。明顧可久《唐王右丞詩(shī)集注說(shuō)》指出：“通篇豪俠縱橫之氣模寫(xiě)殆盡，當(dāng)于言外得之。”王維出生于官僚地主家庭，從小受到過(guò)良好的教育，能詩(shī)善畫(huà)，精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書(shū)法，少年時(shí)代就離開(kāi)家鄉(xiāng)到當(dāng)時(shí)的政治中心長(zhǎng)安、洛陽(yáng)活動(dòng)，經(jīng)常出入于王公、權(quán)貴之門(mén)。十七歲他作《九月九日憶山東兄弟》得名；十九歲應(yīng)京兆府試，舉解頭；二十一歲中進(jìn)士，接著被任命為大樂(lè)丞。可以說(shuō)開(kāi)元盛世是屬于王維這種人的。所以此詩(shī)僅寥寥數(shù)筆就表現(xiàn)出了長(zhǎng)安游俠少年意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌，整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)著青春的活力。但是他后來(lái)也寫(xiě)過(guò)情調(diào)迥異的《辛夷塢》：

木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。

澗戶(hù)寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落。

明胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇《絕句》稱(chēng)此詩(shī)是“五言絕之入禪者”，“讀之身世兩忘，萬(wàn)念皆寂”。《壇經(jīng)》記錄了禪宗六世祖慧能臨死時(shí)說(shuō)過(guò)的一段話(huà)：“一時(shí)端坐，但無(wú)動(dòng)無(wú)靜，無(wú)生無(wú)滅，無(wú)去無(wú)來(lái)，無(wú)是無(wú)非，無(wú)住無(wú)往，坦然靜寂，即是大道。”看來(lái)王維詩(shī)中描寫(xiě)的境界與禪宗所追求的境界的確是一致的。既然有“澗戶(hù)”，當(dāng)然會(huì)有人，但即使有人，王維也視而不見(jiàn)了。王維由意氣風(fēng)發(fā)到萬(wàn)念俱灰，顯然與他在仕途上一再受到挫折，甚至被迫擔(dān)任了安祿山的官職，以及他母親虔誠(chéng)地信仰佛教有關(guān)。這兩首詩(shī)可以稱(chēng)得上“不著一字，盡得風(fēng)流”了。

詩(shī)歌語(yǔ)言的抒情性還可以通過(guò)一些修辭手法表現(xiàn)出來(lái)，其中最突出的要算擬人，試讀王安石的《書(shū)湖陰先生壁》：

茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

湖陰先生名楊德逢，住在南京玄武湖的南面，距王安石退居南京鐘山時(shí)住的半山園不遠(yuǎn)，王安石還寫(xiě)過(guò)《招楊德逢》、《示德逢》等詩(shī)，看來(lái)兩人頗多來(lái)往。從“花木成畦”來(lái)看，楊德逢也不是一個(gè)普通的農(nóng)民。此詩(shī)贊美了楊德逢勤勞、樸素、高雅的生活品位和他那優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。特別是三、四兩句采用了擬人的手法，寫(xiě)綠水為了保護(hù)他家的田園，特意環(huán)繞在田邊，青山知道他喜歡大自然的美景，特地推開(kāi)他家的大門(mén)為他送來(lái)青翠的顏色。則人與人，人與自然之間關(guān)系之和諧也就不言而喻了。類(lèi)似的例子還有楊萬(wàn)里的《西齋睡起》：

小睡西齋聽(tīng)雨涼，竹雞聲里夢(mèng)難長(zhǎng)。

開(kāi)門(mén)山色都爭(zhēng)入，只放青蒼一冊(cè)方。

第三句也采用擬人手法，將詩(shī)人在小睡后見(jiàn)到青翠的山色時(shí)的喜悅之情寫(xiě)透了。

二、形象性

詩(shī)歌通過(guò)形象來(lái)表達(dá)思想感情，這就導(dǎo)致了詩(shī)歌語(yǔ)言具有形象性的特點(diǎn)。艾青在《詩(shī)論》中說(shuō)過(guò)：“一首詩(shī)必須具有一種造型美，一首詩(shī)是一個(gè)心靈的雕塑。”應(yīng)當(dāng)說(shuō)凡優(yōu)秀的詩(shī)歌基本上都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如王建筆下的《舊宮人》：

先帝舊宮宮女在，亂絲猶掛鳳凰釵。

霓裳法曲渾拋卻，獨(dú)自花間掃玉階。

此詩(shī)僅用二十八個(gè)字就將一位青春不再的落魄宮人的悲慘境遇寫(xiě)了出來(lái)，第二句中的“亂”字寫(xiě)得十分傳神，它表明這位舊宮人隨著青春的消逝，境遇的變化，已經(jīng)無(wú)心打扮自己，但“亂絲猶掛鳳凰釵”一句告訴我們她也曾容光煥發(fā)過(guò)，并精心地打扮過(guò)自己。第三句表明她也曾在先帝面前唱過(guò)歌，跳過(guò)舞，展現(xiàn)過(guò)自己的才華。而這些正好同第四句所描繪的她那打掃落花時(shí)孤零零的形象形成鮮明的對(duì)比，從而大大加強(qiáng)了藝術(shù)的感染力。

這是刻畫(huà)人物，優(yōu)秀的詩(shī)歌也能寫(xiě)景如畫(huà)。宋胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》后集曾提到晁補(bǔ)之稱(chēng)贊秦少游《滿(mǎn)庭芳?山抹微云》中的幾句話(huà)：“‘斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村’，雖不識(shí)字人，亦知是天生好言語(yǔ)。”下面我們?cè)傩蕾p一下杜牧的《江南春絕句》：

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

詩(shī)歌，特別是絕句的構(gòu)思方法通常都是以少總多，以小見(jiàn)大，而這首絕句卻以如椽之筆僅用二十八個(gè)字就寫(xiě)出了江南的無(wú)邊春色，真是尺幅千里。首句“千里”二字將我們的視野拓展到了整個(gè)江南，如何才能表現(xiàn)其無(wú)邊春色呢？詩(shī)人選擇了最富有春天特征的聽(tīng)覺(jué)形象“鶯啼”，因?yàn)樗駤尚〉呐⒆拥奶淇蘼暸c幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)聲那么悅耳。詩(shī)人又選擇了最富有春天特征的兩種顏色“綠”與“紅”。一般都用桃紅柳綠來(lái)形容春天，而春天的綠色是各種綠色植物構(gòu)成的，因此用“綠”字更準(zhǔn)確。同樣春天的紅色也是由各種紅色花朵構(gòu)成的，因此用“紅”字更加準(zhǔn)確。此句還妙在一個(gè)“映”字，紅花有綠葉映襯更加美麗，而綠葉有紅花點(diǎn)綴也更加引人注目。由于受到字?jǐn)?shù)的限制，詩(shī)句只提到了一種鳥(niǎo)與兩種顏色，而我們卻從中聽(tīng)到了百鳥(niǎo)和鳴，見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅。次句寫(xiě)傍水有村莊，依山有城郭，到處都能見(jiàn)到酒旗在迎風(fēng)招展，看來(lái)人們正在充分地享受著美好的春天。以上是陽(yáng)光明媚時(shí)所見(jiàn)到的景象。

三、四兩句則進(jìn)一步描寫(xiě)尚有數(shù)以百計(jì)的壯麗的佛寺隱現(xiàn)在煙雨中，從而充分體現(xiàn)了江南地區(qū)春天所特有的朦朧美。正如清人宋顧樂(lè)在《唐人萬(wàn)首絕句選評(píng)》中所說(shuō)：“二十八字中寫(xiě)出江南春景，真有吳道子于大同殿畫(huà)嘉陵山水手段，更恐畫(huà)不能到此耳。”

詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性，如艾青《詩(shī)論》所說(shuō)，能“使抽象的東西具體化，使原來(lái)感覺(jué)不到的東西感覺(jué)到，看得見(jiàn)，聞得著，知道它的溫度和硬度”。譬如愁是一種情感，看不見(jiàn)，摸不著，但是詩(shī)人有辦法將其物質(zhì)化，如李煜《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把愁比喻成了一江春水，則愁之多，愁之深，愁之無(wú)法中止，也就顯而易見(jiàn)了。又如賀鑄《橫塘路》中的“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，則愁變得可見(jiàn)、可聞、可觸，而且無(wú)處不在。再如李清照《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，則愁變成了有重量的物體，能夠船載車(chē)運(yùn)了。

詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性，還表現(xiàn)在它能夠準(zhǔn)確地寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，如清章學(xué)誠(chéng)《文史通義?古文十弊》所說(shuō)：“傳人適如其人，述事適如其事。”宋人許NFDCD《彥周詩(shī)話(huà)》曾指出：“詩(shī)人寫(xiě)人物態(tài)度，至不可移易。元微之《李娃行》云：‘髻鬟峨峨高一尺，門(mén)前立地看春風(fēng)’，此定是娼婦。退之《華山女》詩(shī)云：‘洗妝拭面著冠帔，白咽紅頰長(zhǎng)眉青’，此定是女道士。”寫(xiě)人物是這樣，寫(xiě)事物也如此，明楊慎《丹鉛總錄》卷一九談道：“劉勰云：‘灼灼狀桃花之鮮，依依盡楊柳之貌，喈喈逐黃鳥(niǎo)之聲，嗷嗷學(xué)鴻雁之響，雖復(fù)思經(jīng)千載，將何易奪？’信哉其言！試以‘灼灼’舍桃而移之他花，‘依依’去楊柳而著之別樹(shù)，則不通矣。”正因?yàn)槿绱耍?shī)人們?cè)谡Z(yǔ)言的準(zhǔn)確性上都下了很大工夫，留下了不少佳話(huà)。如宋魏慶之《詩(shī)人玉屑》卷六云：“鄭谷在袁州，齊己攜詩(shī)詣之。有《早梅》詩(shī)云：‘前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)。’谷曰：‘?dāng)?shù)枝非早也，未若一枝。’齊己不覺(jué)下拜。自是士林以谷為一字師。”

詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性，還要求用盡可能少的語(yǔ)言表現(xiàn)盡可能多的生活內(nèi)容。如杜甫《九日登高》：

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

明胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)編卷五稱(chēng)“此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也”。首聯(lián)每句三層意思，共寫(xiě)六種景物，將瞿塘峽之特點(diǎn)逐一刻畫(huà)而出：因峽長(zhǎng)故風(fēng)急；因視線為兩岸懸崖峭壁所阻故覺(jué)得天高；因人跡罕至故猿猴得以自由攀緣長(zhǎng)嘯；因江中的小島多礁石，少泥土，故水清沙白；因急流中不時(shí)卷出魚(yú)兒，故鳥(niǎo)兒在空中盤(pán)旋著尋覓捕食的機(jī)會(huì)。頷聯(lián)從東西方向?qū)戹奶翇{，明人《唐詩(shī)選脈會(huì)通評(píng)林》引吳山民的話(huà)說(shuō)：“次聯(lián)勢(shì)若大海奔濤，四疊字振起之。”的確“蕭蕭”二字使我們看到樹(shù)葉在秋風(fēng)中紛紛飄落的樣子，而“滾滾”又使我們見(jiàn)到了波濤洶涌的態(tài)勢(shì)。當(dāng)然“無(wú)邊”、“不盡”兩個(gè)詞語(yǔ)也極大地拓展了詩(shī)的意境。關(guān)于頸聯(lián)，宋羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一一分析道：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。十四字之間含八意。”關(guān)于尾聯(lián)，蕭滌非《杜甫詩(shī)選注》指出：“艱難苦恨四個(gè)字含有許多文章，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是‘悲秋’‘多病’，同時(shí)也是‘繁霜鬢’的根由。潦倒，猶衰頹，因多病故潦倒，《夔府詠懷》詩(shī)云‘形容真潦倒’，可證。時(shí)杜甫因肺病戒酒，故曰新停。消愁借酒，今又因病不能舉杯，豈不更可恨。”此詩(shī)僅用五十六個(gè)字，就極其形象地寫(xiě)出了瞿塘峽的特點(diǎn)，長(zhǎng)江的氣勢(shì)，詩(shī)人的形象以及他的內(nèi)心世界。

為了加強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性，詩(shī)人在修辭方面下了很大工夫。南唐詞人馮延巳《謁金門(mén)》的名句“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，將風(fēng)過(guò)后，平靜的水面泛起層層漣漪的樣子活畫(huà)了出來(lái)，受到了元宗李璟的激賞。據(jù)馬令《南唐書(shū)》卷二一記載：“元宗嘗戲延巳曰：‘吹皺一池春水，干卿何事？’延巳曰：‘未若陛下小樓吹徹玉笙寒。’元宗悅。”李璟《攤破浣溪沙》的下半片寫(xiě)道：“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠何限恨，倚闌干。”表現(xiàn)一位婦女對(duì)丈夫的思念之情，也非常好。首句寫(xiě)思婦與丈夫在夢(mèng)中很近很近，而在現(xiàn)實(shí)中卻相距很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。夢(mèng)中的歡樂(lè)與夢(mèng)醒時(shí)的孤單正好形成巨大的反差，使她覺(jué)得格外難受，再也無(wú)法入眠，以至連綿綿細(xì)雨聲都能聽(tīng)得到。次句寫(xiě)她為了排解自己的相思之苦，索性起床吹笙以寄恨。宋人周密《齊東野語(yǔ)》卷一七說(shuō)：“笙簧必用高麗銅為之，靚以綠蠟，簧暖則字正而聲清越，故必用焙而后可。”女主人半夜三更自然沒(méi)有心情，也沒(méi)有條件去為笙簧加熱，因此吹笙的聲音雖然在夜深人靜時(shí)響徹小樓，卻吹不成曲調(diào)，當(dāng)然也就難以排解相思之苦，所以她只能倚闌干流眼淚了。“小樓吹徹玉笙寒”一句緊扣吹笙時(shí)笙簧需要加熱這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，真實(shí)而巧妙地表現(xiàn)了女主人想排解自己的相思之苦都非常困難，故令大詞人馮延巳嘆服。

為了使語(yǔ)言形象化而經(jīng)常采用一些修辭手法中用得最多的當(dāng)然是比喻。譬如相思之情只可意會(huì)，難以言傳，元徐再思《折桂令?春情》通過(guò)一系列比喻作了生動(dòng)的描述：“平生不會(huì)相思，才會(huì)相思，便害相思。身似浮云，心如飛絮，氣若游絲。”前三句寫(xiě)一個(gè)情竇初開(kāi)的少女得了相思病，后三句寫(xiě)她害相思病時(shí)坐立不安、魂不守舍、百無(wú)聊賴(lài)、有氣無(wú)力的神態(tài)，真是入木三分。

詞性的活用對(duì)加強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性也有明顯作用。形容詞用作動(dòng)詞最有名的例子，當(dāng)然要算王安石《泊船瓜洲》的名句“春風(fēng)又綠江南岸”了，其“綠”字既起了動(dòng)詞的作用，又收到了形容詞的效果，使讀者感受到春風(fēng)一吹，江南便處處變綠了。再就是蔣捷的《一剪梅?舟過(guò)吳江》中的“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”。詩(shī)中的“紅”與“綠”也成了動(dòng)詞。這三句詩(shī)的意思是，時(shí)間使櫻桃漸漸變紅了，使芭蕉漸漸變綠了，當(dāng)然也使人漸漸衰老了。形容詞用作名詞的例子，如李清照《如夢(mèng)令》中的“綠肥紅瘦”，綠顯然指綠葉，紅顯然指紅花。宋人楊簡(jiǎn)《初夏睡起》中的“芭蕉分綠上窗紗”，其“綠”字指綠色，顯然也用作名詞。名詞用作動(dòng)詞的例子，如劉禹錫《烏衣巷》中的“朱雀橋邊野草花”，“花”字用作動(dòng)詞，指開(kāi)花。六朝時(shí)人來(lái)人往的朱雀橋，到唐代橋邊竟長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，而且野草都開(kāi)花了，其衰敗可知。王安石《同熊伯通自定林過(guò)悟真》中的“知有薔薇澗底花”的“花”字顯然也用作動(dòng)詞。它們都增強(qiáng)了詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性。

三、音樂(lè)性

詩(shī)歌語(yǔ)言還有一個(gè)特點(diǎn)是音樂(lè)性，主要是由押韻、大體整齊的形式、聲調(diào)的和諧，以及運(yùn)用一些修辭手法造成的，我們?cè)凇对?shī)的節(jié)奏》一講中已經(jīng)作了分析。為了做到押韻、形式大體整齊、聲調(diào)和諧，詩(shī)歌語(yǔ)言也呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)。

一是省略。為了加強(qiáng)詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)性，詩(shī)句中會(huì)省略某些詞語(yǔ)、某些語(yǔ)法成分。這種現(xiàn)象出現(xiàn)甚早，如《詩(shī)經(jīng)?豳風(fēng)?七月》云：“七月在野，八月在宇，九月在戶(hù)，十月蟋蟀入我床下。”顯然前三句省略了“蟋蟀”二字，這樣每句四字，形成了排比句，顯得簡(jiǎn)練而富有節(jié)奏感。這種現(xiàn)象在律詩(shī)中更普遍，如王建《宮詞》中的“樹(shù)頭樹(shù)底覓殘紅，一片西飛一片東”。次句原意為“一片西飛一片東飛”，該詩(shī)為七言絕句，為了符合七言的要求，同時(shí)也為了押韻，只好將后一個(gè)“飛”字省掉了。再如蘇軾《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”首句原意為“橫看成嶺側(cè)看成峰”，為了押韻和符合七言的要求，亦省略了后一個(gè)“看”字。

受到字?jǐn)?shù)的限制，詩(shī)句中省略謂語(yǔ)也很常見(jiàn)，如杜甫的《奉陪鄭駙馬韋曲》云：“野寺垂楊里，春畦亂水間。”由于是五言詩(shī)，兩句各省略掉一個(gè)“在”字。再如杜甫《九日登梓州城》：“伊昔黃花酒，如今白發(fā)翁。”首句說(shuō)過(guò)去重陽(yáng)節(jié)品嘗美酒，欣賞菊花。次句說(shuō)如今重陽(yáng)節(jié)，自己已經(jīng)變成白發(fā)翁了。但是在詩(shī)句中，動(dòng)詞全都被省略掉了。受到字?jǐn)?shù)的限制，其他成分也會(huì)出現(xiàn)省略現(xiàn)象，如毛澤東《菩薩蠻?黃鶴樓》“把酒酹滔滔，心潮逐浪高。”所酹應(yīng)當(dāng)是滔滔的江水，結(jié)果將賓語(yǔ)“江水”省略掉了。《沁園春?雪》中的“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，也屬于同樣情況，“余”后省略掉了賓語(yǔ)“大地”，“失”后省略掉了賓語(yǔ)“河水”。

互文實(shí)際上也是一種省略形式，王昌齡《出塞》詩(shī)有“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”一句，清沈德潛《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》云：“邊防筑城，起于秦漢。明月屬秦，關(guān)屬漢，詩(shī)中互文。”該句詩(shī)原意是“秦漢時(shí)明月秦漢時(shí)關(guān)”，受到字?jǐn)?shù)限制，只好如此處理。這在古詩(shī)中也是較為普遍的現(xiàn)象，如《古詩(shī)十九首》中的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”兩句，“迢迢”形容遙遠(yuǎn)，“皎皎”形容明亮，“迢迢”與“皎皎”對(duì)牽牛星與織女星當(dāng)然都是適用的。

為了造成詩(shī)歌的音樂(lè)美，也有增字現(xiàn)象。譬如曹操《短歌行》中的四句：“慨當(dāng)以慷，憂(yōu)思難望。何以解憂(yōu)，唯有杜康。”慷慨是一個(gè)雙音節(jié)詞，為了湊成四個(gè)字，同時(shí)也為了押韻，于是將慷慨二字顛倒過(guò)來(lái)，并且中間還加了“當(dāng)以”兩個(gè)字，這樣就和前后詩(shī)句一樣都成了四字句。毛澤東《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》的頷聯(lián)“虎踞龍?bào)唇駝傥簦旆馗部丁保渲小翱丁比之?dāng)屬于同樣情況。

二是倒裝。為了押韻與符合聲律，詩(shī)句中的詞語(yǔ)順序往往突破正常的語(yǔ)法順序與邏輯順序，出現(xiàn)倒裝現(xiàn)象。前者的例子如毛澤東《蝶戀花?答李淑一》中的“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重宵九”，將“九重宵”說(shuō)成“重宵九”顯然是為了押韻。后者的例子如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”完全符合所規(guī)定的聲律要求：“仄仄平平，平平平仄仄，仄平平仄。”如果按照語(yǔ)法邏輯改成“神游故國(guó)，應(yīng)笑我多情，早生華發(fā)”，則讀起來(lái)一點(diǎn)味道都沒(méi)有了。毛澤東《七律?送瘟神》的首聯(lián)：“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條，六億神州盡舜堯。”第一句將千萬(wàn)說(shuō)成“萬(wàn)千”顯然是為了符合聲律，第二句將“堯舜”說(shuō)成“舜堯”顯然是為了押韻。律詩(shī)中的一聯(lián)兩句往往同時(shí)倒裝，如錢(qián)起《谷口書(shū)齋寄楊補(bǔ)闕》的頷聯(lián)“竹憐新雨后，山愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)。”其語(yǔ)法順序應(yīng)為“憐新雨后竹，愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)山”，這當(dāng)然不符合聲律的要求。

三是疊音。漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞特別多，如果詩(shī)中雙音節(jié)詞兩個(gè)音節(jié)中的聲母重疊，或韻母重疊，或聲母、韻母都重疊，當(dāng)然會(huì)增加詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美。雙音節(jié)詞的聲母重疊稱(chēng)為雙聲，韻母重疊稱(chēng)為疊韻，聲母、韻母都重疊稱(chēng)為疊字。清李重華《貞一齋詩(shī)說(shuō)?詩(shī)談雜錄》云：“業(yè)師問(wèn)余：唐人作詩(shī)何取于雙聲疊韻，能指出妙處否？余曰：以某所見(jiàn)，疊韻如兩玉相扣，取其鏗鏘；雙聲如貫珠相聯(lián)，取其婉轉(zhuǎn)。”可見(jiàn)疊音的主要作用就是增加詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)性。

雙聲的例子，如杜甫《寄岳州賈司馬六丈巴州嚴(yán)八使君》詩(shī)云：“他鄉(xiāng)饒夢(mèng)寐，失侶自迍邅。”賈指賈至，嚴(yán)指嚴(yán)武，他們因故被貶謫到偏遠(yuǎn)的地區(qū)，此詩(shī)表現(xiàn)了對(duì)他們的同情與思念。“夢(mèng)寐”與“迍邅”均為雙聲，恰到好處地表現(xiàn)了詩(shī)人在戰(zhàn)亂中，遠(yuǎn)離朋友偃寢難安，行無(wú)所適的感覺(jué)。再就是林逋《山園小梅》中的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，曲盡梅花之體態(tài)與香味，受到人們激賞，而雙聲詞“清淺”與“黃昏”也增加了這兩句詩(shī)的美感。疊韻的例子如李白的《秋登巴陵望洞庭》：“北渚既蕩漾，東流自潺湲。”疊韻詞“蕩漾”與“潺湲”較好地表現(xiàn)了洞庭湖水浩渺洶涌的樣子。再如錢(qián)起的《山花》：“從容只是愁風(fēng)起，眷戀常須向日西。”疊韻詞“從容”與“眷戀”充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)爛漫的山花的喜愛(ài)與擔(dān)心。一聯(lián)中兼有雙聲與疊韻的例子，如李白的《送王孝廉覲省》：“窈窕晴江轉(zhuǎn)，參差遠(yuǎn)岫連。”“窈窕”為疊韻，寫(xiě)出了水的彎彎曲曲，“參差”為雙聲，寫(xiě)出了山峰的高高低低。再如杜甫《詠懷古跡》云：“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。”“朔漠”為疊韻，“黃昏”為雙聲，它們都很好地表現(xiàn)了寂寞的情景。

用得更多的當(dāng)然是疊字，我們已經(jīng)作過(guò)分析。現(xiàn)再舉數(shù)例。如明代陸秀卿的《弋陽(yáng)道中》：“石子船頭磊磊，溪聲枕上潺潺。”“磊磊”是象形疊字，使我們看到了河岸上到處都是鵝卵石。“潺潺”是象聲疊字，使讀者身臨其境，仿佛也聽(tīng)到了流水的聲音。再就是清人俞樾《春在堂隨筆》中描寫(xiě)西湖最勝處九溪十八澗的詩(shī)句：“重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，丁丁冬冬泉，高高下下樹(shù)”，用一連串疊字將該處風(fēng)景的特點(diǎn)描寫(xiě)得淋漓盡致。也有連續(xù)用三個(gè)疊詞的，如敦煌曲子詞《山花子》的最后兩句：“當(dāng)時(shí)只合常攜手，悔悔悔！”連續(xù)用了三個(gè)“悔”字，將女主人讓?xiě)偃穗x開(kāi)自己的悔恨之情推向了高潮，同時(shí)也表現(xiàn)了女主人對(duì)戀人深深的思念。

第二篇：詩(shī)歌語(yǔ)言(教師)

為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休

——高考詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題之語(yǔ)言 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解語(yǔ)言的方法。

2、鑒賞語(yǔ)言的角度。

3、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言題的考查模式

4、表述要清晰規(guī)范。

第一課時(shí)

導(dǎo)入

蘇小妹：在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花” 中各加一字，說(shuō)出詩(shī)眼。蘇東坡：輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花 蘇東坡：輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花 蘇小妹：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花 問(wèn)：“扶”“失” 妙在何處？ 答：‘搖’‘映’二字,確實(shí)寫(xiě)出了柳的動(dòng)態(tài)和月的皎潔;‘ 舞’‘隱’,要略勝一籌。因?yàn)椤琛悄７氯说膭?dòng)作,把柳的姿態(tài)反映得更加形象；‘隱’是夸張寫(xiě)法,使月的皎潔更加突出。“輕風(fēng)”徐來(lái)，“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細(xì)”相宜，顯得和諧，并且又把風(fēng)人格化了，形象地描繪出輕風(fēng)徐來(lái)，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一種柔美之感。一個(gè)“失”字，勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景, 寫(xiě)出了淡淡的月光中梅花隱隱約約的朦朦朧朧美景,十分傳神。

詩(shī)歌語(yǔ)言：煉字、詩(shī)眼、語(yǔ)言風(fēng)格

一、理解語(yǔ)言的方法 例一：暮江吟 白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

1.請(qǐng)根據(jù)文意，寫(xiě)出“瑟瑟”的含義。碧綠色(以文解文)2.“可憐”是什么意思？

可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。——《賣(mài)炭翁》(值得憐憫同情)可憐體無(wú)比，阿母為汝求。——《孔雀東南飛》(可愛(ài))可愛(ài)(以舊解新)例二：浪淘沙令 王安石

伊呂兩衰翁，歷遍窮通，一為釣叟一耕傭。若使當(dāng)時(shí)身不遇，老了英雄！湯武偶相逢，風(fēng)虎云龍。興王只在談笑中，直至如今千載后，誰(shuí)與爭(zhēng)功！[注]詞中“伊呂”，指輔佐商湯滅夏的伊尹和輔佐周武王滅商的呂尚。王安石填這首詞時(shí)，正推行變法。

1.指出下面詩(shī)句的含義 歷遍窮通—— 以文解文 湯武偶相逢—— 知人論世

“歷遍窮通”:這里指“伊呂”二人學(xué)識(shí)廣博精深，閱歷豐富成熟老到。湯武偶相逢:伊尹、呂尚幸遇明主, 商湯、周武慧眼識(shí)賢人之故事 小結(jié)：理解語(yǔ)言的方法：以文解文、以舊解新、知人論世 巧題精練

閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。木蘭花 宋祁

東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑？為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。

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[注] 縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。

這首詞的上半闕是如何描寫(xiě)春色的？試對(duì)此進(jìn)行分析。對(duì)詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好？為什么？

【答案】春天美景富有層次感：首先看到了東風(fēng)乍起，春波綠水，波面生紋，如細(xì)皺紗；然后是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風(fēng)光正是這樣一層一層展開(kāi)，故用了“漸覺(jué)”一語(yǔ)。作者用一“鬧”字，不僅使人覺(jué)得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥(niǎo)和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、鑒賞語(yǔ)言的角度 如夢(mèng)令 李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。“綠肥紅瘦”的妙處 鑒賞點(diǎn)

景物特點(diǎn)：暮春時(shí)節(jié)，枝葉繁茂，百花凋零 表達(dá)技巧：擬人、借代、對(duì)比 主觀感受：詩(shī)人——惜春傷春

讀者——給讀者留下廣闊的想象空間，耐人咀嚼。

答案：綠肥，指枝葉茂盛。紅瘦，花朵稀少。這里的“肥 ”和“瘦 ”，使用了擬人的手法。詞中把用來(lái)寫(xiě) 人的“肥”、“瘦”二字，如今卻用來(lái)寫(xiě) 綠葉繁茂、紅花凋落憔悴時(shí)的形貌，形象地反映出作者 對(duì)春天的留戀和惜別之情。這一句不論是在語(yǔ)言的提煉上還是在修辭手法的使用上都是極富創(chuàng)造性的，很有新意。小結(jié)：

鑒賞語(yǔ)言的角度：抓住客觀景物的特點(diǎn)，詞語(yǔ)使用的修辭技巧，作者的主觀感受，讀者的主觀感受 閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后題 暮江吟 白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達(dá)效果？鋪的妙處1.客觀景物的特點(diǎn)：“殘陽(yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)，角度低，用“鋪”字很準(zhǔn)確。2.詞語(yǔ)的修辭技巧：擬人的手法很形象，使殘陽(yáng)具有了人的感情。3.詩(shī)人的主觀感受：喜悅無(wú)比，沉醉其中。

4.讀者的主觀感受 ：讓讀者感到夕陽(yáng)平緩、柔和，有一種親切、安閑的感覺(jué)。答案：（1）”鋪”把東西展開(kāi).這是因?yàn)樘?yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過(guò)來(lái)的，的確像“鋪”在江面上，體現(xiàn)出詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確、形象。“鋪”擬人的手法很形象，使殘陽(yáng)具有了人的感情。同時(shí)，用“鋪”字還寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺(jué)。總結(jié)：理解語(yǔ)言的方法：以文解文、以舊解新、知人論世

鑒賞語(yǔ)言的角度：抓住客觀景物的特點(diǎn)，詞語(yǔ)使用的修辭技巧，作者的主觀感受，讀者的主觀感受 表達(dá)要清晰規(guī)范：敘—— 析—— 評(píng)，名目—— 內(nèi)容—— 作用

第二課時(shí)

三、詩(shī)眼 詩(shī)眼是什么

“詩(shī)眼”大致分為兩類(lèi)：一是一首詩(shī)內(nèi)容的凝聚點(diǎn)，表現(xiàn)詩(shī)的主旨，這是全詩(shī)的詩(shī)眼。丹陽(yáng)送韋參軍

嚴(yán)維

丹陽(yáng)國(guó)里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

這首詩(shī)，寫(xiě)作者送別韋參軍的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人與參軍之間的真摯情誼。對(duì)詩(shī)中“秋”的理解，關(guān)

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系到整首詩(shī)的把握和鑒賞。表面上“秋”是寫(xiě)時(shí)令，實(shí)際上是表達(dá)了當(dāng)時(shí)作者的情緒，作者巧妙地運(yùn)用拆字法，以“心”上有“秋”說(shuō)明“愁”，從而表達(dá)出作者的千種離情，萬(wàn)般愁緒。二是一句詩(shī)中最精練最傳神的一個(gè)字，或增強(qiáng)詩(shī)歌的形象性，使詩(shī)歌充滿(mǎn)情趣，給人以豐富的想像；或使詩(shī)意更精確；或使詩(shī)句翻出新意。這是局部的詩(shī)眼。

(二)如何確定詩(shī)眼

誦讀下列詩(shī)句，指出劃線句子中的關(guān)鍵詞(詩(shī)眼)。

1、動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。例1：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例2：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。例3：雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏。（《郊興》王勃）看這句詩(shī)，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫(xiě)春雨，雨下的時(shí)間短，雨后日出，花上已沒(méi)有雨水，在日光照耀下更見(jiàn)滋潤(rùn)，所以說(shuō)“花光濕”，這個(gè)“濕”字極為確切。這個(gè)“光”字顯得花有精神，所以說(shuō)“光”字有情。風(fēng)停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個(gè)“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫(xiě)出，又顯得有詩(shī)情，用字盡妙于此。

2、修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。例1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

一個(gè)“孤”字，寫(xiě)盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。例2：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

曰細(xì)，脈脈綿綿，寫(xiě)的是自然造化發(fā)生之機(jī)，最為密切。

例3： 黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。“滿(mǎn)”和“壓” 是詩(shī)眼。正由于千朵萬(wàn)朵的花相互擠壓，綻滿(mǎn)花朵的樹(shù)枝才延伸到了花間小路上。鮮花滿(mǎn)路，繁英壓枝，香透天際。蝴蝶醉了，在盡情地歡舞，留戀忘返；黃鶯醉了，在婉轉(zhuǎn)地歌唱，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。我們感受到了融融春意，勃勃生機(jī)，感受到了詩(shī)人無(wú)限的舒適和快慰。

3、特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

（1）數(shù)量詞：數(shù)量詞大約和講究概念與邏輯的數(shù)學(xué)、物理有某種密切的關(guān)系，因此，從文學(xué)特別是詩(shī)歌的角度來(lái)看，它似乎是枯燥乏味的。其實(shí)不然，優(yōu)秀詩(shī)人的筆就仿佛是童話(huà)中一根可以使沙漠涌出綠洲的魔杖，那經(jīng)過(guò)精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下卻可以產(chǎn)生豐富雋永的詩(shī)情。過(guò)去有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入梅花永不見(jiàn)。”庾信《小園賦》中的“一寸二寸之魚(yú)，三竿兩竿之竹”，前人就稱(chēng)之為“讀之騷逸欲絕”。例：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩(shī)中的“數(shù)枝開(kāi)”，改為“一枝開(kāi)”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”，這故事是人們耳熟能詳?shù)牧耍槐刭樖觥?/p>

據(jù)元代盛如梓《庶齋老學(xué)叢談》記載，張桔軒有詩(shī)云“半篙流水夜來(lái)雨，一樹(shù)早梅何處春”，元遺山認(rèn)為既指明了“一樹(shù)”，就不能又說(shuō)表疑問(wèn)的“何處”，同時(shí)，一樹(shù)梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹(shù)”改為“幾點(diǎn)”，“幾點(diǎn)”本身并沒(méi)有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實(shí)，也使全詩(shī)氣機(jī)流暢，韻味平添。

（2）活用的詞：中國(guó)古代詩(shī)人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩(shī)詞中某些詞語(yǔ)的詞性，這些地方，往往就是一首詩(shī)的“詩(shī)眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例

1、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”

例

2、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”“綠”、“紅”、“綠”，均為形容詞的使動(dòng)用法，這些詞語(yǔ)各有妙用，但有一點(diǎn)是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強(qiáng)了詩(shī)詞的表現(xiàn)力、感染力。（3）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

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（4）表顏色的詞：這些詞有時(shí)作謂語(yǔ)用，有時(shí)作定語(yǔ)用，有時(shí)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)用。但是作用只有一個(gè)，顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩(shī)歌的濃郁的畫(huà)意與鮮明的節(jié)奏：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無(wú)限的空間延伸，畫(huà)面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。

或抓住能表現(xiàn)鮮明對(duì)比色彩的字眼，體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的濃度：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”紅與綠道出了蔣捷感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會(huì)到詩(shī)人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草。”“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚！”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。又如：過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。（《揚(yáng)州慢》姜夔）

紅藕香殘玉簟秋。（《一剪梅》李清照）

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）

(三)如何確定關(guān)鍵詞(詩(shī)眼)在文中表達(dá)的內(nèi)容(或在文中寫(xiě)的是什么)。

1、誦讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。臨洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。思考：本詩(shī)3、4句中的“蒸”“撼”在句中表達(dá)的內(nèi)容分別是什么？試作簡(jiǎn)要賞析。“蒸”寫(xiě)洞庭湖都在水氣的籠罩中，寫(xiě)出了湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢(mèng)澤都受到洞庭的滋養(yǎng)哺育，“撼”寫(xiě)洶涌之波震撼了岳陽(yáng)城，寫(xiě)出了洞庭湖洶涌澎湃的氣勢(shì)。

方法小結(jié)：整體感知作品；根據(jù)題干要求，合理聯(lián)想、想象，詞不離句，句不離篇；整合答案：精心構(gòu)思、語(yǔ)言流暢、有文采。

(四)如何鑒賞關(guān)鍵詞(詩(shī)眼)在文中表達(dá)的作用：思考：“蒸”“撼”在句中表達(dá)的作用分別是什么？試作簡(jiǎn)要賞析。

“蒸”用寬廣的平面襯托湖的浩瀚廣闊，“撼”用窄小的立體反映湖的聲勢(shì)，襯托出洞庭湖的開(kāi)闊和氣勢(shì)。(生動(dòng)形象地再現(xiàn)了洞庭湖的雄渾壯闊。)方法小結(jié)：整體感知作品；根據(jù)題干要求，明確作者的感情(或營(yíng)造的意境)；整合答案。巧題精練

閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

過(guò)香積寺 王 維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

[注]。安禪：佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念

古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)生低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（解釋、描述景象）“咽”、“冷”兩字運(yùn)用擬人、通感的修辭手法、繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境，即作用）。

【評(píng)析】這是一首寫(xiě)游覽的詩(shī)，主要在于描寫(xiě)景物。題意在寫(xiě)山寺，但并不正面描摹，而用側(cè)寫(xiě)環(huán)境，來(lái)表現(xiàn)山寺之幽勝。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅經(jīng)》中所說(shuō)的其性暴烈的毒龍已經(jīng)制服，喻指僧人之機(jī)心妄想已被制服，不覺(jué)又悟到禪理的高深。全詩(shī)不寫(xiě)寺院，而寺院已在其中。構(gòu)思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青松，”歷代被譽(yù)為煉字典范。）

本題能找出“咽”與“危”是詩(shī)眼并不難，難的是“為什麼”和“結(jié)合全詩(shī)鑒賞”。王維的詩(shī)，不只是“詩(shī)中有畫(huà) ”，而且往往“詩(shī)中有道 ”。特別是在他晚年，沉緬在佛家的空寂心境之中，詩(shī)中的“道 ”，即禪理、禪趣尤濃。這首詩(shī)描寫(xiě)深山古寺環(huán)境景色：古木、云峰，渺無(wú)人跡的山徑，被

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危石阻遏的幽咽泉聲，照在深蒼松林上的凄冷日色，還有空寂曲折的潭岸，都是那么蕭瑟暗淡、幽冷闃寂，給人以遠(yuǎn)離世間塵囂之感。這既是詩(shī)人赴寺途中實(shí)見(jiàn)實(shí)聞的景物，也是他那消極出世的禪寂心境的寫(xiě)照。詩(shī)人正是要一步一步地引領(lǐng)讀者進(jìn)入他所企求的無(wú)煩擾的寂靜禪境。

第三聯(lián)中寫(xiě)山中危石聳立，流泉受到阻擋，只能緩慢地、時(shí)斷時(shí)續(xù)地流淌。它們?cè)卺揍镜奈Ｊg艱難地穿行水流聲音變得細(xì)小了，低沉了，暗啞了，仿佛是在痛苦地幽咽。“咽”字下得極準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。深山青松樹(shù)密蔭濃，日光照射在松林間，因?yàn)槭艿疥幇档沫h(huán)境影響，而現(xiàn)出寒冷的色調(diào)。詩(shī)人以“冷”字形容日色，更新奇絕妙。這十個(gè)字，把泉聲、危石、日色、青松四個(gè)意象有機(jī)地組合在一起，使日色之凄冷與泉聲的幽咽相互襯托，深僻冷寂之境界全出。趙殿成評(píng)論說(shuō)：“下一‘咽’字，則幽靜之狀恍然 ；著一‘冷’字，則深僻之景若見(jiàn)。昔人所謂詩(shī)眼是也。”（《詩(shī)境淺說(shuō)》）“日色冷青松”一句，還巧妙地運(yùn)用了“通感”的手法。“日色”是視覺(jué)意象，詩(shī)人卻用觸覺(jué)感受的“冷”來(lái)形容它，使視覺(jué)向觸覺(jué)轉(zhuǎn)移，從而相互交通，這就更深刻更奇妙地表現(xiàn)出幽僻的感受。在唐代詩(shī)人中，王維是比較早地并且成功地將通感運(yùn)用于詩(shī)歌創(chuàng)作的。

本題學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)答出三個(gè)要點(diǎn)，一是繪寫(xiě)出了山中寂寥的景象，此所謂意境；二是此二字可以說(shuō)運(yùn)用了擬人通感的修辭，是詩(shī)文更為生動(dòng)，三是此二字襯寫(xiě)出了作者本身禪寂的心境這道題從煉字角度出發(fā)，難度適中，又可以包孕意境、文字以及詩(shī)言志三個(gè)角度考察學(xué)生，是一道可以列為經(jīng)典的考題。只是考試院給的答案有些簡(jiǎn)單，可能是考慮試題難度吧。總結(jié) 詩(shī)眼

整首詩(shī)：揭示詩(shī)的主旨的凝聚點(diǎn)

某一句：傳神的動(dòng)詞，富有情韻形容詞，巧用辭格的其他詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

四、賞詩(shī)歌語(yǔ)言題的考查模式 第一種模式：煉字型

煉字：指錘煉詞語(yǔ)，指詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫(kù)中挑選出最妥切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意；析煉字，就是品味用得好的詞語(yǔ)深藏的情感或品味其形象生動(dòng)的效果。例一：南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看一腸斷，好去莫回頭。前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)則非常傳神，它能真切地透露出主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？ 答：同意。“看”在句中指回望，（步驟一）離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸欲斷。此字讓我們仿佛看到主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象，（步驟二）只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。（步驟三）小結(jié)：

提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在何處？

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，必須放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。答題步驟：①解釋該字在句中的含義。

②展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(注意看這個(gè)字或者詞有沒(méi)有構(gòu)成語(yǔ)法現(xiàn)象，有沒(méi)有用到什么修辭手法以及其他的表達(dá)技巧，如果有，也要寫(xiě)進(jìn)去）③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或是表達(dá)了怎樣的感情。（作用）第二種模式： 引領(lǐng)型 例二：春夜洛城聞笛 李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵，其寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情。(步驟一)這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到

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“折柳”曲的笛聲引起的。(步驟二)可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。(步驟三)小結(jié)：

提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一字一詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)，全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。答題步驟：

①該詞對(duì)突出主旨所起的作用。

②從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。第三種模式：特色型 例一：春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

答：此詩(shī)語(yǔ)言特色是清新自然、口語(yǔ)化。(步驟一)“黃鶯兒”是口語(yǔ)化，顯出女子的純真嬌憨。

三、四句用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。(步驟二)這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。(步驟三)小結(jié)：

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用得巧妙，而是要求品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞語(yǔ)一般有：清新自然（淡雅）、樸實(shí)無(wú)華（平淡自然）、華美絢麗（辭藻華麗）、明白曉暢（明快淺顯）、多用口語(yǔ)（明白如話(huà)）、委婉含蓄、雄渾豪放（渾厚雄壯）、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)、沉郁頓挫??

答題步驟：①用一二個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。②用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句，具體分析這種特色。③有時(shí)需要指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

詩(shī)歌常見(jiàn)語(yǔ)言風(fēng)格

1．清新自然。如: 杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”四句一句一景，有動(dòng)景，有靜景，有近景，有遠(yuǎn)景，色彩絢麗，境界開(kāi)闊，語(yǔ)言清新生動(dòng)。

2．質(zhì)樸無(wú)華。如淵明旳詩(shī)，特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒磣，它是用語(yǔ)上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩(shī)人的真功夫。3．華美絢麗。如李商隱《錦瑟》“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”有富麗的辭藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。

4．簡(jiǎn)潔明快。如白居易旳詩(shī)，大多是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語(yǔ)破的。

5．委婉含蓄。如李清照《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風(fēng)恨雨，實(shí)際是含蓄地表達(dá)了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。

6．通俗易懂。例如白居易的詩(shī)不加雕飾的率真樸素的語(yǔ)言，多用口語(yǔ)，較少煉字，讀來(lái)平白如話(huà)，自然生動(dòng)，韻味無(wú)窮。巧題精練

練習(xí)一：詠柳 宋?曾鞏

亂條猶未變初黃，依得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。請(qǐng)分析鑒賞“依”字的藝術(shù)效果

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答案：“依”字有倚仗，依靠之意，（步驟一）寫(xiě)出了柳條依靠東風(fēng)飛舞地狂放之態(tài)，用擬人的修辭手法，（步驟二）不僅寫(xiě)柳，更形象地諷刺了倚勢(shì)猖狂得志的小人。（步驟三，作用）練習(xí)二：秋 夜 朱淑真

夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處明。此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。【答案】“涼”。“涼”字既寫(xiě)天涼，又寫(xiě)心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫(xiě)到天上之月，過(guò)渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可）

練習(xí)三：長(zhǎng)干曲四首（其一）崔顥

君家何處住？妾住在橫塘。停舟暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。問(wèn)：品評(píng)這首詩(shī)歌語(yǔ)言上的特色。

答：這首詩(shī)歌的的語(yǔ)言樸素自然，明快清新，有如民歌。何處住，在橫塘，通過(guò)自問(wèn)自答的對(duì)話(huà)形式，采用樸素的口頭語(yǔ)言，不加雕琢，烘托出一個(gè)素樸直率的船家女形象。

第四課時(shí)高考題

一、(2016年 3卷)

內(nèi)宴奉詔作曹翰①

三十年前學(xué)六韜②，英名常得預(yù)時(shí)髦③。曾因國(guó)難披金甲，不為家貧賣(mài)寶刀。臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識(shí)陣云高④。庭前昨夜秋風(fēng)起，羞見(jiàn)盤(pán)花舊戰(zhàn)袍。【注】①曹翰（923～992），宋初名將，②六韜：古代兵書(shū)。③時(shí)髦：指當(dāng)代俊杰。④陣云：戰(zhàn)爭(zhēng)中的云氣，這里有站陣之意。

8．詩(shī)的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識(shí)陣云高”，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）觀點(diǎn)一：作“弱”“昏”好

①“臂弱”“眼昏”表明作者承認(rèn)自己已年老體衰的客觀現(xiàn)實(shí)，但強(qiáng)調(diào)即便如此，也還是能夠沖鋒陷陣；②更強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者只要一息尚存，就不忘殺敵報(bào)國(guó)的剛毅精神。

觀點(diǎn)二：作“健”“明”好 ①“臂健”“眼明”表明作者認(rèn)為雖然歲月流逝，但身體依然強(qiáng)健，當(dāng)然還可以沖鋒陷陣，為國(guó)驅(qū)馳；②學(xué).科.網(wǎng)表現(xiàn)作者心存隨時(shí)準(zhǔn)備殺敵報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信念，而忘記自己老之將至。

二、（2016天津卷）閱讀下面的詩(shī)，按要求作答。（8分）登裴秀才迪小臺(tái)

【唐】王維

端居不出戶(hù)，滿(mǎn)目望云山。落日鳥(niǎo)邊下，秋原人外閑。遙知遠(yuǎn)林際，不見(jiàn)此檐間。好客多乘月，應(yīng)門(mén)莫上關(guān)。（選自《全唐詩(shī)》）（1）“滿(mǎn)目望云山”句中“望”字一作“空”，你認(rèn)為這兩個(gè)字用哪個(gè)更好？請(qǐng)說(shuō)明理由。（2分）“望”：照應(yīng)題目中的“登臺(tái)”，引出后面描寫(xiě)的景物。或“空”：①營(yíng)造空曠的意境；②流露出超然心態(tài)。

三、（2013?福建卷）

送何遁山人歸蜀【宋】梅堯臣

春風(fēng)入樹(shù)綠，童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。

【注】①杜鵑，又名子規(guī)。②息機(jī)：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動(dòng)。（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）【考點(diǎn)定位】本題考查考生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。【技法示范】第一步，注詞語(yǔ)的含義。“綠”原為“綠色”，這里是作動(dòng)詞，“變綠”。第二步，關(guān)注詞語(yǔ)的手法。從第一步可以看出，這是形容詞用作動(dòng)詞，其好處就是寫(xiě)出“動(dòng)態(tài)”。第三步，關(guān)注詞語(yǔ)的作用。內(nèi)容上，突出春風(fēng)的活力，寫(xiě)春風(fēng)又是為了寫(xiě)春天，寫(xiě)出春天的生機(jī)勃勃。感情、結(jié)構(gòu)上作用不太突出，分值比較少可以略去。表達(dá)效果上生動(dòng)形象，增強(qiáng)詩(shī)歌韻味。【參考答案】(1）“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹綠林木的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，顯示了春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩(shī)韻味。

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【詩(shī)歌譯文】春風(fēng)吹來(lái)了染綠了樹(shù)林，孩子們?cè)诓耖T(mén)張望。遠(yuǎn)方山谷傳來(lái)杜鵑的鳴叫，不如歸去，不如歸去??；觸痛了山南蜀客似箭歸心。想象回到家里，剛好春社，燕子飛回來(lái)了；下馬來(lái)?yè)Q洗好衣服。天天獨(dú)自來(lái)到水邊，知道自己已經(jīng)擺脫了世俗雜務(wù)，可以輕松愉快的生活了。【詩(shī)歌賞析】首聯(lián)先寫(xiě)春景，“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹綠林木的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，顯示了春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩(shī)的韻味；再想象友人家中的情景，孩子們?cè)诓耖T(mén)張望。頷聯(lián)想象友人在歸家途中所見(jiàn)之景，杜鵑啼鳴，更觸動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之意。頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，表現(xiàn)出歸家時(shí)輕松愉悅的心情。尾聯(lián)進(jìn)一步設(shè)想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對(duì)友人真誠(chéng)的祝福，也暗含著詩(shī)人對(duì)超脫世俗的自由生活的向往。

四、（2013?湖南卷）閱讀下面的宋詞，完成題目。(8分)

釣船歸 賀鑄

綠凈春深好染衣。際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛。兩忘機(jī)。南去北來(lái)徒自老，故人稀。夕陽(yáng)長(zhǎng)送釣船歸。鱖魚(yú)肥。

(1)“鱖魚(yú)肥”三字讓人聯(lián)想起張志和《漁歌子》“西塞山前白鷺飛,（）”句。(1分)桃花流水鱖魚(yú)肥

(2)簡(jiǎn)析首句中“凈”字的妙處。(3分)答：聯(lián)系“春深”“染衣”，“凈”字巧妙展現(xiàn)了暮春時(shí)節(jié)芳菲凋盡，“綠”成了自然的主色調(diào)的情景，委婉道出詞人內(nèi)心的純凈。

五、（2013?天津卷）閱讀下面這首詞，按要求作答。（８分）

鷓鴣天 送廓之秋試①

【宋】辛棄疾

白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊，禹門(mén)③已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。

鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書(shū)劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。

【注】①秋試：科舉時(shí)代秋秀舉行的考試。②白苧（zhù）:用白色苧麻織成的布 ③禹門(mén)：即龍六，古時(shí)以“魚(yú)躍龍門(mén)”喻指考試得中。（1）“白苧②新袍入嫩涼”句中的“嫩”字帶給你怎樣的感覺(jué)？（２分）輕微、新鮮、清爽等。（2）“鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書(shū)劍路茫茫”怎樣體現(xiàn)了辛詞的豪放特點(diǎn)？（３分）

大鵬、丹鳳、意象豪邁；北海、太陽(yáng)、路茫茫、意境開(kāi)闊；攜書(shū)佩劍，顯示出既儒雅又剛健的氣概。

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第三篇：詩(shī)歌語(yǔ)言2

鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行藝術(shù)分析的依據(jù)首先就是語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言與其他文學(xué)樣式的語(yǔ)言相比，更具（1）抒情性（2）形象性（3）凝煉性（4）含蓄性（5）音樂(lè)性（6）多義性（7）跳躍性。

高考試題一般從兩個(gè)方面去設(shè)題：煉字(詞、句)和語(yǔ)言風(fēng)格。(一)煉字(詞)煉字中要煉的字就是一句詩(shī)中最精練傳神的字。能使詩(shī)句生動(dòng)形象以至“活”起來(lái)的一兩個(gè)關(guān)鍵字，一般是動(dòng)詞、形容詞。鑒賞的方法是由字及句，由景及情。

提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

提問(wèn)變式：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？

應(yīng)答分析：古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，往往一詞一句就能生動(dòng)地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。這種題型是要求賞析時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細(xì)揣摩、推敲，來(lái)理解作者煉字技巧的精妙。

答題步驟：第一步解釋該字在句中的含義。第二步展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。第三步點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

煉字(詞)、煉句類(lèi)答題模式

某字(詞)在詩(shī)中的意思是×××，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了×××的情景，淋漓盡致地表達(dá)了作者的×××情感。

(2010·廣東卷)閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

望江東

□ 黃庭堅(jiān)

江水西頭隔煙樹(shù)，望不見(jiàn)、江東路。思量只有夢(mèng)來(lái)去。更不怕、江闌①住。

燈前寫(xiě)了書(shū)無(wú)數(shù)，算沒(méi)個(gè)、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮。

【注】 ①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。簡(jiǎn)析“隔”字的雙重意蘊(yùn)。

_____________________________________ 解析： 本題要求簡(jiǎn)析“隔”字的雙重意蘊(yùn)，實(shí)際是要求考生對(duì)“隔”字在詞中含義特別是其在詞中的表達(dá)效果能有一個(gè)正確而深刻的理解。首先要弄清楚“隔”的是什么，接著要理解由“隔”而產(chǎn)生的什么樣的雙重意蘊(yùn)。整體把握全詞不難看出，“隔”字把作者遙望一片浩渺江水、迷蒙遠(yuǎn)樹(shù)時(shí)的失望惆悵的心境呈現(xiàn)出來(lái)，既反映了客體的真實(shí)和美，又表現(xiàn)了主體的情思意緒。雙重意蘊(yùn)也就不難理解了。答案： ①(客觀)視覺(jué)的阻隔：江水、煙樹(shù)隔斷歸路；②(主觀)情感的阻隔：思念之情無(wú)法傳遞。

(2010·重慶卷)閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

菩薩蠻·北固題壁(清)郭 麟

青天欲放江流去，青山欲截江流住。儂也替江愁，山山不到頭。片帆如鳥(niǎo)落，江住儂船泊。畢竟笑山孤，能留儂住無(wú)？

簡(jiǎn)析“片帆如鳥(niǎo)落，江住儂船泊”中“住”字的含義。

__________________________________________________________ 解析： 要準(zhǔn)確理解詩(shī)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，一定要把它放在具體的語(yǔ)境中體會(huì)。本句描述的是船停下之景，小船像一只小鳥(niǎo)落在江面之上，詩(shī)人的船停下來(lái)，江水也像住下來(lái)一樣。

答案： “住”字寫(xiě)出了因看不見(jiàn)江水流動(dòng)而產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)，也形象地表現(xiàn)出水流平緩之狀。

(2010·湖南卷)閱讀下面的宋詞，根據(jù)提示，然后回答問(wèn)題。

好事近①

陸 游

湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白紅蓼，映一蓑新綠。

有沽酒處便為家，菱芡四時(shí)足。明日又乘風(fēng)去，任江南江北。【注】 ①本詞寫(xiě)于作者54歲時(shí)東歸江行途中。

賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。_____________________________________

“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對(duì)春景的描寫(xiě)各有其妙，請(qǐng)

簡(jiǎn)

要

分

析

。________________________________________________ 解析： 本題考查詩(shī)歌的語(yǔ)言的鑒賞。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言要能見(jiàn)出詩(shī)人所用的技巧，更重要的是依托詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想，體味語(yǔ)言的妙處。“斜紅疊翠”使用借代手法，以“紅”代花，以“翠”代葉，達(dá)到含蓄而不直露的效果；一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出花朵嬌柔多姿、毫無(wú)呆板之態(tài)，一個(gè)“疊”字，則強(qiáng)調(diào)了葉片爭(zhēng)茂繁密的長(zhǎng)勢(shì)。

答案： “紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”

借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫(xiě)花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。

南 浦 別

白 居 易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

提問(wèn)：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

回答：同意。“看”，在詩(shī)中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。

晚 望

□(清)鄭 珍

向晚古原上，悠然太古春。碧云收去鳥(niǎo)，翠稻出行人。水色秋前靜，山容雨后新。獨(dú)憐溪左右，十室九家貧。

這首詩(shī)字面平易，卻實(shí)有刻煉之功。頷聯(lián)“收”“出”兩字以淺為深，用得很特別。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的妙處。

__________________________________________________________ 解析： 本題重點(diǎn)考查詩(shī)歌語(yǔ)言中的“煉字”。考查的是兩個(gè)動(dòng)詞，答題時(shí)要考慮兩字本身在詩(shī)歌中的含義，其次要考慮兩字所運(yùn)用的修

辭手法和作用。

答案： 鳥(niǎo)兒隱沒(méi)于碧空之中，卻說(shuō)被藍(lán)天白云收了進(jìn)去；農(nóng)人田間穿行勞作，卻說(shuō)被翠綠的稻秧送了出來(lái)。一“收”一“出”，運(yùn)用擬人手法，賦予事物以人的情感，描繪出一幅清新明麗的春景圖。閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。

菩薩蠻①

□ 王安石

數(shù)間茅屋閑臨水，窄衫短帽垂楊里。花是去年紅，吹開(kāi)一夜風(fēng)。

梢梢新月偃②，午醉醒來(lái)晚。何物最關(guān)情，黃鸝三兩聲。

【注】 ①此詞是詞人受舊黨打擊，晚年被迫隱居金陵半山而作。②月偃，即偃月，半弦月。

首句中“閑”字統(tǒng)率全詞。這首詞是從哪些方面表現(xiàn)詞人之“閑”的？ __________________________________________________________ 答案： 窄衫短帽，穿著便服；欣賞花開(kāi)鳥(niǎo)鳴；午醉醒來(lái)，月上樹(shù)梢；詞人被朝廷棄置不用。

(二)煉句

煉句中要煉的句子一般是指全詩(shī)中最為傳神、最能使全詩(shī)生動(dòng)飛揚(yáng)的關(guān)鍵性句子。這是作者感情的噴發(fā)口，它能更好地顯示詩(shī)歌的意境，它往往熔鑄了作者強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的藝術(shù)形象。技法點(diǎn)撥

1．解題切入點(diǎn)

(1)從表情達(dá)意的角度去推敲。鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言首先應(yīng)認(rèn)真揣摩詩(shī)句或詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用及效果，賞析古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是怎樣巧妙地傳達(dá)出豐富的思想內(nèi)容，怎樣使表達(dá)更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更含蓄的。

(2)從表達(dá)技巧的角度去推敲。鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言要著重關(guān)注其表達(dá)技巧的運(yùn)用。古代詩(shī)歌常用的表達(dá)技巧有比喻、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、用典等。

(3)從語(yǔ)言風(fēng)格的角度去推敲。鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言要善于賞析其語(yǔ)言風(fēng)格。常用的語(yǔ)言風(fēng)格有沉郁頓挫、清新質(zhì)樸、生動(dòng)形象、綺麗典雅等。2．答題步驟

第一步，解釋該字(句)在句中的含義，或指出這個(gè)字特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象或修辭手法，如詞類(lèi)活用、擬人、通感、化靜為動(dòng)等；

第二步，展開(kāi)聯(lián)想把該字(句)放入原句中描述景象，點(diǎn)出該字(句)烘托了怎樣的意境；

第三步，分析表達(dá)了怎樣的感情，或有什么藝術(shù)效果。

解析： 本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容的能力。“色侵書(shū)帙晚”一句是描寫(xiě)竹影的，句中“侵”與“晚”最具特色，“侵”寫(xiě)出竹影隨光線移動(dòng)逐漸擴(kuò)大之態(tài)，“晚”也是側(cè)重于光線之暗，是竹影使人產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)。

答案： 翠竹的影子投映在書(shū)上，使人感到光線暗了下來(lái)。“侵”字寫(xiě)出了竹影移動(dòng)擴(kuò)大的漸進(jìn)過(guò)程。“晚”字則寫(xiě)出了竹影給人帶來(lái)的時(shí)間錯(cuò)覺(jué)。

解析： 此題考查對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的賞析。重點(diǎn)考查情景交融的藝術(shù)手法。答題模式是先寫(xiě)景，后抒情，最后總結(jié)：情景交融，韻味悠長(zhǎng)。答案： 窗前松下一片月光增加了空虛(松間明月照著我的窗臺(tái)，一切是那么空寂！)該句以清冷寂寥之景寫(xiě)綿長(zhǎng)不盡之愁，以景結(jié)情(或情景交 融、借景抒情、語(yǔ)意雙關(guān))，韻味悠長(zhǎng)。(2010·江蘇卷)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

送魏二 □ 王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。三、四兩句詩(shī)，明人陸時(shí)雍《詩(shī)鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請(qǐng)作具體分析。

解析： 詩(shī)的前半部分寫(xiě)實(shí)景，后半部分寫(xiě)虛擬想象的情景，用“憶”

字為行人虛構(gòu)了一個(gè)境界：在不久的將來(lái)，朋友夜泊瀟湘，孤月高照，行人難眠。即使入夢(mèng)，兩岸猿啼也會(huì)一聲聲闖入夢(mèng)境，因而夢(mèng)中也擺不脫愁緒。詩(shī)人從視(月亮)、聽(tīng)(猿聲)兩個(gè)方面，刻畫(huà)出一個(gè)典型的旅夜孤寂的環(huán)境。詩(shī)人借助想象，擴(kuò)大意境，“代為之思，其情更遠(yuǎn)”。答案： 由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過(guò)想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。語(yǔ)言特色技法點(diǎn)撥：

1．用一兩個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)點(diǎn)明語(yǔ)言特色，如清新自然、質(zhì)樸無(wú)華，明白曉暢、委婉含蓄、雄渾奔放、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。

清新自然、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言風(fēng)格多指詩(shī)的語(yǔ)言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無(wú)華的特點(diǎn)，但于平淡中蘊(yùn)涵著深意。委婉含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格表現(xiàn)在詩(shī)作中時(shí)不把意思直接說(shuō)出來(lái)，而是讓讀者自己展開(kāi)想象，通過(guò)思考而有所得。所以，答題時(shí)一定要結(jié)合詩(shī)的特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行概括。

2．結(jié)合有關(guān)詩(shī)句具體分析這種特色是如何體現(xiàn)的。

3．指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。(要依據(jù)具體的題目要求而定)提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

提問(wèn)變式：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格或談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

應(yīng)答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。一般可表述為：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)、有節(jié)奏感、有音樂(lè)美、有藝術(shù)感染力等。

答題步驟：第一步用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。第二步用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。第三步指出這些詩(shī)句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

分析語(yǔ)言特色類(lèi)答題模式

這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)是×××，如×××，這種風(fēng)格很好地表達(dá)了作者的×××情感。答題示例：

春怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

提問(wèn)：請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

回答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

過(guò)上湖嶺望招賢江南北山(四首選一)□ 楊萬(wàn)里

嶺下看山似伏濤，見(jiàn)人上嶺旋爭(zhēng)豪。一登一陟一回顧，我腳高時(shí)他更高。

世稱(chēng)楊萬(wàn)里的詩(shī)歌風(fēng)格除了新鮮奇特外，還有更主要的特色就是詼諧

幽默。試以這首詩(shī)為例，簡(jiǎn)析之。

__________________________________________________________

答案： 詩(shī)題是寫(xiě)行人登山，極平淡的一件事，不說(shuō)人登山之難，而說(shuō)山與人爭(zhēng)高，要寫(xiě)山高，卻先說(shuō)山低；要寫(xiě)山上，先寫(xiě)山下；要寫(xiě)登山難，先寫(xiě)望山易；先是人看山，后是山與人賽，最后是登山，山勝人。腳高山更高，這實(shí)際是暗示登山者急于翻山的迫切心情，叫人讀后忍俊不禁，表現(xiàn)出一種幽默詼諧、輕巧俏皮的藝術(shù)風(fēng)格。

1.詩(shī)眼類(lèi)。

詩(shī)眼，是詩(shī)歌中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度和詩(shī)歌意境的具有概括性、生動(dòng)性和情趣性的可以統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的字詞。詩(shī)眼，一般是動(dòng)詞或形容詞。

設(shè)問(wèn)方式：（1）×聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字？為什么？（2）×字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？在詩(shī)中有什么作用？（3）你認(rèn)為這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。

思路解析：答題時(shí)不能孤立地談“詩(shī)眼”，而是要將“詩(shī)眼”放在詩(shī)句中結(jié)合全詩(shī)的意境和情感進(jìn)行分析。

答題步驟：(1)解釋“詩(shī)眼”在句中的含義；(2)展開(kāi)聯(lián)想把“詩(shī)眼”放入原句描述并分析；(3)點(diǎn)出“詩(shī)眼”烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

2.關(guān)鍵字詞類(lèi)。

古人寫(xiě)詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就是全詩(shī)的線索、感情基調(diào)或主旨思想，抓住這些字詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度，因此近年來(lái)很受命題人的青睞。

設(shè)問(wèn)方式：×詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

答題步驟：(1)回答該字詞在突出主旨方面所起的作用；(2)分析該字詞在詩(shī)歌結(jié)構(gòu)方面所起的作用。

3.語(yǔ)言特色類(lèi)。

這種題不是只要求分析個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出的語(yǔ)言風(fēng)格。可用來(lái)回答此類(lèi)題的詞語(yǔ)有“清新淡雅”“平淡自然”“明快淺顯”“辭藻華麗”“委婉含蓄”“簡(jiǎn)潔洗練”“沉郁頓挫”“渾厚雄壯”“多用口語(yǔ)”“明白如話(huà)”“樸實(shí)無(wú)華”“華美絢麗”“明白曉暢”“筆調(diào)婉約”等。

設(shè)問(wèn)方式：（1）這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？（2）這首詩(shī)具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？（3）談?wù)勥@首詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

答題步驟：（1）用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明詩(shī)歌的語(yǔ)言特色；(2)結(jié)合詩(shī)中有關(guān)的語(yǔ)句具體分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色；(3)分析詩(shī)歌中這樣的語(yǔ)言表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

這類(lèi)試題就題干指向的顯、隱而言，大致可分為三種類(lèi)型： 一是直白式：就是直接告訴考生出題材料的風(fēng)格，要求考生闡釋分析。這類(lèi)“風(fēng)格術(shù)語(yǔ)”考生不太常見(jiàn)，故分析有難度。如2008年重慶卷12題中的第（2）題：

閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（6分）

卜算子，送鮑浩然之浙東 王觀

水是眼波橫，山是眉車(chē)聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

（1）本詞上、下片各寫(xiě)了什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（2分）

（2）宋人王灼《碧雞漫志》評(píng)王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

這里的“簡(jiǎn)要分析”主要是闡釋、印證“新麗”，而“新麗”考生較生疏。

二是隱含式：先說(shuō)出命題材料與某個(gè)著名詩(shī)人的風(fēng)格特征相近，再要求考生指出命題材料的風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。如2008年北京卷12題中的第（3）題：讀下面這首詩(shī)，完成①—③題。（10分）

酬王處士九日見(jiàn)懷之作

顧炎武①

是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷(xiāo)濁酒，愁眼見(jiàn)黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無(wú)家。

注釋?zhuān)孩兕櫻孜洌髑逯H著名學(xué)者、詩(shī)人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭(zhēng)。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢(shì)，志存恢復(fù)。①下列對(duì)詩(shī)句的理解，不正確的一項(xiàng)是（2分）

A．是日驚秋老：是無(wú)情的日月送來(lái)秋天，催人衰老，令人震驚。B．相望各一涯：天各一方，遙相矚望。C．離懷銷(xiāo)濁酒：離別的情懷只能借濁酒來(lái)排遣。D．逐客已無(wú)家：亡國(guó)之人，已無(wú)家可言。

②“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？（4分）

③一般認(rèn)為顧炎武的詩(shī)風(fēng)接近杜甫。請(qǐng)指出顧炎武這首詩(shī)的風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）

一般認(rèn)為顧炎武的詩(shī)風(fēng)接近杜甫。請(qǐng)指出顧炎武這首詩(shī)的風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。

這里“相近”是提示語(yǔ)，要耐心揣摩。

三是綜合式：就是把風(fēng)格與手法結(jié)合在一起考查。如2007年浙江卷16題中的第（2）題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特色。這里的“特色”指的是語(yǔ)言風(fēng)格。

就出題材料的體裁而言，可以是唐詩(shī)，也可以是其他朝代的古詩(shī)，如2008年北京卷選擇的是明清之際著名學(xué)者、詩(shī)人顧炎武的《酬王處士九日見(jiàn)懷之作》：

是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷(xiāo)濁酒，愁眼見(jiàn)黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無(wú)家。

可以是宋詞，如2008年重慶卷選擇的是王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》：

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

可以是元散曲，如2007年浙江卷選擇了一首元代趙善慶的《[中呂]山坡羊·燕子》：

來(lái)時(shí)春社，去時(shí)秋社，年年來(lái)去搬寒熱。語(yǔ)喃喃，忙劫劫，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣照斜。興，多見(jiàn)些；亡，都盡說(shuō)。還選了一篇是金代吳激的詞《人月圓》：

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)

家？ 恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

就材料選擇的篇數(shù)而言，可騍單篇，如2008年重慶卷、北京卷，也可以是兩篇或三篇的，2007年浙江卷是三篇作品風(fēng)格比較鑒賞，即除了趙善慶《[中呂]山坡羊·燕子》、吳激《人月圓》之外，還有一篇唐代劉禹錫的詩(shī)《烏衣巷》：

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

不過(guò)，高考比較鑒賞，一般都是兩篇，三篇很少。

解答風(fēng)格鑒賞題兩步走：①結(jié)合語(yǔ)言特點(diǎn)，辨識(shí)界定風(fēng)格；②結(jié)合具體詩(shī)句，闡釋風(fēng)格。這“兩步走”也可以說(shuō)是兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在具體運(yùn)用時(shí)，可根據(jù)題干指向，或一步，或兩步，不必拘泥；在界定風(fēng)格時(shí)，可以概括或變通使用平時(shí)掌握的風(fēng)格“術(shù)語(yǔ)”。

抓住這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以上三題的“風(fēng)格”也就不難“簡(jiǎn)要分析”了： 2008年重慶卷12題（2）答案：修辭巧妙，用語(yǔ)綺麗，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”“送春歸”“和春住”。想象別致，意蘊(yùn)生動(dòng)。如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住”。

2008年北京卷12題（3）答案：①風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉漲重。②簡(jiǎn)要分析：這首詩(shī)把深沉的愛(ài)國(guó)情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，熔鑄為凝練精純的詩(shī)句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。（意思接近即可）

2007年浙江卷16題（2）答案：①劉詩(shī)今昔對(duì)照，寓情于景，含蓄

深沉，體現(xiàn)了詠史詩(shī)的特色。②吳詞剪裁唐人詩(shī)句抒亡國(guó)隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。③趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。

二、語(yǔ)言風(fēng)格的分析與鑒賞

有的題，需要從相關(guān)古詩(shī)詞的總體風(fēng)格切入，通過(guò)分析出題材料的內(nèi)容主旨或語(yǔ)言特色來(lái)解答，屬分析、鑒賞題型。請(qǐng)看2008年全國(guó)卷Ⅰ中12題：

閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。江間作四首（其三）潘大臨①

西山連虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國(guó)，波流萬(wàn)世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨魚(yú)竿客，歸船雨打篷。

[注] ①潘大臨（約1057—1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩(shī)文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮的樣子。

（1）第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

（2）從全詩(shī)看，作者向往一種什么樣的生活？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。這是一道樣詩(shī)鑒賞題。宋詩(shī)的總體風(fēng)格是“生新瘦硬”。所謂“生新”，就是刻意求奇；所謂“瘦硬”（瘦勁），就是洗凈鉛華，剛健有力。有

人說(shuō)，宋詩(shī)美在氣骨，以意取勝，清奇、深雋、透辟，讀宋詩(shī)既像欣賞寒梅秋菊，幽韻冷香，又像品嘗橄欖，初覺(jué)生澀，而回味雋永。潘大臨這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)地勢(shì)險(xiǎn)要，虎踞龍盤(pán)：西山重巒疊嶂，連綿不絕，定有猛虎藏于其間，赤壁下臨不測(cè)之淵，江中巨石嶙峋，正是龍宮的天然屏障。頷聯(lián)寫(xiě)古賢功績(jī)，波流萬(wàn)世；地勢(shì)優(yōu)越壯美，三國(guó)時(shí)兵家必爭(zhēng)之地，歷史上叱咤風(fēng)云的英雄建立的豐功偉績(jī)，就像滾滾東去的波浪奔流萬(wàn)世。這里寫(xiě)“虎穴”“龍宮”，刻意求奇——生新；英雄偉績(jī)，流之無(wú)窮，寫(xiě)得壯美——瘦勁．頸聯(lián)寫(xiě)沙明天闊，宿鷺飛鴻：俯視沙灘，一片明亮，那是因?yàn)樵S多白鷺在那里棲息，仰視天空，開(kāi)闊無(wú)垠，鴻雁高飛云端，似乎不是前移，而是后退。這一聯(lián)煉字極見(jiàn)功力。“拳”是名詞，修飾“宿”，名詞作狀語(yǔ)，表現(xiàn)一種神態(tài)，是說(shuō)“白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮”得像拳頭一樣，瘦勁。這樣寫(xiě)，形象地表現(xiàn)出白鷺在沙灘上棲息的神態(tài)。“拳”與對(duì)句中的“退”相對(duì)，“退”字僅是字面上的借用，事實(shí)上飛鴻并沒(méi)有后退，只是由于天空太闊，鴻雁飛得太高，藍(lán)天背景太大，使人無(wú)法覺(jué)得它們有移動(dòng)。以“退”寫(xiě)“進(jìn)”——“生新”，這生動(dòng)地表現(xiàn)出飛鴻在天空飛行的狀態(tài)。“拳”“退”都是樸實(shí)的常用字，洗凈鉛華——“瘦”。至此，聯(lián)系第（1）題中的設(shè)問(wèn)，則不難作出答案：“拳”和“退”。用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥(niǎo)在沙灘上棲息時(shí)的神態(tài)；用“退”字別致、生動(dòng)地表現(xiàn)出鴻雁在天空飛行的狀態(tài)。這樣寫(xiě)構(gòu)成了作者在江邊所見(jiàn)的一幅靜動(dòng)結(jié)合的畫(huà)面。尾聯(lián)寫(xiě)嘆時(shí)思隱，垂釣歸船：“我”最羨慕江上的垂釣者，釣罷歸來(lái)，駕著輕舟在雨中歸去，悠閑地聽(tīng)著雨打船篷的聲音。這一聯(lián)先

“點(diǎn)”后“染”，即先直抒胸臆，表達(dá)歸隱之志，接著又緊扣隱逸之志，用“垂釣歸船”之景來(lái)渲染。聯(lián)系全篇，詩(shī)人既緬懷、景仰古賢功烈，又向往隱逸生活。看起來(lái)有點(diǎn)矛盾，其實(shí)，這是故作平淡之語(yǔ)，在向往隱逸生活背后隱藏著詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)奈和不平，詩(shī)人又何嘗不想有一番作為？這便是“美在氣骨，以意取勝，清奇、深雋、透辟”。全詩(shī)情感沉郁，內(nèi)蘊(yùn)深刻，深得杜詩(shī)五律之妙。潘大臨屬江西派，這一派奉杜詩(shī)為“祖”，詩(shī)人當(dāng)然也不例外。若把握住了宋詩(shī)總體風(fēng)格，從大處著眼，則不難答出上述第（2）題中的問(wèn)題：向往一種隱逸的生活。①詩(shī)的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)時(shí)的人事，而今安在？從而發(fā)出了“波流萬(wàn)世功”的感嘆。②詩(shī)的后兩聯(lián)，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)想到“波流萬(wàn)世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

當(dāng)然，這兩道試題，也可雙常規(guī)思維來(lái)解答。

第（1）題是考查賞析煉字。賞析思路是：①弄清句義，選出詩(shī)眼；②回歸原詩(shī)，聯(lián)想描述；③點(diǎn)明作用，或說(shuō)烘托某種意境，或說(shuō)表達(dá)某種感情。由此也不難得出第（1）題答案。

第（2）題考查對(duì)古詩(shī)詞思想內(nèi)容的理解和把握。常規(guī)思路是：①透視意象，感悟思想內(nèi)容；②找出抒情句，分析作者情感；③聯(lián)系全詩(shī)，簡(jiǎn)要闡釋。

值得注意的是，在具體操作時(shí)，不可膠柱鼓瑟，應(yīng)依據(jù)具體詩(shī)篇，在通讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，選擇適合出題材料的切入點(diǎn)，進(jìn)行分析。如2008

年上海卷中的宋詩(shī)，則適宜從“語(yǔ)言特色”角度進(jìn)行賞析解題。請(qǐng)看試題——閱讀正面的詩(shī)歌，完成15～16題。壬辰寒食① 王安石

客思似楊柳，春風(fēng)千萬(wàn)條。更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。巾發(fā)雪爭(zhēng)出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂(lè)，但欲老漁樵。

【注】①寒食：清明前一天（一說(shuō)前兩天）。②冶城：古地名，在今南京市西，臨長(zhǎng)江。

15、對(duì)作品賞析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A、首聯(lián)從楊柳和春風(fēng)寫(xiě)起，生動(dòng)地描繪了春天的美景。B、頷聯(lián)以“傾”“漲”夸張地抒發(fā)了作者的哀痛之情。C、尾聯(lián)寫(xiě)出了作者因過(guò)早衰老，只能辭官歸隱的遺憾。D、詩(shī)歌以“客思”貫穿全篇，表現(xiàn)了客居他鄉(xiāng)的哀傷。

16、聯(lián)系全詩(shī)，賞析“雪”和“朱”的表達(dá)效果。

王安石詩(shī)歌的語(yǔ)言，就表達(dá)特點(diǎn)而言，往往散文化、議論化，（其實(shí)，這也是宋詩(shī)的語(yǔ)言特色）通觀這首五言律詩(shī)，這個(gè)特點(diǎn)也很突出。解題時(shí)，也可從這個(gè)角度切入，疏通理解詩(shī)歌。

首句“客思似楊柳”，是個(gè)比喻句，散文化句式，“主謂賓”齊全。意思是，客居他鄉(xiāng)的愁緒好像飄拂在春風(fēng)里的千萬(wàn)條楊柳。聯(lián)系上述15題，不難看出A項(xiàng)“賞析”錯(cuò)誤，春風(fēng)里“千萬(wàn)條”的“楊柳”，是比喻“客思”春愁的，并非實(shí)景。如果抓住句中主語(yǔ)“客思”，謂語(yǔ)“似”，問(wèn)題便迎刃而解了。頷聯(lián)“更傾寒食淚，欲漲冶城潮”，兩句都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，也是散文句式，其中“漲”字是文言文中常見(jiàn)的使動(dòng)用法，即“寒食淚”使冶城江水上“漲”。從句式特點(diǎn)入手，兩個(gè)詩(shī)句的意思也不難理解：傾瀉而出的淚水使冶城江水上漲化為春潮。這是極盡夸張之能事來(lái)寫(xiě)哀痛之情，詩(shī)人內(nèi)心強(qiáng)烈的情感也不難體會(huì)。這樣上述15題正確項(xiàng)B也不難選出。頸聯(lián)“巾發(fā)雪爭(zhēng)出，鏡顏朱早凋”是兩個(gè)主謂式結(jié)構(gòu)的詩(shī)句。意思是頭巾下的白發(fā)爭(zhēng)著生出，鏡中青春容顏早已淡去。詩(shī)句中的“雪”“朱”二字色彩對(duì)比鮮明，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，寄托著作者對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆。詩(shī)句上承悲涼哀思的生命體驗(yàn)，下啟對(duì)個(gè)人際遇的萬(wàn)千感懷。尾聯(lián)是因果復(fù)句，直把胸臆，意思是為官不快，所以，只想退隱山楂，捕魚(yú)打柴，終老一生。讀懂了這些，由此不難看出，15題C項(xiàng)表述有誤：“過(guò)早衰老”不是“辭官歸隱”的原因。由此，也不難概括出全詩(shī)的內(nèi)容：首聯(lián)寫(xiě)的是客思之愁，頷聯(lián)寫(xiě)的是寒食之哀，頸聯(lián)寫(xiě)的是衰老之嘆，尾聯(lián)寫(xiě)的是為官不快。由此，也不難看出“客思”在詩(shī)中僅能統(tǒng)管首聯(lián)，也不難看出D項(xiàng)說(shuō)以客思“貫穿全篇”，這是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，以偏概全。由以上理解為鋪墊，再來(lái)解答16題，何難之有？ ——“雪”隱喻白發(fā)，與“朱”相對(duì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，隱含著詩(shī)人對(duì)過(guò)早衰老的感嘆之情，這種悲嘆與全詩(shī)抒發(fā)客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起，使詩(shī)人關(guān)于衰老的感嘆更為深沉。

（天津卷）

14.閱讀下面的詩(shī)，按要求作答。（8分）驟雨 【宋】華岳

牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車(chē)軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬(wàn)軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨勢(shì)驟晴山又綠。——《四庫(kù)全書(shū)》

（1）第三、四句中“卷”“吼”兩個(gè)詞有什么表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析。（2分）

（2）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，賞析“雨勢(shì)驟晴山又綠”一句。（3分）（3）有人說(shuō)，本詩(shī)第五、六句可以放在開(kāi)頭，你認(rèn)為好還是不好，為什么？（3分）

【參考答案】（1）卷從視覺(jué)角度，寫(xiě)出了驟雨來(lái)時(shí)的迅猛態(tài)勢(shì)；吼從聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出驟雨聲勢(shì)之大。

二、驟晴寫(xiě)雨來(lái)得急、去得快，暗扣詩(shī)題；山又綠寫(xiě)出了下雨前后景色變化，隱含牧童因雨停而輕松的心情；

三、不好，開(kāi)篇寫(xiě)驟雨至，先聲奪人，和結(jié)尾雨的驟然停止形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術(shù)匠心。如果把第五六句放在開(kāi)頭，牧童就成了描寫(xiě)的重心，沖淡了藝術(shù)效果。

好。先寫(xiě)牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨初至的緊張場(chǎng)面，給讀者提供了一個(gè)閱讀視角，增強(qiáng)了身臨其境的藝術(shù)效果。而按現(xiàn)在的順序，在表達(dá)上略顯突兀。

【試題分析】第一題考查煉字。第二題考查對(duì)某一句的賞析。第三句考查謀篇布局。

【高考考點(diǎn)】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

【易錯(cuò)提醒】第二問(wèn)使用的表現(xiàn)手法分析不出，主要是平常對(duì)表現(xiàn)手法的理解主要局限在大概了解上，沒(méi)有做到具體分析。（湖南卷）

10.閱讀下面的古代詩(shī)歌，完成題目。（7分）春暮西園 高啟

綠池芳草滿(mǎn)晴波，春色都從雨里過(guò)。知是人家花落盡，菜畦今日蝶來(lái)多。請(qǐng)任選一個(gè)角度賞析本詩(shī)。

答： 答案：答案角度提示：

從語(yǔ)言的角度：可分析總體的語(yǔ)言風(fēng)格；也可抓住“滿(mǎn)”“過(guò)”“知”等字分析煉字的精當(dāng)。

從形象的角度：可聯(lián)系詩(shī)中意象作具體分析；也可以聯(lián)系寫(xiě)景狀物分析虛實(shí)相生，動(dòng)靜皆備的特色。

從表達(dá)技巧的角度：可分析白描、渲染、襯托等藝術(shù)手法；也可在句法上分析承接的特點(diǎn)。

從評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容的角度：可分析作者對(duì)“春暮”的態(tài)度，也可評(píng)

價(jià)末句暗點(diǎn)“西園”的用意。

如答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也可。

解析：本題考古代詩(shī)歌鑒賞，角度任選，開(kāi)放度極大，是本套試卷的最大亮點(diǎn)。它不再是“問(wèn)什么答什么”，而是“想什么答什么”，給了考生答題的充分自主權(quán)。角度不外乎四個(gè)：形象、語(yǔ)言、技巧、情感。

第四篇：詩(shī)歌語(yǔ)言教案

鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析煉字型題目的方法。

2、分析詩(shī)眼型題目的方法。

3、分析詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)：

高考對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的考查方式及答題要領(lǐng)。教學(xué)方法 講授法；“遷移訓(xùn)練”用討論法。

課時(shí)安排：四課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

高考要求

鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言就是要求考生了解詩(shī)歌語(yǔ)言的字面意義，又要準(zhǔn)確把握重要詞語(yǔ)的深層含義和言外之意，正確理解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)要點(diǎn)：煉字 教學(xué)流程：

一、提問(wèn)方式：a.這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ b：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？有什么作用？

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

二、答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

模式：這個(gè)字意思是×××(或：運(yùn)用了什么手法)，具體、形象、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)了×××形象(或：景色)，描繪出了×××情狀，烘托了×××意境，表達(dá)了×××情感。

三、煉哪些字 煉動(dòng)詞

例句：.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

“潛”字?jǐn)M人化，摹春雨來(lái)臨時(shí)悄無(wú)聲息、無(wú)影無(wú)蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。“潤(rùn)”字傳達(dá)神，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，靜默無(wú)聲的特點(diǎn)。

煉形容詞

例句：“紅杏枝頭春意鬧”

著一“鬧”字，用擬人手法，寫(xiě)出了春意盎然，熱鬧非凡的景象。例句：流光把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

流光容易“流光容易把人拋”點(diǎn)出感嘆時(shí)光流逝之情，“紅了櫻桃，綠了芭蕉”化抽象的時(shí)光為可感的意象，以?xún)煞N植物的顏色變化來(lái)具體表現(xiàn)時(shí)光的流逝之快，突出了無(wú)盡的愁緒。

3)特殊詞

a.疊詞：疊詞作用不外兩種，增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。

如

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。

（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

b.擬聲詞：作用使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。

如 簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

四、學(xué)生課堂練習(xí)（大本P124至P125頁(yè)的習(xí)題，重點(diǎn)做兩個(gè)高考題）。教師在學(xué)生練習(xí)討論后予以點(diǎn)撥，明確答案。

五、作業(yè)：

大本“對(duì)點(diǎn)精練”

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：煉句 教學(xué)流程：

一、古人寫(xiě)詩(shī)講究構(gòu)思，往往一句詩(shī)就奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)，表現(xiàn)全詩(shī)的思想，即所謂的煉句。鑒賞煉句，就是抓住詩(shī)歌中關(guān)鍵的句子進(jìn)行品味，分析其在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)、表情達(dá)意、升華主旨等方面的作用。高考對(duì)于“煉句”主要有以下的考查形式：1．詩(shī)句“??”是歷來(lái)傳誦的名句，請(qǐng)分析這一詩(shī)句為人們贊頌傳誦的原因。

2．某句在表情達(dá)意上的作用是什么？ 3．某句運(yùn)用方 法 點(diǎn) 撥

了怎樣的表現(xiàn)手法(或修辭手法)，有怎樣的表達(dá)效果？

二、答題步驟

第一步：解讀詩(shī)句的內(nèi)涵。描述詩(shī)句描繪的景象，解讀其內(nèi)涵，結(jié)合具體語(yǔ)境概括詩(shī)句的內(nèi)容。

第二步：抓住其中的一點(diǎn)(寫(xiě)法或內(nèi)容)簡(jiǎn)析。第三步：點(diǎn)出該句營(yíng)造的意境或表達(dá)的情感。

答題范式：表達(dá)技巧＋內(nèi)容＋作用(結(jié)構(gòu)和主旨)

三、事例：

閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。清溪行① [唐]李白

清溪清我心，水色異諸水。借問(wèn)新安江，見(jiàn)底何如此？ 人行明鏡中，鳥(niǎo)度屏風(fēng)里。向晚猩猩降，空悲遠(yuǎn)游子。

〔注〕①本詩(shī)是天寶十二載（753)秋后，李白游池州（治所在今安徽貴池）時(shí)所作。

北宋評(píng)論家胡仔認(rèn)為李白的“人行明鏡中，鳥(niǎo)度屏風(fēng)里”比唐初詩(shī)人沈佳期的“船如天上坐，人似鏡中行”句，“雖有所襲，終譯益工”。你同意他對(duì)李白詩(shī)的評(píng)價(jià)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。

答： ①同意。

②李白的的詩(shī)的確顯得更加工整流暢。詩(shī)人以“鳥(niǎo)度”對(duì)“人行”，對(duì)仗工整；

以“明鏡”比喻清溪，以“屏風(fēng)”比喻群山，比喻清新。

③人在岸上行走，鳥(niǎo)在山中穿度，這樣一幅美麗的圖景，倒映在清清溪水之中，給人以身臨其境的感覺(jué)。

例：閱讀下而一店詩(shī)．回答后面的問(wèn)題。孤

雁

［唐］杜甫 孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云。望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。（2）聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的頷聯(lián)是如何表現(xiàn)詩(shī)意的？ 答：

①“一片”“萬(wàn)重”對(duì)比，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”； ②“誰(shuí)憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩(shī)人對(duì)孤雁的憐憫之情。③兩句形象地寫(xiě)出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

四、學(xué)生課堂練習(xí)（大本P125至P126頁(yè)的習(xí)題，重點(diǎn)做兩個(gè)高考題）。教師在學(xué)生練習(xí)討論后予以點(diǎn)撥，明確答案。

四、作業(yè)：

大本“對(duì)點(diǎn)精練”

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格 教學(xué)流程：

一、明確題目的提問(wèn)方式： 這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？ 或者：

①這首詩(shī)具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？ ②談?wù)勥@首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色。③請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。④談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

二、解答分析：

這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、答題步驟：

①明特色（用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)名語(yǔ)言特色）②列例證（用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色）③析感情（指出表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情）

四、古代詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格常用詞：

清新

平淡

質(zhì)樸

絢麗

明快

含蓄

簡(jiǎn)潔

洗煉

（教師根據(jù)學(xué)情，依據(jù)大本P127頁(yè)“考點(diǎn)分析”可逐一舉例講解，也可有重點(diǎn)的講解）

（一）清新

其特點(diǎn)是用語(yǔ)新穎，不落俗套。

如杜甫《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”四句寫(xiě)了四種景色，有動(dòng)景，有靜景，有近景，有遠(yuǎn)景，有實(shí)景，有虛景，色彩絢麗，語(yǔ)言清新生動(dòng)。

（二）平淡

又稱(chēng)質(zhì)樸，其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒傖，它是用語(yǔ)上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩(shī)人的真功夫，如陶淵明的詩(shī)——《歸園田居》

（三）絢麗

其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的《錦瑟》。補(bǔ)充內(nèi)容：詩(shī)歌的個(gè)人風(fēng)格類(lèi)舉

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦

王維的詩(shī)畫(huà)一體 溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻

陸游的悲壯愛(ài)國(guó)

五、作業(yè)

理解并背誦語(yǔ)言風(fēng)格常用詞語(yǔ)

第四課時(shí)

處理習(xí)題（學(xué)生先自己做然后教師展示答案，個(gè)別點(diǎn)撥，有所側(cè)重）

第五篇：語(yǔ)言詩(shī)歌教學(xué)

語(yǔ)言詩(shī)歌教學(xué)

我的夢(mèng)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，并感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、豐富詞匯：“寧?kù)o”、“茂密”、“ 晶瑩”、“清澈”“飄揚(yáng)”。

3、能清楚、完整地表達(dá)自己的想法，并嘗試用詩(shī)歌里的句式來(lái)表達(dá)。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教學(xué)PPT、輕音樂(lè)、電子白板、【活動(dòng)內(nèi)容】

一、開(kāi)始部分

導(dǎo)入：通過(guò)談話(huà)活動(dòng)，引出話(huà)題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣 ——你做過(guò)夢(mèng)嗎？都?jí)粢?jiàn)過(guò)什么？（美夢(mèng)、噩夢(mèng)）

二、基本活動(dòng)

1、第一次完整朗誦欣賞，引導(dǎo)幼兒了解詩(shī)歌內(nèi)容（設(shè)計(jì)意圖：教師有感情的朗誦散文詩(shī)（并有伴奏），激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)了解散文詩(shī)的興趣。）——老師有一首好聽(tīng)的散文詩(shī)與大家分享，請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng) ——這首詩(shī)歌的名字是什么？請(qǐng)用完整的語(yǔ)言和大家分享 ——聽(tīng)了這首散文詩(shī)你有什么感覺(jué)？

2、第二次欣賞完整播放課件《我的夢(mèng)》PPT，并在音樂(lè)伴奏下，教師有感情地朗誦散文詩(shī)一遍。

——讓我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)、看看詩(shī)歌里都說(shuō)了一些什么？你聽(tīng)到了什么？ ——幼兒交流

3、教師分段播放課件PPT，幼兒分段學(xué)習(xí)散文詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：幼兒理解散文中句子的含義，體驗(yàn)散文詩(shī)語(yǔ)句的優(yōu)美，并豐富詞匯：“寧?kù)o”、“茂密”、“ 晶瑩”、“清澈”“飄揚(yáng)”。）

（1）學(xué)習(xí)第一段散文詩(shī)。

——?jiǎng)倓偱笥褌冋f(shuō)的都很好，我們?cè)僖黄饋?lái)看看吧。提問(wèn)：

——這句話(huà)里有一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？

——寧?kù)o是什么意思呢？你能來(lái)描述一下嗎？（2）學(xué)習(xí)第二段散文詩(shī)。

——第二段說(shuō)了什么？晶瑩是什么意思？ ——誰(shuí)能來(lái)用晶瑩說(shuō)一句話(huà)。（3)學(xué)習(xí)第三段散文詩(shī)。——變成了什么?在哪里做什么？ ——飄揚(yáng)是什么意思，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（4）學(xué)習(xí)第四段散文詩(shī) ——茂密是什么意思？ ——詩(shī)歌的結(jié)尾是怎樣的呢？

4、圖加文再次欣賞詩(shī)歌，感知詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

——觀察文字這首詩(shī)里開(kāi)頭結(jié)尾中間部分你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、教師和幼兒一起完整朗誦散文詩(shī)，并激發(fā)幼兒大膽想象，并完整講述創(chuàng)編。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓幼兒再次感受散文詩(shī)的內(nèi)容，加深對(duì)散文的理解，感受其中的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。通過(guò)大膽的創(chuàng)編講述，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。）

——配樂(lè)師幼一起朗誦詩(shī)歌，要求用優(yōu)美的聲音朗讀

——每個(gè)朋友都會(huì)做夢(mèng)，輕輕閉上眼睛在夢(mèng)里你變成了什么，在什么地方?在做什么？

三、結(jié)束部分:

——幼兒與別人一起分享自己的想到的，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。【活動(dòng)延伸】

1、美術(shù)想象繪畫(huà)《我的夢(mèng)》；

2、第二課時(shí)：結(jié)合活動(dòng)環(huán)節(jié)5的提問(wèn)開(kāi)展仿編，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用較完整的語(yǔ)言講述；制作班級(jí)小詩(shī)人原地，與家長(zhǎng)及幼稚園朋友分享。

【詩(shī)歌】我的夢(mèng)

寧?kù)o的夜晚，我進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

在夢(mèng)里我變成一滴晶瑩的雨點(diǎn)，在高高的屋頂上跳舞。在夢(mèng)里我變成一條可愛(ài)的小魚(yú)，在清澈的河水里游戲。在夢(mèng)里我變成一朵潔白的云朵，在藍(lán)藍(lán)的天空里飄揚(yáng)。在夢(mèng)里我變成一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在茂密的森林里歌唱。寧?kù)o的夜晚，我進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。