第一篇：2.2喜愛音樂的白鯨(教學反思)

《喜愛音樂的白鯨》教學反思

課文《喜愛音樂的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險,搶救人員利用白鯨喜歡音樂的特點,播放優雅的古典音樂把白鯨引入深海使它們脫險的故事.課文用生動,活潑的語言表露出鯨的可愛及習性,同時也表現了人類對動物的喜愛與保護.選編此文,旨在讓同學們了解鯨愛音樂的生活習性,感受鯨的可愛,產生喜愛動物的思想感情.全文共7個自然段,可分為兩個部分.第一部分(第1自然段)篇首點題,首先介紹鯨是一種聰明的動物,常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴.第二部分(第2-7自然段)按事情發展的順序記述了一次白鯨遇險又解難的經歷.這一部分可以分為三層:先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北極兩天后,遇到了一股寒流,海面結冰,白鯨回家的路被冰層堵住;然后寫了人們搶救白鯨的經過;最后寫了白鯨一邊欣賞音樂,一邊隨著破冰船慢慢游出冰區進入深海,而最終得救.本文雖為本冊教材中的選學課文,但其故事情節生動有趣其文質精美,故事情節生動有趣,不失為對學生進行情感教育和語感培養的好材料。

整節課上下來，我自己也感到有許多的不足之處。

根據新課程理念，我結合本節課教學進行以下反思：

1.重視以讀為本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現了學生的學習過程。像開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，了解了白鯨遇到的危險時，學生將自己當作遇險的白鯨，體會當時的情景，這時的朗讀水到渠成，學生有感而發，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。

2..重視學生個性化的閱讀。課標中提到閱讀是學生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時讓學生談各自被感動的地方，有個學生對“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認為學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是不同的，見解是獨特的。語文課文內容對學生的影響是深遠的，學生對語文材料的體驗是多元的，因為我們尊重學生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。

但是，上了課下來，我覺得還有些地方落實得很不夠深入：

讓學生自己讀了書以后，對于讀懂了什么，應該讓學生先在小組內交流，再抽學生匯報，對于培養學生自主、合作、探究學習很有幫助，可這節課我沒能很好地體現；在引導學生自瀆、感悟、體驗后，讓學生有感情地讀書，應該注重讀---評---再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學生都達到真正有感情地朗讀課文；另外，學完課文后，本來打算配上音樂讓學生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費了時間，就沒有實現這一環節。在以后的教學中，我一定要克服自己的不足，加強學習，努力提高自己課堂教學藝術，從而提高課堂教學質量。

第二篇：喜愛音樂的白鯨 教學反思

《喜愛音樂的白鯨》教學反思

《喜愛音樂的白鯨》是三年級上冊第九版塊人類的朋友中的第三篇課文。《喜愛音樂的白鯨》講的是一群聰明又頑皮的白鯨在北極的楚克奇海玩耍時遇到了緊急的危險后，在人類的關愛與幫助下終于得救的故事。這個故事教育人們要愛護動物，人類和動物要互相幫助、和睦相處的道理。

回顧我所執教的《喜愛音樂的白鯨》這一課，我認為精心的教學設計和課堂上巧妙運用教法，靈活地指導學法是我們每一位語文教師必須努力做到的。

在設計教學過程時，我根據三年級學生詞語學習仍是重點和新課標中“能初步把握文章主要內容”的學段目標，首先通過回顧課文主要內容導入新課，在概括課文主要內容時學生出現了一些問題，有的孩子概括的較為簡單，有的孩子又說得過多，變成了復述課文，由學生出現的問題入手，在這節課的教學中教會學生概括中心的方法。（1.找到關鍵詞語 2.連詞成句 3.體會作者的情感。）首先，找到故事的主人公——白鯨，讓學生自由讀課文的第二、第三自然段，體會這是一群怎樣的白鯨。再請學生自由讀課文的第4自然段，思考白鯨遇到了什么危險，從而感悟白鯨身處險境的危急，體會白鯨的絕望，并且進行了說話訓練和朗讀訓練。然后引導學生學習獵人與人們對白鯨的幫助，抓住關鍵詞句感受人們對白鯨的關愛之情。請學生交流感受，帶著自己獨特的感受閱讀，注重學生個性化的閱讀，充分發揮了學生的主體作用。

最后，在總結主題升華拓展時，教師出示了一些人類和動物互相幫助的圖片，讓學生更深刻的理解主題，同時出示公益廣告《江豚》的視頻，讓學生談一談看過視頻后的感受，激發學生保護動物，保護大自然，讓動物和人類和諧相處。

回顧這節課的教學，我覺得教學內容安排適度，完成了預設的教學目標，合理地運用了多媒體課件，教學過程緊湊完整，環環相扣，過渡自然，突出了這節課的教學重點，較好地突破了教學難點。巧妙運用了多種教學方法，如：讀思議結合法、讀寫結合法、朗讀感悟法、自主學習法等，教學中以學生為主體，十分注重語文基礎知識的學習與技能的訓練。有對字詞的理解，如： “絕望”是什么意思，并且滲透了查字典、查閱資料這一學習方法的指導；有說話訓練，如“拼命地撞是怎樣地撞？”“你想對營救你的人們說些什么”；有朗讀方法的指導，如在讀“正巧一個獵人發現了它們，馬上向附近的村莊報了信”這句話時指導學生可以把“馬上”這個詞語讀得重一點快一點；有對學習習慣的指導：如“不動筆墨不讀書”的習慣，用橫線劃出有哪些人幫助了白鯨，邊聽邊想，邊讀邊想等；有抓住關鍵詞句體會情感的訓練，并且重視學生個性化的閱讀；有各種形式的朗讀訓練，如自由讀、默讀、指名讀、男女生讀、師生合作讀、老師引讀、齊讀等。我覺得學生這節課是有所得的，理解了課文內容，能夠體會文章表達的情感，懂得要關愛動物，與動物和睦相處，知道抓住關鍵詞句理解句子并且練習有感情地朗讀，說話訓練，也能使學生的口頭表達能力得到鍛煉。

當然，課堂中也有不少令人不太滿意的地方。由于上課時有點小小的緊張，有一兩處過渡稍微有一點停頓，上得比較小心翼翼。另外，我對學生的關注也不夠全面，有的學生發言特別積極，其他學生發言的機會相對就比較少，也有一些同學舉手了，但是我沒注意到，這樣會降低個別學生的學習積極性。如果能先讓不太活躍的學生先說，再讓活躍的學生適當地進行補充，這樣師生間的配合應該會更好。整堂課中對學生的評價語也不是特別豐富，有時會習慣性說“好的”“是呀”，沒有進行明確的積極的評價。

最后，關于多媒體的使用，老師考慮的不夠周全，沒有利用上展臺，課后進行反思后，對教學環節進行了改進，在體會人們對白鯨的關愛之情時，也就是在教學第5和第6自然段時，教師可以制作表格，讓學生找出有哪些人參與營救白鯨以及是如何營救的，填寫到表格中，然后小組派代表利用展臺進行匯報，這樣能夠讓信心技術與教育教學進行深度融合。在以后的教學中，爭取更加全方面的利用多媒體信息技術，讓信息技術更好的為語文教學服務。

為了這節課，雖然我付出了許多許多——不僅是時間，還有更多的精力，但我的收獲卻是非常豐碩的。謝謝我的同年級組的五位老師們，經歷了五次的試講，對教學進行了改進，謝謝學校的領導們對本課教學所提出的意見。在今后的教學中，我要花更多的時間潛心鉆研教學，努力使我的教學更加高效，更好的為每一個孩子服務。

第三篇：《喜愛音樂的白鯨》教學反思

《喜愛音樂的白鯨》教學反思

《喜愛音樂的白鯨》是一篇科學小品文,運用具體事例，描述了一群可愛頑皮的白鯨追逐魚群來到北極的楚克奇海,遇到寒流,被困冰層，人們發現后，想方設法的進行營救，最后，聰明的白鯨在優雅的《藍色多瑙河》的樂曲聲中，跟隨著破冰船游出了冰區獲救的故事。故事情節曲折、生動，極具吸引力，引發學生積極探究“奇跡發生了，白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來”，“奇跡”發生的原因：白鯨的聰明和人們的愛。從而激發學生探索生物奧妙的興趣，產生喜愛動物的思想感情，體會到人類對動物的關愛。文章采用“總——分”的結構形式，第一段總述了本文想要表達的主旨，對白鯨獲救埋下了伏筆，龐大的破冰船一開始讓白鯨害怕，但在音樂聲中卻變成了他們的“同伴”，召喚著白鯨游出了冰區。本文雖為本冊教材中的選學課文,但其故事情節生動有趣其文質精美,故事情節生動有趣,不失為對學生進行情感教育和語感培養的好材料。整節課下來，我自己也感到有許多的不足之處。根據新課程理念，我結合本節課教學進行以下反思：

1.重視以讀為本。閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現了學生的學習過程。像開始檢查讀書時學生只是能讀通，在老師的引導下，了解了白鯨遇到的危險時，學生將自己當作遇險的白鯨，體會當時的情景，這時的朗讀水到渠成，學生有感而發，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍色的多瑙河》音樂響起，學生的朗讀更有感情，讓人感動。

2.重視學生個性化的閱讀。

課標中提到閱讀是學生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上尊重學生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經過時讓學生談各自被感動的地方，有個學生對“正巧一個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認為學生應該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學生的感受是不同的，見解是獨特的。語文課文內容對學生的影響是深遠的，學生對語文材料的體驗是多元的，因為我們尊重學生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。但是，上了課下來，我覺得還有些地方落實得很不夠深入： 讓學生自己讀了書以后，對于讀懂了什么，應該讓學生先在小組內交流，再抽學生匯報，對于培養學生自主、合作、探究學習很有幫助，可這節課我沒能很好地體現；在引導學生自瀆、感悟、體驗后，讓學生有感情地讀書，應該注重讀---評---再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學生都達到真正有感情地朗讀課文；另外，學完課文后，本來打算配上音樂讓學生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費了時間，就沒有實現這一環節。在以后的教學中，我一定要克服自己的不足，加強學習，努力提高自己課堂教學藝術，從而提高課堂教學質量。

為了這節課，雖然我付出了許多許多——不僅是時間，還有更多的精力，但我的收獲卻是非常豐碩的。謝謝我的同年級組的五位老師們，經歷了五次的試講，對教學進行了改進，謝謝學校的領導們對本課教學所提出的意見。在今后的教學中，我要花更多的時間潛心鉆研教學，努力使我的教學更加高效，更好的為每一個孩子服務。

第四篇：喜愛音樂的白鯨教學反思

《喜愛音樂的白鯨》課后反思 康 勤

一、教材分析：

《喜愛音樂的白鯨》是“聲音”單元的一篇主體課文，講述了白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色的多瑙河》樂曲把白鯨引入深海的故事。全文共七個自然段，分為兩部分。第一部分（第1自然段）篇首點題，介紹白鯨具有喜愛音樂的習性。第二部分（2——7自然段）按事情發展順序（遇險——營救——得救）記述了白鯨遇險又脫險的經歷。故事內容通俗易懂，脈絡清晰，易于學生理解。語言也較活潑有趣，尤其是白鯨遇險前后情形的對比描寫，語言細致生動，適于朗讀體會。營救過程的描寫是重點，情節曲折，語言簡明，準確，字里行間流露出絲絲情感，適于細細品味。

二、課后反思

（一）根據對課文的分析和理解，最終確定以下三個教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文

2、了解白鯨得救的經過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡

3、理解課文內容，體會人們對白鯨的關愛。其中，“了解白鯨得救的經過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡”既是教學的重點又是教學的難點，（二）下面，我就對各目標的落實情況進行具體介紹和反思

1、入情入境，以情帶讀

對目標“正確，流利，有感情地朗讀課文”進行更細化地分析，重難點應放在“有感情地讀”上。根據課文的語言特點，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導學生發揮想象，入情入境地進行體會，在感情有了積累后再進行讀的指導。在本節課，主要體現在以下兩個環節： ⑴發揮想象，體會白鯨遇險前后“快樂”到“絕望”心情的變化，指導朗讀。

在進行這一環節教學時，我引導孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會。先當一只“快樂的小白鯨”激發孩子朗讀興趣，體驗游玩時“太好玩了”，“連回家的時間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉，教師引讀“突然來了一股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進入遇險后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時心情的詞語“著了慌”、“絕望”進行理解體會。引導孩子發揮想象：“這時，絕望的小白鯨們，你會想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。從課堂現場看，孩子們發言非常精彩和踴躍，言語中流露出深深的悲哀和惋惜，對“絕望”也有了更深的理解和感受，情感得到了進一步的積累和升華，有了這樣的情感基礎，再指導孩子朗讀，效果非常好。⑵體會白鯨得救時人們高興、激動的心情，指導朗讀。

這一環節教學時，我先設計了這樣一個問題：“如果你就在現場，聽到白鯨得救的消息，你會怎么樣？”讓孩子發揮想象說說自己的體會。課堂上，孩子們說到了“高興、激動、驚喜、歡呼……”有了這些情感體會，再引導他們，帶上這些心情讀一讀，朗讀效果也比較好。

2、著眼“奇跡”，自學討論，重視復述

針對目標“了解白鯨得救的經過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡”，我做了以下幾個環節的設計：

⑴理解“奇跡”，并適時進行做筆記的指導。引導孩子通過讀課后思考題，了解兩個問題之間的關聯，即“只要了解了白鯨得救的經過，就能解決?為什么說白鯨得救是個奇跡?這個問題”，把教學重點轉移到了解白鯨得救經過上。

⑵教師提供線索（學習梯子），讓孩子先自學討論填空，再全班交流答案，給學生充分的自主空間。

⑶重視復述，讓學生關上書后，根據線索，進行同桌復述，指名復述。

從課堂效果看，學習氣氛很活躍，學生經過“提示——自學——交流——復述”環節后，頭腦中對

白鯨得救的經過有了清晰的認識和了解，效果很好。⑷ 回答“為什么說白鯨得救是個奇跡？”，說說自己的認識。

課堂上，孩子自己能想到“人們的搶救”、“政府的援助”及“音樂的力量”，而“白鯨具有喜愛音樂的習性”則需要在老師的引導下才能找到。這反映出，在孩子頭腦中還沒有形成“白鯨喜愛音樂”與“白鯨得救”的聯結。教師在教學中缺乏這方面的引導，需要改進。

3、體會關愛，蒼白薄弱

針對目標“體會人們對白鯨的關愛”，我做了以下設計： ⑴理解詞語“紛紛”，引導學生體會人們對白精、9的關愛。⑵讓孩子再找找“還有哪些地方也能感受到人們對白鯨的關愛？”

從課堂效果看，學生看似找到了正確答案，但缺乏深切的體會，情感過于表面化。其原因在于，教師設計只停留在字詞層面上，缺少對孩子深層次情感的引導。體會“關愛”也有些片面，忽略了“船員”對白鯨的情感，使得整個環節有些薄弱，情感有些蒼白。這方面需要著重修改。

三、研究過程：

對于本次課，我們教研組一共進行了三次試講與研討，現就每次研討發現的問題及調整思路，修改環節做個簡單介紹：

1、第一次研討：教學版塊清晰，白鯨“遇險”的環節較流暢，抓關鍵詞“奇跡”準確。但將“奇跡”的引入放在教學后段，顯得整個教學頭重腳輕。

修改環節：將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經過。

2、第二次研討：各個環節不夠落實，體會“人們對白鯨的關愛”時，教師講的太多，給學生自由空間太少，整個設計缺乏情感基礎，顯得較為平淡，導入語過長，顯得繁冗，朗讀形式過于單一。修改環節：⑴精煉導入語，點明主題。⑵打磨過渡語，力求做到語言簡明、準確、生動活潑，富有童趣。⑶將白鯨遇險前后的情形進行對比教學，體會情感，以情帶讀，朗讀形式采用齊讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式。⑷增加復述白鯨得救的環節。⑸體會“人們對白鯨的關愛”時，放手讓孩子自己去找，去體會。

3、第三次研討：“營救過程”環節，教師提問過于繁瑣，顯得整個過程不夠清晰。

修改環節：將“問答式”改為教師給提示——學生自學討論——全班交流的方式，使過程更清晰，學生自主性更強。

4、課后研討：體會“人們的關愛”不到位，忽略了“船員”對白鯨的情感。

修改環節：增加⑴指名讀“船員”的話，評一評。⑵從他的話中，你感受到了什么？（引導學生體會船員對白鯨的關愛）

通過參與這次精品課的研討、上課及反思，讓我受益非淺，各方面的能力也得到了進一步的鍛煉。在今后的教學中，我會以此為指導，提高教學的有效性，讓自己更快、更好地成長起來。

第五篇：《喜愛音樂的白鯨》教學反思

《喜愛音樂的白鯨》教學反思

回顧這節課的教學，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導學生發揮想象，入情入境地進行體會，在感情有了積累后再進行讀的指導。特別是在體會白鯨遇險前后“快樂”到“絕望”心情的變化時。

在進行這一環節教學時，我引導孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會。先當一只“快樂的小白鯨”激發孩子朗讀興趣，體驗游玩時“太好玩了”，“連回家的時間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉，教師引讀“突然來了一股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進入遇險后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時心情的詞語“著了慌”、“絕望”進行理解體會。引導孩子發揮想象：“這時，絕望的小白鯨們，你會想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。

白鯨“遇險”的環節也較流暢，抓關鍵詞“奇跡”準確。但將“奇跡”的引入放在教學后段，顯得整個教學頭重腳輕。如果將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經過可能會更好。而且在體會“人們的關愛”上做得不到位，忽略了“船員”對白鯨的情感。

同時，這篇課文我似乎講得過多過細了，沒有體現學生的主體地位，把學習的自主權交給他們，這是我最需要反思、改進的地方。

《喜愛音樂的白鯨》教學反思

長春市雙陽區五星小學

楊

爽 2011年9月