第一篇：美麗的晉祠

湖北華一寄宿學校六年級語文下

編號 06—17

17《美麗的晉祠》導學案

編寫：卯校碧

審核：鄧怡

課型：新授課

編寫時間：2015.4

班名____________

組名 _____________

姓名____________

【學習目標】

1、學習課文8個生字詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解重點詞句。

3、理解課文內(nèi)容，感悟作者的寫作手法。

【重點難點】

通過重點詞句的感悟，體會作者感情，學習作者的寫作手法。

【學法指導】

抓住每段的關(guān)鍵句，理解每段內(nèi)容。

【知識鏈接】

作者簡介

梁衡（1946——），山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。長期在基層當記者。現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》、《文學自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

【學習過程】

一、基礎(chǔ)達標。

1、給下列字詞注音并解釋其含義。

軒榭（）__________________________________________________________

皴裂（）__________________________________________________________

虬枝（）_________________________________________________________

璀璨（）_________________________________________________________

須髯（）_________________________________________________________

老嫗（）_________________________________________________________

蔭護（）_________________________________________________________

二、朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容和脈絡(luò)。邊讀邊畫出每段的中心句。

2、本文的說明對象是什么？它的總體特征是什么？照應這一特點的是哪些段？

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三、研讀文本2—5段,體會晉祠的美。

3、晉祠優(yōu)美的自然風景主要表現(xiàn)在哪兒？在課文中勾畫出相關(guān)語句讀讀。

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_______________________________________________________________________

4、精讀第四段，討論下面問題：

A、這段文字說明了晉祠樹的什么特點？按怎樣的順序來說明？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

B、文章用哪些詞語，從哪幾個方面來說明“周柏”的特點？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ C、文章用兩個比喻句說明了“左扭柏”的什么特點？

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5、精讀第五段，討論下面問題：

A、這段文字寫晉祠的“水”的特點有哪些？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B、本段用了哪些語句，從哪些方面來說明晉祠水“多”的特點？

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C、在寫“多”和“柔”著兩個特點是，各用了哪些修辭手法？

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【歸納小結(jié)】(知識要點、學習規(guī)律、學習方法等方面進行歸納小結(jié))____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【當堂檢測】

1、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

晉祠山的特點：_____________________________________________________ 晉祠樹的特點：______________________________________________________ 晉祠水的特點：______________________________________________________ 晉祠小品的特點：____________________________________________________ *

2、說說你最喜歡晉祠的什么？美在哪？試著寫一組排比句來夸夸。

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【課后反思】

1、學后收獲（本課學習了哪些內(nèi)容？主要探究了哪些問題？我得到了哪些啟示？）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、學后疑問（學習中存在哪些問題？）和錯題集錦處

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3、今天我主動學習了嗎？

（1）我獨立完成了多少內(nèi)容？（2）能否主動地進行了對學、群學、展示、質(zhì)疑？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇：17.美麗的晉祠

美 麗 的 晉 祠

六（1）班

謝浩榮

課前五分鐘：

同學們，我們先來玩玩猜字謎。1、0+0=1 猜一個成語。（無中生有）2、72小時 猜一個字。（晶）3、1，2，3，4，5 猜一個成語。（屈指可數(shù)）

4、一點一點，又一點，猜一個字？（漢）

5、兩點到山西，猜一個字？（普）（告訴學生，山西的簡稱是晉）

6、用圓規(guī)畫雞蛋，猜一個地名，有兩個字？（太原）（山西省的省會。）

一、板書課題，導入新課。

導入：

師：今天，我們一起來學習著名散文家梁衡的作品，——《美麗的晉祠》。板書：美麗的晉祠

師：祠，左邊是一個示字旁。祠，是什么意思？ 生：??

師：祠，就是指的祠堂，過去祭祀先人，或者有功德的人的地方。請齊讀課題。師：從課題中，我們了解到了什么？ 生：??

二、初讀課文，整體感知。

師：是的，晉祠是美麗的。（板書：美）晉祠，美在哪呢？帶著這個問題，請同學自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

師：這篇課文中，有些詞語難以讀準確，我們一起來看看。誰來讀讀： 生：虬枝盤曲，偃臥??

師：對不起，打斷你了，偃臥是什么意思？（老師拿話筒，站在旁邊）生??（答不上來，不請其他同學了，老師直接說意思。）

師：偃臥，是仰面躺下的意思。課文中，是指那顆古老蒼勁的周柏，仰面躺下。請你接著讀。

生：??

師：拾，是個多音字。在這里讀什么音呢？請你先讀一讀，下面的解釋，再來選擇。生：讀解釋

師：出示拾的拼音。生??（接著讀）

師：老嫗負水，是什么意思？ 生：

師：形容老婆婆提水的樣子。師：我們一起再來讀讀這些詞語？ 生齊讀

師：通過讀課文，我們了解到了什么？ 生1：讀課文中的句子。（師：你通過讀，告訴了我們，晉祠的美，在水!）

生2：晉祠的美，在山，在樹，在水??（你真會讀書，一下子抓住了課文中的關(guān)鍵句子，告訴了我們：晉祠的美，在山，在樹，在水??）

師：板書：在山，在樹，在水??

三、品讀課文，感受晉祠的美。

（一）、感受晉祠山的美

師：晉祠的美，在山。晉祠的山，是怎樣的美呢？請同學自由讀一讀課文第二自然段。（學生讀書，老師要打埋伏，指名學生第一個說出“巍巍”）

師：指名學生說。

師：這位同學，從這一句中的“巍巍”一詞，體會到了山的高俊之美。從這句話中，你們還體會到了什么？？

師：引導學生體會到山的高俊，蜿蜒，溫情之美。通過形象的比喻，生動的擬人，將山的美，展現(xiàn)在我們面前。指名一位同學讀。

師：還從哪里可以看出山的美？

春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。師：指名兩個同學說。（不能多）師：誰來讀讀這兩句。

（備用：春日，晉祠的山，是遍地的黃花，金燦燦的，走在小路上，老遠就聞到了香味。秋天，山上的草木都枯萎了，可是湛藍的天空，清澈的流水，感覺視野非常的開闊。）

師：同學們想象一下，炎炎夏日，晉祠的山，又是怎樣的美呢？ 備用：草木蔥蘢，綠樹成蔭，涼風習習，鳥語花香、泉水潺潺！師：冬天呢？

備用：山上，樹上落滿了雪，一片雪白的世界，銀裝素裹，白雪皚皚，粉妝玉砌!師：難怪作者這樣感嘆：一起讀！無論什么時候拾級登山都會心曠神怡。

師小結(jié)：無論什么時候來到晉祠，晉祠的山，都是美的。春有百花，秋有月，夏有涼風，冬有雪。這是變化之美啊！晉祠的美，在山！（加感嘆號！）

師：讓我們再一次走進晉祠的山，感受山的美。一起讀！

（二）感受晉祠樹的美

師：我們通過語言文字感受到了晉祠山的美。晉祠的美，不僅在山，也在樹。請同學們?yōu)g覽第三自然段，想一想，作者從那幾個方面寫了晉祠樹的美。

生1：（自由說出一個方面）師：你找到了一個方面。生2：（埋伏，簡潔說出兩個方面。）

師：對，作者通過寫樹的古老蒼勁、造型奇特兩個方面來表現(xiàn)樹的美。那么，從哪里可以看出樹的古老蒼勁、造型奇特呢？請同學們拿出筆，默讀第三段，畫出相關(guān)語句，把你的體會寫在旁邊。

師：同學們，把你的體會和同桌交流交流！全班交流：

那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。皺裂：古老的印記。時間再它身上留下了歲月的痕跡。師：（樹干勁直：體會到周柏的蒼勁，挺拔；皺裂，感受到樹的古老；幾根青青的疏枝，感受到樹“返老還童”，偃臥：像位老者在休憩。是啊，這位樹公公可能累了。在石階旁，描寫得多么有情趣。一定要注意傾聽學生的發(fā)言，及時進行小結(jié)。請一位同學讀即可。）

師：還有那唐槐呢？從哪里可以體會到唐槐的古老蒼勁之美呢？

那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。師：（引導學生感悟：老干粗大，感受到樹的粗壯，年歲已高。虬枝盤曲，想龍和蛇盤旋在一起，給人一種古老的感覺；那柔條，綠葉，真是寶刀不老，老當益壯，鶴發(fā)童顏。）（唐槐是古老的樹爺爺，）

師：我和大家合作來讀一讀這部分。師生合作讀。（師讀旁邊，學生讀周柏，唐槐。）

師：以造型奇特見長的，有很多樹。你又從哪里感受到了樹的造型奇特之美呢？

（假如學生說到了，有的偃如老嫗負水??師：作者用簡潔形象的比喻，讓我們看到了兩種造型不同的樹，你還從哪里看出樹的造型奇特。）

出示描寫左扭柏的句子：

師：這顆造型奇特的左扭柏，哪里吸引了你。（這里上的怎么有層次感？）

（作者寫左扭柏，主要突出了三個方面。

1、拔地而起，直沖云霄，左扭柏長的高大，有氣勢，有力量。

2、為什么叫左扭柏，因為他的紋理一齊向左邊擰去。

3、左扭柏的紋理，很有規(guī)律，不亂，一圈一圈，像煙，像繩。）老師的總結(jié)語，緊扣“奇特”一詞。

（有規(guī)律，好像仙人把它擰了一樣。覺得很奇怪，不敢相信是真的，讓我覺得如童話一樣。讓人嘆為觀止。讓人驚奇。師：你的感受從哪里體會到的？真是大自然的鬼斧神工！你說出了我的感受，請你來讀一讀！）

師：想不想去看看左扭柏？

生：驚嘆！

師：你在驚訝什么啊？（你剛才的語言文字品到位了。）

師：是啊！左扭柏奇特的造型讓我們驚嘆，作者表達之精妙也讓我們驚訝。誰來讀一讀！指名讀！

師：除了這顆左扭柏，還從哪里看出樹的造型奇特？ 生：有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。師：引導學生感受樹的彎，直挺，理解“不一而足”的含義。

出示PPT：以造型奇特見長的，有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。師：同學們回憶一下，你還見過哪些造型奇特的樹？ 生： 生：

師：同學們真是見多識廣。剛才咱們見過的這些樹，能否像作者一樣，用簡潔、形象的比喻說說。不著急，同桌之間可以先商量商量。

生：直如神針定海 生：高如擎天一柱 生：彎如彩虹飛架

師：咱們讀文中的句子，這幾位同學說自己創(chuàng)作的句子。師生合作讀。

師小結(jié)：晉祠的樹，古老蒼勁；晉祠的樹，造型奇特。晉祠在古木的蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。晉祠的美，在樹。（感嘆號）

師：讓我們一起來欣賞晉祠的樹！

四、小結(jié)

小結(jié)：正因為有了山的懷擁，晉祠才能如此寧靜安詳。正因為有這樹的蔭護，晉祠才顯得如此幽靜、典雅。所以，作者這樣說，晉祠的美，在山！在樹！在水??

出示PPT，全班齊讀第一句話。

我們下節(jié)課，繼續(xù)學習晉祠水、小品的美，還去感受晉祠歷史，文化之美。

第三篇：美麗的晉祠教案

美麗的晉祠

教學目標： 知識技能：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學會“祠、蕭、柏、虬、擰、蔓、欄、濱、詠”九個漢字，會認“嫗、榭”兩個漢字；理解積累由這些字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者如何觀察、描寫事物；如何表達情感。過程與方法

引導學生欣賞晉祠圖片，理解課文內(nèi)容，欣賞晉祠的美，感受作者表達的情感，品味語言的風韻，體會表達方法。情感態(tài)度

引導學生感受晉祠山、樹、水、小品和題詠的美，從而體會晉祠的美麗，激發(fā)學生對祖國大好河山和優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)的熱愛。教學重難點

1、品味優(yōu)美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶等修辭手法的作用。

2、能通過句中關(guān)鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠之美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學準備

1、教師準備課件

2、學生課前預習讀書 教學時數(shù) 三課時 教學過程

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，掃清字詞障礙，將課文讀通讀順。

2、整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容，理清課文的調(diào)條理，抓住課文表達的重點。

3、學習課文1、2自然段。并進行照樣子仿寫句子練習。

一、導入課題。

1、由“祠”一字導入。讀音、組詞（祠堂、祠廟）意思是供奉祖宗、鬼神或有功德的人的廟宇或房屋。一聽就是有傳承有淵源的。“晉祠”有何歷史淵源呢？

2、交流有關(guān)晉祠的資料。

3、過渡：山西晉祠我們沒有去過，在作家梁衡的眼中，晉祠是怎樣的呢？（板書完整課題，齊讀）晉祠美在何處呢？就請大家緊隨作家的文字一起去觀賞。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查生字詞語的認讀。

2、這篇課文辭藻優(yōu)美，下面我們一齊來讀讀看。

小結(jié)：這篇課文是一篇說明文，由題目可知，作者說明的對象是什么？（晉祠）晉祠怎么樣呢？一個詞語（美麗）

3、快速瀏覽全文，邊讀邊想：哪句話概括了文章的主要內(nèi)容？勾畫下來。

4、交流（1）指名讀句（出示：晉祠的美，在山，在樹，在水??）（2）自讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這句話在表達上有什么特點？（排比）言下之意是說晉祠的山美、樹美、水也美）感情齊讀。

5、質(zhì)疑：晉祠的山、樹、水究竟如何美呢？走進課文，在字里行間感受美麗，首先一齊來欣賞山的美。

三、品讀“山”

1、指名讀，邊聽邊想：晉祠的山美在哪里？勾畫相關(guān)語句。

2、將自己勾畫的語句讀一讀，找出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受。

3、交流

預設(shè)：A、這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中。

（1）這里的山怎樣美？用句中的關(guān)鍵詞語（巍巍的，長長的）（2）釋詞

巍巍：形容高大

長長：很長

屏障：像屏風那樣遮擋著外界的東西（3）自讀，哪個字用得最好？（擁）組詞，指名示范動作。平常生活中，誰會經(jīng)常擁抱我們？這擁抱中充滿了對我們的？（關(guān)愛、呵護）這里說“山將晉祠擁入懷中。”，仿佛這山對晉祠也充滿了---關(guān)愛、呵護之情。（4）指名2人讀，齊讀。

一個“擁”字把山寫活了，仿佛那山已然是溫情的母親了。B 春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。（1）山又美在哪里？（春秋的山景）（2）釋詞

黃花滿山：滿山黃色的菊花 徑幽香遠：小路僻靜，花香遠飄 草木蕭疏：草木稀疏

天高水清：天空極高，水極清。

（3）春天的山中是一幅怎樣的情景呢？（絢麗多彩、五彩繽紛、生機勃勃）

秋日的山中是一幅怎樣的情景呢？（草木勁瘦、秋高氣爽）（4）指名讀、分組讀（女春，男秋）（5）小練習：仿照書中的形式，填空：

春日黃花滿山，徑幽香遠；夏日，； 秋來草木蕭疏，天高水清；冬至。

4、晉祠的山不僅形態(tài)美，而且一年四季的景色都美，正因如此，無論什么時候拾級登山-----（引讀）都會心曠神怡。這是作者的真實感受。

5、喜歡這樣的山嗎？帶著你的喜愛與贊美向你的朋友介紹一下。（把“這里”改成“晉祠”）

四、情感齊讀。晉祠的山這樣的美，同學們是不是急切想觀賞晉祠的樹呢？下節(jié)課我們再一起去品讀欣賞。

第二課時

教學目標：學習3、4兩個自然段，品味生動精準的語言，感受晉祠的樹和水之美。

教學重點：品讀樹之美，領(lǐng)悟?qū)W習方法。教學難點：自主合作學習第4自然段，品讀晉祠水之美。

一、復習導入，回顧學法

上節(jié)課我們學習了第17課《美麗的晉祠》的第1、2自然段，一起感受了晉祠山的美，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。（板書課題，齊讀）

二、研讀課文，感悟晉祠的樹之美 過渡：晉祠的樹又美在哪里呢？

1、師范讀，學生聽，勾畫樹美的語句。

2、自己勾畫的句子，找出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受（學做批注）

3、交流

預設(shè)

A那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。

（1）這句話寫的是？（周柏）既然叫它“周柏”，那它是從周朝就有了的，距今已有

年歷史了，這樣的一棵古木，作者是怎樣描繪它的呢？

（2）釋詞

勁直：堅強有力，挺直，筆直

皺裂：破裂出凹凸的紋路，從中看出這棵周柏年歲大，很古老 挑著：冒出

偃臥：倒著躺下（擬人化）

（3）指名2人讀。據(jù)說周柏已有

年的歷史，它歷經(jīng)

風風雨雨，依然如此蒼勁，那周柏---（引讀）生：樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。看到這樣的周柏，你像說些什么呢？ B 那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。（1）這句話寫的是？（唐槐）顧名思義，唐代就有的槐樹，距今歷史悠久。唐槐沒在哪里呢？

（2）釋詞

老干粗大：樹干又粗又大

虬枝盤曲：樹枝彎曲、相互環(huán)繞，從中看出樹枝長的及其茂盛 綠葉如蓋：綠葉仿佛蓋子一樣，從中那個看出樹葉繁茂

（3）無論是周柏，還是唐槐，它們在晉祠歷經(jīng)千余載，依然古老蒼勁，那周柏---（引讀）------；那唐槐（引讀）-----，還有水邊殿外的松柏槐柳（引讀）---C 以造型奇特見長的，有的儼如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。

（1）這句話中的樹沒在哪里？（造型奇特）

（2）那些奇特的造型？（老嫗負水，釋詞，演示，想象）（壯士托天，釋詞，演示，想象）樹的造型奇特（3）不僅造型奇特，還不一而足

不一而足：不一一列舉，還有很多。最奇特的是-----D圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖（上）云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰（轉(zhuǎn)）去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋（冒）起了一股煙，又似天上垂（掉）下了一根繩。

（1）

這句話描寫的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）

（2）你是從哪里體會到它造型奇特的？（它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈的，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。）

a “一齊”“擰”（試做動作）

煙、繩，紋理朝同一方向 B 指名2人讀，師誤讀 C 生對比品味，辨別

沖

速度快，力度大

擰

力度大

旋

粗大

垂

直 上

轉(zhuǎn)

冒

細小

掉（3）體會讀，指名2人讀

這不僅僅是一棵樹，更像是地下

； 這不僅僅是一棵樹，似乎是天上

。（4）這樹、這煙、這繩，更是讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛這樹的背后藏著一些美麗的傳說、故事，讓我們不僅問道：這一齊像左扭的柏樹是怎么來的？（學生想象）

（5）怪不得作者說：“圣母殿前左扭柏，------（引讀）-------（6）小結(jié)，在同學們豐富的想象中，滿目蒼翠，難怪作者會說：“晉祠在古木的蔭護下----（引讀）------顯得分外幽靜、典雅

三、小結(jié)學習方法

1、文章結(jié)構(gòu)層次分明。山、樹先總寫特點再用生動準確的語言說明表現(xiàn)這一特點。

2、用詞精雕細琢。如周柏、唐槐、左扭柏，名字雋永，用詞精準，表現(xiàn)力強如“擁”“擰”“旋”等。

3、表達方法多樣

細致的描寫，比喻、擬人、對偶、聯(lián)想使說明對象更加形象生動，讓人感覺不是在觀看一個物體，而更像是人與人的交流，縮短了說明對象和讀者的距離。

師小結(jié)：以說明為骨架（總分）糅合細致、準確的描寫，對說明事物進行藝術(shù)的渲染，從而給人帶來美的享受，使人有身臨其境的感覺，這就是文藝性說明文。

四、開放式學習研讀第4自然段，感悟晉祠水的美。

要求：學生用品讀描寫說明山和樹的特點的方法學習研讀第4自然段。

（一）、學生自由讀4自然段，找總寫特點的句子。

（二）、晉祠的水多、清、靜、柔分別是怎樣說明表現(xiàn)的，默讀勾畫相關(guān)語句，并作出批注。

（三）、小組內(nèi)交流，品讀。

（四）、指名代表匯報學情。預設(shè)

1、第一個特點——多

A、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語體會到睡得數(shù)量多，并指導朗讀。

B、這里寫了幾種水？（潭、渠、河、井、溪）什么是“渠”？指導朗讀體會水的種類多。

C、抓住“??細流脈脈”、“如線如縷”、“??碧波閃閃”、“如錦如緞”體會比喻、對偶等修辭手法的妙處，指導朗讀體會水的姿態(tài)美。

2、第二個特點——靜

A、抓住“叮叮咚咚”體會“鳥鳴山更幽”，指導朗讀。

B、“長流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應？

3、第三個特點——清

A、抓住“歷歷可見”體會水之清。

B、指導朗讀

4、第四個特點——柔

A、指名讀，想象柔和美，從哪些詞語體會到？

B、出示動詞想象畫面。

C、體會比喻句的妙處。

D、比較區(qū)別文中兩個“絕”的不同意義。

（五）、學習總結(jié)部分

1、引讀李白的詩句并區(qū)別引號的不同作用。

2、引讀最后一句，此情此景，此時此刻，你心里會想些什么？引導體會“漂”。

3、指導朗讀。

五、賽讀喜歡的段落或語句

第三課時

教學目標

自學第5自然段，品讀晉祠園中小品的生動形象美。增補圖片感受園中題詠之妙。

練習寫批注的方法。以讀促寫，并鼓勵學生敢于質(zhì)疑，有自己的見解。教學過程

一、復習導入，回顧學法

二、研讀課文，感悟晉祠的園中小品之美

三、讀中學寫。

運用本課學習的表達方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

第四篇：《美麗的晉祠》 教學案例

《美麗的晉祠》 教學案例

武漢市陳家墩學校 胡昀

一、設(shè)計說明。

這是一篇文藝性的說明文，全文以說明為骨架，糅合細致準確的描寫，對說明的事物進行藝術(shù)的渲染，給人帶來美的享受。我首先在整體上引導學生把握課文內(nèi)容，從課題入手，把握“美麗”這個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞語，以課文第一句總起句為關(guān)鍵句輻射全文，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順“的效果。再組織學生在深入研讀的過程中，領(lǐng)悟文章的表達方法和典型的寫作特點。本文將說明與描寫結(jié)合在一起，在描寫中大量使用比喻擬人對偶引用等修辭手法，大大增強了語言的感染力。在說明中插入描寫，以描寫來作更加具體的說明，從而增強了文章的生動性和形象性。文章的結(jié)構(gòu)特點有二：從全文來看是總分式結(jié)構(gòu)，先總起，后分為四段具體說明，行文線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹；從第二部分來看，采用了舉例子等說明方法和并列的構(gòu)段方式，對晉祠內(nèi)景觀的特點進行了細致入微的描寫。這種觀察和描述景物的方法可以幫助學生寫作。

二、預設(shè)。教學內(nèi)容：

《美麗的晉祠》是鄂教版小學語文第十一冊第六單元的一篇課文，本文節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，采用了說明描寫相結(jié)合的表達方法，以簡練傳神的語言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當?shù)亟榻B了晉祠自然風景“三美”的特征以及園中小品的獨具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

學習本文，就要讓學生主動了解作者從山、樹、水以及園中的小品、名人題詠寫出了晉祠的美，知道課文說明描寫相結(jié)合的表達方法，在品味優(yōu)美生動的語言同時體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用。還要會正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受晉祠之美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。教學目標： 1.知識與技能

（1）學會“祠、蕭、柏、虬、擰、蔓、欄、濱、詠”9個生字。（2）有感情地朗讀課文。背誦第2、3自然段。（3）感悟說明描寫相結(jié)合的表達方法，在品味優(yōu)美生動的語言同時體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用。

2.過程與方法

（1）讀、畫、做批注，讀中體驗，抓住重點詞句，感受思想、寫法。（2）小組活動，自主學習，交流中升華對課文的理解。3.情感、態(tài)度和價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文學習感受晉祠之美，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握晉祠自然風景“三美”的特征及小品的獨具匠心，感受晉祠之美，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。教學難點：

感悟說明描寫相結(jié)合的表達方法，在品味優(yōu)美生動的語言同時體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用。教學過程：

一、釋題激趣、創(chuàng)設(shè)語境。

1.師：同學們，在我國山西太原市懸甕山麓的晉水之濱有一片古建園林，那里山環(huán)水繞，古木參天，亭臺樓閣，數(shù)不勝數(shù)。相傳周武王的兒子叔虞被封到這里做諸侯，他帶領(lǐng)人民興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)，使人民過上了安定富裕的日子。他死之后，人們修建了一座祠廟供奉他，這就是晉祠。大家覺得晉祠美嗎？晉祠的美麗，不僅吸引著同學們，也吸引了作家梁衡，他在游覽了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，寫下了這篇《美麗的晉祠》。

2.出示課題，指導讀題，讀出“美麗”：誰來讀讀課題。3.齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知。

1.就讓我們就跟隨作者去細細的領(lǐng)略晉祠的美麗吧！自由地讀一讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀一讀。之后小組合作檢查預習，時間8分鐘。今天為我們點評的是第七小組。2.出示預習：

（1）檢查讀音：先由A檢查D，B檢查C；再A、B互讀，最后小組齊讀。（2）研究字形：A指導C、D觀察，B總結(jié)關(guān)鍵筆畫和形近字。（3）全班交流：讀準字音（D讀第一類，C讀第二類），指導書寫。3.出示生字詞。4.全班交流。預設(shè)：

（1）字音“擰（níng）欄（lán）祠（cí）濱（bīn）”。（2）多筆少畫：祠

（3）區(qū)分形近字：蕭與簫 祠與伺 5.齊讀詞語。

6.瀏覽課文，哪句話概括了文章的主要內(nèi)容？請用橫線畫出來。預設(shè)：

（1）指名讀：晉詞的美，在山、在樹、在水??（相機板書）

（2）師評：這句話是全文的中心句，其他的段落都是圍繞這一句來寫的。那課文圍繞這句話又分寫了什么呢？那這句話又在文章的開頭也可以叫做總起句，總領(lǐng)了全文。這種布局謀篇的方法就是總分的寫法。（4）再細讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)它在表達上有什么特點？（體會排比的修辭手法，觀察順序——由高到低）。（5）全班齊讀。環(huán)節(jié)反思：

學生的預習，作為教師，課前要進行必要的指導。課前，教師要明確目標任務、學生要掌握學習的方式方法、所達到的目標要求。

在“小班化教學合作型學習”模式的課堂上，合作群學是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生。在這個環(huán)節(jié)中，我首先，讓學生在小組檢查預習情況，夯實雙基；然后根據(jù)對課前問題的篩選進行文本交流；接著，學生提出課前預習中小組篩選出的最有價值的問題，全班學生討論，以小組為單位分工合作闡述自己的觀念和見解。

事實證明，行之有效的課前預習中，學生不僅自主落實了生字學習和資料收集、整理、篩選，還進行了讀文和初步質(zhì)疑，生成了不少有價值的問題，帶著問題進行學習，課堂上的生成和交流的過程就會比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。

三、順學指導、直奔重點。自主學習：

1.師：我們通過找中心句的方法知道了晉祠的美，在山、在樹、在水，那晉祠究竟如何美麗呢？我們走進課文的字里行間，去感受這份“美麗”吧。根據(jù)自學單完成第2自然段的學習，時間8分鐘。2.交流反饋。

（1）這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中。

a.抓住“巍巍的”“長長的”體會山的特點。預設(shè)：山像屏障一樣遮擋著晉祠，多高呀，你來讀。這些山像伸開的手臂，長長的！你來讀。

b.比喻：把山比作屏障和雙臂。相機理解“屏障”。

c.擬人：一個“擁”字既準確地表達出山與晉祠之問的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中，將山對晉祠的“呵護”寫得充滿溫情。

預設(shè)：你能做做“擁”的動作？（張開雙臂，把晉祠攬在懷里）請你做著這個動作再讀讀這句話。

是啊，山像母親般呵護著晉祠，充滿了溫情。誰來讀。

3.師：晉祠的山還不止這些呢，看這兩句多工整啊！（出示PPT）作者用對偶的手法，為我們展現(xiàn)了晉祠山兩幅絢麗的畫面。

（1）讀讀這兩句話，此時此刻，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面？

（2）指名讀：誰來讀讀這兩句。預設(shè)：

生：我仿佛看到漫山遍野都是花，走在哪兒都能聞到花的芬芳。我覺得應該這樣讀??

生：秋天的時候，有些樹葉子落下了，卻能更好地看到那藍天、白云。我覺得應該這樣讀?? 4.通過你們的朗讀，讓我感到晉祠的春天秋天太美了！那你們能想象一下晉祠的夏冬之美呢？

預設(shè)：夏日：綠葉如傘，荷花飄香；

冬至：大雪紛飛，粉妝玉砌。

師：難怪作者會說“無論什么時候拾級登山都——”接讀“心曠神怡”。5.配樂讀第2自然段。環(huán)節(jié)反思：

小組合作學習是實現(xiàn)學生主動參與課堂活動的助力棒，同時也是提高課堂效率的一種很有效的手段。而學生獨立學習是小組合作學習的前提。晉祠山美的段落文字簡單，理解起來不存在問題。提出針對性的問題，鼓勵學生獨立自學，滲透學習的方法，為后面的合作學習奠定基礎(chǔ)。合作學習：

1.師：晉祠的美不僅在山，而且在樹。那晉祠的樹又美在哪里呢？小組合作學習第三自然段，時間10分鐘。交流反饋：

句一：那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥躺臥在石階旁。

句二：那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大”體會。

句三：以造型奇特見長的，有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。a.理解“不一而足”。b.表達方法：比喻。

句四：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。a.換詞法：能把擰換成轉(zhuǎn)嗎？體會用詞的準確。

b.抓住“旋”體會樹的粗大，并向一個方向旋轉(zhuǎn)，突出其高大而左扭的特點。2.師：作者就是這樣細致而準確、生動，多角度的觀察地寫出左扭柏高大，左扭的特點，這就是語言的魅力。

3.師小結(jié)：這里的樹，古老蒼勁、造型奇特。漫步晉祠中，滿日蒼翠，難怪作者會說：晉祠在古木的——（生接讀）蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。4.回顧板書，總結(jié)寫法。環(huán)節(jié)反思：

在這個反饋、交流、分享的環(huán)節(jié)中，教師是平等的一員。教師的任務是注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，關(guān)注每一個學生。讓課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。

這樣就能給學生以較大的自由學習的時間和空間，能真正實現(xiàn)學習目標的自主性、學習方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學生探究的興趣與欲望，再加上小組內(nèi)生生互動的功能，能實現(xiàn)學習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學生思維的火花。

由課堂上生成的效果來看，也確是如此：孩子們一起讀書、一起解讀精彩詞句、一起互動分工，有的寫、有的畫、有的講、有的讀，他們都在學習著、交流著、思考著、汲取著，一個也沒有落下，學習的課堂上，每個學生的身體、思想和心靈都在工作。

四、當堂訓練。

完成《長江作業(yè)本》第4題。

五、小結(jié)課文。

1.這節(jié)課，我們游覽了晉祠的山，晉祠的山巍巍的、長長的。春天，這里山花爛漫，秋天，這里天高水清。觀賞了晉祠的樹，晉祠的樹古老蒼勁、造型奇特。學到這，你能用一個詞說說晉祠給你的感受嗎? 2.讓我們再來讀課題。

3.那晉祠的水又是怎樣的美呢？下節(jié)課，我們再來學習。板書設(shè)計：

17.美麗的晉祠

在山 巍巍的 長長的 在樹 古老蒼勁 造型奇特

在水

排比 小品

比喻 ??

擬人 教學反思：

對于教學設(shè)計，我也進行了多番調(diào)整，最明顯的是小組合作的次數(shù)有所減少，這節(jié)課，為大家呈現(xiàn)了兩次小組合作。

第一次是檢查前置性學習，夯實基礎(chǔ)字詞。第二次是針對第三自然的內(nèi)容“圍繞晉祠的樹有什么特點，作者是如何寫的？”這一個主要的問題進行合作學習。放棄了之前對第二自然段的合作學習，做這樣的調(diào)整是想讓小組合作學習用在實處，真正的起到作用。我們?yōu)槭裁匆M行合作？就是讓學生在老師方法的引導下，自主的完成學習，獲得學習的方法與快樂。所以，過于簡單的內(nèi)容，合作起來毫無意義，不能激發(fā)興趣也浪費時間，選擇過難的問題，學生無法合作完成，既不能起到效果，又打擊了學習的信心。

在這節(jié)課中，最大的遺憾就是沒有把課堂更多的時間交給學生。在“小班化教學合作型學習”模式中。應充分尊重學生的興趣、愛好，讓他們自主地選擇自己喜歡的學習方式，大膽放手讓他們?nèi)ミM行自主學習，把大量學習、讀書、分享、質(zhì)疑、交流的時間留給學生，讓他們?nèi)プ杂蓪W習和表達。而我的過渡語不夠精簡，問題問得有些瑣碎，沒有能夠等學生自己得出結(jié)論，就率先的拋出了結(jié)果。都是我以后要不斷學習和改進的地方。

第五篇：晉 祠導游詞

晉 祠

女士們，先生們，大家好，三晉之勝，美在晉陽，而晉陽之勝，美在晉祠，今天我們游覽晉祠。著名古建筑學家林徽因說：“晉祠的布置既像廟觀的院落，又像華麗的宮苑；全部兼有開敞堂皇的局面和曲折深邃的雅趣。大殿樓閣在古樹婆娑流泉映帶之間，委實像個放大的私家花園。” 唐太宗李世民也對晉祠的建筑和夜景作了詩意的描述：“金闕九層，鄙蓬萊之已陋；玉樓千仞，恥昆閬之非奇。落月低于桂筵，流星起于珠樹。”

晉祠又名“唐叔虞祠”，是奉祀西周初年唐國諸侯姬虞的祠堂，又因祠堂建于晉水之源而得名晉祠，是中國現(xiàn)存規(guī)模最大的古代園林式祠廟建筑群。晉祠的創(chuàng)建年代無從考證，不過，據(jù)北魏時期地理學家酈道元所著《水經(jīng)注》中的記載，早在1500年以前晉祠就是“晉川之中最為勝處”的游覽勝地了。

走進大門，大家迎面看到的這座坐東朝西的建筑就是明清時所建的古代唱戲的戲臺——水鏡臺。戲臺東面懸掛的橫匾“三晉名泉”，字跡清秀雄勁，為清代康熙年間中過武舉人的晉祠人楊廷翰所書，在牌匾兩旁還有一副對聯(lián)：“水秀山明，無磨無筆圖畫；鳥語花笑，有聲有色文章。”“三晉”指的是春秋末期，趙、魏、韓三家分晉后山西的代稱，“名泉”是指晉水泉源。前臺正中懸掛的“水鏡臺”匾額，是清代乾隆年間翰林院編修同時也是楊廷翰的侄兒晉祠人楊二酉所書，以秀麗著稱，被譽為晉祠三大名匾之一。“水鏡”兩字則是出自《漢書·韓安國傳》中“清水明鏡，不可以形逃”這一名詞，寓意忠奸是非盡人皆知，誰也逃不出老百姓睜大的眼睛這個清水明鏡。這是因為，中國古代戲劇中的人物都是臉譜化的，好人、壞人，演員一出場，觀眾一目了然。古人以“水鏡”來稱名戲臺和臺上的演出，是再也恰當不過的了。

殿堂的重檐歇山頂與戲臺開敞的單檐卷棚頂，高低錯落，重疊組合，如巨鳥展翅般飄逸。大小垂花柱懸于梁上，中間鑲了一周華麗的橫枋板，猶如流蘇布幔般生動，大梁與垂花橫枋上的彩繪，更顯得華麗，精巧而富有人文內(nèi)涵。作為晉祠祭祀和廟會酬神的唱戲場所，這座戲臺的造型雄奇獨特，雕刻彩繪精細，是難得的建筑藝術(shù)佳作。

穿過了橫跨于晉水上游的智泊渠上的會仙橋，看過了由四個鐵鑄武士組成的“金人臺”，走過了晉祠三大國寶級建筑之一的獻殿，現(xiàn)在我們所站的地方就是有“世界上最古老的立交橋”之稱的魚沼飛梁，這座十字形的橋梁在北魏時就已經(jīng)存在，古人以圓形為池，方形為沼，此方形池中多魚，所以取名魚沼，從高空俯視，它又很像一只展翅欲飛的巨鳥，故而稱為“飛梁”。

與魚沼飛梁相連的這座建筑就是晉祠的主體建筑，也是晉祠三大國寶建筑之一的圣母殿，它坐西向東，是晉祠三大國寶建筑中價值最高的一處。大殿的建筑與形制十分獨特。殿頂為重檐歇山式，殿堂面闊7間，進深6間，近似正方形。大殿前廊柱上雕飾有八條蜿蜒欲動的木龍，豪放健美，雕于宋元二年(1087年)。八條龍各抱一根大柱，怒目利爪，栩栩如生，距今近千年，鱗甲須髯，仍躍躍欲飛，不能不叫人嘆服木質(zhì)的優(yōu)良及工藝的精巧。如此寬廣的大殿，內(nèi)部竟無一根明柱，只是殿身四周設(shè)以廊柱與檐柱各一圍承托殿頂屋架，這在建筑學上叫做減柱營造法。殿內(nèi)共減少了12根柱子，從而使前廊和內(nèi)殿十分寬敞，為設(shè)置神龕和塑像創(chuàng)造了足夠的空間。而且四周的柱子皆微微內(nèi)傾，制成“側(cè)角”，四根角柱又明顯升高，造成“生起”，這樣既增強了建筑物的穩(wěn)固性，又使前檐四角翹起，顯出曲線之美。如此設(shè)置殿柱反映出宋代木構(gòu)建筑的高超技巧。殿內(nèi)43尊彩塑被譽為晉祠“三絕”之一。另外兩個是周柏隋槐和取自詩經(jīng)中“永賜難老”的難老泉。作品為宋代原物，迄今已有900年的歷史。主像圣母邑姜，頭戴鳳冠，身穿蟒袍，凝神端坐于中央鳳椅之上，一副主人貴婦的儀表氣質(zhì)。42尊宮女宦官分立左右兩旁，排列有序，職責有別，儀表各異，逼真地反映了宮廷侍女內(nèi)心世界的喜怒哀樂。

請看這5尊唱戲侍女，分別扮演了生、旦、凈、末、丑諸種角色。當中最出色的便是這位頭扎紅飾唱花旦的宮女，她不僅眉清目秀，身段苗條，而且含羞帶笑，一副滿足的神情，大概是剛剛唱罷，受到了圣母的夸贊。可是如果我們從側(cè)面看去，則是另一番表情。隱約可見其紅腫的眼睛和含淚的眼角，深刻反映出內(nèi)心的苦楚，很顯然是強壓心中的辛酸在圣母面前盡可能表現(xiàn)得歡快些。梅蘭芳大師曾經(jīng)說她“一笑一顰，似訴平生”。其余的侍女像請大家慢慢品味。這些活靈活現(xiàn)、栩栩如生的侍女像被譽為晉祠“三絕”之一。

晉祠山靈水秀，歷史久遠，人文和自然景觀十分豐富。時間關(guān)系我們今天就游覽到此，希望大家今后再次來晉祠旅游，相信每次重游都會有新的感受、新的收獲。謝謝各位！