第一篇：王紅霞反思

《老人與海鷗》教學反思

王紅霞

《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學重點放在引導學生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。

在本課教學中，我引出兩個畫面，引領(lǐng)學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當學生交流 “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來……”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅持！當學生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，……”并讓學生想象老人與海鷗會親昵的說些什么……，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”啊！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。

第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學重心放在此。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應該是學生們思維和感情澎湃的時刻。之后再讓學生互動，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生活實際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

縱觀整節(jié)課的教學，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學生被故事深深地打動了。另外，結(jié)合他們的生活實際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學生認知的提升，感情的升華。

當然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：

（一）教學時，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達成的，為把握時間而去進行的教學，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學生留下很充裕的時間去思考，給課堂留下了些許的遺憾。

（二）對文章的整體把握還不夠，課堂中引導學生讀的時間比較少，學生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學生只是停留在表面的對老人的敬仰之中。

學習有效課堂教學的實施與策略反思

王紅霞

通過在網(wǎng)上學習《有效課堂教學的實施與策略》專家講座，我覺得構(gòu)建有效課堂是一個十分重要的工作。在教學改革的今天，無論是對于教材的分析，還是對學生的了解，通過教學實踐作如下反思：

（一）給學生發(fā)展的空間，讓每一個學生都有自信心。一個學生無論年齡大小，文化水平高低，都有自己的學習生活空間。我們要讓每個學生都充滿自信，讓他們自由發(fā)展。

（二）要以學生為主體，用真情打動學生。

在教學中充分重視學生的存在，以情感開啟學生的心智，以學生為本，關(guān)愛學生。充分尊重學生，讓學生感受到自己是課堂學習的主人，他們就會積極主動的去承擔主人的角色。學生的學習就像一個孩子在母親愛的呵護下，才能舒服地、放心地、好好地睡上一覺，身體的各個部位才能放松的好好的休息。所以用真愛營造課堂，學生的思維才能積極的思考，想象才能更豐富，各種隱藏的潛能才能得以最大限度的挖掘出來。使學生自由發(fā)展，在親身體驗的過程中去感悟知識，積極營造一種寬松、愉悅的學習交流空間，讓每個學生都學的輕松，都能感受到學習的愉快，真正體驗到學習是一個多么快樂的幸福的事情。從而去喚醒學生心靈深處的靈感，激發(fā)學生潛在的潛能，最大的調(diào)動學生的學習的熱情。

（三）賞識學生，要看到每一個學生的閃光點。

中小學生正處于自我意識迅速發(fā)展時期，特別希望能得到別人的承認與認同，希望得到他人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和其

他承認的尊重與賞識，我們每個老師都要學會賞識學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕一丁點值得你賞識的地方也不要放過。

（四）了解分析學生特點，讓每個學生感受成功的快樂 所謂的“差等生”并不是天生的，只要你善于抓住孩子的學習密碼，引導孩子的長處，那么每個孩子都是天才，每個孩子都能成功。也就是說，所謂的好、中、差生，從某種程度上說，是一種人為的劃分。正確的做法是要充分分析和了解每個學生的性格特點，因材施教，讓學生在學習過程中感受快樂，樹立自信，這樣才能得到好的學習效果，從而獲得成功。

（六）關(guān)注學生的真實生活關(guān)注學生的成長

“有效教學”研究最終的衡量標準就是“學生成長”。課堂是學生習得知識、鍛煉能力、啟迪智慧的主陣地，學生的發(fā)展主要依靠課堂。課堂教學沒有效益，學生發(fā)展就不可能得到落實。學生是課堂教學的主體，如果教師設置的各種情境脫離了學生的真實生活，即使在精彩學生也不會有很多話說，即使說了也不會很深刻，很到位。如果我們設置的情境選取了貼近學生生活的真實事件，這樣學生才有的說，才深刻，因為這是來自他們身邊的真實生活，是通過我們自己的親身感受體驗提升出來的，是感性到理性認識的一種質(zhì)的升華。這樣就能促進學生主動學習的熱情，有效地激發(fā)學生的情感和求知的欲望。提升學生的創(chuàng)造思維，以及知識的有效生成，促進教與學雙邊活動和諧運轉(zhuǎn)

《別餓壞了那匹馬》教學反思

摩配園區(qū)阜草中心校——王紅霞

語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這一要求，我在教學中作了初步的嘗試。

一、把課堂還給學生。

首先，改變學生的學習方式。我把全班分成8個學習小組，每４人一組，小組成員輪流擔任組長。上課時，先由老師導入，提出問題，然后小組合作學習，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。在教學中，我提出了這樣一個問題；讀了這篇課文后，你覺得殘疾青年是一個怎樣的人？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學們對殘疾青年的形象有了一個完整的認識，從而理解了課文深刻的主題。

二、讓學生在品讀中學習。

全文描寫細膩、情真意切。我在教學上力圖讓學生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，讀出自己“獨特的感受、體驗和理解，讓學生在語言的精妙處駐足。

一篇課文真正精妙的語言表達值得我們細細咀嚼與品味。如果作為教師缺乏審讀教材的獨特慧眼，就難以發(fā)現(xiàn)有核心教學價值的精妙之處，教學就流于面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒有給學生留下。精心選擇教學內(nèi)容，集中有限的時間與精力，讓學生在語言精妙之處駐足鑒賞，細心揣摩，反復吟誦，直至領(lǐng)悟其中滋味，這才是語文教師的為師之道。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學生去認真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心。學生通過自己的潛心揣摩、反復吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。人間有真情，細節(jié)見真心。語言有溫度，字詞知冷暖，這不是老師教的，而是學生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之處。

最后，通過故事悟出了這樣的道理：放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望；每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

第二篇：征文《美麗校園》王紅霞

美麗校園

每個人的心中都有一個“香格里拉”，正如歌中所唱的那樣“那是我的家，我的天堂！”而我心中的這個家就是——甘于小學。

我們甘于小學是一處鄉(xiāng)村小學，學校位于齊河縣最北端，雖沒有高樓大廈，但我們這里環(huán)境優(yōu)美、空氣清新，很讓大家留戀。

我們?nèi)w師生團結(jié)合作、互幫互助。段校長更是一位好領(lǐng)導，他作為學校的負責人，在辦學思想上狠下功夫，身先士卒，用自己的實力、活力、魅力影響著老師們。所以我們?nèi)w老師在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下奮力拼搏、團結(jié)合作，把學校的一切工作做得非常好。

當你踏進我們的校園時，每個人都感受到他的潔凈和美麗，一株株梧桐樹為我們提供新鮮的空氣，一棵棵小草，一簇簇冬青為我們裝點著校園。我們生活在其中，是多么的賞心悅目。這美麗的校園是靠大家的共同營造，文明的習慣靠大家平時一點一滴的養(yǎng)成的。我們?nèi)熒囊慌e一動都為我們學校帶來一份美麗，看到紙屑、零食袋，我們要自覺彎腰，各班成立“兩操”“衛(wèi)生”評比小組，人人都行動起來，負起我們的責任，不為他人，而是為了我們共同的家園，我們的學校——甘于小學。

我愛校園的花草樹木，但我最愛的是洋溢在校園里的一種精神，那就是拼搏、無畏、堅強、奮斗。

每當充滿激情的我走進校園，心中便總想起周總理所說的那句話：“為中華崛起而讀書”！九個字在腦海中熠熠生輝。竟成了我們學校最時尚的語言。那一雙雙渴求知識的眼睛告訴人們：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。一個個字母，一道道算式猶如黑夜的啟明星，指引我們?nèi)ネ诰蛑R深處的寶藏，開啟智慧的門窗。一份耕耘、一份收獲。我們學校取得了可喜的成績。是我們?nèi)w師生的共同努力，贏來了一個又一個好評。這源于老師的循循善誘，同學們間的比學趕超。

我愛美麗的校園，在這里我們學會了做人、處事、學習、共處。甘于小學——我們會從身邊的小事做起，用實際行動來贊美你，歌頌你！

甘于中心小學

王紅霞

2013年12月17日

第三篇：邢紅霞聽課反思

小學語文高效課堂聽課反思

偏城小學 邢紅霞

2012年4月11號我縣教研室組織觀看了幾位名師的高效課堂觀摩課。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我們觀看課堂流程、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。現(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下：

一、我學到許多了語文知識，了解了許多語文教學的策略，收益頗豐。對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。其中付海葉老師的《七顆鉆石》就注重了對基礎知識的掌握。她整堂課始終作為一個引路人，不斷引導學生自己發(fā)現(xiàn)，通過對字詞的理解，達到對主人感情色彩的把握。她不是機械式的灌輸式教學，而是教給學生學習方法（自讀課文—自找關(guān)鍵詞—寫體會—帶著揣摩的感情讀課文），讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體會。這才是學語文的目的。

二、互動交流，在思想碰撞中深化理性認識。俗話說，不動筆墨不讀書。我覺得，寫聽課記錄是行之有效的方法。因此，在學習過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學習反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取名師講課的精華，并內(nèi)化為自己的教學理念，逐步形成自己的教學風格，不斷提高語文教學水平。因此，在觀課活動中我和教師們交流看法和意見，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認識的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。常玉強老師的那種扎實，平心靜氣的講課態(tài)度，值得我學習。他也是教給學生抓住關(guān)鍵句子來重點體會作者寫的意圖，體會作者的寫作方法。他的側(cè)重點是教給學生去體會作者的寫作方法，指導作文。語文不僅學，更重要的是運用。他做到了。我在這方面，做的不是很好，以后一定注意。

三、引導學生選擇有效的學習方式。首先，提倡學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。兩位老師都選擇了這種合作學習方式，教師只要稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。其次，引導學生進行探究學習。我在課堂上，有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習。為此，我之后常在班上開展集體批改別人的作業(yè)的活動，這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。當然，組織學生互改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。不過，教師要加強批改指導，不斷提高批改要求。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。

小學品社“生本課堂”觀摩研討會

偏城小學 邢紅霞

4月18日，我有幸參加了縣教研室組織的品社“生本課堂”觀摩研討會。按照：情景定標—自主研討—展示交流—課堂小結(jié)，四環(huán)來組織教學。三節(jié)課給我的感受是真、是實、是悟、是感激，是一場實實在在、不落俗套的盛宴。

一、教師角色的定位準確

45分鐘的課堂，但三位老師并未因為時間緊任務重而采取強制灌輸知識的原則，他們始終以一個合作者、伙伴、朋友的身份引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離，也讓聽課的老師感覺非常舒服。

二、課堂組織、調(diào)控能力強

老師們不愧都是精英，他們在面對課堂突發(fā)事件時的教育機智讓我自愧不如。如龍北小學的陸海燕老師，其中有一組圖片，因為緊張給忘放了，但她卻應對自如，整節(jié)課我們都沒聽出來，如果不是她在聽課反思中講到，整節(jié)課堪稱完美。

三、小課堂和社會大課堂緊密結(jié)合

授課教師善于利用身邊的資源，以學生的生活為基礎。三位老師都以周圍生活實際出發(fā)的，李龍霞老師的涉縣變化的前后照片，申彥紅老師的平時孩子們浪費糧食的圖片，陸海燕老師的涉縣特產(chǎn)的圖片，都采用學生熟悉的材料進行教學。可以說，三位老師的課給了我很大的感觸，她們的課不用對學生過多的言語去闡釋本課的目標，學生通過自己實踐就可以充分體會。在贊嘆之余，我不由反思，真不愧是功夫在課外啊。

聽了這么多課，反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己在很多方面都有欠缺，如在教學評價方面、對各方面信息的熟練運用上等等。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在品社教育這條路上，我要學習的知識還有太多太多，希望我的孩子們也能在我的課堂上如此快樂的學習，健康的成長。

第四篇：學習洋思心得王紅霞

學習洋思心得

王紅霞

早就耳聞洋思中學在教學理念，教學方法，教學模式，教學效果等方面的不尋常。我認真的學習了洋學的教學模式，并把自己的學習心得記錄了下來。

洋思中學教學模式的程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導自學結(jié)果——學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。

通過對洋思中學教學模式的學習,我深深的體會到洋思模式是要我們樹立自信的現(xiàn)代教育理念,通過自然的課堂教學模式,自主的進行教學角色轉(zhuǎn)換,這是一種自生的原創(chuàng)精神。洋思提倡“先學后教、當堂訓練”的教學模式，全過程讓學生像考試一樣緊張地學習。所謂“先學”，就是在課堂上，學生按教師提示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定，補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)〔時間不少于15分鐘)，進行嚴格訓練，形成能力，這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程“先學后教，當堂訓練”的教學模式，全過程讓學生參與，每節(jié)課都異常緊張。課堂用“2分鐘”“3分鐘”“5分鐘”計算，老師不停地布置各類“看書、自學、自讀、相互操練、背誦、練習”等任務，學生注意力高度集中。課堂教學的全過程，都讓學生自學，而每一步又都離不開老師的引導，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，不僅培養(yǎng)了學生良好的自我學習、自我實踐的學習習慣，提高了課堂教學效率，也將學生課前預習，課后練習的時間全部轉(zhuǎn)移到了課堂，從而有效減輕了學生的學業(yè)負擔。

通過學習，我認為洋思中學課堂教學模式中最大的可取之處在于充分發(fā)揮各教研級各教師的教學熱情，營造了較濃的教研氛圍，每節(jié)課選編了一些精而少的訓練題，通過練習，能讓學生學有所思，學有所得。

學習之后，我陷入了深深的沉思之中，洋思中學為我們提供的不僅僅是一個簡單的課堂教學模式，在我以后的教學活動中我該怎么學,是單純的學習洋思的課堂教學模式還是學習洋思的創(chuàng)新精神呢，面對不同的學生,我想,洋思的教學模式有自己的特點適合我們借鑒,但是我們在學習的過程中，更重要的是結(jié)合我們學校學生的特點，形成適合我校學生特點的教學模式,集思廣益,找到一條適合我們學校發(fā)展的教學模式,引進先進的教學觀念,真正的學好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創(chuàng)新，有發(fā)展。

第五篇：新教育開放心得體會(王紅霞)

赴一小新教育開放周活動心得

王紅霞

在上周的東勝區(qū)新教育開放周中，我有幸去參加了東勝區(qū)第一小學的新教育開放活動，這是一次返樸歸真的活動，歷時一個上午，由三位不同的老師上的三節(jié)課和馮校長的一個工作匯報而結(jié)束。這三節(jié)課包括一個班級的中期小慶典、一節(jié)繪本課、以及一個單元導讀加整書共讀課組成。聽完之后給我的總體感覺是平淡而真實。

單就這三節(jié)課來說，給我留下印象最深的一節(jié)是繪本課，雖然整體教學過程和我們平時上繪本的流程一模一樣，但是這位老師的扎實的教學功底、隨機應變的教學能力和落落大方的動作表演令在場的每一個人嘖嘖稱贊，絲毫沒有因為“停電”帶來的負面影響而沖淡教學。中期小慶典，回顧了這個班的師生從這學期開學到現(xiàn)在走過的歷程，最讓我感動的是這個班的讀書旅程，根據(jù)學生的閱讀量采取了相應的讀書激勵措施，如讀書之星、讀書大王、超能讀書王、超能百萬讀書王等，可見趙老師所帶班級的閱讀量之大，但是趙老師班學生的表達卻很一般，相信在閱讀的帶動下，學生的口語表達一定會有所進步的！

從現(xiàn)在開始，我也要想辦法調(diào)動孩子們的閱讀興趣，激勵孩子們認真去閱讀，多去學校圖書館給孩子們借書，并且落實到位，采取相應的讀書措施和獎勵辦法，讓孩子們真正愛上閱讀，讓閱讀滋潤孩子的童年，伴隨孩子們健康、快樂的成長。