第一篇：部編人教版八下教案《桃花源記》（精選）

桃花源記

1．朗讀并背誦課文。

2．學(xué)習(xí)文中的文言實(shí)詞、虛詞及古今異義現(xiàn)象。

3．感受“世外桃源”的美好情景，體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。4．欣賞文本寫法特色，感受本文的簡潔筆法和豐富內(nèi)涵。5．探究陶淵明的世外桃源理想及其現(xiàn)實(shí)意義。第1課時

一、導(dǎo)入新課

播放《桃花源記》視頻前半段。

導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們剛剛看到的這段視頻叫《桃花源記》，講的是一位打魚人不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一片桃林，桃林盡頭、溪水的源頭有一個可容一人通過的石縫，石縫后面有什么呢？想知道的話，就和我一起走進(jìn)今天的課文——《桃花源記》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知作品背景 1．了解作者。

陶淵明(365—427)，一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)。潯陽柴桑(今江西九江西南)人，東晉著名詩人。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、父親都做過官。他受家庭教育和儒家思想的影響，年少時就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。但時值東晉和南朝宋的易代之際，社會動蕩不安，使之壯志難酬。陶淵明29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職歸。陶淵明35歲時，在江陵為桓玄僚佐。40歲為鎮(zhèn)軍劉裕參軍，第二年，義熙元年八月，因叔父推薦，得為彭澤令。郡遣督郵至縣，吏役告訴他要束帶鞠躬迎接，他說：“我不能為五斗米而折腰。”即自離職去，在官僅八十多天。離任時，作《歸去來兮辭》以明志。因深感官場污濁、仕途兇險(xiǎn)，從此過著“躬耕自資”的隱居生活，再沒有出仕，直至63歲在貧病交迫中去世。

2．寫作背景。

本文大約寫于南朝宋武帝(劉裕)永初二年(公元421年)，作者時年57歲。他目睹當(dāng)時黑暗的社會：統(tǒng)治者內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，為了爭奪統(tǒng)治地位，多次發(fā)生流血政變。如元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害恭帝。統(tǒng)治者日益加重對人民的賦稅徭役和剝削壓榨，給百姓造成了家破人亡、妻離子散的痛苦。他面對現(xiàn)實(shí)，深有感觸，于是，產(chǎn)生了對劉裕政權(quán)的不滿，加深了對現(xiàn)實(shí)社會的憎恨；但他又無法改變這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷。這篇文章就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互討論，互助解答。2．教師范讀課文，正音。豁然開朗(huò)

儼然(yǎn)

垂髫(tiáo)

詣太守(yì)．．．．阡陌交通(qiān)便要(yāo)還家(huán)劉子驥(jì)．．．．3．自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。4．教師點(diǎn)撥。(1)通假字 便要還家(“要”同“邀”，邀請)．

(2)古今異義 ①阡陌交通(古義：交錯相通。今義：交通運(yùn)輸。)．．②率妻子邑人(古義：妻子兒女。今義：指男方的配偶。)．．③來此絕境(古義：與人世隔絕的地方。今義：沒有出路的地方。)．．④無論魏晉[古義：不要說，更不必說。今義：不管(連詞)。] ．．(3)一詞多義 ①舍：A.便舍船(離開)．B．屋舍儼然(房子)．②尋：A.尋向所志(尋找)．B．尋病終(隨即，不久)．③志：A.處處志之(做記號)．B．尋向所志(記號)．④為：A.不足為外人道也(對)．B．捕魚為業(yè)(作為)．⑤乃：A.見漁人，乃大驚(于是，就)．B．乃不知有漢(竟然，居然)．⑥遂：A.遂迷(終于)．B．后遂無問津者(于是，就)．(4)詞類活用 ①漁人甚異之(形容詞活用為動詞，對……感到驚異)．②欲窮其林(形容詞活用為動詞，走到……的盡頭)．

5．學(xué)生翻譯全文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：找出線索，梳理文章情節(jié)

明確：全文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，按漁人行蹤的不同分五部分：發(fā)現(xiàn)桃花源→進(jìn)入桃花源→訪問桃花源→離開桃花源→再尋桃花源。其中重點(diǎn)是第二、三兩部分。描寫了桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，自由平等、其樂融融的人際關(guān)系。

三、板書設(shè)計(jì)

第2課時

一、導(dǎo)入新課

播放《桃花源記》完整視頻。

引導(dǎo)語：我們看到，動畫中的桃花源真是美極了，桃源外桃花灼灼，落英如雨；桃源內(nèi)屋舍儼然，人們其樂融融。這動畫中的美景，正是從這篇文字生出的。同學(xué)們，我們何不再來看看這些文字，也許我們能創(chuàng)造出比動畫更美的桃花源呢！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：深入桃源，感受桃源之美

1．漁人“一一為具言所聞”，桃源人為什么“皆嘆惋”？

明確：為桃源外的世界如此**、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。2．“此中人語云：‘不足為外人道也’”的原因是什么？

明確：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

3．漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？

明確：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在，暗示桃源是虛構(gòu)的。作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

4．作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

明確：反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想。“桃花源”已經(jīng)成為人們心中的理想世界，成為美的象征。無論社會怎樣發(fā)展，人類追求幸福和諧安寧生活的愿望沒有改變，這仍是我們的理想和目標(biāo)。

5．我們已經(jīng)在視頻中看見了桃花源的景色美麗如畫，其中進(jìn)入桃花源前與進(jìn)入桃花源時的景色更令人如癡如醉，請同學(xué)們在課文中找出這兩段景物描寫的句子，想象其畫面，并說說它給你的感受。

明確：(1)忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。(2)土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

感受：無論是桃林景色還是桃花源景色，都是風(fēng)光無限，美麗如畫的自然之景。如畫的美景更多的是靠讀者的想象，讀者的藝術(shù)再創(chuàng)造。經(jīng)過讀者的藝術(shù)再創(chuàng)造，在讀者面前徐徐展開一幅幅美麗的自然風(fēng)光畫卷，有著詩歌般的意境。

探究：除了感受到古人寄情山水的山水自然之美，我們是否還能感受到別的美呢？ 明確：人文美。

桃花源作為一個理想世界充滿了人文之美。在這個理想世界里，沒有剝削沒有壓迫，人們過著自由、快樂、祥和、安寧的生活。“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”完全是一個中國的烏托邦。這兒的人民熱情好客，民風(fēng)淳樸；桃花源人富有同情心，“一一為具言所聞，皆嘆惋”。

發(fā)散探究：可見這篇古文的美是富有詩情畫意的美，是與自然和諧共處的美，是期待人文和諧的美。倘若要你刻畫一個世外桃源，你希望你的桃源是什么樣子的？是否與古人相同呢？

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感受文章的筆法簡潔，內(nèi)涵豐富

前面我們講到了文章敘述的自然美與人文美，按道理，敘述如此多的美，理當(dāng)需要很長篇幅，但作者短短幾百字不僅敘述了其中的美，還敘述了遇桃源的前因后果。這其中有什么秘密呢？

明確：原因在于文本敘事簡約。敘事簡約的具體體現(xiàn)：(1)省略句子成分。

如：(村中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(村人)便要(漁人)還家，設(shè)酒殺雞作食。(2)省略問答內(nèi)容。

如：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”這句話中沒有交代漁人的答語，可見作者裁剪功夫。(3)運(yùn)用指代詞語，避免重復(fù)前文內(nèi)容。

如：“詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括前文所介紹內(nèi)容。探究：本文雖然簡約，但是意蘊(yùn)卻絲毫不減，這是為什么呢？

明確：文章的語言不僅樸素，而且簡練生動。如“設(shè)酒殺雞作食”幾字，雖著墨不多，但親切之情溢于言表。又如“不知有漢，無論魏晉”，更是以少勝多，僅兩句八個字，就從反面高度概括他們已經(jīng)過了漢魏以來整個漫長而**的歷史年代。文章里還有許多詞語，由于簡練生動，一直被后世沿用下來，至今仍有生命力。如“芳草鮮美，落英繽紛”“豁然開朗”“土地平曠”等等。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深度探究，領(lǐng)悟桃源成因 探究：同學(xué)們有沒有想過，作者以如此精湛的藝術(shù)手法虛構(gòu)這桃源仙境到底有何目的？請同學(xué)們結(jié)合時代背景以及之前探討的桃源之美來分析這個問題。

時代背景：東晉末年，陶淵明家鄉(xiāng)江州(今江西九江)一帶，由于戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生，“至乃男不被養(yǎng)，女無匹對，逃亡去就，不避幽深”(《晉書劉毅傳》)。及至?xí)x宋易代，人民逃亡情形更為嚴(yán)重。《宋書·荊州蠻傳》說“宋民賦役嚴(yán)苦，貧者不復(fù)堪命，多逃亡入蠻”，因“蠻無徭役，強(qiáng)者又不供官稅”。

分析：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會相對照的。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會。他深感痛苦和不滿，但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能，于是他憧憬著一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民生活寧靜和樂，風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會。本文正是他這種理想的寫照。

探究：說這是作者本人理想的寫照，也許還不夠準(zhǔn)確，我們可以看見，作者筆下，太守欲往，高尚士劉子驥欲往，這說明了什么？而后大家都未能尋到桃花源，這又說明了什么？

分析：桃花源在一定程度上反映了廣大人民的愿望，是時代背景下的整體愿望。但這樣的社會在當(dāng)時的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只能是一種空想。桃花源究在何處，無處找尋。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：材料拓展，桃花源與烏托邦

“烏托邦”是歐洲拉丁文的音譯，原意為“烏有之鄉(xiāng)”，即不存在的地方。自從16世紀(jì)初葉，英國人莫爾在《烏托邦》一書中描繪了一個廢除私有財(cái)產(chǎn)、實(shí)行公有制、按計(jì)劃生產(chǎn)和消費(fèi)及人人都從事勞動生產(chǎn)的理想社會后，人們便把“烏托邦”理解為“空想的理想社會”，“烏托邦”也就成了“空想”的同義語。在中國，烏托邦同樣令人憧憬、神往。晉代著名的田園詩人陶淵明，在他的作品中就表現(xiàn)了對“烏托邦”的美好向往。

陶淵明一生都生活在社會動蕩、災(zāi)害頻繁的年代中，幾次出仕，壯志難酬，終于歸隱田園。自己一生的貧病交加，以及目睹的社會腐敗混亂、民生疾苦，使其內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種對美好、平等、安定的社會生活的渴盼，正是有了這種渴盼，才使得他唱出了一曲世界上最古老的“烏托邦”戀歌。

思考：烏托邦在今天的社會條件下是否能實(shí)現(xiàn)呢？請同學(xué)們自由發(fā)表意見。

三、板書設(shè)計(jì)

第二篇：2020－2021學(xué)年人教部編版語文八年級下冊第9課《桃花源記》教案

《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。

2、認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。

2、理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。

教學(xué)方法：朗讀、自主、探究。

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一群人在秦朝時代躲進(jìn)了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是？

生：桃花源。

師：既然是這樣一個神秘的地方，漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

（師生共讀課文，配樂朗讀全文）

二、通讀全文，發(fā)現(xiàn)桃花源

師：讀了課文，找一找漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？找出反映漁人發(fā)現(xiàn)桃花源經(jīng)過的詞語。

生：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。

師：沿著溪水向前劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近，接著呢？

生：忽逢桃花林。

師：突然看到一片桃花林，于是他想要干什么？

生：走到桃花林的盡頭。

師：用課文中的詞語來表達(dá)呢？

生：欲窮其林。

師：那桃花林的盡頭又是什么呢？用文中的詞語表示。

生：便得一山，山有小口。

師：然后他就怎么樣？

生：從口入，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

（ppt依次展示學(xué)生所找到的詞語：緣溪行——忽逢桃林——欲窮其林——便得一山——從口入——復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗）

師：就這樣，漁人發(fā)現(xiàn)了隱藏之深的桃花源，那在他眼前的桃花源又是一個怎樣的地方呢？

二、品讀詞句，探訪桃花源

師：大家用這樣的表達(dá)形式來說一說——

“從________________中，我讀出了桃花源的__________________。”

（ppt展示，師舉例說明）

預(yù)設(shè)：

生：從“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”一句中，我讀出了桃花源的“美”。肥沃的土地，整齊的房屋，美麗的池塘，還有桑竹等綠色的植物，充滿了田園氣息。

生：從“阡陌交通，雞犬相聞”中，我讀出了桃花源的“靜”。清晨，不時傳來幾聲雞叫聲、犬吠聲，村落間都能聽到。“聞”的意思是“聽”，是這個詞寫出了桃花源的寧靜。“相”是能相互聽見，幾聲雞叫、狗吠襯托出了鄉(xiāng)村的寧靜。

師：正是因?yàn)橛幸粌陕曤u鳴、一兩聲犬吠，才襯托出了鄉(xiāng)村生活的寧靜。王維《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”，都采用了這種以動襯靜的手法。還有嗎？

生：從“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”中，我讀出了桃花源的“快樂”。老人和小孩都很安閑快樂。

師：老人長壽，小孩快樂。“怡然”的意思是“安適的樣子”。老人之所以長壽，是因?yàn)樗麄兩畹糜崎e、安適。

生：從“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹”、“仿佛若有光”、“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。”、“乃不知有漢，無論魏晉”、“不復(fù)得路”、“未果”中，我讀出了桃花源的“神秘”，桃林的神秘，山洞的神秘，林中人的神秘，結(jié)局的神秘。

師：桃花源神秘在人、事、景都是似有若無。

生：從“設(shè)酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其家，皆出灑食”，我讀出了桃花源人的民風(fēng)淳樸。

小結(jié)：大家都找的非常好，桃花源是一個環(huán)境優(yōu)美，景色宜人，和平安定，豐衣足食，民風(fēng)淳樸的地方。

三、主題探討

1．師：這是一個人人向往的世外桃源，所以漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，為什么找不到了呢？

這樣寫的目的是什么？

預(yù)設(shè)：作者這樣寫的目的是使人覺得桃花源是虛構(gòu)的，找不到的，根本不存在，一個似有而無的地方。同時增加文章的神秘色彩。

2．師：既然是一個不存在的地方，作者為什么要虛構(gòu)這樣一個“世外桃源”？可結(jié)合寫作背景談。

背景資料：《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，年輕時的陶淵明本有“大濟(jì)蒼生”之志，可是，他生活的時代正是晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年（405年），他堅(jiān)定而堅(jiān)決地辭去了上任僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者最后決裂，長期歸隱田園，躬耕僻野。

師：作者生活在是一個怎樣的朝代？

生：王朝腐敗，連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，人民受到剝削和壓榨。

師：與桃花源的生活形成了鮮明的對比，是對現(xiàn)實(shí)社會的不滿。而桃花源是一個怎么的地方？

生：桃花源是一個寧靜安樂的理想社會,里邊人人勞作、人人平等，沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，生活安定、民風(fēng)淳樸。

師：桃花源是人人向往的地方，表達(dá)了作者對……

生：表達(dá)了作者對美好生活的向往。

3.作者是怎樣虛構(gòu)這樣一個“世外桃源”的，以什么為線索？

生：以漁人的行蹤為線索。通過漁人發(fā)現(xiàn)桃花源、進(jìn)入桃花源、離開桃花源、尋找桃花源來虛構(gòu)這樣一個“世外桃源”。

四、課外拓展，升華主題

師：陶淵明生活在戰(zhàn)亂的朝代，所以他希望和平安定的生活，虛構(gòu)了桃花源，回到現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)爭同樣存在。我們一起來看一看？

（ppt播放視頻）

師：這個小女孩生活在一個什么環(huán)境中？

生：戰(zhàn)亂，不安全，生命沒保證……

師：跟他們相比，跟陶淵明相比我們是幸運(yùn)的，至少我們沒有身處戰(zhàn)亂之中，我們身處幸福之中，所以我們更要珍惜眼前的生活，努力學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的，同學(xué)們，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)自己心目中和諧的、理想的桃花源而努力吧。

六、作業(yè)

用自己的話復(fù)述這個故事。

七、板書

21、桃花源記

發(fā)現(xiàn)桃花源

進(jìn)入桃花源

環(huán)境優(yōu)美

寧靜

桃花源記

安閑快樂

“世外桃源”

理想社會←向往

↓

和平安定

現(xiàn)實(shí)社會←不滿

以漁人

豐衣足食

行蹤

民風(fēng)淳樸

為線索

離開桃花源

尋找桃花源

第三篇：人教部編版歷史八下 第8課 經(jīng)濟(jì)體制改革 導(dǎo)學(xué)案

第三單元 中國特色社會主義道路

第8課 經(jīng)濟(jì)體制改革

知識結(jié)構(gòu)填空

一、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革

1、背景：

中共十一屆三中全會以后，黨和政府實(shí)行 政策。改革先從 開始，以調(diào)動 的生產(chǎn)積極性，促進(jìn) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（目的）

2、開始：

年，安徽鳳陽 村農(nóng)民實(shí)行分田。

這樣，農(nóng)民有了，生產(chǎn)積極性大大提高了。

3、推廣：、在中央的支持和倡導(dǎo)下，逐步在全國推開，到 年，已基本在全國 普遍實(shí)行。

4、意義：

激發(fā)了農(nóng)民的勞動熱情，帶來農(nóng)村 的大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民收入

均有很大提高。

5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展：

隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向 化、化、化發(fā)展，農(nóng)村 迅速發(fā)展起來，為農(nóng)民致富和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化開辟了一條新路。

二、城市經(jīng)濟(jì)體制改革

1、背景：

改革在農(nóng)村取得成功，為繼續(xù)深化改革打下了基礎(chǔ)，改革浪潮從

涌向。

2、開始：

年10月，中共十二屆三中全會要求加快以 為重點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)體制改革步伐。

3、主要內(nèi)容：

（1）把原來單一的公有制經(jīng)濟(jì)，發(fā)展為以 為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)；

（2）對國有企業(yè)實(shí)行，逐步擴(kuò)大企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)，實(shí)行經(jīng)營責(zé)任制；

（3）實(shí)行以 為主、多種分配方式并存的制度。

4、中心環(huán)節(jié)：

增強(qiáng)

5、結(jié)果：

通過改革，企業(yè)有了經(jīng)營自主權(quán)；實(shí)行經(jīng)營承包制，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益、職工的經(jīng)濟(jì)收入與企業(yè)經(jīng)營成果相聯(lián)系，企業(yè)經(jīng)營好，職工收入就多，克服了長期以來吃“大鍋飯”的弊病。

6、意義：

（1）大大調(diào)動了、的積極性，增強(qiáng)了企業(yè)的活力。

（2）我國出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的嶄新局面。1987年，我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值、國家財(cái)政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。

三、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制

1、提出：

（1）年，中共 大明確提出要建立社會主義 經(jīng)濟(jì)體制。

（2）年，中共十四屆三中全會指出：建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，就是要

使市場在國家 下對資源配置起基礎(chǔ)性作用。

3、意義：

有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)定高速增長；對 有巨大推動作用；

使中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)。

課后練習(xí)

一、單選題

（）1.十一屆三中全會后，中國的改革最先從哪里開始

A.農(nóng)村 B.城市 C.外資企業(yè) D.國有企業(yè)

（）2.新中國成立后，黨和政府對農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行了數(shù)次調(diào)整。請按時間先后順序給下列事件排序

①人民公社化運(yùn)動 ②農(nóng)業(yè)合作化 ③土地改革 ④實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

A.①②③④ B.③①④② C.③②①④ D.③④①②

（）3.1984年3月24日，55位廠長、經(jīng)理聯(lián)名在報(bào)紙上發(fā)出“請給我們‘松綁’”的呼吁。他們要求“松綁 ”就是迫切要求

A.優(yōu)先發(fā)展重工業(yè) B.設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)

C.擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán) D.建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制

（）4.城市經(jīng)濟(jì)體制改革的中心環(huán)節(jié)是

A.實(shí)行贖買政策 B.增強(qiáng)企業(yè)活力

C.組成大型企業(yè)集團(tuán) D.建立現(xiàn)代企業(yè)制度

（）5.中國明確提出要建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制是在哪次會議

A.中國人民政治協(xié)商會議 B.中共八大

C.中共十一屆三中全會 D.中共十四大

（）6.“我們要建立的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，就是要使市場在社會主義國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用，使經(jīng)濟(jì)活動遵循價(jià)值規(guī)律的要求，適應(yīng)供求關(guān)系的變化。”對“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”理解不正確的是

A.發(fā)揮國家對經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控作用

B.經(jīng)濟(jì)活動要遵循價(jià)值規(guī)律

C.運(yùn)用市場促進(jìn)生產(chǎn)和需求的協(xié)調(diào)

D.發(fā)揮計(jì)劃對資源配置起基礎(chǔ)性作用

二、材料分析題

7.材料一 “男勞力上工帶撲克，女勞力上工帶納鞋，頭遍哨不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。” ——《大包干紀(jì)念館》

材料二

請回答：

（1）結(jié)合所學(xué)知識，指出材料一反映了改革前我國農(nóng)村存在什么狀況？主要原因是什么？

（2）據(jù)材料二結(jié)合所學(xué)知識，小崗村在哪一年實(shí)行了“大包干”政策？“大包干”政策后來發(fā)展為什么制度？

8．宣傳畫是反映時代特征的一種形式，請欣賞下列宣傳畫，回答問題。[來源:學(xué),科,網(wǎng)]

宣傳畫一 斗地主分田地大會 宣傳畫二 農(nóng)業(yè)合作化生產(chǎn)步步高

宣傳畫三 豬羊肥大賽黃牛 宣傳畫四 人民公社天天向上

宣傳畫五 包干到戶慶豐收

(1)宣傳畫一中的“大會”的出現(xiàn)與中華人民共和國成立后什么歷史事件有關(guān)？結(jié)合所學(xué)知識，從國家發(fā)展方面概括這一事件的歷史意義。

(2)宣傳畫二中的歷史事件完成后，我國農(nóng)村生產(chǎn)資料所有制形式發(fā)生了怎樣的變化？

(3)宣傳畫三、四分別反映了什么歷史事件？產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果？

(4)宣傳畫五中的場景得益于什么制度的實(shí)施？

(5)綜合上述材料，你認(rèn)為農(nóng)村政策的調(diào)整應(yīng)遵循哪些原則？

第8課 經(jīng)濟(jì)體制改革

課后練習(xí)

參考答案

一、選擇題

1.A

2.C

3.C

4.B

5.D

6.D

二、材料分析題

7.（1）狀況：

農(nóng)民生產(chǎn)積極性不高；

原因：

農(nóng)村人民公社實(shí)行政社合一，統(tǒng)一經(jīng)營，集中勞動，統(tǒng)一分配，吃“大鍋飯”，農(nóng)民

缺少生產(chǎn)自主權(quán)。

（2）1978年

家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

8．(1)土地改革。使人民政權(quán)更加鞏固；為國家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

(2)由私有制轉(zhuǎn)變?yōu)楣兄啤?/p>

(3)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到極大破壞，國民經(jīng)濟(jì)比例嚴(yán)重失調(diào)，人民生活發(fā)生嚴(yán)重困難。

(4)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

(5)制定政策要符合國情，要符合客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律等。

第四篇：人教部編版語文八年級下教學(xué)設(shè)計(jì) 第三單元9桃花源記教案

《桃花源記》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用以前學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)文言字、詞；理解課文大意的基礎(chǔ)上，理清課文思路，把握課文內(nèi)容。

2、結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，感受作者所描繪的桃花源的美。

3、體會作者通過對“桃花源”的理想社會的描述，寄托著作者自己理想的寫作意圖，認(rèn)識作者對美好社會的向往和追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】: 結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，感受作者所描繪的桃花源的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】: 體會作者對“桃花源”的理想社會的描述，認(rèn)識作者對美好社會的向往和追求

【教學(xué)方法】:朗讀、研討、品味、領(lǐng)悟 【課時安排】：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入：（出示資料）：

陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，四十一歲辭官回家后，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等。師：陶淵明生活的東晉時期，我們可以用三個詞來概括：戰(zhàn)爭頻發(fā)、社會動蕩、民不聊生。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章，題目是：桃花源記。我們現(xiàn)在有個成語叫“世外桃源”，就出自這篇文章，那么作者描繪的桃花源是個怎樣的地方呢？我們一起來感受一下。

二、讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音：

（1）請一學(xué)生朗讀課文，其余生聽讀并畫讀錯的字。

（2）生點(diǎn)評，指出容易讀錯的字詞，老師明確正確讀音。

2、讀出長句節(jié)奏和文言語感：

（1）播放課文朗讀語音，學(xué)生聽讀，感受并畫出長句節(jié)奏。（2）請學(xué)生畫出下列句子節(jié)奏。有/良田美池/桑竹/之屬，問/今是何世,乃/不知有漢,無論/魏晉 率/妻子/邑人/來此絕境 余人/各復(fù)延至其家

（3）齊讀課文，讀出文言語感。

3、讀懂課文

（1）討論： 預(yù)習(xí)中遇到的疑難字詞，小組討論。（2）把全班分成兩大組，相互提問。（內(nèi)容是詞、句、文意理解。提問方點(diǎn)評）（3）老師出示重點(diǎn)詞語，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4、復(fù)述課文。

（1）師：本文表達(dá)方式：記敘，本文記敘的六要素分別是什么？

（2）文章圍繞桃花源，如何安排故事情節(jié)的？ 師明確（板書）： 發(fā)現(xiàn)桃花源，進(jìn)入桃花源，訪問桃花源，離開桃花源，尋找桃花源

（3）請學(xué)生安記敘六要素和故事情節(jié)，復(fù)述課文。

三、加深理解。

1.理解、分析。

（1）下列對文章理解正確的是（），并簡要說明理由。

A.漁人是無意之中發(fā)現(xiàn)桃源的，漁人進(jìn)入桃源后，發(fā)現(xiàn)桃源人生活得并不快樂。B.桃源人對外面發(fā)生的事情很清楚，無論秦、漢，還是魏晉，更別說其他的事情了。C.桃源人都很熱情好客，漁人進(jìn)入桃源后，受到了桃源人熱情的款待，并對外面發(fā)生過的事情一無所知。

D.桃源環(huán)境優(yōu)美，百姓和睦、生活快樂，對外面來的人都不歡迎。2.在理解課文基礎(chǔ)上，用原文句子回答下列問題。（1）漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？（2）漁人如何進(jìn)入桃花源的？

（3）漁人進(jìn)入桃花源后，看到了怎樣的景象？（4）桃源人是怎樣對待外面進(jìn)來的漁人的？（5）桃源人是怎樣來到桃源的？為什么來這里？（6）漁人離開桃源后，又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

四、小結(jié)

五、作業(yè)

1.歸納整理本課重點(diǎn)文言詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、體會、感受作者所描繪的桃花源

（1）探討一：請你用一個詞語概括桃花源給你留下的印象 師：假如讓你用一個詞語概括桃花源給你留下的印象，你會用哪個詞語？結(jié)合課文內(nèi)容說說，你是怎樣看出來的？（環(huán)境優(yōu)美，百姓和樂，熱情好客、地方神奇）

格式：我認(rèn)為桃花源，我從

可以看出.”（預(yù)設(shè)）：

“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”（風(fēng)景美）“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”、“阡陌交通，雞犬相聞”（環(huán)境美、生活平靜美）

“黃發(fā)垂髻,并怡然自樂”

（百姓和樂）“往來種作”（和平勞動之美）“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”、“村中文有此人，咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食

（民風(fēng)淳樸、熱情好客）

（2）探討二：結(jié)合陶淵明的時代背景說說，陶淵明所描寫的桃源和他生活的環(huán)境有什么不同？

（3）小結(jié)：由此可以看出，作者給我們描繪出一個沒有戰(zhàn)爭紛擾，沒有剝削，沒有壓迫，人人勞作，百姓安居樂業(yè)的一個理想的、人人向往的地方。

二、探究主題

師：桃花源如此美好，怪不得引得人們無限遐想，那它究竟存不存在呢？

1、存不存在？請說出理由（開頭和最后兩段）預(yù)設(shè)：

存在：在那時，人煙稀少，沒有被發(fā)現(xiàn)的地方不是沒有。

不存在：“忽逢桃花林”“不足為外人道也”

“處處志之”“尋向所志，遂迷”“未果”“后雖無問津者”

2、師：同學(xué)們，如果細(xì)心閱讀全文，就會感到作者處處在暗示這個桃源是虛構(gòu)的，在當(dāng)時的社會里根本找不到，它再美麗，只不過是鏡中花，水中月，是作者心中的理想國而已。那么，作者為什么要虛構(gòu)這樣一個理想社會？陶淵明寫桃花源的用意何在？ 生：闡述自己觀點(diǎn)

師小結(jié)：通過以上分析，我們不難看出，作者給我們描繪了一個如此美好的地方，在當(dāng)時，應(yīng)該說根本不存在的。那么作者為什么要這樣做呢？我們可以這樣理解，正是因?yàn)檫@樣的理想社會不存在，作者才通過這篇文章來寄托了自己對那種理想社會的向往和追求。這也正是文章所表達(dá)的主題。三.拓展

1.師：同學(xué)們，你們能不能結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活，說說陶淵明所描繪的桃源人的生活和我們今天的生活有什么相同之處？

2、用你們的筆寫寫你理想中的“桃花源”是什么樣的？

3.寫完后同學(xué)們可以相互交流一下，好的當(dāng)著全班同學(xué)讀一讀。

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)：

1、背誦課文

2、完成課后練習(xí)題。

第五篇：人教物理八下教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)

一個學(xué)期又過去了，這學(xué)期我上八年級的物理，一學(xué)期來，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續(xù)推進(jìn)探究式課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了我的課堂

怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

二、精心備課，全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，在上每一節(jié)課前，仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，查閱大量的資料，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。

三、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂

我深知做為教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)做為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展做為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。

四、狠抓學(xué)風(fēng)，認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)

八年級學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班里提倡認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我主動找他們?nèi)チ私庠颍行┦遣桓信d趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們；給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過一個學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、創(chuàng)新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我把評價(jià)做為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解決的問題。