第一篇：事件波瀾 高一記敘文寫作指導

第三節 事件波瀾

廊坊新世紀中學 王柏玲

【技法梳理】

一、什么是敘事的波瀾？

先看一首清代才子紀昀為某翰林母親祝壽時即興所做的《祝壽詩》：“這個婆娘不是人（驚愕），九天仙女下凡塵（欣喜），兒孫個個都成賊（憤怒），盜得蟠桃慶壽辰（贊嘆）”。讀畢，我們不能不佩服這位詩人語出驚人的杰出文才了。假如他一連四句都是“大福大貴”的吉利話，那么，這首祝壽詩就不會這么強烈地牽動聽者的感情了。

這種敘述有變化、形式不單調的做法被稱為掀起波瀾。“波瀾”是個比喻性的說法。掀起波瀾，就是使結構曲折，情節引人。

二、怎樣在敘事中掀起波瀾？

波瀾可用于文章的開頭，可用于中間，也可用于結尾。用于開頭，實際就是“制造懸念”。作文開頭很巧妙地設置懸念，制造某種氣氛,會使文章引人入勝，波瀾起伏，使讀者產生急切期待的心理和極為關注的感情,收到良好的效果。倒敘開頭法是最常用的設懸方法，如：魯迅先生的《祝?！烽_頭寫到整個魯鎮沉浸在年終祝福的氣氛中，這時，祥林嫂不合時宜的“老了”，至此，恐怕沒有誰會不想讀下去弄個究竟；同樣，看了精干練達的楊志竟然被“棗販子”劫了生辰綱，也會急不可待地求索造成事態發展背后的原因。（《智劫生辰綱》）

用于中間，也就是“抑揚”是“欲揚先抑”、“欲抑先揚”的簡稱。

“欲揚先抑”也叫“先抑后揚”要歌頌、贊美某人、事、物、景不從正面平鋪直敘，而是先從反面入手，用曲解、嘲諷、甚至挖苦的方式去貶低、抑制、甚至是否定它，最后才流露自己真實意圖的一種構思方法。這種構思文章的方法從貶抑處落筆，而在頌揚中結束全文。如：我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。(賈平凹《丑石》節選)這篇文章的開頭作者的本意是在表現丑石之美，可開頭段卻先表明丑石之丑，前后對比，使文章結構跌宕多姿，產生引人入勝的藝術效果。

“欲抑先揚”與此相反，這就是：如果要批評、貶斥某人（物）的不良之處，不是一開始就直接指責，而是用假托的方式，先先說其 “好處”，在讀者心存狐疑之時，作者再由所謂“好處”轉而揭示其害處，由“贊美”轉為指責。正所謂抬得越高，摔得越狠。在金庸的武俠小說《笑傲江湖》中，金先生使用了欲抑先揚的手法成功塑造了華山派掌門岳不群這個包藏禍心，陰險狡詐的偽君子。在開篇給了他慈父良師的身份，給了他正派人士引以為榮的“君子劍”稱號，一代大俠，怎能不叫人折服。然而，誰會想到，這慈父會利用女兒的幸福達到自己的目的，這良師會為了私心殺害自己的徒弟，這堂堂“君子劍”實則是一個不折不扣的陰險小人，為了野心而掀起武林中的腥風血雨。不用太多的語言描述，僅僅一個“君子”與“偽君子”的對比，足以將其人性的丑惡暴露無疑。

除此之外，敘事過程中巧設波折，“一波三折”在“節外生枝”的過程中，也能使文章曲折有致，搖曳生姿，產生曲徑通幽之美。如：《鴻門宴》一文，寫宴會上的斗爭先是范增“舉所佩玉玦，以示之者三”使氣氛驟然緊張，此時關鍵人物項王卻不顧事先約定“默然不應”；讀者的情緒稍稍放松，此時又有“項莊舞劍其意常在沛公”真是一波方平一波又起，讀者的心又被揪起來，巧在項梁暗中幫助劉邦“拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”；事態稍有緩和，樊噲闖帳“披帷西向立，嗔目視項王”一時間劍拔弩張，形勢緊張到極點，令人意外的是項王不但不怪罪樊噲，反而稱其為“壯士”，賜酒賜肉，而樊噲借機數落項王種種不是，并得以保護劉邦從宴會上成功逃脫。如此情節上三起三落，跌宕起伏，扣人心弦，同時又成功塑造了劉邦、項羽、樊噲等人鮮明的形象。

記敘文的波瀾不僅體現在情節的記敘上，在結尾處如果能畫龍點睛，也能形成波瀾——由事到理的波瀾。這是把記敘文寫得波瀾起伏的第三個“秘訣”——結尾再興波。方法是議由事生，深化一層，掀思想之“波”；或以巧合或意外事件戛然而止，令人頓悟或陷入深思。

【例文引路】

盲人看

畢淑敏

每逢下學的時候，附近的那所小學，就有稠厚的人群，在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著。從不張望校門口，直到有一個孩子飛快地跑過來，拉著他，一同橫穿過馬路。

多年前，這肓人常蹲在馬路邊，用二胡演奏著很悲傷的曲調，他技藝不好，琴也質劣，音符斷斷續續地抽噎，聽了只想快快遠離。后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家時一下公共汽車，黑寂就包抄過來。原來這一片突然停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天?？繑n才見是那肓人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜滋滋地覺著帶回光明給親人。

之后的某個白日，我又在路旁看到那肓人，就氣哼哼的走過去，說，你也不能趁著停電，發這種不義之財啊！那天你賣的什么蠟燭，算什么貨色?。肯灎T油四下流，燙了我的手。燭捻一點兒也不亮，小得像螢火蟲尾巴。他愣愣的把塌陷的眼睛對著我，半天才說，對不起，我??不知道??蠟燭的光??該有多大。螢火蟲的尾巴??有多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我只知道??黑了，難受。

我呆住了。那個漆黑的夜晚，即便燭光如豆，還是比完全的黑暗好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白的指責他，我好悔。后來，我很長時間沒到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。

我抱著那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我是多少錢??？我說，50元。他說，我從開沒拿過這么大的票子。

見他先是平著指肚兒，后是立起掌根，反復摩挲鈔票的正反面-，我說，這錢是真的，你放心。他笑笑說，我從沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子，他的心就瞎了。我只是不能收您這么多錢，我是在做買賣啊。

我知道自己又一次錯了

不知他從哪里學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉下找了一個盲目的姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫婦想跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。

閃過他們身旁的時候，聽到盲夫有些炫耀地問，怎么樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看吧！

盲妻不服氣的說，好像你看過似的！

盲夫很肯定地說，看過，常來看的。

聽一個盲人連連響聲地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。盲妻反唇相譏道，介紹人不是說你胎里瞎嗎，啥時看到這里好景色呢？

盲夫說，別人用眼睛，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點不比別人少啊。

那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。

（選自《時文選粹》第五輯 有刪改）

【寫作借鑒】：此文用樸素的語言，細膩的筆法，闡明了人生的道理：心靈只要明亮，眼前就沒有黑暗。文章開頭以倒敘入題，從他“在遠離人群的地方，悄無聲息地站著，從不張望校門口”等孩子放學等語句，引起讀者的好奇：他是誰？為什么這樣與眾不同？文章主體部分寫得一波三折，耐人尋味：賣蠟燭、找零錢、看風景，一次次引起“我”的誤解，又一次次讓“我”后悔、自責、感動；同時欲揚先抑手法運用的很成功，起先卑微渺小甚至讓人想遠遠躲開的盲人到結尾處卻越發感到他熱愛生活，心靈純凈，令人敬仰。

【文題亮相】：在我們的學習生活中，有很多幸福的時刻，有很多愉快的瞬間，這些時候往往讓人記憶深刻；但也有不少人和事，讓我們倍感委屈，情緒壓抑，傷心難過，這些人和事往往更能促成我們的成長。

請以“委屈”為題，寫一篇記敘文，要寫出事件的波瀾，不少于800字。

【思路引擎】：生活中經常有這樣一些時候，我們的想法做法和別人的出發點不同，理解各異，因此難免產生誤解；有時我們做事的初衷很好卻事與愿違；又有時候由于機緣巧合卻無法解釋而使自己倍感委屈。抓住這樣的瞬間，寫出你內心的真實感受。

【現場作文一】：

委 屈

楊曉

“好哇，原來就是你踩的，怪不得地板上經常有一個一個的腳印??！”“我??”夜深了，我躺在床上，鬧表的滴答聲越發的清晰，我翻來覆地，腦海里一直在浮現著剛才的那一幕，此時，淚水已浸濕了我的臉。

我家的地板是木地板，只要手或腳上占有水，再踏在地板上，那就會有一塊明顯的印子。這幾天天氣越來越熱，爸爸更喜歡打著赤腳，在光滑的地板上來來回回地走，他常常在洗完澡后，身上、腳上的水，擦都不擦干凈，就赤腳踩在地板上，一只腳下去，就有一個大大的腳印。我想，好在媽媽是經常上晚班，要是上白天班，一旦被媽媽發現了，準罵爸爸不可呢！

可是，時間長了，我也覺得打赤腳蠻好玩的，于是便脫下了鞋子，學著爸爸的樣兒，走來走去，地板冰冰涼涼的，舒服極了，我終于知道爸爸為什么會喜歡當“赤腳大仙”了。

這天夜里，我洗完澡從衛生間出來，發現鞋子不見了，于是我就想鞋子不見就不見吧，赤腳踏了出去。我看見凡是我濕腳踩過的地方，都印出了一個個的腳印。就在我玩兒得忘乎所以時，門“撲”的一聲開了。

“原來腳印是你踩出來的呀！怪不得了，我還一直以為是你爸爸踩的呢！”我立刻反過臉去，是媽媽。媽媽怎么突然又回來了呢？

“是啊??這些是我踩的，但原來的那些??”還沒容我說完，媽媽的話又在耳邊響起了，這是我一輩子都忘不了的話：“你又想說不是你，是嗎？犯了錯你還不承認？被我抓住了還想狡辯嗎？你真讓我失望！”

“我??”我剛想說清楚，可到嘴邊的話又咽了回去，我沒有必要跟媽媽“強詞奪理”，于是，我一聲不響的回到房間。但我仍聽見媽媽不絕于耳的責備聲：“弄得地板這么臟，不是你，還有誰，長這么大了什么時候能懂得珍惜別人的勞動，換做是你爸爸，他肯定不會故意這樣的??”

枕頭已被我的淚水浸濕了一大塊，可我的眼淚仍不住的往下流??今夜啊，真是一個漫長的夜??！

[教師點評]：這篇作文以倒敘開頭，心理活動暗示出人物的“委屈”，扣題設懸念。主體部分寫的曲折有致，先寫爸爸喜歡打赤腳踩地板，再謝我模仿爸爸踩地板，最后寫媽媽突然出現，“我”被抓了個現行，遭到媽媽的指責，辯無可辯，滿腹委屈，耐人尋味。

【現場作文二】：

委屈

劉夢秋

窗外的柳絮輕輕飄過，映在黑色窗前的白色的團兒，像隱在父親發中的那一點斑白。白色，在我的印象中，老爸是從沒有白頭發的，他一直那么強壯，那么有活力，忽然想起了叔叔的話：“你爸媽不容易，養你這么大，你最該感謝你爸媽??”猶如含著一枚未成熟的青果，酸酸澀澀，眼睛漲漲的痛。

兩周前，正趕上學校放假，我迫不及待地擠上公共汽車，心才算踏實下來。車里傳來熟悉的歌聲：“還記得小時候，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯將我養大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒??”聽著聽著，父親的面容就清晰的在我的眼前了：高高胖胖，黑黑的臉膛，憨厚、老實，很少發脾氣；我童心未泯的老爸放在孩子群里，儼然一個孩子王。我和老爸，做了一對更像朋友的父女，打打鬧鬧，漫過了許多快樂的時光。哎！老爸，我回來啦！

撲進家門，只有“大黃”歡快的在我腳邊蹭來蹭去，爸媽哪去了？明明知道我要回來的，怎么不等我？

到奶奶院里一問才知道，前陣子，海面剛解禁，有叔叔的新船下海，一家人被拉過去喝開船酒了。什么？老爸的血壓有問題，醫生囑咐盡量不喝酒的，我得快去！

我趕到的時候，幾個最親密的朋友早就圍坐在一起，就著酒，說過去，說將來，胡天海地，不多時，兩瓶白酒就見了底。于是上了一箱啤酒，又上了一箱啤酒，幾個人已經開始東倒西歪，老爸的臉一直紅到了脖子根兒，可他們誰也不肯先停下。老媽對酒精過敏，指望她沒戲，我只好硬著頭皮去“勸酒”。

老爸看我蹭過去，眼睛一亮，對著我的耳朵就吼：“你可是我從小一把屎一把尿拉扯大的??”我朝天翻了翻白眼：我還沒斷奶，你們就把我扔到奶奶家，拉扯大？我爺我奶吧！嘴上卻不能說出來，只好僵硬的應答著，趁機奪過老爸的酒杯，勸道：“爸你少喝點吧，這杯酒我替你喝?！睅讉€叔叔起著哄：“你爸媽不容易，養你這么大，供你讀書，你最該感謝你爸媽，今兒這酒，你不敬你爸媽，你叔我都看不過去??”我聽得心頭發熱，順勢仰頭灌下了一大杯啤酒。

好說歹說散了席，和老媽一起把老爸“扛”回家。剛進家門，老爸就倒在沙發上，一邊大力拍著我的肩膀，一邊含糊不清的嘟囔著把我養大的艱辛，還有什么我膽大妄為竟然偷偷學會了喝酒不把他放在眼里等等。我聞著酒氣，又推不動老爸，肩膀還被壓得生疼，委屈的淚刷刷的滾下來，一股火早就冒出了三丈外，一抬頭對著老爸的手就是一口，老爸的手頓在了半空，我順著手臂往上看，卻意外的看見了老爸的頭發中，幾根刺眼的白絲。??

下了晚課回到宿舍，赫然發現一條短信：“明天放假嗎？老爸讓你受你委屈了，明天我出差，順路接你回家，你媽給你準備了好吃的，笑笑吧！”我的淚又不聽話的流下來。

[教師點評]：這篇作文在情節安排上，慣于造勢，極盡一波三折之妙。開頭以景物描寫入題，引出爸爸的白發；又以叔叔的話，激蕩起我心底的波瀾，淚眼汪汪，為什么會如此委屈呢？倒敘開頭，好。轉讓順敘，作者極力渲染父女之愛，“我”回家情切，到家卻撲了個空，委屈之意漸起，此一波；得知家人

去向，偏又是喝酒，為父親擔憂，此二波；席間“勸酒”，老爸的話傷了我的心，委屈又至，酒沒勸了反落得代父喝酒，此三波；回家后父親的醉話和責備終于使“我”的委屈爆發，此高潮。結尾父親的一條短信，化解了心中的委屈，于波瀾起伏之間，詮釋了濃濃的親情。

【病文例析】：

委屈

謝天

這是我剛上高中不久的一節英語課。盡管大家都是新生，但作業卻查的特別嚴。

剛上課，老師就開始收作業。我把作業從書包里掏出，傳給前面的同學。片刻后，老師開始查點收上來的作業。我心想：就咱這么好的作業，不合格才怪。這時，老師突然抬起頭，沉聲道：“有誰沒交作業，快交，就差一份了。沒人承認是吧？人肉搜索！”

一分鐘后，老師面色陰沉的望向我，怒道：“哈德森，為什么不交作業？給我站起來！”我一愣，茫然道：“不，不可能，老師！我明明往前傳過去了！”

老師盯著我的臉看了幾秒鐘，確認我沒說謊后，仍然沉聲道：“不管怎么樣，沒你作業，抄50遍吧！站著抄！”我哭喪著臉，不情愿的抓起一旁的筆。當我看到同學們用鄙視的目光看向我時，委屈的差點掉下淚來。

“等等，老師！我剛才看到他的作業了！” 舉手說話的是我的好朋友邁克。

當我覺得自己好似抓住了一顆救命稻草時，老師卻說：“這件事下課再說?！焙萌菀装镜较抡n，邁克又舉手了，老師不耐煩的看了他一眼，示意他說。“老師，您讓下課才說的，我原本想告訴您，是我沒帶作業，把他的寫上了我的名，您應該罰的是我！”

“什么？”我摔了手中的筆，眼珠差點瞪出來，“你怎么現在才說！我都快寫完了。”

他回過頭來歉意的看了我一眼，說出了原因。

邁克是村里長大的，家里條件不是太好。今天早上做飯時，由于天氣潮濕找不到引火的材料，他媽媽竟然把他的作業紙給燒火做飯了。他本想再寫一份，可是來不及了，于是他想到了我，他覺得我們是好朋友，我怎么都會幫他的。于是??

哎！原來是這樣，我嘆了口氣，感覺自己不那么委屈了，50遍作業，超值！

【問題診斷】：文章開頭開門見山，平鋪直敘，無絲毫波瀾可言。主要情節的處理上稍有波瀾，但是算不上曲折，不能引起讀者的閱讀興致。后來讓“他”直接道出原因，而且這個原因編造的痕跡太明顯，不符合生活的真實；加上直白 的敘述，語言上也表現平平，見不出什么文采，缺少感染力。最關鍵的是，讀完全文，不明白作者要表達什么，主題模糊不清。

【化蝶之作】：

委屈

謝天

哼，為什么這么對我？他不配做我的好朋友！我氣憤的想，心情久久不能平靜。

昨天，我剛上高中的第三節英語課。盡管都是新生，但作業卻查的特別嚴。上課鈴響過，老師就開始收作業。我把作業紙從書桌里掏出來，傳給前面的同學。

片刻后，老師查點收上來的作業。我心想：就咱這么標準的書寫，不合格才怪。這時，老師突然抬起頭，沉聲道：“有誰沒交作業，快交，就差一份了。沒人承認是吧？人肉搜索！”

一分鐘后，老師面色陰沉的望向我，怒道：“哈德森，為什么不交作業？給我站起來！”我一愣，茫然道：“不，不可能，老師！我明明往前傳過去了！”

老師盯著我的臉看了幾秒鐘，確認我沒說謊后，仍然沉聲道：“不管怎么樣，沒你作業，抄50遍吧！站著抄！”我哭喪著臉，不情愿的抓起一旁的筆。當我看到同學們用鄙視的目光看向我時，委屈的差點掉下淚來。

“等等，老師！我剛才看到他的作業了！” 舉手說話的是我的好朋友邁克。

我覺得自己好像抓住了一顆救命稻草，感激的朝他伸出了大拇指，又滿眼期待的看著老師。哪想到老師扭頭只看了他一眼，就淡淡地說：“下課再說！”邁克張了張嘴，看著老師轉身講起了新課，他無奈得坐下了。

好不容易熬到下課，老師剛要宣布下課，邁克又舉起了手。我心想：真不愧是我的好哥們，關鍵時刻就靠你了！

老師看了他一眼，示意他說。邁克站起來，撓了撓頭，竟然顯出了滿臉的愧色，說：“老師，我原本想告訴您，是我沒帶作業，是我在他作業紙上寫上了我的名，您應該罰的人是我！”

“什么？”我摔了手中的筆，眼珠差點瞪出來，“你怎么現在才說！我都快寫完了。”他回過頭歉意的看著我，臉漲得通紅??

他不配做我的好朋友！我不斷重復著這句話。這是那個我們相處了三年從不會說一句謊的邁克嗎？這是那個寧愿自己吃虧處處為同學著想的邁克嗎？這是那個家長眼中的好孩子老師眼里的好學生品學兼優的邁克嗎？他為什么這么對我？他讓我受了這么大的委屈，我是不會原諒他的！

第二天上午的一個課間，我無聊的在走廊徘徊，一位面相淳樸的中年婦女朝我走過來，她說：“同學，請問這個班有個叫邁克的嗎？他把英語書落到我那兒了。”我點了點頭，接過書，封皮上赫然寫著學校班級和邁克的大名，翻開一看，里面竟然夾著他的作業！我疑惑地問：“您是？他的書怎么在您那兒？”阿姨笑著說：“我呀，就在學校不遠開了間水果店，那天早晨去上貨，裝的太滿了，貨撒了一地，虧得邁克趕上來幫我撿，忙活完了卻把書丟在我車上了，我得好好謝謝他呀！

我近乎感激的望向阿姨，激動得聲音都變了：“邁克是我的好朋友，我會把書交給他的，您放心吧！”我抱緊書，飛一般的跑回教室??

【升格小結】：倒敘開頭，從“我”的氣憤和“久久不能平靜的心情”可以看出肯定是有什么不尋常的事情發生了，短短二三十字卻緊緊抓住了讀者的心?！敖蛔鳂I”、“查作業”這兩個情節在個別細節描寫上作了修改，使情節更真實可信，同時暗示了“我”被“罰寫作業”是真的委屈。關鍵時刻，邁克的“兩次舉手”使情節掀起一個小高潮，作者在此一再強調邁克是我的“好朋友”，他替我申辯有難相幫的形象似乎已經深入人心。但“他的發言”把情節推向了真正的高潮，讓“我”震驚，好朋友怎么做得出這樣的事？先揚后抑，情節跌宕。結尾“婦女送書”這一情節，使故事的發展變得合情合理了，“她”解開了“我”的心結，使“我”不再委屈；更可貴的是，“她”還原了事情的真相，還給“我”一個從來都沒有變過的“好朋友”。縱觀修改后的文章，懸念不斷，波瀾隨起，邁克助人為樂的形象更加清晰，主題也鮮明深刻得多了。

【延伸訓練】：

一、生活是豐富多彩的，人生的路是坎坷不平的，生活中處處有驚喜，有偶遇，有分離也有重逢，請以《驚喜》為題，寫一篇記敘文，不少于800字。要求運用倒敘開頭，情節設計跌宕曲折而又合情合理。

[思路點撥]： 生活中有些事情往往令人喜出望外，有時一個長期的愿望，因為種種原因久久不能實現，有一天突然實現愿望時，可有用“驚喜”來表達；有時候無心插柳，卻獲得了意外地收獲，可有用“驚喜”來形容；有時候，從沒去過的地方，從沒見過的人，從沒體味過的人生況味，怎一個“驚喜”說得盡？寫好這篇文章，一定要在敘事時交代清楚“驚”在何處，“喜”從何來，情節曲折有致，應是構思的重點。

二、美國有一戶人家，夫妻外出，留下兩個孩子，不料發生雪崩，房屋被雪所掩，道路阻塞。營救人員在第三天才打開房門，發現兩兄弟竟安然無恙。七歲的哥哥不僅給兩歲的弟弟喂了食品，還給他洗了澡。

要求：

1、以《雪下三日》為題寫一篇記敘文，記敘兄弟二人三天的生活；

2、聯想要合理，情節要有波瀾，要綜合運用多種表達方式；

3、不少于800字。

[思路點撥]：

這篇作文重點在訓練學生想象能力，即編故事的能力是否夠強。首先注意故事發生在美國，這對從小生長在中國的學生是個不小的挑戰。故事中的兩個人物------七歲的哥哥和兩歲的弟弟，是全文的關鍵。除了故事編的合情合理之外，人物的語言、動作也都要合乎他們各自的年齡特點。最重要的一點要編的情趣盎然，險象環生又令人捧腹展顏，這才是真正的“尺水興波”的高手。

三、迷失的女孩

小孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么回不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家?！?/p>

“你家在什么地方？”“在樓上?！薄澳惆职纸惺裁?？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我?！薄澳憬惺裁矗俊薄拔医泄怨裕　?/p>

警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的記事性文章。

要求：

1、故事要有波瀾；

2、情節合情合理；

3、以給出文段為文章的開頭。

[思路點撥]： 這是一篇續寫文章，必須以所給文段作為文章的開頭，因此這也是一次“戴著鐐銬的舞蹈”?，F實版的“警察與小女孩”，怎樣成功送女孩回家，這是構思的難點：她喜歡的發飾、她愛吃的零食、她常去玩的地方都有可能成為線索，開動腦筋，插上想象的翅膀，請相信事態原本曲折，奇跡無處不在。

第二篇：記敘文寫作之寫出事件的波瀾

記敘文寫作之寫出事件的波瀾

“文似看山不喜平?！蔽恼滦枰鄣捻嵵拢挥星刍丨h，山重水復，才能抓住讀者，使之興味盎然地品讀下去，并且讀后余香滿口。

能寫復雜記敘文是在初中寫簡單記敘文的基礎上對高中生的要求，也是高考考綱要求學生應該具備的寫作能力之一。記敘文以敘述事件為主要內容，學生寫起來很容易平鋪直敘，如無波湖水，死氣沉沉，索然無味。

怎樣讓敘事有起伏有波瀾呢？這里就教學實際總結了幾個方面，以共同探討。（—）深入認識生活

生活是寫作的源泉。它是錯綜復雜的，充滿了各種矛盾，而且矛盾無時不有，無處不在。文章是生活的反映，作文應當以深入地認識生活為基礎，努力表現出生活的復雜性。這樣也就容易寫出事件的波瀾。

寶黛二人的愛情經歷曲曲折折坎坎坷坷，雖然“你證我證，心證意證”，最后還是一個命歸離恨天，一個身寄佛禪院。這樣的故事能讓讀者拜讀再三，原因離不開其曲折的情節和這種曲折反映的封建大家庭的復雜性。

所以，作文時應當深入地思考筆下的生活，多問幾個“為什么”，避免浮于表面，將復雜的生活簡單化，導致文章平淡蒼白。(二)靈活運用技法

譬如做菜，有了鮮嫩的鯉魚，還得有高超的廚藝，才能做出一道色香味俱佳，令人垂涎的美味。生活故事有如鮮嫩的鯉魚，作文技巧是廚藝。只有對生活素材進行合理的加工，才能成就佳作，才能使作品源于生活而高于生活。使事件生起波瀾的技巧有哪些呢？ 1.懸念法

影視中刑偵劇總讓人心弦緊繃，導演們往往這樣展開情節：更深人靜，突然一聲槍響，一具尸體登場亮相；或者警局氣氛驟然緊張，人馬騷動，干警魚貫而出，警笛一路呼嘯??于是，觀眾立刻緊張起來：怎么啦？出了什么事？

這里實際上就運用了一種技法——懸念法，即提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關注和興奮的方法。

魯迅的小說《祝?！返谝徊糠忠策\用了懸念法：“我”到魯鎮，在一片“祝?！钡臍夥罩杏龅搅恕胺置饕呀浖兒跏且粋€乞丐了”的祥林嫂，她神情麻木，只有眼睛“間或一輪”，才知道是個活物。她一見“我”就追問這樣一個問題：“一個人死了之后，究竟有沒有靈魂？”過了一夜，“我”就聽到了她死去的消息。這個開頭，立刻引發了大家的一串疑問：她怎么成了乞丐？為什么臨死問靈魂有無的問題？后文就此展開情節，敘寫了祥林嫂的一生遭遇，解答了各個問題。

顯然，懸念法一般采用倒敘、先果后因的行文方式，很容易吊起讀者的味口。不過，設置懸念要切合情理，不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙;還要適時解決懸念，不能懸而不決，成為“懸案”。2.抑揚法

抑揚法有欲揚先抑和欲抑先揚兩種。

楊朔的散文《荔枝蜜》 就是成功運用先抑后揚手法的范例。有一學生習作《感動》，內容大概如下：重新分班了，我發現附近坐的阿A整天無所事事，從不認真學習，甚至課堂上也總弄出些動靜來，這種“不務正業”的人很令我討厭。然而，有一次我因胃不舒服吐了一地，別的同學或視而不見，或悄然躲開，A 卻不聲不響地拿工具掃干凈又拖洗幾遍，我被感動了，不再討厭他了。

這里也用了抑揚法，可為什么總感覺不太好呢？因為前面把他“抑”得太厲害了。打入十八層地獄之后，豈能很容易地將他超度成佛？抑揚法表現的往往是其表面特征與內在實質（思想內核）的互相背離，是人們認識由淺入深的一個過程。所以，運用此法，要符合事物的發展規律和人們認識事物的規律，要注意抑、揚的分寸，要達到前后自然、和諧。3.張弛法 《促織》（蒲松齡）一文的情節一波三折，很吸引人。

故事開頭，“會征促織，成名無所進”，遭杖打，“兩股間膿血流離”，“惟思自盡”，這里似入絕境，是“張”；情節發展，成妻占卜得圖，索得促織，舉家慶賀，這里

峰回路轉，是“弛”；進一步發展，成子貪玩，撲斃小蟲，投井自盡，成名夫妻“僵臥長愁”，這里樂極生悲，是“張”；進入高潮，一蟲來助，神靈無比，成家完成任務，兒亦復蘇，安享富貴，故事結束，這里柳暗花明，是“弛”.蒲松齡在這里嫻熟地使用了張弛法?！耙粡堃怀?，文武之道?！弊魑臅r，依據生活的節奏，敘事時而緊張，時而舒緩，能使文章蕩出層層波瀾。

典型的例子還有司馬遷的《鴻門宴》，孫犁的《荷花淀》，它們都因張弛交錯而使情節不致顯得急促或松弛。

所以，用好了張弛法，我們的文章就不再平平淡淡，了無意趣，反而能掌控讀者的心跳?？紙錾铣晒Φ負]灑一篇，能讓閱卷老師的心跳緊隨文脈，興致盎然。4.渲染烘托法

《藥》（魯迅）開頭這樣寫到：

“秋天后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只午剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著了。??街上黑沉沉的，一無所有，只有一條灰白的路，看得分明??有時也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫。??老栓又吃一驚，睜眼看時，幾個人從他面前過去了。一個還回頭看他，樣子不甚分明，但很像久餓的人見了食物一般，眼里閃出一種攫取的光。”

這里描寫的環境，陰森恐怖，渲染了緊張的氣氛。正是在這種情境下，老栓為了兒子去買藥——人血饅頭；正是在這種情境下，革命烈士遭受殺害。這種典型的環境描寫有力地烘托出社會的黑暗和人們的愚昧。5．伏筆法

伏筆，即前段文章為后段文章埋伏線索，或者說是上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。如《雞毛信》中的鏟子，《雷雨》中風雨折斷的電線，《三國演義》中敗走麥城一節的馬忠設絆馬索，都將伏筆運用得很巧妙。

但注意伏筆要自然，不留痕跡，切忌刻意、顯露，一般要做到別人無法輕易覺察到。6.其他

還有巧合法、誤會法、對比法、突轉法等。

綜上所述，這些方法可以單用，也可以幾種合用。如果學好用好，寫作者就能如畫家般畫出山路十八彎，描來水路九連環，使記敘文波瀾起伏，搖曳生姿。

第三篇：高一語文記敘文寫作指導(五)[范文]

邳州一中高一語文記敘文寫作及訓練

（五）導學案

高一語文記敘文寫作指導

（五）：怎樣寫人

————如何寫出人物的個性

寫作指導 ：

在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那么，怎樣才能達到這種境界呢？

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。

同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。

心理描寫，是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強附會，為對比而對比。

二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

寫人，如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地表 1

現人物形象。

通過多側面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。

寫出人物個性的幾種手法

寫人的文學，如果抓不住人物的個性，千人一面，千篇一腔，誰知道你是在寫誰呢？要抓住個性記述人物，不一定要用很多文字。魯迅筆下的孔乙己，只用了一句話來形容：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！睉{這句話，你若到魯鎮的咸亨酒店去找孔乙己，管保一下子就能找到，這樣的人物，便是個性鮮明的。

那么，怎樣才能寫出人物的個性呢？

一、抓特征，以形傳神。

描寫人物個性要鮮明，應百人百面目，千人千形象，千萬不能千人一面。每個人都有自己的性格特征，在生活中人與人千差萬別，千人千樣，描寫時要善于發現和抓住對象與眾不同的獨特之處。且不說外貌、語言、動作，就是性格看來相似，實際也有很大的差別。

如魯達拳打鎮關西就寫得十分有個性，繪聲繪色，與眾不同，三拳打出三個樣。正由于作者對魯達這三拳描繪得特征顯露，個性鮮明，因而給人以深刻的印象，數百年來廣為流傳。

二、訴心聲，提示思想性格。

人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。一是直接描寫人物的內心活動，即直接的心理刻畫，寫人物怎么想，怎么感覺；二是間接描寫，就是借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心，間接進行心理描寫，不能說一些浮泛的空話，要能把內心深處的精妙傾訴出來，使人物的思想性格得以深刻的表現。如魯迅的《一件小事》，當作品中“我”看到車夫送老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時忽然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。而且又幾乎變成一種威壓，甚至于要榨出皮袍下藏著的小來?！卑凑５囊曈X形象，應該是近大遠小，而在我的眼里，卻一反正常的視覺形象，是“愈走愈大”，用連續轉動的鏡頭更換畫面，突出車夫形象的高大?！按蟆毙纬赏?，反襯出“小”，在純真的車夫面前，“我”自慚形穢。這種內心活動的直接描寫，深刻地提示了一名知識分子在“一件小事”后心靈的震動和覺醒，對“我”思想性格的塑造起了升華的作用。

三、煉語言，突出個性特點。

言為心聲，準確而逼真地寫出人物的語言，能生動地表現人物的思想性格。

語言描寫要切合人物的身份，要個性化，否則難以表現內心世界。老舍在《我怎樣學習語言》中說：“對話就是人物的性格等的自我介紹”，對話巧妙無需描寫人物的模樣，就能使讀者好象目睹了說話的那些人。魯迅的《聰明人和傻子和奴才》，通篇是對話描寫，通過對話，聰明人、傻子、奴才這三種人的思想性格活脫脫地被端到讀者面前。

人物語言要簡潔，拖泥帶水，冗長空洞是大忌；人物語言要個性化，因為語言是人物內心世界的流露，千人一腔，沒有個性，也是大忌。教師有教師的語言，學生有學生的語言，工人有工人的語言，農民有農民的語言，每個人有每個人的性格，眾人一個腔一個調，用詞人云亦云，絕不可能把人物寫活。

四、給行動，描細節，形神兼備。

要把人物寫活，除了描寫他的肖像、語言和心理活動，還要描寫他的行動。一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現，行動描寫生動傳神，必能達到形神兼備的佳境。寫人物忌空洞地敘說，否則，寫出來的人必然是蒼白的、干癟的。描寫人物須“當如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”，要讓人物自己說話，自己行動，個個活跳，而不是讀者下評語，加論斷。

要表現人物鮮明的個性，須重視細節的描寫，借一斑以窺全豹，細節雖小，但作用不小，它在刻畫人物中常起傳神作用。為此，選擇“一斑”要別具匠心，要確實能反映“全豹”，反映人物的思想性格和精神面貌，服從人物塑造的需要，服從主題表達的需要。

在我們的生活中，多普普通通的人，少轟轟烈烈的英雄；多日常生活瑣事，少驚天動地的壯舉。其實，在我們身邊有著許多獨具個性的人，關鍵就看我們是否能發現，如何去表現了。只要你仔細觀察生活，聆聽生活中的語言，定能寫出人物的個性，定能讓你的文章標新立異，那么你離文學不就是零距離了嗎？

例文：厚重的心

在常州跑生計的小叔昨晚打來電話，說那邊陰雨又連著陰雨，沒做幾樁生意。說明天侄女你就要高考了，咱不緊張；敦實著考，你的成績叔不擔心，只是作文別玩洋，什么新概念式的別寫，高考不是玩兒??

我聽著聽著就哭了，感動這東西，親人的一句暖話，身上就跟過電似的。是了，叔，我知道，人一充實，就穩當。

叔本不是個一心養家的人。年輕那會子，也追求光鮮衣服什么的，在社會上磨合了幾年后，開始埋頭干活，講究實在。鄉下人會養豬，知道豬肚子那塊肥實，油料。

我們都在扎扎實實地數日子過。叔開著他的車，我準備著我的高考。

學校包的車停滿了校園。我找到應該坐的位子，走過去，坐好。喝一口？謝了，我有。“紅牛”縮了回去。我這瓶怎么樣，要不，來一口？是“丫丫”的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑料瓶里是沉淀了一層水垢的開水，經我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機地亢奮起來。

兩個星期前奶奶就來陪我，給我做飯，為了我的高考。每天是清淡的豆腐青菜湯，面條荷包蛋。奶奶說，高考不考肚子里的油水，考腦袋里的墨水。還有，秀才不怕藍衫破??我懂奶奶，肚滿腸肥，衣著時尚，而不會背唐詩，不會做算

術題的人，是最不應該的。

正如豬肚，厚厚重重，卻是實在的，有料。

奶奶給我灌了一滿瓶開水，遞給我，笑了，奶信你。呶，好好的。

這是今天早晨趕赴考點前發生的?，F在我在考場里，離終場結束還有十分多鐘。我的作文題目沒有起，而且沒有寫到規定字數。

但奶奶的笑在不遠的家里，奶奶的孫女肚子里有油水，腦袋瓜子里更有墨水。我在微微的亢奮中將胸腔里的話一一理順，形成漢字從筆尖流瀉出來，正如從心間汨汨而出的感情的溪水。

我們每個人都是一束純凈的火焰，依靠內心看不見的太陽而生存。厚實地去生活，扎實地努力，總會換得太陽的如花笑靨。

點評：

本文是一篇生活氣息很濃的記敘文，筆墨經濟，質樸感人。作者的智慧在于，他避開了寫“鳳頭、豬肚、豹尾”人生的全過程，而是吃透了寫作提示中“也可以選取其中一個或兩個方面展開”的要旨。因此，只選擇了寫自家人的這一種親情溫馨，歌頌親情、人性之美。文章采用橫切面的手法，以小叔打電話給“我”為開頭，由于“切入角”選得好，所以，進入故事的敘述迅速，避免了冗長的“自報家門”式的交代。語言平實生動，符合人物身份。例如，小叔在電話里囑咐“我”的話語：“敦實著考，你的成績叔不擔心，只是作文別玩洋??”等，體現出一個新式農民的時尚語言色彩；另外，奶奶的話語“高考不考肚子里的油水，考腦袋里的墨水”，這些話語，質樸中透出哲理，平常里見出幽默。

本次作文訓練：

第四篇：記敘文寫作指導

一、教學目標

1、知識與技能

明確記敘文寫作規范，具備寫作較高水平的記敘文的能力。

2、過程與方法

實施分點強化訓練，明確記敘文寫作中的注意要點。

3、情感態度與價值觀

通過記敘文寫作訓練，增強細致地觀察世界、深刻地反思生活、生動地表達見解的能力。

1、教學重點

培養圍繞主題選擇并處理素材的能力，明確記敘文寫作中的注意點。

2、教學難點

如何進行細節描寫，使文章更加生動飽滿。

三、教學過程

新課標寫作的三個關鍵詞：自由寫作、自主寫作、創造性寫作。但閱卷點也特別強調六點：

①不要總是回到古代；

②不要一味堆砌名言；

③不要僅僅淺嘗輒止；

④不要習慣穿靴戴帽；

⑤不要動輒題記后記；

⑥不要投機頻頻分段。

08年作文閱卷記敘文特別注意：

①人物形象要豐滿生動，敘述具體完整；

②語言要避免低幼化；

③避免內容空洞，情感虛假；

④避免單一的敘事，要有適當的議論和抒情。

（三）記敘文寫作要點：

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內容，以敘述和描寫為表達方式的文章。

以寫人為主的記敘文，應該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節的描寫，考生應根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。

以寫事為主的記敘文，應該注意交待六要素（時間、地點、人物、事件、原因、結果），應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發展、高潮及結局。以寫景為主的記敘文，應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

（四）記敘文的六要素：

人物、時間、地點、開端、發展、高潮。這幾個要素必須要在文章中有充分的體現，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。

1、人物

人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。人物描寫的手法主要有下面幾種：

①行動描寫 ：讓人物自己來表現自己。寫人物的行動應該借助情節的發展、矛盾沖突的展開而進行。

動作描寫是通過人物的行動來刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在動作描寫時要注意：（1）、不是人物的所有動作都有描寫的必要。（2）、動作描寫的目的，不只是為了表現人物做了什么，更重要的是通過人物動作來刻畫人物形象。3）、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要或細致的描寫。動作描寫比較常見的失誤：

（1）對人物的動作不加選擇與取舍，不明白動作描寫的目的。

2）動作描寫與人物身份的年齡、性格不符，對人物缺乏細致的觀察。（3）動作描寫不準確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語言表述力差。②肖像描寫：

人物外貌描寫指對人物長相體態，衣著打扮，神態表情，姿勢聲音以及生理特征等的描寫。為此外貌描寫應能抓住人物外形的特征，又體現出人物性格特征，并與人物的社會地位、身份、年齡、職業、性格等符合，切忌面面俱到。我們可以回顧一下魯迅所說的畫眼睛的寫法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說話從而揭示其人生經歷和內心情感的描寫。

我們改變一下課文中的描寫順序，按時間先后體會一下肖像描寫的獨特魅力：

初到魯鎮 年紀約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼。

二到魯鎮 仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

三到魯鎮 五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。三次描寫，都反映了人物不同階段的人生境遇，“眼睛是心靈的窗戶”，這說得很對。③語言描寫

言為心聲，人物語言是人物思想的直接表現。因此語言描寫最重要是能反映人物的心聲，并表現人物的思想性格。

一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個性化”。我們一定會記得那個貪婪的吝嗇鬼吧，他的視財如命，“那簡直是抹自己的脖子”的內心獨白恐怕是讓人永不能忘懷的。我們在描寫人物語言的時候就應該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會很不諧調。語言表達一定要得體?！都t樓夢》中的焦大絕說不出林黛玉說的話來。此類描寫常見的失誤是：

1）

對人物語言不加選擇或選擇不當，使人物語言與其身份性格不符。（2）

語言無個性。3）

語言拖沓重復枯燥。④心理描寫

對人物內心活動的刻畫是心理描寫。

直接揭示人物的內心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫，大致有以下幾種：

a、直接描寫心理。往往表現為“××想”“他覺得??”。b、動作表情寫心理。如他“拖著鉛一般重的腿?！薄澳赣H用手摸了摸箱子的冰冷的皮，將臂肘靠在上面，很滿意地望著大家?！?/p>

c、環境寫心理。如“每次開門的時候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到他臉上，這使他覺得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進去?！?d、內心獨白寫心理?！巴甑傲藛?？”母親問自己道。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”

e、幻覺寫心理，也可以通過夢境寫心理。

2、時間、地點

時間、地點為人物活動和情節發展提供了生活場景，同時，時間也有結構文章的作

第五篇：記敘文寫作指導

記敘文寫作指導

一．記敘文的一般結構

文章結構指的是文章內容的組織和排列形式，主要包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等等。它們在體現文章結構的總體設計中，各自承擔著不同的任務。

二、記敘文的開頭

“良好的開端是成功的一半”，一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。這里，向大家介紹幾種記敘文常見的開頭方法：

(1)交代事件基本要素的敘述法

《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去?！?/p>

(2)開門見山、揭示主題的點題法

《背影》一文的開頭寫到：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影?！薄栋讞疃Y贊》一文開頭就說：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”這樣的開頭簡潔明快，直截了當，讀了開頭，能立刻抓住文章的中心。

(3)環境描寫、渲染氣氛的描寫法

《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：“山，好大的山??！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中?！变秩玖税Ю紊街猩钸h迷茫的氣氛，對后文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了反面襯托的作用。

《多收了三五斗》描寫的是社會環境：“萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉村里出來的敞口船。船里滿載的是新米；把船身壓得很低，齊著船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾的，填沒了這只船和那只船的空隙。”這段描寫給人留下的印象是船多、米多，暗示了豐收的年景。而這種豐收景象與后文農民的遭遇與失望形成了鮮明的對比，揭示了主題。

(4)引人入勝的懸念法。

就是從事件過程或人物經歷中截取最關鍵，最緊張、最能吸引讀者的一個情節作為文章的開頭，然后再依次記敘事件發生發展或人物行為經歷的始末。

(5)有關名言、警句、詩歌的引用法

名言開路，就是開頭先引用名言、格言或警句，用以揭示文章的主題，然后再以所引用的名言、格言、警句為中心，組織材料，展開記敘。例如，《瑣憶》一文的開頭是：魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘子孺子牛?！边@是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現。??這里引用的詩句，就是文章所要表現的主題。盡管文章中所記敘的都是瑣細的事情，但所有的事情又能以小見大，體現詩句中的精神。

(6)表達寫作目的的動機交代法

巴金的《永遠不能忘記的事情》記述了各界人士悼念魯迅的隆重場面，表達了人們對魯迅的崇敬與懷念。文章的開頭即交代了寫作的動機，奠定了文章悲痛與激動的感情基調：“朋友，你要我告訴你一些關于那個老人的最后的事情。我現在不想說什么話，實在我也不能夠說什么。我只給你寫下一些零零碎碎的事情，我永遠不能忘卻的事情。”交代了寫作目的的開頭，多見于運用倒敘的方法、回憶往事的文章。

(7)首段設問法

首段設問，就是在開頭提出一個問題，然后再針對問題，逐步展開記敘。例如，《誰是最可愛的人》開頭三段構成一個層次，用來提出“誰是最可愛的人”這個問題，從而引出下文的記敘。運用這種技法，要注意提出的問題必須緊扣文章的題材或主題，否則，下文的記敘就無所依托了。

三．記敘文的結尾

與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。

(1)自然結束法

在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，這樣的結尾謂之“自然結束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華。但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然趨勢結束全局。

(2)畫龍點睛法

這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“卒章顯志法”?！队浺惠v紡車》結尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮?！浺惠v紡車?！?/p>

有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’?！?/p>

(3)抒情議論法

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《回憶我的母親》結尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@段議論含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華。

(4)首尾呼應法

結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾呼應，渾然一體的感覺。如《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫?！苯Y尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次?！鼻拔奶岬降摹墩l是最可愛的人》的結尾，也是與文章的開頭遙相呼應的。不僅又一次回答了文首提出的“誰是我們最可愛的人呢？”這個問題，而且抒發了強烈的感情，增添了文章的感染力。

(5)委婉含蓄，點化主題

有些記敘文的結尾，同時要提示讀者注意了解文章的主題，但是作者不是用邏輯思維的方式和直截了當的語言告訴讀者，而是用比喻、象征等形象化的方式暗示給讀者。例如，楊朔的《荔枝蜜》就是如此：這黑夜，我做了奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。這里所說的“夢”，就是一個有象征意義的形象。常言道：日有所思，夜有所夢。人們可以通過某人的“所夢”，推斷他的“所思”。因此，讀者從這個夢里，可以了解到作者十分贊賞、推崇蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”、“渺小”“卻又多么高尚”的品質，并且愿意身體力行，向蜜蜂學習的愿望。而這正是作者所要表現的主題。不過，它不由作者直截了當地說出來的，而是經過作者的“點化”，讀者領悟到的。

(6)以人物描寫或景物描寫結尾。

如《花市》結尾寫：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”作者用“一枝挺秀淡雅的蘭花”比喻姑娘美好的心靈。要注意層次段落之間的銜接，注意過渡和照應。

四．段落，又稱為自然段，是文章中最基本的意義單位和結構單位。劃分段落的基本原則，是要保持內容的單一性和完整性。所謂單一性，是說一個段落中只能表達一個意思或表達一個矛盾，或表達矛盾的一個方面，或表達過程的一個階段，而不能把兩個或兩個以上的意思混雜在一個段落中。所謂完整性，是說一個意思一定要在一個段落中講清楚、講完全，而不能把一個意思拆開放在幾個段落中。層次，又稱為結構段或部分，是由段落組合而成的較大的意義單位和結構單位。安排層次常用的方法有：并列式、遞進式、連貫式、總分式。

所謂過渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或層次粘合在一起，使它們形成一個整體，從而共同為表現主題服務。一般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉換內容時，往往要使用過渡成分。

請看魏巍寫的《誰是最可愛的人》中的一個例子：我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情。寫作當中，有時要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫“過渡”。過渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，使本來各具獨立意思的事情有機地聯系了起來。過渡還應用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉換的時候，銜接自然緊密。文章中，在變換描寫角度時，也需要過渡，使上下文連貫起來。

五．為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。

常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。這三種方法，在《小桔燈》一文中都有范例。

1、首尾照應：開頭寫道“這是十幾年以前的事了。”“在一個春節前一天的下午......”結尾呼應：“但是從那時候起，每逢春節??十二年過去了??”

2、文題照應：全文中，多處照應了題目。如第5段的買桔子，第6、7、8段小姑娘掰開桔子及做小桔燈的動作。

3、前后照應：如第2段對房間陳設的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經回來了；第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會回來的”，第12段則呼應“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。從《小桔燈》行文的處處照應，沒有絲毫疏漏，可見作家冰心的寫作技巧，正因為如此，文章才做到細針密線、結構嚴謹，來龍去脈清晰鮮明。上面所講的只是記敘文結構的基本形式，根據不同文章的具體內容，結構形式也要隨之變化，不能千篇一律，不能生搬硬套。

記敘文的創新結構

所謂創新結構，就是在作文的結構上打破常見的文章結構方式，而根據自己文章的特點，采用別人所不常用的結構，如下面列舉了幾種：

1.題記式。即在作文題目之下、正文之上，摘引一段簡潔的名人名言，或仿寫一段精粹的言論，單獨成段，作為全文的題記，以凸顯全文的中心，引導讀者閱讀。

2.后記式。即在全文的正文之后，補寫一些文字，作為全文的后記，以說明這次作文的寫作目的、經過、感觸，或補充交代一些文中涉及的有關內容，幫助讀者進一步理解全文。

3.序數式。即把全文內容細分為幾大部分，每部分內容相對集中，再把各部分按序排列，用數字一、二、三??或字母A、B、C??表示序列的先后，且把數字或字母居中寫在每部分的正文之上，使全文的內容、層次一目了然。

4.小標題式。即把全文的內容細分為幾大部分，每部分都以一個凝練的小標題加以統帥與凸顯，讓讀者對全文的整體內容先睹為快。恰當地運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。如《我最喜歡的學?！愤@篇作文有三個小標題，依次是：課堂笑語、師生濃情、節日歡歌。從三個不同的角度表現了校園生活的美好，扣住了中心，而且層次清晰。小標題的運用，使作者的情感表達具有更強的視覺沖擊力。

5.日記式。即有意識地選用幾篇有代表性的日記來組成全文的主體部分。這樣有點帶面，選取有典型意義的幾個片段來表現中心。既然是日記，就要注意必須寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨白方式寫出自己的心里話，也可用來敘事。

6.書信式。即采用書信的結構形式來作文。這種形式更有利于真切地傾訴個人情感，鮮明地表達個人的觀點，讀者會情不自禁地以收信人的身份閱讀全文。這樣，作者就可以一下子拉近了與讀者的心理距離，易于感染讀者。

7.劇本式。有的考生機智地運用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。南京市考生的劇本《選擇》堪稱代表作。四幕劇《選擇》的開篇以“旁白”點題，接著以”上學”、“舉報”、“受賄”、“入獄”這四幕表現主人公王民由樸素廉潔到腐敗墮落的過程，雖然時間跨度達30年，但矛盾沖突的層次清晰，反腐倡廉的主題鮮明，這些和作者采用的話劇形式達到較為和諧的統一，給人耳目一新之感。

8.組接式構思。組接式構思的特點是沒有完整的事件，將不同的時空場景作蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。2002年河北省中考要求以“發現”為話題作文，有位考生擬題《發現美麗》，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領起，又分別以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”作結，中間抒寫作者對四季獨特的審美感悟，構成鏡頭組接式結構，可謂匠心獨運。文章結尾點出“人生的四季不也是一種需要不斷發現的美麗嗎”，以此升華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎上的合乎邏輯的遞進，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。

9.談心式構思。這種構思的創意在于全文以第二人稱“你”展開，運用與讀者對話、談心的形式進行敘寫，給讀者一種近距離的親近感。河北一考生擬題《發現你自己》，文中用“你”作稱呼達42處，按照“發現你自己的人生坐標”、“發現你自己的奮斗動力”、“發現你自己的興趣”這三個層次描述“發現自己”的審美內涵，新穎別致的表達形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強烈共鳴。

六．記敘的順序

主要有順敘、倒敘、插敘、補敘。

1.順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發展的時間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發展的過程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。

順敘的方法可分為以下幾種：

一是完全按時間順序記敘。如我們學過的《老山界》一文，就是按照時間(當天下午——天黑——當天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點——兩點以后)的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過程。

二是以地點的轉換為序來敘述事件，如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開始寫起，再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬。

三是以事情的內在邏輯聯系為序來敘述事件。如《誰是最可愛的人》中，作者用三個事例，從三個方面歌頌了志愿軍的高貴品質。第一個事例重在表現志愿軍戰士對敵人的無比仇恨，第二個事例表現志愿軍對朝鮮人民的熱愛，第三個事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。這三個事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛的人。在敘述一個事例時，由于時間變化與空間地點的轉換順序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是幾種順敘的方法兼而有之。

2.倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。倒敘能增強文章的生動性，使文章引人入勝。初中語文課本中有不少倒敘的文章，如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》等。

使用倒敘方法應注意的是：文章開頭交代了事件的結局后，要轉回到事件的開頭，從起因寫起；在敘述完事件的經過后，還要回到結局上來，這樣才能首尾相合、結構完整。

3.插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。插敘與倒敘的區別在于：插敘只是順敘中的一個片斷，不是全文中心事件的一部分；而倒敘所敘的內容是整個事件中的一個組成部分或一個環節。

如魯迅的《故鄉》》中有兩處插敘。一處是當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來?！币鰧ι倌觊c土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內容，深入開掘了主題思想。插敘的內容應能對中心內容起補充、解釋或襯托作用，根據中心內容的需要可長可短，但不能超越表現中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內容的銜接，使過渡自然，內容貫通一氣。

4.補敘：對前面的敘述加以補充、解釋。補敘與插敘的不同在于：

1、文字少，一般沒有情節，前后不必有過渡文字；

2、去掉補敘的文字，前后內容仍可以銜接起來。

散文的寫作

一、什么是散文：

不講究韻律的文章，散文是一種作者寫自己經歷見聞中的真情實感的靈活精悍的文學體裁。

作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個性鮮明，正象巴金所說“我的任何散文里都有我自己”，總之可以說是表現自我。

二、散文的唯一內容和對象――作者的感情體驗。散文要寫感情，但卻是作為一種必備因素和一種內在線索。應當強調指出，感情不是片面的因素，也不僅僅是線索，而是散文的對象。散文寫人寫事都只是表面現象，從根本上說寫的是感情體驗。感情體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。朱自清的《背影》不是要記錄回家和父子離別的瑣事，而是要吐露一種對父親及失敗了的父輩的憐惜和敬愛。《荷塘月色》不是要描寫月色下的荷塘和荷塘上的月色而是要吐露在當時環境下的作者的一種“淡淡的郁悶”“淡淡的喜悅”的情懷?！稈溗搿凡皇且窇洝拔摇迸c老漢的“戀情”，而是通過兩個夢的破滅：姑娘揀麥穗時生出的對未來生活的種種美好愿望；我的兒童強烈的模仿心理夢的破滅。而是以此來對幸福生活，對純正友誼的呼喚。感情體驗，是散文的內在結構。有了它，就可以天馬行空地起草。這一點，不能不明朗和確定。有了散文的內在結構——感情體驗，只要再明確外在結構的核心就可以寫好散文。

三、散文的外在結構的核心――細節。散文和小說一樣，建立在細節的描寫和敘述的基礎上，但細節的排列組合方式不同?？梢哉f，小說組合細節是“以盤盛珠”，而散文則是“以線穿珠”。小說的“盤”是一個社會的橫切面，具備沖突，各種階層、力量的人物或隱或顯。而細節只能在這樣的“盤”中有機地展開。散文的“線”，就是感情體驗，或多或少，隨手拈來，任情揮灑——以感情體驗的表現為準。由此，我們說散文(應稱藝術散文)，是最自由的文體，散漫如水，手法靈活。只要弄清以上四點，寫真實自我及由此生發的個性口語、感情體驗和細節描寫，就掌握了散文寫作的要領，什么意、章法(如文眼)、意境等等一般化認識都不必過于拘謹地學習，其它文體理論知識和寫作基礎理論都會講到。

散文可以主要分為記敘散文和抒情散文兩種。下面將兩種散文的模式列出，記人散文模式

【開頭】①感情化語言概括敘述。我和該人，重點在后。介紹該人，如肖像描寫。②兩者關系及該人精神特質的議論。

【中間】▲一種情況：一件事。從開頭、發展到結尾，細致敘述和描寫。

▲另一種情況：幾件事。每件事即每層次前，可以用對該人精神特質的一個因素領起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。

【結尾】①重申特質，照應開頭。②深化感情關系，發出感慨。

抒情散文模式

【開頭】１敘述自己與景物的關系。２議論景物和自己。

【中間】1描寫景物，分出層次，細致動人。2聯想發揮，更大意義。

【結尾】感慨

四、散文寫作：構思、聯想、語言

散文，往往通過生活中偶發的、片斷的事象，（一方荷塘，一縷月光，一片云霞，一個夢境，一堵斷垣，一件故人的遺物，一封遠方的來信??都可以撥動你心靈的琴弦，引發你這樣或那樣的聯想和感悟，喚起你對宇宙認識或多或少的情趣和沉思）去反映其復雜的背景和深廣的內涵，做到“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。要達到這種境界，構思是關鍵。

1、構思，是作者對一篇作品的整個認識過程，從他對外界事物的最初感受到成篇的全過程。就是進入下筆階段，也仍然在思考，在探索，在繼續認識所要描寫的對象，深入發掘其底蘊和內涵。由于事物間的聯系是深邃而微妙的，作家要善于由表及里，從紛繁錯綜的聯系里，發現其獨特而奧妙的聯系點，才能夠從“引心”到“會心”，由“迎意”到“立意”。

構思的奧妙，不同的作家有不同發現。于是就出現了種種不同的構思方法─―

秦牧的構思方法，有人叫做“滾雪球”。他寫散文，起初的感受只是一點點，如一片小雪花，隨著題材的增加，體會的深入，聯想的開展，那感覺一步步膨脹起來，就象滾雪球一樣。這里可貴的是最初的感覺，照秦牧的話說，它是事物的“尖端”部分，最富有“特征”的部分，一旦被作家抓住，就象一粒飽滿的種子，落到肥沃的土壤里，作家用思想、感情的陽光雨露恩澤它，使它萌發成豐富的果實。這是一個核心，越滾越大，形成統一的構思。

徐遲的構思方法，叫“抓一剎那”。這“一剎那”他認為是事物的“精華”部分，最有“光彩”部分。抓住這“一剎那”，就抓住了頭緒，抓住了中心，零散雜亂的材料才得以集中，才有了歸宿?？傊?，一篇散文的謀篇、構思，不同的作家有不同的方法，因人而異，不可強求一律，更不能照貓畫虎，每人應有每人的獨特方法，但講究構思，則對每一個作家而言，都是極重要的。

3、聯想，一篇優秀的散文，幾乎難以離開聯想。所謂聯想，是指對事物由此及彼、由表及里的想象活動。由一事物過渡到另一事物的心理過程。當人們由當前事物回憶起有關的另一事物，或者由想起的一件事物又波及到另一件事物時，都離不開聯想。在這種聯想活動中，事物的特征和本質，更容易鮮明和突出，作者的思想認識也能不斷提高和深化。一個作者的知識積累，儲藏愈厚實，則對生活的感受愈敏銳，易于觸類旁通，浮想聯翩，文思泉涌。聯想，在心理活動中占有重要地位?；貞洺Ｒ月撓氲男问匠霈F，聯想還有助于舉一反三的推理過程。特別是在散文創作及其它樣式的文藝創作中，聯想有著增強作品藝術魅力的功效。散文家的靈感，看似偶然，實則必然，遷思妙得，得自長期積累。積累愈厚，古詩選

關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。(詩經)他山之石，可以攻玉。(詩經)

黃鐘毀棄，瓦釜雷嗚。(屈原)何以解憂，唯有杜康。(曹操)

刑天舞干戚，猛志固常在。(陶淵明)采菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明)

盛年不重來，一日難再晨。及時宜自勉，歲月不待人。(陶淵明)筆落驚風雨，詩成泣鬼神。(杜甫)

前不見古人，后不見來者。(陳子昂)海上生明月，天涯共此時。(張九齡)

野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然)感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫)

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原)會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫)

大漠孤煙直，長河落日圓。(王維)本是同根生，相煎何太急。(曹植)

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。(陶淵明)夕陽無限好，只是近黃昏。(李商隱)

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。(蘇軾)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易)長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。(李白)春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石)相見時難別亦難，東風無力百花殘。(李商隱)舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。(屈原)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(王昌齡)粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。(于謙)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜)春宵一刻值千金，花有清香月有陰。(蘇軾)青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。(陸游)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里)著意栽花花不發，無心插柳柳成陰。(關漢卿)欲把西湖比西子，濃裝淡抹總相宜。(蘇軾)

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(朱熹)莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適)一片丹心圖報國，千秋青史勝封侯。莫等閑，白了少年頭，空悲切。(岳飛)

三十功名塵與土，八千里路云和月。(岳飛)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參)

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(王冕)風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。(戰國策)

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾)

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任你東南西北風。(鄭板橋)

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾)

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。(辛棄疾)