第一篇：乞巧教學設計翟艷麗檔（最終版）

古詩《乞巧》教學設計 山神廟小學——翟艷麗

一、情境導入

1、同學們，你們喜歡古詩嗎？背背你喜歡的古詩，（學生背古詩）你積累了那些和中國傳統節日有關的古詩？《清明》、《九月九日憶山東兄弟》。

2、古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個動人的故事，讓人回味無窮。今天讓我們一起學習一首寫我國傳統節日另一首古詩——《乞巧》。

二、自主探究，合作交流。

（一）、熟讀古詩

1、請同學們齊讀課題。（學生讀題）。看看這個“乞”字，在書寫時注意什么？再來看看“巧”字，誰能用它組詞。真了不起，來請同學們舉起右手，跟我一起寫。（板書課題）再讀讀課題。

2、這首詩是唐代詩人林杰寫的。（板書：林杰）林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，他六歲時就能寫詩，請你們打開課本，借助詩中的拼音，自由的把古詩多讀幾遍，注意讀準每個字的字音。（學生練讀），然后和同桌之間相互讀一讀。

3、指名讀古詩。正音，評價。(二)了解大意。

下面請同學們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再提出來解決！

三、班上交流，評析歸納。

1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，先看看題目是什么意思？知道嗎？看看下面的注釋，指名回答。那么七月七日這一天，天上會有什么事情發生呢？出示一、二句古詩

2、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國民間神話傳說牛郎織女的故事。誰知道牛郎織女的故事？學生講故事。

3、理解一、二句古詩意思，小組派代表交流。

師：在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？能帶著這種心情讀一讀嗎？你能讀好這兩行詩嗎？

4、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）板書：人間

指名讀課后資料袋：學生自由讀一讀。指名交流。

5、原來古時候的少女們便在牛郎織女每年相聚的這一天，向織女乞巧啊！那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種乞巧呢？再讀一讀三、四句。

這句話里德乞巧和題目的乞巧一樣嗎？指名交流。讀這兩句你知道了什么？

（1）、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，師：出示圖片，瞧，在小院里，在家門口，在??（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園??）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）

（2）、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

（3）、理解三、四句古詩意思。小組代表發言。

6、師：數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）

四、熟讀成誦

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，老師被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，你們喜歡這首詩嗎？那你們帶著喜歡的心情讀一讀，背一背吧！

2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，一定是背出來了？誰來試著背一背？指名背誦，齊背！（學生齊背）

五、體驗升華

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道你們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

（1）、出示乞巧歌，指名讀。（2）、指名交流。

師：我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

六、鞏固拓展

1、小黑板練習題。課下作業：

1、課下搜集民間故事讀一讀。

2、推薦《嫦娥奔月》故事。

第二篇：乞巧教學設計

《乞巧》教學設計 教學目標：

1、認識“乞、霄”2個生字，會寫“乞、巧、霄“等4個生字。

2、理解詩句的內容，體會詩中豐富的想象。

3、掌握學習古詩的方法，背誦古詩。重難點：

了解詩中蘊含著的民間故事。教學過程：

一、活動導入。

1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。通過這幾年的學習，我們誦讀了許多經典的古詩名句。那么你，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？展示給大家聽。（學生誦讀《清明》杜牧、《元日》王安石、《九月九日憶山東兄弟》王維）、2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！

3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）

同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！看寫法。再讀讀課題。（學生讀題）質疑。板書巧

2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。

今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。學生練讀；聽音朗讀；

誰能把字音全部讀準？指名讀；輪讀；

3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）

那這兩個字是什么意思呢？快拿字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音（學生齊讀古詩）

4、古人說：獨而無學友，則孤陋而寡聞。一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄。那么今天我們找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

5、誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正印證了孔子的話：三人行，必有我師焉，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

6、那你還有什么不懂的嗎？

小組討論：

1、“碧霄”是什么樣的呢？

2、詩句中的“乞巧”是什么意思？

3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”

古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！我們說提出一個問題比解決十個問題還要偉大。接下來我們將進一步走近乞巧這首古詩，去探索我們的疑惑。

三、品讀鑒賞，積累內化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，需要了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，首先我們來了解一下民間故事的有關知識，牛郎織女的故事，我們剛才聽過了,誰能再來說一說。

圖片鵲橋會；同學們，牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？

2、（指詩第一行）詩文在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）

出示：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）

杜甫的《牛郎織女》詩中有這樣的句子：牽牛出西河，織女處其東。萬古永相望，七夕誰見同。

在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！

夜深人靜的時候 它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！進入鵲橋，在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”

你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）

可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女了解多少啊？

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，結合我們平時過節周圍的節日景象,想象一下古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！

5、反饋。

a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，（在田野，在山坡，在河邊，在花園??）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗升華，熟讀成誦。

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能感情讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、輪讀）

2、親愛的同學們現在請你們閉上眼睛，心靈手巧的織女，從遙遠的銀河傳來聲音“親愛的同學們，你們向我祈求什么呢？”

3、現在我想，同學們一定會背乞巧了？你們能背嗎？一起背吧！

4、古人云：不積跬(kuǐ)步，無以至千里。光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，邊背邊寫，爭取把它背寫下來！

相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明．忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。

牛郎獨自一人趕著牛進了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭牛回家，這時，有位須發皆白的老人出現在他的面前，問他為何傷心，當得知他的遭遇后，笑著對他說：“別難過，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。

牛郎翻山越嶺，走了很遠的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細心地照料了老牛一個月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。

回家后，嫂子對他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。

一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。

牛郎和織女結婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。

牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。

后來，每到農歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子，姑娘們就會來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節。

第三篇：乞巧教學設計

16.《乞巧》教學設計

執教:孫慶猛

【教學內容】 人教版語文第六冊29課《乞巧》

【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。【教學目標】

1.學會“乞”等四個生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4.適度拓展，增強語言積淀。【教學重點與難點】

古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。【教學準備】 多媒體課件 【教學課時】 一課時

一、故事導入并揭題質疑 1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？ 2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.5.簡介作者.6.再次齊讀課題,并質疑課題.一、初讀古詩，讀通詩句

1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要求，讀準字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍 2.指名讀

3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節奏

4.師生合作讀,讀出古詩的節奏.5.再次齊讀.二、借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)1.指幾名讀詩句,再齊讀.2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）

3.這就是浩瀚無際的青天，（課件出示碧霄圖）誰能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄？

4.讀了這兩句詩，你還知道什么？（引出牛郎織女的故事）5.結合動畫師小結牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.）6.創設情境讀

三、走進七夕，漸入古詩意境（學習后兩句詩）1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？讓我們一起讀出詩句。

2.乞巧方式有哪些呢？誰來跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢？

3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？

4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節的人多）5.抓住”盡”字談體會（師介紹織女作理解鋪墊）

6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？

7.體會”望”的內涵,祈望幸福﹑渴望幸福?? 8.創設情境指導朗讀.9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句（引出崔顥的詩句）

10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節叫成了女兒節或少女節。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。11.生齊讀，師生合作讀

12.同學們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿呢？ 13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧

四、誦讀古詩，感受古詩美 1.齊讀

2.指幾句學生有感情地朗讀.3.指導背誦.五、拓展延伸

同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧！

六、小結

今天這節課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事搖籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。

尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文

——《乞巧》教學反思 南靖船場中心小學 張淑梅

中國五千年的悠久歷史，孕育了祖國燦爛的文化，而中國古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。俗話說“濃縮就是精華”，古詩不正是如此嗎？古詩是漢語言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結晶。引領學生走進古詩，不但能幫助他們理解和繼承優秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能加厚他們文化底蘊，養成高雅的氣質。可見，重視古詩教學意義重大。新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇段。”眾觀平日的古詩教學，我們不乏看到古詩教學課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應有的創新與想象。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會背、能默寫成為學習古詩的單一目的。因此，學生只是機械的獲取知識又何來的創新與想象呢？我覺得，古詩教學應做到“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”，讓學生在入情入境的氛圍中感受祖國文化的魅力。下面，我結合《乞巧》一課，提出幾點看法與大家探討：

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字，蘊含著豐富的內涵。因此，我教學本詩時，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想象、拓展，從而感悟詩中的內涵。

一、緊扣“看”字，想畫面

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此，在學習“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”這兩句詩時，我緊扣“看”字，引導學生想象畫面，并相機引出牛郎織女的故事。教學伊始，我問“讀了前兩句詩，你看見了什么？”學生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會??這時我相機出示了“碧霄”圖，讓學生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心，最后我結合動畫讓學生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻，人們一顆一顆地細數著漫天星辰，搜尋著牽牛織女星，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。

二、穿過“盡”字，入詩境

“作者胸有境，入境始與末。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“必須驅譴我們的想象,才能通過文字，達到這個目的。”孩子們只有把自己當作“意中人”，進入作者所創的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發的真情實感，并與之產生共鳴，進而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？”我以此句過渡，引導學生學習后兩句詩。“透過這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢？” 有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀啊！有的說，我看見了姑娘們在著對月穿針；也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等，讓學生具體體會紅絲線的多，體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強烈啊！因此，試著換位思考，讓學生漸入詩境，自然水到渠成。

三、透“望”字，悟詩情

古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的內容。因此，在引導學生領悟詩的表達內涵這一環節，我巧妙地拓展課外知識，為后面的理解做鋪墊。如，“無數條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢？這里老師想給大家介紹介紹織女。”通過介紹，學生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學生馬上領悟到，人間的姑娘對月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”。“是啊，在男耕女織的社會里，如果你有一雙巧手，那你將會過上怎樣的生活呢？”沒錯，幸福的生活，是人們心中的希望，期望，渴望，盼望??這也是人們的共同愿望。因此，才出現了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。

四、融入“情”字，誦詩文

培根說過：“讀詩使人靈秀。”宋代大家朱熹也曾經說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益。”只有經過充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”正因為詩如鼓琴，易唱動聽。因此，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢！“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧？”于是學生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時，再配上輕柔的音樂，讓學生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩，豈不美哉！

在此基礎上，再進行適度的課外拓展，讓學生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學習了《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩，我們可要求學生去找找其他有關描寫傳統節日的古詩再讀讀，這樣不僅培養了學生的自學能力，還可以怡情養性，豈不是一舉多得的好事？ 同時也讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力。

雖然，古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。但是，插上想象的翅膀，讓學生入情入境的學習，古詩教學課不也可以同樣豐富、飽滿、生動嗎？讓我們共同期待——開辟一個嶄新的古詩教學天地！西門豹—教學實錄

第一課時

一、揭題激趣

1、板書課題：西門豹 這三個字怎么讀？（西門/豹 西/門/豹）知道是什么意思嗎？

2、對啊，這是個人的名字，他是距今2000多年的戰國時期的一個官員。誰來說說看，他姓什么叫什么？（“西門”是復姓，“豹”是名字。）

3、你還知道哪些復姓？（歐陽、上官、諸葛、申屠等）

4、再讀題：叫著叫著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？第一種情況：西門豹是個怎樣的人？課文寫了西門豹哪些事？??第二種情況：這篇課文為什么以人的名字為題目？師：這個問題問得很有水平！誰能說說為什么這篇課文以人的名字為題目？你猜他會有什么特別的地方嗎？以人的名字為題目，你想這篇課文會寫些什么？（西門豹是個怎樣的人？西門豹做了哪些事？）

6、過渡：這些問題該怎么解決呢？（讀課文）是啊，書中自有答案在。請大家趕快打開書吧！

二、初讀感知娶媳婦、逼著、旱災、稠褂、提心吊膽、跪下來、淌血

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。①檢查生字詞：指名讀,開火車認讀,齊讀②再讀課文：生字詞會讀了，相信課文會讀得更好。邊讀邊思考：課文主要講西門豹的什么事？③交流、反饋。課文主要講了西門豹的什么事？（戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和老百姓一起懲治巫婆和官紳，并開鑿渠道，引水入漳河，使莊稼獲得好收成。）④抓住“派”字理解西門豹的為人。a、從這個“派”字你能發現什么？b、魏王為什么會派西門豹來呢？（因為他公正，能根據事實來調查。）從哪兒可以看出來？（從他向老大爺調查可以看出來）⑤快速瀏覽課文，理清課文脈絡。思考：西門豹來到鄴這個地方，做了幾件事？哪幾件事？出示：西門豹來到鄴這個地方，做了（）件事，他先（調查），再（懲治巫婆和官紳），然后（開鑿渠道，興修水利）。這三件事分別在課文的哪些自然段？（調查：第1—9自然段；懲治：第10—15自然段；開渠：第16自然段）

三、研讀第一段

1、西門豹到了鄴這個地方，是怎樣展開調查的呢？用自己喜歡的方式讀第1-9自然段。

2、西門豹問了老大爺哪幾個問題？小組合作學習，討論完成調查表要求：仔細朗讀1-9自然段，相互討論，完成表格。然后小組內分角色朗讀，并提出不懂的問題。調查對象調查內容調查結果

3、交流匯報①理解“荒蕪”、“人煙稀少”（荒蕪：田地因無人管理而長滿了野草。人煙稀少：居住的人很少。）②聯系上下文理解“鬧”字的意思。出示：都是河伯娶媳婦給鬧的。每鬧一次，他們要收幾百萬錢。年年鬧旱災。

老大爺的回答中有3個“鬧”字，西門豹明白了嗎？你們明白了嗎？a、造成； b、舉辦/弄/搞；c、發生③提出不懂的問題

四、總結談話

1、你認為西門豹是個怎樣的人？（善于調查研究，從事實入手。）

2、自由讀第9自然段，說說你讀懂了什么？出示：西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”（他說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？“我也去送送新娘”，他真的是去“新娘”嗎？）

3、西門豹到底是怎樣用自己的聰明才智來懲治巫婆和官紳的呢？我們下節課進行研究。

五、指導書寫生字

1、這么多生字你覺得該提醒小朋友注意哪個字？

2、挑選自己覺得比較難的字，每個字寫一個。

第四篇：《乞巧》教學設計

《乞巧 》教學設計

教學目標：

1、認識“乞、霄、”2個生字；

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學重點、難點:理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

學情分析：三年級學生學古詩還處在接受階段，因此，以引為主，扶放結合。這首詩離學生生活實際比較遠，乞巧節我們這些地方的孩子更陌生，理解詩意就更有難度了。因此，采用多種形式的讀，讓他們在讀中悟出詩意，教學過程：

一、導入新課

1、同學們好，你們喜歡神話故事嗎？ 它是我國傳統文化中的一顆明珠。一個個故事，蘊含著一幅幅靈動的畫面，讓人回味無窮。今天，老師給你們帶來了一個神話故事。（課件）配樂講述牛郎織女的故事。

2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。

聽了牛郎織女的故事，那我考考你們，故事講的是誰和誰之間的事情？牛郎織女每年在什么時候在誰的幫助下才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

這節課，我們一起來學習與這個神話故事有關的一首古詩。

3、把小手舉起來，跟著老師一起來寫寫。（板書：乞巧）在寫乞的時候，有想提醒大家注意的地方嗎？“乞”字音變調和乞的書寫，再生齊讀。

4、理解詩題。所謂乞巧，就是 乞求巧手的意思。此時，你有什么疑問嗎？向誰乞巧？怎樣乞巧？真聰明！學貴有疑，學了這首古詩你會找到答案的。

5、簡介作者林杰。（課件）

這首詩的作者是誰呢？他是怎樣的一個人呢？請看：課件

二、初讀自悟，整體感知。

1、六歲就能寫詩了，真了不起。想去讀讀了嗎？心動不如行動！那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧！（課件出示古詩）

2、注意在讀的時候要把每個字音讀準，生字多讀幾遍，把古詩讀通順。

3、會讀了嗎？（指名讀、齊讀）他讀得怎樣？誰了評一評？你能讀讀嗎？

4、讀古詩講究停頓，看看你能聽出停頓嗎？出示全詩老師范讀。誰來安你聽的停頓來試試？（生自由讀、抽讀）老師聽出來了，你是這樣停頓的：課件出示畫了/的古詩，生照樣子在古詩停頓的地方畫/，一起讀。讀了這首詩能告訴我們這首詩主要寫什么嗎

三、品讀鑒賞，積累內化。

會聽的小朋友一定會發現詩中有兩個字的讀音是一樣的，它藏在哪句詩里？（宵—霄，用點標出來）課件出示那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？（“宵”是晚上，“霄”是天空）。你是怎么知道的？看注釋 查字典 查資料 問別人。

6、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。真 2 會學習。

我們把它們放進詩句里讀一讀。從詩句中你知道了什么？碧霄 牛郎織女

你能想象出碧霄的樣子嗎？出示課件：夜空圖。你們看，這就是七夕的夜空！你看到了什么？碧藍的天空中有一條美麗的銀河，在銀河的周圍，有滿天的星斗在閃爍著，好像在像我們點頭微笑。在這滿天星斗中，有兩顆星星最為耀眼，知道它的名字嗎？ 牽牛星和織女星 它們就是我們剛才聽的牛郎織女這個神話故事的主人公。

深藍的天空星光閃爍，多么美麗的夜晚，讓人情不自禁地想起那牛郎織女天上相會的美麗傳說。有誰知道織女是怎樣的一個人？抽生說。課件織女介紹師小結：織女是天上的 仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，織女在天宮里不停地織著錦緞，我們一起來欣賞她的杰作。（課件，出示云錦圖片）師敘述。

他織的云彩又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。她織的花，紅似火，粉的似，嬌艷欲滴，她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！真是讓人羨慕啊！）這真是課件出示二句： 引讀詩句： 牽牛織女——渡河橋（指導朗讀，“渡 ”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。

他們一年才能見一次面，而且還有在喜鵲的幫助下，容易嗎？抽讀 評議我們感受到了他們的不易。

3、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會團圓的時刻，你覺得牛郎織女這時的心情是怎樣的呢？課件出示牛郎織女團聚的 畫面，在牛郎織女一家團聚的溫馨的夜晚，這時的天空除了是碧藍的，它還有可能是什么樣的？幸福的 溫馨的 快樂的 用你喜歡的方式把你感受到的與同桌分享。

通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？河 橋指什么？

4、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。（分組讀——七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋）（老師評）讀出了幸福 洋溢這快樂 充滿了溫馨

是啊，牛郎織女它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰也忍不住吟誦著：（生齊讀）：課件出示“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

5、在七七這樣一個新月當空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？ 從哪里知道的額。出示課件讀讀三、四行。（學生讀）家家（學生接念——乞巧望秋月）讀了這句詩，從這句詩中的哪個詞中體會到什么呢？ 抽生說說望著秋月乞巧 家家 穿盡 幾萬條

七夕這天，少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。所以有了這樣一個節日——乞巧節，也叫七夕節，女兒節。出示乞巧節的資料 從資料中你知道了什么？ 盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，希望自己也擁有織女一樣的巧手。

這首中講的就是對月穿針這種最普遍的方式是對月穿針 瞧，你看：課件出示唐朝乞巧的場面。

每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧。在小院里，在家門口，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿 4 紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”他們想象織女一樣心靈手巧）

借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可是少女們為了想擁有織女一樣的一雙巧手，他們不停的堅持著、努力著。出示3、4句。通過你的讀讓我們感受到他們的堅持和努力。誰來試試？

數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！

詩人林杰發出感慨：課件出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（指名讀，齊讀）

人們除了乞求心靈手巧外，還有別的什么愿望要向織女乞求的嗎？生說。課件出示乞巧歌，讀讀。

我們吟誦古詩的聲音穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道他們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想為自己乞取什么？還想為誰乞取什么？ 模仿乞巧歌，當一個小詩人，自己創作一首新的乞巧歌。平安 健康 快樂 幸福、和平、學習進步 工作順利

總結：

看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

四、體驗升華，熟讀成誦。

1、林杰的這首《乞巧》詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了 課件出示整首詩。

師引讀：當七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發出感嘆——讀一句。站在這碧霄下，我們看見那茫茫的銀河，想起了————讀第二句。少女們仰起了頭對月穿針這叫————讀第三句 穿紅絲乞智巧，織出了多少美好的心愿————讀四句。

不僅僅是我們背感動了，其實古時候很多文人墨客都曾被這個美麗的傳說感動，都留下了許多詩篇。老師這里收集了一些和七夕有關的詩句，讀讀看（課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句，引導學生讀），你對哪句詩句感興趣？課件出示讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！雖然年代在變，但是人們對美滿生活的追求依然未變。

同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？ 六：總結全文

短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但學習了一首新詩，了解了牛郎織女的故事，乞巧節那令人感動的場面，同時還誦讀了與七夕有關的古詩，真了不起！讓我們 再次讓這經典詩篇回蕩在我們的教師里，腦海里。背誦全詩。板書 乞巧 看 碧霄

渡 河橋

望 秋月

穿 紅絲

第五篇：《乞巧》教學設計

《乞巧》教學設計

教學目標 知識與技能

能正確、流利、有感情地背誦詩歌，并能用自己的話講述故事。過程與方法

在讀中體悟詩歌的魅力。情感態度與價值觀 熱愛祖國民族文化。重點、難點

體會詩中表達的意境和豐富的想象。教學過程

一、導入，讀詩題

1、同學們，老師知道咱們班的孩子特別喜歡神話故事，今天老師就給大家帶來一些神話故事的圖片，知道名字的就大聲喊出來。（出示圖片：嫦娥奔（第四聲，直往、奔向）月，后羿射日，盤古開天地，女媧補天，牛郎織女）誰能簡單的向大家介紹一下牛郎織女的故事？（指名答）

2、牛郎和織女農歷七月初七相會，人們把這天叫七夕節，也叫乞巧節（板書：乞巧）。七夕節是古人和今人都非常喜愛的一個節日。現在，七夕節被稱為是中國人的情人節，許多人在這一天慶祝這個美好的節日。在古代，更是有文人墨客為七夕節寫下了不少千古名篇。

今天，我們要學習的就是其中的一首古詩《乞巧》。齊讀課題。

3、大家看看“乞”是第幾聲？巧呢？兩個第三聲的字在一起，第一個第三聲的字就要變調，變成第二聲，你能讀好嗎？（指名讀，齊讀）

4、讀題的時候，你有沒有想過用什么方法記住這個“乞”字？（指名答，和“氣”相比）

“乞”是什么意思呢？誰來給它組詞？（乞求，乞討）從中你知道“乞”就是什么意思？（求的意思。）求人就少了點兒骨氣，所以和氣相比就少了一橫，求人彎一下腰表示尊重，你們發現沒有,“乞”的最后一筆是什么？（橫折彎鉤）再舉起手，我們一起來書寫這個字。

5、題目中的“乞巧”是什么意思？打開書，看看注釋。（指名答）

6、請你們快速瀏覽詩歌，除了題目，你還在哪兒找到乞巧這個詞呢？（詩中的第三句）這兩個乞巧意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

二、知作者，初讀

1、《乞巧》這首古詩是唐代詩人林杰寫的（板書：唐 林杰）。林杰精通書法棋藝，小時候非常聰明，六歲就能寫詩了，下筆即成章。

這是學習古詩的第一步是讀詩題，知作者。

現在就讓我們隨著林杰這位神童走進乞巧節！請同學們自由讀幾遍詩，讀準字音。

2、指名讀。誰來讀給大家聽？ 誰再來讀？ 還有誰再來展示一下？

3、范讀。剛才幾個同學都能把詩讀得很流利，如果能讀出節奏就更好了。聽老師讀，試著劃出節奏。

4、看看大屏幕，你們把節奏劃對了嗎？ 自己開口讀讀，把詩的節奏讀好。指名讀（1、2）

齊讀。剛剛兩位同學都能有節奏的把詩吟誦出來。你們也來學著他們的樣子把詩讀得抑揚頓挫，優美動聽吧！

學詩的第二步是解字詞，明詩句。

5、現在我們來看看詩歌中的生字。同學們看到第一句詩有兩個字變紅了，你發現了什么？（同音字）你能區分它們嗎？

真不錯，你能從字形上區分它們。那它們的字義有什么不一樣呢？誰還記得剛剛認識乞字的方法？我們再來組詞理解詞義。（指名答組詞）夜宵、元宵，所以“宵”指晚上。九霄云外、云霄，那是哪兒？就是指天空，所以“霄”指天空。

三、再讀，想象

1、學完生字我們再來讀詩，多讀幾遍，讀的時候做到眼到、口到、心到。邊讀邊想象，理解詩意。

2、讀了這么多遍，會讀書的孩子一定有所領悟了。現在告訴我，在讀的時候，你仿佛看到了什么？隨機貼出詩句。（你仿佛看到了什么？你眼前出現了一幅怎樣的畫面？從哪句詩你知道的？）

四、品讀，領悟

1、剛剛同學們讀詩想象畫面，大概了解了詩歌的內容。（出示動作圖片）傳說，牛郎和織女隔著茫茫的銀河遙遙相望，只有在一年一度的七夕才能度過鵲橋來相會。詩人林杰在七夕之夜仰望星空，不覺得吟誦出兩句詩，引讀——七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。詩人看到牛郎織女在七夕之時渡過鵲橋相會，心情是怎樣的？體會到什么就帶著什么樣的心情來讀讀這兩句詩（指名答1、2、3）

3、每個人的感受都是不一樣的，以你們各自的心情來讀這兩句詩，一起來，齊讀。

4、牛郎織女在天上相會（板書：天上相會）那地上的人們又在做什么呢？（乞巧）（板書：人間乞巧）聰明的孩子們，你們從哪兒知道的？——家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

5、人們在向誰乞巧呢？請你們讀資料袋上的內容，看你了解到了什么?

6、人們用各種方式向織女乞巧，當時是一副怎樣的畫面呢？你能用詩句告訴我嗎？——家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

這兒的“乞巧”是什么意思？（乞取智巧），說明人們在對月乞巧的時候不只是向織女乞心靈手巧，還可以乞自己美好的愿望能夠實現。

7、“家家乞巧望秋月”，讀這句詩，看你體會到了什么？（“家家”體會到人很多，“望秋月”對月乞巧。）

是啊，每家每戶的少女都在對月乞巧，瞧，在小院里，在小河邊，在??還在哪兒？（指名答）在所有能看到月亮的地方，少女們在乞 4

什么呢？（指名答）

8、這么多的美好愿望，難怪人們穿盡紅絲幾萬條。從中你體會到了什么？（乞巧的人很多，也說明她們的心愿很多。）真的有幾萬條嗎？這里是用了什么修辭？（夸張）我們學過的詩中你還知道哪些用了夸張的修辭。老師這兒收集了兩句，一起來讀讀。

還從哪個字你知道少女們穿的紅絲線很多？“盡”是什么意思？你給它組個詞，用盡是用完，穿盡呢？穿完。為了實現自己的愿望，少女們把幾萬條絲線都穿完了，這說明少女們想實現自己愿望的心是多么強烈啊，你能讀出少女們的強烈愿望嗎？指名讀。帶著這強烈的愿望我們一起來讀這兩句詩——家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

9、同學們，剛剛我們反復朗誦了詩句，體會了詩中的感情。這就是學習古詩的第三步誦詩句，悟詩情。

五、回顧總結，延伸拓展

1、乞巧的場面真是空前盛大啊，難怪唐朝詩人崔顥說“長安城中月如練，家家此夜穿針線”，讓我們一起用我們的朗讀再把這盛大的場面吟誦出來吧。聽老師的提示：在七夕之夜，人們（七夕今宵看碧霄），那茫茫的銀河上，喜鵲搭橋讓（牛郎織女渡河橋），許多少女揚起了頭（家家乞巧望秋月），為了那美好的愿望，少女們是（穿盡紅絲幾萬條）。

2、古代的人把他們的愿望寫成了一首《乞巧歌》，我們一起來讀一讀。

3、相信同學們也心懷很多美好的愿望，現在你們也來對月乞巧，5

你會乞什么呢？把你的愿望也寫成一首乞巧歌吧。（指名答）

3、一段美麗的傳說，成就了一首優美的詩篇。我們的生活，充滿詩意，孩子們，熱愛生活，熱愛我們中國的民族文化，飽讀詩書，相信你們實現自己的愿望，成為優秀之人。我們還了解了學習古詩的方法，一齊來讀一讀。

4、中國的神話傳說故事很豐富，課后請你們再去收集一些民間故事，讓我們對中國這個古老的國家有個更深刻的了解。把這首詩背誦下來，然后把這個乞巧節的故事生動的向好伙伴和爸爸媽媽介紹。