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古詩《乞巧》教學設計(5篇)

時間:2019-05-13 00:02:10下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《古詩《乞巧》教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《古詩《乞巧》教學設計》。

第一篇:古詩《乞巧》教學設計

古詩《乞巧》的教學設計

一、教材簡析:

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一首詩。這首詩圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?!镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的。農歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,七夕的民間活動主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

二、設計理念:

借助詩歌教學素材,通過“讀、議、想、說”等靈活多變的教學方法,實現師生互動,生生互動,并恰當地運用多媒體課件激發情趣,拓展思維,從而突現學生地主體作用,使學生主動探求知識,培養他們的創新思想。在教學中把學生帶入境界,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境,激發興趣,尊重學生的獨特感悟,提升學生的整體素養。

三、學習目標:

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、能朗讀背誦古詩,體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講民間牛郎織女的故事,了解有關乞巧節的風俗習慣。

四、教學重、難點:

1、正確、流利、有情感地朗讀 背誦詩歌。

2、感受古時候人們對美好生活的追求;了解詩中蘊含著的民間傳說。

一、激趣導入,揭示課題。

1、師:同學們,你們愛讀古詩嗎?誰能背誦一首有關我國傳統節日的古詩?

《元日 》 《清明》等

很好,這節課,我們再學習一首寫我國傳統節日乞巧節盛況的詩——《乞巧》。

二、初讀自悟,整體感知。

1、師:請同學們拿起右手跟我一起寫課題。齊讀課題。(生齊讀)指導“乞”、“巧”的變調,都讀三聲)看到這個“乞”字,很容易讓你想到什么字?(生:氣球的“氣”)在書寫時有什么不同?(生:“氣”中間有一橫,而“乞”中間沒有一橫。)師提示:“氣”的最后一筆橫斜鉤,而“乞”的最后一筆是橫折彎鉤。誰能說說“乞”是什么意思?(生:乞求。)再來看看“巧”字,誰能用它組詞。(指名說)師:很好?!扒伞弊质裁匆馑??(指名說,生:巧手)誰能完整地說說詩題是什么意思?(指名說,生:乞求一雙巧手)再齊讀課題。

2、師:這首詩是唐代詩人林杰寫的。(板書林杰)師介紹:林杰是一位很了不起的詩人,他小時候非常聰明,六歲時就能寫詩。一下筆就能寫成一篇好文章。他還精通書法棋藝,只可惜他英年早逝,17歲就離開了人世。今天我們要學習的,就是他的代表作之一。那么乞巧到底是一個什么樣的節日呢?

3、師:下面我們先來聽一聽電腦老師的朗讀。

4、師:請同學們打開語文書,借助課文中的拼音,自由地讀4次,前兩次注意讀準字音,讀得字正腔圓。后兩次,注意讀連貫,通順。注意讀出節奏,讀出自己的味道。(學生自由讀)

5、指名讀,師生共同評價。

6、師:剛才同學們在讀的時候,我聽見詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的?是哪兩個字?(課件:宵—霄)那這兩個字的字形一樣嗎?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)它是什么意思呢?借助組詞理解(元宵的宵指:夜晚,云霄的霄指:天空)理解了字的意思,相信我們再齊讀,準能讀得更好。(學生齊讀)

7、師:下面請同學們看看課后注釋和資料袋,一邊讀一邊想,也可以小組進行討論,看看自己能明白意思嗎?遇到不理解的地方,做上記號,等全班學習時再提出來解決。

三、品讀鑒賞,積累內化。

1、師:通過你們的合作學習,我相信你們對它有了大概的了解,請同學們自由讀詩的第一、二行,想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”課件:“碧霄“的畫面,指生描述看到的畫面。)

2、師:要理解《乞巧》的意思,得先了解我國四大民間傳說之一的牛郎織女的故事。(課件播放牛郎織女的動畫。)(指生說看懂了什么)

3、師:是啊,女郎織女歷盡了千辛萬苦終于在農歷的七月初七這天在鵲橋相聚。人們為了紀念他們這段忠貞不渝的愛情,把每年農歷的七月 初七定為七夕節,也是我們中國人自己的情人節。

4、師:在七月初七日這天晚上,人們望著深藍浩瀚的星空,想到了牛郎織女鵲橋相會的故事,你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?你 能讀好這兩行詩嗎?(指名讀)那些青年男女攜手來到了戶外,抬頭仰望星空,想到了牛郎織女鵲橋相會的情景,此時人們是一種怎樣的心情?(生體會,再讀)假如是你也是人群中的一個,你是一種怎樣的心情?(生體會,多種形式讀)

5、師:牛郎織女的故事感動著人們??椗粌H有美麗的容貌,而且手巧。你對織女有哪些了解?(指名說。課件出示織女的資料。織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞又光又亮,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,叫云錦??椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收?。∷椀幕?,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人間的姑娘和人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??!她們個個都羨慕得不得了。)

6、師:在這樣一個皓月當空的夜晚,天上的牛郎和織女喜相逢,這寄寓了人們的團圓之夢??椗氖智梢沧専o數的人間少女折服。這一天,少女們都要舉行一個儀式,期盼著自己像織女一樣手巧。想想人間的姑娘少女們又在做什么呢?自由地讀讀三、四行。(學生讀)(指名說)

7、師:古時候的少女們在牛郎織女每年相聚的這一天,都會向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節,看看都有哪些方式?(指名說)

師:補充2種,(課件出示:“蜘蛛結網“和“為牛慶生”,在七月初七晚,將捉來的喜蛛(一種紅色的小蜘蛛)放在首飾盒里或其他器皿里。第二天清晨,打開盒子觀察蜘蛛結網的情況,如果網結得方圓得體,疏密有致,即預示著這位乞巧者心靈手巧。傳說七夕這天是牛的生日,牧童就會在這一天采摘一些野花掛在牛角上,給牛過生日。當然乞巧節的風俗還有很多,那我們今天學的寫的是哪一種呢?

8、師:請同學們自由地讀詩的三、四行,邊讀邊思考:你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫面?

(1)你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,她們可能在小院里,在家門口,在------(指學生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園??)在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么???(乞求能像織女一樣心靈手巧)

(2)她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)在這里是虛指。在第四行里,還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(盡)

9、師:數不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。≡娙肆纸馨l出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好?(指名讀,齊讀)

師:這些姑娘少女們邊穿著紅絲線,邊在乞求著,知道在乞求什么嗎?一首《乞巧歌》表達了她們的心聲:(出示課件:《乞巧歌》乞手巧,乞容貌;乞心通,乞顏容;乞我爹娘千百歲,乞我姊妹千萬年。自己讀讀,他們可能在乞求著什么?(指名說)是啊,月光下,我們仿佛看到了這樣一幅幅畫面:

月光下,兩個姐妹穿著紅絲,在乞求父母。

月光下,一位農村的少女穿著紅絲,在乞求。

月光下,一位年輕的母親穿著紅絲,在乞求。

月光下,,在乞求。

根據學生的回答師隨機總結:帶著這種強烈的感情,再讀。(生讀)

四、熟讀成誦

1、師:詩人林杰寫下的《乞巧》,表現了人間少女們乞取智巧的熱烈場面,我也被姑娘少女們追求幸福的美好心愿深深地感動了,我也很想讀讀這首詩。齊讀。

2、師:剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛,仿佛沉醉在詩情畫意中。我想,他一定是會背了,你們能背嗎?一起背吧?。▽W生齊背)

五、體驗升華

1、師:我們吟誦的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽見了織女在贊嘆:人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問:“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?

2、師:你還想為哪些人乞求呢?

生:親人 朋友 災區人民

3-師:請同學們坐端正,閉上眼睛,默默地在音樂里背,靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!

第二篇:古詩乞巧

29古詩兩首(乞巧,嫦娥)

一、教材簡說

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,七夕的民間活動主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

《嫦娥》理解起來有一定的難度。關于此詩的解釋,過去的注家眾說紛紜,有人認為是歌詠女子學道求仙,有人認為是歌詠意中人的私奔,有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂,有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認為是歌詠幽居寂處,終夜不眠的女子,借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂,后者內涵豐富,都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,教學時要區別對待,把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式,李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學生講解,只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

學習目標:

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。

課前準備:

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程:

一、活動導入。

1、同學們,我們祖國的文化源遠流長,而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來,老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中,積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢?找出來,讀給大家聽。(學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)

2、那同學們在平時學習古詩時,有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說說嗎?(學生回答:古人云,讀書百遍,其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思;我會看注釋,查字典來理解;我會把詩背下來,或者記在古詩積累本中;我會上網查資料或者看課外書;我會想去了解詩人和朝代;我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。)

3、過渡:原來學習古詩有這么多的好方法?。】梢远嘧x、多背、多記,也可以查字典、查資料、看注釋,還可以想別人請教。那就帶著這些好方法,再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧!

二、初讀自悟,整體感知。

1、請同學們讀出課題。(學生讀題)看看這個“乞”字,你想提醒同學們在書寫時注意什么呢?(板書:乞—氣。乞字中間少一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學們在書寫的時候,可一定要注意哦!再讀讀課題。(學生讀題)

2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人,而且非常的聰明,六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本,自由讀一讀,請記住,讀書有三到,(生:謂心到、眼到、口到)所以在讀的時候,注意讀準每個字的字音。(學生練讀)大家仔細聽聽,他讀準了字音了嗎?誰能把字音全部讀準?(指名讀)

3、正音:大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄,用點標出來)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?快想字典請教吧!(“宵”是晚上,“霄”是天空)字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴?。恚覀冊冽R讀古詩,注意讀準(字音)(學生齊讀古詩)

4、古人云:獨而無學友。(生:則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?(生:一個人單獨學習,而沒有一起學習的朋友,就會見聞少,知識淺?。?,那就找到你身邊的同學,用上你們的好方法,結合課文的注釋和課后資料袋里的內容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號,等全班交流的時候提出來解決!五分鐘夠嗎?開始吧!(學生討論)

5、時間到!誰來說說你讀懂了什么?(學生說)通過你們的合作學習,我們了解了古詩的大概意思,也正應驗了孔子的話:三人行(生:必有我師焉),在平時的學習中,我們就要學會與他人交流,向他人請教!

6、那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?

2、詩句中的“乞巧”是什么意思?

3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!古人云:敏而好學,(生:不恥下問)我們在讀書學習時,就應當勇敢地提出自己的疑問!

三、品讀鑒賞,積累內化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思,得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)

誰來說一說。(指一個學生說)牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

2、(指詩第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學生說)

出示課件:夜空圖??吹竭@樣的夜空,你能描述一下嗎?(學生說)

在點點繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)

還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請你們背一背?。▽W生齊背)

根據這首詩,讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!(課件天文圖)

找到了嗎?(引導學生找,辨別方位)

原來古詩還能幫我們解決問題呢!再來讀讀這首詩吧!(學生齊讀)

它們在銀河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!在星空下,詩人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕颉!蹦隳茏x好這兩行詩嗎?(指名讀、男女賽讀)

3、是啊,在這樣一個新月當空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(學生自由說)

可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學生再次回答)

原來她們是在向織女乞巧??!同學們,你們對織女了解多少???(學生自由回答)

織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞又光又亮,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,叫云錦??椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??!少女們個個都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)

你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么???(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們,你們最喜歡的是什么節日???(六一兒童節)

想想你們在過六一兒童節時,周圍是怎么樣的節日景象呢?(學生自由說)

那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢?再讀讀三、四行。(學生再次讀)

閉上眼睛想想,再和同桌說說,爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

5、反饋。

a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么???(他們想象織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

c、數不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰發出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)

四、體驗升華,熟讀成誦。

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,來表達那些少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學們,詩中的疑問,你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)

2、看見有的同學都已經閉上眼睛,仿佛沉醉于詩中。我想,他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧?。▽W生齊背)

3、古人云:不積跬步,無以至千里(生:不積小流,無以成江海)光背還是不夠的,我們還要積累下來,和往常一樣,打開“古詩積累本”把它記下來吧!(學生記古詩)

五、拓展延伸,日積月累。

今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩,其實古時候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩,讀讀看,你對哪首感興趣?讀給大家聽?。ㄖ该x)有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧!www.cn910.net

六、總結:

短短的四十分鐘,我們收獲很大,不但復習了以往積累的古詩,還學習了一首新詩,同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩,真了不起!大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力,其實不光在課內,在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累,去發自內心地熱愛古詩,你們能做到嗎?(能)學習目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字,會寫“乞、巧、霄”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。3.了解詩中蘊含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。課前準備

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

第 一 課 時

談話導入,激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩,誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽?

2.同學們背誦的這些古詩,有的描寫大自然的美景,有的反映人與人之間的親情、友情等,而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題,理解“乞巧”。a.認讀“乞”,組詞:乞求、乞丐等。b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。自主學習,初步感知

1.自由朗讀,讀正確、讀流利這首詩。2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”,認讀、組詞,與“宵”區別。(留給學生自己發現,為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆)

4.嘗試讀出詩的節奏韻味。再讀感悟,品味詩意 1.學生自讀自悟。

2.小組合作,根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。3.全班交流,吟誦詩句。練說促背,趣味識記

1.教師激趣:一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事,一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事,又學習了這首古詩,收獲一定不少,現在我們分成兩組,進行一個比賽,一組看掛圖講牛郎織女的故事,一組配樂背誦古詩,看誰故事講得好,古詩背得棒?!踅虒W設計

2.小組練習。3.進行比賽。識字寫字

1.自主識字,仔細觀察怎樣寫好字。2.教師范寫“乞、霄”,學生練寫。拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。

第 二 課 時

復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》,學生講關于嫦娥的故事。自主學習,感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩,可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。2.默讀質疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。c.可小組合作,也可獨立自悟。4.有感情朗讀詩。a.生練讀。b.師指導朗讀。引導學生配樂,邊想象情景邊朗讀。背詩比賽 1.練習背誦。2.組內比賽。3.各組隨機抽查比賽。識寫生字 1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫“屏”。拓展練習

同學們,如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想,如今,我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球,見到廣寒宮、嫦娥,見到環形山等等,又會演繹出怎樣的富有現代特征的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

教學目標 1.會認8個生字。

2.背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。教學準備

學生:收集牛郎織女(包括乞巧節)和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

教師:牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節,并教師配說對白。見后)

第一課時

教學過程

一、讀本單元導語,了解本單元學習內容。(板書:神話故事、民間傳說)

二、了解“乞巧節”,學“乞”。1.引入課題:今天,我們學習29課古詩兩首的第一首,齊讀“乞巧”(“乞”三聲,區別乞──氣)2.通過課前搜集的信息,你了解“乞巧”嗎?(四人小組交流、抽說、補充。見124頁)

三、讀詩,(學“霄”),講牛郎織女的神話故事,體會詩中豐富的想象。1.自讀,齊讀詩。

2.學“霄”(“霄”夜。上“雨”字頭,下“肖”)

3.詩中講了一個什么神話故事?(板書:牛郎織女)4.生用課前搜集的資料講故事。

①四人小組交流、補充(可用圖書),教師參與交流補充。②抽講,其他學生可補充。

③出示課件牛郎織女神話故事畫面,師說白。見后 ④每位學生自己講講故事(再出示故事課件)

5.出示簡筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事?(板書:古人的豐富想象)

四、讀詩,理解大意。

1.根據故事和信息自讀理解詩意,小聲說話。2.四人小組交流,師參加。

3.抽說,其余補充(一年一度的七夕(即乞巧節)又到了,這天夜晚,家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空,只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節時望著秋月,穿針,向織女乞取智巧。)

4.讀詩、背詩 ①齊讀

②比賽朗讀(男女生)③同桌互讀 ④齊讀

⑤背(提示:根據第1.2句意)a.自背b.互相抽背c齊背

五、拓展

你還知道什么神話故事,講給同學聽聽。

資料:織女是天帝的孫女,她心靈手巧,能織出五彩的云錦??椗团@山Y為夫妻后,織女再也不給天帝織云錦了,天帝用天河將她們夫妻隔開,只準每年農歷七月七日在鵲橋相會一次。

第二課時

一、引入課題,講嫦娥故事,體會豐富的想象。1.這節課,我們學習第二首古詩《嫦娥》。齊讀課題。2.根據課前搜集的信息資料講故事,體會豐富想象。①四人小組交流(出示資料)講故事,師參加。②抽講,其余補充或教師補充。

③出示嫦娥神話故事課件(師配說白,見后。)④每生自己講講(再次出示課件)

⑤從這個神話故事,你體會到什么?(板書:豐富的想象)

二、學詩及生字 1.讀詩注意生字讀音 2.自學生字、抽說音形義。

“燭”(翹音,生活中見到的蠟燭,所以“火”字旁,右“蟲”。)“曉”(天快亮時,左“日”旁,右“堯”右上沒一點)3.學詩

①根據課前預習自學詩意,四人小組討論,(討論交流不懂的地方),教師參與。

②抽說,師生一起根據上下詩意和信息理解詩意。(啟發:“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間?!霸颇钙溜L燭影深”屏風上映著燭影,說明是夜晚。)

詩意:燭影映在云母屏風上,快天亮了,主人公都沒入睡。不由想到,嫦娥眼望著碧海青天,夜夜心情孤獨,猜想嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。③讀詩、讀詩 a.自讀 b.互抽讀 c.齊讀 d.背

三、拓展

課后搜集其它神話或明間故事,準備園地八故事會講。

資料:仙人嫦娥來到人間后怕死,丈夫羿經過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥,西王母叫他們夫妻吃了長生不老,嫦娥不想當凡人想成仙,就把靈藥一人吃了,她立刻飄起來,朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來,嫦娥身不由己越飛越高,后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑,就轉身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔,一棵桂花樹和一只蟾蜍,她感到很冷清,很后悔,許多年后,吳剛被罰到月亮砍桂花樹?,F在,玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信,你朝月亮看看。

第三課時

一、復習1.讀兩首詩 2.說詩意

二、講講另外的神話故事(四人小組)

三、寫字

1.自己分析音形義(行用學過的方法分析)2.抽說易錯,應注意的地方

區別乞──氣”曉”右上角不要添一點,“霄”上扁,蓋住下。區別偷──愉 3.寫 4.評比。

四、作業:回家聽寫。設計理念:

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

語文教學要求突出學生的主體作用,培養他們的創新思想。而古詩教學中把學生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識,進入古詩境界。教師創設情境,激發興趣,引導學生全程參與,在探究活動中達到自悟自得。

學習目標:

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。

課前準備:

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程:

一、活動導入。

1、同學們,我們祖國的文化源遠流長,而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來,老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中,積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢?找出來,讀給大家聽。(學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)

2、那同學們在平時學習古詩時,有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說說嗎?(學生回答:古人云,讀書百遍,其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思;我會看注釋,查字典來理解;我會把詩背下來,或者記在古詩積累本中;我會上網查資料或者看課外書;我會想去了解詩人和朝代;我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。)

3、過渡:原來學習古詩有這么多的好方法??!可以多讀、多背、多記,也可以查字典、查資料、看注釋,還可以想別人請教。那就帶著這些好方法,再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧!

二、初讀自悟,整體感知。

1、請同學們讀出課題。(學生讀題)看看這個“乞”字,你想提醒同學們在書寫時注意什么呢?(板書:乞—氣。乞字中間少一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學們在書寫的時候,可一定要注意哦!再讀讀課題。(學生讀題)

2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人,而且非常的聰明,六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本,自由讀一讀,請記住,讀書有三到,(生:謂心到、眼到、口到)所以在讀的時候,注意讀準每個字的字音。(學生練讀)大家仔細聽聽,他讀準了字音了嗎?誰能把字音全部讀準?(指名讀)

3、正音:大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄,用點標出來)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?,“霄”是天空)字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊!來,我們再齊讀古詩,注意讀準(字音)(學生齊讀古詩)

4、古人云:獨而無學友。(生:則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?(生:一個人單獨學習,而沒有一起學習的朋友,就會見聞少,知識淺?。Γ蔷驼业侥闵磉叺耐瑢W,用上你們的好方法,結合課文的注釋和課后資料袋里的內容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號,等全班交流的時候提出來解決!五分鐘夠嗎?開始吧?。▽W生討論)

5、時間到!誰來說說你讀懂了什么?(學生說)通過你們的合作學習,我們了解了古詩的大概意思,也正應驗了孔子的話:三人行(生:必有我師焉),在平時的學習中,我們就要學會與他人交流,向他人請教!

6、那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?

2、詩句中的“乞巧”是什么意思?

3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!古人云:敏而好學,(生:不恥下問)我們在讀書學習時,就應當勇敢地提出自己的疑問!

三、品讀鑒賞,積累內化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思,得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)

誰來說一說。(指一個學生說)牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

2、(指詩第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學生說)

出示課件:夜空圖。看到這樣的夜空,你能描述一下嗎?(學生說)

在點點繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)

還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請你們背一背?。▽W生齊背)

根據這首詩,讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖)

找到了嗎?(引導學生找,辨別方位)

原來古詩還能幫我們解決問題呢!再來讀讀這首詩吧!(學生齊讀)

它們在銀河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??!在星空下,詩人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋?!蹦隳茏x好這兩行詩嗎?(指名讀、男女賽讀)

3、是啊,在這樣一個新月當空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(學生自由說)

可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學生再次回答)

原來她們是在向織女乞巧啊!同學們,你們對織女了解多少?。浚▽W生自由回答)

織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞又光又亮,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,叫云錦??椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收?。∷椀幕?,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個個都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)

你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們,你們最喜歡的是什么節日???(六一兒童節)

想想你們在過六一兒童節時,周圍是怎么樣的節日景象呢?(學生自由說)

那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢?再讀讀三、四行。(學生再次讀)

閉上眼睛想想,再和同桌說說,爭取說得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>

5、反饋。

a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么???(他們想象織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

c、數不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰發出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)

四、體驗升華,熟讀成誦。

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,來表達那些少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學們,詩中的疑問,你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)

2、看見有的同學都已經閉上眼睛,仿佛沉醉于詩中。我想,他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學生齊背)

3、古人云:不積跬步,無以至千里(生:不積小流,無以成江海)光背還是不夠的,我們還要積累下來,和往常一樣,打開“古詩積累本”把它記下來吧?。▽W生記古詩)

五、拓展延伸,日積月累。

今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩,其實古時候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩,讀讀看,你對哪首感興趣?讀給大家聽?。ㄖ该x)有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧!

總結:

短短的四十分鐘,我們收獲很大,不但復習了以往積累的古詩,還學習了一首新詩,同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩,真了不起!大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力,其實不光在課內,在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累,去發自內心地熱愛古詩,你們能做到嗎?(能)

下課

教學反思:

一節課下來,我覺得,重視知識與能力的遷移,努力實現課內向課外的延伸,拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向,“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”在教學中,我比較關注學生的切身感受和自我體驗,重視過程與方法,充分發揮學生的主體性,在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文,充分體現了傳統“詩教”的熏陶、感染功能,也體現了語文課程“全面提高學生語文素養”的基本理念。

當然,這堂課既有亮點,也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位,我想,怎樣挖掘詩的情感,才能讓學生真正讀出詩的神韻,還需要我再度去思索吧!

《古詩兩首》教學建議

1課前,教師可適當準備一些作者介紹或詩作的賞析資料,如《唐詩鑒賞辭典》的相關文章,在學生理解詩的大意時,相機介紹。也可以引導學生先讀讀“資料袋”中的內容,對乞巧節有大致的了解。

2課文中要求會認4個生字,可引導學生用自己喜歡的方式識記。學生互相交流后,教師可重點提示,“乞”與熟字“氣”的區別,“燭”是翹舌音,不要讀錯。要求會寫的字有8個,可引導學生注意難寫易錯的字,如“乞”不要多寫一橫,“曉”右上部不要多寫一點,“霄”上下部分在田字格中的比例要適當。

3理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋,自己試著理解詩歌的意思,教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考?!捌呦裣隹幢滔?,牽牛織女渡河橋?!薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了,家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空,這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈,喚起人們美好的愿望和豐富的想象?!凹壹移蚯赏镌?,穿盡紅絲線幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚,簡明扼要,形象生動。可引導學生閱讀課文后資料袋的內容,感受人們過節時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下想象的空間,要引導學生結合全詩的理解,進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿?!霸颇钙溜L燭影深,長河漸落曉星沉?!鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨的環境中一夜不寐的情景。室內,云母屏風上映著幽暗的燭影;室外,銀河漸漸西移垂地,晨星就要消失了。“漸”字暗示了時間的推移流逝;“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態。“嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”“碧海青天”,指嫦娥在月宮中孤獨枯燥的生活,只能見到深藍色的天。“夜夜心”,指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆:嫦娥應該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂?!皯凇笔遣聹y的意思,表現出一種同病相憐、同心相應的感情。要深入理解詩句的意思,必須對“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據說嫦娥原是后羿的妻子,因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥,飛奔到月宮,成了仙子。在孤寂的主人公眼里,這孤居廣寒宮殿,寂寞無伴的嫦娥,其處境和心情不正和自己相似嗎? 4要重視學習伙伴的提示,注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個泡泡:“我要去再收集一些民間故事”,不要求學生在學習本課時完成,它要貫穿到全組的課文學習始終,為語文園地“口語交際”的學習做準備。

可以通過自己的閱讀收集民間故事,也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。

第三篇:古詩.乞巧

古詩《乞巧》教學設計

中子小學 張燕

教學目標

1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律,并會背誦。

2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法,體會詩中豐富的想象,品味追求幸福的情感。

3、將古詩置于廣闊的文化背景之下,在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。教學重點與難點

古詩教學中把學生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教學準備

多媒體課件 教學過程

一、課前組織

1、同學們,老師這有些圖片,你們知道它們是什么神話故事嗎?(課件出示圖片)

2、小結:神話故事生動有趣,想象神奇,寄托了人們許多美好的愿望。

二、導入新課

1、老師還給你們帶來了一個神話故事。(課件)

2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。聽完故事,你們有什么想說的嗎? 這節課,我們一起來學習與這個神話故事有關的一首古詩。

3、認真看老師寫題目。(板書:乞巧)師提示學生注意“乞”字音變調。生齊讀。

4、理解詩題。(1)區別“乞”和“氣”,指導書寫“乞”字。(課件)

(2)給“乞”字組詞,理解詩題。(課件)

“乞”就是乞求的意思,那什么叫“乞巧”呢?哪位同學能將你預習所了解到的告訴我嗎?

師:乞巧是七夕這天主要的民間活動,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。

5、簡介作者林杰。(課件)

三、讀悟全詩

1、聽了林杰的介紹,很想去讀讀了嗎?心動不如行動!那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧!(課件出示古詩)

2、提出初讀要求:請同學們把每個字音讀準,反復多讀幾遍,把古詩讀通順。

3、學生自由讀詩。

4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)【一讀】讀準確 讀后學生評議是否字正腔圓。

【二讀】讀得有節奏 讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節奏。【三讀】讀出味道

(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

師:大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(課件出示:宵—霄)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?(“宵”是晚上,“霄”是天空)。

2、師:(課件出示夜空圖)你們看,這就是七夕的夜空!能形容此時的天空嗎?詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空?(碧霄)

3、師: 每年的七月初七,星空閃爍,多么美麗的夜晚,讓人遐想,讓人想

起那牛郎織女天上相會的傳說。(板書:天上相會)古詩中哪句是描寫這個情景呢?(課件)引讀詩句:七夕今宵看碧霄(生齊讀:七夕今宵看碧霄)指導朗讀,“看”字輕讀,讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。

(二)走進神話意境——“牽??椗珊訕颉?/p>

過渡:讀著詩歌我們都發現了這里藏著一位姑娘呢,她的名字叫——(學生:織女)。除了藏著這位織女,還有一位男子,他的名字叫______(學生:牛郎)

1、剛才我們聽了牛郎織女的故事,他們見一面容易嗎?為什么?(課件)他們在誰的幫助下才能見一面?(課件)

2、是啊,牛郎織女日也盼,夜也盼,終于盼到了相會團圓的時刻,你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?

3、師:讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。(指導讀——牽??椗珊訕颍?/p>

(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。”

1、七月初七的夜晚,天上的牛郎和織女喜相逢,那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(課件出示三四行)

2、師:在這七夕之夜,人間的人們正家家(學生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩,你仿佛看到了??(學生想象回答)

3每個地方乞巧的方式都不一樣,除了詩中提到的對月穿針的做法,你們還了解到哪些乞巧的習俗。(學生匯報交流)盡管她們乞巧的方式不同,但都表達了人們向織女乞巧的心愿,只因為織女有一雙巧手,織女在天宮里不停地織著云霞,我們一起來欣賞她的杰作。(課件,出示彩云圖片)

4、你想用哪些詞句來形容這么美的云霞?指生說。

是啊,織女在云錦上織的圖案美不勝收,少女們個個都羨慕織女的巧手,你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么???(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。(板書:人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節,也叫七夕節,女兒節。

5、師:乞巧節是古代人們非常喜歡的一個節日?!澳隳芟胂笄Ъ胰f戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎?”(熱鬧的場面)

6、師:你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來的。(家家乞巧望秋月)哪個詞最能說明人多?(家家)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,有的在小院里,有的在家門口,在田野,在山坡,在河邊,在花園?(課件)在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么?。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條(課件)指導讀。

8、師:她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

9、師:數不清的紅絲都穿完了,可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。?/p>

師:我想,人間的少女們除了乞求手巧,還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌,我們一起來了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。

10、交流:如果這些愿望都能實現,我們會過上什么樣的生活? 因此詩人林杰發出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)

11、其實,除了唐代林杰筆下的牽??椗?,歷代許多詩人都曾被這個美麗的傳說感動。(課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句,引導學生讀)

雖然年代在變,但是人們對美滿生活的追求依然未變。

(四)詠嘆經典

1、小結誦讀:(課件)

師:當七夕之夜我們仰望清朗的夜空,發出感嘆 出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。

師:站在這碧霄下,我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了—— 出示“牽牛織女渡河橋”,生讀。師:少女們仰起了頭對月穿針這叫—— 出示“家家乞巧望秋月”,生讀。師:穿織出了多少美好的心愿—— 出示“穿盡紅絲幾萬條”,生讀。

2、師:詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面,我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了,我很想讀讀這首詩。你們能給個機會給我嗎?(課件配樂)

3、請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!(課件)

我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽見了織女在贊嘆:人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問:“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?

5、你還想為哪些人乞巧呢?你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢?

6、好的,謝謝你們。我這里有一組再現乞巧場面的鏡頭,請欣賞。乞巧場面欣賞。(課件)

機動環節:請同學們坐端正,閉上眼睛,默默地在音樂里背著古詩,靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄕn件)

四、總結:

看著同學們專注的神情,我仿佛聽到了你們心靈的話語,我相信你們的美好愿望一定會變為現實,因為精誠所至,金石為開。祝福他人幸福的人,自己同樣能得到幸福!下課!板書設計:

天上相會

乞巧 人間乞巧

第四篇:古詩乞巧

古詩《乞巧》教學設計

大木小學

李霞

一、教材簡析:《乞巧》是人教社課標版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,七夕的民間活動主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

二、設計理念:借助古詩這一教學素材,通過“讀、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式,實現師生互動,生生互動,并恰當地運用多媒體課件激發情趣,拓展思維,從而突現學生地主體作用,使學生主動探求知識,培養他們的創新思想。而古詩教學中把學生帶入古詩境界,有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境,激發興趣,尊重學生的獨特感悟,提升學生的整體素養。

三、學習目標:

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀并背誦這首古詩,體會詩中豐富的想象。

3、能有自己的話講講民間傳說牛郎織女的故事,了解有關乞巧節的民風民俗。

四、教學重、難點:

1、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。

2、感受古時候人們對美好生活的追求;了解詩中蘊含著的民間傳說。教學時間:一課時

一、激趣導入,揭示課題。

1、師:同學們,你們喜歡古詩嗎?老師和你們一樣也喜歡古詩。下面哪個同學能背一背自己熟悉的古詩?(學生背古詩)

2、師:同學們,古詩,是我們中華民族文化的精髓。一首好詩,蘊含著一幅生動的畫面,有的還包含著一個感人至深的故事,讓人讀后回味無窮。現在,老師也想背一首給你們聽,好嗎?(師背唐代詩人杜牧的《清明》)

3、師:這是一首唐代詩人杜牧的《清明》,是寫我國傳統節日——清明節的古詩。這節課,我們還要一起來學習另一首寫我國傳統節日乞巧節的古詩——《乞巧》。

二、初讀自悟,整體感知。

1、師:請同學們拿起右手跟我一起寫課題。齊讀課題。(生齊讀)指導“乞”、“巧”的變調,都讀三聲)看到這個“乞”字,很容易讓你想到什么字?(生:氣球的“氣”)在書寫時有什么不同?(生:“氣”中間有一橫,而“乞”中間沒有一橫。)師提示:“氣”的最后一筆橫斜鉤,而“乞”的最后一筆是橫折彎鉤。誰能說說“乞”是什么意思?(生:乞求。)再來看看“巧”字,誰能用它組詞。(指名說)師:很好?!扒伞弊质裁匆馑??(指名說,生:巧手)誰能完整地說說詩題是什么意思?(指名說,生:乞求一雙巧手)再齊讀課題。

2、師:這首詩是唐代詩人林杰寫的。(板書林杰)師介紹:林杰是一位很了不起的詩人,他小時候非常聰明,六歲時就能寫詩。一下筆就能寫成一篇好文章。他還精通書法棋藝,只可惜他英年早逝,17歲就離開了人世,走完了他短暫的人生之路。今天我們要學習的這首古詩就是他的代表作之一。那么乞巧到底是一個什么樣的節日呢?

3、師:下面我們先來聽一聽電腦老師的朗讀,(古詩朗讀,學生聽。)

4、師:請同學們打開語文書,借助課文中的拼音,自由地把古詩讀4次,前兩次注意讀準字音,讀得字正腔圓。后兩次,把古詩讀連貫,通順。注意讀出節奏,讀出自己的味道。(學生自由讀)

5、指名讀,師生共同評價。

6、師:剛才同學們在讀的時候,我聽見詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的?是哪兩個字?(課件:宵—霄)那這兩個字的字形一樣嗎?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)它是什么意思呢?借助組詞理解(元宵的宵指:夜晚,云霄的霄指:天空)理解了字的意思,相信我們再讀的時候,能讀得更好。(學生齊讀古詩)

7、師:下面請同學們看看課后注釋和資料袋,一邊讀一邊想,也可以小組進行討論,看看自己能明白古詩的意思嗎?遇到不理解的地方,做上記號,等全班學習時再提出來解決。

三、品讀鑒賞,積累內化。

1、師:通過你們的合作學習,我相信你們對這首古詩有個大概的了解,請同學們自由讀詩的第一、二行,想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”課件:“碧霄“的畫面,指生描述看到的畫面。)

2、師:要理解《乞巧》這首古詩的意思,得先了解我國四大民間傳說之一的牛郎織女的故事。(課件播放牛郎織女的動畫。)(指生說看懂了什么)

3、師:是啊,女郎織女歷盡了千辛萬苦終于在農歷的七月初七這天在鵲橋相聚。(板書:天上

鵲橋相會)人們為了紀念他們這段忠貞不渝的愛情,把每年農歷的七月初七定為七夕節,也是我們中國人自己的情人節。

4、師:在七月初七日這天晚上,人們望著深藍浩瀚的星空,想到了牛郎織女鵲橋相會的故事,你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩嗎?(指名讀)每到七夕這天,青年男女們紛紛攜手來到了戶外,抬頭仰望星空,想到了牛郎織女鵲橋相會的情景,此時人們是一種怎樣的心情?(生體會,再讀)假如是你也是人群中的一個,你是一種怎樣的心情?(生體會,多種形式讀)

5、師:牛郎織女的故事感動著我們每一個人??椗粌H有美麗的容貌,而且心靈手巧。你對織女有哪些了解?(指名說)(課件出示織女的資料:織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞又光又亮,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人間的姑娘和人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!她們個個都羨慕得不得了。)

6、師:在這樣一個皓月當空的夜晚,天上的牛郎和織女喜相逢,這寄寓了人們的團圓之夢??椗氖智梢沧専o數的人間少女折服。這一天,少女們都要舉行一個儀式,期盼著自己像織女一樣手巧。請同學們自由地讀一讀詩的三、四行。想想人間的姑娘少女們在舉行一個怎樣的儀式呢?(學生讀)(指名說)

7、師:古時候的少女們在牛郎織女每年相聚的這一天,都會向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節,看看乞巧的方式有哪些?(指名說)當然乞巧節的風俗還有很多,那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢?(生:用五彩線穿九孔針)(板書:人間

對月穿針)

8、師:請同學們自由地讀詩的三、四行,邊讀邊思考:你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

(1)那些姑娘少女們多嗎?哪里看出人多?讀出詩句。(生:家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,她們在小院里,在家門口,在??(指學生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園??)在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(生:她們希望能像織女一樣心靈手巧)

(2)她們穿了多少條呢?(生:幾萬條)真的有幾萬條嗎?(生:沒有)那是多少條?(很多很多)在這里是虛指。在第四行里,還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(盡)

9、師:數不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??!詩人林杰發出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好?(指名讀,齊讀)

師:這些姑娘少女們在月光下穿著紅絲線,她們還在乞求著,知道她們在乞求什么嗎?一首《乞巧歌》表達了她們的心聲。(出示課件:《乞巧歌》乞手巧,乞容貌;乞心通,乞顏容;乞我爹娘千百歲,乞我姊妹千萬年。)自己讀一讀,他們可能在乞求著什么?(指名說)師:是啊,月光下,我們仿佛看到了這樣一幅幅畫面:

月光下,兩個姐妹穿著紅絲,在乞求父母

月光下,一位農村的少女穿著紅絲,在乞求

。月光下,一位年輕的母親穿著紅絲,在乞求

。月光下,在乞求。

師:讓我們帶著這種強烈的感情,再讀這兩行。(生讀)

四、熟讀成誦

1、師:詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,表現了人間少女們乞取智巧的熱烈場面,我也被姑娘少女們追求幸福的美好心愿深深地感動了,我也很想讀讀這首詩。(師配樂朗誦)齊讀。

2、師:剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上了眼睛,仿佛沉醉在詩情畫意中。我想,他一定是會背了,你們能背嗎?一起背吧!(學生齊背)

五、體驗升華

1、師:我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽見了織女在贊嘆:人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問:“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?

2、師:你還想為哪些人乞求呢?

3、師:古時候到底是怎樣的節日景象呢?老師這里有一段我們現代人是過乞巧節的視頻。(播放視頻,學生欣賞)

4、師:請同學們坐端正,閉上眼睛,默默地在音樂里背著古詩,靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄅ錁罚?/p>

5、師:看著同學們專注的神情,我仿佛聽到了你們心靈的話語,我相信你們的愿望一定會變為現實,因為精誠所至,金石為開。祝福他人幸福的人,自己同樣能得到幸福!

板書設計: 乞巧

天上 鵲橋相會

人間 對月穿針

第五篇:古詩兩首《乞巧》教學設計 教案教學設計

學習目標:

1、認識乞、霄2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。

學習重點、難點:

1、理解詩句的意思。

2、體會詩中豐富的想象。

課前準備:

1、教學課件、古典音樂。

2、搜集詩人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

教學過程:

一、故事引入

1、教師講述牛郎和織女的故事。

2、剛才老師講的故事與我國一個傳統節日有著密切的關系,大家知道是什么節日嗎?(乞巧)

3、板書:乞巧,學生齊讀課題。

二、自讀自悟,整體感知。

1、認記乞字。

對于乞字,你想提醒大家注意什么呢?(區分乞與氣)再讀課題。

2、理解乞巧

你知道乞巧是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。

3、除了題目,你還能在哪兒找到乞巧這個詞呢?(在詩句的第三行)第二個乞巧與題目的乞巧意思一樣嗎?我們先打上問號,等一下再來理解。

4、認識詩人

有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢?介紹一些大家想知道的內容。教師針對學生的介紹,相機補充。

5、初讀古詩

(1)學生自由朗讀古詩。

(2)朗讀要求:讀的時候要讀準字音,學習古詩中的生字,并把古詩讀通順。

6、檢查自讀情況。

(1)指名朗讀,學生評價。

正音:(宵霄)(宵是寶蓋頭,霄是雨字頭)(宵晚上,霄天空)

7、書寫霄

教師示范書寫,學生看后練習。

8、再讀古詩

再讀古詩,邊讀邊思考:你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

三、品讀鑒賞,積累內化。

(一)學習第一、二行詩

1、你仿佛看到了什么?你是從哪個詞知道的?(碧霄)(板書:看碧霄)

師:你能想象出碧霄的樣子嗎?(學生說)

出示課件:夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。

師:七夕這天看到這樣的碧霄你想到了什么呢?(引導學生回答:牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書:渡河橋)

2、牛郎和織女見面了以后,你仿佛聽到他們在說什么呀?

師:多么幸福的場面啊!(板書:幸福)

3、師:我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了,如果你是王母,你會怎樣做呢?(指名回答)

當時的人們也想讓他們幸福地過日子,所以,在七夕的晚上,人們看著天空就會想起(讀詩句:牽??椗珊訕颍?/p>

(二)學習第三、四行詩

過渡:織女心靈手巧,人們是怎樣向她學習的呢?讀讀第三、四行詩,結合課后的資料袋來理解?

1、生自由讀三、四行詩。

2、匯報

師:人們是怎樣向織女學習的呢?在第三行詩中有個詞告訴了我們。(乞巧)

師:這乞巧又是什么意思呢?(結合課后資料袋回答)原來這就是乞取智巧的意思,那少女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來,讀讀詩句吧。(生讀第四行詩)

A、讀了詩句,你有什么想問的呢?根據學生的提問引導學生理解盡以及人們對巧手的追求。

B、同學們,每家的少女們都在望著月亮乞巧,她們有的在有的在有的在(引導學生說出可能出現的地方)

C、有這么多地方呀,那當時的場面就(熱鬧了),這兩句詩該用什么語氣讀好呢?(指名讀、齊讀)

教師小結:就因為這樣,漸漸地便有了這樣一個節日乞巧節。

四、體驗升華,熟讀成誦

1、詩人林杰寫下《乞巧》,來表達少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,大家能讀好古詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)

2、有的同學在這么多次的讀書中,已經能把古詩背誦了,能一起背嗎?(學生齊背)

五、拓展

1、今天,我們學習的是一首和中國傳統節日乞巧節有關的古詩。其實,古時候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇,老師也搜集了和七夕有關的古詩,請你自由讀讀吧。(古詩《秋夕》)

2、可以讀給大家聽聽嗎?(指名讀,讀后區分兩首詩的異同,老師對詩作介紹)

3、積累

學習古詩,光會讀會背是不夠的,我們還要把學習的古詩積累下來,希望同學們課后把古詩抄在積累本上。

六、總結

通過古詩的學習,我們充分感受到祖國語言文字的魅力,其實,不光在課內,在課外我們也可以去朗讀更多的古詩,了解更多的民間傳說和神話故事。

板書設計:

看碧霄渡河橋追求幸福

乞巧

穿紅絲乞巧學習巧手

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