第一篇：三年級下古詩兩首教學設計乞巧

篇一：古詩兩首 《乞巧》《嫦娥》教學設計 優質課

古詩兩首 《乞巧》《嫦娥》教學設計 【教材解讀及設計思路】

《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年級下冊第八單元組《古詩兩首》選編的兩首古詩，本單元組的主題是“神話傳說和民間故事”。《乞巧》一詩描述的是關于七夕節的傳說和古代的人們在這一天乞巧的風俗，而《嫦娥》一詩描繪的是嫦娥在廣寒宮里的凄涼生活，兩首詩看似毫無關聯，仔細讀來，卻不難發現其相關之處——都是關于夜空的神話傳說，都蘊含著分離與團聚的思緒。基于教材特色和閱讀教學的學段要求以及三年級學生的年齡特點，我確定如下教學思路：

1．以“加強語文實踐，提高教學效益”為教學設計的核心，整合教材、求新求效。2.以“引導學生閱讀有故事的古詩，走入有情有境的情感世界”為教學方向。

3．以“初步感受生動的形象和優美的語言，關注作品中人物的命運和喜怒哀樂”為教學主旨，創設情境、充分品讀、學語習文。

【教學目標】

1．掌握生字：會認4個字，會寫8個字。2．背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。3．復述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

4．拓展閱讀關于神話傳說或民間故事的詩歌，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

【教學重點】

入情入境，誦讀古詩，了解兩個神話傳說。

【教學難點】

走進詩的意境，體會詩中豐富的想象。

【課時內容安排】

第一課時：學習兩首古詩，了解兩個神話傳說。第二課時：拓展閱讀，交流感受；書寫生字。

【第一課時教學過程預設】

一、導入

1．視頻播放《牛郎織女的傳說》，導入新課。2．板書課題，指導書寫“乞”、“巧”。

二、學詩

（一）初讀全詩

1．生自由讀全詩，要求：

①把字音讀準。

②想一想，這首詩中，哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？

【設計說明：第一遍讀準字音，第二遍初步讀懂詩意，這是有目的的讀、有層次的讀、有效的讀。】

2．指名讀詩

（二）品讀第一個詩句

1．交流：哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？ 2．指名讀第一句詩

3．生自由讀詩句，體會詩句中蘊含著的心情。

【設計說明：引導想像，鼓勵學生聯系生活積累，走進詩句，展開豐富的想像，想像牛郎織女鵲橋相會的場面，想想他們一家人此時此刻的心情。深入體悟詩情，同時為第二首詩的學習做好鋪墊。】

4．根據學生的個性化解讀，指導誦讀。5．學習生字“霄”

6．說一說這個詩句的意思；齊讀這個詩句。

（三）品讀第二句詩

1．出示圖片（乞巧場面），引導學習“資料袋”，了解古代“乞巧的風俗”

【設計說明：由于不能事先布置預習，因此在課堂上引導學生運用課后的“資料袋”幫助學習，初步培養收集和處理信息的能力。】

2．交流：哪個句詩寫的是人們七夕乞巧的風俗呢？指名讀。3．想像：七夕節里，姑娘們會許下什么樣的心愿呢？

4．回扣詩句：用心讀一讀，想一想，你從詩句中的哪些詞體會到姑娘們的心愿是那么多，那么美好？（板書：穿盡幾萬條）5．指導誦讀。

三、小結

1．有感情地吟誦《乞巧》。2．回顧學法：

①了解詩里的故事；

②走進詩的字里行間，用心品味；

③展開想象，體會詩句蘊含的感情

【設計說明：幫助學生理清學習的過程和方法，以便有效遷移，高效學習第二首詩。】 3．背誦《乞巧》。

嫦娥

過渡語：在這七夕的夜晚，當銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團聚，其樂融融的時候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個孤獨的影子。

【設計說明：在同樣的場景中創設對比強烈的情境，為第二首詩的學習奠定情感基調。】

一、初讀

1．師范讀全詩

【設計說明：這首詩的語言相對比較晦澀難懂，因此，教師的范讀很有必要。】 2．導入，板書課題。3．視頻播放《嫦娥奔月》

二、品讀

1．遷移學法，自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活呢？ 2．交流：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活？你是從哪一個詩句體會到的？

⑴讀詩句，談體會。

⑵根據學生的個性化感悟和體驗，引導想像。

⑶指導朗讀。

3．引導想像，練習說話（選擇一句，同桌討論；全班交流）：

①七夕的夜晚，牛郎織女一家人聚在______________，而嫦娥卻_________________。②中秋節的夜晚，家家戶戶聚在一起______________，而嫦娥卻_________________。

【設計說明：在此處設計說話練習，目的有二：其一，培養學生的想象能力和語言表達能力；其二，引導學生深入體會詩歌中人物的內心情感，從而領悟詩意。】

4．回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由啊！而嫦娥為什么會失去這些曾經擁有過的美好生活呢？再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情？（板書：悔夜夜心）①理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？

②想像：如果時光可以倒流，后羿又從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會怎么做呢？ ③理解“夜夜心”：可是時光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都有著怎樣的心情？

【設計說明：理解“悔”和“夜夜心”是讀懂這首詩的關鍵，也是難點，而引導想像，是突破這一難點的最有效手段。】 5．指導誦讀。

三、總結拓展

1．總結語：同學們，你們瞧，咱們中國人民多有智慧啊！同樣的一片星空，卻能想像出《牛郎織女》和《嫦娥》這樣兩個截然不同的故事來！許多詩人也像林杰和李商隱一樣，被這些美麗的傳說深深打動，他們也把這些故事寫進了詩句里。2．推薦古詩《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓勵課外積累

四、布置作業

1．把《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事講給家里人聽。2．收集關于神話故事的詩歌，下節課交流。

【板書設計】 29．古詩兩首

乞巧——穿盡 幾萬條

嫦娥——悔夜夜心

1．課前，教師可適當準備一些作者介紹或詩作的賞析資料，如《唐詩鑒賞辭典》的相關文章，在學生理解詩的大意時，相機介紹。也可以引導學生先讀讀“資料袋”中的內容，對乞巧節有大致的了解。

2．課文中要求會認4個生字，可引導學生用自己喜歡的方式識記。學生互相交流后，教師可重點提示，“乞”與熟字“氣”的區別，“燭”是翹舌音，不要讀錯。要求會寫的字有8個，可引導學生注意難寫易錯的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當。

3．理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考。

“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚 的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。

“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。可引導學生閱讀課文后資料袋的內容，感受人們過節時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導學生結合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。

“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”前兩句描繪了主人公在孤獨的環境中一夜不寐的情景。室內，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。“漸”字暗示了時間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態。4．要重視學習伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學生在學習本課時完成，它要貫穿到全組的課文學習始終，為語文園地“口語交際”的學習做準備。

可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。

四、參考資料

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。

李商隱(813—858)唐代文學家。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。與杜牧齊名，稱“小李杜”。其詩風與杜甫更為接近。

牛郎織女的傳說和詩歌 有條件可參閱葉圣陶創作的《牛郎織女》，因篇幅過長，這里從略。歷代文人留下了不少關于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學家沈約(公元441—513年)曾擬作了《織女贈牽牛》詩，王筠(公元1784—1854年)又擬作了《牽牛答織女》詩。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機抒。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

關于乞巧節：也叫女兒節，即七月七日。民間幼女用碗盛水在日下投針，叫乞巧丟針。幼女將綠豆于前數日置碗內，用布蓋上。每天澆水，七夕打開蓋布。若芽生不亂，其女必巧。民間《乞巧歌》曰：“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。”乞巧最

普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。每逢七夕，“長安城中月如練，家家此夜穿針線。”另外，陳瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也較普遍，如有蜘蛛在瓜果上結網叫得巧。各地方乞巧方式多種多樣，各有趣味。如有些地方的乞巧節的活動，帶有競賽的性質，類似古代斗巧的風俗。還有些地方有做巧芽湯的習俗，一般在七月初一將谷物浸泡水中發芽，七夕這天，剪芽做湯。牧童則會在七夕之日采摘野花掛在牛角上，叫做“賀牛生日”(傳說七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有類似的乞巧習俗，如杭州、寧波、溫州等地，在這一天用面粉制各種小型物狀，用油煎炸后稱“巧果”，晚上在庭院內陳列巧果、蓮蓬、白藕、紅菱等。女孩對月穿針，以祈求織女能賜以巧技，或者捕蜘蛛一只，放在盒中，第二天開盒如已結網稱為得巧。

關于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載：羿請無死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。

關于嫦娥奔月與中秋拜月的習俗

從此，后羿的名字傳遍天下，人人敬仰。后來，他娶了個妻子叫嫦娥。非常美麗，溫柔賢慧。夫妻二人相親相愛，生活非常美滿。嫦娥心地善良，常把丈夫射來的獵物接濟鄉親們。鄉親們都非常喜愛她，夸后羿取了個好媳婦。

有一天，后羿射獵途中碰見一個老道士。這老道欽佩后羿的神力和為人，贈給他一包不死藥，說吃了這藥，就能長生不老，成仙升天。可后羿舍不得自己心愛的妻子，也舍不得父老鄉親們，不愿自己一人上天，回家后，就把不死藥交給了妻子。嫦娥把藥藏在了床頭首飾匣里。

那時候，因為羨慕后羿的威名，不少人跟著他拜師學藝。其中有個叫蓬蒙的，是個奸佞小人，想偷吃后羿的不死藥，自己成仙。

這一年的八月十五日，后羿又帶著徒弟們出門射獵去了。天近傍晚，蓬蒙卻偷偷溜了回來，闖進嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死藥。嫦娥迫不得已，把不死藥全部吃下，立時，身輕似燕，沖出窗口，直上云天。可她一心還戀著心愛的丈夫，就飛到離地面最近的月亮上安了身。

后羿回家后，不見了妻子嫦娥，忙向侍女打聽，才知道事情的經過。他焦急地沖出門外，只見天上的月亮比往日格外亮，格外圓，就像心愛的妻子在看著自己。他心似刀攪，拼命朝月亮追去。可他追三步，月亮退三步；他退三步，月亮進三步，怎么也到不了跟前。后羿思念心愛的妻子，心痛欲裂，默默流淚，無奈，只得命侍女在月下擺上供桌，上面供上嫦娥最愛吃的各種水果，以示對遠去妻子的思念。鄉親們聽說以后，也都在各家院內擺上供桌水果，遙祭善良的嫦娥。第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圓。后羿和鄉親們懷念善良的嫦娥，都早早地在院中月光下擺上水果祭月，寄托對親人的思念。以后年年如此，世代相傳。

篇二：三年級下冊《古詩兩首》原創教案 29古詩兩首

——教學設計

一、教材分析

本次執教的是三年級下冊29課，這一單元的主題是通過生動有趣、想象神奇的神話故事和民間傳說，感受古人豐富的想象。《乞巧》講的是牛郎織女的故事，因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧；《嫦娥》說的是后羿的妻子嫦娥因偷吃仙丹而在月宮孤苦幾千年的故事。

二、設計理念

2011版課程標準指出：中學段學習古詩，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。在設計教學過程時，我力求讓學生在讀中悟，悟中讀。借助注釋和古詩背景理解古詩內容，能夠在課堂中融入到古詩之中，讀出詩的情感，讀出詩的韻味。

三、教學目標

1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，能夠區分“宵”與“霄”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，懂得讀故事的方法。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

四、教學重點

能夠有感情的朗讀古詩，讀出古詩的意蘊。

五、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

師：在冬日的火爐旁，在夏日的星空下，爺爺奶奶有沒有給我們講過 神話故事呢？

（學生可能會說出幾個神話故事，如果說不出來，老師適時引導）師：說得好，今天老師給大家帶來了牛郎織女的故事，（老師講故事）。這個美麗的故事被詩人林杰寫在了詩中，就是今天我們來學習的 29古詩兩首中的第一首詩《乞巧》。板書：乞巧。乞，乞求的意思。師：一起寫“乞”，不要與“氣”混淆。

（學生書空、練寫，老師指導。）

（二）初讀古詩，正確流利

師：請同學們認認真真的讀這首詩，參照注音把詩讀正確。（學生自由朗讀，教師巡視指導，檢查朗讀效果。）

師：同學們讀的非常正確，在詩的第一句中有兩個字，音同字不同，能找到嗎？

（學生找出“宵“與”霄）

師：它們一個是寶蓋頭，一個是雨字頭。板書“宵”和“霄”。同學們能大膽地猜一猜這兩個字的意思嗎？老師講解兩個字的區別，（學生發言，老師引導，宵是夜晚的意思，霄是天空的意思。）

（三）二讀古詩，有眼有板

師：我們再來讀古詩，讀古詩，要有節奏，按照老師標記的來讀。（學生讀古詩，指名讀）

師：老師來讀一遍。

（指名讀古詩）

師：讓我們帶著故事，走進詩的字里行間，體味詩的意境。

師：在七夕節晴朗的夜空下，小河邊的人們??山坡上的人們??小村莊里的人們??（引導學生讀古詩前兩句）

師：就在天空中織女一家沉浸在幸福中的同時，凡間的姑娘們也在為他們祝福，向織女乞取智巧。（學生讀后兩句）。

師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）

真的有幾萬條嗎？（沒有）

那是多少條？(很多很多)是一家的姑娘嗎？(不是)是多少？(家家)師:家家戶戶，每家每戶的姑娘都在乞求什么？

（學生回答姑娘們在乞求什么？）

（學生回答）

師：我們的愿望都是多么美好。下面我們來個比賽，看誰能最快的把缺少的古詩補充上。

（課件出示古詩的一部分，學生填空。）

（五）學習第二首古詩

師：這首故事講的是牛郎織女的故事，第二首詩講了一個怎樣的故事呢?讓我們來讀《嫦娥》這首古詩，想剛才剛才我們讀第一首詩的方法來讀。（學生自由讀古詩，指名讀，小組讀。）

師：看，小鳥給我們帶來了一個游戲，我們一起來做游戲吧！（課件出示）

師：嫦娥是多么后悔呀，這時，你想對嫦娥說些什么？

（六）總結古詩，布置作業

六、板書設計 29古詩兩首

乞巧

宵：夜晚

霄：天空

古詩原文

乞巧

林杰

七夕今宵看碧宵, 牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月, 穿盡紅絲幾萬條。

嫦娥

李商隱

篇三：人教新課標三年級下冊語文教案 古詩兩首二教學設計

《古詩兩首》

教材簡說：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。《嫦娥》理解起來有一定的難度。關于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。學習目標：

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

課前準備：

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

第一課時

談話導入，激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。3.板書課題，理解“乞巧”。a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。2.同桌互讀互查。3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）4.嘗試讀出詩的節奏韻味。

再讀感悟，品味詩意1.學生自讀自悟。2.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。3.全班交流，吟誦詩句。

練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。2.小組練習。3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。

拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。

第二課時

復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。3.出示課題《嫦娥》，學生講關于嫦娥的故事。

自主學習，感悟詩意 1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。2.默讀質疑。3.按自己喜歡的方式感悟詩。a.可查字典理解字詞來理解詩句。b.聯系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。c.可小組合作，也可獨立自悟。4.有感情朗讀詩。a.生練讀。b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

背詩比賽 1.練習背誦。2.組內比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

第二篇：古詩兩首《乞巧》教學設計 教案教學設計

學習目標：

1、認識乞、霄2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

學習重點、難點：

1、理解詩句的意思。

2、體會詩中豐富的想象。

課前準備：

1、教學課件、古典音樂。

2、搜集詩人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

教學過程：

一、故事引入

1、教師講述牛郎和織女的故事。

2、剛才老師講的故事與我國一個傳統節日有著密切的關系，大家知道是什么節日嗎？（乞巧）

3、板書：乞巧，學生齊讀課題。

二、自讀自悟，整體感知。

1、認記乞字。

對于乞字，你想提醒大家注意什么呢？（區分乞與氣）再讀課題。

2、理解乞巧

你知道乞巧是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

3、除了題目，你還能在哪兒找到乞巧這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個乞巧與題目的乞巧意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

4、認識詩人

有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內容。教師針對學生的介紹，相機補充。

5、初讀古詩

（1）學生自由朗讀古詩。

（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學習古詩中的生字，并把古詩讀通順。

6、檢查自讀情況。

（1）指名朗讀，學生評價。

正音：（宵霄）（宵是寶蓋頭，霄是雨字頭）（宵晚上，霄天空）

7、書寫霄

教師示范書寫，學生看后練習。

8、再讀古詩

再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

三、品讀鑒賞，積累內化。

（一）學習第一、二行詩

1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）

師：你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）

出示課件：夜空圖。學生欣賞并朗讀詩句。

師：七夕這天看到這樣的碧霄你想到了什么呢？（引導學生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

師：多么幸福的場面啊！（板書：幸福）

3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：牽牛織女渡河橋）

（二）學習第三、四行詩

過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學習的呢？讀讀第三、四行詩，結合課后的資料袋來理解？

1、生自由讀三、四行詩。

2、匯報

師：人們是怎樣向織女學習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

師：這乞巧又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

A、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據學生的提問引導學生理解盡以及人們對巧手的追求。

B、同學們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在有的在有的在（引導學生說出可能出現的地方）

C、有這么多地方呀，那當時的場面就（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節日乞巧節。

四、體驗升華，熟讀成誦

1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、有的同學在這么多次的讀書中，已經能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學生齊背）

五、拓展

1、今天，我們學習的是一首和中國傳統節日乞巧節有關的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

3、積累

學習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學習的古詩積累下來，希望同學們課后把古詩抄在積累本上。

六、總結

通過古詩的學習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

板書設計：

看碧霄渡河橋追求幸福

乞巧

穿紅絲乞巧學習巧手

第三篇：三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧,嫦娥)教學設計

[三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧，嫦娥)教學設計]

一、教材簡說

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧，嫦娥)教學設計。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

《嫦娥》理解起來有一定的難度。關于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

二、學習目標

1會認4個生字，會寫8個生字。

2背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

三、教學建議

1課前，教師可適當準備一些作者介紹或詩作的賞析資料，如《唐詩鑒賞辭典》的相關文章，在學生理解詩的大意時，相機介紹。也可以引導學生先讀讀“資料袋”中的內容，對乞巧節有大致的了解。

2課文中要求會認4個生字，可引導學生用自己喜歡的方式識記。學生互相交流后，教師可重點提示，“乞”與熟字“氣”的區別，“燭”是翹舌音，不要讀錯。要求會寫的字有8個，可引導學生注意難寫易錯的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當。

3理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考。

“七夕今霄看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲線幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。可引導學生閱讀課文后資料袋的內容，感受人們過節時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導學生結合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：古詩兩首(乞巧，嫦娥)教學設計》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”前兩句描繪了主人公在孤獨的環境中一夜不寐的情景。室內，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。“漸”字暗示了時間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態。“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宮中孤獨枯燥的生活，只能見到深藍色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。“應悔”是猜測的意思，表現出一種同病相憐、同心相應的感情。要深入理解詩句的意思，必須對“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據說嫦娥原是后羿的妻子，因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?

4要重視學習伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學生在學習本課時完成，它要貫穿到全組的課文學習始終，為語文園地“口語交際”的學習做準備。

可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。

四、參考資料

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。

李商隱(813—858)唐代文學家。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。與杜牧齊名，稱“小李杜”。其詩風與杜甫更為接近。

牛郎織女的傳說和詩歌 有條件可參閱葉至善創作的《牛郎織女》，因篇幅過長，這里從略。歷代文人留下了不少關于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學家沈約(公元441—513年)曾擬作了《織女贈牽牛》詩，王筠(公元1784—1854年)又擬作了《牽牛答織女》詩。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機抒。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

關于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載：羿請無死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。

關于嫦娥奔月與中秋拜月的習俗 相傳遠古的時候，有十個太陽一齊出現在天上，曬得大地冒煙，海水干枯，天下百姓很難活下去。這時，有個叫后羿的英雄力大無窮，能開萬斤寶弓，能射巨蛇猛獸。他同情受難百姓，就彎寶弓、搭神箭，一氣兒射下九個太陽。最后一個太陽認罪求饒，后羿才息怒收弓，嚴令太陽按時

第四篇：古詩兩首 《乞巧》《嫦娥》教學設計 優質課

古詩兩首

《乞巧》《嫦娥》教學設計

【教材解讀及設計思路】

《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年級下冊第八單元組《古詩兩首》選編的兩首古詩，本單元組的主題是“神話傳說和民間故事”。《乞巧》一詩描述的是關于七夕節的傳說和古代的人們在這一天乞巧的風俗，而《嫦娥》一詩描繪的是嫦娥在廣寒宮里的凄涼生活，兩首詩看似毫無關聯，仔細讀來，卻不難發現其相關之處——都是關于夜空的神話傳說，都蘊含著分離與團聚的思緒。

基于教材特色和閱讀教學的學段要求以及三年級學生的年齡特點，我確定如下教學思路：

1．以“加強語文實踐，提高教學效益”為教學設計的核心，整合教材、求新求效。

2.以“引導學生閱讀有故事的古詩，走入有情有境的情感世界”為教學方向。

3．以“初步感受生動的形象和優美的語言，關注作品中人物的命運和喜怒哀樂”為教學主旨，創設情境、充分品讀、學語習文。

【教學目標】

1．掌握生字：會認4個字，會寫8個字。

2．背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3．復述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

4．拓展閱讀關于神話傳說或民間故事的詩歌，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

【教學重點】

入情入境，誦讀古詩，了解兩個神話傳說。

【教學難點】

走進詩的意境，體會詩中豐富的想象。

【課時內容安排】

第一課時：學習兩首古詩，了解兩個神話傳說。

第二課時：拓展閱讀，交流感受；書寫生字。

【第一課時教學過程預設】

一、導入

1．視頻播放《牛郎織女的傳說》，導入新課。

2．板書課題，指導書寫“乞”、“巧”。

二、學詩

（一）初讀全詩

1．生自由讀全詩，要求：

①把字音讀準。

②想一想，這首詩中，哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？

【設計說明：第一遍讀準字音，第二遍初步讀懂詩意，這是有目的的讀、有層次的讀、有效的讀。】

2．指名讀詩

（二）品讀第一個詩句

1．交流：哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？

2．指名讀第一句詩

3．生自由讀詩句，體會詩句中蘊含著的心情。

【設計說明：引導想像，鼓勵學生聯系生活積累，走進詩句，展開豐富的想像，想像牛郎織女鵲橋相會的場面，想想他們一家人此時此刻的心情。深入體悟詩情，同時為第二首詩的學習做好鋪墊。】

4．根據學生的個性化解讀，指導誦讀。

5．學習生字“霄”

6．說一說這個詩句的意思；齊讀這個詩句。

（三）品讀第二句詩

1．出示圖片（乞巧場面），引導學習“資料袋”，了解古代“乞巧的風俗”

【設計說明：由于不能事先布置預習，因此在課堂上引導學生運用課后的“資料袋”幫助學習，初步培養收集和處理信息的能力。】

2．交流：哪個句詩寫的是人們七夕乞巧的風俗呢？指名讀。

3．想像：七夕節里，姑娘們會許下什么樣的心愿呢？

4．回扣詩句：用心讀一讀，想一想，你從詩句中的哪些詞體會到姑娘們的心愿是那么多，那么美好？（板書：穿盡幾萬條）

5．指導誦讀。

三、小結

1．有感情地吟誦《乞巧》。

2．回顧學法：

①了解詩里的故事；

②走進詩的字里行間，用心品味；

③展開想象，體會詩句蘊含的感情

【設計說明：幫助學生理清學習的過程和方法，以便有效遷移，高效學習第二首詩。】

3．背誦《乞巧》。

嫦娥

過渡語：在這七夕的夜晚，當銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團聚，其樂融融的時候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個孤獨的影子。

【設計說明：在同樣的場景中創設對比強烈的情境，為第二首詩的學習奠定情感基調。】

一、初讀

1．師范讀全詩

【設計說明：這首詩的語言相對比較晦澀難懂，因此，教師的范讀很有必要。】

2．導入，板書課題。

3．視頻播放《嫦娥奔月》

二、品讀

1．遷移學法，自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活呢？

2．交流：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活？你是從哪一個詩句體會到的？

⑴讀詩句，談體會。

⑵根據學生的個性化感悟和體驗，引導想像。

⑶指導朗讀。

3．引導想像，練習說話（選擇一句，同桌討論；全班交流）：

①七夕的夜晚，牛郎織女一家人聚在______________，而嫦娥卻_________________。

②中秋節的夜晚，家家戶戶聚在一起______________，而嫦娥卻_________________。

【設計說明：在此處設計說話練習，目的有二：其一，培養學生的想象能力和語言表達能力；其二，引導學生深入體會詩歌中人物的內心情感，從而領悟詩意。】

4．回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由啊！而嫦娥為什么會失去這些曾經擁有過的美好生活呢？再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情？（板書：悔夜夜心）

①理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？

②想像：如果時光可以倒流，后羿又從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會怎么做呢？

③理解“夜夜心”：可是時光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都有著怎樣的心情？

【設計說明：理解“悔”和“夜夜心”是讀懂這首詩的關鍵，也是難點，而引導想像，是突破這一難點的最有效手段。】

5．指導誦讀。

三、總結拓展

1．總結語：同學們，你們瞧，咱們中國人民多有智慧啊！同樣的一片星空，卻能想像出《牛郎織女》和《嫦娥》這樣兩個截然不同的故事來！許多詩人也像林杰和李商隱一樣，被這些美麗的傳說深深打動，他們也把這些故事寫進了詩句里。

2．推薦古詩《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓勵課外積累

四、布置作業

1．把《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事講給家里人聽。

2．收集關于神話故事的詩歌，下節課交流。

【板書設計】

29．古詩兩首

乞巧——穿盡

幾萬條

嫦娥——悔

夜夜心

1．課前，教師可適當準備一些作者介紹或詩作的賞析資料，如《唐詩鑒賞辭典》的相關文章，在學生理解詩的大意時，相機介紹。也可以引導學生先讀讀“資料袋”中的內容，對乞巧節有大致的了解。

2．課文中要求會認4個生字，可引導學生用自己喜歡的方式識記。學生互相交流后，教師可重點提示，“乞”與熟字“氣”的區別，“燭”是翹舌音，不要讀錯。要求會寫的字有8個，可引導學生注意難寫易錯的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當。

3．理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考。

“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚 的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。

“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。可引導學生閱讀課文后資料袋的內容，感受人們過節時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導學生結合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。

“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”前兩句描繪了主人公在孤獨的環境中一夜不寐的情景。室內，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。“漸”字暗示了時間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態。

“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宮中孤獨枯燥的生活，只能見到深藍色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。“應悔”是猜測的意思，表現出一種同病相憐、同心相應的感情。要深入理解詩句的意思，必須對“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據說嫦娥原是后羿的妻子，因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?

4．要重視學習伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學生在學習本課時完成，它要貫穿到全組的課文學習始終，為語文園地“口語交際”的學習做準備。

可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。

四、參考資料

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。

李商隱(813—858)唐代文學家。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。與杜牧齊名，稱“小李杜”。其詩風與杜甫更為接近。

牛郎織女的傳說和詩歌 有條件可參閱葉圣陶創作的《牛郎織女》，因篇幅過長，這里從略。歷代文人留下了不少關于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學家沈約(公元441—513年)曾擬作了《織女贈牽牛》詩，王筠(公元1784—1854年)又擬作了《牽牛答織女》詩。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機抒。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

關于乞巧節：也叫女兒節，即七月七日。民間幼女用碗盛水在日下投針，叫乞巧丟針。幼女將綠豆于前數日置碗內，用布蓋上。每天澆水，七夕打開蓋布。若芽生不亂，其女必巧。民間《乞巧歌》曰：“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。”乞巧最

普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。每逢七夕，“長安城中月如練，家家此夜穿針線。”另外，陳瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也較普遍，如有蜘蛛在瓜果上結網叫得巧。各地方乞巧方式多種多樣，各有趣味。如有些地方的乞巧節的活動，帶有競賽的性質，類似古代斗巧的風俗。還有些地方有做巧芽湯的習俗，一般在七月初一將谷物浸泡水中發芽，七夕這天，剪芽做湯。牧童則會在七夕之日采摘野花掛在牛角上，叫做“賀牛生日”(傳說七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有類似的乞巧習俗，如杭州、寧波、溫州等地，在這一天用面粉制各種小型物狀，用油煎炸后稱“巧果”，晚上在庭院內陳列巧果、蓮蓬、白藕、紅菱等。女孩對月穿針，以祈求織女能賜以巧技，或者捕蜘蛛一只，放在盒中，第二天開盒如已結網稱為得巧。

關于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載：羿請無死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。

關于嫦娥奔月與中秋拜月的習俗

相傳遠古的時候，有十個太陽一齊出現在天上，曬得大地冒煙，海水干枯，天下百姓很難活下去。這時，有個叫后羿的英雄力大無窮，能開萬斤寶弓，能射巨蛇猛獸。他同情受難百姓，就彎寶弓、搭神箭，一氣兒射下九個太陽。最后一個太陽認罪求饒，后羿才息怒收弓，嚴令太陽按時起落，為民造福。

從此，后羿的名字傳遍天下，人人敬仰。后來，他娶了個妻子叫嫦娥。非常美麗，溫柔賢慧。夫妻二人相親相愛，生活非常美滿。嫦娥心地善良，常把丈夫射來的獵物接濟鄉親們。鄉親們都非常喜愛她，夸后羿取了個好媳婦。

有一天，后羿射獵途中碰見一個老道士。這老道欽佩后羿的神力和為人，贈給他一包不死藥，說吃了這藥，就能長生不老，成仙升天。可后羿舍不得自己心愛的妻子，也舍不得父老鄉親們，不愿自己一人上天，回家后，就把不死藥交給了妻子。嫦娥把藥藏在了床頭首飾匣里。

那時候，因為羨慕后羿的威名，不少人跟著他拜師學藝。其中有個叫蓬蒙的，是個奸佞小人，想偷吃后羿的不死藥，自己成仙。

這一年的八月十五日，后羿又帶著徒弟們出門射獵去了。天近傍晚，蓬蒙卻偷偷溜了回來，闖進嫦娥的住室，威逼嫦娥交出那包不死藥。嫦娥迫不得已，把不死藥全部吃下，立時，身輕似燕，沖出窗口，直上云天。可她一心還戀著心愛的丈夫，就飛到離地面最近的月亮上安了身。

后羿回家后，不見了妻子嫦娥，忙向侍女打聽，才知道事情的經過。他焦急地沖出門外，只見天上的月亮比往日格外亮，格外圓，就像心愛的妻子在看著自己。他心似刀攪，拼命朝月亮追去。可他追三步，月亮退三步；他退三步，月亮進三步，怎么也到不了跟前。后羿思念心愛的妻子，心痛欲裂，默默流淚，無奈，只得命侍女在月下擺上供桌，上面供上嫦娥最愛吃的各種水果，以示對遠去妻子的思念。鄉親們聽說以后，也都在各家院內擺上供桌水果，遙祭善良的嫦娥。

第二年八月十五晚上，是嫦娥奔月的忌日，月亮又是格外明格外圓。后羿和鄉親們懷念善良的嫦娥，都早早地在院中月光下擺上水果祭月，寄托對親人的思念。以后年年如此，世代相傳。

因八月十五時值仲秋，所以人們就把這一天定為中秋節。

再說嫦娥飛入月宮之后，每日里思念丈夫，思念鄉親，雖有珍饌佳肴，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。每年的八月十五日晚上，她都要走出宮門。這時，天清氣爽，下界景象現在眼前，她默默遙望，寄托思情。此時，她那美麗的容顏也使得月亮格外明，格外圓。

第五篇：古詩兩首 乞巧教案

古詩兩首 乞巧

教材 分析 《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

教學 目標 學習目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學 重點 了解民間傳說 教學 難點 理解古詩的意思 教學 準備 PPT課件

第一課時

談話導入，激發興趣

1.同學們已經學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯系課后資料袋理解“乞巧”。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區別。（留給學生自己發現，為《語文園地八》中的“我的發現”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。□教學設計

2.小組練習。

3.進行比賽。識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節日為題的古詩。