第一篇：談中國教育問題英語作文

What’s wrong with the education in China?

Problems When I was a little kid,I was very interested in English,history and math.And I learnt a lot of things from English cartoons and historical movies.Albert Einstein said,”Interest is the best teacher.”.I like acquiring knowledge that I am concerned about by myself.This situation changed when I was in senior one.At that time my English grade was good but I don’t like English class because my teacher always talked about grammar and vocabulary.One day I was asked to write down some new words on the blackboard.I can’t finish it because I didn’t preview.After calss my teacher had a chat with me.I said I did’t like the way that teachers teached me.My teacher said,”I don’t like this way either but we teachers have to because of college entrance examination.This is the thing that you can’t avoid.So you can’t do everything you like because you are a Chinese student.”

After listening to her words,I realized I had to give up my interests and fought for a good college.Luckily I changed my mind so I can be in SEU,but unluckily we lost our interests.Some students didn’t changed and they couldn’t enter a good college.However,can we said they are bad students?Of course not.To get better grade,I swam in the sea of physics instead of history because we didn’t learn it.We also had some things in science that don’t need to learn because college entrance examination don’t check here.To be honest,I always fight for my grade,not interest.Reasons My purpose is not to attack college entrance examination.The reason that we have to lose our interests is enrolment rate.Every senior high school aspires higher enrolment rate so that they can get fame and earn more money.High schools compare with other schools.Also parents put pressure on teachers.If their children don’t get good grades,they will blame these on teachers.Our teachers have to make leaders and parents satisfied,so they put pressure on us.This situation that grade is everything is not someone’s fault.I don’t mean that we should cancel exams.Instead,I think college entrance examination is the most fair way to compete.Now adults ask children,”How is your grades?”,not”What have you learnt?”.This reports that it’s a social problem.Solutions I think that the government should pay more for children’s education and gradually eliminate education area differences.For example,Tsinghua University’s lowest criterion of examination in Beijing is much lower in Anhui.That means Anhui students have to pay much more effort to achieve the same goal.Also,parents need to know that grade is not everything and we should learn many things not only books.I believe ,with the development of China,the education in China will become real “quality education”.

第二篇：談中國教育問題英語作文

What’s wrong with the education in China?

Problems

When I was a little kid,I was very interested in English,history and math.And I learnt a lot of things from English cartoons and historical movies.Albert Einstein said,”Interest is the best teacher.”.I like acquiring knowledge that I am concerned about by myself.This situation changed when I was in senior one.At that time my English grade was good but I don’t like English class because my teacher always talked about grammar and vocabulary.One day I was asked to write down some new words on the blackboard.I can’t finish it because I didn’t preview.After calss my teacher had a chat with me.I said I did’tlike the way that teachers teached me.My teacher said,”I don’t like this way either but we teachers have to because of college entrance examination.This is the thing that you can’t avoid.So you can’t do everything you like because you are a Chinese student.”

After listening to her words,I realized I had to give up my interests and fought for a good college.Luckily I changed my mind so I can be in SEU,but unluckily we lost our interests.Some students didn’t changed and they couldn’t enter a good college.However,can we said they are bad students?Of course not.To get better grade,I swam in the sea of physics instead of history because we didn’t learn it.We also had some things in science that don’t need to learn because college entrance examination don’t check here.To be honest,I always fight for my grade,not interest.Reasons

My purpose is not to attack college entrance examination.The reason that we have to lose our interests is enrolment rate.Every senior high school aspires higher enrolment rate so that they can get fame and earn more money.High schools compare with other schools.Also parents put pressure on teachers.If their children don’t get good grades,they will blame these on teachers.Our teachers have to make leaders and parents satisfied,so they put pressure on us.This situation that grade is everything is not someone’s fault.I don’t mean that we should cancel exams.Instead,I think college entrance examination is the most fair way to compete.Now adults ask children,”How is your grades?”,not”What have you learnt?”.This reports that it’s a social problem.Solutions

I think that the government should pay more for children’s education and gradually eliminate education area differences.For example,Tsinghua University’s lowest criterion of examination in Beijing is much lower in Anhui.That means Anhui students have to pay much more effort to achieve the same goal.Also,parents need to know that grade is not everything and we should learn many things not only books.I believe ,with the development of China,the education in China will become real “quality education”.

第三篇：談中國英語教育問題

談中國的英語教育問題

英語，想必大部分的人從小就開始學習了吧，但是大部分的人學了這么多年英語，光是憑學校的教育而覺得自己英語水平很棒的會有幾個呢，大部分人的口語還很初級，語言是用來說的，不會說那學這門語言還有多少價值呢？這里我簡單剖析一下中國英語教育的現狀及問題。

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。世界上差不多每五個人就有一個人至少在一定程度上懂英語。若加上世界各國中小學生學習英語的人數，懂英語的人就更多了。英語已經成為當今世界數十個國家的官方語言，這些國家獨占了全世界70%以上的財富。英語的普及程度致使中國注意到了學好英語的重要性，要想和世界接軌就必須要學好英語。于是中國的英語教育也廣泛的發展起來。

英語教育市場的規模，就像中國很多其他事情一樣，數字都大得驚人。

首先，一個普遍認可的估計值是，中國目前英語學習者總數有3億之多，只比美國總人口數少1億。這其中即包括教授英語的私立學校，也包括公立學校。還有一點需要特別關注的是，提供英語教學、輔導或是（SAT、托福、GRE、GMAT）考前培訓的私立學校規模十分龐大，增速極其迅猛，使今年的市場規模達到了45億美元，這個增長速度已超過了中國GDP。眼下在中國，大約有50,000所私立英語學校，其中大多數是小型或地方性的、區域性的學校。在競爭激烈的英語外語教育和應試教育領域中，占主導地位的是三家全國性機構：在紐約證交所上市的中國新東方公司、瑞典私人企業英孚教育、培生集團旗下的華爾街英語。這塊陣地是英語外語教學的高端市場，它的消費者需要支付高昂的學費，參加由訓練有素的英語母語教師執教的班級課程，并使用專業水平的教材。假如你覺得這個行業“看上去很美”，請一定要三思。

中國英語教育的著實存在著許多的問題。

英語已成了中國學校普遍開設且學程最長的科目，成了人們發展的敲門磚；以致除了兩億多學生之外還有難以數計的成人、乃至幼兒在學英語。與此同時，大量英語專業本科畢業生找不到工作，90％翻譯崗位又找不到合用人才。有心人已經看到，今日中國英語教育不僅浪費了大量的人力、物力、資源，還損傷漢語，消磨中華民族的自尊自信。我拿兩個例子來反映這個問題：

第一個是美國人對中國英語教育的一些看法，我引用了一段對話：

美國人問：“中國那么多人，花那么多時間來學英語，連考古漢語博士生都要英語六級過關，究竟你們要求學生掌握多少個英語單詞呢？”

“大學畢業的學生，起碼要掌握五千到六千個英語詞匯，才能考四級過關吧?！?/p>

“還不到一萬個英語詞匯？” 幾位美國小學老師大吃一驚。“從小學就開始學英語，學到大學畢業，十幾年，學生竟然還掌握不了一萬個英語詞匯？我們小學二年級的學生都不止一萬的詞匯量了吧？雖說在中國沒有美國那樣的英語環境，但是，畢竟學了十幾年啊！每年記一千個單詞，十二年也記得一萬兩千了吧？怎么才五六千？這效率也太低了吧？”“效率那么低的英語教育，為什么還要學生學那么長時間？像我們美國，高中四年，學生學外語也不過一兩年，學三四年的都很少。把時間節約下來，多學點別的，不好嗎？”

還有一個例子是關于小學里英語水平的測試：

在北京市朝陽區亞運村一帶的一所小學的三年級教室，對學生的英語水平進行了測試，測試的方法簡單得令人難以置信，即每個學生發一張紙，請大家把英語的26個字母的大寫小寫都寫下來。測試的結果也讓你難以置信，15分鐘過去后，31個學生居然沒有一個人能把英語的26個字母的大小寫完整無誤地寫出來，不是不會寫就是張冠李戴，最差的學生居然連小寫字母都寫不全。這些學生在學校已上了近一年的英語課，平均每周3-4節課，考試前還要另加額外補習，一年的學習結果是不會寫英語的26個字母，這樣的教學結果令人費解。當詢問英語老師對此狀況如何解釋時，得到的答案更是令人哭笑不得，其中一個答案是：英語的26個字母和漢語拼音很相似，學校不敢教，大綱里也沒讓教，因為怕和漢語拼音混。另一個答案是：小學生英語教學以聽說為主，主要是培養孩子的興趣，會不會寫不重要，等上了中學再學寫也來得及（請注意：這是英語老師的話語，他對學了一年英語的小學生不會寫26個字母不著急，還振振有詞地做解釋）。

既然教學大綱上說“小學生的英語教學以聽說為主”，那就來考察考察聽說吧，考察的結果同樣令人難以置信。對同樣是這個學校的四年級小學生進行了考察，他們已經上了近兩年的英語課，僅用了三個最簡單的問題就讓全班同學的英語聽說能力變得鴉雀無聲。

第一個問題是：What’s your name？ 同學們立刻就聽懂了問題，并且爭先恐后地用流利的漢語發音紛紛報出了自己的名字，并且幾乎千篇一律地用了一個句型“My name is 某某某”，少數學生沒說上來My name is，干脆就仿照其他同學用漢語響亮地報出自己的名字。全班沒有一個學生說“I am 某某某”（估計教學大綱上沒說用這個句型也可以回答What’s your name？）。

但第二個問題幾乎讓全班的同學都猶豫了片刻后才回答上來。第二個問題的提問錄音是：“好，同學們，剛才我問了第一個問題，同學們回答的都很好，都回答上來了自己的名字，現在我要用英語問第二個問題了，請大家來回答，我的第二個英語問題是What’s your father’s name？剛才我問的問題是What’s your name? 現在我問的問題是What’s your father’s name? 想一想兩個問題有什么差別？” 第一個被問到的小同學在被重復問了幾遍后，終于理解了問題是什么，她用漢語說出了她爸爸的名字，但沒有用任何英語句型，估計她很難想出用“My father’s name is 某某某”來回答這個問題，或者她只理解了我在問什么問題，而根本就沒聽清我說出的英語句子。仿效著第一個同學，后面的同學也紛紛回答出了自己爸爸的名字，但這一輪的回答已沒有任何英語，全部是用漢語說出自己爸爸的姓名。

第三個問題是：“How do you come here(school)everyday?” 見大家沒聽懂，就用身體語言比劃出騎自行車的樣子，上公共汽車的樣子，開汽車轉動方向盤的樣子，并用手指了他們自己，又指了他們的教室，忙乎了半天，大家突然明白了，然后一窩蜂地用漢語說了起來，當命令大家只許說英語時，大家立刻沒了聲音，好半天后才有一個同學說了兩個字“by bus”，至于是哪路公共汽車，中間是否換車，他就再也答不上來(事后查閱他們的教材后，發現其中確有by bus一詞)。

而走進了五年級的教室進行了測試，發現他們的英語聽說水平一點也不比四年級的學生強，他們雖然能說出一些比四年級復雜的單詞，但同樣幾乎沒有任何的語言交流能力。對他們進行了詞匯聽寫測試，發現他們能準確地聽寫出本學期正在學習的英語單詞，但對上學期的英語單詞卻幾乎忘光。

造成這些現象的原因是什么呢？形式上來說就是中國的應試教育，我感覺每個人都會有所體會，從小學到高中這么長時間的學習，你究竟學到的是什么，現在還能記住的又有哪些呢？我只記得為了能夠進入到更好的學校，老師期望你能考出好成績，提高學校的升學率，然后能夠招到更多的學生，賺更多的錢，而學生自己無非也是為了自己更好的未來而辛辛苦苦的去學自己并沒有那么有興趣的東西，反復的做題就是為了能拿到高分，但是我們真正收

獲的東西又有什么呢？考試的技能嗎？在英語方面，成天的閱讀理解，聽聽力答題，學習如何答題。語言是用來交流的，如果不用來溝通，那在根本上我們學習英語一點意義也沒有。這么多年的英語教育根本就是不及格的。而對于老師也存在著許多問題，針對上面說到的對小學生進行英語測試中，可以看到，老師的教育比較死板，往往沒有自己的主見，不知道如何才是一個正確的方式去教學生學習，并且還以學漢語的方式來教學，我認為漢語和英語其實是兩種不同文化下的語言，所積淀下的文化背景也不相同，在學習的過程中我們可以發現許多的表達方式上僅僅考單詞的拼湊是不能表達出相應的意思的。同時，老師也存在著態度問題，不認真，推卸責任，都是屢見不鮮的。

我們應該怎么做呢：最重要的就是我們應該重新審視英語學習。我們走的方式錯了，結果就成了今天的這個狀況。混淆了英語學習的目的和方式，讓我們從一開始就跌入了一個錯誤的循環。老師們應該以正確的方法和正確的態度來認真的去搞好英語教育。我覺得把英語做為官方第二語言完全可以一試，就像印度，新加坡，香港他們，讓沉浸式教學法可以用最有效率的辦法教會學生；同時，也讓社會迅速出現一個英語的環境？加拿大人的法語沉浸雙語教育那么成功，很大的原因是法語是他們的官方第二語言。為什么我們不學習他們的做法呢？我們缺少的是一個英語的環境，隨便把一個人放到外國，大約一兩年，我覺得完全可以和其他人流利的溝通了。而且可以克服英語說的一個障礙。

英語的教育在中國確實是一個任重道遠的問題，方法不是沒有探索過，很大原因上還是我們自己的態度問題，如果一件事你認認真真地想要去做，沒有什么是不能成功的。請拭目以待。

第四篇：淺談中國教育問題

淺析我國教師教育中存在的問題及應采取的策略

小組成員：段念、丁曉燕（寧夏）、金晨、胡輝、劉林、魏博、楊濤、趙楠

一、目前教師教育的現狀及其存在的問題

（一）教師隊伍建設不規范，整體素質不高

在我國農村尤其是在西部，由于經濟條件差，教師隊伍建設不是很規范，主要存在著三個方面的問題：公辦教師、民辦教師和代課教師良莠并存。由于農村學校“普九”達標不合格現象嚴重，公辦教師數量有限，只有聘請價格低廉的民辦教師和代課教師任教，造成這部分教師在農村教師隊伍中占相當大的比例。民辦教師和代課教師大多未受過嚴格的師范訓練，所以在教學過程中出現很多的問題，教學效果可想而知。此外，公辦教師也有相當部分不合格，學歷達標率低，一些教師雖然通過繼續教育具備了相應學歷，但所學非所教，教學基本功差。由于農村與貧困地區經濟落后，學校條件差，新的人才引不來，就只能大量聘用民辦、代課老師以維持正常的教學，也沒有一個統一的編制，教師隊伍很不穩定。學歷結構不合理，同時學科結構也不合理，有的學校缺少語文、數學、外語教師，就只能聘用代課教師來充當。另外，年齡結構不合理，一些有經驗的教師年齡一般都在三十七八歲以上，而一些年輕的教師教學經驗不足，在短時期內還很難成為骨干教師。

（二）教育體制僵化，教學內容不能聯系實際

《中國教育改革和發展綱要》強調指出：“教育必須為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，自覺地服從和服務于經濟建設這個中心，促進社會的全面進步。”這就給我們指明了辦學方向，規定了辦教育的總目標。然而，受落后的教育觀、人才觀、質量觀的影響，社會上許多人把升學與成才等同，把升學率的高低與辦學質量的優劣等同。一些地方、一些學校的教育工作包括教學內容、教學方法、校園環境、管理制度等等都圍繞著升學考試“指揮棒”轉。筆者所在的學校，由于是高中，這種情況就更明顯了。學校的教學內容更是圍繞著高考升學來進行。為了能提高升學率，學校不惜每天起早摸黑地給老師和學生加課加自習，為的就是能夠有一個高的升學率。沒有升學率就沒有生源，學校也就失去了活力，也就面臨著倒閉的危險。這種情況下，教師沒有休息的時間，就連寒暑假也是給學生補課，高三年級的老師和學生只能一個月休息一次，一次通常是一天。教師的壓力大，身體健康狀況令人擔憂，而學生的思想素質和身體素質差，個性特長受壓抑，缺乏社會實踐能力和開拓進取精神。

（三）、教師在教育活動中面臨的最大問題——如何對課堂問題行為準確解讀

學生的課堂問題行為不僅會影響教師的教學，還會對學生的學習和心理發展產生不良的后果。研究發現，教師無法有效解決這些課堂問題行為，除了缺少策略外，更為重要的一點是，在課堂教學復雜的環境中，教師無法準確知覺到學生的課堂問題行為，進行合理的判斷和歸因，因而也就無法“對癥下藥”。在實際的課堂中，教師對學生比較普遍的問題行為視而不見，對個別學生的退縮行為理解為學生性格問題，從而放棄解決的努力。準確地解讀學生的課堂問題行為，需要有較強的知覺水平和洞察力，能夠及時發現學生的問題，對問題行為的危害性有著清晰的認識，能夠走進學生生活，了解學生的心理需求和家庭環境，找到問題行為產生的原因。但是我們所進行的教育模式由于一味的填鴨是教學，使得對課堂的理解從一個交流平臺變為了填鴨教育的養殖場。

（四）、教師在教育中的職業怠倦

“職業倦怠癥”并非因身體勞累所致，而是緣自心理的疲乏。一個人長期從事某種職業，在日復一日的機械作業中，漸漸會產生出一種疲憊困乏乃至厭倦的心理，在工作只是依仗著一種“慣性”來工作，全無任何的主動性、創造性可言。患上這種“職業倦怠癥”的人應該說在我們的身邊并不鮮見。王蒙的早期作品《組織部來了個年輕人》中的那位組織部長劉世吾先生便堪稱是一位典型患者。他的那句口頭禪“就那么回事”多少年來曾作為官僚主義的“經典”被我們批來評去，現在看來，說他患上了“職業倦怠癥”倒似乎更為中肯。這位大半輩子的“老革命”，飽經風雨歷盡滄桑，使他對待所有問題都是輕描淡寫例行公事，完全喪失了熱情與活力。

所以在初期對教師自身的教育中要正視“職業怠倦”這個問題，并對教師心理進行定期的疏導，讓每一個進入教育一線的，老師都有一顆富有激情的心。

（五）、對教師教育的曲解

近幾年，教師教育一直是教育界非常關注的話題，然而在實施中仍然有一些認識上的問題：第一，認為教師教育不過是師范教育的一種變形，二者沒有什么本質的區別，雖然有一部分綜合大學參與教師教育，但綜合大學在其中起不了什么作用；

第二，師范院校按綜合模式發展，而教師教育僅是其綜合性的一部分，教師教育的師范性將不被突出，教師教育將使未來的教師質量下滑； 第三，部分教師對自身專業發展意識淡薄，認為教師職業本身不具有明顯的專業性，教師僅是一個職業而已，是否專業化并不重要； 第四，專業學習和進修只是晉級、評優的階梯，導致相當一部分教師在專業學習上產生急功近利和浮躁的傾向，從而影響教師的專業發展。

所以我們培養出的教師素質，遠遠沒有想想中的那么高

（六）、財政對教師教育尤其是再教育投入不足

在新形勢下，教師教育“優先發展、適度超前”的政策尚未很好落實。教師教育的問題和困難之一，就是在國家財政性教育投入不斷增長的情況下，教師教育經費依舊投入不足，師范院校辦學條件相對較差，成為制約教師教育發展的重要因素。由于我國的師范教育和中小學校教學資源的相對落后，以及教師教育經費投入不足的影響，使得我國的教師教育將出現惡性循環的態勢。例如，基層學校教師參加繼續教育培訓的各項費用不能保證，不利于教師素質的整體提升，影響學校教育的質量。

雖然在近幾年國家財政對教育進行的很多支持，但這些支持還遠遠不夠。免費師范生教育只是教師教育的一個開始，當教師進入教育生涯之后的教育國家財政還要繼續增加。而不是單純以評優為標準讓老師自己對自己進行教育活動。

現在國家要求教師要進行繼續教育學習，可以提高在職教師的學歷層次，對于我國教育事業發展是有積極意義的。但是隨著市場經濟的發展，教師繼續教育的費用越來越高，而且還存在地方教育部門亂收多收的現象。教師參加培訓的名目繁多，有崗前培訓、在崗職稱晉升培訓、計算機全員培訓、新課程改革通識和學科培訓等等。通常對于進修的課程，一次要花費上百元多則一千元。而且對于學過的課程，還有一定的時間限制，少則二三年，多則五年就過期，還要進行重新學習，重新考試。對于教師職稱晉升情況，花的費用和所要學習的課程就更多了。有些學校晉升中教二級職稱時，費用就花費了近1000元（是一個西部普通教師一個月的基本工資）。尤其這對于西部農村地區教師來說，是一個非常大的數目。

（七）、職前、入職、職后教育嚴重分離的問題

我國的中小學教師的職前培養、職后培訓一直是相互分離的。教師培養由師范院校承擔，在職教師培訓由地方教育學院、教師進修學校和部分師范院校承擔。多年以來，由于我國大多數省區中小學教師學歷達標缺口較大，因而各級教育學院和教師進修學校在承擔教師職后培訓的同時，也承擔了中小學教師的學歷補償教育的任務。由于經濟利益的驅使，形成了教師教育中重視學歷教育、忽視非學歷教育的問題，一定程度上使教育學院等教師培訓機構成為職前學歷教育場所，淡化了這些在職培訓機構的正常職能。近幾年來，由于我國部分地區中小學教師的學歷達標工作基本完成，各級教育學院和教師進修學校開始重視教師的職后培訓，但由于培訓者的科研能力和高校教師比較相對較低，培訓大多是經驗交流式的。他們對課程改革和教學實踐缺乏深層次的思考和理論提升。雖然這幾年高師院校也在不斷關注基礎教育課程改革，但科研和師范教學又是偏重理論和策略性的，對課改教學實踐研究比較淡漠，因此師范生對教學實踐能力提升的興趣也不十分強烈。目前學歷教育與促進教師職業發展的非學歷教育之間缺乏聯系，師范院校提供的職前教育與教師的職后發展沒有統合。

為加快新教師的成長，許多國家建立了多種形式的入職教育制度，但我國缺乏入職教育這個重要環節，沒有形成完善的科學的入職教育制度。我國的《教育法》和《教師資格條例實施辦法》，都沒有對此做出明確規定。為了改革長期以來形成的職前教育與職后教育相互分離的狀況，構建發展性的師范教育體系，必須建立入職教育制度，實現我國教師教育職前、入職和職后教育一體化的運營機制。要想成為教師并非簡單的考一個教師資格證便可以，讓教師更具有專業性。

二、解決我國教師教育存在問題的策略

確立發展性教師教育的思想和機制，走出教師專業發展認識的誤區 第一，教師教育替代師范教育是社會發展的必然結果。教師教育是發展性的，師范教育是終結性的，終結性與發展性是相互聯系的；現代教師教育不僅由師范院校來承擔，有條件的綜合性大學和其他高校也可以參與教師的培養和培訓，同時師范院校的任務也不僅僅是教師教育，也同樣可以參與其他方面人才的培養和培訓。

要使當代教師成為終生學習型教師。

第二，目前正在形成開放靈活的教師教育體系，一個以高水平大學為先導，眾多師范院校為主體，其他高校廣泛參與，學歷教育和非學歷教育相互溝通、相互促進的教師教育新體系已露端倪。開放的實質和目的是提升教師教育的質量。教師的職前培養和職后培訓都應當是開放的，既可在師范院校完成，也可在其他高校完成，同時也可以在高校的指導下通過中小學校的校本教研完成。

第三，在目前高等教育綜合化、大眾化、國際化的背景下，師范院校首先要按大學的規律和模式來辦，大學的綜合功能更有利于教師教育功能的充分發揮。教師教育可以作為師范院校的主要功能，但不是唯一的功能。師范生與非師范生也可以相互交流身份。

第四，師范院校走向綜合與保持教師教育特色是相輔相成、相互促進的。師范院校在辦學中，如果不加強綜合性，教師教育的水平可能滑坡，教師培養的質量也難以提高；如果失去了教師教育特色，也就失去了自己的優勢，失去了自己的核心競爭力。師范院校在長期的辦學過程中，已在教師教育領域形成明顯的特色，而且又面對著一個巨大的教育市場，因此，在走向綜合的過程當中保持和加強已有的特色，也就成為必然的選擇。

第五，教師職務既是一種職業，更是一門專業，具有較深厚的某門基礎學科知識只是當好教師的部分前提和基礎，執業還必須掌握教育學、心理學方面的知識和教學策略，執業還需掌握教師的專業技能。實現教師專業化是國際化潮流，不可阻擋。只有實現教師專業化，我國的教師教育和教師自身才有輝煌的未來。中國教育學會會長顧明遠教授認為，專業化與開放性是我國教師教育當前面臨的兩大問題。教師是專門職業，必需經過專門的學習和訓練。要提高教師的專業化水平，目前教師教育的專業結構必須調整，要重建適應課程綜合化和多樣化要求的專業，加強實踐環節，只有延長學制，才能兼顧學科專業學習和教師職業訓練。通過比較國外的教師教育，會發現無論是發達國家，還是發展中國家都通過延長學制來保證教師教育的質量。為使得師范大學和綜合性大學的學生具有“寬口徑、厚基礎”的特點，可以采取彈性學習、分流培養的方式，學生從本科階段開始，有多次選擇權，可以選擇師范類本科畢業、非師范類本科畢業、師范類研究生畢業、專業類研究生畢業等。本科畢業學制應延長到5年，碩士畢業應該3年。學生參加高考升入大學，可根據自己的意愿到各個專業院系學習三年專業基礎課和通識課，然后開始選擇升入師范專業還是非師范專業。選擇師范類的學生在第四年的前半年時間學習教育學、心理學、教育管理類課程、學科教學法等實踐課程，后半年時間到基層學校實習；第五年的前半年仍然進行師范類專業課程學習，最后半年寫畢業論文，完成本科學習。選擇非師范類的學生用兩年時間學習其他專業課程和畢業實習，完成本科學業。本科畢業的學生可以選擇就業和選擇讀碩士學位。非師范類和師范類本科畢業生都可以在本專業或跨專業考取碩士學位。拓寬教育投入來源渠道

第六、建議國家增大教育投入比例，在政策上要求地方各級政府追加教育投資，制定政策鼓勵社會各界投資教師教育。

第七、完善相關的法律法規，形成良性的中小學人才聘任機制

進入21世紀，國家正在逐步實現由師范教育向教師教育轉變。時代的發展賦予了教師教育新的內涵。

改革中小學的人事制度，形成流動的人才競爭機制。合理、妥善安置不稱職的和富余的人員；擴大中小學校聘任教師的自主權；改革工資制度，將工資待遇同教師職稱和教學質量聯系起來；按照合適的師生比例配備一線教師的額度，擇優錄用教師；實行優秀教師和校長輪換、交流制度，提高教師工資、生活待遇，改善工作條件，這樣才能吸引更多重點綜合大學的學生加入教師隊伍，使優質教育資源均衡發展。

參考文獻：

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第五篇：兩會思想匯報—談教育問題

敬愛的黨組織：2011年三月，喜迎兩會順利召開，兩會思想匯報—談教育問題。今年的兩會非比尋常，它是“十二五”的開局之年，是“十一五”和“十二五”的交匯點。在這一節點上，中國已經實現從世界第三大經濟體向第二大經濟體的跨越。在中國經濟世界座次不斷上升的同時，隱藏在國內生產總值背后的未來發展問題更令人深思，諸如物價、住房、教育、醫療、衛生、社保、就業等民生國計難題還需要國家政府進一步去解決。通過對今年召開的兩會的了解及學習，聯系自己的所見所聞所思，我打算就“教育”這個和民生息息相關的熱點話題發表自己的一些見解。目前，素質教育、異地高考、一年多考、高?！叭バ姓?、學術腐敗等現象一直是政府以及教育部門所關注的重點。從改革開放以來，高考制度一直是教育部門所采取的選拔人才的主要方式。但隨著社會進步和教育改革，對人才的綜合素質和能力的要求越來越高。因此，原本的這種“一考定終身”的選拔制度帶來了較多的問題，高分低能、實驗班等各種問題困擾著社會和家庭。現在一些學校用實驗班的形式，對教育的規律進行探索，總的來說是好事情，思想匯報《兩會思想匯報—談教育問題》。但是在義務教育階段，教育的目的是實現學生的全面均衡發展，當然，學生學習的差異是客觀存在的，因材施教是教育的基本原則；但是我們要采取較為合理（比如分層次教學）的方式來解決存在的問題。此外，在實施素質教育時，存在很多社會上相對落后的教育觀念甚至錯誤的教育觀念，左右著我們的教育發展。比如社會關注比較高的“一考定終生”，出現這種問題的根本原因不在于“一考定終生”還是“多考定終生”，而關鍵在于單純地憑借考試能不能定終生的問題。還有，在我們周圍會經常聽到家長所說的“不要輸在起跑線上”，我們可以冷靜地想想，任何一個比賽也不是在起跑線上決定輸贏的。因此，我們應該試著放棄并糾正以考試定終生這種落后的、錯誤的觀念，更應該倡導終生學習、終生發展、終生服務社會的理念。行政權力對學術干涉的問題也是近年來普遍被關注的問題。大學所謂“去行政化”，首先是行政級別問題。大學的行政化，一個是大學和政府之間的問題，政府不能夠過多利用行政手段去管理大學，而要更多的采用一些像政策法規導向、經濟杠桿調節、檢查評估和信息服務等手段，去對大學實現宏觀管理，應尊重大學的辦學自主權。另外，大學內部的治理結構問題。如何協調好大學內部學術權力和行政權力之間的關系，然而目前的主要傾向是行政權力對學術權力干涉過多。那么如何來解決，也是一個值得思考的問題。兩會從民生的角度出發，對教育等問題進行了深入的研究和探討，同時也提出更為具體的措施和方法，可以說，兩會的勝利召開，是我國“十二五”規劃奠定了堅實的基礎。匯報人：顏亮2011年3月20日