第一篇：創新育德途徑,收獲德育果實

創新德育德途收獲德育果實

在國際競爭日益激烈化的今天，教育的成與敗關系到國家的繁榮富強，關系到國家的未來發展。常言道：“十年樹木，百年樹人”。祖國要繁榮富強就必須把教育發展壯大，抓好對末成年人的教育。因為未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業接班人，他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。充分認識未成年人思想道德建設的重要性、緊迫性，加強未成年人思想道德建設具有非常重要的意義。

我們日常的教學當中，在把握好教學工作的同時，要把學生的思相道德教育工作做好，并且對學校德育中存在的問題必須要有一個充分的認識，這樣才能更好的找到創新育德途徑。

一、在德育認識上，存在著對德育的狹隘理解

一直以來，把德育僅僅理解為政治教育，政治教育依賴于心理教育、思想、道德等教育，是建立在這些教育基礎上的，一個沒有良好心理素質和道德情感及正確世界觀的人很難有正確的政治觀、政治立場和政治方向；另一方面，如果單一強調政治教育，勢必影響德育其它部分教育的開展，從而影響學生全面素質的提高，而是應該將政治教育滲透到德育各個部分教育中，達到政治教育在德育中的核心作用。

二、在德育的內容和目標上，存在著“重大節，輕小德”傾向，缺乏層次性與可操作性

我們的德育從小抓起，一直十分受重視，但沒有很好遵循“循序漸進”原則。我們不但在小學講愛國主義，集體主義，共產主義，在大學還講愛國主義，集體主義，共產主義，而恰恰忽略了日常行為教育，忽略了作為一個普通人如何面對他人、面對社會的教育，忘記了高尚品德的形成，必須從基礎抓起，思想政治工作也必須以最基本的養成教育為基礎，結果往往是事倍功半，甚至流于形式。缺乏必要的具體行為指導，這樣，就使受教育者對德育目標產生距離感，甚至造成雙重人格。

三、德育教學注重知識的傳授、手段方法單一

長期以來，在道德教育方法上一直主要采用灌輸法，即把一些具體的相對固定的道德原則和美德灌輸給學生，并通過訓練、榜樣、懲罰、考試等方式鞏固和強化灌輸法的內容，這雖然對提高學生思想覺悟和道德水平有一定的作用，但由于方法簡單、生硬，易引起學生的逆反心理而影響教學效果。

總言之，德育工作普遍存在“要求太高，內容太空，方法太死，實踐太少，測評太虛”等弊端。為此，如何提高德育的實效性，實現“德育為首，育人為先”的目的？我認為要做到以下幾點：

一、以小見大，追求德育具體化

1．小故事蘊涵大道理，“美德故事”培育文明人 中國人一向以來注重故事育德，為了讓美德故事浸潤學生心靈，我校利用每周一的晨會開展“故事伴我成長”德育活動：每周各班選出一位學生，在周一晨會上給全班同學講一個德育故事，班主任進行點評，最后讓學生談談聽故事的感受。在各班活動的基礎上，學校在期末舉行年級德育故事演講比賽。“故事伴我成長”德育活動在我校得到了很好的推廣。在這項活動中，學生聽到了明理誠信的育人故事、激人奮進的勵志故事、開闊視野的趣味故事、動人心弦的感恩故事、啟迪智慧的科學故事??聽故事、聽點評、談感受的過程，切實提高了學生的思想道德素質，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生的心理素質。

2．活動潤澤，形式多樣化

學校開辟了“國防知識角”，利用學校的廣播站、宣傳欄、板報等一切宣傳工具，大張旗鼓地進行宣傳，營造國防教育的氛圍。學生用心聆聽軍隊歌曲，講述英雄故事，描繪國防現代化的雄偉藍圖，在活動中回顧中國曾經遭受的恥辱，體驗科技強國帶來的喜悅。同時，和平年代的愛國主義教育內容要拓展，例如奧運健兒摘金奪銀，愛國之情洋溢在我們為祖國的每一聲喝彩中。愛國主義教育要讓學生看得見、摸得著、融得進，愛國情感才能升華。

3．小平臺練就大本領，“一日班長”培養小主人

葉瀾教授曾提出：應把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。而究竟該如何把班級還給學生，是擺在班主任面前的一項新課題。習慣成自然，學生在長期實施的“一日班長”的約束下，能積極地開展批評與自我批評，形成了“好人好事人人夸，不良習氣人人抓”的氛圍，對良好班風的形成起到了積極的作用。本學期我校在學生常規管理上實行“一日班長”輪值制度，值日班長每天要寫“班長日記”，其中“個人工作”一欄填寫值日班長一天所做的工作；“班級日記”一欄記錄學生在校內校外的好人好事或不良行為，以及班長給每個同學的評分。班主任每天檢查“班長日記”，發現問題及時解決，放學后對一天的情況進行總結。每一輪值日后，要評出最佳“一日班長”上“明星榜”。“一日班長”，使學生能夠隨時品嘗成功的喜悅，有效的幫助學生樹立自信心，增強學生的班級凝聚力，培養學生的多種能力，從而啟動他們表現自我，發揮潛能的動力，促進學生的全面發展，使學生學會做人、學會學習、學會合作，學會對自我和對他人的評價，增強他們的自信心，促使他們成功，為他們將來的生存與發展、適應復雜的社會環境奠定堅實的人格基礎，最大限度的發揮他們的自主、自律意識。不僅如此，還給老師減輕了不少負擔，讓老師有足夠的精力，充足的時間搞好教學工作和教學研究工作，使教育教學質量穩步提高，對家庭、學校、社會都蘊含著潛在的經濟效益與社會效益。

4．保護環境，實施環保教育

保護環境，教育為本。幾年來，我校開展環保教育，以班為單位，面向全體學生征集本班清潔區的“校園心語”，讓大家用自己的語言表達對環境的希望。班主任從中選出優秀心語，由學生書寫并署名，制成標語牌，立在本班清潔區內。這項活動的開展收到了意想不到的效果。全校學生踴躍參加，選中的“心語”文字簡潔、樸實，具有教育意義，是學生心靈的呼喚，并且學校要求各班對“校園心語”進行修改，年終進行評比。實際上，這一小小的舉措對學生的環保教育起 到了很好的激勵和催化作用。如今，隨處可見的“校園心語”成了我校一道獨特的風景。與此同時，近幾年來，學校組織學生走村串戶，開展社會調查，了解村莊的發展過程及遠景規劃；舉辦以“尋找家鄉美”為主題的攝影、繪畫比賽等多種行之有效的德育實踐活動，既有利于陶冶學生的情操，又有利于促進他們個性特長的發展，同時有利于培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、保護環境的品質。

二、內外結合，追求德育的自主化

蘇霍姆林斯基說過：“我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。”德育是觸及心靈的教育，只有讓學生從心靈深處受到震撼，教育才能收到良好的效果。

1．小板報，大作用

以往對學生的理想教育往往是空對空，缺少載體。板報是個小載體，但就是這個不起眼的載體，卻向孩子們傳遞著豐富的知識，無聲地教育著孩子們，激勵著孩子們。觸及學生的心靈，一篇篇閱讀體會，表達了學生的心聲；一幅幅圖畫，展示了學生對美好生活的向往。例如“安全”成了本月的板報主題。要出好一期黑板報，首先要做好材料的搜集工作。只見三、四年級的小干事們合理分工，你管文字我管美工，說干就干。負責文字的馬上向全班同學約稿，負責美工的立刻準備好了彩色粉筆，一會兒功夫，“交通信號燈”、“斑馬線”、“小汽車”、“警察叔叔”已躍然于黑板上。接著，一篇篇交通安全的小文章也已交到了抄寫人員的手上，再由抄寫人員把它們工工整整地送上黑板。這樣，一塊黑板報就算完工了，其他小朋友就可以借由黑板報最快地了解到交通及出行時應注意的安全問題。再去看看一、二年級的板報情況吧。瞧，班主任老師們更辛苦了，由于一、二年級的小朋友還不大會出黑板報，所以必須由老師們和同學們一起出，小朋友們也不閑著，他們圍在老師旁邊給老師遞粉筆，遞板擦，有時畫個畫，也忙得不可開交呢。一年級的老師想得周到，還幫小朋友把不認識的字注上了拼音，這樣就不怕孩子們看不懂了，也真正起到了板報的宣傳作用。就是這快小小的板報，既讓大家在不知不覺中受到了教育，也無時無刻不提醒著大家注意自己的言行，規范自己的行為。所以，每天當學生離開教室的時候，老師們都不會忘記提醒孩子看看那個不起眼的板報。

2．通過道德日記，與學生進行心靈對話

為正確把握學生的道德走向，使德育真正落到實處，我校開展了學生記道德實踐日記的活動。班主任每天從日記中了解學生的所見、所做、所思、所惑、所感，然后用評語與學生進行“心靈對話”。小小日記承載德育之重，溫情評語擦亮道德之窗。“道德日記”活動的開展，使學生們在生活之中、課堂之外、學習之余，親身感受到了品德的教育、思想的洗禮，無形之中提高了自身的品德修養。

3．通過名言警句，強化內省

名言警句富有啟發性和說服力，具有畫龍點睛、深化教育主題的功能。我校每周三晨會組織學生進行名言警句的誦讀、賞析，讓學生在使用名言警句中受到教育，在認同、積累的過程中促進個性發展，在欣賞的過程中激發創作欲望。短短10分鐘晨會蘊涵著豐富的內容，促進了班級文化建設，對于學生形成良好的品德修養起到了熏陶感染、激勵促進的作用。

三、從多方面出發，追求德育的生活化

德育應在實踐中不斷提升回歸生活的檔次和質量，用任務來驅動，以活動為載體，以學生主體性的感悟為目的，讓學生在生活實踐中尋找一個崗位，扮演一個角色，產生一種體驗，明白一個道理。

1.思想品德點評

為了堅持“正面教育為主”的德育原則，我校組織學生開展了“道德點評”活動，以評正事、評正理、評正氣、辨是非為主，輔以抑邪糾錯。點評包括專門組織的專題性點評、結合教學或班會的插入性點評、結合作文競賽或期中期末作文考試的點評。對有社會影響的專題，我校還開展了層層點評。比如：六年級學生陳偉玲發現我鎮一名幼兒患重病，主動捐款10元。該班以“她為患病兒獻愛心”為題開展了道德點評，激發了不少學生為患兒獻愛心的自覺性。我們把六年級的這項點評活動推廣到全校。在班級組織這項專題點評活動的基礎上，各班推出代表，在全校專題道德點評會上發言。點評會激發了學生的愛心，出現了全校學生為患兒踴躍捐款的動人景象。學生的愛心也感動了全體教職工。在不到一個月的時間內，全校師生為患病兒捐款數千元。我校還根據問題涉及面的不同，選擇不同對象參加道德點評。對涉及一個班學生的問題，全校組織點評；對涉及個別學生的問題，班級組織點評；對涉及一類學生的問題，組織該類學生參加點評。如我校以“爭當老師放心的好學生”為題，組織50名學生開展了一次道德點評，收到很好的效果。

2.抒發真情

感恩是中華民族的優良傳統，但現代的孩子中普遍存在唯我獨尊、自私冷漠的心理，并漸漸遠離了感動，忘卻了感恩，以為父母的養育是理所當然的。針對這種道德的缺失、感恩情懷的失落，我校開展了“真情點播”感恩教育主題活動，讓孩子們找回感恩的心，領悟生命的真諦。每周四晨會，各班學生都為自己的父母、老師“點播”歌曲。首先說出為誰“點播”；其次說出為什么點這首歌；最后道出對父母或老師的祝福。真情點播活動成為校園內最和諧的生活景象。孩子們在學校、家庭共同營造的充滿愛心的環境中，從“受愛”到“施愛”，從知恩到報恩，逐漸形成了良好的道德品質，成為知恩圖報、心存感恩的人。

目前學校德育將面臨著巨大的挑戰，迫使我們全面出擊，主動應戰。我們不僅要發揚禮儀之邦的道德傳統，還要不斷吸取發達國家的現代文明。我們必須在繼續堅持傳統德育途徑的基礎上，要立足本土、透視全球，超前思維、不斷創新，以人為本、正面引導，曉之以理、導之以行，寓教于樂、潛移默化，充分體現德育在學校工作中的導向、動力和保證作用，我們將以自身不斷的努力來獲取學子未來的成功而自慰；以以德興邦，實現偉大祖國之偉大復興而自豪!為此，在德育過程中，我們學校始終堅持“少一些口號，多一些行動；少一些宣講，多一些操作；少一些說教，多一些體驗”，努力讓抽象的德育變得有形，讓有形的德育體現于活動，讓外化的活動變得多彩，讓多彩的活動深入學生的心靈，內化為學生的情感。

參考文獻

[1] [法]涂爾干：《道德教育》，上海人民出版社2006年 [2]黃向陽：《德育原理》，上海，華東師范大學出版社，2000年

[3] 曾令輝，黃果心。《二十一世紀我國高校德育面臨的挑戰與對策》，廣西師院學報（哲學社會科學版），2001,(1).

第二篇：以詩育德-德育

以詩育德

馮鐵山教授這樣界定詩意德育的內涵：詩意德育是作為一種彌補理性德育不足的模式提出來。所謂詩意德育就是以使德育煥發魅力為出發點，以提升學生道德境界為價值取向，充分尊重學生的主體地位，將“詩教”與學校德育融成一體，讓學生在文化的熏陶下，學會詩意的眼光審視生活。園林三小把德育工作重點確定為“以詩育德，打造詩意德育”。近年來，學校以誦讀經典為抓手，以詩教活動為載體，注重以詩育德，寓教于樂，讓三小德育充滿濃濃的“詩意”。

一、以詩育德，打造詩意流淌的德育環境

校園環境具有潛在的教育性，環境的育人功能是潛移默化的。學校自確定“以詩育德”工作重點以來，著力打造濃郁的詩意環境：在校園香樟大道旁，建起了長達百米的曹禺文化長廊。長廊內容突出詩歌特色，廣選古今名家詩作；突出學校特色，登載大量吟詠三小的專家墨寶，以及師生詩作詩畫。曹禺文化長廊每年更新一次，已成為校園內一道亮麗風景線；操場東頭圍墻前，新建六塊文化展板，領袖詩詞、名人名言，《弟子規》、《三字經》等，內容時時更新，東西遙相呼應；同時，制作了60余塊精美的詩詞山水畫條屏懸掛在教學樓走廊上；另外各班教室黑板報必須開辟每周一詩版塊；學校廣播站每周必須播放一首經典詩詩詞賞析。可以說校園內“處處是課堂”，學生能“時時受教育”。既讓校園文化環境有了濃郁的詩意，又讓環境充分發揮了它的德育功能。

二、以詩育德，建設詩韻飄香的特色班級

班級是學校的基本細胞，是學生學習、生活、成長、發展的重要場所，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。班級文化則是影響學生發展的重要因素。因此，班級文化建設尤顯重要，學校建設校園文化，打造詩意德育，必須從建設詩韻飄香的特色班級做起。

建設詩韻飄香的特色班級，首先要建設充滿詩意的班級環境。即以優美的文字、圖畫、聲音裝扮學習環境，釋放詩意情懷，讓教室成為美的樂園，給學生美的熏陶和享受；讓教室墻壁說話，突出詩教特色，如黑板報開辟每周一詩，展示欄開辟“我的新詩”，照片墻展示背詩能手，文化墻展示學校理念“讓生命詩意的棲居”，教室門外張貼彰顯班級特色的詩韻口號等等。

建設詩韻飄香的特色班級，其次課堂教學也要充滿詩意。即課堂上要充分尊重學生的主體地位，突出人與人情感共振，自主與互動相融，生活與課堂互通，個性與靈性輝映，創造“物我兩相忘”的詩意境界，讓課堂流淌人文美、情感美，真正弘揚學生靈性，點亮生命，讓學生個性化發展。

建設詩韻飄香的特色班級，還要班級管理充滿詩意。如，建立開放的班級圖書角，推舉負責的班級圖書管理員，定期推薦閱讀書目，經典誦讀持之以恒，讓生命在閱讀中獲得凈化和成長；老師為學生搭建日記交流和說一說、演一演、評一評平臺，指導學生詩意地生活在班集體，讓禮儀、守則自然地走進學生的心靈，讓學生饒有興致地記錄自己的詩意人生，讓師生日常行為也逐漸富有詩意。

三、以詩育德，開展充滿詩意的德育活動

學校把德育工作與詩教活動有機結合，在活動中滲透德育，形式新穎、寓教于樂，深受學生歡迎。

學校每年舉行的許多大型德育活動都與誦讀經典詩文相結合，學生吟誦的內容都是對學生進行愛國主義和中華民族傳統美德教育的極好教材。我們強調學生全員參與，并在誦詩的過程中開展不同形式的文藝活動，讓學生喜聞樂見，參與的積極性高。

如，每年四月，我們舉辦“清明詩會”。其主題多為“緬懷先烈，謳歌春天”等。我們精心挑選革命先烈的詩篇，組織學生朗誦，對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育。同時，我們又組織學生吟誦謳歌春天的經典詩文，激發學生熱愛生活，熱愛自然的情感。學生人人參與、個個登臺，其能力得到多方面的鍛煉，思想受到多方面的熏陶。

每年五月。學校舉行體育藝術節，我們也把詩教融入其中，對學生進行德育教育。如體育板塊，我們讓學生全員參與，進行古詩韻律操大比拼；美術板塊，書法比賽以默寫古詩為重要內容，繪畫比賽設計古詩配畫專項比賽；整個比賽過程中的通訊稿，要求中高年級盡量以詩歌體裁為主。讓體育比賽與藝術比拼也充滿濃濃的詩意，讓學生在揮灑汗水和才情的過程中也能享受詩意德育的熏陶。

九月，是培育和弘揚民族精神月，我們選擇的主題為學習宣傳延安精神，并對學生進行廉潔教育。我們組織學生講愛國故事、誦愛國詩篇、唱愛國歌曲，并請來市延安精神研究會的老干部為師生們宣講延安精神。

十二月，是學校的經典誦讀檢測月。我們結合紀念毛澤東活動，開展全校型的誦讀經典活動。除教材規定的詩詞外，對每個學生每學期另外背誦的二十首古詩（學校自編校本教材）進行檢測，并于當月26日前后舉行大型誦詩活動，讓學生們在誦詩、唱詩、舞詩、賽詩等活動中感悟詩情，受到思想教育。

四、以詩育德，加強滿溢詩意的德育研究

以詩育德，以誦讀中華經典古詩詞為依托，是對學生加強中華傳統美德教育和培育民族精神的需要。為了保證活動的長期開展，形成長效機制，我們加強滿溢詩意的德育研究，主要是承擔省級詩教課題的研究。2011年，學校承擔了省級立項課題“學生經典誦讀興趣”子課題的研究，歷時三年，目前已至結題階段。我們首先從開發校本課程入手，從浩瀚的古詩文海洋中精選適合小學生年齡特點和學段特點的經典編成校本教材下發給學生，把每周四下午第二節地方課定為詩教課，從師資和時間上為“以詩育德”提供保障。其次，我們通過開展學生古詩文知識競賽、古詩詞誦讀比賽、古詩文背誦比賽等活動，檢測古詩教學效果；通過指導學生唱詩、演詩、舞詩、寫詩等活動激發學生誦讀古詩的興趣。進而達到提升學生道德水平和文化素質的目的，達到新課程培養學生成為全面發展的人的要求。2012年，學校承擔省級德育五項課題之子課題“學校文化建設的方法與途徑”研究，我們也是立足學校詩教特色，發展學校詩意文化，從校園物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設三個方面著手，探索學校文化建設的新途徑。目前研究已至后期關鍵階段。通過兩個課題研究的開展，全體教師都參與進來，尤其是全體班主任的全員參與，讓學校德育隊伍的素質得到了整體提高。

誦讀最有價值的經典，趁兒童心性純凈之時，讓他們耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，必能從潛移默化中影響學生道德觀的形成。以詩育德，就是要讓學生通過長期誦讀，達到陶冶心靈，開闊心胸，端正品行的效果。詩意德育，就是要讓學生在詩教文化的熏陶下，學會用詩意的眼光審視生活，讓其德育素養達到一個嶄新的高度，讓生命詩意的棲居。

第三篇：1 於思 德 育？德育

德育？德育！

——新時期的再思考

（提綱）

於 思

一、德育真重要

1、學校教育，育人為本

學校教育的核心、本質：育人

2、素質教育，德育為先

把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。

（摘自十八大報告）3.核心價值，道德為基

核心價值：社會成員的主流思想意識形態。（精神支柱）

4、提高質量，德育為重

德育事關學風，學風事關校風，校風事關質量，質量事關學校生命線、學生生命成長。

讓不自信的獲取信心，讓無目標的找到方向，讓缺動力的燃起希望，讓不良習慣告別學習、生活。

二、德育真難搞

1、適應社會難 “五化”影響——

全球化經濟（經濟快速發展—民族精神淡化）科技化世界（科技水平提高—人文精神弱化）市場化社會（人才潛力開發—價值取向多元）多樣化文化（文化生活豐富—消極影響增大）數字化生活（生活方式時尚—判斷選擇困難）

2、家校協調難

對獨生子女期望過高 功利化 片面化

獨立意識強、自理能力弱，主體意識強、集體觀念弱，個性特征強、承受能力弱，逆反心理強、感恩意識弱，生理成熟度高、心理成熟度低。3.教育轉軌難

應試教育的“慣性”使得有些學校重智輕德、智主德次、智實德虛、智硬德軟、智強德弱的傾向仍然存在，直接影響德育的有效實施、素質教育的有效推進。

4、考核評價難

定性不易，定量更難。

5.力量整合難

班主任與科任教師，德育行政管理與團隊工作，學校與家庭、社會等協調配合不理想，相關體制、機制滯后；

德育干部雜務繁多，精力分散，影響主業；

德育管理、教科研與教學管理、教科研往往分離……

三、德育真有搞頭 1.與時俱進，更新觀念

生本德育觀——

德育的終極目標：提升受教育者個體的生活 質量和幸福生活能力。

培育美好品德，形成美好人格，奠基美好人生。

從關注知識傳遞轉向更關注尊重學生主體的道德生活實踐，從關注認知發展轉向更關注情感發展培育，從單向教導轉向雙向溝通、對話、論理。

公民教育觀——

當代中國教育最重要的任務是引導青少年樹立正確的公民意識，提高理性、積極的公民

素養。

“四全”德育觀——

（1）全面

德育與智育、體育、美育：分離→滲透→融合（2）全員

教書育人——任課教師（基本力量）

管理育人——干部、班主任（核心、骨干）

服務育人——后勤人員（支持、保證）

德育應是每個教育工作者的責任、義務和基本功

（3）全程

（4）全方位

學校—家庭—社會 2.學科德育，“三課”并舉

課堂教學是德育的主渠道。

德育的三種課程形態——

直接德育：政治（思品）課、班團隊 活動、升旗儀式等；

間接德育：其他學科；

隱性德育：在開展以上兩種教育過程中，師生交往形式、教學組織形式、制度等產生的影響。

3.班級建設，“三管齊下”

（1）創新班級管理

班級管理是一門學問。要善于在管理中研究，在研究中管理，使班級管理步入“形成組織（初級）—穩定組織（中級）—優化組織（高級）”的良性發展軌道。

（2）優化班級活動

班級活動是班集體和學生個性發展的重要載體。如何遵循學生身心發展規律，精心組織好每一次活動，構成精彩的“教育鏈”，是對班主任智慧與能力的重要考驗。

（3）提升班級文化

營造班級文化是高境界的班級建設，實施文化管理是高品質的班級管理。班級文化成為主攻方向之時，就是班級建設邁向高水平之日。“無限風光在險峰”。

班級精神文化：形成班集體共識，尤其是共同愿景；

班級制度文化：讓學生參與規章制度制訂，認同并自覺執行；

班級行為文化：搞好養成教育，形成良好行為習慣；

班級環境文化：師生（家長）合力，共同營造適宜學生成長的環境氛圍。4.良好習慣，從“小”養成

道德行為養成是一個人不經常的道德行為轉化為道德品質的關鍵因素。

影響道德行為的決定因素是環境、社會文化背景、榜樣和強化。

大處著眼，小處著手，從小抓起，小事做起；

讓好習慣成為自然，成為人生的財富。

養成教育五步驟：

提高認識→明確規范→持久訓練→及時評估→形成風氣 5.“兩課”、“心育”，探索新路

校本課程、綜合實踐活動課程具有很強的德育功能，使德育活動課程化、常態化、規范化、系列化；

“兩課” 開發實施的過程就是開發德育資源、優化德育內容和形式、打造德育優勢品牌的過程。

心理健康教育是對德育的必要補充，具有很強的針對性、科學性、時效性；

開足、開好心理健康教育課，學會、學好心理輔導。

6、以校促家，加強合作

（1）更新合作觀念

家庭教育是學校教育的延伸、補充→學校、家庭教育“雙主導”

聯系→磋商、合作

意向不對稱→同向：更關注非智力因素

過高期待→合理期待

學校無限責任或無責任→有限責任、對家庭教育的指導責任

（2）改進合作行為

隨意性→科學性

貶抑性→激勵性

簡單化→多樣化 7.修德增智，提升素養

努力實現全體教師，尤其班主任的“德育專業化”，是做好新時期德育工作的根本保證。班主任新定位：

“人生導師”：“班主任要努力成為中小學生人生導師。”

“教師主業”：“教師擔任班主任期間應當將班主任工作作為主業。”

——教育部：《中小學班主任工作規定》

真情實意，體現人文關懷；真才實學，善用教育藝術；真抓實干，推進班級建設。

謝謝！請批評指正！

2013.8

第四篇：故事德育,育德無痕

故事德育,育德無痕

于永正在他的一篇文章中寫到：“沒想到，我精心設計的課，很少有讓學生記住的，讓他們難忘的竟然是故事。”曾經也有人這么說，聽故事能夠打開教育無法達到的領域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到問題解決的辦法。在教育教學中，一提到“故事”，孩子們的眼睛發光發亮。故事，無時不有，無處不有，那么如何運用故事進行德育，提高德育實效呢？

一、故事選材，適合階段特點

兒童的道德認知水平也一樣，具有階段性。故事的選材也應該相應地去尋找適合其心理和發展特征的文本。在兒童能夠理解的范圍內，加以適當地督促和引導，讓兒童在故事德育中逐步成長，促進德育的發展。

對于小學生來說，童話寓言是少年兒童喜聞樂見的一種文學表現形式。它以生動的想象、鮮明的個性、豐富的想象給孩子們的童年帶來歡樂和啟迪。如低年級小學生比較單純，喜歡聽一些通俗易懂的故事，如《龜兔賽跑》，在聽聽、演演中，孩子們就知道了驕傲使人落后，堅持就是勝利的道理。再如《丑小鴨》，孩子們在或傷心或興奮中感悟到了欺凌弱小的可惡，產生了對弱小同情的意識……如高年級小學生，接受能力較強，能對哲理性的故事加以理解領會。此時我們可以選擇有哲理性的、有寓意的德育故事?斫逃?學生，激發情感。如《溫水煮青蛙》，孩子們在故事中明白：突如其來的大敵當前往往讓人做出意想不到的防御效果，然而面對安逸滿意的環境往往會產生不拘小節的松懈，也是最致命的松懈，到死都還不知何故。這時的效果是說教、懲戒所難以達到的。

二、故事德育，抓住關鍵時機

故事并不是隨時隨地出現就會產生巨大的效能。只有在“千鈞一發”“扣人心弦”之時出現，它給孩子的心靈震撼更加明顯。在德育過程中，我們要根據學生的情況，隨人、隨事、隨時對學生進行教育，而不是要等到班會課時才進行對學生的教育。我們只有抓住教育的時機，及時的教育，對學生才是最理想的，最有效的。

如我在檢查班級作業時，班里一個長得特別乖巧的小女孩――小涵交不出作業，當時她用她那膽怯的眼神望著我，說：“老師，我把作業本忘在家里了。”我立馬就相信了，叮囑她第二天早上帶過來。第二天早上，我詢問她作業時，小涵跟我說：“落在輔導機構了。”我懷疑孩子在撒謊，但是我也不想冤枉孩子，對著她一字一頓地說：“老師相信你，希望你明天把作業帶來。”之后，私底下跟家長溝通，了解情況，知道孩子確實在撒謊。第三天，孩子又跟我說：“作業本放輔導機構，但是不見了，找不到了。”揭穿其謊言？嚴厲訓斥？處罰？也許我能通過這種強制性的措施，讓學生意識到這種錯誤行為的后果，讓學生害怕、畏懼，卻不一定能讓孩子真正意識到自己誠信遭遇的危機，行為的錯誤。它能壓服，卻不能在情感上讓她接受，從而“心服”。于是，我尋求另一種方式，抓住關鍵時機，給學生了講了《狼來了》的故事：小男孩第一次說狼來了，人們信了；第二次說狼來了，人們也信了；第三次狼真的來了的時候，小男孩說狼來了，卻沒人相信了。此故事切中問題，易于改變學生情緒狀態，明白誠實的重要性，明白“說謊話的人所得到的，就是即使說了真話也沒人相信。”當時那個孩子，也意識到老師的良苦用心。此后，她再也沒有為自己的錯誤行為撒謊掩飾了。

三、故事德育，多種形式推進

（一）建立班級圖書角

故事德育，除了在學校課上要滲透，還應體現在課下的點點滴滴，每時每處。為了使學生能夠更多更方便地接觸到多彩的故事，我組織班里的學生建立班級圖書角，選擇一些即能滿足低年級學生的認知特點，又能滿足教學需求的故事書。如此不但增長了學生的見識，激發了學生的興趣，活躍了讀書的氛圍，使學生們在書香中得到快樂體驗，精神得到洗禮，更為故事德育的推進奠定了堅實的基礎。

（二）親子共讀故事

故事德育離不開家庭的參與和支持。教師還要讓家長明白：故事是點燃孩子思想和語言的一團火種。讓家長配合學校德育活動，讓父母多為孩子講一些故事或準備一些故事的書籍、影像資料等，讓童話故事不斷充實孩子的大腦，豐富孩子的情感世界。在精彩的故事中不斷提高孩子明辨是非的能力，并認識生活中的真善美和假惡丑，讓故事感染孩子，啟迪孩子，溫馨孩子，溫暖孩子。

責任編輯 龍建剛

第五篇：付出汗水 收獲果實

付出汗水 收獲果實

我畢業于呂梁學院數學系，大專學歷，是和平小學一名數學教師，我在這一年的教學生涯中，始終以一名優秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業。在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，深受學生、家長，同事，領導的好評。

本人具體做法如下：

一、用愛的和弦奏出美的樂章。

作為一名教師不僅要教給學生知識更重要的是教會學生做人，而這就需要我們教師能夠用深厚的愛心澆灌他們的心田。我認為愛心是偉大的，是教師的天賦是開啟孩子心靈之門的鑰匙。

劉凱麗是我班的一名五年級學生，母親智障，父親常年外出打工，她與爺爺奶奶一同生活。因為缺少雙親的關愛，她行為離群，經常遲到曠課，常因一點小事就向同學大打出手。看到這一切我沒有因他違反紀律而訓斥他，挖苦他而是以父親般的愛心關心她愛護他，得到了溫暖的劉凱麗從此像變了個人似地，性格開朗活潑起來，并能嚴格要求自己了，學習也努力了。可見愛對教育而言是何等重要。如同魚兒離不開水，白云離不開藍天一樣。那么要想與學生建立起濃厚的師生情，愛是一座橋梁，更是一種無言的承諾。

二，班級管理 持之以恒。

我是四十一個人的“娃娃頭”我深知良好的班級秩序是搞好教育教學的保證，為了抓好班級的常規管理，我制定了行之有效的班級管理制度。就拿衛生工作來說吧，他本是我校地“老大難”，可是在我的這個班級就變得不難了。我的方法是班級中的每一名學生在早、中、晚進出教室時都要首先檢查自己座位四周是否衛生，讓同桌之間相互看看對方的臉是否干凈，頭發是否梳理好，紅領巾是否佩戴工整等。如果沒有做到位同桌就提醒對方及時糾正。當然作為小孩子也有疏忽大意的時候，面對這種情況我不會斥責學生，更不會體罰學生，我會及時提醒沒有做好的孩子，給他們一個鼓勵和期盼的眼神。

三，認真專研業務 提高工作能力。

在教學實踐中，本人敬業意識強，奉獻精神好，教研效果佳，能潛心研究小學數學教學，積極實踐《新課程標準》，讓課內與課外相結合、理論與實踐相結合。注重引導學生探求新知，培養學生自主探究能力和合作精神。并能積極參加各種教研活動，參與教研課題研究。在課堂上能充分調動學生的積極性，使學生對學習產生濃厚的興趣。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，我付出的是汗水，然而收獲的卻是那一份份沉甸甸的果實。我是平凡的，我愿在平凡中孕育偉大，在平凡中執著追求。