第一篇：《秋天的懷念》文本解讀和教學(xué)簡(jiǎn)案

《秋天的懷念》文本解讀和教學(xué)簡(jiǎn)案

《秋天的懷念》文本解讀和教學(xué)簡(jiǎn)案

邵原 楊立峰

題為《秋天的懷念》，其中包含著對(duì)母親的緬懷和愧疚之情，每到秋天，每每看到菊花，便會(huì)想到母親。因?yàn)槟赣H在秋天離開了我，我也是在母親離開后才明白了生命的真諦，母愛的意義。

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。（也許每個(gè)人面對(duì)生命中的突然變故都會(huì)變得暴怒無常。）望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（以物喜以己悲，這句話是對(duì)“暴怒無常”的具體解釋。）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜（母親知道，這時(shí)候再多的勸慰都是徒勞的，所以“躲出去”，但是不敢離開怕我走極端，以備隨時(shí)救援——小心的母愛。）。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我（悄悄地出去，悄悄地進(jìn)來，從“眼邊紅紅的”可以感覺到母親對(duì)孩子的心痛，對(duì)兒子走不出癱瘓的帶來的煩惱的無奈，看似只有作者受到了傷害，其實(shí)母親內(nèi)心受到的傷心、病痛和煎熬遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過兒子——痛苦的母愛）。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（總是說，說明母親對(duì)我的耐心，為了不讓我一直暴怒無常，母親在不厭其煩地想辦法讓我走出心靈的絕境也說明我從沒有答應(yīng)過。看菊花，也許想讓兒子從菊花身上找到不畏嚴(yán)寒，直面現(xiàn)實(shí)的勇氣——耐心的母親）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了（為了讓我走出心靈的絕境，母親放棄了很多，一切都以我的健康為中心服務(wù)——無私的母親）。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”（因?yàn)榘c瘓，我對(duì)一切都失去了興趣，從“狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”可以感覺到作者對(duì)生活絕望之深。）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（母親“撲”過來，讓我感覺到，母愛的偉大和不易，多么想讓孩子走出心靈的絕境，好好地活著，但是有什么辦法呢？只有耐心、信心、小心罷了——無奈的母親。）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（為了兒子好好活著，走出絕境，為了不想讓原本脆弱的孩子有雪上加霜之感，母親對(duì)自己的病情選擇了隱瞞，和自己的女兒一道瞞著自己的兒子。前面“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”既是對(duì)兒子的勸勉，也是母親對(duì)子的不久于人世但仍想好好兒活的期盼，其中有多少無奈和不甘啊！）

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前（“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”越是脆弱的人越容易受到外物的干擾，看到落葉也許會(huì)讓作者更容易感受到生命的無常和脆弱。母親深深明白這個(gè)道理，所以刻意擋在窗前——細(xì)心的母親）：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“憔悴”可以讓我們想到有多少個(gè)日日夜夜母親不顧惜自己的病痛在照顧我啊！“央求般的神色”可以讓我們感受到母親為了讓我好好活著，是多么地卑微——卑微的母親）“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天?（“什么時(shí)候？”為了這句話，母親等的太久太久。這時(shí)候，母親是喜出望外的，“你要是愿意，就明天?”這句話是母親問的小心翼翼，生怕自己的兒子反悔，所以馬上把時(shí)間定在了第二天）”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（聽到兒子肯定的答復(fù)，母親感覺到這也許是兒子準(zhǔn)備好好活著的信號(hào)，母親高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起，這絕對(duì)是母親這輩子聽到的最好消息。）”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著（聽到我笑了，母親也笑了，兒子的笑讓母親撥開云霧見青天，于是恢復(fù)了“絮絮叨叨”的本來面目。）：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（母親起先興奮不已，就因?yàn)椴恍⌒恼f了“跑”和“踩”的敏感字眼像做錯(cuò)了事悄悄出去，“我”的暴怒無常讓母親時(shí)時(shí)處在惶恐之中——惶恐的母親）

她出去了。就再也沒回來。（母親已經(jīng)病入膏肓，隨時(shí)會(huì)倒下，但是還在為了我好好活著而努力，母親心中只有她的孩子們——無私的母親）

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。（“也絕沒想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”，只是知道母親病了，但不知道竟然病得如此之重。我感覺到母親離開我是那么的不可思議。）

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（“艱難地呼吸，像她那一生艱難的生活。”作者感覺到了母親的不易，知道因?yàn)樽约耗赣H一直在誠(chéng)惶誠(chéng)恐地生活，謹(jǐn)小慎微地生活，痛苦堅(jiān)強(qiáng)地生活）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”（臨終前始終不放心的是自己的孩子們，希望他們好好活著，活得出彩，活得奔放，母親可謂死不瞑目。）

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。（菊花經(jīng)歷風(fēng)霜，有頑強(qiáng)的生命力，白色的菊花，有哀挽之意。這里菊花具有象征意義。詳寫菊花的漂亮，說明我對(duì)母親的“好好兒活”的深刻理解。作者已經(jīng)明白了母親總想帶兒子看菊花的意圖，母親可謂良苦用心。）我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??（好好兒活，這正是母親的希望，我這樣做，母親才會(huì)含笑于九泉，象母親希望的那樣，象菊花菊花經(jīng)歷風(fēng)霜，有頑強(qiáng)的生命力活得出彩，活得奔放。）

《秋天的懷念》教學(xué)簡(jiǎn)案 所用學(xué)生：六年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

2.學(xué)習(xí)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。教學(xué)過程

一、解題導(dǎo)入，自讀課文

1、師：秋天是迷人的，天高云淡，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

2、圍題質(zhì)疑： 預(yù)設(shè)：作者在秋天，懷念的是誰? 作者為什么會(huì)這么懷念他的母親? 他的母親對(duì)他做了什么說了什么? 帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學(xué)生概括。

3、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?

二、深入理解，作者為什么會(huì)這么懷念他的母親

1、要了解母親，我們先來看一下作者: 21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說:痛苦)請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。（2）“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁!”

2、那么，母親又是怎么勸他的呢? 理解

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

3、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。

(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

(3)“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦??)(4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”

(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著??

3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，你感覺這是一位怎樣的母親？

4、對(duì)母親的懷念

理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

思考：我懂得母親沒有說完的話，母親想說什么？

我還懂得了什么？

三、感恩母親

1、回憶交流：母親為你做了哪些事，讓你感動(dòng)？

2、寫一寫自己的母親。

第二篇：于永正《秋天的懷念》簡(jiǎn)案

《秋天的懷念》教學(xué)簡(jiǎn)案

——江蘇徐州市鼓樓區(qū)教研室主任 于永正

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師指導(dǎo)下，抓住關(guān)鍵詞語品讀母親，體會(huì)母愛。品讀作者，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，讀中品味——品味母愛。教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí) 教學(xué)流程：

1、了解預(yù)習(xí)情況。（1）對(duì)課題的解讀。

（2）檢查生字詞（讀生字，理解“訣別”，指導(dǎo)捶字的寫法）。（3）指名讀全文。

2、老師范讀全文。要求學(xué)生注意聽：句號(hào)和段與段之間的停頓，怎樣讀出作者的思想感情和課文中人物說話時(shí)的不同語氣的。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

4、讀母親。

（1）默讀全文，畫出描寫母親言、行、色（神色、神態(tài)、表情）的詞語。（2）品讀這些關(guān)鍵詞語。由表及里，逐步深入，讀懂文字背后的意思。這一環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過品味文字，培養(yǎng)閱讀能力。

5、讀作者。

6、小結(jié)：好書不厭百回讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)品味，讓讀書收獲更多的成果。

第三篇：《秋天的雨》教學(xué)簡(jiǎn)案

《秋天的雨》教學(xué)簡(jiǎn)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美，積累好詞佳句。

2、感受秋雨的特點(diǎn)、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3、感受秋天繽紛的色彩，仿寫句子。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、品悟文中優(yōu)美的詞句，感受秋景的美麗。

2、積累語言，練習(xí)句子的仿寫。【教學(xué)時(shí)數(shù)】第二課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、聆聽雨聲，談話導(dǎo)入。

2、出示重點(diǎn)字詞，復(fù)習(xí)鞏固。

二、品讀感悟，積累語言。

1、體會(huì)秋意。

（1）指名讀第1自然段，指導(dǎo)“輕輕”，感受秋雨的特點(diǎn)（2）齊讀，體會(huì)秋的“溫柔”。

2、感受秋色。

（1）默讀第2自然段，尋找表示顏色的詞。（2）結(jié)合重點(diǎn)語句，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。（3）學(xué)習(xí)“五彩繽紛”，積累與“五彩繽紛”相近的詞語。（4）拓展訓(xùn)練：看圖發(fā)揮想象，仿寫語句。（5）學(xué)生齊讀第2段。

3、感悟秋樂。

（1）指名讀第3自然段。

（2）師生合作學(xué)習(xí)，品味秋的味道。（3）重點(diǎn)體會(huì)“勾住”。

4、聆聽秋聲。

（1）引讀第四段第一句。

（2）采訪活動(dòng)：了解動(dòng)物、植物的過冬準(zhǔn)備。

三、總結(jié)升華，激發(fā)情感。

1、贊美“秋天”。

2、朗讀最后一段。

3、配樂朗誦小詩。

四、作業(yè)超市，拓展延伸。（3選1）留住秋天：

1、畫畫秋景

2、搜集一些描寫秋天的詞句

3、和爸爸媽媽一起去秋游。

第四篇：教學(xué)簡(jiǎn)案范文

五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立

教學(xué)目標(biāo)

1.能歸納列舉五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)如：五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線、時(shí)間、地點(diǎn)、口號(hào)、領(lǐng)導(dǎo)者、主力。能說出五四運(yùn)動(dòng)的結(jié)果、意義及中共一大召開的情況。2.通過小組探究討論“中國(guó)共產(chǎn)黨成立的條件和歷史意義”提高學(xué)生的合作探究意識(shí)和分析歷史問題的能力； 通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從視頻、圖片等史料中獲取有效信息和提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。3.通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底的反對(duì)帝國(guó)主義和反對(duì)封建主義的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)新民主主義革命的開始，五四青年表現(xiàn)出來的斗爭(zhēng)精神是極其崇高的愛國(guó)主義精神；中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，是中國(guó)歷史上開天辟地的大事，從此，中國(guó)革命的面貌就煥然一新了；通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的意義及中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生。教學(xué)難點(diǎn)：理解五四精神和中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史意義。教 法：情境導(dǎo)入法、問題教學(xué)法、分析歸納法 學(xué) 法：自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、合作探究法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

播放電影《建黨偉業(yè)》預(yù)告片。1921年7月中共一大的召開標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。而這部建黨90周年獻(xiàn)禮影片的高潮之一則是：“五四運(yùn)動(dòng)”。那么五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的成立有什么聯(lián)系？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)20世紀(jì)初期的中國(guó)來尋找問題的答案。

二、學(xué)習(xí)歷史

（一）五四運(yùn)動(dòng)

1、學(xué)生自主探究。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并結(jié)合教材第46---47頁內(nèi)容，提取有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的重要?dú)v史信息。

2、師出示表格總結(jié)五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。

3、探究討論：為什么說五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開端呢？大家回想一下，在舊民主主義革命時(shí)期為探索救亡圖存的道路，各階級(jí)階層都做出了有哪些努力？結(jié)果怎么樣？

4、出示五四宣傳單圖片，你從中悟出了哪些五四精神？作為新時(shí)代的青年，我們?cè)撊绾卫^續(xù)弘揚(yáng)五四精神？

過度：同學(xué)們，我們剛才在談到五四運(yùn)動(dòng)的意義時(shí)提到，五四運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了馬克思主義的傳播，為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生奠定了思想基礎(chǔ)，那么，除了五四運(yùn)動(dòng)以外，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的條件還有哪些？中國(guó)共產(chǎn)黨是什么時(shí)候誕生的？她的誕生有什么意義？下面，我們就來學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。（五四運(yùn)動(dòng)以后，無產(chǎn)階級(jí)登上了政治舞臺(tái)，無產(chǎn)階級(jí)反帝反封建的斗爭(zhēng)需要正確的政黨來領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)共產(chǎn)黨就是在這樣的條件下誕生了。）

三、再現(xiàn)歷史

(二)中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生

1、師播放視頻學(xué)們觀看屏幕并結(jié)合教材內(nèi)容完成你們各自的任務(wù)。將學(xué)生分成情報(bào)組、記者組、專家組三個(gè)大組，分別負(fù)責(zé)收集有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨成立條件的情報(bào)、報(bào)道中國(guó)共產(chǎn)黨一大的具體情況、研究中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的意義。要求充分利用教材中的圖片和文字資料。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

2、探究討論：你能用近現(xiàn)代史上的具體史實(shí)說明“自從有了共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌就煥然一新了嗎”？

五、教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課我們一起走進(jìn)了20世紀(jì)初的中國(guó)，今天的學(xué)習(xí)你又那些收獲和體會(huì)呢？（播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》把課堂氛圍推向高潮。）布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容 板書設(shè)計(jì)

第10課 五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立 一、五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)

時(shí)間： 1919年5月4日 地點(diǎn)：北京（學(xué)生）——上海（工人）

口號(hào)：外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊等

意義：反帝反封建的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，新民主主義開端

二、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生

成立條件：思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)

時(shí)間: 1921年7月23日（7月1日黨的生日）

意義：開天辟地 煥然一新

第五篇：教學(xué)簡(jiǎn)案

《西游記》 名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

廣宗三中 李小娜

教學(xué)目標(biāo)（1）了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。（2）結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。（3）認(rèn)識(shí)《西游記》的作品現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合故事情節(jié)理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生方面：

1.讀一讀閱讀青少版的《西游記》

2.講一講每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的“西游記”故事。

3.寫一寫讀完《西游記》后，在你的讀書筆記上寫一寫你喜歡的人物，寫清喜歡的理由。

4.查一查查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景以及小說的形成及影響等。

教師方面：制作多媒體課件，刻錄電視劇《西游記》片花。

學(xué)情預(yù)判

1.經(jīng)了解，大部分學(xué)生已經(jīng)讀過青少版《西游記》，對(duì)《西游記》已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，能產(chǎn)生初步的閱讀興趣。

2.學(xué)生對(duì)人物形象的理解過多地來自于電視劇，對(duì)故事情節(jié)的印象雖比較深刻，但對(duì)《西游記》還缺少一些較全面的了解，對(duì)人物形象的理解也有一定的片面性。教 學(xué) 過 程

（一）情境導(dǎo)入：

1.（多媒體播放歌曲《敢問路在何方》）剛才有不少同學(xué)情不自禁跟著哼唱，看來大家喜歡這首歌，那應(yīng)該也喜歡《西游記》吧？

2.自由發(fā)言：說說你搜集到的有關(guān)《西游記》的資料。

這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

（二）整體感知：

1.哪位同學(xué)來把這部書的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。

2.是啊，他們經(jīng)歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？ 能不能用一個(gè)字來概括一下？

明確：奇、妙、好等。

總結(jié)：對(duì)，西天路上艱險(xiǎn)和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說那就是“美”。

（三）品讀賞析 1.情節(jié)美

故事情節(jié)是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的，作為小說，情節(jié)生動(dòng)這是擁有讀者的決定因素。

2.環(huán)境美

在小說中作者提到了海外仙山，天上靈霄寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們?cè)撔蕾p什么了？（環(huán)境）

教師總結(jié)：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當(dāng)然還有很多美景值得我們細(xì)細(xì)品味，讀這樣的句子真的是一種享受！

3.人物美

（1）教師點(diǎn)撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。關(guān)于神佛你能說出幾個(gè)？（玉帝、如來佛、菩薩、土地神等（多媒體演示劇照）。當(dāng)然也有大大小小的妖精。同學(xué)們說說看？（黃袍怪、紅孩兒、蜘蛛精、蝎子精??）

可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？拿出理由來證明你的看法。

（2）交流共享：

孫悟空：

預(yù)設(shè)（1）：我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，神通廣大。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

教師點(diǎn)撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹），八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。（括號(hào)內(nèi)文字由學(xué)生說出）

預(yù)設(shè)（2）： 他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

預(yù)設(shè)（3）：

我喜歡他，還因?yàn)樗苡腥饲槲丁１热纾涸诘诙呋刂校瑢O悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。

教師補(bǔ)充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜。”這里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無奈。

預(yù)設(shè)（4）：他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。

預(yù)設(shè)（5）：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時(shí)還管不住自己。教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧儯嗲f亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒：

預(yù)設(shè)（1）我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥唷１热纾涸诟呃锨f時(shí)，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

預(yù)設(shè)（2）他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

預(yù)設(shè)（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。預(yù)設(shè)（4）我反對(duì)！因?yàn)樗蒙⒇澇浴卸琛Ｔ谔鞂m調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。讓他尋山他卻睡了。

預(yù)設(shè)（5）我也反對(duì)，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。

教師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)，在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角，正因?yàn)樗摹俺蟆辈旁鰪?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來。

唐僧 ：

預(yù)設(shè)（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)（2）我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环郑浫酢Ｔ诘诙呋貒?guó)誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

教師點(diǎn)撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個(gè)例子？ 預(yù)設(shè)（3）在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個(gè)好和尚，怎么弄出這等個(gè)惡模樣來也？

教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無能為力的。沙和尚呢？有沒有喜歡的？

預(yù)設(shè)（1）不喜歡，他太老實(shí)了

預(yù)設(shè)（2）喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨

教師總結(jié)：這四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。那么你從中有何體會(huì)呢？ 明確：要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全。

（四）鏈接生活

1、我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物，大家說得非常好，那么結(jié)合我們的實(shí)踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？

明確 作品意義：艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)某一崇高的目標(biāo)。

2、識(shí)妖降妖的孫悟空令人贊嘆不已。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象，在小組中討論，即興上臺(tái)講講。

（五）總結(jié)全課

這部作品人美、景美、情節(jié)美，是世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了四個(gè)主要的人物，它還有更廣泛、深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過一年、五年，再讀這部書，同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受！

（六）檢測(cè)完善

再讀《西游記》，寫一篇讀后感。

（七）板書設(shè)計(jì)

故事 閱讀《西游記》 孫悟空

人物 豬八戒

唐僧

沙和尚

環(huán)境