第一篇：《秋天的懷念》文本解讀和教學簡案

《秋天的懷念》文本解讀和教學簡案

《秋天的懷念》文本解讀和教學簡案

邵原 楊立峰

題為《秋天的懷念》，其中包含著對母親的緬懷和愧疚之情，每到秋天，每每看到菊花，便會想到母親。因為母親在秋天離開了我，我也是在母親離開后才明白了生命的真諦，母愛的意義。

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。（也許每個人面對生命中的突然變故都會變得暴怒無常。）望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（以物喜以己悲，這句話是對“暴怒無常”的具體解釋。）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜（母親知道，這時候再多的勸慰都是徒勞的，所以“躲出去”，但是不敢離開怕我走極端，以備隨時救援——小心的母愛。）。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我（悄悄地出去，悄悄地進來，從“眼邊紅紅的”可以感覺到母親對孩子的心痛，對兒子走不出癱瘓的帶來的煩惱的無奈，看似只有作者受到了傷害，其實母親內心受到的傷心、病痛和煎熬遠遠超過兒子——痛苦的母愛）。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（總是說，說明母親對我的耐心，為了不讓我一直暴怒無常，母親在不厭其煩地想辦法讓我走出心靈的絕境也說明我從沒有答應過。看菊花，也許想讓兒子從菊花身上找到不畏嚴寒，直面現實的勇氣——耐心的母親）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了（為了讓我走出心靈的絕境，母親放棄了很多，一切都以我的健康為中心服務——無私的母親）。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”（因為癱瘓，我對一切都失去了興趣，從“狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”可以感覺到作者對生活絕望之深。）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（母親“撲”過來，讓我感覺到，母愛的偉大和不易，多么想讓孩子走出心靈的絕境，好好地活著，但是有什么辦法呢？只有耐心、信心、小心罷了——無奈的母親。）可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（為了兒子好好活著，走出絕境，為了不想讓原本脆弱的孩子有雪上加霜之感，母親對自己的病情選擇了隱瞞，和自己的女兒一道瞞著自己的兒子。前面“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”既是對兒子的勸勉，也是母親對子的不久于人世但仍想好好兒活的期盼，其中有多少無奈和不甘啊！）

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前（“感時花濺淚，恨別鳥驚心”越是脆弱的人越容易受到外物的干擾，看到落葉也許會讓作者更容易感受到生命的無常和脆弱。母親深深明白這個道理，所以刻意擋在窗前——細心的母親）：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（“憔悴”可以讓我們想到有多少個日日夜夜母親不顧惜自己的病痛在照顧我啊！“央求般的神色”可以讓我們感受到母親為了讓我好好活著，是多么地卑微——卑微的母親）“什么時候？”“你要是愿意，就明天?（“什么時候？”為了這句話，母親等的太久太久。這時候，母親是喜出望外的，“你要是愿意，就明天?”這句話是母親問的小心翼翼，生怕自己的兒子反悔，所以馬上把時間定在了第二天）”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。（聽到兒子肯定的答復，母親感覺到這也許是兒子準備好好活著的信號，母親高興得一會坐下，一會站起，這絕對是母親這輩子聽到的最好消息。）”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著（聽到我笑了，母親也笑了，兒子的笑讓母親撥開云霧見青天，于是恢復了“絮絮叨叨”的本來面目。）：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（母親起先興奮不已，就因為不小心說了“跑”和“踩”的敏感字眼像做錯了事悄悄出去，“我”的暴怒無常讓母親時時處在惶恐之中——惶恐的母親）

她出去了。就再也沒回來。（母親已經病入膏肓，隨時會倒下，但是還在為了我好好活著而努力，母親心中只有她的孩子們——無私的母親）

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。（“也絕沒想到那竟是永遠的訣別”，只是知道母親病了，但不知道竟然病得如此之重。我感覺到母親離開我是那么的不可思議。）

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（“艱難地呼吸，像她那一生艱難的生活。”作者感覺到了母親的不易，知道因為自己母親一直在誠惶誠恐地生活，謹小慎微地生活，痛苦堅強地生活）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”（臨終前始終不放心的是自己的孩子們，希望他們好好活著，活得出彩，活得奔放，母親可謂死不瞑目。）

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（菊花經歷風霜，有頑強的生命力，白色的菊花，有哀挽之意。這里菊花具有象征意義。詳寫菊花的漂亮，說明我對母親的“好好兒活”的深刻理解。作者已經明白了母親總想帶兒子看菊花的意圖，母親可謂良苦用心。）我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??（好好兒活，這正是母親的希望，我這樣做，母親才會含笑于九泉，象母親希望的那樣，象菊花菊花經歷風霜，有頑強的生命力活得出彩，活得奔放。）

《秋天的懷念》教學簡案 所用學生：六年級 教學目標

1.理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

2.學習課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。教學過程

一、解題導入，自讀課文

1、師：秋天是迷人的，天高云淡，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

2、圍題質疑： 預設：作者在秋天，懷念的是誰? 作者為什么會這么懷念他的母親? 他的母親對他做了什么說了什么? 帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后學生概括。

3、那么，文中的母親是個怎樣的人?

二、深入理解，作者為什么會這么懷念他的母親

1、要了解母親，我們先來看一下作者: 21歲的史鐵生，身患重病，雙腿癱瘓。想想，21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，到處玩玩，有多少事情可以做。沒有了雙腿，該怎么辦?他的心里會怎么樣?(估計學生會說:痛苦)請同學們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。（2）“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁!”

2、那么，母親又是怎么勸他的呢? 理解

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

3、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?(1)當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”;“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

(2)那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。

(3)“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦??)(4)“什么時候?你要是愿意就明天。”

(5)當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著??

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那么，在這秋天的故事中，你感覺這是一位怎樣的母親？

4、對母親的懷念

理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

思考：我懂得母親沒有說完的話，母親想說什么？

我還懂得了什么？

三、感恩母親

1、回憶交流：母親為你做了哪些事，讓你感動？

2、寫一寫自己的母親。

第二篇：于永正《秋天的懷念》簡案

《秋天的懷念》教學簡案

——江蘇徐州市鼓樓區教研室主任 于永正

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師指導下，抓住關鍵詞語品讀母親，體會母愛。品讀作者，從而培養學生的閱讀能力。教學重點、難點：

指導朗讀，讀中品味——品味母愛。教學時間：兩教時 教學流程：

1、了解預習情況。（1）對課題的解讀。

（2）檢查生字詞（讀生字，理解“訣別”，指導捶字的寫法）。（3）指名讀全文。

2、老師范讀全文。要求學生注意聽：句號和段與段之間的停頓，怎樣讀出作者的思想感情和課文中人物說話時的不同語氣的。

3、學生練習朗讀。

4、讀母親。

（1）默讀全文，畫出描寫母親言、行、色（神色、神態、表情）的詞語。（2）品讀這些關鍵詞語。由表及里，逐步深入，讀懂文字背后的意思。這一環節既是重點也是難點，通過品味文字，培養閱讀能力。

5、讀作者。

6、小結：好書不厭百回讀，學會思考，學會品味，讓讀書收獲更多的成果。

第三篇：《秋天的雨》教學簡案

《秋天的雨》教學簡案

【教學目標】

1、引導學生聯系上下文和已有生活經驗,理解重點詞句的意思，感受語言文字之美，積累好詞佳句。

2、感受秋雨的特點、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、感受秋天繽紛的色彩，仿寫句子。【教學重點與難點】

1、品悟文中優美的詞句，感受秋景的美麗。

2、積累語言，練習句子的仿寫。【教學時數】第二課時 【教學流程】

一、創設情境，導入新課。

1、聆聽雨聲，談話導入。

2、出示重點字詞，復習鞏固。

二、品讀感悟，積累語言。

1、體會秋意。

（1）指名讀第1自然段，指導“輕輕”，感受秋雨的特點（2）齊讀，體會秋的“溫柔”。

2、感受秋色。

（1）默讀第2自然段，尋找表示顏色的詞。（2）結合重點語句，引導想象，指導朗讀。（3）學習“五彩繽紛”，積累與“五彩繽紛”相近的詞語。（4）拓展訓練：看圖發揮想象，仿寫語句。（5）學生齊讀第2段。

3、感悟秋樂。

（1）指名讀第3自然段。

（2）師生合作學習，品味秋的味道。（3）重點體會“勾住”。

4、聆聽秋聲。

（1）引讀第四段第一句。

（2）采訪活動：了解動物、植物的過冬準備。

三、總結升華，激發情感。

1、贊美“秋天”。

2、朗讀最后一段。

3、配樂朗誦小詩。

四、作業超市，拓展延伸。（3選1）留住秋天：

1、畫畫秋景

2、搜集一些描寫秋天的詞句

3、和爸爸媽媽一起去秋游。

第四篇：教學簡案范文

五四愛國運動和中國共產黨的成立

教學目標

1.能歸納列舉五四運動的相關知識如：五四運動爆發的導火線、時間、地點、口號、領導者、主力。能說出五四運動的結果、意義及中共一大召開的情況。2.通過小組探究討論“中國共產黨成立的條件和歷史意義”提高學生的合作探究意識和分析歷史問題的能力； 通過學習，學會從視頻、圖片等史料中獲取有效信息和提高運用所學知識解決問題的能力。3.通過本課學習，認識到五四運動是一次徹底的反對帝國主義和反對封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始，五四青年表現出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神；中國共產黨的誕生，是中國歷史上開天辟地的大事，從此，中國革命的面貌就煥然一新了；通過本課的學習，激發學生強烈的愛國主義情感。教學重點：五四愛國運動的意義及中國共產黨的誕生。教學難點：理解五四精神和中國共產黨誕生的歷史意義。教 法：情境導入法、問題教學法、分析歸納法 學 法：自主學習法、小組討論法、合作探究法 教學過程

一、導入新課

播放電影《建黨偉業》預告片。1921年7月中共一大的召開標志著中國共產黨的成立。而這部建黨90周年獻禮影片的高潮之一則是：“五四運動”。那么五四愛國運動與中國共產黨的成立有什么聯系？現在就讓我們一起走進20世紀初期的中國來尋找問題的答案。

二、學習歷史

（一）五四運動

1、學生自主探究。指導學生認真觀看視頻并結合教材第46---47頁內容，提取有關五四運動的重要歷史信息。

2、師出示表格總結五四運動相關知識。

3、探究討論：為什么說五四運動是新民主主義革命的開端呢？大家回想一下，在舊民主主義革命時期為探索救亡圖存的道路，各階級階層都做出了有哪些努力？結果怎么樣？

4、出示五四宣傳單圖片，你從中悟出了哪些五四精神？作為新時代的青年，我們該如何繼續弘揚五四精神？

過度：同學們，我們剛才在談到五四運動的意義時提到，五四運動促進了馬克思主義的傳播，為中國共產黨的誕生奠定了思想基礎，那么，除了五四運動以外，中國共產黨誕生的條件還有哪些？中國共產黨是什么時候誕生的？她的誕生有什么意義？下面，我們就來學習具體內容。（五四運動以后，無產階級登上了政治舞臺，無產階級反帝反封建的斗爭需要正確的政黨來領導，中國共產黨就是在這樣的條件下誕生了。）

三、再現歷史

(二)中國共產黨的誕生

1、師播放視頻學們觀看屏幕并結合教材內容完成你們各自的任務。將學生分成情報組、記者組、專家組三個大組，分別負責收集有關中國共產黨成立條件的情報、報道中國共產黨一大的具體情況、研究中國共產黨誕生的意義。要求充分利用教材中的圖片和文字資料。

四、聯系現實

2、探究討論：你能用近現代史上的具體史實說明“自從有了共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了嗎”？

五、教學總結

本節課我們一起走進了20世紀初的中國，今天的學習你又那些收獲和體會呢？（播放《沒有共產黨就沒有新中國》把課堂氛圍推向高潮。）布置作業：預習下節課內容 板書設計

第10課 五四愛國運動和中國共產黨的成立 一、五四愛國運動

時間： 1919年5月4日 地點：北京（學生）——上海（工人）

口號：外爭主權，內除國賊等

意義：反帝反封建的愛國運動，新民主主義開端

二、中國共產黨的誕生

成立條件：思想基礎、組織基礎、階級基礎

時間: 1921年7月23日（7月1日黨的生日）

意義：開天辟地 煥然一新

第五篇：教學簡案

《西游記》 名著閱讀指導教學設計

廣宗三中 李小娜

教學目標（1）了解《西游記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。（3）認識《西游記》的作品現實意義。

教學重點結合故事情節理解人物特點，感受人物形象。教學難點理解人物形象，認識作品的現實意義。教學準備學生方面：

1.讀一讀閱讀青少版的《西游記》

2.講一講每人準備一個精彩的“西游記”故事。

3.寫一寫讀完《西游記》后，在你的讀書筆記上寫一寫你喜歡的人物，寫清喜歡的理由。

4.查一查查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景以及小說的形成及影響等。

教師方面：制作多媒體課件，刻錄電視劇《西游記》片花。

學情預判

1.經了解，大部分學生已經讀過青少版《西游記》，對《西游記》已經有了一定的認識，能產生初步的閱讀興趣。

2.學生對人物形象的理解過多地來自于電視劇，對故事情節的印象雖比較深刻，但對《西游記》還缺少一些較全面的了解，對人物形象的理解也有一定的片面性。教 學 過 程

（一）情境導入：

1.（多媒體播放歌曲《敢問路在何方》）剛才有不少同學情不自禁跟著哼唱，看來大家喜歡這首歌，那應該也喜歡《西游記》吧？

2.自由發言：說說你搜集到的有關《西游記》的資料。

這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

（二）整體感知：

1.哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

2.是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？ 能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙、好等。

總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

（三）品讀賞析 1.情節美

故事情節是相對完整而又相互關聯的，作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素。

2.環境美

在小說中作者提到了海外仙山，天上靈霄寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環境）

教師總結：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！

3.人物美

（1）教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。關于神佛你能說出幾個？（玉帝、如來佛、菩薩、土地神等（多媒體演示劇照）。當然也有大大小小的妖精。同學們說說看？（黃袍怪、紅孩兒、蜘蛛精、蝎子精??）

可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？拿出理由來證明你的看法。

（2）交流共享：

孫悟空：

預設（1）：我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，神通廣大。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹），八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字由學生說出）

預設（2）： 他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

預設（3）：

我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。

教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。

預設（4）：他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

預設（5）：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒：

預設（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

預設（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

預設（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什么說什么。預設（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

預設（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

教師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

唐僧 ：

預設（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

在第五十四、五十五回中也體現了這一點。

預設（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？ 預設（3）在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。沙和尚呢？有沒有喜歡的？

預設（1）不喜歡，他太老實了

預設（2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結：這四個人物形象各具特點，有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。那么你從中有何體會呢？ 明確：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

（四）鏈接生活

1、我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物，大家說得非常好，那么結合我們的實踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？

明確 作品意義：艱苦奮斗、堅持不懈地實現某一崇高的目標。

2、識妖降妖的孫悟空令人贊嘆不已。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題，充分發揮想象，在小組中討論，即興上臺講講。

（五）總結全課

這部作品人美、景美、情節美，是世界文學中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了四個主要的人物，它還有更廣泛、深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過一年、五年，再讀這部書，同學們一定會有更多、更深的感受！

（六）檢測完善

再讀《西游記》，寫一篇讀后感。

（七）板書設計

故事 閱讀《西游記》 孫悟空

人物 豬八戒

唐僧

沙和尚

環境