第一篇：五年級語文鞋匠的兒子2

《鞋匠的兒子》 教案2

By: fhfyf

教材分析：

本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。課文語言平實真摯，多處構成對比，極富感染力。尤其是林肯說的三段話，言辭懇切，結構嚴謹，層層遞進，是對學生進行語言文學訓練的好教材。縱觀全文，故事情節簡單，內容通俗易懂，教學時不必拘泥于情節內容，更應著眼于林肯樸實真誠﹑富有張力的語言表達特色，引導學生在賞讀中品析語言﹑構建語言。

教學目標：

1、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。

2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。

3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

教學過程：

一﹑揭題，初識林肯

1﹑板書課題，組織學生交流對“林肯”的認識。

2﹑課件出示，簡介林肯的資料：林肯（1809年2月～1865年4月），美國第十六任總統，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領導美國結束奴隸制度，實現了南北統一。1864年再次當選總統，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節”。

3﹑小結導入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統的一段往事。

從檢查預習入手，打破零的教學起點。在充分交流之后提供資料，既積累對林肯的印象，為學習本文做好鋪墊，也是對學生收集整理資料的一種指導和引領。

二﹑初讀，整體感知

1﹑請同學們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。

2﹑組織交流并相應板書詞語

3﹑當堂抽默詞語：

尷尬 卑微 羞辱 傲慢 止歇 瀟灑 誹謗

4﹑課件出示，組織校對訂正，并請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什么事？

通過抽默部分詞語，目的是培養學生字字入目的良好閱讀習慣。而對課文大意的交流，則鍛煉了學生遣詞造句的概括能力和對課文內容的整體把握能力。

三﹑解詞，深入學文

（一）讀懂議員們的“尷尬”

1、學詞“尷尬”：同學們在日常的學習生活中，你有沒有遇到過什么尷尬事？

2、小結引導：通常在我們認錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢？請同學們用目光掃讀課文，找到這段相關的段落并讀一讀。

3、課件出示課文一、二小節。根據學生交流，引導學生進行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業？相機引導學詞。

4、補充鋪墊：同學們，當時的美國社會是非常看重門弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？能高興嗎？

“語文即生活”。聯系學生的生活體驗學詞，能激活學生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進行深入讀悟，起到了提綱契領的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。

（二）讀懂林肯處境的“尷尬”

1、過渡：于是發生這樣一件事。請同學們認認真真地讀讀課文下面幾小節，你能從哪些地方體會到林肯當時處境的尷尬？

2、課件出示三到五小節，組織學生交流，并相機引導學生體會。①引：誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出他的言中之意了嗎？②換：既然言下之意是說“你不配當我們的總統。”用它代替原文好不好？

教師引領學生扣“鞋匠的兒子”一詞進行讀換讀比，渲染了林肯當時的處境。使學生從中領悟到參議員的話中之音，學會從中讀出言外之意，為學習下文的三段辯論詞積淀蓄勢。

（三）讀懂林肯的“不尷尬”

1、換位體驗：同學們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說？怎么做呢？

2、那么，林肯又是怎么說怎么做的？你認為他這樣說好不好？課件出示5～7節，用心讀好林肯說的每一句話。

3、交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處（①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。②不同點：說話對象的范圍擴大；說話的語氣和感情一次比一次強烈；反映林肯不同的品質：真誠、自信、大度。），從中體會林肯寬宏、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。

4、比較：還是林肯說的三段話，現在把它合為一段話來表現，可不可以？引導學生感受林肯高超的演講技藝。

5、小結：同學們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱之為“美國歷史上最偉大的總統”。

讀懂林肯的三段話，是課文的重難點所在。引導學生設身處地的換位思考和間接比較，誘發學生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，激活學生的思維，在對語言品評和玩味中，引發學生深層閱讀，使學生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風格，從而達成言語內容與言語形式在學生心中的和諧同構。

四、寫啟示，提升文本體驗

1、組織學生交流，讀了課文以后留給自己的啟示。要求聯系課文內容，寫一段話。

2、課件出示臺灣作家林清玄的話：同學們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

閱讀教學不僅要帶領學生走進文本，還應跳出文本做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在于此。同時通過寫啟示，也是對文本的又一次整體回顧與提煉。

五、積累拓展，布置作業

1、積累文中印象最深刻的語句并摘抄下來。

2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。

語文學習必須注重積累與閱讀，此作業設計注重了課內積累，同時引導學生從課內閱讀引申到課外閱讀，拓展了學生的學習時空，培養學生課外閱讀的好習慣。

第二篇：六年級語文鞋匠的兒子

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21、鞋匠的兒子

1、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。

2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。

3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

初步了解林肯的演講策略，領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的 心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。

掛圖、錄音機

林肯（1809年2月～1865年4月），美國第十六任總統，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領導美國結束奴隸制度，實現了南北統一。1864年再次當選總統，遇刺后不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀 念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節”。

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鞋匠的兒子

寬容大度

機智

林肯 坦誠

自豪 真情

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第一課時

一、提示課1﹑板書課題，組織學生交流對“林肯”的認識。交流 題，設置懸念 2﹑課件出示，簡介林肯的資料：林肯（1809年2月～ 1865年4月），美國第十六任總統，1860年他親自 起草《解放黑奴宣言》，領導美國結束奴隸制度，實現了南北統一。1864年再次當選總統，遇刺后不 幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑吊了兩個 多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華 盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為 美國的“林肯節”。

3﹑小結導入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統，這其間他經受了種種 磨練。今天要學的課文，就是臺灣作家林清玄為我 們記錄的林肯首任美國總統的一段往事。

二、自讀課

1、一讀課文。

文，反饋糾錯（1）明確一讀要求：讓學生借助漢語拼音，讀準生 字的字音，讀順句子，讀通全文。（2）檢查效果。

分自然段檢查，糾正不正確的讀音。

2、二讀課文。

（1）提出要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生 字新詞，讓學生通過查字典或聯系上下文理解。能 流利地讀課文。（2）檢查效果。

鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的能力。

3、三讀課文。

（1）明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎上，大學堂教案中心 www.tmdps.cn 內容概覽+智能記憶，個性服務，我快我樂！

自讀，思考

指名讀，正音

自學課文

質疑，交流詞義

自讀，思考

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弄清自然段之間的聯系，粗分段落。（2）檢查討論。指名說說各自然段的意思。

三、分段讀課分段，理清課文脈胳。文 一（1）二（2－6）三（7）

四、教學生字

1、說說“垠、艘、額、裕”這4個字都是什么結構？字形，指導書它們左右部分的比例怎樣？ 寫

2、教師示范指導“艘、額”這兩個字的書寫。

3、學生描紅。第二課時

一、復習檢查

1、自讀了課文，大家對文章內容有了初步的了解，文中有關主人公林肯的語言你們畫下了嗎？這節課 我們精讀課文，對人物的語言細細品味，體會林肯 的話語中飽含的情感。

2、學生朗讀錢學森說的話。

二、精讀課文

（一）學習課文第一自然段。

1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板 書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣 的職業？

2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們 看來，鞋匠又是個怎樣的職業？

3、交流：

整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父 親是個鞋匠。

當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的的人，從未料到要面對的 總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷大學堂教案中心 www.tmdps.cn 內容概覽+智能記憶，個性服務，我快我樂！

嘗試分段

交流 交流

練習

自讀，思考

指名讀

默讀，勾畫

交流

指名讀，評議

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尬的時候？

（2）林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”

（二）學習課文二至五自然段。

1、讀第二小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？

（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

2、你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？

3、這句話讀的指導。

4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？

5、這位參議員抓住林肯出身的卑微來羞辱他，使所有的參議員都大笑起來，開懷不已。可我們知道，到最后，這所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲，這是為什么呢？請同學們默讀課文三四五自然段，你認為是什么使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲的？你可以把相關的句子劃下來，在邊上寫寫自己的感受。

6、學生默讀課文，寫寫自己的感受，師巡視。

7、組織交流。

8、交流林肯的第一處演講。

（1）學生讀句子，說說自己的體會。（師相機板書： 大學堂教案中心 www.tmdps.cn 內容概覽+智能記憶，個性服務，我快我樂！

指名讀

交流

齊讀

默讀，思考

交流

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寬宏大度 機智自豪等詞語）（2）指導學生朗讀，評價。

（3）同學們通過自己讀書，思考，有了自己獨特的感受，請男同學演講，師讀敘述語。

9、交流林肯的第二處演講。（1）學生讀句子，說說自己的感受。

（2）指導學生抓住“偉大、藝術”等詞體會林肯的平民思想。（3）指導朗讀。

10、交流林肯的第三處演講。

（1）哪些地方你覺得能讓嘲笑聲化成贊嘆的掌聲？（2）抓住“偉大、無人能比”等詞體會到林肯父親的了不起和林肯對父親的尊敬。（3）指導朗讀，評價。

（4）你能讀懂林肯此時的心情嗎？再次指導朗讀。體會到林肯對父親的一片真情。（板書：真情）

11、如果你是林肯，你會如何演講？師讀敘述部分，生演講。

12、林肯的演講結束了，那你覺得到底是什么讓所有的嘲笑聲全都化成掌聲的？

13、如果你是參議員中的一員或者你就是曾經羞辱林肯的那個參議員，此時面對演講臺上的林肯，你有什么想說的？

（三）、學習課文第七自然段。

1、快速瀏覽課文第七自然段，這一段寫了林肯的什么作為？

2、從林肯的演說中強調的兩句話，你讀懂了什么？

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一一討論

齊讀

指名讀

交流

齊讀

交流

評議

指名讀，思考

交流

交流

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三、拓展

3、交流，齊讀。

齊讀

1、這就是美國歷史上最有作為的總統之一—林肯，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上有這樣一段話，出示，師讀。

2、讓我們在心中永遠記住這位偉大的總統——林肯，他是一個——鞋匠的兒子（齊讀課題）。

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齊讀

第三篇：人教版五年級上冊鞋匠的兒子

人教版五年級上冊

4．鞋匠的兒子（選讀課文）

設計意圖：

整體感知課文，在預習基礎上，檢查字詞，在情境中理解部分難詞，檢查課文誦讀情況。了解課文的主要內容，初步認識到故事的關鍵之處，抓住參議員對于林肯總統的情感態度變化為主線，認識林肯先生的智慧，了解他的人格魅力，在整體感知的過程中，以林肯尊重、平等、寬容的思想以及鞋匠的兒子的身份作對比，體會優越與卑微的內涵，認識自己與身邊的人的可愛與偉大之處。學習目標：

1．學生熟讀課文，自學字詞，并在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

2．學生能體會參議員情感態度變化的線索，了解參議員態度變化的基本原因。

3．學生在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。

課前準備：

多媒體課件

課前談話：

說說歷史上的偉人，引出美國第16任總統林肯，出示課件認識林肯。由如此偉大的一位總統，卻是一名鞋匠的兒子，引出課題。

教學過程：

一、復習檢查。

（一）齊讀課題：鞋匠的兒子

（二）自讀課文，要求讀通課文，讀準字音，并想想課文主要寫了什么？

（三）檢查課文朗讀情況。（隨機抽查語段，并完成課件填空。）

1．第5自然段

（1）第5自然段誰來讀？（教師指名一生讀，作相關評價）老師聽出來了，你把這（“開懷不已”和“笑聲止歇”）兩個詞讀得特別好，你能再讀一讀嗎？（課件出示詞語）

（2）誰也能把它們讀好？（請學生個別讀之后齊讀）

（3）這兩個詞語中有幾個字的意思是一樣的，你找到了嗎？（已、止和歇，都是停止的意思。“開懷”和“笑聲”都是指很開心。學生找到了評價：真善于發現，看來你的語文功底不錯。）

2．第2自然段

（1）第2自然段誰愿意來讀？（請一生讀）這一句中有一對反義詞，你能找到嗎？（課件出示“優越、卑微”）

（2）再讀讀這句話，看看課文中誰的出身優越，誰又出身卑微呢？（參議員的出身是優越的，林肯的出身是卑微的。）

（3）（課件出示圖片感知參議員）參議員是討論國家大事的官員，大多來自上流社會，他們的出身是優越的，林肯是鞋匠的兒子，他的出身是卑微的，你能讀好這兩個詞嗎？（個別讀后齊讀）

二、默讀課文，探究線索

（一）同學們，在這個故事里，優越的參議員為何要羞辱對待出身卑微的林肯？請你們快速默讀課文，找出相關的詞語。（學生默讀課文）

（二）認識“尷尬”，知道尷尬的寫法。（因為事情不好處理而感到難為情和窘迫）參議員們為什么會覺得尷尬呢？（因為林肯是鞋匠的兒子）參議員聽候總統的差遣，服從總統的命令，可是如今鞋匠的兒子卻做了這些上流社會的人的總統，這是多么尷尬啊。請你再讀，讀出這種尷尬。（生個別讀后齊讀）

為了解除這種尷尬，議員們決定羞辱林肯。

三、研讀課文，理解文本

參議員們成功了羞辱了林肯了嗎？（從羞辱到贊嘆）

過渡：究竟是什么能改變參議員對林肯這個鞋匠的兒子的態度呢？讓我們再次走進課文，把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。

（一）羞辱——矛盾的激化

1．他們是怎樣羞辱林肯的？（課件出示句子：林肯先生，在你開始演講前請你記住，你是一個鞋匠的兒子。）

2．這位傲慢的參議員會怎么說這句話？（二三位學生讀句子，教師啟發指導朗讀：你的態度是多么傲慢，你的語氣是多么鄙夷啊；你是多么瞧不起他啊……）

3．在說這句話的時候參議員的心里會想些什么呢？

（你不配當我們的總統。——你對他是嗤之以鼻

你來當我們的總統，真是太丟臉了。——想想自己高貴的身份簡直是要被玷污了。）

4．心里這樣想，嘴上會怎么說，請你再讀讀。（生個別讀后齊讀）

（二）靜默——無聲的震撼

過渡：是啊，這樣的羞辱猶如風刀霜劍直刺人心啊，然而鞋匠的兒子——林肯卻讓這種羞辱在靜默中消釋，并漸漸地化成了贊嘆的掌聲。請同學們認真地讀讀林肯說的話，細細地體會這個鞋匠的兒子身上散發的人格魅力。（學生自由讀課文的5-7自然段，并思考，教師巡視并作適當的了解，做到心中有數）

預設1．尊重

（1）對父親的尊重（學生的表述可以是：愛父親，為有這樣的父親而感到自豪，敬佩、崇拜父親。教師引導并板書：尊重）

①你從哪里感受到了他對父親的尊重？

（課件出示句子一：我知道，我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

句子二：但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。）

②你能讀出這種尊重嗎？（請一生讀）

③你從哪些詞中深切地感受到了他對父親的尊重？（“永遠”——體會林肯作為鞋匠的兒子而感到驕傲；無人能比——突出對父親的愛和崇拜。）

④多么強烈的情感、堅定的語氣，請你再讀，感受林肯對父親的尊重。（評價語：你強而有力的語言是多么震撼人心；你是多么鎮定自若，依然保持著瀟灑的大將之風；聽得出你對父親的愛是深厚的是廣闊的。）

⑤讓我們一起讀，感受林肯那份發自內心的尊重。（生齊讀）

（2）對參議員的尊重（以學生的認識水平而定，教師不要過于強求。相關的句子可以讓學生有感情的朗讀并說說自己的感受。）

預設2．平等

（1）他是怎樣平等待人的，課文中他是怎么說的？

（學生找到相關句子并說自己的理解與體會，教師歸納課件出示。句子一：就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但是我從小就跟隨父親學到了做鞋的技術。句子二：參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理，我一定盡可能幫忙。）

（2）林肯不因為自己是總統而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他會怎么對參議員說這番話？（練讀-個別讀，評價語：你一定會這樣做的，你在自信地說；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但沒有記仇，反而愿意服務，你多瀟灑啊。）

（3）對待參議員林肯能平等相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。（課件出示故事，請一位學生讀：林肯在做律師時無視別人的不滿連接了幾宗黑人的案子。一個黑人小伙子由于他人錯誤的原因非法地充作了奴隸，他向林肯求救。為此，林肯去拜見了四個州的州長，卻沒人愿意過問此事，因為誰都不愿意為一個地位低下的黑人而拿自己的烏紗帽冒險。于是林肯組織了一次募捐，用籌到的錢贖回了那個小伙子，就這樣，黑人小伙子終于重獲自由回到了母親身邊。）讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談談你此時的感受嗎？

（林肯非常有同情心——是啊，在他心中他并沒有因為對方是黑人而歧視他們。林肯是多么善良啊——因為他懂得要平等地對待他人。

林肯是多么堅強，他為了小伙子拜見了四個州的州長，還為他籌錢，真了不起。——正是那種待人平等的想法支撐著他，引領著他。）

（4）這就是林肯，他平等地看待所有的人，這是多么自信的語言，多么瀟灑的風范，多么自由的心，讓我們一起讀，感受林肯的平等待人。（生齊讀句子一和句子二）

預設3．寬容

（1）你是從哪些句子中感受到了他的寬容？（由于待人寬容在很多句子中都有所體現，因此學生能說出句子并體會到寬容即可。）

（2）你能讀出這份寬容嗎？（生有感情朗讀）

（3）林肯待人很寬容，對待嘲笑的參議員是如此，對待他政治生涯中的競爭者也是如此。一次有人勸林肯，你為什么不對你的敵人態度再強硬一點，讓他們在你面前消失呢？林肯坦然一笑說：我不是在消滅我的敵人嗎，當他們成為我的朋友時，敵人就不存在了。

（4）你還從哪些話中感受到林肯的寬容呢？（學生自由讀，教師評價）

4．一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，懂得尊重才會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。此時此刻，整個參議院都靜默了，但是參議員的內心卻難以平靜，同學們，他們會在想些什么呢？

（學生交流：林肯真是一位偉大的總統。——你同樣被他的魅力所折服了。我之前實在是錯怪他了。——你在懊悔與自責了。

我應該向他一樣懂得平等與尊重。——你被他感染了，精神上獲得了重生。）

5．之前這些參議員還在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是轉眼間他們懊悔、自責、慚愧甚至是感動了，他們思緒萬千，他們心潮起伏，是因為一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課。看吧，當所有參議員都在開懷不已的時候，林肯等到大家笑聲止歇，自信地說：（課件出示林肯第一段話，學生讀。）對待那位羞辱

他的參議員，林肯瀟灑地說：（課件出示林肯第二段話，學生讀。）是啊，不管怎樣的身份與地位，林肯都會真誠相待，他敞開了心靈說：（課件出示林肯第三段話，學生讀。）

（四）贊嘆——思想的重生

1．在林肯的一生中遇到的難道僅僅是這一次嘲笑嗎？在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讓我們一起讀課文的最后一句話。（課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）

你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎？（生齊讀）你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（生齊讀）你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）

2．參議院里傳來的是經久不息的贊嘆的掌聲，同學們這中間有參議員的掌聲，有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。（學生寫話，教師巡視）

（學生交流：我們為有這樣的林肯而感到自豪。——這是我們國家的總統，請你說得再自豪一點。

他雖然是鞋匠的兒子，但是他身上有最優秀的品質。——這種品質一定會感染你。在他的領導下我們的國家一定更加繁榮富強。——在他身上你看到的是充滿光明的未來。）

四、總結課文，提升認識

（一）同學們，正如你們所說的，林肯用他的自信、瀟灑與自由帶領美國人民建立起了一個更加堅強，更為自由的國度。（課件出示課外資料：林肯領導了南北戰爭并頒布了《解放黑奴宣言》，使受盡磨難的黑奴們有了人身自由，一百年來受到美國人民的敬仰）

（二）讓我們永遠記住這位出身卑微的鞋匠的兒子，永遠記住這位內心高尚優越的總統。（齊讀最后一句話。）

板書設計：

鞋匠的兒子

尷尬羞辱靜默贊嘆

尊重平等寬容

第四篇：小學語文五年級上冊《鞋匠的兒子》教學實錄

新人教版小學語文五年級上冊《鞋匠的兒子》教學實錄

一、經典導入，激發興趣

師：同學們，今天是個好日子，有來自全省的這么多老師和我們一塊兒學習，大家一定感到很高興，想一想，哪一句話最能代表我們的心聲？

生（齊）：有朋自遠方來，不亦樂乎？

師：孔子的這句話用在這兒最恰當不過了。這學期我們積累了《論語》精選50則，現在讓我們一起背誦“為人篇”好不好？

（生齊背誦：子曰：君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。曾子曰：吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？??）

師：俗話說“半部論語治天下”，這些至理名言將是陪伴你們一生的財富。

今天我們來學習一篇新的課文。（板書：鞋匠的兒子）

二、預習匯報，質疑問難

師：課前，大家已經預習了課文，鞋匠的兒子指的是誰？對他，你有哪些了解？用自己的話概括地說一說。

生：鞋匠的兒子指的是林肯，做總統前他曾經做過鞋匠、郵遞員、伐木工人、水手。

師：噢，你知道了林肯以前從事過這么多職業，你是從哪兒知道的？

生：我是讀《主題學習叢書》知道的。

師（微笑）：多看課外書確實是一種很好的學習方法，有知道林肯生平的嗎？

生：林肯，1809年2月出生，1865年4月去世，他是美國第十六任總統。他是被人刺死的。

生：我從網上查到，馬克思稱林肯是“全世界的一位英雄。” 師：呵呵，同學們的學習途徑可真不少！上網查詢，請教別人，看課外書都是非常好的學習方法。今天我們就來走近這位鞋匠的兒子，相信大家對他會有一個深入地了解。

師：根據以前掌握的學習方法，誰知道學習這篇課文我們應該學會哪幾個問題？

生：這是一篇寫人的文章，學習寫人的文章，我們要學會三個問題，一是文章寫了林肯的什么事，二是從事中體會林肯是個怎樣的人，三是學習作者的寫作方法。

師：你記得很扎實，說得也清楚。（師板書：事、怎樣的人、寫法）快速瀏覽課文，看看文章寫了什么事？

生：文章寫了林肯上臺演講前，受到了參議員的侮辱和嘲笑，隨后他用動人的演說使參議員由嘲笑變成贊嘆。

生：我有補充，還有他當了總統后，反對國家分裂，維護了國家統一。

（師板書：上臺演講、維護統一）

師：你們太聰明了！很快就把文章的主要內容把握住了。在預習中，你有哪些地方沒有讀懂？

生：為什么因為林肯的父親是個鞋匠，參議員們就感到尷尬？ 師：誰能幫他解答這個疑問？

生：因為參議員們都出身名門望族，自認為地位優越，而林肯是鞋匠的兒子，地位低下，反而當選了總統。所以他們感到尷尬。

師：你很會讀書，能夠結合上下文來理解課文。當時美國等級制度森嚴，在林肯之前歷屆總統不是出身于大種植園主家庭，就是大資本家的后代，林肯這樣一個平民的兒子居然能成為總統，參議員們是接受不了的。同學們，學貴有疑，誰還有問題？

生：林肯演講前和演講后，議員們的態度為什么發生了那么大的變化？

生：前面一個同學說馬克思稱他為全世界的一位英雄，馬克思為什么給他這么高的評價？

師：這兩個問題很有價值，我們再來細讀課文，解決大家的疑問。（師相機把學生疑問板書在黑板一角）

三、品詞析句，走近林肯 1．真情對話，感悟平等

師：（出示：所有的參議員都大笑起來??永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）同學們，言為心聲，仔細讀讀他演講時說的第一段話，從他的話語中，你能讀出點什么？

生：我讀懂了林肯非常偉大，有一顆寬容的心。因為他說，“我非常感激你使我想起我的父親”，“我一定會永遠記住你的忠告。”本來參議員是在嘲笑他，而他沒有生氣，反而對他表示感謝。

師：林肯確實有一顆博大而寬容的心，并且你也能找到句子來談理解過程，做得很好。在這兒，參議員的“忠告”指的是什么？

生：“忠告”指的是希望林肯記住，他永遠是鞋匠的兒子。師：在參議員眼中，“鞋匠的兒子”意味著什么？

生：沒有地位，身份低下，沒有資格與他們坐在一起，更不用說做總統了。

生：在參議員眼中這是一種恥辱，這是參議員們嘲笑和羞辱林肯的原因。

師：但林肯卻說“我永遠是鞋匠的兒子”，從中你看出了什么？聯系上下文再想一想。

生：林肯以鞋匠的兒子為榮，他覺得父親是鞋匠并不是什么丟人的事，反而為他的父親感到自豪。

師：談得好，在林肯眼里，做鞋匠和做總統同樣偉大，只是分工不同，沒有貴賤之分。這句話中連用了三個“永遠”，如果我把這三個詞去掉，比比看，會有什么不同？（出示去掉“永遠”一詞的句子，再出示帶有“永遠”一詞的句子，讓學生反復讀，比較不同。）

生：如果去掉這些詞，感覺林肯的話有些平淡，加上三個“永遠”，覺得語氣更誠懇，更能打動人。

生：帶著三個“永遠”，說明林肯一輩子都不會忘記自己是鞋匠的兒子，并且發誓終生做平民的兒子，也要像他父親做鞋一樣做好總統。

師：對，加上這些詞更表明了林肯的一種態度：不以地位卑微為

恥，反以父親為榮，平民百姓照樣可以做出偉大的事業。（板書：平等尊重）

師：現在我們來做一個小游戲，面對著參議員的羞辱與嘲笑，你認為林肯會用什么樣的語氣來說？（出示：林肯（）說：“我非常感激你使我想起我的父親??永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”）

生：我認為是平靜地說，因為他沒有絲毫的生氣。生：我認為應該是鎮定自若地說，表現的不慌不忙。生：我認為應該是自豪地說。生：應該是義正辭嚴地說。??（學生發言極其踴躍）

師：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，林肯“平靜地說”也好，“自豪地說”也罷，這都是你自己獨特的內心感受。請大家來讀這段話，讀出自己的感受。（生試讀，指名讀）

師：讀得太好了，尤其“永遠”“非常感激”讀得比較慢，從你的讀中，我聽出了對社會底層的人發自內心的尊重。還有誰想讀？

（又一生入情入境地讀）

師：你的讀使我看到了林肯那顆真誠的心，因為我看到你的眼角盈滿了淚水。剛才，我們抓住語言文字，聯系上下文，體會到林肯有一顆尊重、熱愛普通勞動者的心。感情朗讀時，大家又讀出了自己真實的內心感受，讀得非常棒！接下來，他對傲慢的參議員說，又對所有的參議員說，分別會是什么樣的語氣呢？請大家小組討論一下，他

會怎么說。

（投影出示：

參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員

說：“就我所知??但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”

然后他對所有的參議員

說：“對參議院里的任何人都一樣??所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲??）

（生馬上投入到小組學習中，熱烈討論起來，師來回巡視，相機指導。四分鐘后，孩子們紛紛舉起了手）

師：現在，多數同學已經有了自己的想法，誰來談一下你的看法。生：對傲慢的參議員應該是平等地說，因為林肯的內心里相信人與人是平等的；對所有的參議員是激動地說，因為他說完后流下了眼淚。

師：你的發言有理有據，很好，這是你的觀點。還有誰有不同看法？

生：我認為第一個應該是真誠地說，因為他說的話沒有火藥味，是發自內心的想給參議員修鞋子；第二個也是激動，他想起父親那么偉大，情不自禁地流下了眼淚，特別激動。

師（贊許地點頭）：說得真好，人與人之間的平等，不僅僅是局限在口頭上，他是言行一致，身體力行。

2．創設情境，體驗偉大

師：同學們，誰想當偉大的林肯，上臺來演講林肯所說的三段話？為了演講成功，自己先練習一下。

（幻燈出示完整的演講內容：林肯說：“我非常感激你使我想起我的父親??他的手藝是無人能比的。學生認真地練習起來。）

師：誰想到臺前一試？我給他配上音樂。（只有幾個女同學舉手）師（笑）：呵，我看到女林肯舉起手來了，難道沒有男林肯想表現一下嗎？（學生笑，一會兒有幾個男生也舉起了手）

師（邀請一男生）：請林肯先生上臺。（生大踏步走上臺去）師：現在坐著的所有同學就是參議員了，當傲慢的參議員說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。此時，你們應該怎么樣？

（所有學生把自己當成參議員，哈哈大笑起來。被請上臺的林肯先生在音樂的伴奏下，看著屏幕，加著動作聲情并茂地演講起來。演講結束，臺下同學全都鼓起了掌。）

師（拍著表演學生的肩膀）：我看到了一個活生生的林肯。你的精彩演講，贏得了所有參議員的掌聲，將來你一定會成為一個演講家。（然后師把目光轉向坐著的同學）請問參議員們，你們為什么鼓掌？

生：我被林肯真誠的心和寬容的態度打動了。

生：我被他對生活在社會底層人的尊重，以及對父親的熱愛打動了。

生：我被背景音樂感動了。（全場哈哈大笑）

師：看來，林肯豐富的內心世界和獨特的人格魅力征服了所有的參議員，也征服了我和所有的同學們。

3．巧抓聯系，升華情感

師：“上臺演講”這件事，大家理解得很好！“維護國家統一”一事，你對林肯又有了哪些了解？書上介紹的較略，老師給大家補充了一份材料。（每個學生一份補充的材料：拍賣黑奴及南北戰爭的簡單介紹。學生對照著課文和材料自主學習）

師：對林肯又有了哪些了解？

生：林肯非常勇敢，為了解放黑奴，實現人權平等，犧牲了寶貴的生命。

生：他熱愛國家，反對國家分裂。

師：大家談得都很到位，對林肯的認識也更全面了。可是我有一個問題沒有讀懂：這篇文章寫了林肯“上臺演講”和“維護國家統一”兩件事，這兩件事之間有什么聯系嗎？（生思考）

生：這兩件事，相同之處都體現了他對下層人民的尊重，對平等社會的追求。

生：第一件事能看出他對生活在底層社會的人們發自內心的熱愛；第二件事，他用最大努力解放黑奴，實現了人與人之前的平等。

師：謝謝同學們！現在我懂了，原來上臺演講寫出了林肯內心深處對底層人民的尊重和熱愛，所以南北戰爭爆發時，他才不惜一切代價，也要解放黑奴，維護國家統一。

師：課文學到這兒，如果讓你用一句話來評價林肯，你會怎么說？ 生：林肯是一個愛國愛民的人。

師：你概括得真好！“愛國愛民”，這看似平平常常的四個字，正顯示出林肯的偉大之處。

生：林肯是一個待人真誠，一視同仁的人。

師：這正是林肯人格的魅力所在，從你的回答中，可以看出你也是一個真誠的孩子。

生：他是一個偉大的人，更是一個偉大的總統，是我心中的英雄。師：在你的心中，林肯成了一座豐碑。同學們，在學習課文之前有同學提出疑問，為什么馬克思說他是全世界的一位英雄，你們的理解就是最好的答案。在林肯紀念館的墻壁上有這樣一段話，一起來讀：

（出示：對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業，包扎我們國家的傷口。）（學生齊讀，積累）

四、課后拓展，閱讀延伸

師：（出示博客網址）同學們，這節課我們走近林肯，他那悲天憫人的平民情懷，寬容博大的領袖胸襟，愛國愛民的英雄壯舉，深深打動了我們的心。你想進一步了解這個偉大的人嗎？如果感興趣的話，可以到老師的博客上瀏覽關于林肯更多的資料和故事，也可以暢所欲言，在老師的博客上留下你的觀點和看法，我們一同探討，好嗎？下課！

第五篇：鞋匠的兒子

新課程標準下的語文教學

班級: 姓名: 學校: 時間:

三 年 級 四 班 袁 二 輝

莘 縣 中 心 希 望 小 學 2 0 0 5 年 5 月

小學新課標下的語文教學－－

課堂只有活力,才會高效

活力,是一種生命力,是教師和學生的精神探險和生命張揚;活力是種學習力,是自主合作探究的精神造就;活力是一種發展力,是學生手.口.腦.耳最大潛能的發揮,是主動發展.全面發展.和諧發展.終身發展的能力,活力是一種感動力,是師生,教材情感的共鳴與怦然心動.課堂只有活力,才會高效.新課程標準注重教學活動是師生的雙邊活動觀念，所以，教師上課的時候一定重視教學提問，設計有價值有意義的問題，引導學生主動參與學習，點撥學生思考問題、解答問題、舉一反

三、觸類旁通，獲取知識。讓學生永遠成為課堂教學的主角，沒有學生參與的課堂是不成功的教學，教學質量和教學效率得不到提高。教育實踐證明：課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。

一,放飛學生的思維，讓學生在知識的海洋中馳騁.教師對一些多種答案的問題，開啟學生的思維想象，讓學生展開創新的翅膀，飛翔在自由的王國里。學生可以大膽爭辯，標新立異，各抒己見。教師一定深入學生之中親自指導，讓學生對問題發表見解后，結合自己的知識積累進行完善，充實補充。對一些有分歧的問題合作討論，讓學生感覺到知識是無窮無盡的，無論多么優秀的人才，也有不知道的知識，明了學無止境的道理。這樣的課堂教學學習氛圍濃厚，學生有更多的思維想象空間，自主合作探究，學生可以大膽爭辯，思維的火花不斷的碰撞，無拘無束，為課堂教學注入了新的活力。例如講授《九色鹿》時，教師提問學生，這個故事告訴我們一個什么道理？學生們議論紛紛，大部分學生回答：忘恩負義的人沒有好下場。有的學生回答：九色鹿不應該隨便救人，像課文中那樣壞的人不應該救，淹死算了。這名學生的回答引起了異議，同學們議論紛紛，隨后，學生進行了激烈討論，發表了不同見解，闡述了自己的觀點。最后教師做了全面總結，讓學生對課文的寓意有了正確的理解，調動了學生獨立思考的積極性，學生的個性得到了張揚。

二,、注重朗讀，讓學生在課堂上活起來

可以肯定地說，小學語文每一篇課文都是精品，都是回味無窮的佳作，這些精品佳作語境描述的美妙、語言運用的精妙、思想表達的深邃、見解闡述的獨到，都是學生語文學習感悟的重要內容。教師一定把情感作為教學的主線，注重多種形式的朗讀，例如：朗讀比賽、讀書會、朗誦會，寫讀后感，把每一學生的智慧潛能發掘出來，把學生的一技之長發揮出來。朗讀時一定理解課文內容，積累詞句。提高閱讀能力、學生的寫作能力，讓學生課堂上活起來。例如講授《荒蕪了的花園》時，教師引導學生閱讀，抓住課文的主題，對描述人物的語言進行反復朗讀，感悟人物的內心世界，在此基礎上，讓學生自編課本劇，結合實際自由組合，適當安排劇中的人物，用自己逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，再現了學生課文內容的真正理解，使教學通過學生閱讀進一步升華作品。綜上所述，新課程標準下教師一定注重教材的研究，熱愛學生，平等的對待每一個學生，倡導自主探究合作學習，以學生發展文本，樹立全新的教學理念。每一位教師都用一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，發現學生的優點、亮點，注重學生的動手實踐能力，發揮學生的特長優勢。讓語文課堂教學充滿活力，把語文課堂變成學生流連忘返的學習場所，把學習的權利還給學生，讓學生的個性在課堂上飛揚。學生在課堂學習中，教師稍不注意，往往很容易破壞學生的學習興趣，這就要求教師在教學中不斷提高學生學習的積極性，而語文本身具有豐富的一面，激發和鞏固興趣，提高學習的積極性尤為重要。而教學是門永遠帶有遺憾地藝術。我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解和學生練習、答寫時只要大部分學生理解、完成就盡快變化，我們不能減緩速度去適應反應相對遲緩的少數學生，而是用希望的力量和同伴高漲的學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。培養學生學習語文的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發展與創新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過這些年的教學探討，我認為應從下面幾個方面去努力。

三、俯下身子,與學生零距離.我認為給予學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心、提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話語，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些是訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而是給予啟發和開導。記得有一次，我在教學《記金華雙龍洞》時，引導學生從外到內觀察，你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課堂上從不舉手發言的劉嘉同學把手舉起來。我高興地把他叫了起來，但他卻站在那里支支吾吾半天也沒說出什么內容。這時其他同學坐不住了：一些調皮的同學開始譏笑他，學習好的同學也不耐煩地埋怨他耽誤時間。再看劉嘉同學，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從他膽怯的目光中我可以感覺到他連自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸他的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手發言，老師特別高興，證明你想和大家一起努力學習了，你當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一下，一字一字地把你觀察到的和想到的說出來，即使是錯的，也沒關系，老師也要表揚你的勇敢！”當時，他斷斷續續地講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與著的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給予學生心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。

四、評價式語言靈活多樣、樹立學生的自信心.人的成長需要鼓勵，特別是對小學階段的學生來說，老師的一句話，有可能鍛煉了一個人才，也可能毀滅了一個天才。之所以，要使學生對學習語文有興趣，首先教師要對學生進行鼓勵，對于每個孩子，鼓勵是最好的教育方式。特別是那些學習語文的興趣較淡一些的學生更要從鼓勵入手，采取正確的評價鼓勵方式。如何做到這些呢？首先要建立良好的平等的師生關系，轉變教學方式。教師要從教學中的主角轉向“平等的首席”，從傳統的傳教者轉向學生發展的促進者，要讓學生真正成為學習的主人。這就要求教師平時試著蹲下來看學生，多從學生的角度去理解、去思考，才能更深入地看待每一位學生。師生平等和諧關系的建立，會讓學生有一種被尊重的感覺，慢慢地，學生的自信心得到了增強，進而才會喜歡這個教師所授課的科目。其次要抓住學生的閃光點。每個人都會對自己曾經做過的并且取得成功的事情很感興趣，因為我們會有成功的快感，并且更加自信，學習上也是如此。每個學生都有自己的閃光點、自己的優點。這需要教師耐心發掘，在語文教學中善于運用多種形式活動，如講故事、闖關游戲、賽一賽等，讓每個學生在活動中充分表現自己并從中發現每個學生在數學學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，從而找到激發學生學習語文興趣的突破點。我們可以引導學生發揮自己的優勢，并把興趣遷移到其它方面，從而得到全面發展。

五,創設民主和諧的課堂氛圍,讓全體學生參與進課堂.“創設氛圍”是指教師在教學初始，根據學生自身心理特點，從直觀的、形象的事物入手，為學生創設也和諧、美好的學習情境，誘發學生的學習動機和求知欲望，引導學生自主探究課本的文化知識，在教學活動中，學生只有在學習興趣充分調動起來的情況下，對課文才會想去了解、想去讀、想去做題的念頭。

創設氛圍有很多方式。如陳設相關的實物、定制相關的情景圖片、制作必要的道具、播放錄音、錄像來渲染氣氛等，另外，教師或學生生動的語言描述和表演也我良好的課堂學習情境。教師在語文教學活動中，應根據不同年齡階段的學生特點以及每個教學內容不同的教學要求來努力營造一個輕松和諧的情境，讓學生親自實踐和感受，從學生的角度去設計課堂結構，不斷由已知到新知，由感性到理性，使認識能力逐步得到提高，相互促進，相輔相成。

六,巧設小練筆，提高興趣

上課伊始，我們激發了學生的學習興趣，才能提高課堂教學的效果，要讓學生把學習當做是一份禮物來接受，那么他們學習語文的興趣才會有增無減，當教師才用情境法成功地吸引學生的眼球后就應采用多種形式來教學。如你來問我來答、小組討論等方式把整個課堂過程化整為零，引導學生循序漸進，步步深入，在這樣多樣化的教學中，讓學生在寓教于樂中體會到快樂學習的真諦，在看似“玩”的過程中，不知不覺地接受了知識的熏陶和能力的鍛煉，讓學生既獲得了合作交流的機會，有得到了學習數學的樂趣，整個課堂充滿了活力。由此可見，寓教于樂，創造氛圍，改變學生波動學習的地位，促使學生多動手主動參與學習，有利于培養學生的創造思維能力和展示自己的才華。

在提倡素質教育的今天，學生選擇鍛煉能力學習知識的方法是豐富多彩的，但無論如何，作業作為一個檢驗學習成效的手段是必不可少的，在語文教學過程中，作業的設計可寫（有針對性的練習）、可讀（有趣的語文故事等）、可操作（拼圖、畫圖等）、可玩耍，讓每一項活動增加目的性，讓學生動手、動腦、動口，符合他們的好奇、愛動；形象思維占優勢的特點，把學習變“被動”為“主動”，不再把作業的完成當做是一種負擔，讓學生愛作業，不是為了完成而完成。作業的設計，放在課前或課后，這些作業對語文的學習起著重要的作用。在課前能針對所要學的內容，布置學生去找一些資料、故事，讓學生 利用課余時間到書本去找，到大自然去找，甚至到社會去找答案。學生會帶著好奇心去琢磨、去探索，這不僅豐富了學生的鍛煉學生實踐能力，還為課堂教學奠定基礎。

總之,課堂教學蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮,才能有助于學生的培養和教師的成長,課堂才能真正成為師生共度的生命歷程,充滿活力的課堂 ,必定盡展教材的意境美,洋溢著師生互動的情趣,折射著教者引領的智慧,閃爍著學生思維碰撞的火花,流淌著師生用言語和精神構筑生命的真情.