第一篇：有 效 教 學 工 作 計 劃

教 學 工 作 計 劃

永豐小學

2010年8月30日 有 效 永豐小學有效教學工作計劃

本學期，我校教育工作的指導思想是：以黨的十七大精神和鄧小平教育理論為指導，以江澤民同志“三個代表”的重要講話和胡錦濤總書記堅持科學發展觀為指南，以思想道德教育為重點，努力提高師生的思想道德素質。狠抓有效教學管理，堅持以教學為中心，樹立新課程新理念，使我校教育質量再上新臺階。

一、加強政治教育，把德育工作放在學校工作的首位。

l、本學期，我校將根據小學生思想品德形成的特點，健全以校長為首的德育工作領導機制，要求教師切實做到教書育人，管理育人。把德育工作滲透到各科教學和各項管理活動之中，努力做到學校教育、家庭教育和社會教育相結合，形成校內校外相互聯系、協調的德育工作網絡，全面提高教育質量。

2、確立以德育為首的辦學思想，建立以德育為內容的整體規劃，學校摯、制定德育工作計劃，設計出一個靈活多樣，逐步提高學生思想品德品質的總綱目，要求各科教學按照小學生身心發展的基本規律及特點進行全面實旋。

3、加強德育工作隊伍的建設。在學校教育中，要把“教書”和“育人”統一起來。全體教師都是德育工作者，都要擔負起育人的職責，因此，必須堅持政治學習不放松。認真學習“三個代表”和《關于教育問題的講話》的重要論述，搞好育人工作，不斷提高自身的政治素質。本學期要求教師做到“四自”(自尊、自愛、自強、自豪)；“四戒”(戒自由散漫、戒說是了非、戒因循守舊、戒不學無 術)；樹立“四個觀點”(全心全意為教育服務的觀點；敬業愛崗以勤為榮的觀點；熱愛學生、關心學生的觀點；向教改要質量的觀點)；發揚“四種精神”(爭勝好強的創新精神；以身作則的師表精神；尊重規律的科學精神；忘我工作的無私精神)。

4、探索創新、超前思考。不改革就不能進步，不探索就不能深入，這是當今社會飛速發展的要求。本學期我校結合綱要精神和學生實際，確立德育工作的主要內容：圍繞以五愛教育為中心，突出六個教育重點(愛國愛黨愛社會主義教育、集體主義教育、文明守紀教育、勤奮學習教育、安全衛生教育、動手動腦教育)。培養六種良好習慣(文明禮貌習慣、自覺守紀習慣、勤勞節儉習慣、講究衛生習慣、自覺學習習慣、為校爭光習慣)。開展“三好”活動(在校做個好學生，在社會上做個好少年，在家做個好孩子。)

5、選擇有效的教育途徑。(1)課堂教學堅持滲透；

(2)第二課堂重點滲透；

(3)少先隊活動主題滲透；

(4)家庭配合經常滲透；

(5)社會力量有機滲透。

6、采用有新意的教育方法：

(1)知、情、意、行相結合的教育方法；

(2)教育的系列化和層次化相交融的方法；

(3)大、中、小隊教育活動密切配合的方法；

(4)經常性教育和創新性教育互補的方法；

(5)學英模，學身邊典型并重的方法。

二、加強教學常規管理，全面提高教學質量

要認真貫徹市頒發的《學校管理30條》和《教學管理10條要求》，實行目標管理和規范全程管理，向管理要質量。

1、把好教師教學關。立足常規，穩步改革，學校對教學常規五環節提出了嚴格的要求。同時通過教研活動積極穩妥的學習、實施、推廣目標教學方法，學校建立健全教研制度，開展專題說課活動，統一備課，統一教案，使常規教學落到實處，教師的教學方法得到改進，努力提高教學效率。

2、把好學生學習關。通過教師課堂傳授，學科專題講座，學習方法交流等形式，從糾正學生被動學習、機械學習的習慣入手，逐漸引導學生改進他們的學習方法。要求學生努力做到“四會”即會閱讀預習、會提問質疑、會歸納總結、會自我檢測。

3、把好檢查考評關。根據縣局、教育組的安排對教學過程進行每月檢查和教師工作的考評，是落實常規管理的一項重要內容。認真落實六年級達到縣測試前三名的目標。學校在加強值周領導對教師上課、到崗嚴格檢查登記的同時，實行學生考評教師的制度。每兩周匯總一次，作為對教師工作考評的一項重要內容。

三、實施有效教學，提高教育質量

認真貫徹《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》加快我校實施素質教育的步伐，全面貫徹黨的教育方針，全面提高 教育質量。

l、努力轉變教育觀念，樹立教育為提高國民素質、為社會主義現代化建設服務的目標觀；樹立學生綜合素質的提高、個性特長充分發展的教育質量觀；樹立面向全體學生、因材施教、知識與智能發展相統一的教學觀，全面提高學生素質和創造力。

2、繼續抓好素質教育的實踐工作，本著加強基礎，拓寬視野，重視實踐，培養能力的精神，積極創造條件，推動新課程教學，初步建立新課程教學的運行機制。

(1)加大新課程教學實踐力度，建立攻關組織，定期召開研討會、經驗交流和觀摩、示范教學活動，力爭人人達到熟練駕馭新課程教學的能力。

(2)明確實驗目標，大膽進行嘗試。各教研組要進行新課程理論輔導，指定研討專題，積極全面的推廣新課程教學。

(3)開展“名師”工程活動。通過大批觀摩課、示范課、研討課，評選出一批教學能手、教研新秀和學科帶頭人。

(4)嚴格執行上級有關減輕學生過重課業負擔的規定，把減負工作納入素質教育整體規劃中，堅決制止給學生配發練習、復習資料，嚴格控制作業量，大力開展各項促進學生身心健康的活動。讓學生在輕松愉快中學知識、長才干。

四、改善學校基礎設施，強化有效教學手段

l、進一步完善遠程教育設施，提高應用程度。加強教師對兩個模式的教學應用技能，做到得心應手。使遠程教育最大限度的為教育教學服務。

2、在現有基礎上改建教師宿舍，充實部室設備。

永豐小學 2010年8月30日

第二篇：有效教學工作計劃

有效教學工作計劃

一、有效計劃

1、科學計劃教學，有效教學工作計劃。市、縣教研部門每學年必須分學科制定教學工作意見。中小學校必須每學期制定教學進度實施計劃。各科任教師每學期必須依據課程標準和學生實際，認真制定學科教學計劃，并經學科教研組集體討論及學校審定通過后實施。學科教學計劃的內容包括教學目標、學情分析、教學時間分配、教學方法選擇、教學內容檢測及評價手段等，是本學期實施學科教學目標的重要依據。學校要通過查教案和作業、隨機聽課、抽測等手段，檢查指導教師學科計劃落實情況，并把檢查情況列入教師目標任務考核內容之中。

二、有效備課

2、推行集體備課。中小學校要積極推行教研組和年級學科組集體備課制度，建立學科間教學協作機制，形成“教師個人自備——集體議課——反思修改”的集體備課模式，實現同學科年級間的資源共享、優勢互補、經驗通用、失誤同戒。集體備課每周至少進行一次，備課進度要適當控制。要加強對教師備課情況的檢查，把檢查的重點放在教學的內容和方法上，堅決禁止不備課就上課現象。

3、把握備課環節。每節授課之前，教師要充分地備課程標準(考試說明)、備教材、備學生、備教法、備學法、備資源的整合，力求做到備深教材、備透學生、備好教法和學法、備足教學資源，形成完整的教學設計和教案，為提高課堂教學的針對性奠定基矗

4、精細備課內容。備課時，必須解決好教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織形式以及教學方案的形成等問題，有學生活動安排、有教學內容分析、有教學方法設計、有教后反思記錄，課時齊全，內容翔實，格式規范。力戒形式主義，禁止機械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。

5、創新教案形式。教案要重內容、輕形式、看效果。積極探索教案寫作方式，把教師從繁重的書寫教案中解脫出來，用更充足的時間來思考和研究教法與學法。鼓勵使用電子文印教案或被教師共同認可的規范教學設計冊，但必須有明顯的個人充實、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。

6、重視教學反思。教學反思是一種有益的思考和再學習過程，教師在課后必須及時反思，當天寫出反思記錄，切忌空洞的客套話，要實實在在地反思自己在整個教學過程中的得與失，工作計劃《有效教學工作計劃》。反思內容主要包括成功的經驗、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學生見解等。教務處或教研組要定期通過一定的形式對教師的反思集中整理、歸類、研究、分析，為掌握教情、學情提供依據，為其他教師教學提供借鑒和幫助。

3、把握備課環節。每節授課之前，教師要充分地備課程標準(考試說明)、備教材、備學生、備教法、備學法、備資源的整合，力求做到備深教材、備透學生、備好教法和學法、備足教學資源，形成完整的教學設計和教案，為提高課堂教學的針對性奠定基矗

4、精細備課內容。備課時，必須解決好教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織形式以及教學方案的形成等問題，有學生活動安排、有教學內容分析、有教學方法設計、有教后反思記錄，課時齊全，內容翔實，格式規范。力戒形式主義，禁止機械照抄照搬教材、教參、舊教案等資料。

5、創新教案形式。教案要重內容、輕形式、看效果。積極探索教案寫作方式，把教師從繁重的書寫教案中解脫出來，用更充足的時間來思考和研究教法與學法。鼓勵使用電子文印教案或被教師共同認可的規范教學設計冊，但必須有明顯的個人充實、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。

6、重視教學反思。教學反思是一種有益的思考和再學習過程，教師在課后必須及時反思，當天寫出反思記錄，切忌空洞的客套話，要實實在在地反思自己在整個教學過程中的得與失。反思內容主要包括成功的經驗、失敗的原因或不足之處、捕捉瞬間靈感、珍視學生見解等。教務處或教研組要定期通過一定的形式對教師的反思集中整理、歸類、研究、分析，為掌握教情、學情提供依據，為其他教師教學提供借鑒和幫助。

10、積極開展互動。要充分發揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學過程，努力實現人人參與，多向交流，教學共振，聽、說、讀、寫相結合，論(討論)、演(演示)、作(操作)、板(板書)相統一。課堂討論、角色表演等教學活動要堅持形式為教學服務，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正起到幫助學生理解與掌握知識和培養能力的目的。

11、重視提問討論。課堂提問和討論不僅可以吸引學生的注意力，也可以檢測教學的效果。提問必須做到難易結合，以適應不同層次學生的需求，使學生都有成就感。提問和討論的問題要精心設計，緊密聯系課堂的重點和難點，盡量具體化，做到數量、質量和形式的統一。避免集體群答式提問，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，激發學生的深層思考和情感投入，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

12、強化課堂練習。課堂練習是保證和檢測學生知識獲取率的有效途徑。每節課學生即時訓練時間不得少于10分鐘。練習可以采取口頭或書面形式。練習內容要注重基礎知識和基本技能，突出重難點。教師要隨堂對練習答案作出評析。

13、加強實驗教學。中小學校必須把實驗教學作為課堂教學的重要內容，列入學校教學工作計劃、學科教學計劃之中，最大限度地發揮學校實驗裝備的效益，開足開齊各類實驗。每次學生實驗結束后，務必要求學生寫出實驗報告，并及時評閱。堅持開展小學科學、勞技和中學理化生實驗技能考核和計算機操作能力考試，培養學生的實踐能力和創新精神。

14、關注情感評價。課堂中，教師要注意發現不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，以促進學生學習興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性語言，切忌打擊、諷刺。禁止發生體罰或變相體罰學生的行為。

15、注重言談舉止。精心組織教學語言，增強語言表達的針對性、準確性、科學性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。上課要有激-情，富于親和力，教態要大方自然，衣著得體，維護為人師表的良好形象。

16、科學分配課時。中小學校要合理分配教師帶課量，做到人盡其用，不提倡超負荷工作，給教師充分的研修業務和生活休閑空間。中學不允許教師在同一學科跨年級帶課，不提倡同一教師帶兩個以上學科，促進教師專業性發展。堅決執行學校領導帶課制度，發揮校長的示范、輻射和龍頭帶動作用，市、縣教育行政部門要把校長帶課情況作為其晉職晉級的重要依據，作為目標任務考核的主要內容。

四、有效作業

17、完善作業制度。作業是課堂教學的繼續，是幫助學生鞏固和內化知識不可或缺的重要環節。中小學校必須全面落實“精癬精練、精講、精評”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的作業制度，嚴格管理流程，提高作業效益。健全作業檢查記錄制度，做到定期與不定期檢查相結合，并把每次檢查情況計入教師個人目標任務考核的重要內容。

第三篇：有效教學工作計劃

有效課堂工作計劃

以科學發展觀為指導，深入推進課程改革，全面實施素質教育。以“優化教學、減負增效”為主題，以提升教師素質為抓手，以提高教學質量為主線，強化教學過程的精細化管理，認真開展“有效教學”研究，努力構建有效課堂，促進學生全面發展。

一、聚焦“有效課堂”

認真學習以“優化教學、減負增效”為主題，努力構建 “有效課堂”，扎實開展校本研究，形成有特色教學的校園。

二、明確“一個中心”

“教學質量”是教育永恒的主題，“五嚴”規定是為學生“減負”，“增效”就是要進一步提高教育教學質量。

三、關注“二個層面”

關注課程標準的“執行力”。從本學期開始認真解讀細化課程標準，科學合理地設定教學目標，按照學校“列出目標點，梳理知識點，把握重難點，找準中考點”的備課要求，制定學科達成細目表。

關注學生的“學習力”。“有效課堂”的核心就是教學的高效益，其有效性體現在喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，努力改變學生的學習方式，培養學生的獲取知識能力、創新能力和實踐能力，使學生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態，促進學生獲得全面發展。

四、兼顧“三個方面”

心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內容的內在聯系、知識體

系和邏輯結構，明確教材中的重點章節(課文）和學習要求，理解和掌握教材中所規定的教學內容。注意補充現代社會科學和自然科學的新成果等資料，整合教學資源，做到思路清晰，容量恰當，難易適度，重點突出，詳略得當，貼近學生。

眼中有學生。了解所教學生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點和學習能力、思想狀況和學習習慣等方面所存在的共性特點以及個性差異，從學生的實際出發，按照打好基礎、發展智力、培養能力、各有所得的要求，精心設計教學過程．增強教學的針對性和有效性，確保各個層次的學生都得到發展。

手中有方法。根據教材和學生的特點，研究教學內容與培養學生“雙基”的關系，精心選擇教學方法和教學模式。選擇教學方法應符合學生的認知規律，有利于調動學生的學習積極性，有利于增強學生的主體意識，有利于學生的知識積累和能力提高，實現在教師組織指導下的學生有效學習。在方法運用上，學生會的不講、不需要講的不講、講了學生也不會的不講。重視情感在教學中的能動作用，關心每一個，關注每一個，關愛每一個。

有效課堂工作計劃

關麗

“有效課堂”是教育永恒的主題，“五嚴”規定是為學生“減負”，“增效”就是要進一步提高教育教學質量。為了提高課堂的有效性，制定了以下的工作計劃：

首先要了解所教學生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點和學習能力、思想狀況和學習習慣等方面所存在的共性特點以及個性差異，從學生的實際出發，按照打好基礎、發展智力、培養能力、各有所得的要求，精心設計教學過程．增強教學的針對性和有效性，確保各個層次的學生都得到發展。

一、要落實四個“精”字

教學設計精巧。其“精巧”表現在：教學目標明確、資源開發充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設計縝密、教案規范完整。

課堂講課精煉。其“精煉”表現在：教學目標明確、教學內容準確、教學方法科學、信息反饋及時、教學行為規范、教學藝術精當。

作業布置精心。進一步明確我校作業的布置和批改“五項要求”：

(1)作業設計“四句原則”： 量有適度、質在其中、精心選擇、效益當先。

(2)作業設計“四性”：針對性、遷移性、延伸性、整體性。

⑶作業布置和批改的“四精”：精選、精評、精練、精批。

⑷作業布置和批改的“四必”：有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

⑸作業布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵性語言對學生作業和作品進行評價；提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立學生“錯題冊”；提倡分層類布置作業，滿足不同層次學生的需要。

二、強化“五個盡量”。

盡量讓學生自己觀察、盡量讓學生自己思考、盡量讓學生自己表述、盡量讓學生自己動手、盡量讓學生自己得出結論。

三、加強教研組、備課組建設。

本學期我加強學習、反思，重視總結交流，繼續發揚已形成的一個教師上公開課，全組教師出謀劃策；一個關鍵問題，全組共同商量探討；一個成功典型，全組學習推廣的好風氣。開展有效的教研活動，努力在全區、全市創建優勢特色學科，學科要進一步完善“教學形式小班化、教材使用復式化、教學活動生活化” 的教學特色；并多鼓勵和支持學生在報刊雜志上發表文章；數學組在分層教學，“錯題冊”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復習”、“情景設置教學”上要做好文章；政治組要在“案例教學”上有所建樹。

充分發揮集體的力量，注重集體備課的實效。在集體備課組織形式上，繼續堅持備課組活動統一安排，要求校長、教務主任、教研組長均深入備課組參與備課，共同研究。學校領導既要為集體備課活動策劃，更要為集體備課活動服務。

有效課堂工作計劃

關麗

圍繞“高效”這一主題，扎實開展教學改革。嚴格貫徹教育教學方針政策，結合本校實際情況，轉變觀念，立足學生發展，改革教學管理，教學方法，不斷推進課堂教學模式、教學方法等各項改革工作穩步發展，使學校的教育、教學質量提高到更高的層次。

一、工作方面：

1、把教育教學質量

放在首位，下最大力氣提高教學質量，積極學習其他學校的先進經驗，認真執行教學中的各個環節的要求，各教研組繼續完善“預習—展示—反饋”課堂教學模式，大力提高課堂教學效率。

2、進一步完善“周清規程”，充分發揮“學習小組”的作用，形成制度。

二、高效課堂，開展課堂教學效益分析，切實提高教學改革領導力。

1、開學后至11月末，確定為“聽課月”。學校成立“課堂教學效益分析小組”，大面積的開展聽課、評課活動，多學習，聽評價，快速提高自己的教學素養。

2、建立教師結對子幫扶制度。依據教師教學改革的能力和態度，將教師結成幫扶對子，從課堂教學、育人能力等方面做出明確的規定。學校要將實施幫扶者的工作效果作為考核該教師績效工作和校內教師格級管理的重要依據。

三、關注有效教學，把提高課堂教學效率做為第一要務抓好落實。

1、突出抓好備課環節，扎扎實實提高備課質量。

(1)全體任課教師要在“吃透教材”、“吃透學生”的基礎上下功夫，扎扎實實的備好課。“吃透教材”就是要求教師做到熟背每一課，明確每節課所學知識點在整個單元、整冊教材所處的地位、作用及來龍去脈，梳理清各知識點間的關系，做到每節課的重點、難點都了然于胸。“吃透學生”是要求教師了解、把握每個學生的學習態度、學習習慣，要了解每個學生的個性特點，分析學生理解、掌握知識的難點和學生的心態來確定教學重點、難點，針對班級所有學生的實際情況設計有效的教學環節，使教學與學生的實際情況和個性特點相符。(2)任課教師嚴格按照市教研室的要求制定學期教學進度表，嚴格按照學校的要求和教學進度表上課。今后任何教師都不能擅自更改課時順序。

(3)教案要嚴格按照學校的教案書寫要求書寫，導學案與書寫教案相結合，手寫教案占60%以上。多數教師課堂教學效率低，課堂氣氛不好的主要原因就是沒有認真備課。要深入班級聽課，注重查看教師是否做到充分備課后開展課堂教學。開學初至11月底，發現有教師未充分備課即上課或教案與教學實際“兩層皮”的教師在績效考核中扣分。第二次發現年終考核末位，取消一切評優選先的資格。

(4)落實集體備課制度。任課教師要在充分的個人備課的基礎上開展有效的集體備課活動，每一名教師都要在集體備課中提出合理化建議，讓集體備課真正的成為教師間開展備課研討的主陣地，摒除“備課浪費”現象。

有效課堂工作計劃

關麗

為實現有效的課堂教學，開展課堂教學效益分析，切實提高教學改革領導力。

全體語文任課教師在“吃透教材”、“吃透學生”的基礎上下功夫，扎扎實實的備好課。“吃透教材”就是要求教師做到熟背每一課，明確每節課所學知識點在整個單元、整冊教材所處的地位、作用及來龍去脈，梳理清各知識點間的關系，做到每節課的重點、難點都了然于胸。“吃透學生”是要求教師了解、把握每個學生的學習態度、學習習慣，要了解每個學生的個性特點，分析學生理解、掌握知識的難點和學生的心態來確定教學重點、難點，針對班級所有學生的實際情況設計有效的教學環節，使教學與學生的實際情況和個性特點相符。

二、突出課堂教學的有效性，減少浪費現象。

(1)加大力度打造高效課堂。把教學質量的增長點毫不動搖的轉移到課堂上，把精力、注意力都聚集在課堂上，傾盡全力打造高效課堂。(2)以優化課堂結構為目標，提高課堂教學的效率。優化課堂結構是提高課堂教學效率的有效保證。我們要努力使課堂教學做到教學目標更簡單、教學內容更簡化、教學過程更簡潔、教學手段更簡易、作業練習更精練、學生雙基更扎實、學生思維更靈活。教導處在學期初將這些目標作為優化課堂教學的標準，依據本校的實際情況構建高效課堂的評價標準，開展示范課、匯報課。

(3)學校要完善教學檢查制度，全體教師要認真組織課堂教學，嚴

格遵守上課紀律，做到不遲到、不早退、不拖堂、不無故離開課堂，不擅自調課、不在上課時間接打電話。學校成立日常教學檢查領導小組對以上情況進行全面的檢查，發現問題，及時糾正，并將檢查結果運用到對教師的考核中。

3、以激發、保護并持續激發、保護全體學生的學習興趣為根本，確保課堂教學的高效率。

（1）目前的課堂教學中，學生最需要的是激發學習的興趣，從根本上減輕乃至消除學習疲勞感、興趣壓抑感。這就要求教師真正認識學生、適應學生、包容學生、欣賞學生、熱愛學生；要求教 師真心實意去發現甚至放大學生的長處，去實施“適時鼓勵、即時表揚”的執教策略。

（2）教師要努力鉆研教法，認真備課，每周至少奉獻給學生一節精品課。要求教師抓住要點，精講精練，徹底根除課堂上教師喋喋不休、學生昏昏欲睡的低效教學現象的反復發生。

（3）要求教師堅定不移的樹立“當堂任務當堂完成”的思想，堅持閉卷形式的當堂訓練。課內能做的作業，不拿到課外做，堅決不布置機械性、重復性的課外作業，開展分層訓練，設置作業超市，力求每一個孩子都有學習的興趣。作業布置符合教學要求和學生實際，設計科學、選題精當、題量適當，重視方法訓練、能力訓練。對學生作業每做必改。今后的作業批改除了認真之外，還必須多寫一些鼓勵性批語。

唯有這樣，我們的課堂教學才會得到學生的歡迎；唯有這樣，我們的課堂教學才會使學生流連忘返；唯有這樣，我們的課堂教學才會

真正提高效率；唯有這樣，我們的課堂教學才會大面積的提高質量。

有效課堂工作計劃

關麗

課堂教學是教育的“終端”。更是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主要陣地。要牢固樹立“以學生發展為本”的思想，堅持以學生為主體，構建自主、合作、探究的課堂教學模式。全體教師要嚴格遵守學校的規章制度，上課不得遲到、早退，更不能無故不到。不能打手機，不能私自接待客人，不能干與課堂教學無關的事等。要把學生推到學習的主體地位，讓其積極主動地學習，課堂教學體現民主氛圍，不要單以學生掌握知識與否作為衡量是否完成教學目標的唯一標準，還要注重學生創新精神和創新意識的培養以及關注學生在學習過程中的情感體驗，使學生諸方面得到發展，向課堂要質量、要效益。

注重課堂也要注重作業的重要性

：要精心布置和認真按時完成作業批改任務，簡易作業嘗試學生自改、互改，以利于學生進步，重視面批。作業量符合教師教學工作量化評估要求，不布置機械性重復性作業，堅決杜絕隨意性、懲罰性作業，提倡布置適量活動性、實踐性的家庭作業，給學生有自由選擇的體驗，以增強他們學習的自信心，感受成功的愉悅。

重視輔導工作：課外輔導是整個教學過程的重要組成部分，是提高學生學習水平，培養個性特長、發展能力和因材施教的重要方式和途徑。要注重查漏補缺，釋疑解難，培優補差，加強對后進生的幫扶。要指導學習方法,注意促進各類學生個性的充分發展，有針對性和實效

性。

教師要認真鉆研課程標準、教材，能把握編者思路，結合學生實際，注重學生學習方式的轉變，做到內容完整、明了、齊全。要變“備教案”為寫“教學設計”，變“共性教案”為“個性教案”，變“課前預設”為“課前預設與生成的統一”，備課要“注重過程與方法”，變“一次備課”為“多次備課”，推崇“集體備課”、“有個性教案”。六年教齡以下的教師一定要備詳案，注重教學設計的規范性。六年以上教齡的教師重在教學設計的創新和個性化，突出重、難點，可以備簡案。50歲以上的老教師備簡案。提倡電腦備課。集體備課要定時定要求定主講人等，教后要進行反思，講究實效，寫好調整與批注或教學效果分析，集體備課內容以本冊教材每單元的重點或典型課2—3節為詳案備課，每節課要有所得益。

一切的目標都是為了學生，所以所有的計劃都要首先要熱愛學生，深入了解學生思想動態，做好經常性家訪工作,建立一種民主和諧、合作的新穎師生關系。這樣我們的計劃才能更好的實施，我們提高課堂有效性的目標才能更好的完成

2009——2010第一學期

有效教學工作計劃

關麗

2009——2010第二學期

有效教學工作計劃

關麗

2010——2011第一學期

有效教學工作計劃

關麗

2010——2011第二學期

有效教學工作計劃

關麗

2011——2012第一學期

有效教學工作計劃

關麗

第四篇：淺談有效教學

有效教學實踐與理論

論文題目：淺談有效教學

院

系：政治經濟學院2013級思想政治教育

專業2班

姓

名：王

奎 學

號：41301098 完成時間：2014年12月5日

淺談有效教學

內容摘要：教育是一項長久且復雜的事業，而有效教育則是教育中的一種類型。但是作為免費師范生的我們，應該問一下自己，何為有效教育？為什么要進行有效教育？我們在未來的教師崗位上，又該如何進行有效教育呢？

關鍵詞：人格發展、教育目的、喚醒、理論與實踐 正文：

教育是一個國家復興之根本。由我國“科教興國”戰略的提出，便可看出國家對于教育的重視。有效教學是相對于廣義的教育來說，一種特有的教學，是一個教師所追求的教學模式。

一、要想進行有效教學，首先我們應該形成自己對于有效教學內涵的理解。

何為有效教學呢？個人有個人不同的看法，在我看來，滿足了一下四個方面的教學便是有效教學。

（一）、有效教學最明顯的表現是學生的學習成績有明顯的提高。雖然學習成績無法全面的代表著學生的學習情況，但毫無疑問它是最直接的表現方式。一個有效教師通過有效教學，必然會使得學生在學習方面更加的輕松簡單，而學習成績的提高也自然是水到渠成的結果。

（二）、從學生學習興趣方面來看，有效教學能夠使學生舉一反三，激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習機能。學生作為教學過程的接受者，是一個有著自身獨立思維的個體，舊時的“填鴨式”的教學方式是極為不可取的。一個有效的教學過程，應當是在教學的過程中，不斷刺激著學生發揮著自身的主觀能動性，自發的對學習進行探討，將書本的知識轉化為自己內部的認識，而非僅僅了解到某些淺顯的知識點。

（三）、有效教學還應當是一個對學生人格培養的過程。學生應當能夠通過教學，逐漸形成一個健全的人格。司馬光在《資治通鑒》中將人分為德才兼備的“圣人”，無才無德的“愚人”，有德無才的“君子”和有才無德的“小人”，并告誡“與其得小人，不若得愚人”，感慨道“自古昔以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足，以至于顛覆者多矣”。教育應當是為國家復興提供人才，但若是培養出來的都是有才無德的小人，最終亂國亂民，反倒不若愚人兢兢業業為國奉獻。因此，一個有效的教學，一定要在注重知識技能學習的同時，注重學生健全人格的發展。

（四）、有效教學應該是以培養社會所需人才為目的的教學過程。教育服務于社會的發展，教育的目的自然是為社會發展提供人才。如果一個學校培養出來的學生全是手無縛雞之力，四體不勤，五谷不分的書呆子，哪怕這些學生的學習成績在優異，我都不認為這種教學是有效的。有效教學應該是以學生個體特性為基礎，針對社會發展所需人才類型，對學生進行教學的過程，而非一味的理論課本知識傳授。

二、作為一名未來將要踏入教學事業的師范生，我們不僅要了解何為有效教學，更應該認識到為什么要進行有效教學。

對于教育的目的與作用，夸美紐斯提出了系統的理論。他認為，教育的終極目的是為永生做準備；教育的直接目的是為現實的人生服務，培養具有“學問、德行和虔信”的人。同時，在《大教育學》中，他還肯定了教育在社會發展的重要作用。自古以來，教育對于個人和社會來說，都是一種雙贏的行為：個人由此獲得了生存所需的知識技能，并有機會不斷提高自我素質的發展；社會則由此可以得到源源不斷地人才補充，推動社會各個方面的不斷發展。而有效教學則會在很大程度上提高教育的效率，更好的發揮教育對于個人和社會的雙贏性的作用。因此，不得不承認，在社會急速發展的今天，有效教學不斷地發揮著越來越重要的作用。它不僅為社會的發展提供了必需的人才，同時也提供了更多先進的思想。

三、在教學的過程中，作為媒介的教師，又該如何進行有效教學呢？ 在我個人看來，我覺得主要應該從以下四個方面入手，展開有效教學。

（一）、教師應該注重不斷提升自身素養，在不斷的學習、工作的過程中，自覺彌補自身不足，努力達到一個有效教師應該具備的硬性要求和軟性要求。教師是教學過程中的主導者，引導者學生學習的進程。因此，一名有效教師對于一個有效教學過程順利進行是必不可少的。

（二）、一個有效教學過程是需要家庭教育等其他方面教育的配合的。陶行知主張“生活即教育”，他認為，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，主張把教育與生活完全熔于一爐。雖然在我看來教育與生活完全熔于一爐是不可取的，但是陶行知的觀點也可以看出生活等方面的教育的重要性。學生獲取知識技能的渠道，目前除了學校，其余的最主要的方式便是家庭教育。將學校教學與家庭教學相配合，不僅可以更加深入全面的了解到學生的特性，對教師進行針對性的教學提供必要信息，還可以創造一個更加寬廣的學習環境，促使學生的全面發展。

（三）、一個有效的教學過程應該是理論實踐并重的過程。一個全面發展的學生應該是理論豐富的同時還具有一定的動手能力的。在學生有效的學習過程中，理論是基礎，為實踐提供指導，而實踐則反作用于理論，加深學生對于理論知識的理解。當然，在教師進行有效教學過程中，教師所進行的實踐也會加強教學的有效性。如一節關于如何制造氧氣的化學課中，教師在講解中配合使用化學器材為學生演示氧氣的制作過程，其教學效果要比單純的進行理論知識講解有效的多。

（四）、教師在教學過程中應當遵循夸美紐斯的“量力性和因材施教”的教學原則。不同階段的學生有著不同程度的接受能力，因此教師應當在教學過程中注意學生接受能力的程度，在學生可以接受的范圍內進行知識的講解。教師對學生能力的判斷失誤，會嚴重影響到教學過程的有效性。如教師反復講解學生早已熟知的知識點，只會讓學生感到厭煩，不會專心聽講；而教師若高估學生的知識水平及接受程度，對學生講解遠超過其現有水平的知識，學生不僅無法理解，還會因此產生挫敗感，從而失去學習的信心。由于學生是作為單獨的個體所存在的，因此學生與學生之間也存在著巨大的差異。教師若想進行有效教學，必須要根據不同學生特性，進行因材施教，以學生特性為基礎，促進學生個性化發展。如今社會發展多元化，對人才類型的要求也自然增多。如同饅頭出鍋一般的教學成果已經無法滿足社會的需求，有效教學的成果，應當是如同各式各樣的包子一般，滿足更多不同的需要。因此，因材施教的必要性也越來越明顯了。

教育的目的是服務社會，而教師作為教育環節中極其重要的媒介，應該在不斷挑戰、改進的過程中，自覺提高教學的有效性，做到有效教學，為社會提供必需人才。

第五篇：淺談有效教學

淺談有效教學

陜西靖邊縣第二中學 馬啟軍

通過幾天的國培，對有效教學有點兒淺顯的認識，簡述如下： 有效教學以促進全體學生的進步和發展為宗旨，以教師的充分準備和學生的積極參與為核心內容，最終取得課堂教學最大效益的教學方式。這種新的教學理念和教學方式的滲透與落實需要改變教師的教學理念和傳統的授課方式；學生的學習觀念和學習方式。

1.有效的教學準備

教師備好一節課是上好一節課的前提，也是整節課取得成功的關鍵。有效教學準備是有效教學實施的必須環節，它要求教師不僅有全新的教學理念，先進的教學方式，完美的教學藝術和獨特的教學風格。還要領會課程標準，鉆研教材，熟練應用課程資源，積極而有效的組織課堂，合理安排學生活動，使師生在一種平等交流的平臺上共同進步。

2.有效的教學過程

教學過程是整節課的核心，課前準備在充分，過程中不能有效發揮也是一種缺陷。因此教學過程越有效，就越是一節好課。怎樣的教學過程是有效的呢？

2.1創設有效的教學情境

教學情境的創設可以把學生帶到一種新鮮而有趣的課堂氛圍中，這種氣氛可激勵學生積極主動地參與學習活動，教學時，教師要結合學生已有的經驗和儲備知識設計現實性、趣味性、挑戰性的情境，讓學生在愉快的課堂中快樂的學習。

2.2有效的課堂提問

傳統教學中，教師采用一問一答的課堂提問方式，新理念下教師應改善這一單調的提問方式，依據學生現狀，利用各種信息資源，提出具有啟發性、探索性、開放性、拓展性的問題，讓學生有話可說，有話敢說。問題可來源于生活的哥各個層面，可是老師問學生，也可是學生問老師，總之，使問題具有實效性，有效的服務與課堂教學，這樣還可培養學生的思維能力，塑造學生的個性。

2.3有效利用現代教育技術

現代教育技術的合理應用，不但使教學內容更豐富，教學方法更多樣，也可有效地激發學生的學習興趣。它集圖、文、什、聲、色于一體，調動學生多種感官同時參與學習，促進學生全面發展。多媒體輔助教學時一種新型的教學平臺，有其不可替代的作用，但應用時一定要有所把握，且不可弄巧成拙。

3.有效的學習方式

轉變學習方式是新課程改革的任務之一。現代學習方式以弘揚人的個性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的。學習方式有很多，下面介紹幾種有效的學習方式。

3.1探究性學習

探究就是創設可能和選擇可能的思維過程。面對一個新問題，讓學生靠推斷、猜想、直覺去設想各種可能，再從各種可能中選擇一個最可能的可能，讓學生自己動手、動腦去篩選可能，通過自己的方式證實自己所選的可能的可能性和正確性，探究性學習有助于學生在活動過程中理解和掌握知識、技能，從而獲得經驗，有助于創新精神的培養。

3.2合作性學習學會合作，在合作中盡力發揮團體的協同效應，實現效益的最大化已經成為新課改下學習方式的又一重要內涵。合作性學習符合社會發展的要求，它既包含師生之間的合作，又包含生生之間的合作。合作中不僅獲得知識，還陶冶情操、堅定意志，可以做到教學相長。另外，合作可讓學生學會去承擔相應的責任，也有利于學生健康人格的培養，對形成群體特有的課堂文化起到積極作用。

3.3體驗性學習

體驗性學習是現代學習方式的突出特征。體驗是指身體性活動和直接經驗而產生的感情和意識，體驗會使學習進入生命領域，在學習中學生用自己的心靈去感悟和思考，這是激發學生生命活力，促進學生健康成長的需要。鑒于此，在課堂教學中適時組織學生參與、體驗，無疑是一種有效的教學形式。

4.創新教育是有效教學的有益補充

創新教育是新理念教育的重要組成部分，是有效教學的有益補充，可體現如下

4.1關愛學生

愛就是教育，教育就是愛。教學以愛為動力和基礎，這是“以人為本，教書育人”思想的體現，把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴肅的鼓勵變成真摯的叮嚀。老師的言行舉止要做到尊重學生，最大限度地滿足學生的學習需求，最大限度地挖掘學生的潛能。

4.2注重創新

江澤民說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”知識是創新的前提，想象是創新的先導，求異思維是孕育一切創新的源頭，由此，教師應摒棄“教師中心”、“師道權威”的陳腐理念，構建“以學生為主體，以教師為主導”的現代教育觀，尊重學生人格，調動學生探求和創新的積極性，讓學生的攀登信念，超越意識，求異思維，創新品格全面發展起來。培養學生的創新精神應成為現代教育的主旋律，只有鎖定這一旋律，才能造就真正的人才。

4.3加強挫折教育

任何使人產生痛苦或不快并得不到排除的因素稱為挫折。現代中學生遇到挫折的情形會越來越多，然而他們卻表現的極其脆弱，老師應根據學科特點和學生特點給學生提供適當的挫折的情境，加強學生的挫折教育，增強他們的耐挫力。

5.課后反思是有效教學不可缺少的部分

認真做好每節課的課后反思，是提高教師教學水平的有效途徑之一。有效教學需要教師具備反思意識。任何一節課都有閃亮的地方，也有不盡人意之處，因此，教師課后應做記錄，記成功的做法（如巧妙的導入，留有懸念的結束語等）；記課堂敗筆（如重難點處理不當，演示實驗的失敗，時間分配不合理等），記教學機智，在特定的課堂情境中，教師往往會產生一些靈感，如不及時記錄便會消縱即逝；記備課資料，防資料與自己“捉迷藏”，這樣可為以后教學提供方便。

教學是一門藝術，藝術家會用畢生的精力追求藝術的最高境界，教師在付出艱辛的同時，也應該關注教學的效益，只有盡力去實現有效教學，才能打造出一個全新的教育時代，開辟出一片嶄新的教學天地，最終收獲桃李滿天下的芬芳！