第一篇：一單元口語交際作文

劉家沖小學五年級下冊語文導學案 口語交際〃習作一【總8-11課時】

一、學習目標

1.通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3.懂得在書信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。

4.掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往，分享習作的快樂。

二、學習重難點

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.將自己的設想及策劃有條理地寫出來。

三、學時 4學時

課前獨學

獨學任務：

小組做好“手拉手”策劃活動的準備工作。獨學方法：

1.在報紙雜志、網絡上或者電視節目上搜集一些小伙伴的聯系地址，找準手拉手的目標。2.各小組成員要明確分工，如，誰來主持，誰來記錄，誰來匯報。3.商量、討論活動的方案。獨學檢測：

1.要想和遠方的小伙伴心手相牽，我們要做的準備工作是什么？（建立聯系）2.現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法跟遠方的小伙伴們聯系的，好好想一想，把你的方法告訴大家。

3.最終，我們小組將本次“手拉手”活動的對象確定在（地址）

課中導學

第一學時

學習目標：

1、通過“手拉手”策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言的表達能力。學習過程：

一、教師導入

在祖國的東西南北，有許許多多我們的同齡人。大家彼此建立聯系，交上朋友有多好呀！今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友。

二、獨學展示

小組匯報： 1.要想和遠方的小伙伴心手相牽，我們要做的準備工作是什么？（建立聯系）2.現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法跟遠方的小伙伴們聯系的，好好想一想，把你的方法告訴大家。

（如：網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節目）

3.最終，我們小組將本次“手拉手”活動的對象確定在（地址）。

三、合作、交流、探究

1.集思廣益，進行策劃

（1）組內交流：如何開展手拉手活動來增進彼此的了解？

（2）小組商量：策劃活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事情。（3）全班交流：各小組的策劃情況。

（如：交一個手拉手好朋友 寫一封手拉手交友信 給小伙伴寄一份禮物 為小伙伴做一件好事 向小伙伴學一種新知識或新本領）

2.教師小結。

第二——四學時

學習目標：

1.了解并掌握書信的寫法，懂得在書信中有條理地表達內容，寫出真情實感。2.學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。學習過程：

一、教師導入，進入習作

你可曾想過與遠方的同齡人建立聯系，交上朋友？可愿意與他們一起分享不同的美景，交流學習體會，相互幫助，共同進步？讓我們一起參加“手拉手”活動，拿起手中的筆，交一個新朋友吧！

二、自主閱讀，學習方法

（一）思路指導

介紹自己→姓名、年齡、愛好、學習情況、家鄉的特色等

說出想法→希望與對方成為“手拉手”對象 給﹡﹡同學的一封信﹛ 提出建議→開展活動的計劃和方法（網絡、通信、互訪……）

表達愿望→希望進一步相互了解，共同進步

（二）技法放送 1.回憶書信的格式。

書信的格式主要包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加冒號；正文通常以問候語開頭，正文寫完后，還要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話，作為書信的結尾。在書信最后兩行靠右寫寫信人的姓名，姓名正下方落下寫信日期。

2.選好習作的內容。

回想口語交際課內容，考慮信里應寫哪些內容，先寫什么，再寫什么，重點寫什么，對習作內容有一個初步的構思與安排。

3.修改并郵寄。

寫好后，先自行修改，然后在小組內讀一讀、評一評，也可以讓同學們互相修改，注意恰當運用修改符號。改好之后，填寫信封，把書信寄給遠方的小伙伴。

（三）閱讀后，我對 這樣的方法很喜歡（在文中做上批注），用上它一定會為我的文章增色哦！

三、范文賞評，習得精華

給遠方小學生的一封信

莊藝同學：

你好！

我是廈門市公園小學的一名五年級學生，叫余菁。我喜歡繪畫、上網，在學校舉行的乒乓球比賽中，我還獲得過四年級組乒乓球賽冠軍呢！怎么樣，不賴吧？

廈門是一個美麗的城市，是旅游的好地方。它有美麗的環島路、同安影視城、廈門筼筜湖……而我認為，最著名的是鼓浪嶼的日光巖。不攀日光巖，就不算來過廈門。此外，鼓浪嶼里還有菽莊花園、皓月園等景點。廈門還有很多名景，如萬石涵翠、云頂觀日、大輪梵天、五老凌霄、太平石笑……

這就是美麗的廈門，不知道你那邊的景色怎么樣，漂亮嗎？你的學習成績怎么樣？你現在需要幫助嗎？真希望我們能成為很好的朋友！

讓我們來談談關于“手拉手”活動的想法吧！如果你能來廈門，我會你來我家做客，充分享受這里快樂的生活。每天早晨，迎著陽光去學校，在教室里接受文化知識的熏陶。放學回家，早就有一桌豐盛的飯菜等著我們，這都是媽媽特地為我們準備的，美味又營養。晚上，我們可以去逛超市，或者是上網。周末是我們最快樂的日子，可以去外面玩，去科技館、植物園、動物園……保證每個地方都很好玩！這就是我對“手拉手”活動的想法。

莊藝同學，看了我對“手拉手”活動的想法，你是不是也有了想法呢？如果有了想法就馬上行動，給我寫信吧！

愿我們的友誼越過千山萬水，搭起愛心之橋！祝

學習進步！身體健康！

你的朋友：余菁 3月3日

（一）范文賞讀，邊讀邊想：

1.本文的小作者寫作思路非常清晰，首先介紹了，突出特點 ；接著介紹，引起話題；最后，表現出真誠的友誼。其中 為略寫，是詳寫。

2.結尾一段“愿我們的友誼越過千山萬水，搭起愛心之橋！”是作者發出的美好祝愿，像這樣的祝福語我也能寫一條。

（二）交流“邊讀邊想”

1.組內交流。2.全班交流。3.教師小結

四、胸有成竹，自主習作

學生開始習作，本次習作由學習小組合作完成。

五、展示典型，組織評講

（一）教師事先從學生的初稿中發現優秀典型。

1.學習小組派代表朗讀。

2.師生共同評議。（教師點撥：文章詳寫了哪些內容？哪些內容是略寫呢？聽了文章，你有什么感受？想不想與小作者們交朋友呢？還有什么好的建議？）

（二）教師指出在巡視中發現的普遍性問題，并進行點撥、指導。

六、小組交流，互評互改

1.學習小組間互相交流，提出建議。2.學習小組整理，進行二次習作。

七、教師總結。

學習收獲（教后一得）：

第二篇：口語交際及作文一

2017學年下學期六年級語文科第一單元導學案（教師版）主備人： 李華艷 審核人：

班級： 姓名： 家長簽名： 日期：

課題：《口語交際·習作一》

學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。課時安排：3課時 教學過程

第一課時

口語交際

一、談話導入，激發興趣。

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎??這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創設情境，喚醒記憶。

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。（1）明確說話要求 ①交流時要說清楚“第一次”的經過。②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。（2）學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短。

1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際。

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是 同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求。

1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流。

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路。

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。

四、范文引路。

第一次幫家人刷碗

人生猶如一本精美的相冊，記載著我們夢一般的童年。當那個美麗的泡泡升入我心中，不禁勾起了我對那次辛酸和幸福的回憶……

寒假的一天，爸爸媽媽吃完飯，出門置辦年貨。于是，洗完的重任就交到了我的身上。記得那是生平第一次洗碗，也是第一次和廚房“打交道”。我花了幾分鐘把所有的臟碗“緊急大集合”，洗碗可是個細活——懷著“初生牛犢不怕虎”的勇氣與自信，我小心翼翼地捧起一個碗，用胳膊“頂”開水龍頭。只可惜出師不利，“嘩嘩”一股急速的水流差點讓碗墜入水池，來個粉身碎骨。

無奈的我只好改變策略——先輕輕扭開水龍頭，再用手緊緊護好碗，拿出刷子在碗里搗藥似的“左搗搗右刷刷”，可油漬像張大花臉偏和我作對，“猙獰”地瞪著我。我只好請出媽媽的“必殺技”：鋼絲球，來對付它。

我手里緊緊握著鋼絲球，對著污漬使勁地“擦刷搗搓”，想盡各種辦法向污漬“進攻”。果不其然，經過一番努力，碗干凈了許多。我既高興又激動，拿起鋼絲球拼命搓起來，本以為萬事大吉，以為自己掌握了洗碗的方法，至少是“洗遍天下無敵碗”了。可碗上的缺口對我齜牙咧嘴，乘我不注意咬了我一口——頓時鮮血直流。怎么辦呢，不洗了吧，好疼啊！

我有些氣餒，用創可貼包好，又更加小心地洗起了碗。輕輕搓起了鋼絲球……終于，一個個小碗變得那樣可愛，舒展開快樂的笑臉和一道道緊皺的“污漬眉”。我心里也樂開了花，心中的疲憊與委屈頓時一掃而光，滿心的喜悅讓我不禁咧開了嘴。顧不上開心，也顧不上手中的疼痛，我繼續洗碗——一滴滴汗水滴入碗里，透出雪亮的光澤，讓我心變得漸漸透明起來……一切換上了新裝，一些都充滿了快樂。我擦了擦臉上的汗，發自內心的笑了……

爸爸媽媽回來后，聽了我的經歷，欣慰的笑了。媽媽的笑好似溫暖的陽光照進了我的心，暖洋洋的……

這次經歷給予了我難忘而美好的回憶，我懂得了：人在遇到困難的時候，一定不要放棄，要有信心，有勇氣，應該積極想辦法解決，然后嘗試著自己獨立克服。即使失敗了也不要灰心氣餒，不是有句歌詞唱過“不經歷風雨，怎能見彩虹。沒有人能隨隨便便成功！”同學們，加油！只要有勇氣，勇往直前不怕困難，你就一定會迎來成功的曙光！

五、再次明確習作要求，學生習作。1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

第三課時 寫作講評

一、小結習作，提出任務。

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。2．提出評議重點：

（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動。

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用。

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

第三篇：口語交際一

學案引領，先學后教”課堂教學模式學案設計 課題:口語交際·習作一執筆者朱 俐審核組 六年級語文組第 一 課時授課者：實驗班級：學生姓名：學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時 口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

……

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

第四課時

【學習目標】

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。

【學習過程】

一、交流平臺

1、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

2、聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

1、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

2、日積月累中的句子。

落紅不是無情物。（龔自珍），每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖。（劉方平）

此夜曲中聞折柳。（李白），不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊。（元稹）

（1）學生自由吟誦。

（2）嘗試理解。

3、選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

（1）己亥雜詩（龔自珍）：

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

（2）月夜（劉方平）：

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

（3）菊花（元稹）：

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

4、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

三、趣味語文

1、自由讀故事。

2、同桌自己的理解。

3、全班交流，體會一字詩的妙處。

第四篇：口語交際一

口語交際·習作一

一、教學目標

１、繼續深化學生對閱讀重要性的理解，激發對讀書的思考和熱愛。

２、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

３、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

４、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

二、教學重點：加強學生對閱讀重要性的理解，激發對讀書的思考和熱愛。

三、教學難點：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力

四、教學準備

１、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

２、搜集關于讀書的名言警句。

五、教學過程

第一課時 口語交際

一、談話導入

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。“我”愛讀書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！

通過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發學生讀書的愿望。

二、自主準備

１、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

２、投影出示：

內容： ⑴ 說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。

⑵ 采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會。

⑶ 展開討論，開卷是否有益。

３、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。

讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，又引發了學生交流的愿望。

三、暢所欲言

目的：激發學生的表達欲望。

１、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正：

教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

２、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發言，把課堂引向精彩，課堂定會呈現出許多的精彩亮點。

四、教學預案

第一種：談體會。

通過討論，同學們說對閱讀的新認識，對讀書的感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。

學生紛紛說：

１、不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力。

２、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。

３、是的，歌德曾經說過，經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。說明讀書要思考。

４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。

５、讀書要講究質量，特別對那些質量高、知識含量大、值得品味的書要認真讀，加以理解和領會，有的句篇或內容恐怕還應背誦。

６、讀書的方法還有：

粗讀：關系較遠的書，可以大致瀏覽即可，以此了解全書的大概內容。

深讀：就是在掌握內容大意的基礎上，對重點內容作深入的了解。

第三種是精讀，在理解重點內容之后，把各部分內容融會貫通，形成整體的認識，并把該記的都記住，該體會的都體會出來，還可以進行聯想、質疑，寫出心得體會。這樣，你讀書的收獲就會大得多。

７、還有概覽、提問、閱讀、復述、復習等五步閱讀法。

８、將書中的知識歸納成一個個框架，在讀書中隨時將合適的內容放進去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點相近或相反的書籍進行對照閱讀的“比較讀書法”。

一邊讀書一邊對書上的內容提出疑問的“質疑讀書法”等等。

９、學生總結記讀書筆記的方法：

摘錄式、體會式、提綱式、批注式、書簽式、卡片式。

師給予充分的肯定，告誡學生還可以在讀書的過程中根據自身的實際情況創造出更適合自己的讀書方法，愿同學們真的能在每一個美好思想的面前停留，使自己的思想得到無窮的發展。

讀書體會，獲得讀書方法，受益終生。

第二種：講故事。

同學們通過自己的討論，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。在這個過程中，同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

毛主席讀書的故事

毛主席很忙，但是他總是擠出時間來讀書。

有一次，毛主席發燒，醫生不準他看書，毛主席說，“我躺在這里整天就是吃飯、睡覺，多難受！不讓我看書不行！”工作人員不得已，只好把書拿來，他這才高興起來。

毛主尤其喜歡“動筆”讀書。只要是他讀過的書，他都會不厭其煩地將書中錯別字和點錯的標點改正了。毛主席還喜歡加批注，上學時就曾批注鮑爾生著的《倫理學原理》，在１０萬余字的原著上，他用工整小楷寫了１萬多字的批注。后來這本書被一個同學借去，直到１９５０年，才展轉還給毛主席。毛主席又高興地批注了自己寫在書中的批語。

魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

王亞南睡三腳床

王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

從偉人的身上汲取力量，明理：讀書思考是通向成功的最佳途徑。

第三種：辯論會。

據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

１、明確辯題：

正方：開卷有益。

反方：開卷未必益。

２、選擇辯題，確定辯論方：

可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

３、進行辯論：

教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

４、辯論總結：

教師指出本次辯論的優點，提出今后辯論的注意事項。

正方：

生：我愛讀書，書包含了世界萬物，人間真情。是書讓我懂得了成與敗，得到失，真與假，是與非，愛與恨??從小到大，我一直都愛讀書。天真幼稚的兒時，依偎在母親的懷里，聽著母親講述動物世界，當機智的羊羔戰勝兇惡的大灰狼時，我會歡呼雀躍。書讓我懂得了為正義而歡呼。讀書我知道了：“秋風蕭瑟，洪波涌起”，這是秋的悲壯；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這是冬的美麗。在書中我領略到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯，領略到了“共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同”的濃濃鄉情??

生：《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達出作者對書的喜愛。

師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

生：世界名人培根說：”史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；修辭與邏輯使人善辯。“這諸多意思，可以蔽之一言：開卷有益。

生：卷，書也。書是人類智慧的結晶，書是歷史經驗的總結，書是社會生活的反映。讀書，可以徹悟人生意義；讀書，可以洞曉世事滄桑；華羅庚開卷，從小就打下了很好的數學和語文基礎，寫過幾百首詩詞，還寫過散文和許多通俗生動的科普讀物。初中畢業時，就撰寫出數學論文，論文層次清楚、語言簡練，精辟地指出了蘇家駒教授《代數的五次方程式之解法》的錯誤。人非生而知之。試問，華羅庚如不勤開卷、好讀書、善思考，能那么早就寫出如此獨具見解又頗有文采的數學論文來嗎？

反方：

生：你說：“開卷有益，看書有益。”但是，仔細一推敲，這種說法也不一定正確吧。如果我們對什么書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學，自從迷戀武俠小說之后，竟達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，看書著了迷，達到走火入 3 魔的地步，上課一心都想著書中的情節，沒心思學習，成績就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒有辦法。只好求助于老師批評。

生：還有些學生看武打小說，被書中的一些情節所吸引，模仿書中的人物，講究所謂的江湖義氣，為了不大的小事大打出手，最終走向犯罪的道路。電視上經常介紹這樣的事。這難道不是看書害了自己嗎？

師：的確，有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，才會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書才會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因為看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

生：有的人看書不認真思考，只是囫圇吞棗、馬馬虎虎的隨便翻翻，既浪費了時間，又沒有得到知識，這樣的開卷無益。

生：語文課看數學書就不能受益，而且有害。

師：對啊，讀“一本好書勝過得到一個珍寶，讀一本壞書比遇到一個強盜更可怕。”因此，開卷是否有益，得先看開什么卷。讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，那該是一個多么悲慘的命運啊！如果你所選擇的是有益的書籍，那么讀書不但能修身養性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也會使自己有美好的前途。

在明辨中澄清事實，在爭論中發展語言，點燃學生思維之火，是學生思維變單一為發散，變平面為立體，便一元為多元。

五、總結評價

引導評價，提高語言能力：

１、自我評價：

自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

２、學生評價：

你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

３、教師評價：

總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。

第五篇：第六單元口語交際

口語交際演講：祖國在我心中——設計

活動目標：

1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

教學準備：優秀演講稿的范文

教學程序：

一、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、明確習作要求

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

本次演講要圍繞“祖國在我心中”的主題。

三、寫作指導

1.明確演講稿的格式

（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。）

2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

（1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。

祖國啊，母親

親愛的同學們：

當有人問你，在這個世界上你最愛的人是誰？我想，你會毫不猶豫地回答：“當然是生我養我的父母！”是的，我們愛自己的爸爸、媽媽，因為他們給了我們生命，給了我們世界上最真摯的愛。父母不僅教會我們怎樣做人，怎樣去接受和認識世間的真善和美丑，更教會我們如何去愛祖**親，如何用淵博的知識去做一名新時代建設祖國的接班人。

作為一名小學生，愛國在我們的幼小心靈里印象可能很模糊，因為我們經歷過前輩們那些風霜雨雪的戰爭歲月。但我相信同學們在學習的過程中和老師的教育下，一定會有一個明確的目標。將來用知識和成績來回報新世紀的祖**親。沒有和平偉大的祖國，哪有溫暖幸福的家。

茫茫五千年，祖**親經歷了太多的滄桑。在戰火紛飛，硝煙彌漫的戰爭歲

月里，就曾涌現過許多可歌可泣的英雄志士。他們為了祖**親的安危，不惜拋

頭顱，灑熱血，用生命捍衛祖國的尊嚴。一個多世紀的戎馬生涯，祖**親已由

一個弱不禁風的孩童變成了久經沙場的英雄壯漢。真正成為世界的一大強國，永

遠的屹立于世界的民族之林。

隨著改革開放步伐的日益加快。中國這個古老的國度已經取得了翻天覆地的變化。一座座富饒美麗的大油田已把貧油的帽子甩在腦后。一座座高樓似寶塔般

矗立在城市的中央。一條條橫跨東西南北的柏油馬路上飛馳著亮麗豪華的轎車。

更值得我們驕傲的是科學技術的迅猛發展，讓載人宇宙飛船能成功的發射和返

回。二千零三年航天英雄楊利偉的成功飛行，已成為人們心中真正的航天楷模。

兩年以后的今天，“神州六號”又成功實現了兩位航空英雄的太空夢想，讓他們

永遠成為我們心中的航天驕子。

多年來，我們的祖國各項事業的蓬勃發展，更加快了我們向發達國家靠近的步伐，使中國成功加入世貿組織。特別是體育事業的飛速發展，更令世界華人驚

心動魄。2004年“雅典奧運”中國取得了世界第二的好成績。讓我們期待世界

各國的體壇健兒共同相約2008的“北京奧運”吧！

俗話說“前人栽樹，后人乘涼”。這一樁樁一件件驚人的成績，怎能不讓全

世界龍的傳人而感到自豪呢？我們作為新時代跨世紀的接班人，更應該努力去擔

當起建設祖國的大任。將來用熱血和青春報答祖**親的養育之恩。讓祖**親

永遠成為世人矚目的焦點。

（2）聽了老師的演講，你有何感受？

（心潮澎湃，激動??）

（3）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

（4）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

（觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇

宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。）

3.作前準備

（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能

把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

（2）在組內交流搜集的演講稿

賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？

（祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗??）

（3）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？

學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

三、寫作實踐

四、作文交流、評改

1.同桌交流，互相評價。

2.自己修改

五、美文賞析。

學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。

六、確定匯報形式，小組排練

1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。

（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）

2.分小組討論匯報形式

建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。

【教學預設】：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

3.根據匯報形式，組內排練。

若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。

七、、匯報會開始，同學評價。

1.宣布匯報會開始

2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

（評價標準由師生共同制定。

如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）

3.根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。

八、總結

同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記住：少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。