第一篇：象方永剛那樣教書育人

像方永剛那樣教書育人

大(二)班

方永剛何許人也?復旦大學歷史系高材生,海軍大連艦艇學院政治系教授、博士、碩士生導師。攜筆從戎22年,在超額完成政治理論教學任務的同時,方永剛完成10多個政治理論研究課題,出版16部政治理論專著,發表100多篇論文,為部隊官兵和地方干部群眾作各種理論輔導報告1000多場次。20多年來，方永剛一直從事政治理論教學和研究工作，為發展軍隊教育事業和宣傳黨的創新理論作出了優異成績，多次被學院評為優秀教員、青年教員成才標兵。2006年11月,在被確診為結腸癌晚期之后,方永剛仍堅持在化療間隙回到學校,為學員上完秋季學期的課程。

解讀方永剛，在被他的事跡深深感動的同時，也感悟到他用自己的實踐回答了一個人們一直在思考和探討的命題：人生的意義究竟是什么？方永剛的答案是：人生的意義在于奉獻，而不是索取。這不只是語言或書面的答案，更多的是他用實際行動在表達，甚至是用寶貴的生命在書寫。他用畢生精力凝就的“奉獻”兩個大字，帶來了激情，更多的則是引發了人們的深刻思考和反省。愛因斯坦也講過：“人只有獻身于社會，才能找出既短暫而又有風險的生命的意義。”而方永剛，則是用自己的實踐，闡述了奉獻與發展個性、實現自我價值的關系，展示了人生價值的真諦。

他像蠟燭，不停地燃燒自己，照亮別人；他像馬達，不停地轉動自己，帶動他人。為什么他的理論像甘甜的乳汁，時刻滋潤著人們的心田？為什么他理論的源泉總是那么豐富不竭，源源不斷？為什么鐘情政治理論到了忘我之境?堂堂教授為什么能夠不辭勞苦地給基層群眾和官兵宣講?他是怎么把枯燥的理論課變得那么吸引人的??這些都來自于他對黨的理論的堅定信仰。有什么信仰，就會有什么追究。方永剛為什么對黨的理論那樣廣博？對黨的理論研究那樣深邃？在于他對黨的理論的堅定信仰，在于心中不泯的神圣責任與使命。他以昂揚的精神狀態，矢志不渝地深入學習黨的理論，時刻關心黨的理論。他對黨的理論的學習和研究，達到了如癡如醉的地步，即使躺在病床上，也念念不忘對黨的理論的學習和研究。在他的這種激情的深處，是一脈相承的黨的理論之“磁力”。永剛語錄：“我要讓我的每一堂課都講成精品！” 做這么多工作,激情從哪兒來? “我是馬克思主義、共產黨的堅定信仰者。宣講黨的創新理論,哪怕是五分鐘的課我也充滿激情。激情從哪兒來?激情從熱愛中來,從使命責任的感悟中來。”方永剛這樣講過。“每個人來到這個世界上,都有推托不掉的使命,我的使命就是講好每一堂課”方永剛又這樣講。這就是方永剛精神所在。

方永剛不僅送學到邊防,他還送學到了機關、學校、農村,甚至“飯桌當課桌,車廂當課堂”。一名八十多歲的老黨員被擔架抬著,非要見見他,拉著他的手說:“孩子,你怎么會講農村話呢?”方永剛說:“爺爺,我就是農村的孩子!”到外地出差,一個人看到他就追著問:“你是方教授吧?我十年前聽過你的講座,那是我有生以來聽到的最好的課!”旅順口鐵山鎮婦女主任張樹華到底是干部,用詞準確,代表了大家的心聲:“方教授就是一部播種機啊,把黨的創新理論的種子播在了老百姓的心坎里!”而方永剛,也在傳播中收獲了快樂和幸福。如他所說:“每當我走上三尺講臺,用黨的創新理論特別是用以科學發展觀為統攬的一系列創新理論觀點,耐心解答廣大學員、基層官兵和地方干部群眾關心的重點、熱點、難點問題,看到我的辛勤勞動換來了聽眾雷鳴般的掌聲和舒心的微笑時,我的內心都會涌起一種難以言表的神圣感、幸福感和成就感,體味到了與真理同行的快慰與滿足!”同行說:“方永剛把電腦里龐大的文件夾,變成了電腦桌面上的快捷方式。” 方永剛講課的魅力從哪里來?深入才能淺出,厚積方可薄發。每一節課,每一句話,每一次掌聲背后都是方永剛難以置信的努力。

我們跟方永剛一樣是教育工作者，是知識的傳播者，我們應該認真學習胡錦濤總書記重要講話，對照方永剛深入學習、堅定信仰、積極傳播、模范踐行黨的理論的先進事跡，要向方永剛那樣肩負時代使命，履行光榮職責，忠誠教育事業，更加自覺、更加扎實有效地做好各項工作。作為一名教育工作者，了解方永剛的先進事跡后，我備受感動，倍感振奮，備受鼓舞。方永剛為人率真，辦事較真，作風認真，為我們樹立了榜樣，這就決定了理論學習和傳播是一個永無止境的過程，是一個持續創新的過程，不能一勞永逸。作為教師，我要像方永剛那樣，把新綱要精神和教育理念落實到教學實踐中，進入課堂，進入孩子頭腦，為培養大批優秀的幼兒做出應有的貢獻。學習方永剛的先進事跡后，我有一些收獲：一是只有像方永剛那樣，認真學習，深入研究，才能真正掌握學前教育的理論并武裝頭腦；只有像方永剛那樣，與時俱進，深入實際，深入生活，才能把理論應用到實踐中去；只有像方永剛那樣，用通俗易懂的語言，喜聞樂見、生動活潑的方式，開展好每一個活動，才能受孩子們的歡迎。二是要勤奮好學，愛崗敬業。象方永剛那樣以強烈的事業心和高度的責任感，視事業如生命，認“快樂在崗位上，生命在事業中”，把自己的全部智慧、心血和汗水都傾注于教育事業。三是要求真務實，勇于創新。象方永剛那樣敢于挑戰、忘我拼搏。他承擔多項國家和軍隊重點課題，不僅年年超額完成教學任務，還要到地方宣講黨的創新理論，即使是在經受病魔折磨的情況下，他依然保持著進取的姿態，是我們新時期教師學習的楷模。方永剛所以被社會認同和褒獎，最重要的是他確立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。我也是一名教育工作者，方永剛是我人生和事業的榜樣，我也應當像方永剛那樣,真正做到既教書又育人,成為幼兒的良師益友。

2007.7

第二篇：象方永剛那樣當老師

象方永剛那樣當老師

最近，一名普通的教師，海軍大連艦艇學院教授方永剛的事跡，感動著每一個人。胡錦濤總書記說：“從你的身上，我們看到了共產黨員的高度政治覺悟，看到了優秀教師的高尚師德師風。”方永剛立足三尺講臺，塑造了一個人類靈魂工程師的光輝形象，譜寫了一曲人民教師的壯麗之歌。

象方永剛那樣當老師，就要把教書當事業來做。干事業與做事情是有區別的，干事業需要有目標，需要有向著目標不怕困難，百折不撓，勇于探索的精神；需要有甘于奉獻，耐得住清貧、耐得住寂寞的毅力。做事情，往往是僅僅滿足于每天按時上班下班，想份內事，干份內活；甚至做一天和尚撞一天鐘。方永剛從教20多年，立足三尺講臺，辛勤耕耘，先后完成10多項政治理論研究課題，出版了16部政治理論研究專著，發表學術論文100余篇，多項成果獲國家圖書獎、全軍政治理論研究優秀成果獎。沒有干事業的精神，是不可能有這么輝煌的成就的。只有把教書當事業來做，才有可能真正地做到誨人不倦，為人師表；只有把教書當事業來做，才有可能實現由“教書匠”到教育家的飛躍。

象方永剛那樣當老師，就要常教常新。曾經有一個教育家這樣說過：有的教師教了一輩子書，其實，他只教了一天書，因為他以后的教書生涯都是在做著重復勞動；而有的教師，教一輩子，一天與一天不同，一天比一天有心得，于是，他成為了教育家。方永剛長期從事黨的理論教學、研究和傳播工作。做這樣的工作，不容易。如果照搬照抄，方法呆板，就有可能枯燥無味。方永剛用人民群眾和廣大官兵喜聞樂見的方式和通俗易懂的語言，真情傳播黨的創新理論，受到干部戰士、人民群眾的歡迎。方永剛的實踐證明：常教常新是傳播科學知識最有生命力的途徑，常教常新是一個優秀教師永葆育人昧力的長青樹。

象方永剛那樣當老師，就要老老實實做人，踏踏實實做學問。教師是人類靈魂的工程師，是太陽里下最光輝的事業。學高為范，身正為師，傳道受業。以淵博的知識教育學生，以高尚的情操影響學生。這是對一個教師的基本要求，不少優秀教師正是這樣實踐著。象方永剛，二十多年于一日，傳播黨的創新理論，他把它當作是太陽底下最神圣的事業。在理論困惑面前不動搖，在現實困難面前不回避；甘于清貧，耐得住寂寞，無論發生了什么，信仰始終不動搖；把自己的教學成果和教學課堂，始終面向人民群眾，面向廣大官兵的需要，始終不變。

方永剛就象一座豐碑，讓那些靠奇談怪論嘩眾取寵的專家、教授感到羞愧；讓那些利用把持話語權向既得利益階層獻媚、把老百姓往死里整的所謂經濟學家、教授感到羞愧；讓那些提出大學教育就是精英教育的大學校長、教授感到羞愧。而大多數扎根教學第一線的教師，在方永剛的事跡中，感受到的將是無窮無盡的榜樣的力量。

要象方永剛那樣當老師。

第三篇：方永剛事跡

方永剛事跡

方永剛，男，44歲，中國共產黨黨員，遼寧省朝陽市建平縣人，專業技術7級，海軍大連艦艇學院政治系中國特色社會主義理論教研室教授。

方永剛入伍20多年來，以對馬克思主義的堅定信仰，立足本職崗位，深入學習、積極傳播、模范踐行黨的創新理論，在黨的理論武裝工作中作出了突出貢獻。

方永剛熱愛本職，兢兢業業，在軍校教員崗位上忠實地履行著自己的職責。他把業余時間全部用在了刻苦學習和研究黨的創新理論上，經常通宵達旦地學習、備課、撰寫著作和文章。他讀過的《鄧小平文選》等書籍，書的四周全被磨破了，厚厚的封面也由于反復翻閱快被磨穿了，空白處密密麻麻寫滿了所思所悟。正是憑著這種水滴石穿的精神，從鄧小平理論、“三個代表”重要思想到科學發展觀，黨的創新理論每前進一步，他的學習研究就會跟進一步、深入一層，不斷推出研究成果。他先后出版16部政治理論專著，完成10項國家和軍隊重點科研項目，發表100多篇學術論文，榮獲全軍院校育才銀獎、全軍政治理論研究優秀成果一等獎。方永剛就像時刻保持沖鋒姿態的戰士，哪怕十幾分鐘的課都充滿激情，他的課充滿了理論的力量和人格的魅力，連續6年教學質量被學院評為A等，多次被學院評為優秀教員、青年教員成才標兵，榮立三等功1次。方永剛作為遼寧省國防教育講師團成員、大連市委講師團成員、沈陽軍區聯勤部客座教授，(事跡材料　www.tmdps.cn)先后為部隊和地方黨政機關、社區、企事業、干休所、學校等單位作輔導報告1000多場，從軍隊到地方、從城市到鄉村、從北國的漠河邊防到南疆的海防哨卡，都留下他傳播創新理論的足跡，被官兵群眾譽為“平民教授”、“大眾學者”和“科普專家”。2006年11月，被確診為晚期結腸癌的方永剛，仍然以頑強的毅力與病魔抗爭。他堅持從醫院回到學院，為海軍基層政工干部培訓班國防生學員上完了他本學期的最后兩節課，還躺在病床上完成了對3名研究生的學期教學和畢業論文寫作輔導任務。方永剛真學、真信、真情宣傳、真誠實踐黨的創新理論，用生命的激情詮釋了一名軍校教員的敬業奉獻精神和高尚師德師風。

2007年6月20日，中央軍委授予方永剛同志忠誠黨的創新理論的模范教員榮譽稱號。

第四篇：方永剛學校材料

方永剛學校簡介

方永剛學校原名為羅福溝鄉九年一貫制學校。由羅福溝鄉中心小學和羅福溝中學組成。羅福溝中心小學成立于1958年8月,中學成立于1970年10月,2005年5月中小學合并組建羅福溝九年一貫制學校。現任校長為劉國田。

羅福溝中學位于遼寧省建平縣的羅福溝鄉，本來是一個不起眼的小鎮，方永剛的先進事跡被廣泛報道以來,方永剛少年求學時的一個個細節也在其母校師生和校友的回憶中日漸清晰、生動起來。

1979年,海軍大連艦艇學院政治系教授方永剛從這個學校走出,考入建平縣高級中學,并于1981年以全縣第二名的優異成績考入上海復旦大學歷史系。28年后,方永剛的名字成了這所學校的校名。建平縣縣委書記劉子余說:“方永剛是從這個學校、這塊土地上走出的杰出校友、時代楷模。”該校學生代表張海燕在發言中說:“我們的老校友用自己的精神、行動已經證明:大山里同樣可以飛出金鳳凰!”

2010年9月1日，方永剛學校舉行了整體搬遷新址辦學揭牌儀式暨新學期開學典禮活動，羅福溝鄉黨委書記張鳳學，鄉長鄭占來及部分領導干部以及方永剛學校全體師生參加了此次活動。方永剛學校從最初的羅福溝中學及羅福溝總校幾個教學班合并而成，如今已是擁有了29個班的教學班規模。多年來，學校以“學道、愛人”為校訓，本著“關心每一個學生，服務每一個家庭”的理念，成為了我縣的知名學校，為了適應新形勢的需要，使我校教育資源配置更為合理、科學，方永剛學校整體搬遷到新址辦學。由此，學校校園面積大幅增加，設施設備更加優良，辦學條件也有了更大的改善。這次開學典禮隆重而催人奮進，鼓勵

了全體師生在新學期中以積極的心態、良好的行為全身心地投入到學習、工作和生活中。相信，良好的開端必定能帶來巨大的成功，在全體師生不懈的努力下，方永剛學校一定會贏得更加燦爛輝煌的明天。

方永剛同志簡介

方永剛，男，遼寧省朝陽市建平縣人，1963年4月出生，1985年復旦大學歷史系畢業，同年7月入伍，1992年12月入黨，歷史學學士、法學碩士、軍事學博士，現為海軍大連艦艇學院政治系中國特色社會主義理論教研室教授、碩士研究生導師，專業技術7級。20多年來，方永剛一直從事政治理論教學和研究工作，為發展軍隊教育事業和宣傳黨的創新理論作出了優異成績，多次被學院評為優秀教員、青年教員成才標兵。他的事跡突出表現在四個方面：

一、刻苦鉆研、與時俱進，自覺做黨的創新理論的深入學習者。方永剛幾乎把業余時間全都用在刻苦學習黨的創新理論上，并及時把學習研究成果運用到教學實踐中，先后主編了16部黨的創新理論研究專著，發表學術論文100多篇，其中在國家和軍隊核心期刊上發表40多篇，榮獲“全軍政治理論研究優秀成果”一等獎等28個獎項，完成了國家社科基金項目軍隊重點理論研究課題7項。1997年5月8日，一場車禍造成他的頸椎嚴重骨折。在做牽引治療的情況下，他仍然堅持看書學習。住院108天，他一連看了43 本書，并完成一部30萬字的專著《亞大戰略格局與中國海軍》。黨的創新理論每前進-步，他的學習就跟進一步，研究就深化一步。2003年7月，胡主席提出要堅持協調發展、全面發展、可持續發展的發展觀。他從電視新聞中看到這個消息后，連夜調整了第二天的講課稿，讓這一新思想第一時間進入了課堂，在學員中引起強烈反響。去年暑假，他放棄休息，編寫了科學發展觀教學讀本，初步形成了黨的創新理論教學體系，為黨的創新理論進入教材、進入課堂、進入學員思想作出了貢獻。去年10月份，他參加國防大學全軍首屆政治理論骨干研修班，正趕上紀念紅軍長征勝利70周年。期間，他帶病連熬3個通宵撰寫了1萬多字的文章《論長征精神的時代價值》，發表在《光明日報》上。結業時，所做的《以科學發展觀指導軍隊政治理論人才建設》的發言，就軍隊如何招才、引才、用才、留才問題提出了自己的見解，受到與會領導和專家的好評。

二、追求真理、矢志不渝，自覺做黨的創新理論的堅定信仰者。方永剛出生在一個貧窮的農民家庭，是黨改革開放的好政策使他有機會上大學，參軍入伍，光榮入黨，成為一名軍隊政治理論教員。他經常對別人講，自已是在黨的創新理論哺育下成長成才的，是黨的創新理論的直接受益者，對黨有著發自內心的深厚感情。

學習、研究、宣傳黨的創新理論，使他深深地體會到：在當代中國，只有黨的創新理論才能解決面臨的發展問題，才是指引中國走向繁榮富強之路、人民過上和諧富裕生活的唯一正確的理論；黨的創新理論是建設中國特色社會主義的科學指南，是實現國家發展、民族復興的偉大真理。正是靠著這種堅定的信仰，他一直把學習、研究、傳播黨的創新理論作為自己最神圣的職責，看作是太陽底下最神圣的事業，當成自己生命中最重要的一部分。每當黨中央提出新的思想理論觀點，他都及時學習研究，很快就有論文發表或專著出版。20多年來，他遇有理論困惑不動搖，碰到現實困難不回避，面對錯誤思潮敢斗爭，在對真理的執著追求和堅決捍衛中，不斷堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對改革開放和現代化建設的信心，對以胡錦濤同志為總書記的黨中央的信賴。他始終認為，如果他的宣講可以使廣大官兵和人民群眾對黨的信任更堅定一點、對黨的創新理論的理解更深入一步、對建設中國特色社會主義的信心更充足一些，那么，研究和傳播黨的創新理論就是他人生的最大價值和全部意義！

三、不辱使命、甘愿奉獻，自覺做黨的創新理論的積極傳播者。方永剛認真履行一名思想理論工作者的神圣職責，近6年來累計完成1000多課時的教學任務，年均超額完成200%的教學工作量，連續多年教學質量被學院評為A等。同時，他還利用課余時間為學院教職員工和學員舉辦了200多場學術講座。

1998年以來，方永剛作為遼寧省國防教育講師團成員、沈陽軍區聯勤部客座教授、大連市講師團成員，先后為部隊和地方黨政機關、社區、企事業、干休所、學校等單位作輔導報告1000多場，從軍隊到地方、從城市到鄉村，從北國的漠河邊防到南疆的海防哨卡，都留下過他傳播創新理論的足跡。1998年10月，他去長山要塞函授輔導，給部隊講課，從晚上9點一直講到11點，掌聲不斷，許多家屬都抱著孩子站在走廊里聽他的報告。一次，方永剛到北海艦隊搞專題調研，潛艇某基地請他去講軍人使命與戰斗精神。由于講得好，駐青島地區的部隊接二連三地請他講，不到一周連續講了15場。為了把老百姓關心的下崗失業、三農問題、老工業基地振興問題講透徹，他經常利用寒暑假和節假日深入到群眾當中，與大家拉家常，把生活當課堂，讓老百姓給自己出題目。有一次，他到旅順口區鐵山鎮給黨員干部講課，三個多小時的講課結束后，一位8O多歲的老黨員拉著他的手說：“你講的都是咱老百姓想知道的，聽你講半天，我這輩子都沒白活。”還有一次，一個鎮請他圍繞農村問題講講致富之策。他利用五一長假，跑了許多村鎮，咨詢了許多專家，圍繞科技致富、科技興農等問題給大家上了一堂課，并提議通過小額貸款扶持農民上項。報告結束后，一位大嫂激動地說：“你把黨的好政策講到咱的心坎上，你把黨的溫暖送到咱這偏僻小山村。”

四、師德高尚、知行統一，自覺做黨的創新理論的模范踐行者。方永剛把本職崗位作為踐行黨的創新理論的平臺，不知疲倦地為黨工作。早在去年3月，他的病情就已露出了端倪，但是由于工作太忙，一直沒有做系統檢查。當時學院正承擔著海軍基層政工班4 期1500名學員的培訓任務，他主動請纓承擔了開班的第一課《新世紀新階段我軍歷史使命對海軍基層建設提出的新要求》。為了講好這堂課，他精心準備，看了上百萬字的資料，到基層部隊進行調研，找老海軍了解情況，向隨艦出訪的同志了解事例，十二易其稿，試講了10多次。正式講課時，不停地冒虛汗，四節課下來，內衣全都濕透了。課間，他不得不到休息室的沙發上躺一會。

在被確診為結腸癌晚期的情況下，他一方面以樂觀主義精神和頑強毅力與病魔作斗爭，一方面爭分奪秒地抓緊工作。他表示：“不管癌癥是中期是晚期，研究黨的創新理論沒有限期。我能舍棄我的生命，但不能舍棄我的事業；我不懼怕癌癥，但害怕離開最鐘愛的三尺講臺。只要不倒下，就要不停地學、不停地寫、不停地講，以實際行動踐行黨的創新理論。”2007年1月15日上午，在術后第二次和第三次化療間隙，他堅持從醫院回到學院為學員們上完他本學期的最后兩節課。1月22日，他帶病給大連市地稅局作了《正確理解和把握科學發展觀》的輔導報告。1月23目，他又躺在病床上完成對3名研究生的學期教學和畢業論文寫作輔導任務。方永剛同志用忠誠和青春詮釋了對黨的無限熱愛，對黨的創新理論的不懈追求。

方永剛學校建設艱難歷程

方永剛學校（原羅福溝中小學合并）自2007年4月更名以來，鄉黨委政府積極籌劃資金為方永剛學校遷址蓋新樓，但我鄉財力有限，加之近幾年旱災使我鄉財力雪上加霜，但鄉里仍籌到以下資金蓋新樓；其中爭取到省里項目資金400萬元，市里200萬元，海軍大連艦艇學院資金70萬元。資金有限，加上08年金融危機建筑材料漲價，教學樓建設兩度停建，自07年秋季開工至09年年末新校還沒有落成，校園沒有平整，食堂沒有建成，沒有廁所圍墻大門等設施，自09年末學校劉校長等領導跑局去縣積極爭取資金120萬元，在2010年春季由縣教育局牽頭，又建設食堂，平整校園，圍墻廁所大門，歷經四年在2010年秋季終于搬上新樓。

但我校雖然搬上了新樓，我校的設備老化比如計算機室，理化生實驗室都跟不上科技的發展。校園路面沒有硬化，操場還是土場，沒有綠化，總計我校尚缺資金120萬元才能完成以上設施的建設。懇請上級領導在經濟方面給我校支持。

第五篇：方永剛事跡

海軍大連艦艇學院政治系中國特色社會主義理論教研室教授方永剛的先進事跡，感人至深，催人淚下。方永剛長期從事政治理論教學和研究工作，為發展教育事業，宣傳黨的創新理論，作出了優異成績。二十多年來，他始終把學習研究共產黨的創新理論作為自己神圣的使命，堅定、忘我、激情地工作著，甚至身患絕癥也不舍放下肩上的職責，為宣傳黨的理論和發展軍隊教育事業作出了優異成績。他的風范和品格顯示了一名共產黨員政治信仰的力量和優秀教師的高尚境界，不愧為忠誠黨的理論教育宣傳事業的楷模。

方永剛是在全黨、全社會深入學習和貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會等黨的創新理論熱潮中涌現出的時代典型，是當代政治理論課優秀教師的突出代表。他切身體驗了改革開放后黨的理論路線方針政策對中國社會進步產生的巨大作用，他認真學習領會黨的理論在新時期的發展創新，不斷堅定了自己的信仰信念，確立了為黨的創新理論宣傳作出貢獻的志向。這種信仰和志向給予他不竭的動力和激情。講臺上下、課堂內外、校園社會都成為他施展才華、奉獻祖國的廣闊舞臺，真誠宣傳黨的創新理論成為他無悔的事業追求和人生最大樂趣。他的成長歷程對于政治理論教師隊伍建設以及培養大學生政治理論骨干，都有重要啟示。他深入學習黨的理論、追求真理的探索精神，堅定信仰黨的理論、矢志不渝的執著精神，積極傳播黨的理論、不辱使命的拼搏精神，模范踐行黨的理論、知行統一的求實精神，高度的政治覺悟和高尚的師德師風、忠誠黨的事業的獻身精神，是黨的優良政治品質和傳統的體現，是中華民族精神和時代精神的體現，是社會主義核心價值體系的本質要求的體現，其人格魅力和學識魅力具有強大的時代價值和現實感召力。

堅持用與時俱進的馬克思主義理論成果，特別是用鄧小平理論、“三個代表”重要思想和十六大以來的一系列戰略思想指導我國改革開放的偉大實踐，解決重大理論和現實問題，武裝、教育人民和青年學生，是中國特色社會主義事業不斷前進的根本要求，是時代對我國哲學社會科學工作者、理論宣傳教育工作者提出的重大課題。方永剛的先進事跡，為教育工作者，特別是高校哲學社會科學工作者、“兩課”教師樹立了榜樣。高校教師要像方永剛那樣，自覺做黨的創新理論的堅定信仰者，自覺做黨的創新理論的執著追求者，自覺做黨的創新理論的優秀傳播者，自覺做黨的創新理論的模范踐行者，大力推動黨的創新理論進教材、進課堂、進學生頭腦的“三進”工作。要以方永剛為榜樣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持嚴謹治學、實事求是、民主求實的學風。要增強社會責任感，加強學術道德修養，提倡做人、做事、做學問相一致，堅決抵制各種不正之風，摒棄學術不端行為，自覺維護教育工作者的良好形象。

“千江有水千江月，萬里無云萬里天。”這是方永剛很喜歡的一句詩，也映現出了他褪盡浮華、盡顯本色的人生大氣象、思想大境界。榜樣在前，見賢思齊。廣大教育工作者要以學習方永剛為動力，以高度的政治責任感和歷史使命感，教書育人，為人師表，刻苦攀登，創新進取，為傳播黨的創新理論，為教育改革和發展事業，為培育社會主義事業接班人和建設者作出新的貢獻。

傳播真理，展現科學理論的無窮魅力，這是教育工作者的神圣職責。方永剛沒有驚天動地的壯舉，只是陪伴著青燈黃卷和三尺講臺。然而，他在從教二十多年的每一個日子里，努力宣傳黨的創新理論和方針政策，忠于職守、殫精竭慮，使黨的科學理論深入人心，廣為傳播。多少回帶病上課，多少次熬夜執卷，方永剛在傳播真理的道路上，贏得了官兵學員和社會上廣大受教育者的無限熱愛與尊重。這種熱愛與尊重，源自于黨的理論的光輝，來自于科學真理的魅力。我們黨指導中國革命與建設不斷取得勝利的偉大理論，是經過實踐反復檢驗證明并不斷豐富發展的真理，我們所從事的事業，是前無古人的壯麗事業。方永剛對黨的創新理論真學、真信、真懂、真用，對黨和軍隊的教育事業忠貞不渝；他相信真理，傳播真理，真正做到了與真理同行，與時代同步，堪稱教育工作者的楷模。

知識的力量就在于啟迪人生、激發智慧。教書育人，教育者首先必須精研業務。陶行知曾說過，“要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”一名教育工作者，具有淵博的學識和深厚的專業功底,是最基本的要求。方永剛有著深厚而廣博的理論知識，這來自于他二十年來漫卷詩書地勤奮學習；方永剛有著深刻而獨到的思想見解，這來自于他二十年來孜孜不倦地勤奮鉆研。那些密扎的筆跡心得、那些豐碩的科研成果，記載著他傳播黨的創新理論的心血。執著于勤奮和鉆研，是方永剛人生的一大快事，也是今天教育界急切需要的清新之風。當今時代,社會發展日新月異,理論研究推陳出新。“與時代同步,與真理同行”，是教育工作者應當達到的一種境界。在游歷文海、探求真理的道路上，方永剛“以奔跑的速度來追趕理論的步伐”，不愧為教育工作者的榜樣。

真理偉大而又深刻，同時平凡而又樸實。方永剛的課，不同層次、不同行業、不同年齡的人都能聽懂，廣受歡迎,這是因為他具備獨特的人格魅力，他能夠將一個道理翻譯成“不同的語言”。方永剛的課，無論是部隊官兵、干部工人還是農民百姓都很愛聽，這是因為他能夠緩緩地打開那一個個“心結”。方永剛不斷創新教育方法和教學手段，他的成功來自于表里如一和言行一致，他的成功來自于因人而異和因材施教，他的成功來自于找準問題和有的放矢。

方永剛的人格魅力，更加增添了真理的力量。那些會心綻放的笑容、那些經久不息的掌聲，便是他成功的證明。方永剛不愧為教育工作者的表率。

當前，我國已進入全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的重要時期，經濟社會的發展需要大批的人才。廣大教育工作者承擔著培養人才的歷史重任，肩負著傳播黨的創新理論和各門科學知識的神圣使命。教育是一項崇高而偉大的事業。近些年來，教育戰線涌現出了孟二冬、郭力華、方永剛等優秀教師的光輝形象，他們是無數教育工作者的優秀代表，是新形勢下的時代英雄。在建設和諧文化、實現中華民族偉大復興的征程上，每一位教育工作者都要向方永剛同志學習，敬畏和珍愛教書育人這份崇高的事業，不辜負黨和人民的重托，為實現社會主義現代化建設宏偉目標而努力奮斗。

人無信仰不立。領悟方永剛的先進事跡，感受最深的是方永剛對黨的理論、黨的事業的無比忠誠和堅定信仰。方永剛研究宣傳黨的理論，根本一點就是堅信黨的理論是科學的真理。所以，20多年來，方永剛一直能夠做到在理論困惑面前不動搖，在現實困難面前不回避。方永剛說，“我一直把黨的理論當成自己的靈魂，把傳播黨的理論當成我生命中最重要的一部分，我生命的激情、生活的樂趣都在于此。”正是堅定的信仰和崇高的理想支撐著方永剛！

其實，對于理想信念，我們并不陌生；黨員干部要對黨的事業無比忠誠，這樣的要求幾乎人人皆知。但是，在現實生活中，像方永剛所堅持的理想和信念，在我們的一些干部身上已經逐漸有點變味了。一些干部在紛繁復雜的社會現實和國際形勢下，常常會迷失方向，隨波逐流或左右搖擺，甚至還會被一些腐朽思想所侵蝕而走到黨和人民的對立面。這當然是極少數。而有些人在工作中難以保持一種飽滿的精神狀態，不能做到對黨的事業“執著”不已，這類信念不堅定的現象，更是令人擔憂。

從方永剛的感人先進事跡中，我們還可以領悟到一個重要啟迪———應當如何看待人生價值？ 方永剛是一名農民的兒子，家鄉很貧窮，在這樣的生活環境下，他從農村走了出來，考上了全國重點院校復旦大學，畢業后入伍，攻讀了碩士又獲得了博士學位，先后完成10多項政治理論研究課題，出版了16部政治理論研究專著，發表學術論文100余篇，多項成果獲國家圖書獎、全軍政治理論研究優秀成果獎。方永剛的榮譽和成就一項接著一項，走到哪，名聲在哪。父母以此為自豪，妻兒以此為榮耀，朋友以此為敬佩。而方永剛面對個人榮譽和成就，頭腦卻十分清醒，他常說：“是黨的好政策使廣大農民走上富裕道路，也改變了我的人生軌跡，讓我這個農村孩子有了上大學的機會，并參軍入伍，光榮加入中國共產黨，成為中國人民解放軍一名軍隊政治理論教員。所以，我的忠誠源自我的人生經歷，源自農民樸實的品質，源自對黨感恩的真摯情懷。”20多年來，他將樸實的報恩情感，通過自己的實際行動，升華為忠誠黨和人民事業的責任和信念。

而我們的一些干部正是缺少像方永剛這種對黨和人民的“感恩”，認為自己今天的“成果”都是憑借個人奮斗所得來的，所以當自己有了權力和地位的時候，首先想到的不是應該為黨為人民做些什么，而是要為自己及家人謀點什么，于是對黨的信仰也就從懵懂和模糊到漸漸遠離，甚至在這個問題上栽了跟頭。

學習方永剛，內涵十分豐富，最重要的，就是要像他那樣，堅定信仰黨的理論，忠誠于黨的事業。方永剛的精神告訴我們，對黨的忠誠信念不是放在嘴上說的，而是要落實到具體的工作和崗位之中。

20多年來，方永剛一直從事政治理論教學和研究工作，為發展軍隊教育事業和宣傳黨的創新理論作出了優異成績，多次被學院評為優秀教員、青年教員成才標兵。他的事跡突出表現在四個方面：

一、刻苦鉆研、與時俱進，自覺做黨的創新理論的深入學習者。方永剛幾乎把業余時間全都用在刻苦學習黨的創新理論上，并及時把學習研究成果運用到教學實踐中，先后主編了16部黨的創新理論研究專著，發表學術論文100多篇，其中在國家和軍隊核心期刊上發表40多篇，榮獲“全軍政治理論研究優秀成果”一等獎等28個獎項，完成了國家社科基金項目軍隊重點理論研究課題7項。1997年5月8日，一場車禍造成他的頸椎嚴重骨折。在做牽引治療的情況下，他仍然堅持看書學習。住院108天，他一連看了43 本書，并完成一部30萬字的專著《亞大戰略格局與中國海軍》。黨的創新理論每前進-步，他的學習就跟進一步，研究就深化一步。2003年7月，胡主席提出要堅持協調發展、全面發展、可持續發展的發展觀。他從電視新聞中看到這個消息后，連夜調整了第二天的講課稿，讓這一新思想第一時間進入了課堂，在學員中引起強烈反響。去年暑假，他放棄休息，編寫了科學發展觀教學讀本，初步形成了黨的創新理論教學體系，為黨的創新理論進入教材、進入課堂、進入學員思想作出了貢獻。去年10月份，他參加國防大學全軍首屆政治理論骨干研修班，正趕上紀念紅軍長征勝利70周年。期間，他帶病連熬3個通宵撰寫了1萬多字的文章《論長征精神的時代價值》，發表在《光明日報》上。結業時，所做的《以科學發展觀指導軍隊政治理論人才建設》的發言，就軍隊如何招才、引才、用才、留才問題提出了自己的見解，受到與會領導和專家的好評。

二、追求真理、矢志不渝，自覺做黨的創新理論的堅定信仰者。方永剛出生在一個貧窮的農民家庭，是黨改革開放的好政策使他有機會上大學，參軍入伍，光榮入黨，成為一名軍隊政治理論教員。他經常對別人講，自已是在黨的創新理論哺育下成長成才的，是黨的創新理論的直接受益者，對黨有著發自內心的深厚感情。

學習、研究、宣傳黨的創新理論，使他深深地體會到：在當代中國，只有黨的創新理論才能解決面臨的發展問題，才是指引中國走向繁榮富強之路、人民過上和諧富裕生活的唯一正確的理論；黨的創新理論是建設中國特色社會主義的科學指南，是實現國家發展、民族復興的偉大真理。正是靠著這種堅定的信仰，他一直把學習、研究、傳播黨的創新理論作為自己最神圣的職責，看作是太陽底下最神圣的事業，當成自己生命中最重要的一部分。每當黨中央提出新的思想理論觀點，他都及時學習研究，很快就有論文發表或專著出版。20多年來，他遇有理論困惑不動搖，碰到現實困難不回避，面對錯誤思潮敢斗爭，在對真理的執著追求和堅決捍衛中，不斷堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對改革開放和現代化建設的信心，對以胡錦濤同志為總書記的黨中央的信賴。他始終認為，如果他的宣講可以使廣大官兵和人民群眾對黨的信任更堅定一點、對黨的創新理論的理解更深入一步、對建設中國特色社會主義的信心更充足一些，那么，研究和傳播黨的創新理論就是他人生的最大價值和全部意義！

三、不辱使命、甘愿奉獻，自覺做黨的創新理論的積極傳播者。方永剛認真履行一名思想理論工作者的神圣職責，近6年來累計完成1000多課時的教學任務，年均超額完成200%的教學工作量，連續多年教學質量被學院評為A等。同時，他還利用課余時間為學院教職員工和學員舉辦了200多場學術講座。

1998年以來，方永剛作為遼寧省國防教育講師團成員、沈陽軍區聯勤部客座教授、大連市講師團成員，先后為部隊和地方黨政機關、社區、企事業、干休所、學校等單位作輔導報告1000多場，從軍隊到地方、從城市到鄉村，從北國的漠河邊防到南疆的海防哨卡，都留下過他傳播創新理論的足跡。1998年10月，他去長山要塞函授輔導，給部隊講課，從晚上9點一直講到11點，掌聲不斷，許多家屬都抱著孩子站在走廊里聽他的報告。一次，方永剛到北海艦隊搞專題調研，潛艇某基地請他去講軍人使命與戰斗精神。由于講得好，駐青島地區的部隊接二連三地請他講，不到一周連續講了15場。為了把老百姓關心的下崗失業、三農問題、老工業基地振興問題講透徹，他經常利用寒暑假和節假日深入到群眾當中，與大家拉家常，把生活當課堂，讓老百姓給自己出題目。有一次，他到旅順口區鐵山鎮給黨員干部講課，三個多小時的講課結束后，一位8O多歲的老黨員拉著他的手說：“你講的都是咱老百姓想知道的，聽你講半天，我這輩子都沒白活。”還有一次，一個鎮請他圍繞農村問題講講致富之策。他利用五一長假，跑了許多村鎮，咨詢了許多專家，圍繞科技致富、科技興農等問題給大家上了一堂課，并提議通過小額貸款扶持農民上項。報告結束后，一位大嫂激動地說：“你把黨的好政策講到咱的心坎上，你把黨的溫暖送到咱這偏僻小山村。”

四、師德高尚、知行統一，自覺做黨的創新理論的模范踐行者。方永剛把本職崗位作為踐行黨的創新理論的平臺，不知疲倦地為黨工作。早在去年3月，他的病情就已露出了端倪，但是由于工作太忙，一直沒有做系統檢查。當時學院正承擔著海軍基層政工班4 期1500名學員的培訓任務，他主動請纓承擔了開班的第一課《新世紀新階段我軍歷史使命對海軍基層建設提出的新要求》。為了講好這堂課，他精心準備，看了上百萬字的資料，到基層部隊進行調研，找老海軍了解情況，向隨艦出訪的同志了解事例，十二易其稿，試講了10多次。正式講課時，不停地冒虛汗，四節課下來，內衣全都濕透了。課間，他不得不到休息室的沙發上躺一會。

在被確診為結腸癌晚期的情況下，他一方面以樂觀主義精神和頑強毅力與病魔作斗爭，一方面爭分奪秒地抓緊工作。他表示：“不管癌癥是中期是晚期，研究黨的創新理論沒有限期。我能舍棄我的生命，但不能舍棄我的事業；我不懼怕癌癥，但害怕離開最鐘愛的三尺講臺。只要不倒下，就要不停地學、不停地寫、不停地講，以實際行動踐行黨的創新理論。”2007年1月15日上午，在術后第二次和第三次化療間隙，他堅持從醫院回到學院為學員們上完他本學期的最后兩節課。1月22日，他帶病給大連市地稅局作了《正確理解和把握科學發展觀》的輔導報告。1月23目，他又躺在病床上完成對3名研究生的學期教學和畢業論文寫作輔導任務。方永剛同志用忠誠和青春詮釋了對黨的無限熱愛，對黨的創新理論的不懈追求。

觀“方永剛事跡”后感

1。樂觀氣概--很久不見這般拿得起放得下的豪情，但是那天從這位并不強壯的軍人身上讓我感受頗深。誰都可能會面臨窘迫甚至困難的境地，對于方永剛曾經的家庭困難和今日的癌癥，他卻都能很平靜的對待，如此的淡然和從容。。舉不清他的種種事例，但我相信每個人都可以從他的言談中感受到，這就是所謂的氣質，真情真性，有豪情，讓我們可以品味和學習借鑒的品行。“上者以質勝人”，所說的大許如此。2。關于理論創新--任何群體只有創新，才能不衰敗。當我們聽慣了那些話時，我們會開始覺得那些話不太全面了，一方面是被念歪了，另一方面的確有些理論沒有能夠趕上時代了，因為每天都有新問題出現。這時就應該有人能夠針砭新情勢，借鑒以往指引江山，讓社會成員了解和參與到時代浪潮中，唯有如此，國方可長治久安，民方可幸福安樂。方永剛做到這點，何其難能可貴！

我們的執政黨在建設過程中應該要大力提倡培養這樣的精神，吸納這樣的人才，讓自己站在時代的前沿，與時俱進，開拓進取！方永剛事跡心得體會

理論教學與研究的前沿地帶，方永剛是一顆星，一團火，20多年的教師生涯，他以生命燃燒的代價奮力耕耘三尺講臺，真學、真信、真情傳播并真誠實踐黨的創新理論，成就之風令人驚訝，而不知疲倦、不顧生死的投入狀態，更讓人嘆為觀止。作為一名普通的理論教員，方永剛的灼人熱情從哪里來，黨的創新理論的巨大魅力是不結之緣，遍閱中外歷史，政治興衰、國家興亡和民族續絕，很大程度上取決于理論思維，理論新則方向明，人心順事業成，正反兩方面的例證，比比皆是。而在形勢多變，社會轉型的變革時期，指導理論的適時更新更具有決定性意義。

幾十年領導中國革命和建設的過程中，中國共產黨始終重視理論創造，馬克思主義中國化的成果接連不斷，新時期漸次形成的鄧小平理論，三個代表重要思想和科學發展觀等偉大創造，深刻揭示了新階段時代發展、社會進步的客觀規律，是治國理政的根本指針，武裝全黨、凝聚民心的力量之源。其對國家富強、民族振興和執政黨自身建設的價值，無論怎樣估計都不過分。

立志報國的方永剛在長期的理論研究中，被深深折服了。職業性學習研究變為由衷的信服再變為不容置疑的信仰，對他的研究與傳播，則從有趣到癡迷再到自覺。當職業性行為升華為神圣的使命，方永剛的激情閘門便徹底打開并永遠定格。于是，我們看到了面對生死仍然從容執教的方永剛，看到了一位倍受煎熬卻永不言悔的奉獻者。

方永剛用自己的經歷證明了一個道理，先進性品格首先來自一個科學的信仰，保持和發展先進性，無疑要把黨的創新性理論武裝放在突出位置。基礎是學習，核心是信仰，關鍵是餞行共產黨尤其要走在前面。

方永剛的可貴之處還在于他知行統一的務實精神。教學研究之余，他為官員和群眾做報告一千多場，所到之處往往掌聲不絕，深厚的學養和高超的演說技巧固然是成功的重要條件，但更重要的是他為黨分憂，為民解困的赤子情懷。為了消除百姓誤解，讓人民群眾自覺擁護黨的方針政策，方永剛了解民情、民意的調研工作從未間斷，講課的針對性和說服力是公認的。他聽不得對大是大非的不負責的評論，看不得對傷害群眾感情行為，始終把劃界群眾疑問，拉近黨群關系看作為義不容辭。這背后是優秀黨員的忠誠和職責，是馬克斯主義理論規律者的時間性追求，學習方永剛對忠誠和職責這樣的基本要求，每一位共產黨員都應該三省自身。