第一篇：[轉(zhuǎn)載]臺(tái)灣老師教三招,讓寫(xiě)作不再頭痛

[轉(zhuǎn)載]臺(tái)灣老師教三招，讓寫(xiě)作不再頭痛

回到家，才剛進(jìn)門(mén)，三年級(jí)的女兒淚眼汪汪走過(guò)來(lái)。心想不妙！果然，「爸爸，今天要寫(xiě)作文。」 「很好呀。」

「人家不會(huì)寫(xiě)啦！」她遞來(lái)一張空白稿紙，上頭只有簡(jiǎn)單四個(gè)字：我的媽媽。「媽媽天天陪著你，題目不難呀！」 「可是寫(xiě)起來(lái)很難……」

說(shuō)得也有道理。我小時(shí)候也很怕這種空白的命題作文，再簡(jiǎn)單的題目，一看稿紙，腦中就跟著空白起來(lái)。

第一招：先講再寫(xiě)，作文變輕松

當(dāng)老師這么多年，我知道要打破「作文很難」的第一步就是──告訴孩子，作文就是文字在排隊(duì)，一個(gè)字一個(gè)字把它們排起來(lái)，就完成啦！

關(guān)鍵在于孩子們很早就被教怕了。大人總是把寫(xiě)作當(dāng)成大事，苦口婆心的告訴孩子：寫(xiě)作文要注意起承轉(zhuǎn)合，要把段落結(jié)構(gòu)想好，要記得用什么開(kāi)頭、如何結(jié)尾。

對(duì)一個(gè)剛升三年級(jí)的孩子，人生頭一回面對(duì)空白稿紙，如果腦筋還得對(duì)付這么多名詞，別說(shuō)他們怕，我想連李白都怕。

這個(gè)年紀(jì)的孩子，如果能有條理的說(shuō)出自己想說(shuō)的話，那就達(dá)成基本要求了。至于傳之后世的偉大篇章，不要急，像東坡先生燉肉一樣，時(shí)候到了自然香。首先，想讓孩子寫(xiě)得清楚有條理，先得讓他把要寫(xiě)的內(nèi)容講得清楚有條理。講話是最直接的溝通方式，講得清楚，寫(xiě)出來(lái)就不會(huì)含糊。寫(xiě)作前先講一遍，等于先在腦中打過(guò)一遍草稿。

有人習(xí)慣讓孩子在稿紙上打草稿，批改過(guò)后再發(fā)回去請(qǐng)孩子重謄。這不是不好，但是一來(lái)一往，耗費(fèi)多少精力與時(shí)間？ 而且，又讓多少孩子怕死了這樣的抄來(lái)寫(xiě)去？ 講一遍最簡(jiǎn)單！

孩子哪里講不清楚、太過(guò)啰嗦、干巴巴的不生動(dòng)，大人可以立即指導(dǎo)；有的孩子講到一半，不知道怎么接，我們也可以幫忙給提示。

最好的是，孩子在講的時(shí)候，他們也在學(xué)習(xí)哦！他們會(huì)看聽(tīng)眾的反應(yīng)，如果大家都在笑，他知道這段講得不錯(cuò)；大家都快打瞌睡了，他也會(huì)自動(dòng)修正。孩子看完書(shū)，常會(huì)迫不及待跟人分享，不管你忙不忙，空下五分鐘，讓他們把故事重述一遍。在講的過(guò)程中，他們其實(shí)已經(jīng)在吸收好故事的布局、鋪陳、高潮與結(jié)尾的手法。

所以啰，常讓孩子講故事、講別人的好文章，無(wú)形中也在觀摩別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)呢！

第二招：練習(xí)自我提問(wèn)，文章變具體 女兒把完成的文章給我看，其中一段這么寫(xiě)：

生病的時(shí)候，我好難過(guò)，媽媽很擔(dān)心，立刻過(guò)來(lái)照顧我，連覺(jué)也不睡，直到我的病好了，媽媽才放下心來(lái)，真是讓我感動(dòng)在心。

我看完，先稱(chēng)贊她能記得媽媽的好，是懂得感恩的好孩子；但是，文章內(nèi)容卻干巴巴。

「你的文章很棒呀，不過(guò)，還有些細(xì)節(jié)要交代好。想一想，你這回生病和以前有什么不一樣？」

「這次感冒，我一直發(fā)燒，全身發(fā)燙，肚子里好像有個(gè)暖暖包，一直冒汗，頭發(fā)都濕濕的。媽媽喂我喝牛奶，我還吐在她身上。」

「肚子里有個(gè)暖暖包，這個(gè)譬喻很優(yōu)。那，你怎么知道媽媽擔(dān)心你？」 「知道呀，她平常晚上要上課，我生病時(shí)，她特別請(qǐng)假陪我，不斷的幫我量體溫。如果溫度降了一點(diǎn)，她就笑；溫度升上去，她就皺著眉頭。」 「嗯，這樣就把媽媽擔(dān)心的樣子講出來(lái)了。看媽媽這么擔(dān)心，你有什么感覺(jué)？」 「雖然身體不舒服，可是卻覺(jué)得很溫暖，因?yàn)椴还芪叶嚯y過(guò)，都有媽媽陪在身邊。」

「對(duì)啦，愛(ài)不是掛在嘴巴上，能把小地方寫(xiě)出來(lái)，就很具體啰。你照這樣去改吧！」

女兒笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，回房改稿去。寫(xiě)文章要具體，這是寫(xiě)作的基本要求。

很多孩子初寫(xiě)作文，即使面對(duì)熟悉的人物、事情，他們也覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)。即使寫(xiě)出來(lái)，往往也是千篇一律，感動(dòng)不了自己，更感動(dòng)不了別人。具體功夫不難學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校的寫(xiě)作都是先從「自已發(fā)生過(guò)的事」寫(xiě)起，這些事情看得見(jiàn)、摸得著，只是小朋友常被作文給嚇著了，一提筆就忘個(gè)精光。

孩子初學(xué)寫(xiě)作，就像學(xué)騎腳踏車(chē)，需要大人幫忙扶一把、帶一下，只要蹬得順了，大人就可以放手。

家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)，要順著孩子文章的思路提出問(wèn)題，指出他不夠具體的地方。比如，他寫(xiě)到九族文化村玩幽浮歷險(xiǎn)： 我發(fā)現(xiàn)九族文化村里的「幽浮歷險(xiǎn)」比較矮，六福村里的「急速下降」比較高，感覺(jué)卻是一模一樣，那種既緊張又害怕的心情，現(xiàn)在回想起來(lái)，那股緊張的心情又從我心中涌上來(lái)。

問(wèn)問(wèn)孩子，當(dāng)他既緊張又害怕時(shí)，有什么動(dòng)作？ 九族的幽浮歷險(xiǎn)比較矮，坐在頂端時(shí)，想到了什么？ 當(dāng)急速下降時(shí)，心里想什么？做了什么動(dòng)作？下來(lái)之后呢？

跟著孩子的思路提問(wèn)，幫他填補(bǔ)空洞的毛病，孩子漸漸就會(huì)明白：「原來(lái)這樣寫(xiě)就是具體，不難嘛，都是我自己經(jīng)歷過(guò)的事嘛！」

「提問(wèn)」多練習(xí)幾次后，轉(zhuǎn)而要求孩子自我提問(wèn)。只要懂得自我提問(wèn)，自己找出文章不具體、太空洞的地方，久而久之，孩子就能掌握「具體」的要求了。

第三招：玩中學(xué)觀察，情感變豐富 上述女兒那篇文章，開(kāi)頭就是：

我的媽媽身材微胖，頭發(fā)卷卷的，她很幽默，笑起來(lái)有兩個(gè)酒渦，罵人的時(shí)候，跟獅子一樣兇。

我說(shuō)：「媽媽的長(zhǎng)相寫(xiě)得不錯(cuò)，個(gè)性觀察不夠。」 「觀察不夠？」

「你不能光說(shuō)媽媽幽默，要從日常生活里，找出媽媽什么地方幽默，才能精準(zhǔn)寫(xiě)出她的個(gè)性。」 她想了想，想到兩件事：

「媽媽很愛(ài)講笑話，跟她學(xué)書(shū)法的學(xué)生都要保持安靜，但是她自己都忍不住，一直講笑話，害得小朋友都在喊：『老師，你安靜點(diǎn)啦，我們的字都在跳舞了。』」 「這點(diǎn)好，那還有呢？」

「媽媽的朋友很多，不管是大朋友、小朋友，大家都喜歡她。」 「這樣太空洞了，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朋友為什么喜歡她？」

「媽媽很會(huì)玩游戲，阿姨們的孩子都喜歡找她玩桌上游戲。她玩的時(shí)候比小朋友還認(rèn)真，笑得比大家夸張。」

能從生活小事里觀察，找出特點(diǎn)來(lái)，就能強(qiáng)化人物的個(gè)性。這種觀察力，是寫(xiě)作的第三項(xiàng)修練。小朋友最好奇了，原本就有敏銳的觀察力。

我們家女兒小時(shí)候，光盯著螞蟻搬家就可以看好幾小時(shí)。每天都忙著問(wèn)：「那是什么？這是什么？」

趁著孩子的黃金童年帶他出去走走，從游戲中，練就觀察力。

帶孩子到公園，請(qǐng)他們找出三片最美的葉子，練習(xí)用自己的話，形容一下這三片葉子的特征，看看誰(shuí)說(shuō)得好。

走入林子里，用耳朵聆聽(tīng)，現(xiàn)在林子里有幾種鳥(niǎo)兒在歌唱，學(xué)一學(xué)，這些鳥(niǎo)兒的歌聲怎么叫？想一想，牠們可能在說(shuō)什么話？

鼓勵(lì)孩子問(wèn)「為什么」，當(dāng)他們這么問(wèn)時(shí)，表示他們有在觀察。

記得有一年搭船游漓江，漓江是百里畫(huà)廊，兩岸各是奇石怪巖，女兒?jiǎn)枺骸高@里的山怎么會(huì)這么怪又這么美？」

我知道答案，但我覺(jué)得讓她自己找比較有趣。

去銀子巖溶洞時(shí)，她發(fā)現(xiàn)了：「這里的山都是石頭山，石頭被日曬雨淋，最后才能雕出這種奇形怪狀來(lái)。」

我讓她繼續(xù)往下想：「如果一直日曬雨淋下去呢？」 「那最后山會(huì)愈來(lái)愈小，最后就……」她大叫：「不見(jiàn)了？」

我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：「別擔(dān)心，那大概要再一萬(wàn)年，那時(shí)你已經(jīng)成了王老奶奶了。」 能分辨出不同物品間的差異，是觀察，也是寫(xiě)作。

能擁有豐富纖細(xì)的自然體驗(yàn)，是觀察，也是寫(xiě)作。法布爾、杜瑞爾這些自然作家都是從小觀察宇宙萬(wàn)物，進(jìn)而擁有一枝好筆。我們帶孩子學(xué)寫(xiě)作，也可以從這里下手。

第二篇：臺(tái)灣老師教三招,讓寫(xiě)作文不頭疼

臺(tái)灣老師教三招，讓寫(xiě)作不再頭痛

熱度 37已有 545 次閱讀2014-2-27 13:14 |系統(tǒng)分類(lèi):成長(zhǎng)記錄 仔仔(男孩,8歲1個(gè)月)小猴子帥帥(男孩,4歲5個(gè)月)

分享一篇臺(tái)灣老師怎么教學(xué)生寫(xiě)作文的文章，看看他們的做法能不能應(yīng)用到我們的孩子身上。

回到家，才剛進(jìn)門(mén)，小三的女兒淚眼汪汪走過(guò)來(lái)。

心想不妙！

果然，「爸爸，今天要寫(xiě)作文。」

「很好呀。」

「人家不會(huì)寫(xiě)啦！」她遞來(lái)一張空白稿紙，上頭只有簡(jiǎn)單四個(gè)字：我的媽媽。

「媽媽天天陪著你，題目不難呀！」

「可是寫(xiě)起來(lái)很難……」

說(shuō)得也有道理。我小時(shí)候也很怕這種空白的命題作文，再簡(jiǎn)單的題目，一看稿紙，腦中就跟著空白起來(lái)。

第一招

先講再寫(xiě)，作文變輕松

當(dāng)老師這么多年，我知道要打破「作文很難」的第一步就是──告訴孩子，作文就是文字在排隊(duì)，一個(gè)字一個(gè)字把它們排起來(lái)，就完成啦！

關(guān)鍵在于孩子們很早就被教怕了。大人總是把寫(xiě)作當(dāng)成大事，苦口婆心的告訴孩子：寫(xiě)作文要注意起承轉(zhuǎn)合，要把段落結(jié)構(gòu)想好，要記得用什么開(kāi)頭、如何結(jié)尾。

對(duì)一個(gè)剛升三年級(jí)的孩子，人生頭一回面對(duì)空白稿紙，如果腦筋還得對(duì)付這么多名詞，別說(shuō)他們怕，我想連李白都怕。

這個(gè)年紀(jì)的孩子，如果能有條理的說(shuō)出自己想說(shuō)的話，那就達(dá)成基本要求了。至于傳之后世的偉大篇章，不要急，像東坡先生燉肉一樣，時(shí)候到了自然香。

首先，想讓孩子寫(xiě)得清楚有條理，先得讓他把要寫(xiě)的內(nèi)容講得清楚有條理。

講話是最直接的溝通方式，講得清楚，寫(xiě)出來(lái)就不會(huì)含糊。

寫(xiě)作前先講一遍，等于先在腦中打過(guò)一遍草稿。

有人習(xí)慣讓孩子在稿紙上打草稿，批改過(guò)后再發(fā)回去請(qǐng)孩子重謄。這不是不好，但是一來(lái)一往，耗費(fèi)多少精力與時(shí)間？

而且，又讓多少孩子怕死了這樣的抄來(lái)寫(xiě)去？

講一遍最簡(jiǎn)單！

孩子哪里講不清楚、太過(guò)啰嗦、干巴巴的不生動(dòng)，大人可以立即指導(dǎo)；有的孩子講到一半，不知道怎么接，我們也可以幫忙給提示。

最好的是，孩子在講的時(shí)候，他們也在學(xué)習(xí)哦！他們會(huì)看聽(tīng)眾的反應(yīng)，如果大家都在笑，他知道這段講得不錯(cuò)；大家都快打瞌睡了，他也會(huì)自動(dòng)修正。

孩子看完書(shū)，常會(huì)迫不及待跟人分享，不管你忙不忙，空下五分鐘，讓他們把故事重述一遍。在講的過(guò)程中，他們其實(shí)已經(jīng)在吸收好故事的布局、鋪陳、高潮與結(jié)尾的手法。

所以啰，常讓孩子講故事、講別人的好文章，無(wú)形中也在觀摩別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)呢！

第二招

練習(xí)自我提問(wèn)，文章變具體

女兒把完成的文章給我看，其中一段這么寫(xiě)：

生病的時(shí)候，我好難過(guò)，媽媽很擔(dān)心，立刻過(guò)來(lái)照顧我，連覺(jué)也不睡，直到我的病好了，媽媽才放下心來(lái)，真是讓我感動(dòng)在心。

我看完，先稱(chēng)贊她能記得媽媽的好，是懂得感恩的好孩子；但是，文章內(nèi)容卻干巴巴。

「你的文章很棒呀，不過(guò)，還有些細(xì)節(jié)要交代好。想一想，你這回生病和以前有什么不一樣？」

「這次感冒，我一直發(fā)燒，全身發(fā)燙，肚子里好像有個(gè)暖暖包，一直冒汗，頭發(fā)都濕濕的。媽媽喂我喝牛奶，我還吐在她身上。」

「肚子里有個(gè)暖暖包，這個(gè)譬喻很優(yōu)。那，你怎么知道媽媽擔(dān)心你？」

「知道呀，她平常晚上要上課，我生病時(shí)，她特別請(qǐng)假陪我，不斷的幫我量體溫。如果溫度降了一點(diǎn)，她就笑；溫度升上去，她就皺著眉頭。」

「嗯，這樣就把媽媽擔(dān)心的樣子講出來(lái)了。看媽媽這么擔(dān)心，你有什么感覺(jué)？」

「雖然身體不舒服，可是卻覺(jué)得很溫暖，因?yàn)椴还芪叶嚯y過(guò)，都有媽媽陪在身邊。」

「對(duì)啦，愛(ài)不是掛在嘴巴上，能把小地方寫(xiě)出來(lái)，就很具體啰。你照這樣去改吧！」

女兒笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，回房改稿去。

寫(xiě)文章要具體，這是寫(xiě)作的基本要求。

很多孩子初寫(xiě)作文，即使面對(duì)熟悉的人物、事情，他們也覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)。即使寫(xiě)出來(lái)，往往也是千篇一律，感動(dòng)不了自己，更感動(dòng)不了別人。

具體功夫不難學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校的寫(xiě)作都是先從「自已發(fā)生過(guò)的事」寫(xiě)起，這些事情看得見(jiàn)、摸得著，只是小朋友常被作文給嚇著了，一提筆就忘個(gè)精光。

孩子初學(xué)寫(xiě)作，就像學(xué)騎腳踏車(chē)，需要大人幫忙扶一把、帶一下，只要蹬得順了，大人就可以放手。

家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)，要順著孩子文章的思路提出問(wèn)題，指出他不夠具體的地方。

比如，他寫(xiě)到九族文化村玩幽浮歷險(xiǎn)：

我發(fā)現(xiàn)九族文化村里的「幽浮歷險(xiǎn)」比較矮，六福村里的「急速下降」比較高，感覺(jué)卻是一模一樣，那種既緊張又害怕的心情，現(xiàn)在回想起來(lái)，那股緊張的心情又從我心中涌上來(lái)。

問(wèn)問(wèn)孩子，當(dāng)他既緊張又害怕時(shí)，有什么動(dòng)作？

九族的幽浮歷險(xiǎn)比較矮，坐在頂端時(shí)，想到了什么？

當(dāng)急速下降時(shí)，心里想什么？做了什么動(dòng)作？下來(lái)之后呢？

跟著孩子的思路提問(wèn)，幫他填補(bǔ)空洞的毛病，孩子漸漸就會(huì)明白：「原來(lái)這樣寫(xiě)就是具體，不難嘛，都是我自己經(jīng)歷過(guò)的事嘛！」

「提問(wèn)」多練習(xí)幾次后，轉(zhuǎn)而要求孩子自我提問(wèn)。只要懂得自我提問(wèn)，自己找出文章不具體、太空洞的地方，久而久之，孩子就能掌握「具體」的要求了。

第三招

玩中學(xué)觀察，情感變豐富

上述女兒那篇文章，開(kāi)頭就是：

我的媽媽身材微胖，頭發(fā)卷卷的，她很幽默，笑起來(lái)有兩個(gè)酒渦，罵人的時(shí)候，跟獅子一樣兇。

我說(shuō)：「媽媽的長(zhǎng)相寫(xiě)得不錯(cuò)，個(gè)性觀察不夠。」

「觀察不夠？」

「你不能光說(shuō)媽媽幽默，要從日常生活里，找出媽媽什么地方幽默，才能精準(zhǔn)寫(xiě)出她的個(gè)性。」

她想了想，想到兩件事：

「媽媽很愛(ài)講笑話，跟她學(xué)書(shū)法的學(xué)生都要保持安靜，但是她自己都忍不住，一直講笑話，害得小朋友都在喊：『老師，你安靜點(diǎn)啦，我們的字都在跳舞了。』」

「這點(diǎn)好，那還有呢？」

「媽媽的朋友很多，不管是大朋友、小朋友，大家都喜歡她。」

「這樣太空洞了，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朋友為什么喜歡她？」

「媽媽很會(huì)玩游戲，阿姨們的孩子都喜歡找她玩桌上游戲。她玩的時(shí)候比小朋友還認(rèn)真，笑得比大家夸張。」

能從生活小事里觀察，找出特點(diǎn)來(lái)，就能強(qiáng)化人物的個(gè)性。

這種觀察力，是寫(xiě)作的第三項(xiàng)修練。

小朋友最好奇了，原本就有敏銳的觀察力。

我們家女兒小時(shí)候，光盯著螞蟻搬家就可以看好幾小時(shí)。每天都忙著問(wèn)：「那是什么？這是什么？」

趁著孩子的黃金童年帶他出去走走，從游戲中，練就觀察力。

帶孩子到公園，請(qǐng)他們找出三片最美的葉子，練習(xí)用自己的話，形容一下這三片葉子的特征，看看誰(shuí)說(shuō)得好。

走入林子里，用耳朵聆聽(tīng)，現(xiàn)在林子里有幾種鳥(niǎo)兒在歌唱，學(xué)一學(xué)，這些鳥(niǎo)兒的歌聲怎么叫？想一想，牠們可能在說(shuō)什么話？

鼓勵(lì)孩子問(wèn)「為什么」，當(dāng)他們這么問(wèn)時(shí)，表示他們有在觀察。

記得有一年搭船游漓江，漓江是百里畫(huà)廊，兩岸各是奇石怪巖，女兒?jiǎn)枺骸高@里的山怎么會(huì)這么怪又這么美？」

我知道答案，但我覺(jué)得讓她自己找比較有趣。

去銀子巖溶洞時(shí)，她發(fā)現(xiàn)了：「這里的山都是石頭山，石頭被日曬雨淋，最后才能雕出這種奇形怪狀來(lái)。」

我讓她繼續(xù)往下想：「如果一直日曬雨淋下去呢？」

「那最后山會(huì)愈來(lái)愈小，最后就……」她大叫：「不見(jiàn)了？」

我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：「別擔(dān)心，那大概要再一萬(wàn)年，那時(shí)你已經(jīng)成了王老奶奶了。」

能分辨出不同物品間的差異，是觀察，也是寫(xiě)作。

能擁有豐富纖細(xì)的自然體驗(yàn)，是觀察，也是寫(xiě)作。法布爾、杜瑞爾這些自然作家都是從小觀察宇宙萬(wàn)物，進(jìn)而擁有一枝好筆。我們帶孩子學(xué)寫(xiě)作，也可以從這里下手。

第三篇：家長(zhǎng)必讀：三招讓孩子不再丟三落四

家長(zhǎng)必讀：三招讓孩子不再丟三落四

2013年09月23日10:05燕趙都市報(bào)我有話說(shuō)(2人參與)

家長(zhǎng)[微博]幫助孩子糾正丟三落四的不良習(xí)慣，尤其要注意以下幾點(diǎn)：

1.給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

對(duì)達(dá)到一定行為能力的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)及早開(kāi)始，逐步減少包辦代替，讓孩子自己管理自己，整理書(shū)包，收拾房間，清點(diǎn)財(cái)物，減少對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)。

2.關(guān)注行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

出門(mén)要清點(diǎn)隨身物品，東西擺放要分門(mén)別類(lèi)，工具使用完要放回原處……類(lèi)似這樣的生活習(xí)慣，應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)。家長(zhǎng)也要以身作則，創(chuàng)建有序的家庭生活環(huán)境，和孩子一起共同維護(hù)。習(xí)慣了井井有條，孩子就不容易馬大哈了。

3.讓孩子為自己買(mǎi)單。

孩子丟了東西，應(yīng)該嚴(yán)肅地指出他的錯(cuò)誤，并讓孩子承擔(dān)錯(cuò)誤造成的后果。丟了水壺？丟了眼鏡？丟了手機(jī)？讓孩子沿著原路去找，一次找不到，找兩次，兩次找不到，找三次。實(shí)在找不到了，沒(méi)關(guān)系，可以再買(mǎi)，但是必須用自己的零用錢(qián)買(mǎi)單；零用錢(qián)不夠就家長(zhǎng)先墊，然后用零用錢(qián)分期付款；再不然，用做家務(wù)來(lái)抵償。

一旦發(fā)現(xiàn)丟三落四的后果，是嚴(yán)重的、是痛苦的，那么他自然就會(huì)自覺(jué)珍惜身邊的事物，同時(shí)也可以養(yǎng)成孩子的責(zé)任心，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

(綜合)

第四篇：《讓寫(xiě)作不再成為負(fù)擔(dān)》 論文

讓寫(xiě)作不再成為負(fù)擔(dān)

——談新課程理念下的作文教學(xué)

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，長(zhǎng)期以來(lái)一直是廣大語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。俗話說(shuō)：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，所以我覺(jué)得在作文教學(xué)這一方面主要應(yīng)從教師自身入手，在這里，我結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，也來(lái)談一下在作文教學(xué)方面的一些看法。

一、讓賞識(shí)走進(jìn)作文教學(xué)。佛心理學(xué)家威廉?詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”因而今天的教育應(yīng)是賞識(shí)教育。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育，作文教學(xué)也是如此。學(xué)生的習(xí)作，都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無(wú)人喝彩，無(wú)人賞識(shí)，就無(wú)法滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。

賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使他們邁向成功作文的第一步。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對(duì)其自身的評(píng)價(jià)。教師賞識(shí)性的評(píng)價(jià)有豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生自信、促進(jìn)思維發(fā)展的作用。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我們沒(méi)有權(quán)利扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我們應(yīng)該做的是讓他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以發(fā)揮、發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，我們就必須對(duì)學(xué)生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的“勞動(dòng)”成果。也許，你的一個(gè)微微的笑意，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次輕輕的撫摸，都會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)揮著奇妙的作用，在學(xué)生中綻放出心靈之花，孕育出成功之果。

曾經(jīng)有一位學(xué)生在班里成績(jī)平平，有一次，我在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作文是按照《小學(xué)生作文》上的幾幅圖改寫(xiě)的，雖然寫(xiě)得不好，但以前他的作文幾乎都是抄襲之作，這次，卻能夠“另辟棘荊”，實(shí)在令人感到欣慰。第二天的作文課上我把他的作文在課堂上宣讀了一遍，沒(méi)想就這么一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟成了他學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作文有很大進(jìn)步，各課成績(jī)都明顯上升，到了期末，成為全班總評(píng)第二的三好學(xué)生，現(xiàn)已經(jīng)讀高三。一次，我們師生相聚，他還提了這一件事，可我早已把它忘了。

二、課外閱讀和作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀和寫(xiě)作被喻為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一體兩面，可見(jiàn)二者關(guān)系之密切。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這還要求我們改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

在閱讀內(nèi)容上，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，向他們推薦讀物，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書(shū)籍可以拓寬知識(shí)面；文學(xué)作品，包括古詩(shī)詞、名言警句、小說(shuō)散文，這些既可學(xué)到寫(xiě)作技巧，豐富語(yǔ)言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報(bào)刊雜志的大量知識(shí)與

信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源。我向?qū)W生提出要求，每天讀一篇，放假讀一本，多進(jìn)圖書(shū)室，多讀課外書(shū)。閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長(zhǎng)篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩(shī)詞、名篇要朗誦，知識(shí)性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思相結(jié)合。還要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。俗話說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，有了廣泛的閱讀，學(xué)生才能獲取知識(shí)，積作文才能水到渠成、自然流瀉。

三、融入生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。沒(méi)有生活積累就沒(méi)寫(xiě)作的素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生作文將無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來(lái)就寫(xiě)，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周?chē)氖挛铮龑?dǎo)他們將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

比如，我們學(xué)校今年搞校建，學(xué)校來(lái)了一臺(tái)大型裝載機(jī)，先是把幾棵長(zhǎng)了十幾年的果樹(shù)連根拔起，后又把學(xué)校的幾間房子鏟倒，并把磚瓦碎片推進(jìn)大坑，一會(huì)兒功夫，樹(shù)沒(méi)了，房沒(méi)了，眼前一片空曠。學(xué)生在教室里聽(tīng)著機(jī)器的嗡嗡聲，一點(diǎn)心思也沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上。我就組織學(xué)生，在保證學(xué)生安全的前提下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站著觀看，學(xué)生表現(xiàn)得異常興奮，邊看邊交流討論。我適時(shí)啟發(fā)他們：如果用人工干這些活，會(huì)不會(huì)這么快？由此，你想到什么？過(guò)后，我讓學(xué)生以此寫(xiě)一篇作文，學(xué)生好象都是有備而戰(zhàn)，個(gè)個(gè)寫(xiě)得都很精彩，有內(nèi)容，有感想，有的卻提出了相反的看法，認(rèn)為房子這么好就扒了太可惜是一種浪費(fèi)，真是出乎我的意料。由此我想：學(xué)生不是不會(huì)寫(xiě)，而是沒(méi)東西可寫(xiě)，所以我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)作文。

四、興趣培養(yǎng)。興趣是最好的老師，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，在作文課上我總是想方設(shè)法把課上得生動(dòng)活潑，想方設(shè)法激起學(xué)生寫(xiě)作興趣和表達(dá)愿望，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生觀察圖畫(huà)和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后指導(dǎo)寫(xiě)作文，學(xué)生很有興趣，寫(xiě)的文章有具體內(nèi)容，也有真情實(shí)感。

這幾年，我們學(xué)校配備了電腦和打印機(jī)，我充分利用這一優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生在學(xué)校成立了《校園小作家》編輯部，由學(xué)生組稿修改和編輯，一月出一期，學(xué)生寫(xiě)得好的文章可以推薦在上面登載，這樣一來(lái)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較近的、容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生看著自己的作文變成了鉛字，在校園雜志上發(fā)表了，寫(xiě)作的積極性大大提高。另外，通過(guò)進(jìn)一步篩選還把最優(yōu)秀的作品向校外各地報(bào)刊推薦發(fā)表，這樣學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，心里充滿(mǎn)了成功的喜悅，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)聲中獲得了力量，也給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。從而充分提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，學(xué)生作文積極性空前高漲。

學(xué)生就是一個(gè)需要我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，只要我們善于引導(dǎo)，勤于指導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以賞識(shí)的目光善待學(xué)生的每一次

寫(xiě)作，提高其自信，培養(yǎng)其興趣，學(xué)生的作文水平就不難提高。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地努力，需要我們不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新??。

第五篇：讓老師樂(lè)教、學(xué)生趣學(xué)英語(yǔ)

讓老師樂(lè)教、學(xué)生趣學(xué)英語(yǔ)

課程的改革，教材的改變。為使小學(xué)英語(yǔ)教師適應(yīng)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材，提高低年級(jí)課堂授課水平，我市組織聽(tīng)課活動(dòng)。我有幸參加了這次《濰坊市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手評(píng)選》聽(tīng)課活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課不僅有效地提高了課堂口頭交際能力，同時(shí)更重要的是學(xué)習(xí)到了新的授課藝術(shù)和獨(dú)特的組織課堂氣氛，捕捉到當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的最新信息，對(duì)我的英語(yǔ)課堂教學(xué)觸動(dòng)很大。

啟示一利用語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)師生情感 “互動(dòng) ”的教學(xué)模式。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素。”現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師都是提前踏進(jìn)課堂，忙著為上課設(shè)計(jì)板書(shū)，或抓緊時(shí)間和學(xué)生練口語(yǔ)，或唱幾首英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽(tīng)懂了并能對(duì)答如流，就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的 “Standup，please.” 這類(lèi)千篇一律，陳舊呆板的開(kāi)場(chǎng)白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，教師走上講臺(tái)說(shuō)：“Is it time for class？” “Are you ready？ ”。課前這樣的過(guò)渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進(jìn)入共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

啟示二利用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵(lì)的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

課堂上，英語(yǔ)教師精力充沛，情緒飽滿(mǎn).講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，教師常說(shuō)：“ Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You’re great.Wonderful.”學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師會(huì)說(shuō)：“Try again.Don’t worry.” 學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：“Try your best.” 所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。

啟示三運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每堂課都有一定量的課堂交際活動(dòng)。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動(dòng)，就象 play a game。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動(dòng)。

例如： 1.英語(yǔ)課上合作伙伴時(shí)常不同，需要用英語(yǔ)去問(wèn)、去找。如你是 big，那 small 這一組反義詞就是你們這個(gè) family 的成員；如你是 Beijing，那你就要找 China ；如你是 London，那你就要找 England； 如你是――an ice teacher，那你就是 Jobs 的組員。

2.為了討論幾組問(wèn)題，也可通過(guò)小組活動(dòng)。如有兩個(gè)小組，其一組不動(dòng)，另一組則依次移動(dòng)。每個(gè)問(wèn)題限時(shí)三分鐘。這是一種快速交換 partners 的極好方法。

3.把全班分成幾組，每組每人一句英語(yǔ)，限時(shí)一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說(shuō)出，并排列順序。看哪組速度最快，最后按順序排好隊(duì)，給全班演示，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的空間。從而使 Chant 這一部分作用推倒高峰。

4.教師制作大轉(zhuǎn)盤(pán)，上面寫(xiě)上供學(xué)生討論的題目。把每組小題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，充分體現(xiàn)了課堂上的鞏固練習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用。這種活動(dòng)教學(xué)法受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)而又全面地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格。耳聞目睹濰坊市優(yōu)秀英語(yǔ)教師的教學(xué)，我感到收益匪淺，但同時(shí)也引起我對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)狀況的深深思索。

思考一交際教學(xué)法同樣適用于高年級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課要改知識(shí)傳授型為能力訓(xùn)練型。教師減少講解內(nèi)容，要給學(xué)生更多的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行接近真實(shí)情景的交際。新教材的編者在對(duì)話課中設(shè)計(jì)了許多供學(xué)生操練的情景、話題和交際用語(yǔ)，但是不少教師卻把操練當(dāng)作配對(duì)練習(xí)來(lái)做，只要求學(xué)生知道別人說(shuō)了什么和如何應(yīng)答，完全將操練過(guò)程省去，使操練成了典型的走過(guò)場(chǎng)。這種“穿著新鞋走老路”在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。其實(shí)這些由編者精心設(shè)計(jì)的情景和關(guān)鍵語(yǔ)句正是課堂活動(dòng)操練的很好模式。只要教師充分意識(shí)到交際法的價(jià)值，就一定能上活、上好 “對(duì)話課”、“練習(xí)課”。

思考二充分準(zhǔn)備，注意技巧，提高課堂活動(dòng)效率。

組織好課堂交際活動(dòng)不是一件容易的事。需要教師 monitor communication tasks，give feed back on Students’ performance，deal sensitively with students’ mistakes.這些來(lái)自教師的積極反饋就像 intrinsic rewards 一樣激勵(lì)著學(xué)生，使他們得以進(jìn)步，看到自己的閃光點(diǎn)。如果教師不去傾聽(tīng)、不去鼓勵(lì)、不去指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)懷疑交流的價(jià)值而對(duì)活動(dòng)失去興趣。

思考三教師要經(jīng)常“充電”，不斷“擴(kuò)容”，提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)在的小學(xué)教師大多是在以語(yǔ)法教學(xué)為主的舊的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的。所以教學(xué)中教師只注重學(xué)生語(yǔ)言形式的正確與否或使用是否流暢，而輕視結(jié)合語(yǔ)言使用的場(chǎng)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著教材及其考試內(nèi)容的方式，手段改革，教師必須通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品、英美雜志、看英美原版電影和錄像或參加各種培訓(xùn)班等方式盡可能多地了解英美文化的背景知識(shí)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。