第一篇：二年級數學期中考試成績分析

二年級數學期中考試成績分析

古屯學校 杜力婷

我們班全部參考，均分為 90.55，與上次相比有所提高。現將具體分析如下：

本次考試試題共有六道大題，第一大題填空題，在這道題中第7小題失分較多，共有19人出錯，分析：有左右弄亂的，有跟本不知道什么理由的，可在教室里講解時，卻都很清楚，能找到正確的方位，可出去卻找錯了。在今后我們要多鍛煉學生在外面做題，鍛煉他們也要在混亂的情景下，保持清醒的頭腦。

第二題選擇題，第5個小題有10人出錯，在這道題上我分析到：學生的知識掌握了，方向掌握了，但總結與觀察的能力卻不足，在今后要多注意這兩個方面的培養與鍛煉。

第三題和第四題為連一連和計算題，這兩道題沒有在知識上失分，但卻有粗心的失分。但與上次相比，學生的細心習慣也有了逐步的好轉與不同程度的提高。

第五題操作題，第2小題根據描述，在圖中標出小冬家、小玉家、銀行和公園的位置。考驗的是有關方位的題，從學生做的情況來看，學生掌握的很好都能正確的找到，但以題目的要求是南面的300米處，必須用圓點標出300米處的地方然后再寫上地方的名稱。分析：原因在我，平時雖練到有關方位的題，但卻沒有練過這種類型的。經過這么多次的考試，我也是第一次見這種類型的出題方式，使我開闊了眼界，又積累了一種出題的形式。

第六題應用題共4道前2道學生做的很好，只有1個人出錯。但第3道題有43個人有不同程度的出錯，出錯的情況有：沒有過程，只有最后的答案。或只有部分過程等等。分析：這種題一般都會在拓展中才會出現，而填寫的方式也是填空，只有一個括號，不寫過程。在平時拓展題就不要求學生全會，只要求在學生有這個能力的才做，但在講解時我也是要求針對全部的學生都聽，從這讓我意識到以今后無論是基礎題還是拓展題都要嚴格要求，細中再細。第4道題有19人出錯，我很欣慰的是從這道題中讓我發現了我班學生不是死學，他們有了遷移類推的能力，現在學的是兩步應用題，他們會在這個基礎上去解決三步計算的應用題，而且過程寫的很詳細。在今后的教學中我們應該更多的去教他們解題的方法與多種能力的培養，盡量避免教他們去死學。

通過這次的考試使我嘗到了自己在教學中的一些不足之處所帶來的教訓，和通過努力所得到收獲的喜悅，但無論怎樣我們都應該對未來充滿希望，在今后師生共同努力共同進步，在下次的考試中有更大的進步，每每都不出前三名。

2010年5月6日

第二篇：二年級數學上冊期中考試成績分析

二年級數學上冊期中考試成績分析

一、學生整體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

二、學情分析：

學生基礎部分得分較高，得分率在90%左右，失分主要集中在解決問題部分和動手操作題部分。

1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算，但仍有少數學生粗心出錯。

2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。找規律大多數學生理解不了題意，找不到規律，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

3、應用題極少學生出錯，說明少部分學生的分析理解和審題的能力欠佳。

4、對于學生存在這樣的失誤，我在以后的教學中應該加強訓練，讓學生理解并能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。

三、教情反思

通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

四、改進措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第三篇：數學期中考試成績分析

（原創）高二文科數學期中考試成績分析

推薦

高二文科數學期中考試成績分析

一、考試成績分析

（一）學情分析

這次考試的內容是人教版高中數學第二冊第九章的內容。因本校生源差，數學基礎更差，給授課帶來一定難度。因此，整個學習進度較慢，考前沒有專門時間復習，導致整體成績不理想。

（二）成績分析

學校中高二各科比較表(文科及理科)

從表中可以看出，文理科數學均為薄弱學科。而尤其文科數學的名次情況及優生學生情況更差，全校總成績前10名中，學生的數學成績影響了其總分情況，而個別數學成績相對來說稍好一些的學生，又因其他科目成績差導致總成績進入不了前10名，這說明學生各科發展不太均衡。

二、問題查擺

1、學生層面

由于學生重視程度不夠，致使學生在學習的諸多環節中，知識掌握及其理解不到位，突出表現在：

（1）學生懶于動手、動腦。

由于傳統的教學方式的影響，上課時相當一部分學生只是聽老師講，沒有動手、動腦，導致所學知識一看就懂、一學就會、一做就錯。因此，要讓學生主動地參與到教學過程中去，使他們真正成為學習的主人。

（2）相對基礎較差

由于我校學生在入學時成績均處于全市的后列，數學學科相對基礎較差，沒有養成良好的數學學習習慣，理解、分析問題的能力差，很難在短期內提高。

（3）學生計劃性和學習效率太低

由于初中和高中學習的方式的差異，許多學生的學習主動性較差，缺乏計劃性，不善于歸納、總結，從而導致學習效率太低。在有限的時間內不能完成相應內容，從而造成學習拖欠現象。

（4）學生應試能力還不夠，規范落實的不好。還沒有形成科學的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規范性不夠。從書寫，到答題的規范程度來看，我們和其他學校存在一定的差距。

2、教師層面

（1）過分強調學生的自覺性，對書面作業雖做到了認真批改，但對于自習課上要求學生做的習題，檢查卻沒跟不上，沒有落實好，以后進一步加強落實工作。

（2）課堂上教師還是講得太多，學生缺乏足夠的思考時間，學生的主體地位沒有很好的發揮，導致課堂效率低下。

（3）老師課上、課下布置的作業，學生不能及時完成，有的甚至出現了抄作業的現象，這些都影響學生數學成績的提高。

（4）分層教學力度不夠。

由于學生較多，管理力度存在差異，因此我以后會加強面批、面改作業、談心交朋友等多種措施，提升其學習成績。

三、近期目標：

狠抓落實，進一步激發學生的積極性，搞好學法指導，抓好優生的培養工作和各班邊緣生的推進工作，力爭期末考試成績有較大幅度地提高。

四、保證措施

1、認真備課。備課是提高課堂教學質量的前提和基礎。要圍繞結構構建、知識點排查、重難點突破，習題選擇，教學結構優化等主要方面，將備課作為教學工作中的重點。

2、聚集課堂，決戰課堂，追求課堂效益的最大化。教學質量的高低，關鍵取決于課堂教學的效果，因此應從各個環節入手下大氣力研究課堂教學。備課中堅決杜絕不扎實，不充分，對教材研究不深不透的現象；上課堅決貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。優化課堂教學結構，要防止沒有重點要點的錯誤做法，努力提高課堂效益。

3、要加強練習與測試，要使練習數達到一定的量，但也不能搞題海戰術。練習測試要及時批改，認真統計分析，講題突出重點，重點學生力求面批到位。測試是學生提升知識、提高能力的重要措施。在以后的學習中主要加強規范訓練、講評、指導等環節。注重雙基，降低難度，精選試題，不用套題。答卷方面，要求學生書寫工整，合理分配答題時間，先易后難，保證會做的題目不失分，不會做的題目盡量多得分。考試后，講評到位。做到：講重點、講難點、以點帶面；講方法、講答題技巧、講評分標準，講規范答卷的重要性，向規范答題要分數。

4、做好學生的分類推進工作

文科班學生數學成績不好很多學生的共同特點，我曾經問過幾個學生當初為什么選擇文科，他們都說：數學太難，學不會。因此，要提高文科班數學成績是有一定難度的。我會根據這次考試成績，分批分類找學生談話，動之以情，曉之以理，先做通學生的思想工作，然后根據學生薄弱情況，分組進行輔導。爭取在期末考試中，成績有較大幅度地提高。

5、教會學生把準自己的脈搏，根據自己的實力制定學習目標，學會放棄偏題、難題、怪題，在每次考試后要及時指導學生對試卷進行分析和反思，總結經驗和教訓，要能夠發現問題，避免重犯類似錯誤.另外要認真講評試卷，通過講評回顧知識點和方法，幫助學生總結規律。

總之，在下一階段的學習中通過找準問題，查漏補缺并延續上一階段一些成功的做法，我會一如既往地努力，發揮一貫的拼搏奉獻精神，一步一個腳印，夯實學生基礎，提高學生數學能力，提高成績，絕不拖總成績后腿。

第四篇：六年級數學期中考試成績分析

六年級數學期中考試成績分析

一、主要成績

這次期中考試的內容是小學六年級上冊數學第1-----3單元，這次試卷的主要特點是難度適中,題量輕,注重測查學生對基礎知識的理解和掌握。本次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，為不同學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。通過本次質量檢測，多數同學都能發揮出自己的實際水平，成績還算可以。

二、存在的問題：

學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題，解決問題的能力有待提高。具體分析如下

1、基礎知識部分。

試卷中的填空、選擇、判斷題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。如填空題第10題：女生有20人，男生有25人，男生與女生的比（）：（）女生與總人數的比（）：（）。判斷題5題一個數除以四分之三，商一定大于被除數。很多同學都認為對了，沒有考慮0除外。

2、計算部分。

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，解方程的計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、應用題。

這次的應用題，學生完成較好，一是題目不是特別難，第二也說明學生解決問題的能力不太差。但中等偏下的學生不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，這需要我進一步反思我的教學。

三、改進的措施：

1、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性。

2、改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。

3、多關注學困生,對上課有困難的學生,上課時多提問,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。

5、培養學生良好的學習習慣。

第五篇：七年級數學期中考試成績分析

2013—2014學第一學期七年級數學期中考試成績分析

沙河二中周娟

上個星期我們進行了期中考試，在這我就我們學校七年級數學考試試題和學生的答題情況以及以后的教學方向分析如下.一、試題特點

試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題，共150分，以基礎知識為主，既考察了基礎知識又有考察了學生靈活運用知識的能力。對于整套試題來說，主要考查了第二章有理數以及第三章代數式的相關知識，選擇題、填空題比較簡單。整個試卷計算量偏大，主要是有理數的混合運算及整式的加減，這一部分也是學生的難點。

學生問題分析：

根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題

1．部分學生的基礎知識很差，連最基本的倒數的定義都不會

2．基本計算能力有待提高。計算能力的強弱對數學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算能力強就等于成功了一半，如解答題的第21、22、24題

3．數學聯系生活的能力稍欠。數學知識來源于生活，同時也服務于生活，但學生根據要求舉生活實例能力稍欠，如選擇解答題第25小題。

4．數學思維能力差這些問題主要表現在填空題的第10題 解答題的26、27題

學生成績分析:

最高分125分，100分以上的同學有兩個，90多分的人數只有一個，60到80多分的11個。整體非常不理想，合格線以上的人數較少，1班只有8人，2班10個人，合格線以下的學生大部分離45分差的比較遠，像陳瑩、楊世譽、朱冠華考了35分左右，爭取在期末考試中能夠達到合格線以上。

三、今后的教學注意事項:

通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1．立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。

2．多做多練，切實培養學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

3．教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。

4．關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

5．關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

2013/11/19