第一篇：必修四聽課記錄

竇娥冤

一、導入新課

二、介紹關(guān)漢卿：關(guān)漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”。

三、2、關(guān)于元雜劇

角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。

四、找同學分角色朗讀課文

師：根據(jù)10個曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。

明確：10個曲牌有3個層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。第一層是［端正好］［滾繡球］兩個曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。第二層是[倘秀才]至［鮑老兒］四個曲牌，大意是竇娥告別婆婆。第三層是[耍孩兒]至［煞尾］四個曲牌。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿。

五、分析第一層： 齊讀第一層兩支曲子。

提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神？

明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。

六、作業(yè)、預習第二層

雷雨

一、導入新課

二、作者簡介:

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉(zhuǎn)清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學生活時，完成處女作《雷雨》。

三《雷雨》簡介: 以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。

節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。──寫他們過去的矛盾 第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色。──寫他們現(xiàn)在的矛盾

第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。

通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園；第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。

四、找同學分角色朗讀課文

五、分析主要人物性格

作業(yè): [思考和練習]第二題

哈姆萊特

一、作者簡介：

威廉·莎士比亞（1564～1616），英國文藝復興時期偉大的戲劇家和詩人。

主要代表作有早期的歷史劇、喜劇———《亨利四世》、《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》和《羅密歐與朱麗葉》等；中期的悲劇———《哈姆萊特》、《奧瑟羅》、《李爾王》和《麥克白》等；后期的傳奇劇———《暴風雨》等。

二、悲劇的情節(jié)：這是一部五幕劇。

第一幕：老王鬼魂顯現(xiàn)，告知哈姆萊特自己是被克羅迪斯害死的，這是復仇的緣起。第二幕，國王克羅迪斯心懷鬼胎，派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對他展開試探。

第三幕：克羅迪斯進一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭對哈姆萊特試探的同時，哈姆萊特佯裝瘋癲，通過俳pái優(yōu)所演的戲證實了克羅迪斯的惡行，并為復仇誤殺了正在偷聽的弄臣波格涅斯。

第四幕：克羅迪斯為除后患，迫哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機會，假英王之手殺死了派去監(jiān)視他的朝臣，返回丹麥。第五幕：奧菲利婭憂傷而死，其兄雷歐提斯與哈姆萊特比劍。哈姆萊特在王后誤服毒酒而死、雷歐提斯當眾揭露國王害人陰謀后，將國王殺死，自己也中劍而亡。

作業(yè)。一千個觀眾就有一千個哈姆萊特。細讀課文，說說你心目中的哈姆萊特。

柳永詞兩首 雨霖鈴

一、導入新課：

學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。

二、作者介紹

柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。排行第七，也稱柳七。

他出身于書香仕宦之家，但一生仕途坎坷，多次應進士試，不第。為人放蕩不羈，生活落拓，由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，耽溺于旖旎繁華的都市生活。

“且去填詞”——“奉旨填詞”

三、教師泛讀課文

四、找同學有感情的朗讀課文（1）找意象，說作用。

明確：

意象：寒蟬 長亭 驟雨 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 晚 楊柳岸曉風殘月 作用：渲染惆悵傷感之情

（2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達的情感。明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）

良辰好景虛設(shè)更與何人說（慘不成歡）

（3）寫作技巧的探討：請同學們回顧詩詞常見的表達技巧，說說本詞寫作上有什么特色。

明確：情景交融虛實相生

補充相關(guān)的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）

五、作業(yè)：背誦這首詩。

望海潮

一.導入 宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城。柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

二.教師泛讀 學生齊讀 三.解題

望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。

四.具體分析詞

（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象 五.藝術(shù)特色

本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

六、作業(yè)：背誦這首詞

《醉花陰》

一、作者簡介

二、李清照（1084—1155？），宋代女詞人。自號易安居士。李清照和“閨怨詞”

唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點首先應放在這一點上。

3．寫作背景 李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過安逸、寧靜的生活，也遭遇了國破、家亡、夫死、形單影孤的災難與不幸。這里所選的兩首詞分別為李清照前后兩個時期的作品，它們反映著李清照不同時期的生活與心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味、格調(diào)。

4、教師泛讀、找同學分別朗讀上下片 5整體感知

《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語來含蓄地抒發(fā)自己對丈夫的思念之情。

布置作業(yè)

1．反復背誦這兩首詞，體悟詞中意境。2．完成“研討與練習”

一、二。

念奴嬌 赤壁懷古

1．導入新課

詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。

（板書課題）2．寫作背景

蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書，跟朋友們談?wù)?，或瀏覽風景。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地。

蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。這首詞大概是這期間寫的。當時他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語。

3、教師泛讀

4、找同學有感情的朗讀課文

5、這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的曠達視野：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！边@不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。于是詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

”周郎是詞人心中景仰的英雄，但是這里并不展開寫，而是轉(zhuǎn)而勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！币痪洹敖饺绠?，一時多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風海雨逼人”之感。

拿來主義

一、導入新課。

隨著我國開放的深入發(fā)展，國外的科學、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想、生活作風等等也隨之大量而來，我們應采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？學習魯迅先生的雜文《拿來主義》，從中可以受到啟發(fā)，得到教益。

二、給加黑字注音并解釋：禮尚（ｓｈàｎｇ；崇尚、重視。）自詡（ｘǔ；夸耀，說大話。）殘羹（ｇēｎｇ；有濃汁的食品。）冷炙（ｚｈì；烤肉。）冠冕（ｍｉǎｎ

三、研習新課。

1.分析寫作思路和課文結(jié)構(gòu)層次。

提問：作者要論說的是“拿來主義”，為什么課文前半部分寫“閉關(guān)主義”和“送去主義”？

討論、明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現(xiàn)實存在的問題提出來的，近代的“閉關(guān)主義”必然導致“現(xiàn)在”的“送去主義”。“送去主義”是一種有往無來的賣國行徑，全文分三個部分：

第一部分（第1------4段）：揭露批判“送去主義”的實質(zhì)及其嚴重后果。

第1、2段是揭露批判國民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。第3、4段是揭露“送去主義”的實質(zhì)和危害。

第二部分（第59段）：闡明“拿來主義”的基本觀點，批判在對待文化遺產(chǎn)問題上的錯誤傾向。第5段正面提出“拿來主義”的主張。

第6段揭示“送去主義”的危害和實行“拿來主義”的必要。第7段揭示“拿來主義”的含義就是“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。第8段批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度。

第9段從正面具體而形象地闡明“拿來主義”的原則和方法。

第三部分（第10段）：總結(jié)全文，指出實行“拿來主義”的人應具有的膽識和品質(zhì)，以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。

第二篇：聽課記錄

聽課記錄范文

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時

過程：

一、復習鞏固：

師：今天我們繼續(xù)學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）

復習生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）

增 光 添 彩

（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘懗伞靶　保?/p>

籠（注意讀音）“返”的第4筆

遮 半包圍結(jié)構(gòu)

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？

生：(暢所欲言)

二、質(zhì)疑、引導學生學會品文的方法。

師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？

2、寫法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？

第一小節(jié)：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛

無縹緲的感覺。

（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）

師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）

生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）

半山的云霧（像一條條玉帶）

山谷的云霧（像茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

廬山的云霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談?wù)勏矚g的理由，說說自己的感受。）

師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）

（讀第二小節(jié)）

第三小節(jié)：（瞬息萬變）

生：這一小節(jié)，作者運用了一些詞語，突出變化的快：

“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”

“明明是--還沒等你--又變成”

師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？

生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）

（有感情地朗讀這一小節(jié)。）

四、揭示中心：

師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、板書：

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前??剛剛??

轉(zhuǎn)眼間??

還沒等你完全看清楚??又變成??

評：這堂課的教學中，李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質(zhì)疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章，讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啟發(fā)、點撥，讓學生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學生語言、詞匯的積累，補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得

帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽 課 記 錄

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內(nèi)容：習作3 《春游》

過程：

一、看圖：

師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點？

要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級學生的水平。

生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。

麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花

二、學習例文：

師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。

請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點

用“（三角形）”劃出看到的景物

生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪

小河邊 桃花、小草、河水、鴨子

（清、緩慢、蕩起波紋）

師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？

用圈把相關(guān)句子劃下來。

（劃句子）

師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？

生：

1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。

2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。

3、鴨子：春江水暖鴨先知

動作寫出了鴨子的可愛。

師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。

齊讀例文。

三、指導習作：

師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？

歸納要點：

1、寫景不需要寫人或事。

2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。

3、觀察景色的地點之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。

學生口頭說景：（內(nèi)容見板書）

可挑選景物有詳略地進行描寫。

四、板書：

陽光、空氣、風

花 柳樹 動物

五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）

柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）

柔軟

忙碌的蜜蜂、昆蟲

草

小河

評：課堂伊始，通過仔細觀察圖，進而說圖的方式，使學生能將自己說的內(nèi)容與例文進行對比，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)例文的缺陷，為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學生通過自己閱讀例文，來發(fā)現(xiàn)寫作手法與要點，而并未框定學生的寫作內(nèi)容。給予了學生充分的發(fā)揮空間，易于寫出精彩的文章。“觀察景色的地點之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。”這一寫作要點的歸納，也使學生明白文章的條理性十分

重要。

第三篇：聽課記錄

小壁虎借尾巴

一、隨音樂拍手進場。

二、引入主題。

①森林里舉行一場比賽，看看誰的尾巴最有用。

②出示圖片，問：誰來參加比賽？（觀察圖片）

③誰的尾巴沒有了？沒有尾巴怎么辦？

三、講述故事。

①邊講述邊提問。

②提問：故事內(nèi)容。

③幫助幼兒鞏固故事內(nèi)容。

四、出示盒子，讓小朋友猜猜。① 出示字卡，② “壁虎”、“小魚”、“老?！?、“燕子”

②學習字詞。△以動作加深印象?！鹘處熥鰟幼?，幼兒猜。

△檢查幼兒掌握情況。

五、小結(jié)：教育幼兒懂的愛護動物。優(yōu)點：①教師教態(tài)較好。

②利用多媒體教學，課堂氣氛較好。

缺點：①沒有更好地掌握本次語言教學活動的重點。（學習禮貌 對話，知道小壁虎尾巴的作用以及與其他動物尾巴的區(qū)別）

建議：①故事第一遍，教師要完整地講述。

②加強故事中的禮物對話，教育幼兒平時向別人借東西 時要有禮貌。③讓幼兒知道不是所有動物的尾巴斷了都可以長出來。風兒來了、律動

二、出示掛圖，引導幼兒觀察。

①讓幼兒說出這是什么地方。

②讓幼兒聽“風”聲。

③依次出示教具“風”、“樹”、“草”、“小寶寶”

三、引出課題“風兒”。①教師逐句教幼兒兒歌。

②教師逐句帶領(lǐng)幼兒朗讀兒歌。

③幼兒集體朗讀兒歌。

④請個別幼兒朗讀。

五、出示字詞：樹、花、草、風、頭發(fā)、彎腰、點頭。

①教師帶領(lǐng)幼兒朗讀。

②教師任意抽取一張字卡，幼兒回答。

③個別回答。

六、總結(jié)：今天我們學了什么兒歌？把這首兒歌送給爸 爸、媽媽

優(yōu)點：①教師教態(tài)活潑、自然。

②利用“風”的聲音較好。

缺點：

①教學活動內(nèi)容有些多，對于大班的幼兒很難全部掌握。②注重側(cè)重點，不能全部兼顧。

③教師個別發(fā)音發(fā)音不準。

④教學活動環(huán)節(jié)不夠緊湊。

建議：①分清側(cè)重點，加強學習。

②在朗讀兒歌時，設(shè)置情境教學，如有些背景音樂。

③ 語言課重在法杖語言表達能力，因此教師應以幼兒為 主體，引導幼兒說，鼓勵幼兒大膽的說。小白兔找太陽

一、問好，音樂律動（合攏放開）

二、出示頭飾，“小白兔” ①出示背景圖，引導幼兒觀察。

②引入課題“小白兔找太陽”。

三、教師講故事，邊講述邊出示教具。

①提問。

②學習字寶寶“兔”“子”。

四、游戲：丟手絹。

五、第二遍故事（教師講故事）

提問：為什么它們把“燈籠”“蘿卜”“氣球”當成太陽。

六、提問總結(jié)：太陽是紅紅的，圓圓的，會發(fā)光，照在 身上暖洋洋。優(yōu)點：①具豐富，準備充分。②教師語音語速較好。缺點：①教具利用不夠。

②引入課題銜接不夠緊湊。

③頭飾太大。

建議：①在引入課題時，應讓幼兒自由說說自己印象中的太陽 是怎樣？

②第一遍故事要完整講述。

④ 重點讓幼兒掌握故事中角色對話，掌握太陽的特點

《猴子學樣》 導入：

今天給孩子們帶來一位神秘客人，閉上眼睛，數(shù)三聲，1,2,3，當孩子們睜開眼睛時，老師已經(jīng)戴上草帽，貼上白色胡須，扮演起了老爺爺?shù)慕巧?/p>

二、進入主題：1觀看繪本閱讀的圖片，強調(diào)幼兒仔細觀看。

請幼兒回答你看到的現(xiàn)象，其中猴子表情奇特，請幼兒前來表演。2繼續(xù)播放下一幅圖片，再次強調(diào)幼兒仔細觀看，之后老師會進行提問。

請幼兒討論并舉手回答故事可能的發(fā)展情節(jié)。

幼兒回答完后，教師加以引導圖中人物如何。

3圖片播放結(jié)束，教師生動形象的講述整個故事，講故事過程中加上肢體動作。

4故事講完后，教師提出問題，請幼兒回答。

如：誰搶走了老爺爺?shù)牟菝保?/p>

老爺爺生氣時的動作？

老爺爺是如何要回草帽的 1老師以老爺爺身份出場，切合主題，容易激發(fā)幼兒的學習興趣。

2、在觀看圖片之前，強調(diào)幼兒仔細觀看，提高幼兒的 注意度。

3、教師在講述故事時要生動形象，富 有表現(xiàn)力，大膽夸張。

《尋找空氣》

一、導入：

1先向來聽課的老師們打招呼“老師好”

二、進入：

1、教師拿出一個空瓶子，問:“孩子們瓶子當中有什么呀？”

2、教師在孩子臉前捏捏瓶子，感受氣體的流動。

3、把一張廢紙放進瓶子里，把瓶子豎直放進事先準備好的水盒中，問“瓶子中的紙濕了沒有？”

幼兒大都回答“紙已經(jīng)濕了”。

4、教師拿出瓶子發(fā)現(xiàn)紙并沒有濕，幼兒對此感到很驚訝

教師問： “如果瓶子不再豎直又會怎么樣呢？”

5、教師轉(zhuǎn)動瓶子，讓瓶子不再豎直，發(fā)現(xiàn)水盒中有氣泡冒出，教師講解為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象

6、幼兒在得知空氣存在時，繼續(xù)討論空氣的性質(zhì)，教師分發(fā)方便袋，請幼兒收集空氣，了解空氣無色、無味、無處不在、看不見、摸不著的性質(zhì)。

三、結(jié)束：外面的空氣很新鮮，我們出去尋找空氣、開始請幼兒與聽課的老師們打招呼，滿足幼兒的好奇心。

2、教師提問問題不明確，孩子們不知道該怎么回答。

3、講述內(nèi)容過多，應考慮幼兒的接受 能力

第四篇：聽課記錄

聽課記錄（含點評）

時間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽課學校: 董恒甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時:1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學過程:

一、背古詩文

讀背詩歌并 默寫

二、朗讀《歸去來兮辭》

三、品味課文

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸

2、劃分：歸途中 抵家時

四、討論鑒賞

1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問）

輕松（物）

2、抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里？ 家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂

（3）游園忘返之樂 聯(lián)系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

3、“云”、“鳥”與情之關(guān)系？ 內(nèi)心寫照

無心的云，急切的鳥回家——歸隱

4、“松”“菊”在文中的用意？ 品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅貞

5、寫法：托物言志

五、布置作業(yè)

第五篇：聽課記錄

聽課記錄

本學期第十四個工作周是初中部的聽課周，在這一周中，各位青年教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，讓我受到許多的啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我平時教學中的一些問題來說一說我的心得體會。

人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

在聽課中，老師們精心的備課和新穎的設(shè)計給了我很大的震撼，在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設(shè)計，精美的課件讓我心動！這些使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)我們的教學，以最大限度調(diào)動學生參與教學活動的積極性，著力引導學生自主學習，合作學習，探索學習的習慣，當代教育的發(fā)展趨勢，是由“道德教育”轉(zhuǎn)化為“道德學習”，強調(diào)在老師的組織幫助下，學生自己學習，自己認識，自己體驗，自己實踐，通過聽課可以看出老師們對教材研讀是非常透徹的，對教學環(huán)境、環(huán)節(jié)處理的獨具匠心，設(shè)計精妙，雖然我們知道“通往廣場的路不止一條”，但是我們對通往廣場的結(jié)果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

通過這次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，在今后的教學中，一定要做到課前認真研讀教材，反復設(shè)計不同種類的教學設(shè)計，充分考慮學生的種種方面，以不變應萬變；同時向經(jīng)驗豐富的老教師請教，虛心向他們請教，聽從他們的經(jīng)驗教訓；再根據(jù)自己班級學生的情況設(shè)計出完美、合理的教學流程，從而讓自己的課堂充滿生機，令學生愛學、樂學、酷學，徹底改觀以往同學們被動的局面，積淀教學素養(yǎng)，雖不能成

為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。成為一名讓學生、家長和同事、領(lǐng)導贊譽的教師。

2013.12.18