第一篇：幼兒園教學(xué)反思：變“點(diǎn)擊”為“點(diǎn)撥”

幼兒園教學(xué)反思：變“點(diǎn)擊”為“點(diǎn)撥”

幼兒園教學(xué)反思：變“點(diǎn)擊”為“點(diǎn)撥” 背景：

《綱要》明確指出，幼兒教育要以人為本，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合孩子的教育，要促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同程度上得到發(fā)展。教師是教學(xué)信息源的提供者，為了有效擴(kuò)充主題活動(dòng)容量，將教師提供的信息快速與幼兒互動(dòng)，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。我園的多媒體開發(fā)小組根據(jù)小、中、大三個(gè)年齡段的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，開發(fā)了多媒體《智趣園》光盤。如：在小班《智趣園》軟件中充分考慮到了每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，開發(fā)了“動(dòng)動(dòng)小腦筋”這一模塊。下面以《學(xué)本領(lǐng)》主題為例，談?wù)勅伺c電腦是如何互動(dòng)的。活動(dòng)過程簡(jiǎn)述：

一、導(dǎo)入

老師：每個(gè)動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，有的會(huì)飛、有的會(huì)游、有的會(huì)爬、也有的會(huì)跑。讓我們一起點(diǎn)點(diǎn)小鼠標(biāo)，找一找吧。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程一切都是由教師主宰。幼兒做的練習(xí)都是教師事先安排好的，孩子只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。而“動(dòng)動(dòng)小腦筋”提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓幼兒按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。老師無(wú)需多說，而應(yīng)把活動(dòng)權(quán)力更多地給予孩子，讓孩子成為活動(dòng)的主人。

二、幼兒操作，老師個(gè)別指導(dǎo) 幼兒每完成一個(gè)游戲，電腦就會(huì)以“恭喜你，你成功了”、“找對(duì)了，你真了不起”。等話語(yǔ)鼓勵(lì)。假如沒有成功，電腦也會(huì)用激勵(lì)的話語(yǔ)提示：“再來玩一次。”

小班幼兒的熟悉活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無(wú)意注重占優(yōu)勢(shì)。他們的注重易受外部環(huán)境的干擾。《動(dòng)動(dòng)小腦筋》軟件把握了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲化的情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師擯棄了以往先講授為主的方式，而是讓幼兒直接與電腦互動(dòng)。老師作為活動(dòng)的支持者和觀察者，在幼兒游戲過程中更能照顧到個(gè)別差異，運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)策略參與指導(dǎo)活動(dòng)。

三、鞏固練習(xí)

老師：現(xiàn)在讓我們一起來為小動(dòng)物找家吧。（師生一起游戲）當(dāng)完成一個(gè)游戲，老師以兒歌形式總結(jié)。如：小馬蹬蹬蹬地跑、小狗跑著去看家] 師生共同游戲，再一次為能力弱的孩子提供了一次游戲的機(jī)會(huì)。多媒體課件的反復(fù)使用擴(kuò)充了教學(xué)容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，完成了教學(xué)目標(biāo)。反思：

1、《動(dòng)動(dòng)小腦筋》軟件的虛擬情景更有利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愛好 人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。《動(dòng)動(dòng)小腦筋》模塊以游戲形式呈現(xiàn)，更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們喜歡參與。其中的“恭喜你，你成功了”、“找對(duì)了，你真了不起”始終鼓勵(lì)著幼兒參與活動(dòng)。假如沒有找對(duì)，電腦也會(huì)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)提示：“再來玩一次”。既提出了再次活動(dòng)的要求，又不挫傷幼兒的積極性，真正發(fā)揮了虛擬情景的功用。

2、《動(dòng)動(dòng)小腦筋》軟件的聲形并茂更有利于幼兒學(xué)會(huì)觀察，提高教學(xué)效果

小班幼兒喜歡色彩艷麗的直觀具體事物，《動(dòng)動(dòng)小腦筋》軟件的應(yīng)運(yùn)而生，為小班幼兒提供了人機(jī)互動(dòng)的平臺(tái)，更有利于幼兒學(xué)會(huì)觀察。在點(diǎn)點(diǎn)小鼠標(biāo)的話語(yǔ)中，孩子們通過不斷嘗試，把握了知識(shí)。因此，我認(rèn)為：《動(dòng)動(dòng)小腦筋》軟件在教學(xué)中變“點(diǎn)擊”為“點(diǎn)撥”，顯示了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

第二篇：四年級(jí)《變照片為黑白畫》教學(xué)反思

四年級(jí)《變照片為黑白畫》教學(xué)反思

四年級(jí)《變照片為黑白畫》教學(xué)反思4月15日，我作為百千萬(wàn)名師培訓(xùn)班的學(xué)員在xx市xx區(qū)xx小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，并執(zhí)教了四年級(jí)的《變照片為黑白畫》一課，以下是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的一點(diǎn)總結(jié)。

一、整體教學(xué)感受“黑白畫”這一內(nèi)容低至小學(xué)教科書高至大學(xué)課程都有出現(xiàn)，針對(duì)跨度這樣大的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)真鉆研了教學(xué)大綱、教材以及大學(xué)專業(yè)教科書，在充分熟悉“黑白畫”內(nèi)容體系的前提下，為四年級(jí)的學(xué)生制定較為適合的三維目標(biāo)。整節(jié)課的教學(xué)我便定位在“感受”二字上，讓學(xué)生在欣賞比較中初步感受黑白畫獨(dú)特的美感；在創(chuàng)作表現(xiàn)中體會(huì)和感受點(diǎn)線面、黑白灰?guī)淼墓?jié)奏美感；在展示評(píng)價(jià)中理解和感受黑白畫的黑白之美。教學(xué)中我和學(xué)生們?nèi)跒橐惑w，沉醉于潔凈的黑白世界，游歷于純美的黑白畫之間，在優(yōu)美的樂曲中愉快地感受著創(chuàng)作的樂趣??

二、較為成功之處根據(jù)專家點(diǎn)評(píng)、聽課老師評(píng)課和自我反思，本節(jié)課中有以下之處較為成功。

1、課的開頭我用黑白畫方式表現(xiàn)的自畫像和照片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、對(duì)比、觀察歸納出黑白畫不同于照片的特征：簡(jiǎn)潔概括、夸張變形。學(xué)生通過自主參與了解黑白畫的特征并學(xué)會(huì)欣賞黑白畫，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。此外欣賞熟悉的老師的自畫像對(duì)學(xué)生業(yè)來說也是極具吸引力的，學(xué)生都很感興趣，以此導(dǎo)入新課效果頗佳。

2、在講述黑白畫表現(xiàn)方法時(shí)，先讓學(xué)生自己觀察黑白畫，從中找出組成黑白畫的元素：點(diǎn)、線、面，并用第一人稱的語(yǔ)句對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解點(diǎn)、線、面多變的表現(xiàn)形式。其次，通過課件演示，讓黑白畫中的點(diǎn)、線表現(xiàn)的灰面依次消失，成了一幅只有黑白色塊的畫面，這時(shí)再出示一幅有黑白灰層次的畫，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，講述自己的感受，并理解黑白灰只有相互對(duì)比、襯托，我中有你，你中有我，才能使黑白畫更具美感！

二、有待改進(jìn)之處

1、這節(jié)課單單就“變照片為黑白畫”的內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)，整體略顯單薄，可深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，增加一些名家名作的欣賞，讓學(xué)生能在欣賞優(yōu)秀黑白畫的過程中得到更多的感悟和美的享受。

2、學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)對(duì)象是我為他們準(zhǔn)備的一些昆蟲、花卉的照片以及他們自己帶來的照片，作業(yè)效果盡管不錯(cuò)，但還是覺得缺了點(diǎn)趣味。可以考慮增加人物的照片，如表現(xiàn)自己的爸爸、媽媽，用黑白畫的表現(xiàn)方法表現(xiàn)自己身邊熟悉的人，對(duì)學(xué)生來說也是一件非常有趣的事情，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，相信作業(yè)展示評(píng)價(jià)時(shí)也會(huì)別有一番情趣！每上完一次公開課，都覺得自己受益匪淺，在鉆研教材、實(shí)施教學(xué)的過程中，自己對(duì)目標(biāo)教學(xué)有了進(jìn)一步的感受和理解，自身素質(zhì)也得到了提高。感謝本次活動(dòng)的組織者，給我們一線老師提供了一個(gè)展示和交流的平臺(tái)，讓我們有了更為廣闊的發(fā)展天地，我會(huì)抓住這一契機(jī)，讓自己的教學(xué)能力更上一層樓。

第三篇：假如我會(huì)變教學(xué)反思

假如我會(huì)變教學(xué)反思

篇一：假如我會(huì)變>教學(xué)反思

作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，本節(jié)課我力求實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，以學(xué)生的說為主，以發(fā)展學(xué)生的想象為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個(gè)性特征，以學(xué)生的想象為指導(dǎo)線索，努力使學(xué)生運(yùn)用“變”來實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。

本節(jié)課教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思之處：

反思一：讓學(xué)生說并不等同于讓學(xué)生隨意說。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)，學(xué)生的主動(dòng)性活動(dòng)是必不可少的，但絕不能離開教師的指導(dǎo)與約束。如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，而不加以引導(dǎo)和制約，那么課堂則將變得散漫、無(wú)序。本節(jié)課，我這一點(diǎn)做得較好，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言、討論都能夠給予較為及時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，使學(xué)生說得有層次，有順序，有條理。

反思二：引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫的。因此，在教學(xué)本節(jié)作文時(shí)，我盡力引導(dǎo)學(xué)生按照“想怎么變”、“想變什么”“變化后干什么”、“>故事怎樣開展”的順序進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而使學(xué)生把握住了寫作順序，為創(chuàng)作奠定了寫作思路。

反思三：本節(jié)課最大的不足，就在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變，但在寫作過程中，可以看出學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時(shí)間的不合理安排，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒有及時(shí)跟上。這也為今后自己的作文教學(xué)積累了一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力。

篇二：假如我會(huì)變教學(xué)反思

《假如我會(huì)變》是人教版試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單習(xí)作要求寫的是想象作文。該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了本組課文神話和民間故事之后編排的，要求學(xué)生圍繞“假如我會(huì)變”展示學(xué)生的童心、>童趣和夢(mèng)想。2011 年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。根據(jù)編者意圖、課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì) “ 假如我會(huì)變 ” 的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、充分利用童心，激發(fā)童趣

孩子天生愛幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會(huì)像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會(huì)自然的萌發(fā)出來。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語(yǔ)交際課上，安排了講故事，評(píng)故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說喜歡的事物。看似簡(jiǎn)單的游戲，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要想說得與眾不同，說得新穎獨(dú)特，就要看思路是否開闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進(jìn)微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來，現(xiàn)實(shí)的，虛擬的 ?? 說得千姿百樣，豐富多彩，這時(shí)候?qū)W生的思維被打開，童趣被喚醒。

二 點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲

當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演 “ 三年級(jí)小學(xué)生 ” 這個(gè)新角色，來營(yíng)造一種新角色互相>自我介紹的氛圍。此時(shí)，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。這時(shí)，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個(gè)個(gè)仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說、去講，他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來了。

三、對(duì) “ 自由表達(dá) ” 和“寫作方法”的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生 “ 我手寫我口，我口述我心 ”，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，有些學(xué)生他的 “ 口 ” 或 “ 手 ” 并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)“素材整理卡”，讓學(xué)生把剛剛說的內(nèi)容整理一下，并用一篇例文來說明構(gòu)段方法，這樣放低坡度，降低要求，讓學(xué)生很容易完成任務(wù)，他們也樂于接受。

在實(shí)際教學(xué)中，因教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成重復(fù)啰嗦，而且缺乏感染力；評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，沒有起到很好的激勵(lì)作用；三年級(jí)學(xué)生的課堂本該活潑生動(dòng)，但教師激情引導(dǎo)不夠，課堂氣氛略顯單調(diào)。總之，課堂是一門缺憾的藝術(shù)，習(xí)作課堂更是如此，我會(huì)在實(shí)踐中不斷反思，在反思中錘煉自己的教學(xué)行為和習(xí)慣，努力讓習(xí)作課堂變得多姿多彩。

篇三：假如我會(huì)變教學(xué)反思

在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中，存在幾個(gè)問題：指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭時(shí)，沒有像學(xué)生說明寫的是作文的開頭。另外，在評(píng)價(jià)作文時(shí)，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作

這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，在這節(jié)課當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們?cè)谙胂蟮奶炜罩凶杂傻匕肯瑁浞肿鹬厮麄儶?dú)特的個(gè)性，使他們通過這一節(jié)課的“變”來實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想或者心愿。

回想這節(jié)課，有幾個(gè)地方需要反思：

一、第一環(huán)節(jié)是以孫悟空的變進(jìn)行導(dǎo)入，憑著孫悟空在學(xué)生腦海中的鮮明形象，孫悟空那出神入化的72變成功地引起了學(xué)生想變的欲望。老師因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的心愿也來變一變，從而打開了學(xué)生的想象之門。

二、對(duì)于農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生來說，寫一篇佳作對(duì)他們并不容易。因此，指導(dǎo)他們寫好文章的開頭尤為重要。我出示例文中的開頭，指導(dǎo)學(xué)生明確作文的開頭要說清楚兩個(gè)方面，一是“想變什么？”，二是“為什么要變？”也就是說要變的原因。當(dāng)給學(xué)生說明之后，并沒有立刻讓學(xué)生寫，而是先讓同學(xué)按要求進(jìn)行討論，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)寫開頭的方法，提高他們合作學(xué)習(xí)的能力。

三、在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中，存在幾個(gè)問題：指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭時(shí)，沒有像學(xué)生說明寫的是作文的開頭。另外，在評(píng)價(jià)作文時(shí)，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板書的設(shè)計(jì)不太完善，應(yīng)加上變的內(nèi)容，可以是“人”可以是“物”。

在這節(jié)作文課當(dāng)中，總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己在這方面的不足。在下一節(jié)作文課當(dāng)中，我會(huì)更加下更大的功夫，力求讓作文課上得更加的生動(dòng)、有活力。

第四篇：幼兒園小班美術(shù)教案《變一變》及教學(xué)反思

小班美術(shù)教案《變一變》含反思適用于小班的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能用各種圖形自由組合圖案，并且能 “××形、××形、變出什么”的句式說一句話，幫助幼兒掌握制作圖書的基本步驟，共同合作制作一本圖書，增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂，快來看看幼兒園小班美術(shù)《變一變》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒掌握制作圖書的基本步驟，共同合作制作一本圖書。

2、能用各種圖形自由組合圖案，并且能 “××形、××形、變出什么”的句式說一句話。

3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

色卡紙、膠水、訂書機(jī)，各種大小顏色不同的圖形卡片。教師做好書的封面、封底，內(nèi)頁(yè)(寫好了頁(yè)碼，沒有內(nèi)容)。

活動(dòng)過程：

一、教師出示大讀本《這是什么》，師生共同復(fù)習(xí)閱讀。

李老師帶來了一本書，你們讀過嗎?這本書的名字叫什么啊?我們一起來讀一讀。

二、引起幼兒自制圖書的欲望。

1、教師示范用圖形變出太陽(yáng)貼在寫有頁(yè)碼1的作業(yè)紙上。

“這本書中用圓形、三角形、長(zhǎng)方形，變出了機(jī)器人，真好玩!我也來當(dāng)魔術(shù)師，用圖形變魔術(shù)，你們要仔細(xì)看我變出了什么。”

提問：“我用了哪些圖形，變出了什么?”

教師總結(jié)：“圓形、長(zhǎng)方形，變出了紅紅的太陽(yáng)。”

2、師：“你們想不想當(dāng)魔術(shù)師也來用這些圖形變一變?”

“今天，我們一起來合做一本書，書的名字叫《變一變》，就是一本介紹用圖形變出許多東西的書。”

三、教師出示的自制的圖書(畫好封面、封底，內(nèi)頁(yè)編有頁(yè)碼但中間空白)，請(qǐng)幼兒欣賞，示范并講解自制圖書的方法。

1、師生共同閱讀自制書的名字《變一變》。

2、教師講解制作圖書的方法。

教師做封面和封底，請(qǐng)幼兒做書的內(nèi)頁(yè)，請(qǐng)小朋友當(dāng)魔術(shù)師用圖形變出一樣?xùn)|西貼在內(nèi)頁(yè)上，并且要求幼兒做好后，要用“××形、××形，變出什么”的句式說一句話來介紹自己做的那頁(yè)。

3、教師提出制作過程中材料和工具使用的要求。

四、幼兒自制圖書，教師一旁指導(dǎo)。

五、幼兒自制圖書展示。

1、教師示范介紹第一頁(yè)(活動(dòng)開始教師示范自制的太陽(yáng))“圓形、長(zhǎng)方形，變出紅紅的太陽(yáng)。”

然后請(qǐng)幼兒逐一按頁(yè)碼上來用“××形、××形、變出什么”的句式，介紹自己制作的那頁(yè)書的內(nèi)容，<星.老師.教案網(wǎng)出處>教師用筆記錄在紙條上并貼在那頁(yè)書的下方。

幼兒：“圓形、三角形、長(zhǎng)方形，變出高高興興的人。”

幼兒：“圓形、三角形、長(zhǎng)方形，變出漂亮的花。”

幼兒：“三角形、長(zhǎng)方形，變出一棵好看的圣誕樹。”

幼兒：“圓形、三角形、長(zhǎng)方形，變出可愛的小雞。”

幼兒：“三角形、長(zhǎng)方形、圓形，變出了高房子和樹，還有小人。”

幼兒：“圓形、長(zhǎng)方形，變成會(huì)跑的小汽車。”

幼兒全部介紹完后，教師與幼兒共同檢查一遍書的順序，確認(rèn)書的完整性后，把書用訂書機(jī)合訂起來。

2、師生完整的讀一遍自制的圖書后，把自制書放入閱讀區(qū)，請(qǐng)幼兒介紹給別的組的幼兒看。

教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)，層次清楚，教師教態(tài)親切，教師與幼兒在共同制作、在互動(dòng)中，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

1、活動(dòng)中抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，采用了游戲情境，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。活動(dòng)開始，教師當(dāng)魔術(shù)師用圖形變魔術(shù)時(shí)，幼兒聚精會(huì)神的看著，充滿了好奇心。當(dāng)變出太陽(yáng)時(shí)，他們開心的叫著“太陽(yáng)，老師你變出了太陽(yáng)。”幼兒紛紛說：“我也要當(dāng)魔術(shù)師”“我也想變。”幼兒自發(fā)的想當(dāng)魔術(shù)師用圖形變魔術(shù)，很感興趣，很積極的參與到活動(dòng)中，而不是老師強(qiáng)加給幼兒的愿望，做到了以幼兒為主體，充分的體現(xiàn)了自主性。

2、玩中學(xué)、做中學(xué)。在制作中幼兒邊拼邊小聲的和同伴交談著自己，充分自由的發(fā)揮著想象力。有的用圖形拼出了花，有的拼出了汽車，有的拼出了房子和小人，有的拼出了圣誕樹，有的拼出了小雞。讓幼兒在玩中學(xué)，在做中學(xué)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。教師為孩子提供了材料，孩子可以自由選擇進(jìn)行拼貼，自由的交流，更大程度地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。幼兒的主體地位在活動(dòng)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，愿意自由選擇、自由操作。同時(shí)在自制圖書的過程中，幼兒進(jìn)一步的了解到書的結(jié)構(gòu)及自制圖書的步驟。

3、語(yǔ)言得到了發(fā)展。圖書做好后幼兒能按頁(yè)碼逐一上來用“××形、××形、變出什么”的句式介紹自己做的那頁(yè)，有的幼兒說“圓形、三角形、長(zhǎng)方形，變出可愛的小雞”，有的說“圓形、長(zhǎng)方形、三角形，變出漂亮的花”、有的說“圓形、長(zhǎng)方形，變出會(huì)跑的小汽車”等，幼兒都能根據(jù)自己自制圖書畫面的內(nèi)容使用句式來敘述，而且還合理的運(yùn)用形容詞、量詞等，語(yǔ)言獲得了發(fā)展。最后大家一起欣賞自制的圖書時(shí)，小朋友們很開心，燕博達(dá)說：“我要把書帶回去”，唐昊恬說：“哇，好漂亮的大書!”幼兒獲得了很大的成功感。

在制作圖書的過程中，幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享，并在與同伴的互動(dòng)交流中獲得自信和快樂，同時(shí)語(yǔ)言能力和動(dòng)手能力得到了一次很好的鍛煉，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的自主圖書的興趣與愿望，提升自主閱讀能力。

本文擴(kuò)展閱讀：圖書是人類用來紀(jì)錄一切成就的主要工具，也是人類交融感情，取得知識(shí)，傳承經(jīng)驗(yàn)的重要媒介，對(duì)人類文明的開展，貢獻(xiàn)至鉅，所以，無(wú)論古今中外，對(duì)于圖書，人們總給予最高的肯定與特別的關(guān)懷。

第五篇：幼兒園大班美術(shù)教案《我會(huì)變》及教學(xué)反思

大班美術(shù)教案《我會(huì)變》含反思適用于大班的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒畫出屬于自己的不同姿勢(shì)，感受身體動(dòng)作的多樣變化和特征，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流，快來看看幼兒園大班美術(shù)《我會(huì)變》含反思教案吧。

活動(dòng)意圖：

學(xué)前期是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期之一，是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好時(shí)機(jī)，教師必須抓住這一時(shí)機(jī)，遵循教學(xué)的四性原則，采取正確的教育手段，實(shí)施有效的策略，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力發(fā)展的策略亦可概括為六個(gè)字：激發(fā)、創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，開展了此次活動(dòng)。欣賞各種會(huì)變的動(dòng)作，產(chǎn)生不同感受，并能用語(yǔ)言完整講述。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受身體動(dòng)作的多樣變化和特征。

2、畫出屬于自己的不同姿勢(shì)。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

5、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：、人形圖片若干，范畫一張。、活動(dòng)手冊(cè)美術(shù)第一頁(yè)、勾線筆。

活動(dòng)過程：

一、幼兒交流對(duì)身體的了解

1、你們的雙手雙腳能怎樣?身體能做出那些動(dòng)作呢?

2、說說看法，將動(dòng)作用身體表現(xiàn)出來。

二、我會(huì)變

1、肯定幼兒動(dòng)作。

2、請(qǐng)一幼兒用身體擺出各種姿勢(shì)，師幼共同在黑板上畫出該動(dòng)作。

3、在幼兒想象的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合范畫圖案加以引導(dǎo)。

4、鼓勵(lì)幼兒想出更多不同動(dòng)作，以記錄的方式在黑板上做標(biāo)記。

5、結(jié)合已知?jiǎng)幼鳎兄帜_的多變。

6、將想出的動(dòng)作畫下來，看看誰(shuí)的動(dòng)作“變”得最多，與別人的不一樣。

三、幼兒操作，教師指導(dǎo)

1、繪畫要求：應(yīng)運(yùn)用圓形(表示頭)、長(zhǎng)方形(表示手和腳)進(jìn)行作畫。

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

在整個(gè)活動(dòng)過程中，動(dòng)靜交替，層層遞進(jìn)。從整個(gè)活動(dòng)的效果來看，幼兒興致比較高，較好的實(shí)現(xiàn)了這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了幼兒的聯(lián)想，幼兒雖然年齡小，但具有豐富的想象力。此活動(dòng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)探索求知，想象、表現(xiàn)各種有趣的身體動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒將自己動(dòng)作一繪畫形式表現(xiàn)出來。不僅鍛煉了幼兒的繪畫技能，更培養(yǎng)了幼兒愛觀察、有思想、敢創(chuàng)造、會(huì)表現(xiàn)的能力。

本文擴(kuò)展閱讀：會(huì)，漢字，多音字，有多種含義。常用來表示聚合、聚攏集合：如會(huì)議，會(huì)計(jì)等，也表示彼此見面、付錢、理解、能或善于、時(shí)機(jī)，也表示領(lǐng)會(huì)、執(zhí)領(lǐng)等意。