第一篇：初中歷史優(yōu)秀說課稿《第二次工業(yè)革命》說課 (師出教育)

初中歷史優(yōu)秀說課稿模板《第二次工業(yè)革命》說課-《第二次工業(yè)革命》說課案

我說課的內容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個方面談談我對本課的理解與設計。

一、教材分析

1、地位和作用

從教材的整體布局來看： 本課是源頭。是19世紀70年代世界資本主義大發(fā)展的起點，是資本主義進入帝國主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新臺階，還由于列強發(fā)展的不平衡導致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內在聯(lián)系，在本冊書中具出突出地位，是歷年高考的重點

2、三維教學目標的確定及依據(jù)

根據(jù)高中歷史課程標準對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面： 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀

①掌握基礎史實，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國主義”

②構建系統(tǒng)的知識體系，如從歷史條件、主要內容、進程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同 倡導學生主動參與，分組討論與探究，使每位學生都能充分參與到教學活動中來，培養(yǎng)學生獲取知識能力、參與意識和探究意識 ①通過對壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進入壟斷階段的含義

②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責任感 ③聯(lián)系晉江實際，懂得“博覽會”在經(jīng)濟發(fā)展中的作用

3、重點難點：

（1）兩次工業(yè)革命的內在聯(lián)系和異同點（2）壟斷組織

第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學生在初中階段學過，而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個問題，理論性較強，都要求學生具備相當?shù)臍v史思維能力，因此作為教學中的重點難點來處理。

二、教法、學法的選擇及依據(jù)

1、教法與學法 為了實現(xiàn)上述目標，我的教學總體構想是“教師搭臺，學生唱戲” 倡導學生主動學習，樂于探究，改變傳統(tǒng)學習過于強調接受學習、機械學習的現(xiàn)狀。“教師搭臺”是指我制作網(wǎng)絡課件，為學生提供知識脈胳，精心設置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習；“學生唱戲”是指讓學生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價。在這堂課中，我創(chuàng)設了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學生才是課堂活動的主角。采用的教學方法：網(wǎng)絡環(huán)境下階梯設疑法，啟發(fā)引導式教學法

學生學習方法：分組討論法、合作探究學習法

2、主要依據(jù)（1）學情分析：

A、現(xiàn)有知識基礎：有關第二次工業(yè)革命的內容，學生在初中學過，對主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學生充分預習，細讀課文，完成學案配套練習，編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學生有了一定的知識儲備。此外，我校學生在語言表達能力方面較為突出。

B、學生心理特征：我校學生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨立性強，具備一定的團結協(xié)作的能力，能與學習伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進。（2）理論依據(jù)：建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。

（3）充分利用網(wǎng)絡教學資源性和互動性的優(yōu)勢

資源性：從我組《春秋風》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學習資源，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結合的方式，設計制作了大量的圖片，展示給學生。互動性：借助網(wǎng)絡發(fā)布教學任務，指導學生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，縱橫對比，引導學生形成知識網(wǎng)絡；在講練結合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學生的思維能力，完成教學目標。

（4）我校歷史組的網(wǎng)絡課件制作技術相當成熟，為本課提供了技術保障，我有多次網(wǎng)絡教學的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗。

三、學習程序

1、學習準備

（1）課時安排：2課時。第一課時完成“對照比較，檢測預習”和“任務驅動，學生探究”兩個環(huán)節(jié)，第二課時完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識”。（2）課件準備：教師制作網(wǎng)絡課件，由導學提綱、知識體系、重點分析、基礎訓練、視野拓展五部分構成。

（3）學生分組：選十位同學擔任組長，并由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學進行分組（依據(jù)知識水平、表達能力、電腦水平）

2、學習過程 首先，介紹課件的結構，點明本課教學的三大環(huán)節(jié)

（1）對照比較，檢測預習

學生自行瀏覽課件中的“導學提綱”和“知識體系”，引導學生回歸教材，歸納重大史實，理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。

（2）任務驅動，學生探究

“重點分析”設置適合學生知識和智力水平的五個問題，把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，逐個拋出，引導學生分組討論，派代表上臺發(fā)言。當回答出現(xiàn)困難或不完整時，我適時進行啟發(fā)和鼓勵；當回答準確無誤時，我會給予表揚，同學也報以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅。———從背景模塊（政權條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生構建知識體系的能力。(下面問題的背景文字、圖片材料參見教學課件，在此不一一羅列)

2、如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？ ———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗，激發(fā)學生興趣，讓學生走進歷史，體驗歷史，也使學生對現(xiàn)實社會更加關注（結合2010上海世博會、晉江各類博覽會）。

3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評價？

———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

4、兩次工業(yè)革命比較 第一次工業(yè)革命 第二次工業(yè)革命 背景 起止時間 顯著標志 主要工業(yè)部門 特點 影響 ———細化課本知識。

5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產(chǎn)生了什么影響？ 提示：從破壞性和建設性雙重作用入手

———引導學生進行中外聯(lián)系，把中國的歷史發(fā)展進程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識

A、學生完成“基礎訓練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測試，對學生學習狀況進行實時檢測，及時了解學生學習效果。

B、學生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBS學生可查看其他小組的答案，上臺對其他小組的答案進行點評。最后，我對課堂練習、學生的點評進行簡要分析和小結。

四、教學反思

反思之一：從學生的反饋情況來看，這種課對他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點：第一，給他們一個展示自我的機會。第二，學習起來更輕松有趣。反思之二：從課堂上學生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現(xiàn)互動。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學發(fā)言后，常伴有同學們發(fā)自內心的“真棒”的感嘆。說明學生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導學生概括出歷史特征、總結出歷史認識時，大多數(shù)同學會邊記邊點頭。在共同學習的過程中，學生們已有的知識被激活，同時又發(fā)現(xiàn)了自己在知識掌握和運用中的不足，這會激勵他們“查漏補缺”，增強學習成功的信心。

反思之三：從教學手段上看，充分利用網(wǎng)絡教學互動性特點，教師設置問題，分小組完成，先采取生生互評，學生為了本小組的“榮譽”，積極參與，爭先恐后，在爭鳴中分辨是非，掌握知識，最后是師生互評，在互動中促進教師對教、學生對學的反思和改進。

反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認為我這節(jié)課融入了全新的教學理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點值得學習和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設置亮問題諸如“如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？”②探究需要較多時間，不可能將所學的知識都用探究方式來獲得，如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例”，實現(xiàn)教學效益的最優(yōu)化。

如下： 戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結果影響啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學設計：

1、導入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學生回答后，教師設問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？

2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學生回答的基礎上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學習做好鋪墊。

3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內容轉化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。

4、戰(zhàn)爭結果。簽訂中日《馬關條約》。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。

5、戰(zhàn)爭影響。教師引導：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

6、教訓與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。

第二篇：中華少年說課(師出教育)

中華少年

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲得主動發(fā)展。”這一課程理念如何落實到我們的教學實際中？值得思考。《中華少年》的教學，試圖以探究性閱讀促進學生的主動發(fā)展。

一、說教材

《中華少年》是人教版六年級上冊第二單元的一篇課文，作者李少白。本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。全詩共８個小節(jié)。第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結構上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結。

綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。８個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長風破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

另外，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀，可以引導學生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。

二、說教學目標

１、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。２、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。從本課詩歌的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用品讀感悟法、自學討論法。

四、說教學流程與設計意圖

（一）激情導入：

同學們，經(jīng)過本單元前兩課的學習，我們知道，每個人都有兩個母親，一個母親生我養(yǎng)我，給我們血肉之軀，另一個母親則讓我們的骨子里流淌著同樣顏色的鮮血，還賦予我們同樣的名字，那就是—中華少年。出示課題（板書課題）。

設計意圖：通過富有激情的音樂和激情的導入，一下子把學生引入到情境中來，誘發(fā)出對祖國的熱愛之情。

(二）檢查預習情況，出示生字詞。幻燈片出示：

翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相 剛勁 哈達等指名逐詞讀，設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學生學習的主動性，二是節(jié)約了課堂時間。(三)引領學習第一節(jié)，體會學法。

1、自由朗讀第一小節(jié)，體會本小節(jié)的主要內容

2、壯麗廣袤的神州大地孕育了颯爽英姿的中華少年，那么這些中華少年來自中華何處呢？引導學生找出相關的句子，出示“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──山丹丹”圖片和詞語。

3、透過這些詞語，你想到什么？ 小結：不管是雪域高原純潔的雪蓮，還是清新海風中的乳燕，不管是翱翔于草原藍天的雛鷹，還是黃土高坡鮮嫩的山丹丹，都是中華大地生長的希望，都是中華少年!下面讓我們用激情的朗讀來表達自己的感受吧！(四)歸納學習方法

1、總結第一小節(jié)學習方法：一讀理解內容，二讀，體會感悟，三讀，讀出意境。

2、請同學們按照上面的學習方法，分組學習二、三、四、五小節(jié)。（五)學習交流二、三、四、五小節(jié)內容。預設一：交流第二小節(jié)內容。

1、這一小節(jié)的主要內容是什么?

2、祖國壯麗的山河給了少年怎樣的啟迪？

小結：五湖四海，九百六十萬平方公里的錦繡山川，啟迪著中華少年的人生，哺育了中華少年的成長，讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，讀出山河的壯麗。預設二：交流第三小節(jié)內容。

1、這一小節(jié)的主要內容是什么?

2、中華文化源遠流長，博大精深，從這一小節(jié)中你知道了中華民族的哪些文化？ 指名交流分析。

3、除此之外，你還知道哪些燦爛的中華文化? 小結：是啊，中華的文化悠久綿長，翻開《論語》蘊含的哲理如涓涓細流，敲響那一排排編鐘，渾厚而清亮的沁透心脾。拿起那蘸滿濃墨的毛筆，那一行行剛勁的方塊字端莊典雅，祖國悠久的文化滋潤著中華少年的心靈，讓我們美美地把這段話讀出來。（分角色讀）。、過渡：從甲骨文到方塊字，從女媧補天到神七問天，我國這幅悠久的文明歷史畫卷在不斷更新，但不改的是炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛、黃皮膚的容顏！預設三：交流第四小節(jié)內容。

1、這一小節(jié)的主要內容是什么?

2、你還知道那些風俗習慣？ 小結：屹立在世界東方的祖國，不但有著悠久的歷史，燦爛的文化，而且是一個多民族的大家庭，她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。讓我們充滿感激、自豪，齊讀這一小節(jié)。預設四：交流第五小節(jié)內容。

1、這一小節(jié)的主要內容是什么? 通過這一小節(jié)的學習，你有什么感悟體會或讀懂了什么？

2、出示詩句“黃河的纖夫，拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。”及學習要求：細讀這兩句，展開想象，把你“看到”的場景說出來。

3、出示詩句“啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢中奮起。”及學習要求：本句當中涉及的是哪一次重要的歷史事件？

4、出示詩句“?春天的故事?響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。”及學習要求：這句詩又寫到了什么歷史事件？

小結：一百多年前，帝國列強的炮火摧毀了祖**親偉岸的身軀，讓中華民族承受了千災百難，中國共主黨的成立為中國的革命指了方向，無數(shù)的革命先驅不惜拋頭顱灑熱血，用他們的鮮血和生命推翻了壓在人民頭上的帝、官、封三座大山，換來了中國的解放，1979年春天在鄧小平的領導下，改革的春風吹遍了神州大地，讓中華大地煥發(fā)了勃勃生機。

同學們，學習了這段話，當你知道祖**親曾經(jīng)的千災百難時，你的心情怎樣？那么我們就把它讀出來吧！

設計意圖：一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想，引領學生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩文；二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力！

過渡：有先驅者為我們做榜樣，有偉大的祖**親這樣哺育我，曉渝我們，我們這些少年要怎么樣呢？ 學生自由發(fā)言。

（六）學習第六、七節(jié)：中華少年的誓言。

師： 意氣風發(fā)的中華少年，你們是中華歷史和未來焊接點，時代的接力棒要靠你們傳承，中華民族的精神，要在你們這一代發(fā)揚光大，誰來代表中華少年來告訴祖國我們的鏗鏘誓言（指名讀）。讓我們這些中華少年一起再來告訴祖國我們的鏗鏘誓言！（齊讀）

（七）學習第八節(jié)：總結全詩。同學們，人生道路雖然不一定平坦，但只要我們胸懷祖國，牢記中華少年的鏗鏘誓言，我們就一定會譜寫中華更璀璨的詩篇。

聽，蘆笙和嗩吶一齊吹響，看，乳燕生雛鷹比翼聯(lián)翩（齊讀最后一小節(jié)）

總結：同學們，我們是颯爽英姿的中華少年，祖國錦繡的山川哺育了我們，悠久的文明滋潤著我們，民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)著我們，母親的艱難歷程曉諭著我們，我們早已立下了鏗鏘誓言，齊讀： 讓先輩的英靈自豪地驚嘆： 啊！這就是我的中華！這就是中華的少年！再讀：讓世界自豪地驚嘆：

啊！這就是我的中華！這就是中華的少年！（齊讀）

小結：學習了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

(八)課外作業(yè)：自由組合，分角色表演朗讀課文。

設計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。

五、說板書設計

板書設計： 8.中華少年 颯爽英姿 錦繡山川 燦爛文化 傳統(tǒng)風俗 艱難歷程 鏗鏘誓言

第三篇：幼兒園中班音樂說課稿(師出教育)

幼兒園中班音樂說課稿：拔蘿卜

實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材——主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法——就是說說你根據(jù)教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。

3、說過程——這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學、常規(guī)訓練、重點訓練、課堂練習、作業(yè)安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。

理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側重說教學的過程和依據(jù)，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點——理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例——理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當?shù)摹⑸鷦拥睦觼碚f明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用——說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

一、說教材

音樂是幼兒的天性，幼兒園音樂教學的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質和能力，負有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美，表現(xiàn)美的重要使命。幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育手段，而興趣是幼兒學習音樂的首要前提，讓幼兒在有趣的音樂活動中才能更好地實現(xiàn)幼兒園音樂教學的目標。

中班幼兒活潑、好動，并且富于想象，他們喜歡唱歌，而且對音樂已有初步的概念及欣賞能力，能逼真形象地扮演其中的角色。他們能用夸張但適宜的語氣、語調、動作、表情等去表現(xiàn)角色，能有興趣地聽賞樂曲，能感知不同的節(jié)奏；并學會用點頭、拍手、跺腳等動作來表示，能用語言和簡單的身體動作表現(xiàn)與音樂相應的節(jié)奏。在音樂活動中，能做些簡單的律動如兔跳、鴨走、大象走等，也能參與跺腳、拍手、捻指等簡單節(jié)奏型的重復動作。

《拔蘿卜》是一首旋律上口易唱，行動活潑，富有動感，反復吟唱，非常適合幼兒的口味。這首歌的音樂材料十分節(jié)省，全曲只有六小節(jié)，旋律、節(jié)奏完全重復。雖然全部用重復的手法展開但是又不感到單調、乏味。歌曲容易上口，唱幾遍就能背了。它對孩子特別有吸引力，重復的段落中包含各種形象，這樣的歌曲很容易激起孩子參與的熱情，引起幼兒不自覺的動作。

中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，并能樂意通過想象和模仿歌曲中的各種角色。

二、說目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。從中班幼兒的已有學習經(jīng)驗與年齡特點出發(fā)，本次教學活動目標從認知、技能、情感三方面制定：

1、學習歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂曲句首重音處開始，合拍地做拔蘿卜的動作。

2、想象和模仿歌曲中各個角色的行走動作。

3、能積極參與歌唱表演活動，體驗歌唱表演的快樂。

從活動目標出發(fā)，我把活動重點定位于：理解歌曲內容，掌握歌曲中的角色，能進行歌曲表演。活動的難點是：通過想象能模仿歌曲中各個角色的行走動作。

三、說準備

1、與《拔蘿卜》內容相關的課件。

課件中鮮艷的顏色、豐富的動畫內容吸引幼兒的眼球，能把幼兒的興趣自主地吸引過來，主動集中注意力。

2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。

頭飾的運用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動，明確自己扮演的角色，激發(fā)幼兒學習的興趣，提高幼兒的表演欲望。

四、說教法和學法

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：

1、視聽唱法：引導幼兒在觀察生動形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內容，熟悉歌曲旋律。

2、情境式教學方法：在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體形象、生動的學習情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。

此外，根據(jù)幼兒年齡特點，我還采用了表演法、游戲教學法等對活動加以整合。讓幼兒在活動中不知不覺地學會歌表演《拔蘿卜》，體驗歌表演給他們帶來的快樂。

教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、、演一演等多種感官的活動，學習表演歌曲。

五、說過程

（一）導入活動：欣賞課件，聽故事《拔蘿卜》。

播放課件，結合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會將歌詞根據(jù)節(jié)奏說出來編入到故事中。如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲 哎|喲，拔不動。欣賞完故事，教師可提問：

（1）蘿卜拔出來了嗎？

（2）誰來幫忙拔蘿卜了？

（3）誰第一個來拔蘿卜？他拔不動的時候請誰來幫忙的？

（4）誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？

（5）誰最后一個來幫忙拔蘿卜？

在這一環(huán)節(jié)中通過看課件、聽故事，幼兒知道了故事情節(jié)，對角色的先后出場順序也有初步的了解。幼兒從一個簡短的故事中理解了內容，對歌曲節(jié)奏也有初步的認識，為接下去的環(huán)節(jié)打下了很好的伏筆、奠定了堅實的基礎，（二）學唱歌曲。

1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。教師提問：第一個先來拔蘿卜的是誰啊？（通過提問再次明確第一個出場的角色。）

2、教師范唱第一段。

師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！

教師完整示范，邊唱邊做拔蘿卜的動作。

師：老公公是怎么拔蘿卜的？

讓幼兒初步學一學拔蘿卜的動作，教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動作。

3、分角色演唱。

將幼兒分成五個組，每組分別扮演一種角色，輪到哪一個角色就請哪一組的小朋友站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動作。

在這一環(huán)節(jié)是活動的重點，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會唱本歌曲，并能正確知道角色的出場順序。幼兒對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受幼兒歡迎。同時，幼兒對這首歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知，進行分小組進行角色演唱大大提高了幼兒的積極參與的興趣，更好地鞏固歌曲旋律。

（三）想象并模仿歌曲中各角色的行走動作

1、分段練習表演

師：老公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？

幼兒自由模仿、學習老公公走路的樣子及說話的語調，這時可請個別表演能力強的幼兒演示一下。最后帶領幼兒總結：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調低。

師：現(xiàn)在我們一起來做老公公去拔蘿卜。

帶領幼兒扮演老公公進行表演歌曲。讓幼兒初步體驗歌表演的樂趣，激發(fā)幼兒表演的興趣。

按著角色的順序，帶領幼兒學演每個角色的語言、動作、表情。

（1）學演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調低)

（2）學演小弟弟的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調高)

（3）學演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)

2、整體表演，鞏固各角色的動作。

在分析每一個角色的形象特征之后，帶領幼兒完整的表演一遍，加深對角色形象的鞏固。

本環(huán)節(jié)是活動的難點，在此我并沒有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由模仿，喚起他們的生活經(jīng)驗，因為這些形象都是幼兒熟悉的，易于模仿的。先按出場順序帶領幼兒做一做、學一學每一個角色，除了再次讓他們鞏固角色先后的順序，更是幫助幼兒準確的掌握每個角色的特征，再進行完整表演是對角色特征更好地把握，能把每一個角色通過動作更形象地表現(xiàn)出來。

（四）分角色表演

1、集體中分角色表演

教師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：

（1）各角色要大聲應答“哎，來啦！”并在應答中，模仿該角色的走路動作，站在前一角色的后面。

（2）努力做到從第一個強拍開始做拔蘿卜動作。

2、自由結對分角色表演

請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進行表演，表演要求同上。

在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力和自主性。先進行集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進行自由結對表演，照顧到了每一位幼兒，讓他們都能參與到歌表演的活動中，解決了只有個別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型，大大提高幼兒的興趣，充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒提供表現(xiàn)的機會。尊重了每一位幼兒的選擇。

（五）結束

師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了。看！集體的力量多偉大。那他們會用大蘿卜去干什么呢？

師：如果你有這么大一個蘿卜你會用它干什么呢？

通過簡單的提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說一說蘿卜的用處。

（六）活動延伸

1、將頭飾投放到表演區(qū)，供幼兒區(qū)域活動時進行表演。

2、開展區(qū)域活動“蘿卜變變變”，通過繪畫、手工等形式把大蘿卜變成自己想變的東西。

第四篇：[初中歷史]第二次鴉片戰(zhàn)爭說課教案 川教版

《第二次鴉片戰(zhàn)爭》說課教案

本課的地位：

我說課的內容是川教版八年級歷史上冊的第二課《第二次鴉片戰(zhàn)爭》。八年級上冊的內容屬于中國近代史部分。眾所周知，中國近代史是一部中國近代的屈辱史，也是一部中國近代的探索史。在這期間西方列強曾向我國發(fā)動過五次大規(guī)模的入侵。而本課所講的第二次鴉片戰(zhàn)爭是這五次入侵中的一部分。因此，本課是中國近代史的重要組成部分，是學生了解西方列強在中國貪婪、殘暴和清政府軟弱無能的統(tǒng)治以及在國難當頭的歲月里，農(nóng)民起義軍揭竿而起進行民族自救運動的重要依據(jù)。本課的內容組成有這樣三部分：

1.西方列強不滿足既得利益而向中國挑起的第二次鴉片戰(zhàn)爭

2.西方列強在中國的侵略罪行——包括英法火燒圓明園和沙俄侵占我國大片領土

3.在民族存亡的關鍵時刻農(nóng)民軍掀起的反帝反封建運動 ——太平天國運動

因此本課要學生了解和掌握的基本知識有：

1.為什么會爆發(fā)第二次鴉片戰(zhàn)爭

2.第二次鴉片戰(zhàn)爭期間由于清政府的軟弱無能使中國舉世聞名的萬園之園——圓明園付之一炬以及中國西北和東北大片領土被割占的史實。

3.這一時期的農(nóng)民階級重新登上中國歷史舞臺演義出一端慷

慨悲壯的反帝反封建運動——太平天國運動。

通過本課的學習培養(yǎng)學生的能力有以下幾點：

1.通過播放《圓明園簡介》、《火燒圓明園》、海晏堂插圖的視頻片段和用多媒體展示“沙俄侵占我國領土”這些形象直觀的教學手段以及學生在課堂上自主地發(fā)表自己的見解的方法來培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象的能力。

2.通過讓學生討論“太平天國運動斗爭的矛頭為什么是清政府”，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的目的。

通過本課的學習對學生進行的思想教育有：

1.通過史料得出“落后就要挨打”、“弱國無外交”等道理，激發(fā)學生的愛國情緒和為民族的振興而發(fā)奮圖強的學習精神。

2.通過學習《太平軍抗擊洋槍隊》的史事對學生進行“中國人民一貫具有反抗外國侵略的堅強決心和光榮傳統(tǒng)”的愛國主義教育。

本課的重點：

鑒于第二次鴉片戰(zhàn)爭在中國歷史上的重要地位，所以本課第二次鴉片戰(zhàn)爭是重點之一。另外，列強的這次侵略行徑可以說是“洗劫空前”、“割地最多”，侵略罪行令人發(fā)指，所以列強在華罪行是本課的又一重點。

本課的難點有：

近代社會的中國由于國家性質發(fā)生了變化，時代賦予這一時期的農(nóng)民斗爭新的特點即反封建的同時又反帝，這是以往農(nóng)民運動

所不具備的特點，所以第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國抗擊洋槍隊的關系是本課的難點。

本課的教學手段：

在本課中我將采用多媒體教學法、問題教學法、圖表結合教學法和討論教學法。因為隨著課程改革的深入，教師的角色已由單純的知識闡述者變?yōu)閷W生資源的開發(fā)者，課堂上孤獨的耕耘者轉變?yōu)榕c學生交流共同探討的合作者。教師要把課堂還給學生，學生要成為課堂的主體，這些教學方法的設置有利于開發(fā)學生的思維能力，能讓他們更多地參與到課堂教學中去，讓他們在充滿生機的教學環(huán)境中成為知識的探索者和獲取者。同時還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。學生的學習方法：

在本課學生大多數(shù)結論的得出是通過先通過觀看多媒體資料以及視頻資料在這個基礎上進行討論并分析侵略者在中國橫行無道的原因、農(nóng)民運動斗爭的矛頭為什么首指清政府和這場運動最終失敗的必然性，這樣減輕了學生只聽老師講一些枯燥無謂的史實和進行空洞分析帶來的乏味感，有利于學生對歷史知識由最初的感性認識上升到理性認識的階段，讓學生懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，給學生的學習帶來了事半功倍的效果。

教學用具的使用：

在本課中我主要使用視頻資料來展示《圓明園全景簡介》和《火燒圓明園》的史實，用多媒體資料展示“沙俄侵占我國150

多萬平方公里的土地表及示意圖”，這些教學手段直觀性強、實用性大，給學生留下的印象深，效果好，可以增強學生的感性認識和學習興趣，為認知水平由感性認識提高到理性認識打下基礎。

教學過程：

在導入本課,我采用的是問題導入法,即西方資本主義國家的本質是什么?學生通過對上一節(jié)課的學習,在思考的基礎上得出是“侵略”，即西方列強為了滿足自身發(fā)展的需要，要求不斷地對其他國家進行侵略。這樣可以很自然地得出第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因西方列強不滿足在《南京條約》中取得的利益想要進一步打開中國的市場，他們提出“修約”的要求，遭到清政府拒絕之后，發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。由于這次鴉片戰(zhàn)爭的性質和第一次鴉片戰(zhàn)爭是一樣的，所以被稱為“第二次鴉片戰(zhàn)爭”。通過問題法來導入本課，即可以突出重點，鍛煉學生分析問題的能力，又可以使學生聯(lián)系前面所學過的內容，使課文上下文的內容得以銜接，又為下面侵略者的侵華罪行埋下伏筆。

列強的侵華罪行是本課的另一重點，對其中的英法聯(lián)軍侵占北京，火燒圓明園，我利用多媒體資料邊讓學生觀看被焚以前的圓明園邊聽我講解圓明園的內部結構及圓明園內富麗堂皇的擺設，讓這精湛的藝術寶庫在學生的腦海中占據(jù)先入為主的位置。這種教學方法遠比我直接靠口授來解說圓明園要形象、直觀得多，達到的教學效果也要好得多。接著放一段《火燒圓明園》的視頻，讓學生通過視覺目睹侵略者的野蠻、貪婪與罪惡；通過聽覺，即

雨果的一段對英法這次罪行的遣責來加深學生對侵略者的痛恨和對清政府軟弱無能統(tǒng)治的不滿。

看完之后，讓學生討論“看完《火燒圓明園》的感想？”學生在看、聽的基礎上在進行動腦，這培養(yǎng)了學生分析歷史現(xiàn)象的能力。又能讓學生明白國家的先進與落后與他們的命運息息相關，激發(fā)學生的愛國熱情和為民族振興而努力奮斗的決心。再設問“如果你是當時清政府的統(tǒng)治者，面對西方侵略者的大敵壓境，你會采取什么方式來保衛(wèi)國家的財產(chǎn)？”在思考和回答這個問題的基礎上，學生提高了解決問題的能力也有利于培養(yǎng)他們不屈不撓的斗爭精神。

接下來對“沙俄侵占我國大片領土”的教學我是利用多媒體，把《沙俄侵占我國北方領土的示意圖》打在屏幕上，再讓學生對照書上的表格分別在圖中找出被占領的土地，說出這些領土是通過什么條約在什么時候被占領的、面積有多大，從而達到“以表代圖”、“以圖代表”的目的，進行歷史與地理學科的滲透。通過這個內容的學習，讓學生認識到在半殖民地半封建社會，帝國主義是中國最兇惡的敵人。讓學生進一步認識侵略者的強盜面目。另外，引導學生閱讀《璦琿條約》的簽訂背景，要學生得出“弱國無外交”的道理，激發(fā)學生為了讓我們今天的國家在世界上有立足之地而努力奮斗。

根據(jù)英法和沙俄的罪行，讓學生分析英法在中國“洗劫空前”、沙俄能“割地最多”的主觀原因？通過分析得出是清政府的腐敗

無能導致了這一切，從而提高學生思考問題和解釋歷史現(xiàn)象的能力。在此基礎上，引出人民的憤怒導致了太平天國運動的出現(xiàn)。再設問太平天國抗擊的首指目標是什么？通過解答這個問題，培養(yǎng)學生通過歷史現(xiàn)象看本質的能力，即不廢除腐朽的根源，今天趕走了“法蘭西”、“英吉利”，明天還有新的“法蘭西”、“英吉利”接踵而至。

接下來結合課文內容讓學生了解《太平軍抗擊洋槍隊》的經(jīng)過，再此基礎上提問“西方列強為什么要幫助清政府鎮(zhèn)壓太平軍？” 通過太平軍與外國侵略者和清政府英勇作戰(zhàn)的史實進行愛國主義教育，即中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅強決心和光榮傳統(tǒng)。目標檢測：

最后講解“太平天國運動雖然沉重地打擊了外國侵略者和本國的封建勢力，但最終還是失敗了”，讓學生分析太平天國運動失敗的原因。這個任務的布置是想要培養(yǎng)學生用“一分為二”的觀點分析農(nóng)民運動的學習方法，在此基礎上得出農(nóng)民階級不足以擔當解放中國社會和中國老百姓于水深火熱中的歷史重任，那么究竟誰能來振救中國的勞苦大眾呢？為下面地主階級、資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級進行的近代歷史的探索打下伏筆。

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風順，合家幸福！

第五篇：初中英語優(yōu)秀說課稿《Have_you_ever_been_to_an_amusement_park》說課

《Unit 9 Have you ever been to an amusement park?》

一, 教材分析:

1,教學內容:

本單元是Go for it(八年級下)Unit 9的內容.主要圍繞“Have you ever been to an amusement park ”這一主題展開各種教學活動,并以這一主題引出現(xiàn)在完成時的一般疑問句,否定句以及特殊疑問句等語言功能.本單元旨在創(chuàng)造一個輕松,愉快的學習,交流環(huán)境,通過聽,說,讀,寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力.2,教材的地位和作用:

本單元講述的是現(xiàn)在完成時的用法,這是初中非常重要的時態(tài)之一.學生們能夠用現(xiàn)在完成時來表達自己的經(jīng)歷,來體會別人的感受是很重要的.所以，我們不僅要使學生理解枯燥的語法,體會現(xiàn)在完成的真正含義和用法，還要讓學生們學會用所學的新語法知識來表達自己的觀點和情感.二, 教學目標:

依據(jù)初中英語新課標的要求，并根據(jù)素質教育中面向全體培養(yǎng)學生素質的要求，我為本課確定了三項教學目標:即知識目標,能力目標和情感目標。

1.知識目標:

a.本單元要求學生掌握以下新詞匯(如：neither, especially, discover, population, simply等)

b.本單元要求學生學會運用以下完成時態(tài)句型：

Have you ever been to...?/Where have you been to? /I have never been to...以及它們的肯/否定式回答：Yes, I have./No, I haven’t.2.能力目標：

a.能用現(xiàn)在完成時的各種形式進行準確的描述和表達過去的經(jīng)歷.b.能區(qū)分現(xiàn)在完成時態(tài)中幾個重點詞組的使用,如:

have been to , have gone to , have been in 等.c.能在日常生活中恰當理解和運用本單元話題范圍內的單詞和習慣用語.3.情感目標:

通過用英語描述過去經(jīng)歷這一任務型活動,提高學生的觀察能力和表達能力,激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱愛,在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿,敢于開口,積

極參與,主動請教.三, 教學的重,難點分析:

根據(jù)教學大綱要求，教材編排特點，并從學生的實際出發(fā)，本課的重點與難點確定如下：

教學重點：新詞匯,詞組搭配和現(xiàn)在完成時的用法掌握.教學難點：對現(xiàn)在完成時含義的理解和用法的掌握,能在交際中準確地運用現(xiàn)在完成時來描述或表達過去的經(jīng)歷.四, 教法和學法:

1,教法分析:

基于新教材重視以人為本，注重發(fā)揮學生的主體性作用等理念，我將采用以下教學方法：

a.多媒體直觀教學法：通過多媒體展示色彩豐富形象生動的圖片，喚起學生們的生活經(jīng)歷和學習興趣。

b.情景教學法：師生之間，生生之間圍繞著“Have you ever been to an amusement park”這一話題展開情景對話。

c.課堂互動法：通過問答方式，小組交流，調查等活動，增強師生/生生之間的交流和互動。

d.任務型教學法：以任務為中心，以學生為主體。通過一系列的任務型活動，提高學生的聽，說，讀，寫能力。

2,學法分析:

我們教學的對象是初二學生(好,中,差等生都有),他們學習英語既感到好奇又擔憂,希望能得到他人的肯定.我會引導學生自主參與學習，交流合作，通過合作學習和自主探究的學習方式，降低他們的學習難度和對英語的恐懼感,使其體驗到成功的喜悅.從而，提高他們綜合運用語言的能力,使各層次的學生都有所收獲.五,教學過程設計

經(jīng)過以上對教情，學情的分析，本課的教學過程設計為以下九大環(huán)節(jié)。

(1)課前準備：

a.在上一堂課中布置預習任務，預習的具體要求為：預習本課的生詞，泛讀課文，了解課文大意并找出重點短語和句子。

b.教具準備：多媒體幻燈片，地圖，照片，圖片，調查表。

(2).循序漸進，導入新課(即Warming up)

(“良好的開端是成功的一半”, 因此,我認為能以一種新穎的方式導入新課,喚起學生的學習興趣和積極性，就能起到事半功陪的效果。)

T:I like travelling.I have been to Dalian and many big cities in China./ Look at the picture in my hands, who can tell me where is it?/Year, have you ever been to Shenzhen? Or where have you been to?

順勢用幻燈片展示本課的課題，生詞和句型，然后帶讀，讓學生跟讀。

(3).講解課文對話，展示圖片，引出現(xiàn)在完成時的結構和用法。

T: Look at this picture, it’s a water park.Have you ever been to a water park?

Yes, I have./No, I haven’t.(這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受現(xiàn)在完成時的結構句型。主語+HAVE/HAS+動詞的過去分詞（培養(yǎng)學生歸納的能力，找出記憶的規(guī)律）趁熱打鐵，叫學生同桌間練習對話。）

(4).聽力（Listening)

(5).讀（Reading)

(6).看中國地圖，進行情景對話（4人一組，用所學的句型問答）

(7).總結(Sum up)

(8).布置作業(yè)：基于之前的小組活動，完成一份調查表，然后依此寫一篇作文，描述關于去過某地游玩的經(jīng)歷。

(9).英文歌

西域男孩的Have you ever?

六.板書設計

The end.