第一篇：初中地理 《中國(guó)的行政區(qū)劃》教學(xué)案例

初中地理 《中國(guó)的行政區(qū)劃》教學(xué)案例

上傳: 蔡軍 更新時(shí)間：2014-1-11 12:40:22

《中國(guó)行政區(qū)劃》一節(jié)是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）八年級(jí)上第一章第一節(jié)第2課時(shí)

分析教材：

《中國(guó)的行政區(qū)劃》一節(jié)是中國(guó)地理的重點(diǎn)內(nèi)容之一；是學(xué)好中國(guó)地理的基礎(chǔ)；也是學(xué)生今后備的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)由三大部分組成：

1、三級(jí)行政區(qū)劃；

2、各省級(jí)行政單位的名稱及其分布；3心及簡(jiǎn)稱。教學(xué)重點(diǎn)是我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和分布。教學(xué)難點(diǎn)是各省級(jí)行政單位的記憶。

分析學(xué)生：

從學(xué)習(xí)內(nèi)容看：本節(jié)內(nèi)容較多，對(duì)于一個(gè)剛接觸中國(guó)地理知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是生疏的，需要進(jìn)而達(dá)到地名與空間位置一一對(duì)應(yīng)。從學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律看：學(xué)生在世界地理的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌和分析地理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；性格爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡各種活動(dòng)和比賽。

因此通過(guò)讀圖、識(shí)圖、競(jìng)賽、拼圖等活動(dòng)來(lái)有效的解決這些矛盾，盡量使枯燥的地名變“活”有趣，滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)理念：

注重教師“導(dǎo)”的過(guò)程和方法，構(gòu)建和諧開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)圖、競(jìng)賽、拼圖等活動(dòng)突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，化

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道我國(guó)現(xiàn)行三級(jí)行政區(qū)劃，并能在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)

2、過(guò)程與方法：通過(guò)讀圖、識(shí)圖、拼圖等活動(dòng)，初步形成我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位分布的空間

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解香港特別行政區(qū)和澳門(mén)特別行政區(qū)的設(shè)立，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情

教學(xué)重難點(diǎn)：在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的簡(jiǎn)稱和 行政中心。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：收集有關(guān)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相關(guān)資料，中國(guó)政區(qū)拼圖（每人一套）

教師：制作課件

教學(xué)方式：?jiǎn)栴}引導(dǎo)式 活動(dòng)探究式 競(jìng)賽比拼式

導(dǎo)入新課：

教師：大屏幕展示中國(guó)輪廓簡(jiǎn)圖

提問(wèn)：如果你要給你在外地的親戚寫(xiě)一封信，那么遠(yuǎn)！為什么郵遞員可以很快送到收信人手里

學(xué)生：因?yàn)檫@些地址在等級(jí)上非常清楚，郵遞員按照上面一層一層地找，很快就可以找到。

教師：看來(lái)這些等級(jí)給我們帶來(lái)了很大的方便。一個(gè)國(guó)家為了便于管理，會(huì)將國(guó)土分為若干各這就是中國(guó)的行政區(qū)劃【大屏幕展示課題--中國(guó)的行政區(qū)劃】

新課學(xué)習(xí)：

教師：我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--三方面。【教學(xué)目標(biāo)】

教師：首先我們來(lái)進(jìn)行活動(dòng)一：“說(shuō)一說(shuō)”，請(qǐng)把教材翻到第7頁(yè)仿照張力同學(xué)的戶口所在地

學(xué)生：略

教師：大家說(shuō)得很好，聽(tīng)的也很認(rèn)真。在聽(tīng)的過(guò)程中你是否發(fā)現(xiàn)中國(guó)的行政區(qū)劃是怎樣的呢？

學(xué)生：分級(jí)的。基本分為省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)

【板書(shū)三級(jí)行政區(qū)劃】

教師：這樣分級(jí)有什么好處呢？

（學(xué)生小組討論）

根據(jù)討論發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)。

教師：〖總結(jié)歸納〗我國(guó)采用的是省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政區(qū)劃，就像我們學(xué)校里的年級(jí)、班級(jí)、含若干個(gè)下一級(jí)區(qū)劃。這里的自治區(qū)、自治州、自治縣和民族鄉(xiāng)是民族自治地區(qū)。除此之外，國(guó)家特別行政區(qū)。

〖承轉(zhuǎn)〗：行政區(qū)劃是非常重要的，在我們的日常生活和工作中都會(huì)應(yīng)用到，更是我們學(xué)習(xí)中政區(qū)劃中，最重要的是省一級(jí)的行政區(qū)，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)省級(jí)行政心。【板書(shū)省級(jí)行政區(qū)的名稱、位置和行政中心】

教師：首先讓我們比一比，看誰(shuí)知道的省級(jí)行政單位的名稱最多？

學(xué)生：略

教師：大家平時(shí)很注意積累，能說(shuō)出很多的省級(jí)行政區(qū)的名稱，表現(xiàn)都很好。但

我們提到的省都在哪里呢？讓我們拿出拼圖一起來(lái)“拼一拼”！【出示中國(guó)政區(qū)圖（FLASH動(dòng)

（教師按照課本第7頁(yè)的順序介紹我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃的位置和行政中心）學(xué)生：在教師提到政區(qū)拼圖。

教師：〖提問(wèn)〗你認(rèn)為我國(guó)的省級(jí)行政單位可分為幾種呢？每種的數(shù)量各是多少？

學(xué)生：討論、回答

總結(jié)：我國(guó)共有23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)，總計(jì)34個(gè)省級(jí)行政單

教師：介紹香港特別行政區(qū)和澳門(mén)特別行政區(qū)的設(shè)立

（通過(guò)了解香港特別行政區(qū)和澳門(mén)特別行政區(qū)的設(shè)立，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立民族自

教師：34個(gè)省級(jí)行政單位，我們?cè)鯓涌焖儆涀∷麄兊拿Q呢？請(qǐng)同學(xué)利用手中收集的資料，看

學(xué)生：展示歌謠，分析歌謠代表的意義。找到快速記憶的方法-----歌謠記憶法。

（化機(jī)械的記憶為有趣的歌謠，提高學(xué)習(xí)興趣和記憶效果）

教師：這么多的省級(jí)行政單位怎樣區(qū)分呢？

學(xué)生：通過(guò)形狀

教師：利用課件介紹“聯(lián)想法”：課件顯示各省級(jí)行政單位的輪廓圖形，讓同學(xué)想象輪廓的形省級(jí)行政單位【出示各省級(jí)行政區(qū)輪廓圖形】

〖轉(zhuǎn)折〗：我們有的同學(xué)除了有自己的大名之外還有一個(gè)小名，各個(gè)省區(qū)也有自己的小名。我稱。【板書(shū)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱】

為什么除了全稱之外還要有一個(gè)簡(jiǎn)稱呢？因?yàn)樵谟械膱?chǎng)合使用全稱很不方便，比如汽車的牌照然后是阿拉伯?dāng)?shù)字。試想如果車牌寫(xiě)上各省區(qū)的全稱會(huì)很繁雜，如“新疆維吾爾自治區(qū)12345”這我們?yōu)槊總€(gè)省級(jí)行政區(qū)都起了一個(gè)小名，也就是簡(jiǎn)稱。（從生活實(shí)際體會(huì)簡(jiǎn)稱的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的教師：讓我們通過(guò)“找門(mén)游戲”來(lái)熟悉34省級(jí)行政區(qū)的小名，先給大家3分鐘準(zhǔn)備一下。〖

找34個(gè)同學(xué)手舉34省級(jí)行政區(qū)的名稱卡片代表“家”

教師準(zhǔn)備好34個(gè)34省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱卡片

學(xué)生：到前面抽取教師的卡片，找到自己的“家”

課堂小節(jié)和學(xué)生一起回憶所學(xué)知識(shí)，展示知識(shí)框架明確本節(jié)所學(xué)知識(shí)

回顧各知識(shí)要點(diǎn)，加深印象

學(xué)以致用：

1、“猜一猜”

（1）猜謎語(yǔ)：教師說(shuō)謎面，學(xué)生猜謎語(yǔ)

（2）猜車牌：（假如你是一個(gè)交通警察，你所管轄的地段發(fā)生了交通事故，首先你應(yīng)該了解下面由同學(xué)們扮演交通警察，教師扮演目擊證人為警察提供車牌內(nèi)容。）

2、“萬(wàn)里行”：說(shuō)出經(jīng)過(guò)的省區(qū)的名稱，簡(jiǎn)稱和行政中心，旅游名勝和特色小吃

（1）長(zhǎng)江萬(wàn)里行

（2）黃河萬(wàn)里行 【出示中國(guó)政區(qū)圖（FLASH動(dòng)畫(huà)圖）】

（3）陸疆萬(wàn)里行

（4）海疆萬(wàn)里行

課外延伸：回家看新聞聯(lián)播后的天氣預(yù)報(bào)，試著用最短的時(shí)間說(shuō)出該城市所在的省區(qū)。

第二篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例《世界的聚落》

一、案例背景

課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè) “世界的聚落”。

從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場(chǎng)所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向。可持續(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、主題

嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫(huà)，以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。

三、操作過(guò)程

教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。” 學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語(yǔ)，開(kāi)始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請(qǐng)你在白紙上畫(huà)一幅畫(huà)：表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)。”

學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開(kāi)始作畫(huà)。

8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。教師：打開(kāi)實(shí)物投影，把學(xué)生的畫(huà)一一投影出來(lái)。學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。

教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫(huà)，請(qǐng)作者起來(lái)講解一下他的畫(huà)。學(xué)生1：“這是我畫(huà)的，我的居住地是在低緩的山坡下，門(mén)前有一條小河流過(guò)，房前屋后還要有樹(shù)、有花園。”

有學(xué)生說(shuō)：“跟我畫(huà)的差不多！”

教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹(shù)和花草？”

學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹(shù)有花空氣好。”

“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說(shuō)道。

教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫(huà)把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫(huà)面上有被云遮掩了一部分的太陽(yáng)。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”

學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚(yú)，還喜歡乘船出海的感覺(jué)，天上有云和太陽(yáng)，反正感覺(jué)這樣很好！”

教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？?jī)晌划?huà)家你們自己察覺(jué)到了嗎？”

學(xué)生們紛紛說(shuō)出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來(lái)的影響并進(jìn)一步問(wèn)：“他們?cè)诋?huà)面中表示陽(yáng)光、云又是什么意思呢？有多少人畫(huà)了云和日？”

有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒(méi)有人能解釋。

教師：“畫(huà)家們?yōu)槭裁床划?huà)出狂風(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？” 學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”

教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件。看了所有作品，許多同學(xué)畫(huà)出了藍(lán)天白云和太陽(yáng)，還沒(méi)有哪個(gè)人只畫(huà)太陽(yáng)而不畫(huà)云彩的，更沒(méi)有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存。”

“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”

學(xué)生齊答：“自然條件！”

教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要。看一看世界的文明古國(guó)，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。”播放投影片。“下面再來(lái)看一些畫(huà)，請(qǐng)作者講講他的選擇理由。”

學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫(huà)出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍。”

學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車場(chǎng)，還要有一條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的。”

教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？” 學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善。”

教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”

學(xué)生3：“這里肯定文化層次高啊！”

教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深。可是為什么還要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋。”

學(xué)生：“受教育條件好。”“就業(yè)機(jī)會(huì)多，工資高。”“城市發(fā)展好，生活條件就好。”

教師：“這些又屬于哪類條件？” 學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”

教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說(shuō)明片中反映的是什么因素。”

觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說(shuō)出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

四、課后反思

下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來(lái)問(wèn)老師他的畫(huà)好不好，其實(shí)他知道自己的畫(huà)中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過(guò)是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！

這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績(jī)好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長(zhǎng)的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到來(lái)自教師和同伴肯定的榮光。

反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫(huà)的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫(huà)出太陽(yáng)、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無(wú)法用地理知識(shí)解釋。通過(guò)教師的分析：太陽(yáng)代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽(yáng)輻射，使氣溫不至于過(guò)高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。

第三篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例《世界的聚落》

一、案例背景

課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè) “世界的聚落”。

從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場(chǎng)所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向。可持續(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、主題

嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫(huà)，以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。

三、操作過(guò)程

教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。”

學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語(yǔ)，開(kāi)始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請(qǐng)你在白紙上畫(huà)一幅畫(huà)：表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)。”

學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開(kāi)始作畫(huà)。

8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。

教師：打開(kāi)實(shí)物投影，把學(xué)生的畫(huà)一一投影出來(lái)。

學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。

教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫(huà)，請(qǐng)作者起來(lái)講解一下他的畫(huà)。學(xué)生1：“這是我畫(huà)的，我的居住地是在低緩的山坡下，門(mén)前有一條小河流過(guò)，房前屋后還要有樹(shù)、有花園。”

有學(xué)生說(shuō)：“跟我畫(huà)的差不多！”

教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹(shù)和

花草？”

學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹(shù)有花空氣好。”

“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說(shuō)道。

教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫(huà)把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫(huà)面上有被云遮掩了一部分的太陽(yáng)。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”

學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚(yú)，還喜歡乘船出海的感覺(jué)，天上有云和太陽(yáng)，反正感覺(jué)這樣很好！”

教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？?jī)晌划?huà)家你們自己察覺(jué)到了嗎？”

學(xué)生們紛紛說(shuō)出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來(lái)的影響并進(jìn)一步問(wèn)：“他們?cè)诋?huà)面中表示陽(yáng)光、云又是什么意思呢？有多少人畫(huà)了云和日？”

有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒(méi)有人能解釋。

教師：“畫(huà)家們?yōu)槭裁床划?huà)出狂風(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？”

學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”

教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件。看了所有作品，許多同學(xué)畫(huà)出了藍(lán)天白云和太陽(yáng)，還沒(méi)有哪個(gè)人只畫(huà)太陽(yáng)而不畫(huà)云彩的，更沒(méi)有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存。”

“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”

學(xué)生齊答：“自然條件！”

教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要。看一看世界的文明古國(guó)，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。”播放投影片。“下面再來(lái)看一些畫(huà)，請(qǐng)作者講講他的選擇理由。”

學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫(huà)出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍。”

學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車場(chǎng)，還要有一

條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的。”

教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？”

學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善。”

教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”

學(xué)生3：“這里肯定文化層次高啊！”

教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深。可是為什么還要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋。”

學(xué)生：“受教育條件好。”“就業(yè)機(jī)會(huì)多，工資高。”“城市發(fā)展好，生活條件就好。”

教師：“這些又屬于哪類條件？”

學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”

教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說(shuō)明片中反映的是什么因素。”

觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說(shuō)出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

四、課后反思

下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來(lái)問(wèn)老師他的畫(huà)好不好，其實(shí)他知道自己的畫(huà)中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過(guò)是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！

這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績(jī)好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長(zhǎng)的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到來(lái)自教師和同伴肯定的榮光。

反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫(huà)的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫(huà)出太陽(yáng)、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無(wú)法用地理知識(shí)解釋。通過(guò)教師的分析：太陽(yáng)代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽(yáng)輻射，使氣溫不至于過(guò)高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。

第四篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例

案例說(shuō)明 :

這是新教材《多變的天氣》一課。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“看符號(hào)，識(shí)天氣”的學(xué)習(xí)技能，認(rèn)識(shí)天氣變化與人類生活、生產(chǎn)之間的關(guān)系。本課是讓學(xué)生通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式來(lái)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；并且借此讓全體學(xué)生百分之百的活動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

按照班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有的小組為比賽單位（一般為6個(gè)小組，每組有5-6個(gè)學(xué)生）。在講臺(tái)上另有6個(gè)盒子，分別裝有：1號(hào)——天氣名稱的紙條；2號(hào)——顯示天氣名稱的天氣符號(hào)；3號(hào)——風(fēng)向標(biāo)符號(hào)；4號(hào)——對(duì)生產(chǎn)生活現(xiàn)象描述的紙條；5號(hào)——表示行為指向的紙條；6號(hào)——表示若干生活用品的符號(hào)。要求每組從第1個(gè)同學(xué)開(kāi)始依次從1到6個(gè)盒子里拿出相對(duì)應(yīng)的紙條貼在黑板上，看哪一組最快最準(zhǔn)確。每小組只有一個(gè)同學(xué)可以上前操作，第二個(gè)同學(xué)必須在前一個(gè)同學(xué)返回座位后，方可開(kāi)始；如果兩個(gè)同學(xué)同時(shí)上來(lái)，則取消比賽資格。六大組同時(shí)進(jìn)行比賽。教師與打單的學(xué)生共同做裁判，并給每組記時(shí)。比賽結(jié)束，各小組陳述選擇的理由。大家共同評(píng)價(jià)：看看哪組同學(xué)配合最默契，完成速度最快，選擇內(nèi)容最準(zhǔn)確，陳述的理由最有道理。

教學(xué)反思：

本課以往的教學(xué)方式一般是用看錄象的形式，通常也能夠收到較好的效果。但是對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式過(guò)于呆板，由此而會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。改用游戲方式教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率是百分之百的；學(xué)習(xí)熱情是相當(dāng)高漲的；學(xué)習(xí)效果也是相當(dāng)顯著的。并且游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程是與學(xué)生實(shí)際生活是相聯(lián)系的，對(duì)他們將來(lái)的生活是有實(shí)際幫助意義的。合作學(xué)習(xí)最終的目的應(yīng)是使每個(gè)學(xué)生都能更主動(dòng)地得到發(fā)展，得到更廣泛的發(fā)展，(包含知識(shí)、方法、能力及情感、態(tài)度等)。這也正是素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。

第五篇：地理禁毒教育-中國(guó)的行政區(qū)劃

《中國(guó)的行政區(qū)劃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃，記住全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心和位置。

2、能在中國(guó)行政地圖上填注我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。

3、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)有關(guān)內(nèi)容（如臺(tái)灣是我國(guó)一個(gè)省；香港和澳門(mén)已回歸祖國(guó)；北京是我國(guó)的首都等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，（云南省的特殊位置）進(jìn)行禁毒教育。教學(xué)重點(diǎn)：

我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及分布。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及省府所在地在地圖上的位置。

教學(xué)安排：

二節(jié)課

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

┄┄┄┄┄┄┄(3分鐘)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的疆域，請(qǐng)問(wèn)我國(guó)在世界上的位置是什么呢？我國(guó)的范圍又有多大呢？（學(xué)生回答）

【導(dǎo)入新課】

┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(1分鐘)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了我國(guó)的位置和范圍，了解到我國(guó)是一個(gè)疆域十分遼闊的國(guó)家。為了便于國(guó)家對(duì)各地進(jìn)行行政管理和領(lǐng)導(dǎo)，利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)，我們要進(jìn)行行政區(qū)的劃分。這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——中國(guó)的行政區(qū)劃。

【板書(shū)】

第二節(jié)

中國(guó)的行政區(qū)劃

【講解】

┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(2分鐘)

什么是行政區(qū)劃呢？我們先來(lái)舉個(gè)例子，比如說(shuō)，我要在學(xué)校里找一位同學(xué)，你會(huì)告訴我他在某年級(jí)某班，甚至明確到第幾小組第幾個(gè)，之所以這樣分是為了學(xué)校方便管理。一個(gè)國(guó)家也是如此，為了便于管理，也會(huì)將國(guó)土分為若干個(gè)地區(qū)，并設(shè)立若干個(gè)級(jí)別，這就是行政區(qū)。我們先來(lái)了解我國(guó)歷史上的行政區(qū)劃：

【板書(shū)】

一、歷史上的行政區(qū)劃┄┄┄┄┄┄(5分鐘)【組織學(xué)生閱讀】

讓學(xué)生閱讀(“省”與“縣”的由來(lái))這一段話，然后叫一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)他的由來(lái)。

【老師提問(wèn)】

我國(guó)歷史上的行政區(qū)劃，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃有何影響呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的現(xiàn)行行政區(qū)劃：

【板書(shū)】

二、現(xiàn)行行政區(qū)劃

【板書(shū)】

1、三級(jí)行政區(qū)劃： ┄┄┄┄┄┄┄┄┄(8分鐘)

【啟發(fā)引導(dǎo)】

請(qǐng)同學(xué)們看教科書(shū)第6頁(yè)，填寫(xiě)自己的戶口所在地。按照以下格式填寫(xiě)。（找?guī)孜粚W(xué)生將填寫(xiě)的結(jié)果念給全班同學(xué)聽(tīng)）

【出示投影片】

我國(guó)區(qū)域分為三級(jí)行政區(qū)：省(自治區(qū)、直轄市)、縣(自治縣、縣級(jí)市)、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))。寫(xiě)出自己戶口所在地：

【總結(jié)歸納】

我國(guó)采用的是省、縣、鎮(zhèn)三級(jí)行政區(qū)劃，就像我們學(xué)校的年級(jí)、班級(jí)、小組一樣。上一級(jí)區(qū)劃包含若干個(gè)下一級(jí)區(qū)劃。直轄市和較大的市分為區(qū)、縣。我國(guó)行政區(qū)的劃分，有些地方比較復(fù)雜，在填寫(xiě)自己的戶口所在地時(shí)，要從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，例如：家住大城市的就沒(méi)有縣、鎮(zhèn)兩級(jí)，而是區(qū)、街道；在有自治州的地方，行政區(qū)劃是四級(jí)，即省(自治區(qū))、自治州、縣(自治縣、縣級(jí)市)、鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng))；在市管理縣的地方，行政區(qū)劃也是四級(jí)，即省(自治區(qū))、市、縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))。除此以外，國(guó)家根據(jù)特殊需要，還可以設(shè)立特別行政區(qū)。

【板書(shū)】

2、特別行政區(qū)的設(shè)立：┄┄┄┄┄┄(5分鐘)【教師提問(wèn)】

同學(xué)們知道我國(guó)政府何時(shí)收回了香港和澳門(mén)的嗎？(學(xué)生回答)【教師講解】

遵照鄧小平同志提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，1997年7月1日，我國(guó)政府對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)，設(shè)立香港特別行政區(qū)；1999年12月20日，澳門(mén)回歸祖國(guó)，并設(shè)立澳門(mén)特別行政區(qū)。

【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】

行政區(qū)劃對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是非常重要的，在我們的日常生活和工作中都會(huì)應(yīng)用到，更是我們學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)。在三級(jí)行政區(qū)劃中，最重要的是省一級(jí)的行政區(qū)，在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置：

【板書(shū)】 3、34個(gè)省級(jí)行政單位：┄┄┄┄┄┄┄(20分鐘)

【教師提問(wèn)】

你認(rèn)為我國(guó)的省級(jí)行政單位可分為幾種呢？每一種的數(shù)量是多少呢？（學(xué)生討論、回答）

【教師總結(jié)】

我國(guó)共有23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、香港、澳門(mén)兩個(gè)特別行政區(qū)，總計(jì)34個(gè)省級(jí)行政單位，北京是我們偉大祖國(guó)的首都。臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。

【教師提問(wèn)】

同學(xué)們能不能想辦法來(lái)記住這些名稱呢？（學(xué)生討論、回答）

【教師總結(jié)】

中國(guó)省級(jí)行政區(qū)順口溜：

兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安； 云貴川內(nèi)青藏新，陜甘兩寧加海南； 港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。

A、對(duì)照中國(guó)政區(qū)圖，找出中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政單位

B、按照地理方位，熟悉34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置及行政中心名稱。

【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】

下面我們就通過(guò)一組競(jìng)賽游戲來(lái)記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置，先給同學(xué)們幾分鐘的時(shí)間來(lái)熟悉這些省區(qū)。(可以圍繞著這幾個(gè)區(qū)域去記：①東北三省 ②北部邊疆 ③西北地區(qū) ④黃河中下游 ⑤長(zhǎng)江中下游大致以長(zhǎng)江為界 ⑥南部沿海 ⑦西南地區(qū))

附：①位置最東、最西、最南、最北的省區(qū)：黑龍江、新疆、海南、黑龍江 ②鄰國(guó)最多的省區(qū)：新疆(蒙、俄、哈、吉、塔、阿、巴、印)

③相鄰省區(qū)最多的省區(qū)：內(nèi)蒙古(黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘)④面積最大和最小的直轄市：重慶、上海 ⑤人口最多和最少的省區(qū)：河南、西藏 ⑥人口最多和最少的直轄市：重慶、天津 ⑦人口密度最大和最小的省區(qū)：江蘇、西藏 ⑧民族最多的省區(qū)：云南（云南也是我國(guó)西南與其他國(guó)家接壤的省區(qū)，此地是我國(guó)販毒案件的多發(fā)地帶，我們要認(rèn)證學(xué)習(xí)該地的特殊性，并要時(shí)刻謹(jǐn)記，珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品。）

⑨經(jīng)濟(jì)特區(qū)最多的省區(qū)：廣東(深圳、珠海、汕頭)【教師總結(jié)歸納】

中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的全稱、簡(jiǎn)稱、行政中心，位置輪廓是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)。這一問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，涉及地名很多，記憶非常困難，為此大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要采取多種記憶方法來(lái)強(qiáng)化記憶。

比如：1）劃區(qū)記憶，把34個(gè)省級(jí)行政單位劃分為幾個(gè)區(qū)來(lái)記憶。我們一般把它們分為七個(gè)大區(qū)。

可以圍繞著這七個(gè)區(qū)域去記： ①東北三省：黑龍江、吉林、遼寧； ②北部邊疆：內(nèi)蒙古自治區(qū)； ③西北地區(qū)：陜西、甘肅、寧夏回族自治區(qū)、青海、新疆維吾爾自治區(qū)； ④黃河中下游：山東對(duì)山西、河北對(duì)河南、北京對(duì)天津； ⑤長(zhǎng)江中下游大致以長(zhǎng)江為界，可以有下圖幫助記憶：長(zhǎng)江中下游大致以長(zhǎng)江為界，可以這樣記憶：北岸有湖北、安徽、江蘇，南岸有湖南，江西，上海。⑥南部沿海：福建對(duì)臺(tái)灣、廣東對(duì)海南、香港對(duì)澳門(mén)、廣西壯族自治區(qū)； ⑦西南地區(qū)：四川、重慶、云南、貴州、西藏自治區(qū)。

2)分類記憶：如四個(gè)直轄市的名稱、五個(gè)自治區(qū)的名稱、領(lǐng)土四端的省區(qū)。

3)按照一定的線索、方位記憶。如自北向南的臨海省區(qū)、逆時(shí)針?lè)较蛴嘘懮相弴?guó)的省區(qū)、北回歸線穿過(guò)的省區(qū)、100oE經(jīng)線穿過(guò)的省區(qū)等等

4)形象記憶、歌訣記憶等等。

【課堂小結(jié)】

┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(1分鐘)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的行政區(qū)劃，了解了中國(guó)三級(jí)行政區(qū)劃的設(shè)立。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱和位置分布，希望同學(xué)們下課以后對(duì)照地圖記住這些內(nèi)容。【作業(yè)布置】

熟記我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及省府所在地在地圖上的位置。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。