第一篇：初中地理 《中國的行政區劃》教學案例

初中地理 《中國的行政區劃》教學案例

上傳: 蔡軍 更新時間：2014-1-11 12:40:22

《中國行政區劃》一節是義務教育標準實驗教科書（人教版）八年級上第一章第一節第2課時

分析教材：

《中國的行政區劃》一節是中國地理的重點內容之一；是學好中國地理的基礎；也是學生今后備的基礎知識。本節由三大部分組成：

1、三級行政區劃；

2、各省級行政單位的名稱及其分布；3心及簡稱。教學重點是我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和分布。教學難點是各省級行政單位的記憶。

分析學生：

從學習內容看：本節內容較多，對于一個剛接觸中國地理知識的學生來說，還是生疏的，需要進而達到地名與空間位置一一對應。從學生自身發展規律看：學生在世界地理的學習中已經初步掌和分析地理問題的經驗和方法，有一定的學習基礎；性格爭強好勝，喜歡各種活動和比賽。

因此通過讀圖、識圖、競賽、拼圖等活動來有效的解決這些矛盾，盡量使枯燥的地名變“活”有趣，滿足學生的心理需要，提高學習興趣。

設計理念：

注重教師“導”的過程和方法，構建和諧開放的教學環境，培養學生的動眼、動口、動手、動圖、競賽、拼圖等活動突破重點，化解難點，降低學習難度讓學生在游戲中體驗成功的喜悅，化

教學目標：

1、知識與技能：知道我國現行三級行政區劃，并能在我國政區圖上準確找出34個省級行政區

2、過程與方法：通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形成我國34個省級行政單位分布的空間

3、情感態度與價值觀：通過了解香港特別行政區和澳門特別行政區的設立，激發愛國主義情

教學重難點：在我國政區圖上準確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和 行政中心。

課前準備：

學生：收集有關34個省級行政區的相關資料，中國政區拼圖（每人一套）

教師：制作課件

教學方式：問題引導式 活動探究式 競賽比拼式

導入新課：

教師：大屏幕展示中國輪廓簡圖

提問：如果你要給你在外地的親戚寫一封信，那么遠！為什么郵遞員可以很快送到收信人手里

學生：因為這些地址在等級上非常清楚，郵遞員按照上面一層一層地找，很快就可以找到。

教師：看來這些等級給我們帶來了很大的方便。一個國家為了便于管理，會將國土分為若干各這就是中國的行政區劃【大屏幕展示課題--中國的行政區劃】

新課學習：

教師：我們今天要學習的內容--三方面。【教學目標】

教師：首先我們來進行活動一：“說一說”，請把教材翻到第7頁仿照張力同學的戶口所在地

學生：略

教師：大家說得很好，聽的也很認真。在聽的過程中你是否發現中國的行政區劃是怎樣的呢？

學生：分級的。基本分為省、縣、鄉三級

【板書三級行政區劃】

教師：這樣分級有什么好處呢？

（學生小組討論）

根據討論發表自己的見解，教師點評。

教師：〖總結歸納〗我國采用的是省、縣、鄉三級行政區劃，就像我們學校里的年級、班級、含若干個下一級區劃。這里的自治區、自治州、自治縣和民族鄉是民族自治地區。除此之外，國家特別行政區。

〖承轉〗：行政區劃是非常重要的，在我們的日常生活和工作中都會應用到，更是我們學習中政區劃中，最重要的是省一級的行政區，在今后的學習中會經常用到，下面我們就來學習省級行政心。【板書省級行政區的名稱、位置和行政中心】

教師：首先讓我們比一比，看誰知道的省級行政單位的名稱最多？

學生：略

教師：大家平時很注意積累，能說出很多的省級行政區的名稱，表現都很好。但

我們提到的省都在哪里呢？讓我們拿出拼圖一起來“拼一拼”！【出示中國政區圖（FLASH動

（教師按照課本第7頁的順序介紹我國的省級行政區劃的位置和行政中心）學生：在教師提到政區拼圖。

教師：〖提問〗你認為我國的省級行政單位可分為幾種呢？每種的數量各是多少？

學生：討論、回答

總結：我國共有23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區，總計34個省級行政單

教師：介紹香港特別行政區和澳門特別行政區的設立

（通過了解香港特別行政區和澳門特別行政區的設立，激發學生的愛國主義情感，樹立民族自

教師：34個省級行政單位，我們怎樣快速記住他們的名稱呢？請同學利用手中收集的資料，看

學生：展示歌謠，分析歌謠代表的意義。找到快速記憶的方法-----歌謠記憶法。

（化機械的記憶為有趣的歌謠，提高學習興趣和記憶效果）

教師：這么多的省級行政單位怎樣區分呢？

學生：通過形狀

教師：利用課件介紹“聯想法”：課件顯示各省級行政單位的輪廓圖形，讓同學想象輪廓的形省級行政單位【出示各省級行政區輪廓圖形】

〖轉折〗：我們有的同學除了有自己的大名之外還有一個小名，各個省區也有自己的小名。我稱。【板書省級行政區的簡稱】

為什么除了全稱之外還要有一個簡稱呢？因為在有的場合使用全稱很不方便，比如汽車的牌照然后是阿拉伯數字。試想如果車牌寫上各省區的全稱會很繁雜，如“新疆維吾爾自治區12345”這我們為每個省級行政區都起了一個小名，也就是簡稱。（從生活實際體會簡稱的作用，激發學習的教師：讓我們通過“找門游戲”來熟悉34省級行政區的小名，先給大家3分鐘準備一下。〖

找34個同學手舉34省級行政區的名稱卡片代表“家”

教師準備好34個34省級行政區的簡稱卡片

學生：到前面抽取教師的卡片，找到自己的“家”

課堂小節和學生一起回憶所學知識，展示知識框架明確本節所學知識

回顧各知識要點，加深印象

學以致用：

1、“猜一猜”

（1）猜謎語：教師說謎面，學生猜謎語

（2）猜車牌：（假如你是一個交通警察，你所管轄的地段發生了交通事故，首先你應該了解下面由同學們扮演交通警察，教師扮演目擊證人為警察提供車牌內容。）

2、“萬里行”：說出經過的省區的名稱，簡稱和行政中心，旅游名勝和特色小吃

（1）長江萬里行

（2）黃河萬里行 【出示中國政區圖（FLASH動畫圖）】

（3）陸疆萬里行

（4）海疆萬里行

課外延伸：回家看新聞聯播后的天氣預報，試著用最短的時間說出該城市所在的省區。

第二篇：初中地理教學案例

初中地理教學案例《世界的聚落》

一、案例背景

課程選自湘教版地理教材七年級上冊 “世界的聚落”。

從地理知識角度看，影響聚落（居住場所）的環境因素包括自然因素與社會因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會因素包括交通、科技、政治等方面。本節課滲透著深刻的教育應當承擔起促進可持續發展的功能，教育應當明確為促進可持續發展服務的方向。可持續發展教育的核心是價值觀的培養，這種價值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環境；尊重地球。這也是我們科學發展觀的核心價值，是和諧社會的核心價值。本節課就是在常態教學中，通過一個全員參與的課堂活動，使學生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當修正學生的思維軌跡，完善、落實學習內容。

二、主題

嘗試改變傳統的教學方式，創造全新的教學活動，讓全體學生參與到課堂活動中來。以學生最為喜歡的活動-----每一個學生創作一幅畫，以表現他們對聚落與環境關系的認識，貫穿以學生講述、教師點評、歸納提升等方法，修正認知中的誤區、填補思維中的盲區，體驗獲得知識的快樂。

三、操作過程

教師：發給每個學生一張白紙，“今天我們要進行一項有趣的活動。” 學生：出現明顯的騷動，他們好奇地竊竊私語，開始關注、期待下面的活動。教師：“給你8分鐘，請你在白紙上畫一幅畫：表現你對所向往的居住環境的設計。”

學生：表情格外燦爛，所有的學生立即行動（包括所謂的差生），拿出筆開始作畫。

8分鐘后教師收齊所有學生的作品。學生們又一次好奇并期待。教師：打開實物投影，把學生的畫一一投影出來。學生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。

教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫，請作者起來講解一下他的畫。學生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過，房前屋后還要有樹、有花園。”

有學生說：“跟我畫的差不多！”

教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹和花草？”

學生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹有花空氣好。”

“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補充說道。

教師展示學生2的作品：“這幅畫把居住地設計在海濱地帶，畫面上有被云遮掩了一部分的太陽。請講講你的創作！”

學生2：“我選擇臨海的環境，是因為我喜歡海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺，天上有云和太陽，反正感覺這樣很好！”

教師分析：“同學們，你們能看出他們在選擇居住地時特別在意了哪些地理條件嗎？兩位畫家你們自己察覺到了嗎？”

學生們紛紛說出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來的影響并進一步問：“他們在畫面中表示陽光、云又是什么意思呢？有多少人畫了云和日？”

有十幾個同學舉起手示意，但沒有人能解釋。

教師：“畫家們為什么不畫出狂風暴雨或是疾風暴雪的景色呢？” 學生齊喊：“氣候條件要好！”

教師：“對，除了剛才表現出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件。看了所有作品，許多同學畫出了藍天白云和太陽，還沒有哪個人只畫太陽而不畫云彩的，更沒有突出惡劣氣候的。其實本意就是要求居住地的環境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存。”

“居住地與哪些環境因素有關，請你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理條件？”

學生齊答：“自然條件！”

教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現在的你們以好看、好玩為目的，優越的自然條件對人類能否在此生存下去至關重要。看一看世界的文明古國，他們的地理位置的相似之處恰恰驗證了這個觀點。”播放投影片。“下面再來看一些畫，請作者講講他的選擇理由。”

學生3：“我的居住地選擇在氣派的街區，旁邊有銀行、網吧、超市，在稍遠的地方我還畫出醫院、社會科學院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍。”

學生4：“我的居住地周圍有籃球場、足球場、游泳池、停車場，還要有一條通暢的交通線路。當然，綠地是必須要有的。”

教師：“這幾個同學在選擇居住地時比較傾向于什么樣的環境？” 學生：“交通便利！”“還有文化發達、配套設施完善。”

教師：“我有一點不太明白，請解釋一下：為什么你的居住環境還要有社會科學院？”

學生3：“這里肯定文化層次高啊！”

教師：“交通便利對于城市非常重要，這一點不難理解。我們北京人對此感受最深。可是為什么還要求居住環境的文化科技發達？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯想北京對外地人的吸引力試著解釋。”

學生：“受教育條件好。”“就業機會多，工資高。”“城市發展好，生活條件就好。”

教師：“這些又屬于哪類條件？” 學生：“社會經濟條件！”

教師：“還有一些其他的社會因素也影響著聚落，請看老師準備的影片，說明片中反映的是什么因素。”

觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學生說出是宗教對選擇居住地的影響。學生們又在筆記上列出上述社會經濟條件。教師總結，活動結束。

四、課后反思

下課后一個平日很差的學生特意來問老師他的畫好不好，其實他知道自己的畫中已經表現了這幾項。只不過是希望能從老師這里獨享肯定和贊譽。當然，他得到了！

這節課不僅屬于學習成績好的那一部分學生，全班不同性格不同特長的學生都獲得了平等和尊嚴，他們享受了學習的快樂，享受到來自教師和同伴肯定的榮光。

反思傳統的教學方式通常是按聚落與環境的關系逐一介紹并分析，再展示相應圖片。其優點：條理清晰嚴謹，結論性強，應試效果好。不足：學習方式不夠活躍，課堂乏味，學生在學習過程中少主動性，其思維活動的軌跡教師難以捕捉。作為學習新知識，學生思維體系的主動構建明顯不足，最終只是會了知識卻不會學習。顯然這樣的教法是教師的教學思路而不是學生的學習思路。如何最大程度開發學生思維，讓每個學生都主動熱情地去解開知識學習過程中的扣結，產生成功的體驗，本節課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個學生都是在好奇、興奮的狀態下，把自己的思維活動用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個學生的思維，并充分挖掘了學生的潛意識。課上不少人的作品畫出太陽、白云，這是一種潛意識，卻無法用地理知識解釋。通過教師的分析：太陽代表溫暖；白云又可以削弱較強的太陽輻射，使氣溫不至于過高，而且還增添了濕度。學生的潛意識被喚醒后會留下深刻的印象。他們在教師引導下嘗試對思維進行分析整理，不僅掌握了知識，還學會了學習。

事實上，每個教學內容的活動方案是多樣的，落實新課程教學理念就是要求教師努力創造一份適宜學生學習的課堂氣氛，始終關注學生，把握好學生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個學生的思維成為課堂上最為活躍的元素。

第三篇：初中地理教學案例

初中地理教學案例《世界的聚落》

一、案例背景

課程選自湘教版地理教材七年級上冊 “世界的聚落”。

從地理知識角度看，影響聚落（居住場所）的環境因素包括自然因素與社會因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會因素包括交通、科技、政治等方面。本節課滲透著深刻的教育應當承擔起促進可持續發展的功能，教育應當明確為促進可持續發展服務的方向。可持續發展教育的核心是價值觀的培養，這種價值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環境；尊重地球。這也是我們科學發展觀的核心價值，是和諧社會的核心價值。本節課就是在常態教學中，通過一個全員參與的課堂活動，使學生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當修正學生的思維軌跡，完善、落實學習內容。

二、主題

嘗試改變傳統的教學方式，創造全新的教學活動，讓全體學生參與到課堂活動中來。以學生最為喜歡的活動-----每一個學生創作一幅畫，以表現他們對聚落與環境關系的認識，貫穿以學生講述、教師點評、歸納提升等方法，修正認知中的誤區、填補思維中的盲區，體驗獲得知識的快樂。

三、操作過程

教師：發給每個學生一張白紙，“今天我們要進行一項有趣的活動。”

學生：出現明顯的騷動，他們好奇地竊竊私語，開始關注、期待下面的活動。教師：“給你8分鐘，請你在白紙上畫一幅畫：表現你對所向往的居住環境的設計。”

學生：表情格外燦爛，所有的學生立即行動（包括所謂的差生），拿出筆開始作畫。

8分鐘后教師收齊所有學生的作品。學生們又一次好奇并期待。

教師：打開實物投影，把學生的畫一一投影出來。

學生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。

教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫，請作者起來講解一下他的畫。學生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過，房前屋后還要有樹、有花園。”

有學生說：“跟我畫的差不多！”

教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹和

花草？”

學生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹有花空氣好。”

“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補充說道。

教師展示學生2的作品：“這幅畫把居住地設計在海濱地帶，畫面上有被云遮掩了一部分的太陽。請講講你的創作！”

學生2：“我選擇臨海的環境，是因為我喜歡海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺，天上有云和太陽，反正感覺這樣很好！”

教師分析：“同學們，你們能看出他們在選擇居住地時特別在意了哪些地理條件嗎？兩位畫家你們自己察覺到了嗎？”

學生們紛紛說出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來的影響并進一步問：“他們在畫面中表示陽光、云又是什么意思呢？有多少人畫了云和日？”

有十幾個同學舉起手示意，但沒有人能解釋。

教師：“畫家們為什么不畫出狂風暴雨或是疾風暴雪的景色呢？”

學生齊喊：“氣候條件要好！”

教師：“對，除了剛才表現出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件。看了所有作品，許多同學畫出了藍天白云和太陽，還沒有哪個人只畫太陽而不畫云彩的，更沒有突出惡劣氣候的。其實本意就是要求居住地的環境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存。”

“居住地與哪些環境因素有關，請你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理條件？”

學生齊答：“自然條件！”

教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現在的你們以好看、好玩為目的，優越的自然條件對人類能否在此生存下去至關重要。看一看世界的文明古國，他們的地理位置的相似之處恰恰驗證了這個觀點。”播放投影片。“下面再來看一些畫，請作者講講他的選擇理由。”

學生3：“我的居住地選擇在氣派的街區，旁邊有銀行、網吧、超市，在稍遠的地方我還畫出醫院、社會科學院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍。”

學生4：“我的居住地周圍有籃球場、足球場、游泳池、停車場，還要有一

條通暢的交通線路。當然，綠地是必須要有的。”

教師：“這幾個同學在選擇居住地時比較傾向于什么樣的環境？”

學生：“交通便利！”“還有文化發達、配套設施完善。”

教師：“我有一點不太明白，請解釋一下：為什么你的居住環境還要有社會科學院？”

學生3：“這里肯定文化層次高啊！”

教師：“交通便利對于城市非常重要，這一點不難理解。我們北京人對此感受最深。可是為什么還要求居住環境的文化科技發達？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯想北京對外地人的吸引力試著解釋。”

學生：“受教育條件好。”“就業機會多，工資高。”“城市發展好，生活條件就好。”

教師：“這些又屬于哪類條件？”

學生：“社會經濟條件！”

教師：“還有一些其他的社會因素也影響著聚落，請看老師準備的影片，說明片中反映的是什么因素。”

觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學生說出是宗教對選擇居住地的影響。學生們又在筆記上列出上述社會經濟條件。

教師總結，活動結束。

四、課后反思

下課后一個平日很差的學生特意來問老師他的畫好不好，其實他知道自己的畫中已經表現了這幾項。只不過是希望能從老師這里獨享肯定和贊譽。當然，他得到了！

這節課不僅屬于學習成績好的那一部分學生，全班不同性格不同特長的學生都獲得了平等和尊嚴，他們享受了學習的快樂，享受到來自教師和同伴肯定的榮光。

反思傳統的教學方式通常是按聚落與環境的關系逐一介紹并分析，再展示相應圖片。其優點：條理清晰嚴謹，結論性強，應試效果好。不足：學習方式不夠活躍，課堂乏味，學生在學習過程中少主動性，其思維活動的軌跡教師難以捕捉。作為學習新知識，學生思維體系的主動構建明顯不足，最終只是會了知識卻不會學習。顯然這樣的教法是教師的教學思路而不是學生的學習思路。如何最大程度開發學生思維，讓每個學生都主動熱情地去解開知識學習過程中的扣結，產生成功的體驗，本節課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個學生都是在好奇、興奮的狀態下，把自己的思維活動用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個學生的思維，并充分挖掘了學生的潛意識。課上不少人的作品畫出太陽、白云，這是一種潛意識，卻無法用地理知識解釋。通過教師的分析：太陽代表溫暖；白云又可以削弱較強的太陽輻射，使氣溫不至于過高，而且還增添了濕度。學生的潛意識被喚醒后會留下深刻的印象。他們在教師引導下嘗試對思維進行分析整理，不僅掌握了知識，還學會了學習。

事實上，每個教學內容的活動方案是多樣的，落實新課程教學理念就是要求教師努力創造一份適宜學生學習的課堂氣氛，始終關注學生，把握好學生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個學生的思維成為課堂上最為活躍的元素。

第四篇：初中地理教學案例

初中地理教學案例

案例說明 :

這是新教材《多變的天氣》一課。教學目標是讓學生掌握“看符號，識天氣”的學習技能，認識天氣變化與人類生活、生產之間的關系。本課是讓學生通過游戲競賽的方式來認識天氣符號，增強學習興趣；并且借此讓全體學生百分之百的活動起來，體驗合作學習的樂趣及培養合作學習的能力。

教學過程：

按照班級內現有的小組為比賽單位（一般為6個小組，每組有5-6個學生）。在講臺上另有6個盒子，分別裝有：1號——天氣名稱的紙條；2號——顯示天氣名稱的天氣符號；3號——風向標符號；4號——對生產生活現象描述的紙條；5號——表示行為指向的紙條；6號——表示若干生活用品的符號。要求每組從第1個同學開始依次從1到6個盒子里拿出相對應的紙條貼在黑板上，看哪一組最快最準確。每小組只有一個同學可以上前操作，第二個同學必須在前一個同學返回座位后，方可開始；如果兩個同學同時上來，則取消比賽資格。六大組同時進行比賽。教師與打單的學生共同做裁判，并給每組記時。比賽結束，各小組陳述選擇的理由。大家共同評價：看看哪組同學配合最默契，完成速度最快，選擇內容最準確，陳述的理由最有道理。

教學反思：

本課以往的教學方式一般是用看錄象的形式，通常也能夠收到較好的效果。但是對某些學生來說，學習方式過于呆板，由此而會影響到他們的學習積極性和效果。改用游戲方式教學之后，學生的學習參與率是百分之百的；學習熱情是相當高漲的；學習效果也是相當顯著的。并且游戲設計的過程是與學生實際生活是相聯系的，對他們將來的生活是有實際幫助意義的。合作學習最終的目的應是使每個學生都能更主動地得到發展，得到更廣泛的發展，(包含知識、方法、能力及情感、態度等)。這也正是素質教育“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的具體體現。

第五篇：地理禁毒教育-中國的行政區劃

《中國的行政區劃》教學設計

教學目標 ：

1、了解我國現行的三級行政區劃，記住全國34個省級行政單位的名稱、簡稱、行政中心和位置。

2、能在中國行政地圖上填注我國34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心。

3、教學過程中運用多媒體輔助教學，通過學習本節有關內容（如臺灣是我國一個省；香港和澳門已回歸祖國；北京是我國的首都等），對學生進行愛國主義教育，（云南省的特殊位置）進行禁毒教育。教學重點：

我國34個省級行政區的名稱、簡稱及分布。

教學難點：

識記我國34個省級行政區的名稱、簡稱及省府所在地在地圖上的位置。

教學安排：

二節課

教學過程： 第一課時

【復習提問】

┄┄┄┄┄┄┄(3分鐘)

上節課我們學習了中國的疆域，請問我國在世界上的位置是什么呢？我國的范圍又有多大呢？（學生回答）

【導入新課】

┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(1分鐘)

通過上節課的學習，我們明確了我國的位置和范圍，了解到我國是一個疆域十分遼闊的國家。為了便于國家對各地進行行政管理和領導，利于經濟發展和民族團結，我們要進行行政區的劃分。這就是本節課我們將要學習的內容——中國的行政區劃。

【板書】

第二節

中國的行政區劃

【講解】

┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(2分鐘)

什么是行政區劃呢？我們先來舉個例子，比如說，我要在學校里找一位同學，你會告訴我他在某年級某班，甚至明確到第幾小組第幾個，之所以這樣分是為了學校方便管理。一個國家也是如此，為了便于管理，也會將國土分為若干個地區，并設立若干個級別，這就是行政區。我們先來了解我國歷史上的行政區劃：

【板書】

一、歷史上的行政區劃┄┄┄┄┄┄(5分鐘)【組織學生閱讀】

讓學生閱讀(“省”與“縣”的由來)這一段話，然后叫一位同學起來說說他的由來。

【老師提問】

我國歷史上的行政區劃，對我國現行的行政區劃有何影響呢？下面我們就一起來學習我國的現行行政區劃：

【板書】

二、現行行政區劃

【板書】

1、三級行政區劃： ┄┄┄┄┄┄┄┄┄(8分鐘)

【啟發引導】

請同學們看教科書第6頁，填寫自己的戶口所在地。按照以下格式填寫。（找幾位學生將填寫的結果念給全班同學聽）

【出示投影片】

我國區域分為三級行政區：省(自治區、直轄市)、縣(自治縣、縣級市)、鎮(鄉)。寫出自己戶口所在地：

【總結歸納】

我國采用的是省、縣、鎮三級行政區劃，就像我們學校的年級、班級、小組一樣。上一級區劃包含若干個下一級區劃。直轄市和較大的市分為區、縣。我國行政區的劃分，有些地方比較復雜，在填寫自己的戶口所在地時，要從當地的實際出發，例如：家住大城市的就沒有縣、鎮兩級，而是區、街道；在有自治州的地方，行政區劃是四級，即省(自治區)、自治州、縣(自治縣、縣級市)、鎮(鄉、民族鄉)；在市管理縣的地方，行政區劃也是四級，即省(自治區)、市、縣、鎮(鄉)。除此以外，國家根據特殊需要，還可以設立特別行政區。

【板書】

2、特別行政區的設立：┄┄┄┄┄┄(5分鐘)【教師提問】

同學們知道我國政府何時收回了香港和澳門的嗎？(學生回答)【教師講解】

遵照鄧小平同志提出的“一國兩制”的偉大構想，1997年7月1日，我國政府對香港恢復行使主權，設立香港特別行政區；1999年12月20日，澳門回歸祖國，并設立澳門特別行政區。

【轉折過渡】

行政區劃對于一個國家來說是非常重要的，在我們的日常生活和工作中都會應用到，更是我們學習中國地理的基礎。在三級行政區劃中，最重要的是省一級的行政區，在今后的學習中經常用到。下面我們就來學習省級行政區的名稱和位置：

【板書】 3、34個省級行政單位：┄┄┄┄┄┄┄(20分鐘)

【教師提問】

你認為我國的省級行政單位可分為幾種呢？每一種的數量是多少呢？（學生討論、回答）

【教師總結】

我國共有23個省、5個自治區、4個直轄市、香港、澳門兩個特別行政區，總計34個省級行政單位，北京是我們偉大祖國的首都。臺灣是我國不可分割的神圣領土。

【教師提問】

同學們能不能想辦法來記住這些名稱呢？（學生討論、回答）

【教師總結】

中國省級行政區順口溜：

兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安； 云貴川內青藏新，陜甘兩寧加海南； 港澳是我好河山，臺歸之日盼團圓。

A、對照中國政區圖，找出中國的34個省級行政單位

B、按照地理方位，熟悉34個省級行政區的位置及行政中心名稱。

【轉折過渡】

下面我們就通過一組競賽游戲來記住34個省級行政區的名稱和位置，先給同學們幾分鐘的時間來熟悉這些省區。(可以圍繞著這幾個區域去記：①東北三省 ②北部邊疆 ③西北地區 ④黃河中下游 ⑤長江中下游大致以長江為界 ⑥南部沿海 ⑦西南地區)

附：①位置最東、最西、最南、最北的省區：黑龍江、新疆、海南、黑龍江 ②鄰國最多的省區：新疆(蒙、俄、哈、吉、塔、阿、巴、印)

③相鄰省區最多的省區：內蒙古(黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘)④面積最大和最小的直轄市：重慶、上海 ⑤人口最多和最少的省區：河南、西藏 ⑥人口最多和最少的直轄市：重慶、天津 ⑦人口密度最大和最小的省區：江蘇、西藏 ⑧民族最多的省區：云南（云南也是我國西南與其他國家接壤的省區，此地是我國販毒案件的多發地帶，我們要認證學習該地的特殊性，并要時刻謹記，珍愛生命，遠離毒品。）

⑨經濟特區最多的省區：廣東(深圳、珠海、汕頭)【教師總結歸納】

中國34個省級行政單位的全稱、簡稱、行政中心，位置輪廓是本章學習的重點，也是難點，也是進一步學習中國地理的基礎。這一問題涉及的知識點很多，涉及地名很多，記憶非常困難，為此大家在學習的過程中要采取多種記憶方法來強化記憶。

比如：1）劃區記憶，把34個省級行政單位劃分為幾個區來記憶。我們一般把它們分為七個大區。

可以圍繞著這七個區域去記： ①東北三省：黑龍江、吉林、遼寧； ②北部邊疆：內蒙古自治區； ③西北地區：陜西、甘肅、寧夏回族自治區、青海、新疆維吾爾自治區； ④黃河中下游：山東對山西、河北對河南、北京對天津； ⑤長江中下游大致以長江為界，可以有下圖幫助記憶：長江中下游大致以長江為界，可以這樣記憶：北岸有湖北、安徽、江蘇，南岸有湖南，江西，上海。⑥南部沿海：福建對臺灣、廣東對海南、香港對澳門、廣西壯族自治區； ⑦西南地區：四川、重慶、云南、貴州、西藏自治區。

2)分類記憶：如四個直轄市的名稱、五個自治區的名稱、領土四端的省區。

3)按照一定的線索、方位記憶。如自北向南的臨海省區、逆時針方向有陸上鄰國的省區、北回歸線穿過的省區、100oE經線穿過的省區等等

4)形象記憶、歌訣記憶等等。

【課堂小結】

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這節課我們學習了中國的行政區劃，了解了中國三級行政區劃的設立。重點學習了34個省級行政單位的名稱和位置分布，希望同學們下課以后對照地圖記住這些內容。【作業布置】

熟記我國34個省級行政區的名稱、簡稱及省府所在地在地圖上的位置。

【板書設計】見教學過程。