第一篇：2013年甘肅省定西市教師上崗考試6套壓軸題

2013年教師上崗考試6套壓軸題

甘肅省教師資格認(rèn)定考試考前押題密卷(一)

一、單項(xiàng)選擇題

1?！艾F(xiàn)代教育”的代言人是（）A．夸美紐斯B．凱洛夫c．杜威D．赫爾巴特 2．我國(guó)教育目的的基本精神不包括（）

A．培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B．要求全面發(fā)展、和諧發(fā)展

c．要求尊重教師、孝敬父母D．強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神 3．師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點(diǎn)是（）A．授受關(guān)系B．民主平等C．相互促進(jìn)D．教學(xué)相長(zhǎng)

4．在思想、情感和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的過(guò)程是（）A．內(nèi)化B．認(rèn)同C．服從D．依從

5．在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是（）A．意義學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．有意義的接受學(xué)習(xí)6．德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，得到的規(guī)律是（）

A．進(jìn)程均衡B．先快后慢C．先慢后快D．無(wú)明顯變化 7．自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）A．童年期B．少年期C．青年期D．青春期 8．教師的根本職責(zé)是（）

A．熱愛(ài)學(xué)生B．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C．為人師表D．教書(shū)育人

9．在道德修養(yǎng)方法上，提出“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”主張的是（）A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子 10．我國(guó)的教育基本法律是（）

A．中華人民共和國(guó)高等教育法B．中華人民共和國(guó)教育法 C．中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法D．中華人民共和國(guó)教師法 11．教育行政賠償?shù)闹黧w是（）

A．公務(wù)員B．學(xué)校 C．國(guó)家D．教師12．教師通過(guò)系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋鼋虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的_種課堂講授方式是（）A．講述B．講解C．講讀D．?dāng)⑹?13．整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）

A．備課技能B．課堂教學(xué)技能C．學(xué)法指導(dǎo)技能D．教學(xué)反思技能 14．教師了解學(xué)生最簡(jiǎn)單最常用的班級(jí)管理方式是（）A．觀察法B．書(shū)面材料分析法C．談話法D．調(diào)查法

15．被稱為“進(jìn)入信息社會(huì)的通行證”，是信息社會(huì)每個(gè)人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力是（）

A．探究能力B．自主學(xué)習(xí)能力C．合作學(xué)習(xí)能力D．信息能力 16．教育評(píng)價(jià)的主要功能是（）

A．鑒定功能B．管理功能C．研究功能D．改進(jìn)提高功能 17．班集體的組織核心是（）A．班主任B．班干部C．學(xué)生會(huì)D．班長(zhǎng)

18．教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)是（）A．課程標(biāo)準(zhǔn)B．教材C．教學(xué)計(jì)劃D．教學(xué)大綱 19．成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）

A．鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)B．終結(jié)性評(píng)價(jià)C．鑒定性評(píng)價(jià)D．相對(duì)性評(píng)價(jià) 20．學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式是（）A．課堂教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)

二、多項(xiàng)選擇題

1．選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有（）A．教學(xué)目的和任務(wù)B．課程性質(zhì)與教材特點(diǎn) C．學(xué)生特點(diǎn)D．教學(xué)條件E．教師自身特點(diǎn)

2．奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)的組成有（）A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)期待C．自我提高的內(nèi)驅(qū)力D．附屬的內(nèi)驅(qū)力E．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

3．教師職業(yè)道德的主要范疇有（）

A．教師修養(yǎng)B．教師義務(wù)C．教師良心D．教師公正E．教師榮譽(yù) 4．能作為教育法律關(guān)系主體的有（）A．行為B．物C．精神財(cái)富D．組織E．人

5．根據(jù)操作手段不同，可以把教學(xué)強(qiáng)化分為（）

A．正強(qiáng)化B．語(yǔ)言強(qiáng)化C．標(biāo)志強(qiáng)化D．動(dòng)作強(qiáng)化E．活動(dòng)強(qiáng)化 6．從說(shuō)課的功能角度劃分，說(shuō)課的類型主要有（）

A．指導(dǎo)性說(shuō)課B．示范性說(shuō)課C．檢查性說(shuō)課D．評(píng)比性說(shuō)課E．研究性說(shuō)課

7．學(xué)生管理的特點(diǎn)有（）

A．復(fù)雜性B．全面性C．教育性D．周期性E．溝通性 8．學(xué)生會(huì)組織的原則有（）

A．民主集中制原則B．彈性結(jié)構(gòu)原則C．責(zé)權(quán)一致原則D．民主與監(jiān)督原則E．協(xié)調(diào)一致原則

9．以直接感知為主的教學(xué)方法主要有（）A．演示法B．參觀法C．練習(xí)法D．討論法E．發(fā)現(xiàn)法 10．根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用分類，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）A．絕對(duì)評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．總結(jié)評(píng)價(jià)D．性對(duì)評(píng)價(jià)E．診斷性評(píng)價(jià)

三、判斷題

1．成熟程度為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。（）

2．在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限越來(lái)越清晰。（）3．在德育過(guò)程中，必頹遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（）

4．教學(xué)是教育工作的主要部分，也是教育的基本途徑。（）5．教學(xué)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。（）

6．高中階段學(xué)生的品德發(fā)展處于不成熟時(shí)期，所以不能自覺(jué)運(yùn)用一定的道德觀點(diǎn)、原則、信念來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。（）7．心理健康無(wú)高低層次之分。（）8．熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。（）

9．教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（）

10．環(huán)境道德是調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。（）

11．依法成立的學(xué)校是具有法人資格的獨(dú)立的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)。（）12．教育法規(guī)和教育政策所要解決的問(wèn)題性質(zhì)相同。（）13．在我國(guó)，初級(jí)中學(xué)實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。（）14．微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。（）15．教學(xué)案例必須是真實(shí)發(fā)生的教學(xué)事件，不能杜撰或虛構(gòu)。（）16．教師的專業(yè)情操是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。（）

17．一般情況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）

18．共青團(tuán)是青年的群眾組織，是中國(guó)共產(chǎn)黨的助手和后備軍。（）19．校園文化是學(xué)校精神文明的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。（）

20．教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是二者的有機(jī)統(tǒng)一。（）

21．學(xué)生管理是以“育人”為目的的活動(dòng)。（）

22．一般來(lái)說(shuō)，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)。（）23．討論法的特點(diǎn)是教師問(wèn)學(xué)生答。（）

24．教學(xué)研究主要是探究教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（）

一、單項(xiàng)選擇題(20×1分)

1.C2.C 3．A 4．B 5．B 6．B 7.D 8.D 9．B10．B11.C12．A13．B14．A 15．D16．D 17．B 18．A 19．A 20．A

二、多項(xiàng)選擇題(10×2分)1．ABCDE 2．CDE3.BCDE 4．DE 5．BCDE 6．BCDE 7．ABCDE 8.ABCD 9．AB 10．BCE

三、判斷題(24×1分)1.√2．×3．×4．√5．×6.×_7.×8.×9．√10．×11.√12．×13．×14．√15．√

16．× 17．×18．×19．√20．√21．√22．√23．×24．√ 甘肅省教師資格認(rèn)定考試考前押題密卷(二)

一、單項(xiàng)選擇題

1．學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A．班主任工作 B．教學(xué)管理 C．思想品德教育D．各科教學(xué) 2．注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是（）

A．基礎(chǔ)型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程D．實(shí)踐型課程

3．德育過(guò)程的基本矛盾是（）

A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾 C．受教育者與德青內(nèi)容方法的茅盾 D．道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

4．組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A．認(rèn)知策略 B．精細(xì)加工策略 C．元認(rèn)知策略D．資源管理策略

5．用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的知識(shí)稱為（）A．感性知識(shí) B．理性知識(shí) C．程序性知識(shí) D．陳述性知識(shí) 6．“掌握學(xué)習(xí)”理論的提出者是（）A．布盧姆 B．布魯納 C．班杜拉 D．斯金納

7．將新材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層次加工策略是（）

A．調(diào)節(jié)策略 B．復(fù)述策略 C．精心加工策略 D．組織策略 8．推動(dòng)教師熱愛(ài)本職工作的力量源泉是（）A．熱愛(ài)學(xué)生 B．熱愛(ài)事業(yè) C．熱愛(ài)家庭 D．熱愛(ài)社會(huì) 9．高中教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟的主要標(biāo)志是（）A．職業(yè)道德信念 B．為人師表 C．班級(jí)升學(xué)率 D．依法執(zhí)教

10．縣級(jí)教育行政部門(mén)可認(rèn)定（）

A．初中教師資格 B．高中教師資格C．中等職業(yè)學(xué)校教師資格 D．大學(xué)教師資格

11．屬于教育行政法規(guī)的文件是（）

A．學(xué)位條例 B．上海市學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例 C．教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例 D．教育行政處罰暫行實(shí)施辦法

12．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把語(yǔ)速控制在（）A．每分鐘100字以下 B．每分鐘100～150字 C．每分鐘。150～200

字 D．每分鐘200字以上

13．學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指（）

A．學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和 B．學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的總和

C．學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和 D．學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)

14．“人有愛(ài)與被愛(ài)兩種需要，假如得不到滿足，就有可能發(fā)生行為問(wèn)題”。這一理論是（）

A．果斷紀(jì)律理論 B．行為矯正理論 C．現(xiàn)實(shí)療法理論 D．目標(biāo)導(dǎo)向理論

15．轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到（）A．幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心 B．幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C．做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合 D．幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn) 16．教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）

A．自動(dòng)教學(xué)機(jī)器 B．程序教學(xué)機(jī)器 C．電視、電影 D．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

17．“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要（）A．難度適中 B．便于檢測(cè) C．集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合 D．一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合

18．參觀法最主要的特點(diǎn)是（）

A．學(xué)生親自動(dòng)手，手腦并用 B．鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力C．理論與實(shí)際相結(jié)合 D．突破時(shí)空障礙

19．對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于（）

A．診斷性評(píng)價(jià) B．形成性評(píng)價(jià) C．總結(jié)性評(píng)價(jià) D．相對(duì)性評(píng)價(jià) 20．以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，這種評(píng)價(jià)叫（）

A．絕對(duì)評(píng)價(jià) B．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C．相對(duì)評(píng)價(jià)D．自身評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題

1．我國(guó)德育基本方法中說(shuō)服法包括（）A．講解 B．談話 C．報(bào)告D．討論 E．參觀 2．動(dòng)機(jī)具有的功能包括（）

A．激活功能 B．分化功能 C．轉(zhuǎn)化功能 D．強(qiáng)化功能 E．指向功能

3．教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是（）

A．內(nèi)容的統(tǒng)一性 B．相對(duì)的獨(dú)立性 C．本質(zhì)的階級(jí)性D．歷史的繼承性 E．現(xiàn)象的一致性

4．教育法與教育政策的區(qū)別是（）

A．兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同 B．兩者的表現(xiàn)形式不同 C．兩者的實(shí)施方式不同 D．兩者的調(diào)整范圍不同 E．兩者的穩(wěn)定程度不同

5．板書(shū)從書(shū)寫(xiě)動(dòng)機(jī)的角度可以分為（）

A．超前板書(shū) B．文字板書(shū) C．并進(jìn)板書(shū)D．圖標(biāo)板書(shū) E．滯后板書(shū)

6．檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有（）

A．課堂觀察 B．自學(xué)活動(dòng)觀察 C．作業(yè)分析D．問(wèn)卷調(diào)查 E．學(xué)業(yè)考試

7．所謂常能，是指（）

A．抽象思維能力 B．外語(yǔ)會(huì)話能力 C．生活能力D．電腦操作能力 E．活動(dòng)能力

8．下列行為屬于人格性問(wèn)題行為的有（）

A．不守紀(jì)律 B．欺侮同學(xué) C．孤僻D．說(shuō)謊 E．自卑 9．影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素有（）

A．教學(xué)目的和任務(wù) B．教學(xué)內(nèi)容 C．時(shí)代要求 D．學(xué)校環(huán)境 E．生產(chǎn)力的發(fā)展水平

10．情境教學(xué)法提出的依據(jù)主要是（）

A．情意和認(rèn)知活動(dòng)相互作用 B．有意識(shí)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)相互統(tǒng)一

C．智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一 D．生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 E．知識(shí)和智力相互作用

三、判斷題

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最基本方法是榜樣示范。（）

2．夸美紐斯的《大教學(xué)論》被人們視作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。（）

3．班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是組織和培養(yǎng)班集體。（）

4．上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)其他環(huán)節(jié)具有支配和決定作用。（）

5．學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生和教師兩大要素。（）6．奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。（）

7．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。（）8．初級(jí)中學(xué)教師職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)的二重性是指教書(shū)和升學(xué)率。（）

9．銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（）

10．教育法律規(guī)則是由主體、客體和權(quán)利義務(wù)構(gòu)成的。（）11．所有法律規(guī)范都存在于法律條文中。（）

12．在課堂上，如果學(xué)生完全正確地回答了教師提出的問(wèn)題，教師便沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)了。（）

13．教師在教學(xué)中必須向課堂注人教材以外的新信息。（）14．德育只具有利他性，不具有利己性。（）

15．團(tuán)支部與班委會(huì)的性質(zhì)是一樣的，都是學(xué)生自我管理的組織。（）

16．教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的一個(gè)重要方面。（）

17．教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)教師的教學(xué)行為的描述。（）18．學(xué)習(xí)新教材是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分。（）

19．檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的作業(yè)收集起來(lái)放在一起。（）

20．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。（）

一、單項(xiàng)選擇題(20×1分)1．D 2．A 3．D 4．A 5．C 6．A 7．C 8．A 9．A 10．A 11．D 12．C 13．D 14.C 15．A 16．D 17．A 18．C 19.D 20．C

二、多項(xiàng)選擇題(10 x2分)1．ABCDE 2．ADE 3．BD 4．ABCE 5．ACE 6．ACE 7．ACE 8.CE 9．ABC 10．ABC

三、判斷題(20×1分)1．×2．√3．√4．√5．√6．×7．√8．×9．√10．×11．√12．×13．×14．×15．√

16．√17．× 18．√19．×20．√ 甘肅省教師資格認(rèn)定考試考前押題密卷(三)

一、單項(xiàng)選擇題

1.下面選項(xiàng)中，直接影響個(gè)體身心發(fā)展的因素是（）A．政治體制B．生活環(huán)境C．科技水平D．生產(chǎn)力發(fā)展水平2．最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的著作是（）A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《教育漫話》D．《民本主義與教育》

3．進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（）A．疏導(dǎo)原則 B．尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 C．導(dǎo)向性原則 D．一致性與連貫性原則

4．個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）

A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．學(xué)習(xí)需要c．學(xué)習(xí)期待D．成就動(dòng)機(jī)

5．人們對(duì)物體的直覺(jué)傾向于以外部參照為信息加工的依據(jù)，這種認(rèn)知方式屬于（）

A．場(chǎng)獨(dú)立性B．外傾型C．場(chǎng)依存性D．發(fā)散性 6．建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A．認(rèn)知策略B．計(jì)劃策略C．組織策略D．資源管理策略

7．人們對(duì)于自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）

A．成就動(dòng)機(jī)B．自我強(qiáng)化c．自我效能感D．學(xué)習(xí)驅(qū)力 8．“學(xué)為人師，行為世范?的主要內(nèi)涵是，（）A．教書(shū)育人B．依法執(zhí)教C．廉潔從教D．為人師表

9．在道德修養(yǎng)方法上，提出“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”觀點(diǎn)的是（）A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子

10．近代教育立法以來(lái)最早出現(xiàn)的教育部門(mén)法是（）A．義務(wù)教育法B．高等教育法C．職業(yè)技術(shù)教育法D．教師法 11．教師的身份特征是（）

A．國(guó)家公務(wù)員B．教育雇員C．自由職業(yè)者D．專業(yè)人員 12．教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（）

A．教學(xué)技巧B．教學(xué)技藝C．教學(xué)藝術(shù)D．教學(xué)自動(dòng)化

13．教師只通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評(píng)論的傾聽(tīng)是（）

A．介入型傾聽(tīng)B．非介入型傾聽(tīng)C．身勢(shì)傾聽(tīng)D．非語(yǔ)言傾聽(tīng) 14．教師通過(guò)一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向期望的方向發(fā)展的教學(xué)技能是（）

A．課堂對(duì)話技能B．課堂傾聽(tīng)技能C．課堂反饋技能D．課堂強(qiáng)化技能

15．17世紀(jì)從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以總結(jié)和論證的教育家是（）

A．夸美紐斯B．帕利門(mén)C．赫爾巴特D．昆體良

16．首次系統(tǒng)提出探究學(xué)習(xí)理論并主張“問(wèn)題教學(xué)法”的教育家是（）

A．布魯納B．杜威C.波斯納D．施瓦布

17．教師滿堂灌輸、學(xué)生呆讀死記的注入式教學(xué)方式形成于（）A．奴隸社會(huì)B．封建社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì) 18．班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，創(chuàng)造美的情境來(lái)感染和熏陶學(xué)生的方法是（）

A．談話法B．說(shuō)理法C．情感激勵(lì)法D．榜樣法

19．在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法是（）

A．講授法B．演示法C．練習(xí)法D．討論法

20．教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法是（）A．講授法B．談話法C．討論法D．讀書(shū)指導(dǎo)法

二、多項(xiàng)選擇題1．我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分包括（）A．德育B．智育C．教學(xué)D．美育E．勞動(dòng)技術(shù)教育 2．操作技能形成的階段有（）

A．操作定向B．操作模仿C．操作內(nèi)化D．操作整合E．操作熟練 3．教師公正的內(nèi)容有（）

A．堅(jiān)持真理B．不偏不倚C．秉公辦事D．獎(jiǎng)罰分明E．為人正派 4．義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（）

A．獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)B．申訴權(quán)C．免試入學(xué)權(quán)D．就近入學(xué)權(quán)E．不交學(xué)費(fèi)權(quán)

5．備課的內(nèi)容主要有（）

A．備課程標(biāo)準(zhǔn)B．備教材C．備學(xué)生D．備教法E．備學(xué)法 6．根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的信息流向可以將教學(xué)口語(yǔ)分為（）A．單向傳輸語(yǔ)言B．雙向?qū)υ捳Z(yǔ)言C．描述性語(yǔ)言D．說(shuō)明性語(yǔ)言E．多向交流語(yǔ)言

7．班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括（）

A．學(xué)籍管理B．班級(jí)德育管理C．班級(jí)學(xué)習(xí)管理D．班級(jí)文體活動(dòng)管理E．班級(jí)常規(guī)管理 8．少先隊(duì)的性質(zhì)有（）

A．革命性B．教育性C．兒童性D．群眾性E．自主性 9．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）

A．教學(xué)目標(biāo)B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)策略D．教學(xué)評(píng)價(jià)E．教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 10．課堂教學(xué)的具體形式主要有（）

A．復(fù)式教學(xué)B．班內(nèi)分組教學(xué)C．班內(nèi)個(gè)別教學(xué)D．全班上課E．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

三、判斷題

1．教育是人類的社會(huì)現(xiàn)象，與人類社會(huì)共始終。（）2．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（）3．教育可以促進(jìn)民主。（）

4．“平行影響”教育思想是指把表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)。（）5．操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）

6．男女智力的總體水平大致相等，智力結(jié)構(gòu)存在差異。（）7．教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移，是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一。（）

8．教師的天職是傳授知識(shí)。（）

9．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑。（）10．創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)教師職業(yè)道德的新要求。（）

11．高中階段的學(xué)生一般都在11至l8歲，屬于無(wú)民事行為能力人。（）

12．教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）13．教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)的。

（）

14．從一定意義上來(lái)講，教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。（）

15．教師的教態(tài)語(yǔ)言主要包括身姿變化、面部表情和外表修飾。（）16．教育教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和支點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。（）

17．在學(xué)生管理工作中，人的因素是最為重要的因素。（）18．學(xué)校是教師成長(zhǎng)檔案袋的主人和管理者。（）19．共青團(tuán)的組織原則是民主集中制。（）

20．班級(jí)的概念基本上是隨著班級(jí)授課制的提出而出現(xiàn)的。（）21．教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教師的教學(xué)行為的描述。（）22．教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是二者的有機(jī)統(tǒng)一。（）

23．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體將會(huì)逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。（）

24．教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)過(guò)程中的特殊媒體。（）

一、單項(xiàng)選擇題(20×1分)1．B 2．A 3．A 4．B 5．C 6．D 7．C 8．D 9．B 10．A 11．D 12．C 13．B 14．D 15．A 16．B 17．B 18.C 19．C 20．D

二、多項(xiàng)選擇題(10×2分)1.ABDE 2．ABDE 3．ACD 4．CDE 5．ABCDE 6．ABE 7．BCDE 8．ABCDE

9．ABED10．BCD

三、判斷題(24×1分)1.√2．√ 3．√4．×5．×6．√7．√8．×9．√10．√11．×12．×13．√14．√ 15．√

16．√17．√18．×19．√ 20.√21.×22．√ 23．×24.√ 甘肅省教師資格認(rèn)定考試考前押題密卷(四)

一、單項(xiàng)選擇題

1．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．了解和研究學(xué)生 B．做好個(gè)別教育工作 C．組織和培養(yǎng)班集體 D．統(tǒng)一各方面教育力量

2．以下教育家中，把“修身”、“接物”作為教師道德修養(yǎng)的準(zhǔn)繩的是（）。

A．韓愈 B．朱熹 C．墨子 D．孔子

3．不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而是為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，并由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）A．個(gè)別教學(xué)制 B．道爾頓制 C．分組教學(xué)制 D．設(shè)汁教學(xué)制 4．個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)稱為（）

A．自我意識(shí) B．自我認(rèn)識(shí) C．自我體驗(yàn) D．自我凋節(jié) 5．通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式是（）A．遷移 B．技能 C．態(tài)度 D．心向

6．整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)

結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）

A．認(rèn)知策略 B．組織策略 C．復(fù)述策略 D．元認(rèn)知策略 7．以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）A．強(qiáng)迫癥 B．焦慮癥 C．恐懼癥 D．抑郁癥 8．教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)是（）

A．愛(ài)心奉獻(xiàn) B．腦力勞動(dòng) C．愛(ài)崗敬業(yè) D．依法執(zhí)教 9．社會(huì)主義道德的基本原則是（）

A．忠于職守 B．全心全意為人民服務(wù)C．集體主義 D．忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)

10．我國(guó)義務(wù)教育可分為（）

A．學(xué)前教育和初等教育兩個(gè)階段B．初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段

C．初級(jí)中等教育和高級(jí)中等教育兩個(gè)階段D．學(xué)前教育、初等教育和初級(jí)中等教育三個(gè)階段

11．最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是（）A．英國(guó) B．德國(guó) C．法國(guó) D．日本

12．發(fā)明“介入教學(xué)”方法的日本教育家是（）A．齋藤喜博 B．南部呂敏 C．中野光 D．澤柳政太郎

13．教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須（）

A．講解操作要領(lǐng) B．講解相關(guān)的書(shū)本知識(shí)C．指導(dǎo)學(xué)生觀察 D．激發(fā)學(xué)生的興趣

14．問(wèn)題行為的矯正關(guān)鍵要立足于（）

A．加強(qiáng)道德教育 B．加強(qiáng)心理健康教育C．加強(qiáng)審美教育 D．加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育

15．學(xué)生管理的終極目的是（）

A．學(xué)業(yè)成功 B．人性完善 C．適應(yīng)社會(huì)D．身心健康

16．“教必有法”，但“教無(wú)定法”講的是教學(xué)方法的運(yùn)用必須（）A．堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 B．做到最佳選擇C．做到優(yōu)化細(xì)合D．做到原則性與靈活性相結(jié)合

17．教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的是（）

A．教學(xué)方法 B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)目標(biāo) D．教學(xué)評(píng)價(jià)

18．教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法叫（）A．參觀法 B．演示法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．練習(xí)法

19．匯集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是（）

A．檔案袋評(píng)價(jià)法 B．專題作業(yè)法 C．測(cè)驗(yàn)法 D．實(shí)驗(yàn)法 20．發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）

A．選拔功能 B．甄別功能 C．鑒定功能 D．激勵(lì)功能

二、多項(xiàng)選擇題

1．制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有（）

A．對(duì)學(xué)生的研究 B．對(duì)社會(huì)的研究 C．對(duì)教育目的的研究 D．對(duì)學(xué)科的研究 E．對(duì)教法的研究

2．心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)（）

A．對(duì)象具有客觀性 B．執(zhí)行具有內(nèi)潛性 C．內(nèi)容具有復(fù)雜性D．方式具有多樣性 E．結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 3．教師職業(yè)道德的特點(diǎn)是（）

A．教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性 B．教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性 C．教師職業(yè)道德功能的多樣性 D．教師職業(yè)道德行為的典范性 E．教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性 4．教育機(jī)會(huì)平等一般包括（）

A．起點(diǎn)上的平等 B．性別上的平等 C．人格上的平等D．過(guò)程上的平等 E．終點(diǎn)上的平等

5．依照順序，教學(xué)技能訓(xùn)練的分解原則要求（）

A．將教學(xué)技能體系分解成單一的教學(xué)技能逐一訓(xùn)練B．由簡(jiǎn)到繁先掌握基本動(dòng)作

C．把基本動(dòng)作聯(lián)合成簡(jiǎn)單的技能操作D．把若干簡(jiǎn)單的技能操作合成完整的教學(xué)技能

E．把若干單一的教學(xué)技能還原成教學(xué)技能體系 6．教師在課堂上常用的指揮調(diào)度手段有（）

A．書(shū)面指令 B．口頭語(yǔ)言 C．表?yè)P(yáng)與批評(píng) D．手勢(shì)與眼神 E．板書(shū)符號(hào)

7．班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式（）A．自檢 B．互檢 C．班干部檢查D．班集體檢查 E．班主任摘檢 8．教師采取民主的態(tài)度，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)表現(xiàn)出（）

A．情緒穩(wěn)定 D．組織性較差 C．態(tài)度友好D．缺乏自制E．具有領(lǐng)導(dǎo)能力

9．在中文、外語(yǔ)、政治、歷史等文科課程中，經(jīng)常使用的教學(xué)方法有（）

A．演示法 B．講演法 C．講述法D．實(shí)驗(yàn)法 E．講讀法 10．教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有（）

A．現(xiàn)代教學(xué)理論 B．系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法 C．教學(xué)的實(shí)際需要D．學(xué)生的特點(diǎn) E．教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

三、判斷題

1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法叫鍛煉法。（）

2．“孟母三遷”的故事向我們證明，環(huán)境因素決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平。（）

3．測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。（）

4．“多學(xué)近乎智，無(wú)知即無(wú)能”說(shuō)明了知識(shí)的掌握與智力的發(fā)展是同步的。（）

5．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是短暫的。（）

6．問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性和情境性三個(gè)基本特點(diǎn)。（）7．需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿足。（）

8．教師職業(yè)勞動(dòng)作用的特殊性是指教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅直接創(chuàng)造社會(huì)精神財(cái)富，而且也間接創(chuàng)造著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。（）9．教育教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本活動(dòng)。（）10．教師的主要職責(zé)是傳授知識(shí)。（）

11．損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。（）

12．由于體態(tài)語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力，所以在教學(xué)中與口頭語(yǔ)言處于同等重要的地位。（）

13．確定單元教學(xué)目標(biāo)的方法是，列出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)的要求。（）

14．培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)能力，需要我們首先教會(huì)他們辨別是非美丑。（）

15．《團(tuán)章》規(guī)定淚團(tuán)員在30人以上的單位，就可以建立總支部。（）16．為了完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)方法。（）

17．各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)。（）18．在檔案袋評(píng)定法中，檔案袋內(nèi)容的選擇和提交是由教師決定的。（）

19．目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國(guó)教育家布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”提出的。（）

20．形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）

一、單項(xiàng)選擇題(20×1分)

1．C 2．B 3．B 4．B．5．B 6．B 7．D 8．A 9．D 10．B 11．B 12．A 13．A14．B 15．B 16．D 17．C 18．B 19．A20．D

二、多項(xiàng)選擇題(10×2分)1．ABD 2．BE 3．ABCDE 4．BCD 5．BCD 6．BCD 7．ABCDE 8．ACE 9．BCE 10．ABCDE

三、判斷題(20×1分)1．×2.√3．×4．√5．×6．×7．×8．× 9．√10．×11．× 12．×13．√14．×15．√

16．√17．√18．×19．√20．√ 河南省教師資格認(rèn)定考試考前押題密卷(五)

一、單項(xiàng)選擇題

1．以兒童中心主義著稱的教育家是（）A．杜威B．赫爾巴特C．洛克D．盧梭

2．在人的身心發(fā)展動(dòng)力的問(wèn)題上，中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）

A．孟子B．孔子C．荀子D．韓愈

3．提出“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)思想的教育家是（）A．亞里士多德B．柏拉圖C．蘇格拉底D．昆體良 4．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A．教育過(guò)程B．學(xué)習(xí)過(guò)程C．評(píng)價(jià)過(guò)程D．反思過(guò)程 5．艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是（）

A．無(wú)明顯變化B．先慢后快C．前后均衡D．先快后慢 6．先于一定活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A．態(tài)度B．定勢(shì)C．遷移D．需要

7．閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能形成和發(fā)展的現(xiàn)象屬于（）A．定勢(shì)B．正遷移C．負(fù)遷移D．心智技能 8．“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)涵是（）A．教書(shū)育人B．依法執(zhí)教C．廉潔從教D．為人師表 9．教師的根本職責(zé)是（）

A．熱愛(ài)學(xué)生B．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C．為人師表D．教書(shū)育人

10．我國(guó)《教育法》規(guī)定：“學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。”這一教育法規(guī)規(guī)范的類別為（）

A．義務(wù)性規(guī)范B．授權(quán)性規(guī)范C．強(qiáng)制性規(guī)范D．制裁性規(guī)范 11．我國(guó)由國(guó)家舉辦的中等及以下各類學(xué)校實(shí)行的內(nèi)部管理體制是（）

A．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C．董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D．校黨委負(fù)責(zé)制12．教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)實(shí)踐和反思體悟形成的一系列（）

A．教學(xué)行為方式B.心智活動(dòng)方式C．教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式D．操作活動(dòng)方式

13．課堂教學(xué)最主要、最常用的方式是（）A．課堂導(dǎo)入B．課堂講授C．課堂提問(wèn)D．課堂板書(shū)

14．在班級(jí)管理中，通過(guò)擺事實(shí)講道理來(lái)幫助學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法是（）

A．談話法B．調(diào)查法C．說(shuō)理法D．自我管理法

15．檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系把握程度的提問(wèn)是（）A．回憶提問(wèn)B．理解提問(wèn)C．應(yīng)用提問(wèn)D．綜合提問(wèn) 16．嘗試教學(xué)法的主要目標(biāo)是（）

A．激發(fā)學(xué)生的情感B．鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)C．減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)D．培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

17．教師在班級(jí)管理中了解學(xué)生最簡(jiǎn)單最常用的方法是（）A．觀察法B．書(shū)面材料分析法C．談話法D．調(diào)套法 18．中學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法是（）A．談話法B．學(xué)習(xí)法C．練習(xí)法D．實(shí)驗(yàn)法

19.“跳一跳，摘桃子”這句話比喻教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到（）A．一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合B．集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合C．難度適中D．便于檢測(cè)20．教學(xué)研究中普遍應(yīng)用的研究方法是（）A．觀察法B．文獻(xiàn)法C．實(shí)驗(yàn)法D．比較法

二、多項(xiàng)選擇題

1．選擇德育內(nèi)容的基本依據(jù)有（）

A．德育目標(biāo)B．學(xué)生思想實(shí)際c．學(xué)生身心特征D．文化傳統(tǒng)E．時(shí)代特征

2．研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（）A．目的性B．流暢性C．序列性D．變通性E．獨(dú)創(chuàng)性

3。尊重家長(zhǎng)的道德要求有（）

A．主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系B．認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議C．尊重家長(zhǎng)的人格

D．虛心向家長(zhǎng)請(qǐng)教E．教育學(xué)生尊重家長(zhǎng) 4．能作為教育法律關(guān)系客體的有（）A．人B．物C．行為D．精神產(chǎn)品E．智力成果 5．課堂對(duì)話的特點(diǎn)主要有（）

A．民主性B．生成性c．多邊性D．開(kāi)放性E．傾聽(tīng)性 6．探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）

A．自主性B．開(kāi)放性C．過(guò)程性D．實(shí)踐性E．規(guī)范性

7．按照管理的不同性質(zhì)、內(nèi)容可將學(xué)生的常規(guī)管理分為（）A．品德常規(guī)管理B．學(xué)習(xí)常規(guī)管理C．教育活動(dòng)常規(guī)管理D．學(xué)籍常規(guī)管理E．生活常規(guī)管理

8．新時(shí)期對(duì)學(xué)生管理工作的要求有（）

A．?dāng)[正學(xué)生管理工作的位置B．建立完善的學(xué)生管理體制c．建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)D．加強(qiáng)學(xué)生自我管理 E．建立學(xué)生自主管理機(jī)制

9．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）

A．教學(xué)目標(biāo)B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)策略D．教學(xué)評(píng)價(jià)E．教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 10．開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)遵循的基本原則有（）

A．教育性原則B．科學(xué)性原則C．技術(shù)性原則D．藝術(shù)性原則E．經(jīng)濟(jì)性原則

三、判斷題

1．庫(kù)姆斯和伊里奇都是非制度化教育思潮的代表人物。（）2。傳統(tǒng)學(xué)校教育是等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是平等的開(kāi)放式教育。（）

3．在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題上，茍子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。（）

4。我國(guó)的課程其體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。（）5．個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的知識(shí)是描述性知識(shí)。（）6．皮亞杰認(rèn)為，l0歲以后兒童的道德行為判斷主要依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。（）

7．技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（）

8．提高教師道德認(rèn)識(shí)是進(jìn)行師德修養(yǎng)的重要保障。（）9．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑。（）

10．教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。（）11．教育行政規(guī)章是由國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。（）

12．教育法規(guī)的形式淵源即是教育法規(guī)演進(jìn)的歷史淵源。（）13．教師申訴制度是一項(xiàng)專門(mén)性的權(quán)利救濟(jì)制度。（）

14．備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前就已經(jīng)全都完成了。（）

15．直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種課堂導(dǎo)入方法。（）16．學(xué)校必須嚴(yán)格按照教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容評(píng)定教師等級(jí)。（）

17．對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以團(tuán)體成績(jī)?yōu)橹?。（?/p>

18.一個(gè)好的班集體在于它有共同的奮斗目標(biāo)和共同的綱領(lǐng)。（）19．中國(guó)最早采用班級(jí)組織的形式始于清政府開(kāi)辦的京師同文館。（）20．教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。（）21.班級(jí)管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)全班學(xué)生學(xué)好功課，提高智力。（）22.綜合課主要用于中學(xué)高年級(jí)各科教學(xué)。（）23.啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。（）

24.增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面。（）

一、單項(xiàng)選擇題120×1分)1．A 2．A 3．C 4．B 5．D 6．B7．B 8．D 9．D．10．B 11．B 12．C 13．B 14．C 15．B 16．D 17．A 18．C 19．C 20．A

二、多項(xiàng)選擇題(10×2分)1．

ABCDE

2．BDE

3．ABCE 4．BCDE5．ABCDE6．ABCD7．ABGDE8.ABCD9．ABCD10．ABCDE

三、判斷題(24×1分)1．√2．√3．×4．×5．√ 6．√7.×8．× 9．√10．√11．×12．×13．√14．×15．√

16．×17．√1 8．√ 19.√ 20．√ 21．× 22．×23．√ 24．√

河南省教師資格認(rèn)定考試考前押題密卷(六)

一、單項(xiàng)選擇題

1．教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志性著作是（）

A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《民本主義與教育》D．《教育漫畫(huà)》

2．學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是（）A．校外活動(dòng)B．課外活動(dòng)C．團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D．教學(xué)活動(dòng) 3．師生關(guān)系在人格層面上的特點(diǎn)是（）A．授受關(guān)系B．相互促進(jìn)C．民主平等D．長(zhǎng)善救失 4．少年期占主導(dǎo)地位的思維是（）

A．形象思維B．經(jīng)驗(yàn)思維C．抽象邏輯思維D．辯證思維

5．在學(xué)習(xí)成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的因素是（）

A．能力高低B．努力程度C．運(yùn)氣好壞D．任務(wù)難度

6．為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）

A．學(xué)習(xí)期待B．學(xué)習(xí)目標(biāo)C．學(xué)習(xí)效能感D．學(xué)習(xí)策略

7．整合所學(xué)新知識(shí)、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略是（）

A．復(fù)述策略B．計(jì)劃策略C．組織策略D．元認(rèn)知策略

8．體現(xiàn)教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥教師職業(yè)道德體系的因素是（）

A．職業(yè)道德原則B．職業(yè)道德規(guī)范C．職業(yè)道德修養(yǎng)D．職業(yè)道德評(píng)

價(jià)

9．教師良心雖然外人看不見(jiàn)、摸不著，但教師卻能深深地體驗(yàn)和意識(shí)到，并利用它指導(dǎo)自己的工作，說(shuō)明教師良心具有（）A．公正性B．穩(wěn)定性C．內(nèi)隱性D．廣泛性

10．近代教育立法以來(lái)最早出現(xiàn)的教育部門(mén)法是（）A．教師法B．高等教育法c．職業(yè)技術(shù)教育法D．義務(wù)教育法 11．《中華人民共和國(guó)教師法》的制定機(jī)關(guān)是（）

A．全國(guó)人民代表大會(huì)B．全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)C．國(guó)務(wù)院D．國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)

12．教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)實(shí)踐和反思體悟形成的一系列（）

A．教學(xué)行為方式B．心智活動(dòng)方式C．教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式D．操作活動(dòng)方式

13．教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中的構(gòu)成要素進(jìn)行分解和統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)技能是（）

A．作業(yè)分析技能B．作業(yè)檢查技能C．作業(yè)評(píng)價(jià)技能D．作業(yè)反饋技能

14．教師通過(guò)采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行的結(jié)課是（）A．歸納結(jié)課B．拓展延伸結(jié)課C．比較結(jié)課D．活動(dòng)結(jié)課 15．共青團(tuán)誕生于（）

A．1920年B．1921年C．1922年D．1923年

16．以集體備課為主要形式，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)、尋找解決問(wèn)題方法為

目的的說(shuō)課是（）

A．研究性說(shuō)課B．示范性說(shuō)課C．檢查性說(shuō)課D．評(píng)比性說(shuō)課 17．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課B．課外輔導(dǎo)C．課外作業(yè)的布置與批改D．上課

18。學(xué)校中最直接、最有效的學(xué)生自我管理的自治組織是（）A．學(xué)生會(huì)B．少先隊(duì) C．共青團(tuán)D．同輩群體 19．現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）A．小組教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．復(fù)式教學(xué)D．課堂教學(xué) 20．確保講授質(zhì)量的首要條件是（）

A．內(nèi)容的科學(xué)性和思想性B．系統(tǒng)完整C．層次分明D．語(yǔ)言表達(dá)水平

二、多項(xiàng)選擇題

1．學(xué)生文化的基本特征是（）

A．差異性B．非正常性C．過(guò)渡性D．多樣性E．互補(bǔ)性 2．人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別主要有（）

A．由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起B(yǎng)．以語(yǔ)言為中介C．積極主動(dòng)性D．掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)E．后天習(xí)得性

3．教師禮儀的特點(diǎn)有（）

A．率先性B．示范性C．系統(tǒng)性D．整體性E．影響的深遠(yuǎn)性 4．《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的考核教師的內(nèi)容有（）A．法制意識(shí)B．政治思想C．業(yè)務(wù)水平D．工作態(tài)度E．工作成績(jī) 5．教學(xué)技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形態(tài)有（）

A．教學(xué)技巧B．教學(xué)技藝C．教學(xué)反思D．教學(xué)研究E．教學(xué)藝術(shù) 6．教學(xué)口語(yǔ)的構(gòu)成要素主要有（）

A．語(yǔ)音和吐字B.音量和響度C．語(yǔ)速D．語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏E．詞匯和語(yǔ)法 7．班主任培養(yǎng)的途徑有（）

A．開(kāi)展全面培訓(xùn) B．實(shí)施崗前培訓(xùn)C．進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)D．校本模式培訓(xùn)E．情感素質(zhì)培訓(xùn)

8．同輩群體的特征有（）

A．關(guān)系的不平等性 B．價(jià)值的趨同性C．交往的自愿性D．美系的平等性E．群體的凝聚性

9．選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮的主要因素有（）

A．教學(xué)的目的和任務(wù)B．教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C．每節(jié)課的重點(diǎn)和特點(diǎn)

D．學(xué)生的年齡特點(diǎn)E．校風(fēng)和班風(fēng)

10．以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（）A．講授法B．談話法C．討論法D．讀書(shū)指導(dǎo)法E．演示法

三、判斷題

1．非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。（）

2．“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。（）3．教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（）4．師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成了民主平等關(guān)系。（）5．最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）

6．態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)歷了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。（）7．心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以就是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。（）8．教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才。（）9．教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（）

10．環(huán)境道德是調(diào)節(jié)人與自然之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。（）

11．受教育者申訴制度和教師申訴制度都不屬于行政渠道的教育法律救濟(jì)制度。（）

12．教育法律事件是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅所需要的條件或根據(jù)。（）

13．我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家任職條件的公民擔(dān)任。（）

14．教學(xué)目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教育目標(biāo)。（）

15．教學(xué)案例是包含問(wèn)題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。（）16．編制的客觀性試題的正確答案應(yīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的。（）17．重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程輕視學(xué)習(xí)結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)及管理的弊端。（）

18．行動(dòng)研究不是一種方法和技術(shù)而是一種新的研究理念和類型。（）

19．了解學(xué)生最簡(jiǎn)單、最常用的方法是談話法。（）

20．作為非正式群體的同輩群體對(duì)青少年的影響是負(fù)面的。（），21．啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，它是相對(duì)于注入式教學(xué)而言的。（）

22.成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（）23.教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是鑒別功能。（）

24．運(yùn)用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類型的習(xí)題。（）

一、單項(xiàng)選擇題(20×1分)1．B 2．D 3．C 4．C 5．A 6．D 7．C 8．A 9．C 10：D 11．B 12．C 13．A 14．D 15.C 16.A 17．D18．A19．D 20．A

二、多項(xiàng)選擇題(10×2分)1．BCDE 2．BCD 3．ABDE 4．BCDE 5．ABE 6．ABCDE 7．ABC 8．BCDE 9．ABCD 10．ABCD

三、判斷題(24×1分)1．√2．√3．×4．×5.×6．×7．√8．√9．√10．×11．×12．×13．√14．×15．√16．√17．×18．×19．×20．×21．√22．√23．×24．×

第二篇：教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題6套(2011年教師上崗考試必備)

教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題6套(2011年教師上崗考試必備).txt我退化了，到現(xiàn)在我還不會(huì)游泳，要知道在我出生之前，我絕對(duì)是游的最快的那個(gè) 本文由lindan817貢獻(xiàn)

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年教師上崗考試必備）教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題 6 套（2011 年教師上崗考試必備）(第一卷 第一卷)第一卷

一、單選題 1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想 2.在 17 世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國(guó)的斯圖謨 D.德國(guó)的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作 為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書(shū)法 C.文獻(xiàn)法 D.行動(dòng)研究法 5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持()。A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定 的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985 年 B.1986 年 C.1987 年 D.1988 年 9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于 1981 年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制 10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招

11.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.教師教的活動(dòng) C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng) 12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，()。A.是同時(shí)的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D.說(shuō)不清楚 13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話 的意思是說(shuō)()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 C.沒(méi)有效果的時(shí)期 D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 15.德國(guó)教育家赫爾巴特是()。A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動(dòng)教育中心論的代表 D.活動(dòng)中心論的代表 16.在 1951 年提出“范例教學(xué)”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦?根舍因 C.懷特海 D.克伯屈 17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()。A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體 19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊 的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母 的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至 乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn) 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題 1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能 E.安全領(lǐng)域 2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。A.內(nèi)容的豐富 B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新 D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成 3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育 4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書(shū) B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語(yǔ) 5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。A.家庭教育 B.道德教育 C.班級(jí)教育 D.學(xué)校教育 E.社會(huì)教育 6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是()。A.方法科學(xué) B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開(kāi) 發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng) E.家庭教育是教育的一個(gè)分支 7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。A.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長(zhǎng)期為主 D.以短期為主 E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主 8.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。A.無(wú)歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則 9.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個(gè)別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動(dòng)課程 E.廣域課程

三、名詞解釋 1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上 說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含 義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng) 成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì) 為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要 形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接 目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2.教育方針：是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總 概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德 品質(zhì)教育三個(gè)方面。

4.課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影 響的正規(guī)教育活動(dòng)。5.教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成 的學(xué)科總體。

四、簡(jiǎn)答題 1.科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改 變了教育技術(shù)。2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是 由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這 一點(diǎn)。3.請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或 某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的 具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的 培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校 產(chǎn)生提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng) 驗(yàn)得以傳遞(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。

五、論述題 1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道 德的建設(shè)，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質(zhì)。

2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。

3、有利于凈化教育 行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能

四、簡(jiǎn)答題(每小題 6 分，共 24 分)(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(4)教育 還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。

（第二卷）第二卷）

一、選擇題 1．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿 C．語(yǔ)言 D．動(dòng)物本能 4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) 5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性 C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性 6．1985 年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位 D．輔助地位 8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià) 10．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論 C．教育無(wú)目的論 D．國(guó)家利益論 11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃

二、境空題 14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó) 瓦?根舍因的范例教學(xué)理論。15．教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)培 養(yǎng)目標(biāo)的具體化。16．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。18．歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。

三、簡(jiǎn)答題 19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師 熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛(ài)護(hù)。（2）民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。

班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的 教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。

四、論述題 21．美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹(shù)立正確 的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。

（第三卷）第三卷）

一、選擇題 1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué) C．教育學(xué) D．教學(xué)論 2．“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》 3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性 C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力 C．思維力 D．判斷力 6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央 C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng) 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性 C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論 C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（）A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．間接性 D．示范法

二、填空題 14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我 國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。15．“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序 性和階段性。16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途 徑。17．德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。

三、簡(jiǎn)答題 19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理 論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)； 關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。①通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；④建立教育基地。

四、論述題 22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè) 置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué) 知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

（第四卷）第四卷）

一、選擇題 1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則 C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則 3．下列說(shuō)法不正確的是（）A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡 B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4．體育的根本任務(wù)是（）A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能 D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位 C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一 D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素 7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀 8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作 B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng) C．各科教學(xué)活動(dòng) D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）A．全面了解和研究學(xué)生 B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育 D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．上課 B．備課 C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）A．唐代 B．清末 C．民國(guó)初期 D．新中國(guó)成立 12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義 D．社會(huì)主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A．觀察法 B．問(wèn)卷法 C．談話法 D．調(diào)查法

二、填空題 14．洛克在《教育漫話》一書(shū)中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主 張。15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。16．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式 是體育課。17．廣義的教育制度指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。“我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條 件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)答題 19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？ ①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。③教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教 育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。20．簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。①舊式分工造成了人的片面發(fā)展；②機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；③社會(huì)主義制度 是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。21．教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

四、論述題 22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

（1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知 者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通 過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào) 動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。

（第五卷）第五卷）

一、選擇題 1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納 2．華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論 他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何 一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的 作用（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．教師 3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育 C．教會(huì)教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（）A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì) C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì) 5．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六?三?三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 D．主動(dòng)性 7．教材包括（）A．教科書(shū) B．CAI 軟件 C．教學(xué)參考書(shū) D．以上三者皆是 8．德育過(guò)程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾 B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A．延展 B．必要補(bǔ)充 C．深化 D．變革 10．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（）A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué) C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度 C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度

二、填空題 14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。15．人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。16．根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹(shù)立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日 常生活實(shí)施美育。18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；自我 調(diào)控能力。

三、簡(jiǎn)答題 19．試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

A 教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀 的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。B 教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性 認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到 理論高度。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？ ①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。②教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。③教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。④教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。21．德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同？ 德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在： ①思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙 邊活動(dòng)過(guò)程。②思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目 的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。③從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。

四、論述題 22．為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？（1）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素 本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退 是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。（3）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭 的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。

（第六卷）第六卷）

一、選擇題 1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì) C．做中學(xué) D．生活即教育 3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育 C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911 年 B．1912 年 C．1957 年 D．1958 年 5．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（）A．1902 年 B．1903 年 C．1912 年 D．1922 年 6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí) C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí) 7．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn) C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）A．教學(xué)為主 B．德育為主 C．教師為主 D．學(xué)生為主 9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則 B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的 B．學(xué)生自愿選擇的 C．有目的、有計(jì)劃、有組織的 D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D．同家庭、社會(huì)密切配合 12．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．主體性 D．長(zhǎng)期性 13．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）A．以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序

二、填空題 14．在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。16．在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題 19．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影 響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配 合等方面；（2）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織 管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。21．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié) 合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì) 利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積 極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想 因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

第三篇：公務(wù)員考試6套題簡(jiǎn)答論述答案

江蘇省公務(wù)員職業(yè)道德主題教育實(shí)踐活動(dòng)模擬試卷

（一）四、簡(jiǎn)答題

1.公務(wù)員社會(huì)角色的特性有哪些？ 答：（1）行為的公共性要求公德性。（2）公務(wù)員社會(huì)行為的規(guī)范性。2.公務(wù)員行為規(guī)范的雙重性是什么？

（1）由于公務(wù)員首先是社會(huì)人，是普通公民，因此中華人民共和國(guó)公民應(yīng)遵守的社會(huì)公德、家庭美德等社會(huì)道德規(guī)范，公務(wù)員都必須遵守，并受其約束。

（2）由于公務(wù)員是國(guó)家行政機(jī)關(guān)工作人員，行使國(guó)家行政權(quán)力，因此公務(wù)員的行為規(guī)范又有其特殊性。3.社會(huì)公德的含義及其基本特征是什么？

社會(huì)公德是指社會(huì)交往和公共生活中公民應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則?；咎卣鳎豪^承性；基礎(chǔ)性；廣泛性；簡(jiǎn)明性。

五、論述題

1、中國(guó)古代的官德對(duì)我們今天公務(wù)員的職業(yè)道德建設(shè)有何重要借鑒意義？

答：中國(guó)傳統(tǒng)官德理念中的為官重德的用人之道，以德育官的修身標(biāo)準(zhǔn)以及自律自省的養(yǎng)德之法，對(duì)于提高今天公務(wù)員的職業(yè)道德建設(shè)依然有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，要繼承傳統(tǒng)“為官重德”的思想，同時(shí)克服重德輕才的傾向；其次，要繼承以德育官的思想，同時(shí)加強(qiáng)官德建設(shè)的制度化；最后，要繼承傳統(tǒng)自省律己的

道德修養(yǎng)方法，同時(shí)發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督在官德建設(shè)中的作用。以求真正做到心正不貪、廉潔奉公；風(fēng)正不偽、求真務(wù)實(shí)；權(quán)正不異、掌權(quán)為民；行正不偏，踐行宗旨；身正不屈、剛直不阿。

2、西方公務(wù)員的道德建設(shè)的重點(diǎn)在那里，對(duì)我國(guó)啟示是什么？

答：重點(diǎn)P43。啟示P47。

3、美國(guó)職業(yè)道德是否適合中國(guó)？為什么？

答：P53-55，美國(guó)的職業(yè)道德值得我們的學(xué)習(xí)和借鑒。

4、公務(wù)員道德建設(shè)是否可以以法律代道德？為什么？

答：公務(wù)員道德建設(shè)是不能以法律代替道德的。法律與道德雖然有密切的聯(lián)系，甚至某些方面具有共同之處，但二者畢竟屬于不同的上層建筑，不能將法律完全等同于道德。當(dāng)然道德也不能取代法律，如果把所有的道德原則轉(zhuǎn)化為法律原則，那么法典便成了道德法典，這恰恰不利于公務(wù)員道德建設(shè)。法律與道德是有重合的部分，在這部分的法律一般僅為“最低的道德標(biāo)準(zhǔn)”。對(duì)于公務(wù)員道德建設(shè)來(lái)說(shuō)，僅滿足最低道德標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于此同時(shí)，法律與道德未重合的部分，法律更是無(wú)法代替道德發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

5、公務(wù)員的家庭美德對(duì)其事業(yè)的成功主要表現(xiàn)在那些方面？

答；古人云修身齊家治國(guó)平天下，家的因素放在事業(yè)前面，說(shuō)明家庭美德對(duì)事業(yè)的成功有積極的作用。只有尊敬長(zhǎng)輩，在單位才能尊敬領(lǐng)導(dǎo)和同事，才能謙虛謹(jǐn)慎；夫妻和睦，才能讓事業(yè)無(wú)后顧之憂，才能懂得修己愛(ài)人，互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長(zhǎng)短；合理教育子

女，才能在單位培養(yǎng)下屬不斷成長(zhǎng)，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。公務(wù)員的家庭美德能夠使家庭幸福、和睦，從而有了事業(yè)打拼上的無(wú)窮動(dòng)力，同時(shí)在事業(yè)受阻后也有穩(wěn)固的后方、避風(fēng)的港灣，重振旗鼓后，繼續(xù)追求事業(yè)的成功。因此，公務(wù)員的家庭美德對(duì)于其事業(yè)的成功是十分重要的。

6、公務(wù)員應(yīng)該如何提高個(gè)人道德修養(yǎng)？

答：書(shū)P190 首先，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)是公務(wù)員進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的首要方法?！叭朔鞘ベt, 熟能無(wú)過(guò)?”我們每個(gè)人都應(yīng)該經(jīng)?！胺垂詥?wèn)”, 開(kāi)展自我批評(píng)。魯迅說(shuō):“我不但時(shí)時(shí)解剖別人,更重要的是時(shí)時(shí)解剖自己”。嚴(yán)于解剖自己就是自己要有高標(biāo)準(zhǔn), 嚴(yán)要求, 敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn), 并決心改進(jìn)自己的不足。人們常說(shuō), 兼聽(tīng)則明, 這對(duì)于職業(yè)道德修養(yǎng)十分重要。在道德修養(yǎng)中, 對(duì)于批評(píng), 要堅(jiān)持“言者無(wú)罪, 聞?wù)咦憬?有則改之, 無(wú)則加勉”的原則, 如果只聽(tīng)得進(jìn)表?yè)P(yáng)贊賞和恭維的話, 對(duì)不同的意見(jiàn), 同志間的誠(chéng)懇批評(píng)則置之不理, 甚至給提意見(jiàn)者“穿小鞋”, 這是一種極不健康的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)。做到兼聽(tīng)聞過(guò), 勇于接受批評(píng), 它既是一個(gè)人道德上成熟與否的標(biāo)志, 又是促進(jìn)其道德水平不斷提高的重要手段。

第二，尊崇四德，做一個(gè)品德高尚的人。即尊崇社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德，在社會(huì)交往和公共生活中遵守社會(huì)公德，做到文明禮貌、助人為樂(lè)、遵 紀(jì)守法、見(jiàn)義勇為。在從事職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，做到敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、奉獻(xiàn)社會(huì)。在家庭生

活中做到尊老愛(ài)幼、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)。在個(gè)人的品德修養(yǎng)中，重品行，重言行，以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為自己的行為準(zhǔn)則，做一個(gè)有道德、講文明的人。

第三是做一個(gè)道德的實(shí)踐者和傳播者。從自己做起，從小事做起，從眼前做起。在自己的一舉一動(dòng)中，彰顯個(gè)人的道德修養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)人的文明素質(zhì)。積極做一個(gè)道德的 傳播者，通過(guò)言傳身教，向他人灌輸?shù)赖乱庾R(shí)，帶動(dòng)更多的人成為一個(gè)有道德的人。做一個(gè)愛(ài)管“閑事”的人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不道德行為發(fā)生時(shí)，作為公職人員就要為維護(hù)社會(huì)正義及道德理想挺身而出，給予制止和教育引導(dǎo)，使公民的不道德行為得到遏制，道德的意識(shí)得到增強(qiáng)。

7、公務(wù)員的公德為何對(duì)現(xiàn)時(shí)期中國(guó)社會(huì)道德建設(shè)有引領(lǐng)、示范作用？

答：現(xiàn)時(shí)期公務(wù)員的公德之所以對(duì)中國(guó)社會(huì)道德建設(shè)有引領(lǐng)、示范作用，是由于公務(wù)員良好的公德品行，能凝聚民心、增強(qiáng)民眾的認(rèn)同感，贏得公眾的支持和信任；就能使公眾從公務(wù)員真誠(chéng)的為人民謀利益的行為中受到感召，并自覺(jué)效法，從而形成誠(chéng)信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。

我們一直提倡提高公眾的公德心，而這首先是樹(shù)立政府良好的公德形象，誠(chéng)信政府是公德社會(huì)的定心盤(pán)，而公務(wù)員作為組成政府各部門(mén)的單位，理應(yīng)是有高尚的公德心，為中國(guó)社會(huì)道德建設(shè)起到一個(gè)引領(lǐng)、示范作用。

江蘇省公務(wù)員職業(yè)道德主題教育實(shí)踐活動(dòng)模擬試卷

（二）四、簡(jiǎn)答題

1.社會(huì)公德的主要內(nèi)容是什么？ 答：（1）文明禮貌；

（2）助人為樂(lè)；

（3）愛(ài)護(hù)公物；

（4）保護(hù)環(huán)境；

（5）遵紀(jì)守法。

2.怎樣加強(qiáng)公務(wù)員的公德建設(shè)？ 答：第一，加強(qiáng)理論建設(shè)和思想建設(shè)。第二，建立和完善道德規(guī)范體系。第三，加快行政體制改革。第四，提高公務(wù)員自身的公德水平。3.家庭美德的作用是什么？

答：第一，家庭美德對(duì)于社會(huì)安定團(tuán)結(jié)、健康發(fā)展的保障。第二，家庭美德是社會(huì)道德的有益補(bǔ)充。

第三，家庭美德是維系家庭和諧、幸福的重要精神支柱。

五、論述題

1.你是如何看待我國(guó)提出的“廉政建設(shè)”進(jìn)家庭的？

答：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)和國(guó)家之本，私德不講究的人，每每是妨害公德的人?！眳s是，私德連著公德，“家德”折射“公德”。一個(gè)不能清白為官者，何以清白為官？一個(gè)

對(duì)家庭缺乏道德責(zé)任感的人，怎能指望他對(duì)國(guó)家履責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)人民盡責(zé)？事實(shí)也表明，很多公務(wù)員的墮落沉淪就是從家庭道德缺失開(kāi)始的。至今，在《中共中央建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》中，把家庭美德教育納入反腐敗教育的重要內(nèi)容，倡導(dǎo)廉政文化進(jìn)家庭，這些都是公務(wù)員家庭美德建設(shè)的具體體現(xiàn)，是值得倡導(dǎo)的?！傲ㄔO(shè)”進(jìn)家庭有利于公務(wù)員正確區(qū)分公私界限，防止假公濟(jì)私、損公肥己、誤入歧途，同時(shí)公務(wù)員可以從家庭倫理關(guān)系中汲取營(yíng)養(yǎng)，將如何對(duì)家人的愛(ài)擴(kuò)展到對(duì)人民、將對(duì)父母的孝順和忠誠(chéng)延伸到對(duì)國(guó)家的忠，將勤儉持家的品質(zhì)引入到公務(wù)員的廉潔勤政中，將在家庭關(guān)系中崇尚平等民主引入到執(zhí)行公務(wù)中的公正無(wú)私等，努力實(shí)現(xiàn)從家庭美德向職業(yè)道德的轉(zhuǎn)換，不斷提高個(gè)人整體素質(zhì)，做人民滿意的好公仆。

2.你如何看待公德與私德的關(guān)系？

答：公德與私德是相對(duì)而言的?！肮笔侵腹差I(lǐng)域，“私”是指私人領(lǐng)域。在共同生活中，公民的所有行動(dòng)都具有公共的性質(zhì)，不可避免地是一種公德行為。所以簡(jiǎn)單地說(shuō)，公德就是公共領(lǐng)域中公民的道德活動(dòng)。只要生活在公共領(lǐng)域中，公民的活動(dòng)便無(wú)不具有公德的規(guī)定性。它影響公民的共同生活和公域的公共秩序，又受到公民的限制和公共組織的管理。公德行為一般發(fā)生在公共領(lǐng)域，但不必然發(fā)生在公共領(lǐng)域，并且在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，公德行為有轉(zhuǎn)為私域的趨勢(shì)，比如腐敗行為就是如此。與公德相比較，私德行為只是影響自己和家人、親戚和朋友，它不需要公眾評(píng)價(jià)和監(jiān)督，也不需要公共組織協(xié)調(diào)和處置。

私德往往發(fā)生在私域，但也不完全如此。隨著公共領(lǐng)域的擴(kuò)展，私域的范圍越來(lái)越小。但與此同時(shí)，家庭的功能卻日益社會(huì)化，因而很多私下的行為也移置到公共領(lǐng)域。

公德與私德是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，劃分公德與私德，只是學(xué)理上的抽象劃分。任何行為不管是在公域還是在私域，都具有公德和私德雙重規(guī)定性。二者只有“顯”和“隱”、現(xiàn)實(shí)和潛在、真象和假象的區(qū)別。這就決定了公德行為可以轉(zhuǎn)化為私德行為；私德行為同樣可能具有公德的性質(zhì)。私德是公德原則和規(guī)范的內(nèi)化，也是個(gè)人作為主體對(duì)公德的認(rèn)識(shí)、選擇及實(shí)踐結(jié)果，是個(gè)人在社會(huì)生活中的行為活動(dòng)么個(gè)性化了的道德特質(zhì)。

3.在個(gè)人品德教養(yǎng)中，為什么會(huì)出現(xiàn)“有道德知識(shí)、無(wú)道德行為”的矛盾？

答：出現(xiàn)這種矛盾的主要原因在于行為及具體的情境往往非常復(fù)雜，以及“知”與“行”并不一定經(jīng)常能夠有效地統(tǒng)一。知善知惡并不必然會(huì)導(dǎo)向向善止惡，這中間還存在著一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，所謂“內(nèi)隱于心，外顯于行”。對(duì)于道德實(shí)踐來(lái)說(shuō)，道德修養(yǎng)只是個(gè)人內(nèi)在的素質(zhì)，僅僅?？吭凇爸钡膶用婊颦h(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須能夠落實(shí)到行動(dòng)層面，將行為的動(dòng)機(jī)與善惡的明辨結(jié)合起來(lái)。因此要建立健全公務(wù)員職業(yè)道德實(shí)踐機(jī)制，這是公務(wù)員職業(yè)道德的內(nèi)化機(jī)制，可以激發(fā)道德意識(shí)，使個(gè)體產(chǎn)生道德實(shí)踐的愿望或沖動(dòng)，真正將“知”“行”合一。建立健全公務(wù)員職業(yè)道德實(shí)踐機(jī)制，具體要做到六點(diǎn)：

1、建立和完善公務(wù)員職業(yè)道德的價(jià)值引導(dǎo)機(jī)制，2、建立和完善公務(wù)員職業(yè)道德 的教育培訓(xùn)機(jī)制，3、建立和完善公務(wù)員職業(yè)道德的習(xí)慣養(yǎng)成機(jī)制，4、建立和完善公務(wù)員職業(yè)道德的動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制，5、建立和完善公務(wù)員職業(yè)道德的協(xié)調(diào)平衡機(jī)制，6、建立和完善公務(wù)員職業(yè)道德的保障控制機(jī)制。

4.請(qǐng)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)劰珓?wù)倫理的內(nèi)涵與特征。答：P123。

5.你認(rèn)為公務(wù)倫理的實(shí)質(zhì)是什么？為什么？

答：公務(wù)倫理的實(shí)質(zhì)是對(duì)行政權(quán)的約束。+3點(diǎn)原因。

P126。

6.結(jié)合實(shí)際案例，談?wù)勀銓?duì)公務(wù)倫理范圍的理解。

答：

1、公務(wù)倫理的制度面向：行政倫理的基本內(nèi)容取決于政府的政治本質(zhì)及倫理意識(shí)，并將一些基本的價(jià)值原則通過(guò)政府制度安排貫徹到公共行政過(guò)程中，如個(gè)人所得稅的起征點(diǎn)兼顧了公平與效率。

2、公務(wù)倫理的管理面向：對(duì)政府為實(shí)現(xiàn)公共目標(biāo)做出的抽象行政行為或具體行政行為等，都存在對(duì)其自身合理性，以其與社會(huì)道德評(píng)價(jià)相容性的評(píng)判，如春節(jié)煙花爆竹從“禁放”到“限放”。

3、公務(wù)倫理的組織層面：公共問(wèn)題的解決是以部門(mén)分設(shè)的方式來(lái)承擔(dān)的。每一部門(mén)設(shè)計(jì)的具體公共事務(wù)都有特定的領(lǐng)域，并各自對(duì)應(yīng)相應(yīng)的倫理范疇，形成行政倫理的組織層面，如“釣魚(yú)執(zhí)法”中的倫理困境。

4、公務(wù)倫理的個(gè)體層面：公務(wù)員在公共事務(wù)中內(nèi)心形成的倫理價(jià)值判斷和外在的行為規(guī)范，它主導(dǎo)著個(gè)人的決策和行為，涉及組織間及組織內(nèi)外作為行政主體與行政相對(duì)人之間的倫理關(guān)系，如嚴(yán)刑逼供獲取公共安全

情報(bào)的可行性。

7.什么是政務(wù)公開(kāi)？為什么政務(wù)公開(kāi)要列入成為公務(wù)倫理？ 答：P132-133.江蘇省公務(wù)員職業(yè)道德主題教育實(shí)踐活動(dòng)模擬試卷

（三）四、簡(jiǎn)答題

1.如何認(rèn)識(shí)家庭與事業(yè)的關(guān)系？ 答:（1）家庭和事業(yè)相互依存。

（2）家庭幸福和事業(yè)的成功都要追求。（3）搞好家庭和事業(yè)成功都是貢獻(xiàn)。（4）家庭和事業(yè)相互促進(jìn)。2.公務(wù)員個(gè)人品德的內(nèi)涵是什么？

答：公務(wù)員個(gè)人品德可以定義為公務(wù)員遵守社會(huì)德規(guī)范而行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特點(diǎn)，是在處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)關(guān)的一系列行為中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的特征和傾向，以及一定社會(huì)的道德原規(guī)范在公務(wù)員個(gè)體身上的體現(xiàn)和凝結(jié)，是社會(huì)道德現(xiàn)象在公務(wù)員這一特殊群體的反映。3.提升公務(wù)員的個(gè)人品德有哪些意義？

答：1）理論意義：加強(qiáng)個(gè)人品德建設(shè)的提出，為社會(huì)主義道德理論體系增添了新內(nèi)容?！八牡陆ㄔO(shè)”分別從社會(huì)層面、組織層面、家庭層面和個(gè)體層面提出了相應(yīng)的道德建設(shè)要求，豐富了社會(huì)主義道德建設(shè)的內(nèi)涵。

（2）現(xiàn)實(shí)意義：重視個(gè)人品德建設(shè)，有助于提升社會(huì)道德水平公務(wù)員的個(gè)人品德在整個(gè)社會(huì)的個(gè)人品德建設(shè)中，處于示范引導(dǎo)的地位。以公務(wù)員這個(gè)特殊群體為切入點(diǎn)分析研究其個(gè)人品德建設(shè)的必要性和建設(shè)途徑，有助于公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，也是當(dāng)前國(guó)家反腐倡廉工作的需要，對(duì)于服務(wù)型政府和和諧社會(huì)的構(gòu)建也有著很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

五、論述題

1.請(qǐng)用案例說(shuō)明貫徹執(zhí)行《關(guān)于深化政務(wù)公開(kāi)加強(qiáng)政務(wù)服務(wù)的意見(jiàn)》的重要性。

答：政務(wù)公開(kāi)定義（P132）+政務(wù)公開(kāi)是行使權(quán)力者接受監(jiān)督和民眾參與權(quán)力行使的過(guò)程。政務(wù)公開(kāi)是民主建設(shè)的需要，作為國(guó)家主權(quán)的享有者，人民當(dāng)然享有廣泛的知情權(quán)，在政務(wù)公開(kāi)層面的知情權(quán)，意味著人民有權(quán)知道有關(guān)行政事務(wù)的所有信息。政務(wù)公開(kāi)是現(xiàn)代行政法基本理念的必然要求，保障現(xiàn)代行政法履行權(quán)力屬于人民，全心全意為人民服務(wù)使命。政務(wù)公開(kāi)有利于提高行政效率，促進(jìn)依法行政，是政府發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.結(jié)合崗位實(shí)際，說(shuō)明如何才能做到“服務(wù)為本”。答：略。

3.試述公務(wù)員個(gè)人廉潔的重要性及如何做到廉潔。答：P172廉政+P72。如何做到廉潔：P72-73。4.你認(rèn)為當(dāng)前中國(guó)誠(chéng)信關(guān)系狀況如何并分析其原因。答：P147.基本原因+根本原因+具體原因

5.如何理解政府誠(chéng)信關(guān)系的重要性。

答：政府既是社會(huì)信用制度的制定者，又是社會(huì)信用制度的執(zhí)行者、維護(hù)者與示范者，這就決定了政府誠(chéng)信在社會(huì)信用體系中的核心地位。如果政府本身缺乏誠(chéng)信，不僅政策的預(yù)期性由此喪失，而且制度的穩(wěn)定性也被懷疑。P148.6.政府誠(chéng)信與公務(wù)員誠(chéng)信之間是什么關(guān)系？

答：公務(wù)員誠(chéng)信是政府誠(chéng)信的前提和基礎(chǔ)。公務(wù)員誠(chéng)信不是公務(wù)員個(gè)體的私事，它關(guān)系到政府的形象，關(guān)系到誠(chéng)信政府的塑造和政府的公信力。因?yàn)樗狞c(diǎn)P153-154.7.為什么說(shuō)道德是誠(chéng)信建構(gòu)的機(jī)制？ 答：P150-151。

江蘇省公務(wù)員職業(yè)道德主題教育實(shí)踐活動(dòng)模擬試卷

（四）四、簡(jiǎn)答題

1.如何提升公務(wù)員的個(gè)人品德？ 答：第一，應(yīng)提高公務(wù)員的道德認(rèn)識(shí)。第二，應(yīng)陶冶公務(wù)員的道德情操。第三，應(yīng)鍛煉公務(wù)員的道德意志。

第四，應(yīng)引導(dǎo)公務(wù)員養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

2、公務(wù)員職業(yè)道德規(guī)范有哪些特征？

答：一是公務(wù)員職業(yè)道德規(guī)范的政治性：二是公務(wù)員職業(yè)道德規(guī)范管理性；三是公務(wù)員職業(yè)道德規(guī)范的示范性。

3、如何提高勤政能力？

答：提高勤政能力可以從以下四個(gè)方面入手：一是要深入實(shí)踐調(diào)查研究；二是要工作抓落實(shí)，提高執(zhí)行力；三是要事不避難，勇于擔(dān)當(dāng)；四是要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新。

五、論述題

1.如何理解公務(wù)員誠(chéng)信的重要性？ 答:P153-154。

2、你認(rèn)為，在當(dāng)前要做一名人民滿意的公務(wù)員，在職業(yè)道德上要進(jìn)行哪些方面的修養(yǎng)？ 答：P13.3、你認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？

答：一是要牢固樹(shù)立依法行政的理念，培養(yǎng)正道直行的職業(yè)道德精神。因?yàn)橥七M(jìn)依法行政是推進(jìn)民主政治、維護(hù)人民主權(quán)原則的一個(gè)基本要求；進(jìn)一步加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，全面落實(shí)依法治國(guó)基本方略是關(guān)鍵環(huán)節(jié)；加強(qiáng)廉政建設(shè)是重要保證；行政管理的統(tǒng)一性、連續(xù)性和穩(wěn)定性是重要保證。

二是要牢固樹(shù)立勤政為民的理念，進(jìn)一步增強(qiáng)公仆意識(shí)與職業(yè)道德精神。公仆意識(shí)的核心是樹(shù)立正確的權(quán)力觀，關(guān)鍵是要為人民服務(wù)，不斷提高勤政能力，體現(xiàn)共產(chǎn)黨人不謀私利的政治本色。

三是要牢固樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，保持公務(wù)員與時(shí)俱進(jìn)的精神品質(zhì)。因?yàn)閳?jiān)持求真務(wù)實(shí)是繼承我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是解決今天面對(duì)的新情況、新問(wèn)題，是提高公務(wù)員素質(zhì)和能力的重要保證。

四是要樹(shù)立高尚的理想信念。理想信念是人的精神支柱和精神動(dòng)力，不同的理想信念決定著一個(gè)人同的人生最求和思想境界，因此公務(wù)員樹(shù)立崇高的理想信念也是加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的重要方面。

4、你認(rèn)為我國(guó)目前公務(wù)員職業(yè)道德存在哪些問(wèn)題？其可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果是什么？

答：公務(wù)員隊(duì)伍中部分人存在“四大危險(xiǎn)”： 精神懈怠、能力不足、脫離群眾和消極腐敗的危險(xiǎn)。其職業(yè)道德品質(zhì)存在的主要問(wèn)題包括：一是思想腐化，喪失科學(xué)信仰；二是工作上無(wú)所作為或胡亂作為；三是生活上為所欲為或胡作非為。其嚴(yán)重后果是：一是政治被污名化；二是公務(wù)員被妖魔化；三是官民矛盾加劇，破壞社會(huì)和諧與穩(wěn)定；四是損害黨和政府的形象。

5、為什么說(shuō)我國(guó)目前公務(wù)員職業(yè)道德現(xiàn)狀總體上是好的？如何看待民間對(duì)公務(wù)員的否定性評(píng)價(jià)？

答：持謹(jǐn)慎的主義態(tài)度：看問(wèn)題，有點(diǎn)失望；看成績(jī)，大有希望?？傮w上是好的，與過(guò)去相比有了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：一是通過(guò)嚴(yán)格考試和層層篩選，德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀分子成為公務(wù)員的主體；二是法制觀念、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神明顯增強(qiáng)；三是職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性和職業(yè)道德水平大大提高。

民間的輿論之所以總體上呈現(xiàn)出否定的態(tài)度，一是因?yàn)椴糠止珓?wù)員職業(yè)道德的確存在著嚴(yán)重的問(wèn)題；二是這些問(wèn)題又被輿論有意無(wú)意夸大化或放大了，其實(shí)世眾的心理是矛盾的，即抽象否定、蔑視，具體肯定、仰視。

6、你認(rèn)為加強(qiáng)公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)有何重要意義？ 答：P66。

7、有些公務(wù)員“對(duì)群眾缺乏感情，對(duì)工作缺乏熱情”，你認(rèn)為其中的主要原因有哪些？

答：一是在公務(wù)員晉升中的任命制是其根本制度原因；二是在考績(jī)過(guò)程中缺乏職業(yè)道德的剛性指標(biāo)和量化考量；三是公務(wù)員放松了自身職業(yè)道德修養(yǎng)。四是對(duì)群眾沒(méi)有感情。只有對(duì)群眾有感情，才會(huì)有工作的熱情和激情，才能真抓實(shí)干，真正解決群眾最實(shí)際的問(wèn)題，才能得到人民群眾的支持與擁護(hù)。我們黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，就是要實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益。對(duì)于廣大黨員干部來(lái)說(shuō)，必須努力做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀。

江蘇省公務(wù)員職業(yè)道德主題教育實(shí)踐活動(dòng)模擬試卷

（五）四、簡(jiǎn)答題

1、依法行政的基本內(nèi)涵是什么？

答：依法行政的基本內(nèi)涵是行政機(jī)關(guān)獲得的權(quán)力、履行的職責(zé)要取得法律依據(jù)，行政機(jī)關(guān)行使權(quán)力、履行職責(zé)必須按照法定的權(quán)限和程序進(jìn)行，要接受法律的監(jiān)督。

2、當(dāng)今社會(huì)如何堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)？

答：當(dāng)今社會(huì)堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)主要是三個(gè)方面的需要：一是提高公務(wù)員的素質(zhì)和能力，為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)的迫切需要；二是解決今天面對(duì)的新情況、新問(wèn)題，完成黨所肩負(fù)的歷史使命的迫切需要；三是繼承我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，在今天新的歷史條件下堅(jiān)持黨的實(shí)事求是思想路線和提升干部思想道德修養(yǎng)的迫切需要。

五、論述題

1.請(qǐng)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)劰珓?wù)倫理的內(nèi)涵與特征。答：P123-125.2.你認(rèn)為公務(wù)倫理的實(shí)質(zhì)是什么？為什么？

答：公務(wù)倫理的實(shí)質(zhì)是對(duì)行政權(quán)的約束。+3點(diǎn)原因。P126。3.結(jié)合實(shí)際案例，談?wù)勀銓?duì)公務(wù)倫理范圍的理解。答：見(jiàn)卷二論述第6題。

4.什么是政務(wù)公開(kāi)？為什么政務(wù)公開(kāi)要列入成為公務(wù)倫理？ 答：P132-133.5.請(qǐng)用案例說(shuō)明貫徹執(zhí)行《關(guān)于深化政務(wù)公開(kāi)加強(qiáng)政務(wù)服務(wù)的意見(jiàn)》的重要性。

答：見(jiàn)卷三論述第一題。

6.結(jié)合崗位實(shí)際，說(shuō)明如何才能做到“服務(wù)為本”。

答：略。

7.試述公務(wù)員個(gè)人廉潔的重要性及如何做到廉潔。答：P172廉政+P72。如何做到廉潔：P72-73。

江蘇省公務(wù)員職業(yè)道德主題教育實(shí)踐活動(dòng)模擬試卷

（六）四、簡(jiǎn)答題

1、現(xiàn)代西方國(guó)家公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)是什么？ 答：職業(yè)道德法制化；完善的道德監(jiān)督和懲處機(jī)制；注重官員的個(gè)人職業(yè)修養(yǎng)；建設(shè)良好的行政環(huán)境。

2、公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)貴在實(shí)踐，科學(xué)有效的公務(wù)員職業(yè)道德實(shí)踐機(jī)制包括哪些內(nèi)容？

答：實(shí)踐機(jī)制是一個(gè)完整的整體，相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同作用于道德實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)在不斷完善和豐富行政倫理與職業(yè)道德體系的基礎(chǔ)上，以道德實(shí)踐的外部控制和內(nèi)部控制有基本途徑，以教育和自律機(jī)制為主導(dǎo)，以監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制為保障，以科學(xué)發(fā)展觀和職業(yè)規(guī)范的基本內(nèi)容，以公共權(quán)力的正確行使為歸旨，以人人講道德為社會(huì)氛圍。

五、論述題

1.你認(rèn)為當(dāng)前中國(guó)誠(chéng)信關(guān)系狀況如何并分析其原因。答：P147.基本原因+根本原因+具體原因。2.如何理解政府誠(chéng)信關(guān)系的重要性。答：見(jiàn)卷三論述第5題。

3.政府誠(chéng)信與公務(wù)員誠(chéng)信之間是什么關(guān)系？ 答：見(jiàn)卷三論述第6題。

4.為什么說(shuō)道德是誠(chéng)信建構(gòu)的機(jī)制？ 答：P150-151。

5.如何理解公務(wù)員誠(chéng)信的重要性？ 答:P153-154。

6.如何理解公務(wù)員的社會(huì)公德對(duì)中國(guó)道德建設(shè)具有表率或示范作用？

答：P171+175++ 第一，公務(wù)員是來(lái)自人民群眾 第二，公務(wù)員代表國(guó)家及政府形象 第三，公務(wù)員是政府與群眾的一個(gè)紐帶橋梁 第四，公務(wù)員生活在人民群眾當(dāng)中

黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員既是普通公民，又是社會(huì)的先進(jìn)分子，這就決定了他們不僅應(yīng)模范地遵守社會(huì)公德，而且應(yīng)大力奉行社會(huì)主義和共產(chǎn)主義道德。有了黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員的大力倡導(dǎo)和率先垂范，我們整個(gè)社會(huì)的道德水平就會(huì)不斷提高。7.怎么看待廉政建設(shè)進(jìn)家庭的道德意義？ 答：卷二論述第1題。

8.公務(wù)員應(yīng)當(dāng)如何提升自身的個(gè)人品德？ 答：P190。

第四篇：教師上崗考試試卷

教師上崗考試試卷

教育學(xué)部分

選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

1．教育學(xué)研究的對(duì)象是（）

A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 _________________ 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍 C．音樂(lè) D．吟詩(shī)

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（）A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳 D．主觀努力

5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）A．早操、課間操 B．體育課 C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺(jué)鍛煉 6．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（）A．心理過(guò)程 B．信息過(guò)程 C．邏輯過(guò)程 D．認(rèn)識(shí)過(guò)程

7．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（）A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）A．以直觀感知為主的教學(xué)方法 B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 _____________________ C．語(yǔ)言 D．動(dòng)物本能

4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才

C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性 C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）

A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 __________________________ 哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià)

10．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）

A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論 C．教育無(wú)目的論 D．國(guó)家利益論 11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．長(zhǎng)期性

13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃

二、境空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦·根舍因的理論。

15．教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體__________________________________ A．研究型 B．藝術(shù)型 C．現(xiàn)實(shí)型 D．社會(huì)型

35．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．社會(huì)過(guò)濾效應(yīng) D．最近效應(yīng)

六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）

36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、健康和社會(huì)適應(yīng)良好。

37．人的意識(shí)的基本特性是：性、性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。

38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱為。

39．情緒的基本分類有快樂(lè)、憤怒、。

40．在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么 42．簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？ 43．簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。

八、論述題（本題滿分15分）

44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。心理學(xué)部分

____________________________________ A．競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) C．個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu) D．成就結(jié)構(gòu)

29．精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)

30．拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A．社會(huì)干擾 B．群體影響 C．群體一致性 D．責(zé)任擴(kuò)散

31．當(dāng)事人中心療法是哪個(gè)心理學(xué)流派的心理治療觀點(diǎn)？（）A．精神分析法 B．行為矯正法 C．人本主義療法 D．理性情緒療法

32．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉 C．馬斯洛 D．艾利斯

33．醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A．直接性 B．間接性 C．廣闊性 D．創(chuàng)造性

34．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發(fā) C．問(wèn)題情境 D．問(wèn)題對(duì)象 35．記憶過(guò)程包括（）______________

A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）

36． 是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成 關(guān)系。

37．操作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的、動(dòng)作 結(jié)構(gòu)的。

38．斯坦福—比奈量表通常以和來(lái)表示兒童的智力水平。39．激情具有 性、短暫性和 性的特點(diǎn)。

40．青少年性別意識(shí)的發(fā)展分為以下四個(gè)階段：對(duì)性知識(shí)和異性的探求與了解；對(duì)異性的；對(duì)異性的關(guān)注與接近；對(duì)異性的。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？ ?/P>

42．心理咨詢的基本原則有哪些？ 43．影響問(wèn)題解決的因素主要有哪些？

八、論述題（本題滿分15分）44．論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑

教育學(xué)部分

一．選擇題：

1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛(ài)彌兒》B．《人的教育》

C．《教育漫話》 D．《教育論》

2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納

D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）

A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育

D．社會(huì)活動(dòng)

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）

A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者

B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人

D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者

5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校

D．家長(zhǎng)

6．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）

A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性

D．主體性

7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo)

D．檢查評(píng)定成績(jī)

8．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（D）

A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D．視具體情況，可有多種開(kāi)端

9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A．成立了班委會(huì)

B．開(kāi)展了班級(jí)工作 C．形成了正確的集體輿論

D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）

A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中

B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中

C．在學(xué)校之外

D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

二．境空題

11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

12．美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)。

13．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。

14．廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。

15．學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀。7．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育），基本途徑是教學(xué)。

18．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題

20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；

④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。

21．我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。

22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題

24．在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門(mén)，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。

②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。

生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。

25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用

與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是“先受教育的”。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過(guò)教師來(lái)解決的。教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求；他受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過(guò)程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要的人才。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒(méi)有學(xué)生的主觀努力，教師教得無(wú)論怎樣好，學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們是否具有自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

六、論述題

聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目的要清晰明確

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。

掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過(guò)談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考和互相討論，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過(guò)對(duì)各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。

良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過(guò)自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。

教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件。

教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，也不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問(wèn)題、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。

①道德認(rèn)識(shí) ②道德情感

③道德意志 ④道德行為

一、選擇題

1．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A．《教育沒(méi)話》 B．《教育學(xué)》

C．《學(xué)記》 D．《雄辯術(shù)原理》 E．《論語(yǔ)》

2．(B)年，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法0。A．1985 B．1986 C．1988

D．1993 E，1997

3．實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：(ABCDE)，??

A．中小學(xué)教育 B，社會(huì)教育

C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育

4．生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。

A．機(jī)會(huì) B．規(guī)模 C．性質(zhì)

D．速度E．理念

5．構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。

A．知 B。思 C．行 D。情

E．做

6．教育的根本任務(wù)是(C)。

A．傳授知識(shí)

B&S226;增強(qiáng)技能 C．教書(shū)育人 D。學(xué)會(huì)認(rèn)知 E．學(xué)會(huì)做人

7．教學(xué)的組織形式是(BDE)。

A，復(fù)式教學(xué) B．個(gè)別教學(xué)

C．問(wèn)題教學(xué) D．班級(jí)授課 E．分組教學(xué)

二、填空題

1．教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)。

2．教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能。

3．實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

4．我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。

5．前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。

6．20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。

7．任何知識(shí)都來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。

8．因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。

9．美國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn)

10．教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。

11．教師必須自覺(jué)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。

三、名詞解釋{每小題3分，共9分}

1．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2．人的身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識(shí)、技能的獲得，思想、品

德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展。

3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過(guò)程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系。

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分)

1．教師的勞動(dòng)價(jià)值。要點(diǎn)：(1)發(fā)展價(jià)值；(2)文化價(jià)值；(3)政治價(jià)值；

(4)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2．我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)。

要點(diǎn)：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；

(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；

(4)重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(5)重視個(gè)別差異。

3．教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么

要點(diǎn)：(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；

(3)與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)；(4)與教師特點(diǎn)相符合；

(5)教學(xué)條件。

五、論述題(每小題16分，共32分)

1．試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

要點(diǎn)：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟(jì)功能：(1)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(2)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，可為社會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(3)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。

2，聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

要點(diǎn)：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；

(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素；

(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學(xué)過(guò)程中，要防止兩種偏向。

六、實(shí)例分析(16分)

(文字在500字以上)

有一次，女教師畫(huà)了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說(shuō)了一句：“可能是零?！庇忠淮闻處煯?huà)了個(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什么”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”??女教師聽(tīng)了，不由得目瞪口呆。

你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法，請(qǐng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念分析。

教育學(xué)部分

選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué) 體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C）

A．教育哲學(xué)

B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論

2．“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（D）

A．《大學(xué)》

B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》

3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）

A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）

A．順序性和階段性

B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A．觀察力 B．想像力C．思維力

D．判斷力

6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）

A．地方 B．中央C．社會(huì)力量

D．學(xué)生家長(zhǎng)

7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性

B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）

A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則

B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C）

A．道德認(rèn)識(shí)

B．道德情感C．道德意志 D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A．組織和培養(yǎng)班集體

B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A．學(xué)科課程論

B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

12．三結(jié)合的教育一般是指（A）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（D）

A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性

D．示范法

二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響?！稗朊缰L(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。

16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17．德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。18．

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成。

20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

教育學(xué)部分

選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威

D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則

B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則

3．下列說(shuō)法不正確的是（A）

“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。

16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17．德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。18．

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成。

20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

教育學(xué)部分

選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威

D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）

A．高難度原則

B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則

3．下列說(shuō)法不正確的是（A）

A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民

A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民 族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)

4．體育的根本任務(wù)是（B）

A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B）

A．壬寅學(xué)制

B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C）

A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B）

A．實(shí)物直觀

B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀

8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）

A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）

A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）

A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)

D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（B）

A．唐代 B．清末C．民國(guó)初期

D．新中國(guó)成立

12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）

A．原始社會(huì)

B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義

13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）

A．觀察法 B．問(wèn)卷法C．談話法

D．調(diào)查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書(shū)中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。

15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

16．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。

18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用?！拔覑?ài)我?guī)?，我更?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。（3）教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。

20．簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；（3）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑

21．教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

（1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。

教育學(xué)部分

一、選擇題

1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）

A．贊科夫

B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家??醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中 的作用（A）

A．遺傳 B．環(huán)境C．教育

D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）

A．斯巴達(dá)教育

B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育

4．普及義務(wù)教育始于（C）

A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)

5．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六&S226;三&S226;三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）

A．壬寅學(xué)制

B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）

A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性

D．主動(dòng)性

7．教材包括（D）

A．教科書(shū)

B．CAI軟件C．教學(xué)參考書(shū) D．以上三者皆是

8．德育過(guò)程的基本矛盾是（C）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）

A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化

D．變革

10．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）

A．直觀性原則

B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則

11．教學(xué)的基本組織形式是（D）

A．個(gè)別教學(xué)

B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué)

12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）

A．循序漸進(jìn)

B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指（D）

A．國(guó)民教育制度

B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度

二、填空題

14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

15．人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

16．根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹(shù)立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。

17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。（2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？（1）教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。

21．德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同？德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。（2）思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。（3）從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？

（1）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。（3）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。

19．試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。（1）教育學(xué)不等于教育

心理學(xué)教育學(xué)教學(xué)案例分析

2007年07月08日 星期日 下午 05:55

[案例1]

一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？ [分析] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專心聽(tīng)課。[案例2]

教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，目的是什么？符合什么規(guī)律？ [分析] 目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué)。

(2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。[案例3]

教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄恪！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

[分析] 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。[案例4]

教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問(wèn)答題？

[分析] 選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答；填空、問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說(shuō)明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問(wèn)答、填空等題型。[案例5]

在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。[案例6]

在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。

[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第五篇：甘肅省建筑材料員檢測(cè)員上崗考試試題

甘肅省建筑材料員檢測(cè)員上崗考試試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、高強(qiáng)度混凝土工程，應(yīng)優(yōu)選__。A．硅酸鹽水泥 B．礦渣水泥 C．自應(yīng)力水泥 D．高鋁水泥

2、材料損耗計(jì)算中損耗率的公式是（）A.B.C.D.3、測(cè)量門(mén)窗兩對(duì)角線允許偏差使用的檢測(cè)器具和方法為_(kāi)_。A．鋼卷尺、專用圓柱，測(cè)量位置：專用圓柱測(cè)內(nèi)角 B．鋼卷尺、鋼板尺，測(cè)量位置：兩端面 C．塞尺目測(cè)

D．深度尺，測(cè)量位置：四角交角處

4、硅酸鹽水泥凝結(jié)時(shí)間為初凝不得小于__，終凝不得大于10h。A．60min B．45min C．5h D．8h

5、用來(lái)間接衡量混凝土與鋼筋的黏結(jié)強(qiáng)度的指標(biāo)是__。A．混凝土抗拉強(qiáng)度 B．混凝土抗折強(qiáng)度 C．混凝土抗壓強(qiáng)度 D．混凝土抗剪強(qiáng)度

6、塑料的主要性質(zhì)決定于所采用的__。A．合成樹(shù)脂 B．填充料 C．改性劑 D．增塑劑

7、對(duì)進(jìn)場(chǎng)水泥不需進(jìn)行檢驗(yàn)的項(xiàng)目是__。A．強(qiáng)度 B．水化熱

C．體積安定性 D．凝結(jié)時(shí)間

8、蒸壓加氣混凝土砌塊中，合格品的貫穿一棱二面的裂紋長(zhǎng)度不得大于裂紋所在面的裂紋方向尺寸總和的__。A．1/3 B．2/3 C．1/2 D．1/4

9、對(duì)混凝土的要求不包括__。A．和易性 B．耐久性 C．經(jīng)濟(jì)性 D．適用性

10、材料采購(gòu)批量與保管費(fèi)用和采購(gòu)費(fèi)用的關(guān)系為_(kāi)_。A．與保管費(fèi)用成反比例，與采購(gòu)費(fèi)用成正比例 B．與保管費(fèi)用成反比例，與采購(gòu)費(fèi)用成反比例 C．與保管費(fèi)用成正比例，與采購(gòu)費(fèi)用成反比例 D．與保管費(fèi)用成正比例，與采購(gòu)費(fèi)用成正比例

11、__是建設(shè)項(xiàng)目施工中編制材料需用計(jì)劃、組織定額供料的依據(jù)，企業(yè)內(nèi)部實(shí)行經(jīng)濟(jì)核算和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的基礎(chǔ)，材料部門(mén)進(jìn)行“兩算對(duì)比”的內(nèi)容之一和企業(yè)內(nèi)部考核和開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽的依據(jù)。A．材料消耗預(yù)算定額 B．材料消耗施工定額 C．材料消耗概算定額 D．材料消耗估算指標(biāo)

12、抹面砂漿底層主要起__作用。A．黏結(jié) B．找平

C．裝飾與保護(hù) D．修復(fù)

13、坍落度為10～40mm的混凝土拌和物為_(kāi)_。A．低塑性混凝土 B．塑性混凝土 C．流動(dòng)性混凝土 D．大流動(dòng)性混凝土

14、粉煤灰的細(xì)度用__篩的篩余百分率表示。A．0.080mm圓孔 B．0.080mm方孔 C．0.045mm圓孔 D．0.045mm方孔

15、貨物運(yùn)單是承運(yùn)人與托運(yùn)人之間為貨物運(yùn)輸而簽訂的一種__。A．運(yùn)輸合同 B．運(yùn)輸單據(jù) C．運(yùn)輸憑證 D．運(yùn)輸單證

16、計(jì)算普通混凝土配合比時(shí)，一般以__的骨料為基準(zhǔn)。A．干燥狀態(tài) B．風(fēng)干狀態(tài)

C．飽和面干狀態(tài) D．潤(rùn)濕狀態(tài)

17、塑料地毯中，__是目前使用最為普遍的一種塑料地毯。A．針扎地毯 B．印染地毯 C．人造草皮 D．簇絨地毯

18、使用期或價(jià)值均低于固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的工具指的是__。A．固定資產(chǎn)工具 B．低值易耗工具 C．消耗性工具 D．專用工具

19、在碎石和卵石的壓碎指標(biāo)值測(cè)定中，將一定氣干狀態(tài)下粒徑為9.50～19.0mm的石子裝入標(biāo)準(zhǔn)圓模內(nèi)，放在壓力機(jī)上均勻加荷至200kN，并持荷5s，然后卸荷。卸荷后稱取試樣質(zhì)量為100g，然后用孔徑為2.36mm的標(biāo)準(zhǔn)篩除被壓碎的細(xì)粒，稱出剩余在篩上的試樣質(zhì)量75g，則壓碎指標(biāo)值為_(kāi)_。A．10% B．15% C．20% D．25% 20、混凝土的溫度變形系數(shù)的意義為：溫度每改變1℃，每米脹縮__。A．0.01mm B．0.1mm C．1.0mm D．10mm

21、混凝土拌和物根據(jù)其坍落度大小可分為四級(jí)，其中，流動(dòng)性混凝土的坍落度為_(kāi)_。

A．10～40mm B．50～90mm C．100～150mm D．≥160mm

22、下列樹(shù)脂中，透明度最高的是__。A．聚乙烯 B．聚苯乙烯 C．聚苯烯 D．聚氯乙烯

23、石油瀝青的牌號(hào)主要根據(jù)其針入度、延伸度和軟化點(diǎn)等質(zhì)量指標(biāo)劃分，以__值表示。A．針入度 B．延伸率 C．軟化點(diǎn) D．黏滯度

24、混凝土預(yù)制構(gòu)件施工時(shí)宜優(yōu)先考慮的外加劑為_(kāi)_。A．緩凝劑 B．早強(qiáng)劑 C．防凍劑 D．速凝劑

25、__是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)度計(jì)算取值、混凝土施工質(zhì)量控制和工程驗(yàn)收的依據(jù)。

A．立方體抗壓強(qiáng)度 B．混凝土強(qiáng)度等級(jí) C．混凝土軸心抗壓強(qiáng)度 D．混凝土抗拉強(qiáng)度

二、多項(xiàng)選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分）

1、建筑石膏在儲(chǔ)存中，應(yīng)注意防雨防潮，儲(chǔ)存期一般不超過(guò)__。A．3個(gè)月 B．6個(gè)月 C．12個(gè)月 D．1年

2、菱苦土是一種白色或淺黃色的粉末，主要成分是氧化鎂(MgO)，由菱鎂礦在__的溫度下煅燒后磨細(xì)而成。A．400～500℃ B．600～800℃ C．800～1000℃ D．1100～1300℃

3、一般認(rèn)為，當(dāng)潤(rùn)濕角θ≤90°時(shí)，材料為_(kāi)_。A．親水性材料 B．憎水性材料 C．耐水性材料 D．吸水性材料

4、某優(yōu)等燒結(jié)空心磚，尺寸為280mm，則其樣本平均偏差應(yīng)為_(kāi)_mm。A．±1.0 B．±1.5 C．±2.0 D．±2.5

5、材料施工定額包括__。A．操作損耗 B．非操作損耗 C．凈用量

D．合理操作損耗 E．合理非操作損耗

6、密度等級(jí)范圍小于等于1200MPa的輕集料混凝土小型空心砌塊的強(qiáng)度等級(jí)為_(kāi)_ A．3.5 B．2.5 C．5.0 D．7.5 E．10.0

7、當(dāng)施工期間最高氣溫超過(guò)30℃時(shí)，水泥砂漿和水泥混合砂漿必須分別在拌成后__內(nèi)使用完畢。A．2h，3h B．3h，4h C．2h，4h D．3h，5h

8、在一定范圍內(nèi)，鋼材的屈強(qiáng)比小，表明鋼材在超過(guò)屈服點(diǎn)工作時(shí)__。A．可靠性難以判斷

B．可靠性低，結(jié)構(gòu)不安全 C．可靠性較高，結(jié)構(gòu)安全 D．結(jié)構(gòu)易破壞

9、空心砌塊是指空心率大于等于__的砌塊。A．10% B．15% C．20% D．25%

10、為提高混凝土的耐久性，可以采取的措施是__。A．改善施工操作，保證施工質(zhì)量 B．控制水灰比

C．合理選擇水泥品種 D．增加砂率

E．摻引氣型減水劑

11、水泥包裝標(biāo)志中的__不全，也屬于不合格品。A．水泥品種 B．強(qiáng)度等級(jí) C．生產(chǎn)者名稱 D．出廠編號(hào) E．復(fù)試合格證

12、彩色涂層鋼板門(mén)窗進(jìn)行產(chǎn)品存放時(shí)不應(yīng)直接接觸地面，底部應(yīng)墊高_(dá)_以上。A．70mm B．80mm C．90mm D．100mm

13、__在凝結(jié)硬化過(guò)程中，產(chǎn)生很大的變形，以致產(chǎn)生開(kāi)裂。A．建筑石膏

B．火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥 C．石灰 D．水玻璃

14、下列選項(xiàng)中，關(guān)于建筑石膏的特點(diǎn)，說(shuō)法不正確的是__。A．吸水性強(qiáng)，耐水性差 B．凝結(jié)硬化速度快 C．防火性能差 D．容易著色

15、對(duì)外包隊(duì)一律按進(jìn)場(chǎng)時(shí)申報(bào)的工種發(fā)放工具費(fèi)。施工期內(nèi)變換工種的，必須在新工種連續(xù)操作__d，方能申請(qǐng)按新工種發(fā)放：l=具費(fèi)。A．23 B．25 C．26 D．28

16、建筑石膏自生產(chǎn)之日算起，其有效貯存期一般為_(kāi)_。A．1個(gè)月 B．3個(gè)月 C．6個(gè)月 D．12個(gè)月

17、彩胎磚的最大規(guī)格為_(kāi)_，最小規(guī)格為_(kāi)_。A．500mm×500mm，75mm×75mm B．600mm×600mm，85mm×85mm C．200mm×200mm，75mm×75mm D．600mm×900mm，95mm×95mm

18、俗稱為馬賽克的裝飾裝修用面磚是__。A．釉面磚 B．麻面磚 C．彩胎磚 D．陶瓷錦磚

19、建筑企業(yè)采購(gòu)和加工業(yè)務(wù)，是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的。其內(nèi)容有__。A．決策、計(jì)劃、洽談、簽訂合同、驗(yàn)收、調(diào)運(yùn)和付款 B．決策、計(jì)劃、洽談、簽訂合同、驗(yàn)收和付款 C．計(jì)劃、洽談、簽訂合同、驗(yàn)收、調(diào)運(yùn)和付款 D．洽談、簽訂合同、驗(yàn)收和付款 20、下列屬于倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程的是（）A．堆碼支墊 B．維護(hù)保養(yǎng)

C．安排保管場(chǎng)所 D．檢查與盤(pán)點(diǎn) E．驗(yàn)收

21、材料計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中常受到干擾的因素有__。A．施工任務(wù)的改變 B．設(shè)計(jì)變更 C．領(lǐng)導(dǎo)意志

D．采購(gòu)情況變化 E．施工進(jìn)度變化

22、混凝土強(qiáng)度等級(jí)的表示方法：C30混凝土立方體抗壓強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值為_(kāi)_。A．30Pa B．3000Pa C．30MPa D．3000MPa

23、材料采購(gòu)批量與保管費(fèi)用成__關(guān)系，與采購(gòu)費(fèi)用成__關(guān)系。A．反比例，正比例 B．反比例，反比例 C．正比例，反比例 D．正比例，正比例

24、蒸壓灰砂磚根據(jù)抗壓強(qiáng)度和抗折強(qiáng)度分為_(kāi)_四級(jí)。A．MU30 B．MU25 C．MU20 D．MU15 E．MU10

25、材料采購(gòu)和加工的執(zhí)行階段主要包括以下幾個(gè)方面中的__。A．材料保管 B．材料驗(yàn)收

C．材料交貨日期、交貨地點(diǎn) D．材料交貨方式 E．材料運(yùn)輸