第一篇：淺談農村初中學校管理經驗

淺談農村初中學校管理經驗

管理是學校發展的靈魂：教育管理是一門科學，也是一門藝術，學校的發展關鍵在于管理。優秀的管理思想和到位的執行，是學校的崛起的必要條件，隨著農村城市化的趨勢逐步加快，全面建設小康社會的宏偉目標一步步走近，農村人口向城鎮集中，使得農村初中的入學人數呈現連續下降趨勢。針對這種情況，如何進學校創新管理，以“人”為本，科學管理，最大限度的調動教師的積極性，如何辦成一所具有特色，高質量的學校。在此，結合我校實際，粗淺地淡淡農村初中學校管理，愿與同仁一起探討。

人們常說，有一個好校長就意味著有一所好學校。這就是說校長是學校管理的核心人物，而學校管理又是一項十分復雜的系統工程，怎樣才能把一所學校管理好呢？我個人認為還是應從“人”字上下苦功夫。

一、建立一個具有凝聚力的領導班子，確保學校持續和諧發展

鄧小平同志說過：“領導班子就是作戰指揮部。”“指揮部不強，作戰就沒有力量。”“領導班子問題是關系到黨的路線能不能貫徹執行問題，如果解決不好這個問題，不要說帶領群眾前進，就是開步走都困難。因此，我們首先強調要把領導班子的問題解決好。”“要使領導班子一不軟，二不懶，三不散，說了話大家都能聽，都能領導起來”。注重領導班子成員的自身建設，充分發揮領導班子集體作用。首先，重視領導班子成員的組成，科學，民主管理，保持班子集體的凝聚力和戰斗辦。在整個班子建設的過程中，校長最主要的工作是選拔和培養骨干，干群和諧是學校發展的關鍵。大教育家夸美紐斯曾經說過 ；“人的本身，里外都是一種和諧。”人的身心各方面都存在著和諧發展的因素。要做到“五要五不”，即：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆臺、要互相諒解不指責、要互相關心不冷漠。相互之間以坦城和善待相處。建立和諧的校家關系，加強學校與家長的聯系和溝通，是學校發展的保障。總之，一個先進的有凝聚力的領導班子是一個學校的核心。

二、堅持正確的辦學方向，制定明確的目標

有明確的規劃，目標是辦好學校的首要條件，任何一所學校的校長都應該有一個本單位的發展藍圖，對如何辦好學校應有一個奮斗目標，有了明確的目標才能提高管理效能。確定學校的發展目標，并據此制定學校的長遠和近期的發展規劃，對一所學校來說是至關重要的。幾年來，我校始終堅持以馬克思主義，毛澤東思想和鄧小平理論和三個代表重要思想指導，牢固樹立科學發展觀，以現代教育思想為指針，建立規范，競爭，高效的管理體制；以“規范教學行為，優化課堂教學，全面提高教書育人質量”為主題；以“走進課堂，推門聽課，推進精致管理”為主要途徑；以辦人民滿意的教育為宗旨；建立科學合理的評價機制，監督機制和激勵機制；深化內部體制改革，努力推進素質教育。堅持“以人為本”的辦學理念；堅持教育就是服務的理念；優化資源和諧發展；全員管理，全面育人；堅持以文明活潑，團結向上為校風；堅持以嚴格認真，求實創新為教風；堅持以勤而多思，刻苦奮進為學風。全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，重視學生個性能力培養，使學生在德智體美勞方面全面發展。走出有自己特色的辦學道路。這樣教師們看到了學校的發展前景，看到學校每年的變化，就會更加熱愛這所學校，努力把學校辦好。，二、營造良好的氛圍，改善辦學條件

我校地處縣城的西南，毗鄰臨川區的唱凱，羅湖，太陽三個鎮，離臨川，撫州更近，離東鄉更遠。學校基礎設施差，師資力量相對較弱，生源更比不上縣城附近的學校，師生流失嚴重，許多骨干教師紛紛外流，打工，經商，學生去往縣城學校，或臨川區鎮學校就讀人數很多。學校面臨嚴峻的挑戰，校長發揮班子集體領導作用，提出打破發展“唯條件論”，“不比條件比干勁，不比基礎比精神。”憑著一股不服輸的勁，幾年來，我們千方百計多方籌措資金，建起了二棟學生宿舍樓（男，女生）各一棟，一棟可容納600人用膳的多功能餐廳，改造了教師宿舍樓二棟，改造了標準化的理化生實驗室，裝備了多媒體教室，微機室，校園網，充實了音體美器材，為圖書館購買了許多書籍，還綠化美化亮化了校園，……辦學硬件設備有了明顯改觀。

人們常說：環境育人。良好的環境就像肥沃的土壤，適宜秧苗的生長學校環境包含兩個方面的內容：一是自然環境，一般指學校的硬件設施，環境的綠化地理位置等等；二是人文環境，一般指學風，班風，校風等等。好的環境可以陶冶師生的情操。促進教師工作品質的良性發展，促進學生思想品質健康的發展。在管理中主要抓兩個方面的工作：一是教師和學生的思想，真正建立起和諧的人際關系。二是營造良好的周圍關系，主動爭取教育部門領導的幫助和支持，積極協調學校與家長和社會各界的理解和支持。

三、轉變管理理念，提升辦學品味

為了適應社會發展對人才素質指出的新要求，基礎教育將對課程結構優化，課程內容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行了新一輪課程改革。而新課程改革的實施與否，學校管理的理念起著關鍵的作用。我校進了三個方面的加強管理理念：

1、加強以“人”為本的管理理念

2、以人為本是一個發展性的概念。

3、管理的對象是人，人是被動的要靠領導去刺激他包括物質和精神。

4、人不僅是職業人，人是有感情，理智，欲望和需要的動物，校長的任務就是把組織的目標與人的感情，態度，需要結合起來，不要只強調完成任務，而不顧人的需要。

四、人與人是有差別的，開明的領導能根據不同人的不同需要調動人積極性。

1、人是主體人，領導要相信人，尊重人，理解人，關心人和幫助人，相信每個人有能力開發自己的智能，開明的領導能使好教師為他所用，開明的領導為教師的發展創造機會，創造條件，你有多大本事，都能讓你使出來。

2、加強開放性管理理念

學校增強了與社會，家庭的互動和學校與學校的互動，學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性的學校管理，首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行“彈性模式”除了教師全方位參與外，還必須有家長，社會的合力。要架設起學校，家長，社會溝通的橋梁，使學校的管理模式要更加科學，開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，需要學生，教師和學校更需要社會的支持和幫助，所以要求引導教師向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源，充分借助一切可利用資源，采取開放，整合，為我所用的原則，借助“他山之石可以攻玉”的目的，3、發展性管理理念——由權力經驗管理向學術管理轉變。用校長的教育哲學指導校本課程的開發，主要表現在：學校教育如何與社會的持續和整體發展相協調；如何統一整頓科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性的關系；如何建立開放的教育資源系統，民主開放的組織結構和自覺自律的內部評價機制等。自己約束自已，變“要我做”為“我要做”。增強學校的親和力。

4、加強個性化的管理理念

由于學校課程的開發，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面，多樣化的課程，個性化的教育觀將促進學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理的要求學校的管理從本地區，本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式從單一化轉向多元化。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新，讓個性鮮活起來，讓學校管理特點凸顯出來。

五、實施發展性評價，加強教師隊伍建設的管理

在人本管理中對教師的管理是最重的管理，因此，構建教師發展性評價體系是學校管理的重要創新。在評價目的上，要由過去的以獎勵為主轉變為以促進教師發展為主要目標；在評價原則上，我們應堅持激勵性，主體性，開放性，層次性，民主性，過程性等原則。在評價內容上，分為兩大部分：一是教師的師德，由學校黨支部，工會負責考評；二是教學素養和技能，由教務處，政教處負責考評，在評價方式上，實行自評，互評，學生評，家長評等多種形式。確保評價的多元性和公正性，教師自評主要以開展反思性教學為主，通過課后反思和撰寫案例反思實現教師自我提高。教師互評主要以教研組為單位，通過教學研討和課例研討，教師之間互相交流，互相評價，實現共同提高。學生評價通過座談會，以調查問卷，及時掌握學生對教師的意見和要求，然后由學校在尊重教師的基礎上反饋給教師。家長評價，一是不定期召開家長會，征求建議和要求；二是每學期舉辦教學開放日邀請家長到校聽課，并填寫意見反饋單。在評價方法上，做到三結合，量化與質化考核相結合，過程與終結考核相結合，綜合與個性考核想結合。在評價管理上，建立教師考核檔案，由專人負責，學校定期召開會議，研究教師教研狀況，及時反饋給教師。教師通過不斷充電，進修，自學，網上學習，校本培訓來提高自身素質，適應現代化學校發展需要。

六、教學質量提升是學校的中心工作

一所學校辦得好不好，關鍵在于有沒有形成一支德才兼備，為人師表的教師隊伍。我校把建設一支過硬的教師隊伍，作為學校的基本建設之一，實行全員聃任，全員優化，學科教學專業化，業務研究向課題化的方向發展。

當然，作為一個群體，一個單位，只有嚴格的規章制度才能維護公平，才能營造良好的生活，學習和工作環境與氛圍。但是制度制訂要征求老師的意見，最好與老師一起來制訂，并請老師獻計獻策，拿到教代會上討論，審議和通過，最終變成老師們的自覺行動。通過量化考核體現“多干少干不一樣，干好干壞不一樣”。要讓干多干好的人，人人知曉，人人“眼紅”。而且管理機制具有流動性，要讓落后者感到他也有機會受到同樣的待遇。要體現人性化管理，工作量上體現公平，要留給教師發揮的空間，讓教師在輕松愉快的氛圍中努力工作。在打造教干，黨員，班主任，名優骨干和青年教師隊伍，制定了具體的措施：

1、考察干部一切以態度表現說話，注重對領導干部的績效考核，考核內容包括工作態度，工作能力，合作意識和工作成績等。

2、“是黨員要像黨員像黨員的要發展為黨員”踐行“三個代表”重要思想，永葆共產黨先進性，是學校黨員干部爭先創優的政治保證。

3、學習借鑒企業管理的理念和方法，引入競爭獎勵機制，將它融入到班主任管理中來。

4、在外出培訓，參觀學習上，提供一切方便，同時還擠出一部分資金為教師訂閱報刊和教學研究。

5、積極為青年教師搭建平臺，讓他們在工作實踐中鍛煉，提高他們在學校事業的發展中成長成熟。

七、激發群體活力、促進教師專業發展 蘇霍姆林斯基認為；“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自已是一個發現者，研究者、探索者。”作為一名教師，他的職業角色決定了他的追求價值取向：得到別人的尊重與承認永遠甚于物質利益。因此，對學校群體活動的激發，引導他們為學校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。

1、培養教師具有現代教育的思想和觀念：必須有素質教育的思想和觀念，有全新的教學觀，學生觀，人才觀和教育質量觀。因此，我們結合學校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本培訓，開展先進教育思想交流會等活動，促進人的發展。2，信任教師，知人善任：引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生，鼓勵教師建功立業，把做創造還給教師，讓教師充滿智慧的挑戰，把責任還給教師，讓教師創造性地整合、補充、調整、拓寬課程，把時空還給教師，讓教師活動與學科教學銜接起來。充分挖掘教師所擁有的資源為學校所用，學校給予獎勵。

3、不斷提高教師的專業知識水平和教育科研能力，學校把教師專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程，骨干教師培養工程，青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平。

4、無情決策，有情操作：人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的機制，彰顯人的價值。在人事安排上，應遵循機會均等的原則，沖破用人上的“暈輪”效應。鼓勵教師嘗試不同風格的教學方法和選擇不同的教育對象，研究任務要有針對性，考核重在促進教師的自我成長。針對我校農村中學教師科研意識淡薄的現象，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師理論水平，科研意識和教學能力都得到了較大的提高，在各種教學實踐中滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。

八、學校管理要寬嚴有度，剛柔相濟，滲透人文關懷 老子曾言“天下莫柔弱于水，而攻強者莫之能先也”，“水滴石穿自然現象也充分詮釋了這一至理名言”。而管理的最終目的是為了達到“無為而治”的最高境界。我校以人為本，人文關懷，和諧發展。注重理念創新，制度創新，科研創新的內涵式發展之路。近幾年來，學校逐步完善了《校園管理制度》，《集體備課制度》，《教學管理制度》，《教學常規管理制度規范》，《教科研工作制度》，《德育工作規范》，《財務管理制》等等。獎罰分明，一視同仁，剛性管理的同時，工作外體現著人文關懷。世紀之交受“孔雀東南飛”現象的影響，我校相當一部分骨干教師先后流向縣城中學或其它私立學校，給學校師資和教學帶來很大的沖擊。面對這種嚴峻形勢，我校采取“事業留人，待遇留人，感情留人”的三原則機制，教師基本上保持穩定，不僅是工資待遇縮小了同縣城的差距，重要的是教師在剛性管理，人文關懷的環境下有了一種干事業創業的熱情。我們做到政治上關心，生活上關懷他們，哪家有困難去幫助幫助，誰家孩子考上大學，去祝賀祝賀，誰過生日學校會送上鮮花和蛋糕，教師節和中國傳統節日，學校組織教師集體聯歡，誰在工作中有起色，取得成績給予獎勵等等。在這溫馨的環境中工作，教師心情中都感到是一種待遇，一種榮譽，一種尊重。每個人都愉快地工作，快樂的生活，老師心情舒暢，干群同心協力，在和諧的氛圍中拼搏；每位教師都是學校的主人，“校榮我榮，校恥我辱”是他們的心聲。

九、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍 校園文化是由物質文化，行為文化，制度文化，和精神文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，校園文化表現一個學校的精神價值取向，表現一個學校的校風校貌，是具有強大引導功能的教育資源。校園即是文化建設的主陣地，又是文化宣傳的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生質量，營造校園的和諧氛圍。

1、美化自然環境，優美的校園環境是有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發學生美好想象的作用，讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明得體。

2、優化人際環境，良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證，據權威調查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛，情同手足的同學是現代教育中的角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從中懂得互相尊重，幫助，關心他人，形成崇高的道德情操。3，完善的設施，合理的布局，各具特色的建筑和場所，能使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發校園人的開拓進取精神，約束校園人的不良風氣和行為，促進校園人的身心健康發展。

4、凈化心靈環境，在社會經濟浪潮的沖擊下，與社會發展相適的學校及學生自然受到影響。學校開各類活動凈化心靈環境，青年教師

做學生的知心朋友，對其動之以情，曉之以理。

5、根據教育特點，區域特點，時代特點吸納中外文化的精華科學規劃，要充分利用精美的雕飾，特色性標志等，營造濃厚的校園文化氛圍怡情勵志，促進主動發展。從而能夠主動積極地投入到學習中去，自覺汲取多方面的信息，不斷提高知識水平和實踐，創新能力。加強校園文化建設不僅是學校的育人的需要，也是時代的需要。社會的需要。校園文化建設是一項系統工程，滲透于學校的教學，科研管理，生活及各種校園活動等方面。學校要把校園文化列入重要議事日程，納入學校建設與發展的長遠規劃和年度計劃。

實踐證明，農村初中學校管理是一項長期復雜的工作，管理者的態度是決定管理成敗的第一步，細節的重視和過程的抓管是管理成功的關鍵。管理之中嚴格執行各種制度，用科學的管理方法管理人，用科學的方法教育人影響人，用科學的管理協調管理者，教師，學生，家長，及其他社會力量之間的關系，管理才能有新的突破，學校管理才能在時代發展的潮流中煥發生機并永葆活力。達到“管”是為了“不管”的境界。

第二篇：學校管理經驗材料

實行目標管理，夯實教學過程，實現發展可持續

要建設一支優秀的團隊，必須首先要確定一個團隊目標，然后群策群力，共同達標。實行目標管理，有利于提高團隊凝聚力，激發積極性，增強責任心。只有做到人人心中有目標，每項工作有標準，學校才可能健康持續發展。

一是學校有目標。“推行合作教育，實現老中教育夢”這是我校的總體目標。所謂老中教育夢，也就是把我校建成合作教育質量強校，具體是指：學生高素質，教師高水平，工作高標準，排名高位次。二是人人有目標。在每學期開學之前，學校首先出臺工作要點，確立科學可行的學期工作目標。各部門根據學校的工作要點，制定部門計劃，確立部門目標。班主任確立班級目標，學生制定學習目標。這樣就形成了一個自上而下的目標鏈條。三是工作有標準。學校工作主要有四條線，各線都有工作標準：政教工作要突出一個“好”字，即學生行為規范好，班主任管理到位好，德育工作開展好。教學工作要緊扣一個“實”字，即教學目標要切合實際，課堂教學要有實效，教研活動要求實在。黨支部、工會工作要圍繞“和”字做文章，即干部職工關系要和睦，師生發展要和諧，全體教職員工要有合力；后勤工作要追求一個“優”字，即做到硬件設施要優良，服務質量要優質，師生評價要優等。

在目標確定后，我們狠抓過程管理。一是長期堅持嚴格的坐班考勤、巡課查堂制度。值日領導一節課一考勤，強調坐班紀律，巡查上課秩序。教師考勤一周一公示，不打人情勾。只有嚴格考勤，才會有良好的教學秩序；只有良好的教學秩序，才可能出好成績。二是實行備批周查月報制度。單周教師自查；雙周由教研組長檢查；在每月末，教務室全面檢查每位教師的備、教、批、輔和學案編寫情況，并將檢查情況進行書面通報。我們還實行了作業批改倒查制。教務室直接到班抽查學生作業本，準確掌握每位老師教學情況。三是實行質量警示制度。對沒有實現最低目標的老師，校長要作質量警示談話。

第三篇：學校管理經驗材料

學校管理經驗材料

抓班子、帶隊伍、提質量，促進

學校健康發展

北城大辛營小學

我校擁有一個教育觀念新、管理能力強、年齡結構合理、勇于改革創新、團結協作的領導班子和一支教育理念超前、富有開拓意識、教育科研能力較強、愛崗敬業、朝氣蓬勃的教師隊伍。經過多年的發展，在各級領導的關心支持下，辦學條件得到不斷改善，如今我校正以“科學發展觀”為契機，為建設管理一流、質量一流的人民滿意學校而努力奮斗。

一、抓班子、帶隊伍、求發展

首先是抓行政班子的建設。一所優秀的學校離不開一支強有力、善于創造、懂得欣賞、樂于協作的領導班子。我們一直在努力打造一支“學習型”“精英型”“服務型”的領導隊伍。如通過科學發展觀宣傳學習活動加強隊伍的自身素質，提高政治修養和領導修養；實行集體學習制度，每月集中述職和總結，加大對自己部門工作的反思和總結；領導之間推行相互談心制，取長補短，揚長避短，改進工作方法；采用“走出去，請進來”的方式，上網聆聽專家講座，更新理念；加大對行政領導的考核力度，建立《校領導班子考核細則》，實行責任制，從資料的送交、計劃完成情況、創造性開展工作等方面，按照“誰主管誰負責”的原則，進行評價，這樣形成層層有責任，事事有人管的良好運行機制。

抓教師隊伍的建設。我們倡導建設“學習型”的組織，注重校本培訓和校外學習相結合，促進教師主動發展，為高素質的師資隊伍建設創設良好平臺。首先是加強教師隊伍思想政治的學習。制定了《周五例會制度》全體教職工會的第一個議程便是組織教師的政治學習；經常開展對政策、方針、法規等的業務學習考試，從而在政治思想上保障教師的健康成長。其次積極開展校本培訓，我們實施了師徒結拜工程，細化教學“五個環節”過程，舉辦校內現代教育技術培訓班等，來提高自身業務水平。第三采取“走出去，請進來”的培訓方式，提高教師的業務水平。我們相信，培訓是教師最好的福利，選派教師到聯誼校師院附小聽課學習，鎮內兄弟學校教師之間互相聽課，取長補短相互提高，積極參加區進修學校組織的教師外出學習。第四提倡自學，積極組織教研教改，每年寒暑假都布置教師自學一定范圍的知識內容使教師做到不斷自我充電。盡管學校經費困難，但一直鼓勵教師參與教研教改，學校提供人力、財力、物力的一切方便，極大地豐富了班主任工作經驗。

二、樹立評價觀、責任觀、形成以人為本的管理觀。

一是以發展的眼光評價教師，在探索教師發展性評價的過程中，我們以“發展性”理念為指導，力求實現從“管理人就是制約人”到 “管理人就是發展人”的觀念轉變。重視教師本人在評價中的主體地位和作用，關注教師的個性差異，強化評價的導向、激勵、診斷、調控、反思、發展等多種功能。遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，以教師發展為根本導向，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，努力倡導一種民主、平等、多元的評價關系，營造教師之間真誠合作的氣氛和環境。強調教師對評價的參與以及評價者和被評價者在對評價項目的理解一致，強調包括教師自評、形成性評價和總結性評價的評價方式的綜合運用，力求使之成為一種新型的面向未來的評價制度，即評價是一種平等的雙向交流過程，使教師能以坦誠合作的態度參與到評價中，通過自評、教師小組中互評，尋找差距，把握努力方向，切實提高自己的專業素質和教學水平，學校通過觀察、面談等形式也能有針對性地為教師提出改進工作的意見和建議。以達到激發教師的內在發展的動力，促進教師的專業發展，實現學校發展目標和教師個人發展目標的融合，最終提高學校教育教學質量，促進學校的可持續發展。

二是從教師專業成長的角度，構建教師工作的責任觀。教師的健康持續成長是教育力量的源泉，沒有教師個人的專業成長，就沒有高品質的教育。我們一再強調，教師的責任不只是來自于工資和其它物質待遇，而應是一個綜合體現。教師在人際關系和諧的工作環境中生活是幸福的；教師在有序的校本教研中進行教研是一種責任的；教師與新課改成長是一種責任觀；通過一些前沿思想的熏陶，從根本上改變了教師陳舊的責 任觀，樹立了新型的綜合的“大責任觀”，從而在處理小家與大家、個人與集體的矛盾上，教師們都能擺正位置，辨明主次，以“學校利益高于一切”、“學校發展是個人幸福的保障”等觀點來指導自己的行為，促進學校事業的發展。

三是人本關懷，管理立校。以人為本，無論是作為一個口號，還是一種理念或一種管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是學校管理者與教師、學生的情感紐帶。我們認為堅持管理立校必須是以領導示范、人文關懷、民主管理為基礎，努力在工作中讓師生感受到發展上的關注，物質上的關懷，心理上的關心。

首先是發揚領導的身先士卒表率作用，以人格魅力鼓舞人心。“榜樣的力量是無窮的”、“群眾看干部”，這已經成了約定俗成的道理。我們學校有一支銳意進取、刻苦務實、求真團結的領導班子，每個行政班子成員工作上愛崗敬業，業務上務實求精，作風上廉潔自律，要求職工做到的，行政領導務必先做到。例如每天早晨，行政人員中總是先于師生在晨光中迎接一天工作的到來，保證學生優良的學習環境；堅決杜絕工作之中的一切娛樂活動等等。

其次是實行“民心”工程，以人文關懷感動人心。要想教職員工能夠集中精力，全力以赴到教育教學中去，學校一定要知其需，知其想，解決他們在工作生活中的實際困難，讓他們幸福生活，愉快工作。學校事無巨細，處處想職工所想，急職 工所急，無論是教師家中有困難還是教師生病住院，學校班子成員都會親自登門看望，一聲祝福，一個祝愿??但都能讓職工充分感到學校的溫暖。這些做法極大激發了教師努力工作的責任心，教書育人的進取心。

再就是實施民主管理，以主人翁精神調動人心。學校的管理不是“卡、壓”，是走科學、規范、民主之路，是營造一種美好、信任、關懷、理解的和諧健康氛圍，這樣才能充分調動其積極性，讓每個教工愉快工作。學校充分發揮黨組織和教代會的民主監督職能，在學校重大問題上，集體討論，民主決策，交由教代會表決，形成決議后，再實施。學校還建立校務公開制度，成立了學校監審組，全面監督學校經費的使用；成立了學校經審組，每期期末對學校賬目進行審查，將審查結果在教職工大會上公布。

三、“控掇”工作卓有成效。

我校認真落實了《關于嚴格控制中小學生流失和動員流失生返校的決定》、《關于控制義務教育階段中小學生流失工作的意見》，明確了“控輟”工作的具體要求和工作措施。為幫助義務教育階段適齡兒童能順利完成學業，學校成立了“控輟”領導機構，統籌協調“控流”工作，落實層層責任制，研究解決“控流”工作中的熱點、難點問題。由于措施到位，我校學生流失率控制在3%以內。

四、加大投入，改善育人環境。

2013年學校投入近拾萬余元對校園地面進行了硬化、更換 了部分班級內的電視、班級安裝了磁性黑板、校容校貌有較大改觀，進一步優化了育人環境。

五、特色辦學，特色立校

在教師的指導下學生自主辦《班報》，我校圍繞語文學習研究課題，結合學校自身的實際情況，在校領導的反復研究下，逐步確定了“學生自主辦報，提高綜合實踐能力”這一辦學特色。我們深刻認識到學好語文，要科學有序的“多讀多寫”，由課內延伸到課外，聯系現實生活來“積累”活的語文材料和運用語文的經驗，從而來培養學生敏捷的語感，真正使知識化為能力并形成習慣。寫文章是表達人們的思想，要有思想內容，才能東西可寫。學校通過自主辦報，引導學生由近及遠、由靜到動、由淺入深地觀察周圍事物。通過觀察，打開他們一扇扇知識的窗口，他們的視野開闊了，思維活躍了，就能打開寫作的源泉，開拓寫作的思路，就可以解決多年來學生寫作難的問題。通過自主辦報，喚起學生的主體意識，讓學生自主學習，提高語文綜合能力。

學校的發展靠科學的管理，先進的教育理念，愛崗敬業、朝氣蓬勃的教師隊伍，我們將不斷開拓進取，辦好人民滿意的教育。

第四篇：學校管理經驗

學校管理經驗交流匯報演講稿

各位領導老師：

大家好！很高興今天能與大家一起討論學校管理經驗。

我校建校僅僅只有6年時間，在學校管理上下了不少功夫，雖然取得了一定的成績，但與縣直幾所歷史悠久的老校來比還有很大的差距，現在就我校在工作中的做法與各位校長書記交流，有不對之處，敬請指正。

一、注重班子隊伍建設 強化教師思想政治學習

學校的發展師資是關鍵，學校要發展一要有凝聚力強、服務意識濃的領導班子，二要擁有教育理念超前、業務素質過硬的教師團隊。㈠ 注重班子隊伍建設

“車跑得快，全靠車頭帶”，沒有一個好的領導團體，任何單位都難以發展。學校在選拔中層領導上都有一個最基本的底線，那就是必須是一線的教師骨干。還有一個每屆領導都默許的不成文的規矩就是不脫離課堂，與教師比業績，與教師比品格。他們與教師們，風雨同舟，同甘共苦；教學工作挑重擔，教學研討作標兵；管理學生走在前，服務教師用真心。形成了一個榜樣型的領導集體。

注重思想學習是提高班子戰斗力的又一途徑，校長每周一下午都要組織班子成員召開例會，學習上級有關文件精神，重申“克己奉公，干凈辦事”的工作原則，檢討自己上周的工作失誤。“打鐵先須自身硬”，強有力的學習形成了一個姿態高、風格高、學識高，境界高，工作水平高，服務熱情高的優秀集體，增強了凝聚力、戰斗力、公信力和親和力。

㈡強化學習研討，促進教師隊伍發展

教師的成長是學校發展的永恒主題，因為學校的教育思想、教育目標，必須通過每一個教師來實現。教師專業的成長一靠學習二靠研究。為促進教師的成長，學校制定了一系列的保障措施。首先加強教師職業道德建設，加強德育工作，積極引導廣大教師確立“敬業博學、律已開拓”的教風。號召全體教師爭做“學生愛戴、家長信賴”的教師，增強“校興我榮、校衰我恥”的憂患意識和“一切為了學生、為了學生一切”的責任意識和質量意識，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。并通過開展“師德標兵”“模范班主任”“學生、家長最喜歡的老師”的評選活動促進教師的發展。給教師規定硬性的學習任務。如每周教師要參加一次教研活動、聽一節課，寫一篇學習筆記，讀一篇教學論文，每學期需有政治學習筆記、黨員學習筆記、學習心得；讀一本教育專著，寫兩篇分別不低于2000字的教育感悟論文等等。

二、制訂可操作易執行的科學的管理制度，做到事事有準則 在學校發展規劃實施過程中，現代學校制度建設是一項必須要做而且要認真做好的重要工作，因為它是實施依法治校、提高管理績效的前提。“人叫人動人不動，制度調動積極性”，現代管理的基本原則是靠制度科學管理，制定切實可行的各項規章制度，并嚴格按制度約束師生的行為是搞好學校工作的最有效途徑。而且可以減少領導與教師的矛盾。

制度不是貼上墻上的裝飾，完善的規章制度體系只有得到認真地貫徹執行，才能在實際工作中發揮其作用，要想能執行下去，制度內容就應具體，可操作性強，易執行。同時要充分考慮其長效性和其廣度，要涵蓋學校工作的方方面面，杜絕朝令夕改，做到令行禁止，通俗地說就是要讓我們的學校管理有具體條框可依、執行起來有明確的尺度。師生可以通過規章制度明確的規范自己的行為。學校可以用制度保障教育教學有序運轉，用制度促進教師積極教學教研，用制度強化學生管理 用制度強化環境治理。

為此學校主要領導翻閱相關法律法規，組織教師代表討論，參閱其它學校的相應成型資料，本著以學校學生發展為本，以人為本的原則，修訂、重建、完善了學校制度。制訂了以“教學管理制度”、“教師言行規范”、“學生一日常規”、“考勤制度”“常規檢查制度”“值班制度”“培訓制度”等等為綱目的系列制度。

三、分工明確、層層負責，做到分工精細處處有人抓：

學校工作都是些具體的工作，是由一個個的小事組成，沒有驚天動地的大事，沒有難以逾越堡壘，每一件事只要有人去抓去做就都能實現。為將學校的各項工作落到實處，學校首先建立了一個嚴密的管理網絡。系統的管理網絡給分工負責打下了基礎。學校領導班子又通過認真研究將學校的工作全部細化，分到不能再分，然后分配到相應的人，讓每一件工作，不論大小都有人負責，就象著名教育家魏書生管理班級一樣管理學校，使學校工作事事有人管，有人抓。接到工作后責任人要認真對照學校的制度要求，弄清要怎么做怎么查，逐步落實制度要求，使各項實際工作中都能得到較好的落實,在管理上人為干擾的因素減少了，全校形成了教職工齊心合力干好工作的良好氛圍，后勤管理，學校的第一責任人是總務主任，具體負責是保障師生身體安全和校園財產安全；為師生順利工作學習提供有力保障；每周對校園周邊、校舍一切安全進行排查式大檢查，及時排除隱患等等。值班領導負責組織檢查落實，并及時反饋情況。

四、全面更新教師教育理念，穩步推進基礎教育課程改革，堅持質量為本不放松。

教學質量是教育的生命線，提高教學質量，是廣大學生、家長的迫切愿望。是學校發展的基石，學校必須始終堅守“質量為根本”的意識，將主要精力投入到提高教學質量上來。課程改革是實施素質教育的提高教學質量的關健，我們堅持以人為本的原則，按照21世紀人才培養的標準，要求教師在課堂上喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位。樹立正確的質量觀。確立以人為本，注重對學生的道德素養、學習能力、交流與合作，創新意識與實踐能力等的綜合評價，既要注重學習成績，更要注重學生的和諧發展。要求教師轉變角色，由課堂的主宰者變為學生學習的引導者、激發者、合作者和促進者。我們組織教師全員參加了“新課標”的培訓；參加了關于“走進新課程”的專題校本研修。這些措施有力地促進了教師觀念的更新，提高了教師教育理論修養。教師以全新的教育理念重新審視自己的教學，全面穩步推進基礎教學改革。實施新課改，不能只停留在理論上應落到實處。

首先抓好教學常規落實。切實改革備課、上課、作業批改、考試等環節的傳統思路。針對學生的不同情況，因材施教，特別加大對學習困難學生的個別指導力度。落實集體備課制度，充分利用好網絡教學資源，實現資源共享。突出課堂教學中心地位。面向全體學生，向課堂要效益，向課堂要質量。

其次，大力推進課堂教學過程的革新。改變駕輕就熟的教學方式，從“以教論學”轉變為“以學論教”；從教材出發轉化為從學生出發；從指導者轉變為組織者、參與者和合作者。

五、狠抓學生良好生活習慣的養成。

著名教育家陶行知說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”“情感鑄就魅力，思想決定人生，生活培育人才。”人要發展，離不開正確思想和良好生活習慣的引導，良好的思想道德品質和生活習慣在人生的道路上起著舉足輕重的重要作用。“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”培養學生良好的生活習慣，就更需要我們這些教育工作者啟發和引導學生走一條正確的道路，從各個方面、多種角度、多個層次進行把握，使生活習慣的養成教育滲透整個教學過程和學生的學習、生活活動，尤其是生活習慣對于學生的影響，重視學生生活習慣的養成，必須從小做起，常抓不懈。那么學生應該注意日常生活習慣的哪些方面呢？本人認為有以下幾點要注意。

一、學習料理個人生活，自己的衣服用品收放整齊，從小培養學生獨立的生存意識，有助于學生盡快融入集體生活，廣交朋友，勇于面對困難和挫折。

二、生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。

三、生活有規律，按時休息，珍惜休息時間，合理安排課余活動，堅持鍛煉身體。

四、養成衛生習慣，樹立環保意識。

五、經常與父母交流生活、學習思想等情況，尊重父母意見和教導。

六、文明禮貌的習慣，舉止文雅，尊敬師長，待客熱情，起立迎送。七，培養學生的安全意識。不管是何種習慣的養成，都不可能一蹴而就，不管要培養什么樣的習慣，都貴在長期堅持。伸出我們的手，和學生一起，共同為今后而努力。如今的不論何時走進我們學校，都會看到校園整潔衛生，學生舉止文明。

六、加強學校安全和內部穩定工作，落實安全和穩定工作目標管理責任制

1、加強領導，建立責任制。成立安全和穩定工作領導小組，健全各項安全和穩定工作的措施和制度；層層簽定安全工作目標管理責任書，嚴格落實安全和穩定工作責任制。

2、認真做好安全知識教育，提高學生的自救、互救意識和能力。按照 “六個一”的要求，切實做到每月召開一次安全教育師生大會，每班每周召開一次安全教育主題班會，每期舉行一次“安全知識”競賽，每個學生每學期做一篇安全教育方面的作文，開辟一個安全教育專欄，舉行一次安全防護技能演練。

3、加大對安全隱患排查的力度，采取果斷措施，預防安全事故的發生，做到天天排查，周周小結，要把排查出的安全隱患及時登記，并采取果斷措施加以解決。

4、建立安全信息通報制度。

七、強化后勤管理 全面保障教育教學活動

學校后勤管理工作是學校工作的重要組成部分，后勤工作的好壞，直接影響著學校教育教學工作的順利進行。學校是培養人、教育人的地方，多出人才，出好人才，是教育改革的根本目的。因此，學校的后勤工作必須圍繞這個目的，建設和創造良好的教學環境，改善辦學條件，充實教學設備，抓好師生生活，為教育改革服務。為教學服務、為師生生活服務，是學校后勤工作的基本原則。

首先學校要選配好合適的后勤管理人員。他們要有一顆高度的責任心，認真負責，愛校如家，辦事熱心、細心、耐心。

第二，處理好學校的經費管理。建立健全財務管理制度，經費審批制度，報銷驗收制度，檢查監督和民主理財制度，堅持“校財局管校用”的逐級審批原則；保證專款專用，接受上級有關部門的檢查及老師監督。

第三，做好校產的管理。學校后勤管理不但要重視開源，而且更應當注意節流，重視節約物力，做好校產的保管．維修工作，大力提高校產的使用率，延長校產的使用年限，加速校產使用的周轉率。管好校產必須建立和健全各種財產管理的責任制。所有校產都要建立賬卡或登記簿，分門別類登記造冊，我們學校每樣財產都有財產登記清單，并且設有資產登記卡，標明每樣財產的購買時間以及金額，做到手續完備，帳目清楚，帳物相符，杜絕流失和浪費現象的發生。第四，開展好后勤工作的社會化、服務化的改革。我們學校的食堂就是學校后勤工作社會化的成果。學校的食堂交由社會化管理，學校節約了人力物力，減輕了管理負擔。

八、規范檔案管理，保持學校建設的長效性、規范化、可持續發展 檔案工作是學校管理工作的重要組成部分，是衡量一所學校管理水平的重要標志，是辦好學校和維護學校歷史真實面貌的重要工作 學校檔案記錄了學校的發展歷程，記錄了每個教師的成長軌跡。為學校教學管理及教育改革工作提供了很好的服務。隨著學校的快速發展，學校檔案工作越來越重要。

為強化學校檔案管理工作，學校要明確了一位校級領導直接負責本校的檔案工作，切實解決檔案工作中存在的問題，保證檔案工作的人員配備和必要投入。學校配備了足夠數量的檔案柜、和與保管條件相適應的防蟲、防火、防潮濕、防霉變、防盜裝置等設備和設施，并配備適應現代化管理所需的計算機。

重視檔案管理信息化建設，逐步實現檔案管理現代化。隨著學校辦公自動化進程的加快，產生了大量的電子文件。學校應加大檔案現代化管理力度，加強電子文件歸檔管理，逐步以現代化手段取代手工管理檔案的手段。凡與學校有直接關系的文件、圖片、影像資料等都進行了妥善收存歸檔。

“ 一分耕耘，一分收獲”，經過不懈奮斗，我校教育管理與教學質量在不斷進步，曾被授于地區級 “精神文明示范窗口”、“民族團結示范學校”、縣級“先進基層黨支部”、“民族團結巾幗崗”、“ 優秀基層工會”、等榮譽稱號。成績已屬過去，放眼未來我們充滿信心，也倍感壓力。我們將繼續秉承：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的辦學宗旨，弘揚“團結、奮進、求實、創新”的校風，牢記“敬業、愛生、奉獻、創新”教風鞏固成果，深化改革，規范管理，提高質量，持續發展，朝著“建一流名校、塑一流師資、育一流人才”的辦學目標奮進。

搞好學校管理，提高管理質量。是一名校長最基本的工作職責。而如何去完成這項工作，把這項工作做得更好，簡單的一句話，就是要提高校長的管理水平。

《現代中小學教育管理教程》曾指出“學校管理是指學校的管理者通過組織協調全體師生員工，充分發揮人力、才力、物力的作用，充分利用各種資源和校內外的有利條件，高效的實現學校辦學目標的活動過程”。

我們辦學要追求高水平的教育質量本文轉自斐,斐課件園就必須要有高水平的管理。可以說，管理水平是辦學的關鍵。

在當前的學校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學校管理？根據自己幾年來的學校管理經歷和借鑒他人的成功經驗，我認為應從以下幾個方面去做：

一、實施科學管理

科學管理是一個廣義的概念，籠統一些和細致一些都叫科學管理，但真正的科學管理應該是具體化了、細化了的目標管理和指標系統，崗位責任及總結檢查，評價和必要的協調，只有做到上面所說的方面，才能充分發揮學校的人力、財力、物力、時間和空間的作用，才能夠減少矛盾，避免內耗，形成真正的科學管理，進而提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園。

二、科學管理要以人為本。

學校管理與企業管理既有共同點又有不同點。共同點的都要管理人、財、物，都要效益；不同點是學校的主要矛盾是教與學的矛盾，所要的效益是教育質量本文轉自斐,斐課件園，而企業的效益是資金的積累。

學校的所有干部，教職工都是校長的管理對象，而又都是管理的事實者，立足與發展他們的能力作用，發揮每一個人的特長，著就是以人為本的思想核心。

1.嚴于律己，起到表率作用

校長的權威來自于自律，而不是來自于權力。

我校是一所農村學校，規模比較小，師生數量也比較少，但不能因小而放松管理，特別是校長的自身管理更要嚴于教師和其它基層領導，只有這樣，才能有說服力，才能起到表率作用，才能帶動廣大師生實現教育目標，創出最佳教學效益，提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園。2.以誠待人

尊重別人是以誠待人的重要表現。我經常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠懇的態度，充分肯定他們的長處和優點，也推心置腹地實事求事的指出他們不足，他們也愿意把自己的心里話向我敞開。這樣，天長地久，增進了相互間的了解，實現了共勉，工作中的配合也會更加默契。

3.關心教師生活，想他們所想。

每個教師都有著積強的事業心和責任感，每個人都想在教育教學此文轉自斐斐課件園工作中有所成就，這種事業和責任感無論對個人和學校，對孩子及家庭，還是對國家和人民都是好事。作為學校的校長就應該對他們有所了解，知道他們提供方便，心甘情愿地為他們解決困難，為他們的生活分憂，為他們在學歷提高、普級評優等提供條件。

我校有十多名年輕教師，通過自考完成了大專，本科的進修，提高了學歷層次，增長了學識水平和教育教學此文轉自斐斐課件園理論水平。在他們的進修過程中，學校進可能的為他們提供方便，從時間、資料費旅差費等方面創設寬松的條件，讓他們感到領導的關心，學校的溫暖，工作起來也會增加熱情和干勁。

我校還有一些年令偏大的老教師，工作了一輩子了，體弱多病。

學校每到年節時，或遇到特殊情況，就拿出部分資金進行去訪慰問，包括一些退休的教師也對他們關懷直至，使老教師感到了溫暖，中年教師感到了鼓舞，進而提高了他們的工作效率。

現代社會經濟、科技事業迅速發展，我國的計劃經濟轉軌還遠遠沒有結束，這些都我們的學校管理提出了新的課題。教育體制改革，新課程改革等正在進行中，教育工作者，特別是學校的管理者責任重大。只有不斷的努力學習，不斷實踐，不斷的提高自己的管理水平，才能適應現代社會的發展，才能適應教育教學此文轉自斐斐課件園工作的更高要求。

第五篇：學校管理經驗材料

尊敬的各位領導、各位校長，大家下午好：

今天能有機會與在座的各位領導、各位校長學習交流，心情十分激動，我做校長3年來，可謂走一路,學一路，沒有什么成功的經驗可談，懇請各位領導、校長提出寶貴意見。

回顧我校近幾年來所作出的努力，如果說取得一些成績的話，主要得益于我們堅持以人為本、以德治校，狠抓領導、教師、學生隊伍的管理，我校的主要做法是：

一、內強素質，外樹形象，加強領導班子管理

1、重視思想建設，強化責任意識。我們堅持一周一次班子成員會，兩周一次學習生活會，大家說看法、談體會、出點子，工作上分，目標上和，團結協作，創造性開展工作，大家都能做到工作中日有計劃，周有安排，月有反思。對學校負責、對教師負責，對學生負責，對自己分管的工作爭創一流。

2.構建“學習型班子”。每學期要求班子成員都要讀一部教育教學論著，并寫出有價值的讀書筆記，我們把加強學習作為提高班子成員自身素質的重要措施，既提高了領導的政治素養，又提高了干事創業的能力。特別是在學習實踐活動過程中，我們提出了三個學會（學會反思、學會包容、學會沉默）、三個帶頭（做奉獻的帶頭人、做干實事的帶頭人、做維護大局的帶頭人）。

3、創建“業務性班子”班子成員都能夠集中主要精力，深入教學第一線，不下講臺，堅持擔課，積極參與教育教學活動，我們還實行了班子成員分級包班蹲點制度，體察一線教師思想工作動態，堅持理論與實踐相結合，為教師進行理論輔導講座或示范課，努力為每一位教師搭建可持續發展的平臺。

二、教育入手，塑造心靈，加強教師隊伍管理。

1、加強師德建設，樹立師表形象。我們經常組織全體教師認真學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等政策性文件；堅持以道德影響道德，引導全體教師樹立“人人是形象，個個是環境”教育意識。組織開展了生動有效的師德教育活動，充分挖掘、宣傳、張揚我校老、中、青教師中的先進師德事例，用身邊的榜樣影響和激勵每位教師，讓大家學有榜樣，做有目標，通過與榜樣的零距離接觸，不斷提高自身的精神境界和師德修養，讓教師們真正感受到了，學校無小事，處處皆教育，教師無小節，事事是楷模。

2、加強業務學習，促教師專業化水平提高。引導教師確立“終身學習”、“自主學習”的先進理念，學校圍繞新課程改革，通過集體學習、自學、討論、聽取課改示范課、骨干教師的引路課及教學經驗介紹等多種形式，不斷提升教師的業務水平。我們除了加強校內教師間的互動，更重視把教師送出去學，在資金緊缺的情況下先后投入近4千余元派出顧華偉、劉寶民、洪翠麗、劉江平等多名教師參加省、市縣業務培訓與學習，教師們都十分珍惜各種學習機會，把外出學習看作是高級“精神福利”。通過走出去學，帶回來教，使全校教師有效的吸收、消化新的課改信息和教育理論，逐步確立了全新的教育理念。

3、嚴格學習制度，培養反思意識。我們建立了嚴格的學習制度。除了每周集中的政治、業務學習外，要求教師每天必須學習一小時，每周必須學習一篇哲理短文或一名優秀教師事跡，使教師接受心靈的交融與洗禮，潛移默化中樹立反思意識，從而更加激發教師努力建設學校的責任心，教書育人的進取心。

三、彰顯德育特色，創新德育活動，加強學生管理。

多年來我校始終堅持以豐富多彩的少先隊活動為德育教育的主渠道，以文明禮儀教育為重點，以日常行為規范教育為切入點，從“多個層面”對學生進行“回歸”式教育管理，使學生真正受到思想的凈化，能力和素質的提高。

1、向學生的生活世界回歸

我們以學生的生活、學習環境為突破口，抓學生的衣、食、住、行這些身邊的小事，開展“六自覺、五主動”活動，在學校，我們要求學生做到“六自覺”：升旗儀式上自覺肅立，唱國歌；遇見客人自覺問好，講禮貌；水電公物自覺愛護，要節約；校園環境自覺維護，講衛生；良好班風自覺營造，要和諧；進入課堂自覺安靜，愛學習。在家，我們要求學生做到“五主動”：主動說說學校生活；主動端茶、請安、做家務；主動整理房間物品；主動閱讀課外書；主動講究用眼衛生、少看電視。教育學生從小處著眼，細微做起，把養成教育外化在真實可感、觸手可及的一言一行中。

2、向學生的內心世界回歸

學生思想品質的形成，不是一朝一夕，一時一地所能達到的，它需要各種教育因素的有機結合，形成多層面的教育網絡。為此，我們從學校、班級、家庭、社會幾方面開展了系列教育活動。

學校教育，利用一切可利用的教育資源，除著眼于學生目之所及，足之所進的宣傳櫥窗、板報、文化長廊等處，滲透育人觀念，還常年堅持陣地教育，加強少先隊文明監督崗的工作力度，嚴格升降國旗制度，每年建隊節都要組織一年級新生的入隊，參觀少先隊活動室，讓隊員們了解中國少年先鋒隊的歷史，以及我校少先隊事業的蓬勃發展。每學期我們都依托少先隊，本著活動開展的“長期性、系列性、實效性”原則，創新精品活動，統領全校的德育工作，自2007年我們結合學生實際，按照《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》要求，對學生的行為規范進行細化，創新了“評星掛牌”活動，已堅持了兩年之多，每學期初我們學校德育領導小組和學校少先隊大隊都認真商榷，精心設計，讓此項活動常抓常新，使學生總是處于新鮮、刺激、快樂的活動氛圍中，本學期我們又把評星掛牌活動，完善為“晉級評星”活動，學生在日常的學習生活中表現突出時，可得一朵小花，五朵小花可換一顆星星，五顆星星換一個月亮，五個月亮換一個太陽。在星級評價中雙線行進，班級堅持日匯總，學校做到周小結，月表彰，同時，對表現突出的班級也進行從花到太陽的獎勵，每周利用升旗儀式的時間對上周常規檢查進行小結，利用德育櫥窗公布周結果，以此作為學生，班級量化考核，評優評先的重要依據，期末召開優秀班級體，優秀少先隊員的總結表彰大會。我們還結合綜合實踐課開展了“暑期陽光快車活動”、慶祝建國六十周年，向祖國媽媽獻禮“愛在身邊”“寒假五彩行動”等多種多樣的德育實踐活動，使學生們形成了良好的道德品質。

班級教育，依據拋錨式的教學模式開展德育實踐活動。加強學生自主管理，讓學生到真實的環境中去感受、去體驗，獲取直接經驗。結合晉級評星活動，在班級里開展了“我的事情我做主”、“小崗位大舞臺，小主人大作為”主題實踐系列活動，讓學生的情感體驗從單一走向多元。小到地面灑水，大到圖書角的管理，激勵學生毛遂自薦，競爭上崗，進行高效能的班級自主管理，使班里事事有人管，人人有事干，隊員們有的成了圖書管理員，有的當上了校園衛生監督員，有的成了幫助別人學習的小老師……學生尋找一個崗位，獲得一種感受，養成一種品質，把做人的基本道理逐漸內化為自己的良好品行。

家庭教育，密切家校聯系，使學校與家長達成“成長大于成績”的共識，除了用不同形式的家訪溝通之外，結合我校的“評星活動”把活動的方案發放到每位家長的手中，邀請家長也參與我們活動，在家對孩子進行星級評價，從孩子的起床、洗漱、上學、讀書、孝敬長輩、鍛煉身體等各方面進行評價得星，讓孩子們在家也能得到父母及時客觀的評價，不再是催著起床、看著吃飯、哄著去上學、盯著寫作業，減少了訓斥和打罵，增進了父母和孩子之間的感情，在此基礎上要求各班每周布置德育作業，如“給家長洗腳、幫父母端茶、做家務、整理房間”等，這樣就讓學生清楚地知道在學習、生活中應該做什么、應該怎么做，并付諸實施，久而久之，學生就逐步養成了良好的習慣。