第一篇：三年級數學試卷分析

最新三年級數學下冊期末試卷分析

本次期末考試，三年級有40名學生參加考試。數學科全級平均分為68.53分，合格率為72.5％，優秀率為35.%。其中三最高分97，最低分學生成績是13。總體來說，我們三年級的成績達到了學校以及鎮的要求。

試題考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學生的知識水平。現在我具體分析一下今次期末考試我校的得與失。

一．計算部分。今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分采取小組合作形式，題目難度適中并偏向容易，所以學生得分都比較高，口算平均分為18.5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數和小數口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數學生出錯。

二．基礎知識部分。

試卷第三大題是填空題，主要考查學生的基礎知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空“從家到學校600（）”，部分學生由于復習時做習慣填“千米”，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空，考察了學生正方形的周長和面積的計算。部分學生沒有弄懂題意，同時，造成失分的原因還有很多學生不寫單位，這也是我們老師在復習時沒有提及到的，這以后需要改進。

第四大題是選擇題。考察了學生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高，部分學生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有發現第二個圖形多出一小格。

三．動手操作題。

主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關，全級四分之一的學生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。

四．解決問題部分。

這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數、長方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關的實際問題。

第一小題：是典型的除法兩步計算應題，學生大多數使用208÷2＝104（只）104÷4＝26（只）這種方法，小數同學使用2×4＝8（人）208÷8＝26（只），而極小數學生使用了208÷4＝52這一個算式，沒有弄明白數與數之間的關系。

第二小題：提到了計劃“一個月”，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學生條件反射，一看到“一個月”便不假思索，給你來個30天，結果就是20×30＝600。每個班獨有5到8個這樣的學生。

第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉變。測驗卷出現過類似題目，復習時也三番四次強調過（我太羅唆了），所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學生還是出錯，由于題目全部屬于文字，而且有三個問題，對于三年級學生來說，要完全理解可是有點難度呀！（希望出卷的老師要注意，以后要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來個30×7，問他為什么這樣做，曰：題目只有兩個數字呀！不錯，還知道用乘法。

第四小題：做得比較好。

第五小題：統計與求平均數。統計圖屬于條型統計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學生算出總數32后直接填寫在括號里，沒有求出平均數。這里屬于平時沒有認真要求學生認真審清題目。

總的來說，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務，取得的成績也比較理想。復習工作也比較到位，很多類似的題型都在復習中提到。

第二篇：三年級數學試卷分析

張寨聯合小學2017-2018學年第一學期期中考試

三年級數學試卷分析

一、試題分析

本次命題，從不同方面對學生的基礎知識進行重點考查，所涉及到的題型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決實際問題等形式，試卷考查內容涉及本學期所學的內容。試卷著重考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。用不同的形式引導學生自主地重視數學基礎知識和技能以及學習過程方法的掌握。題目難易程度偏難，題量適中。

二、成績分析

從總體上看，這次的檢測反映了我班近期的學習情況，從成績來看，有部分學生考得較好，高分率為32.3%，但有部分學生未能很好地掌握本次檢測的學習內容，未達標的占10.135%，中間段的(60—79分)人數較多，大多數情況是操作題失分嚴重。計算題普遍掌握一般，但對概念的檢測學生完成得較差。具體分析如下：

1、基礎知識的掌握比較好，但基本技能個別同學較差，造成計算丟分。有小部分同學解決問題能力較差，所以丟分嚴重。

2、動手操作實踐能力需要進一步強調訓練。部分學生對于畫圖的操作很難做出來。主要原因是平時訓練少，沒有熟練的掌握操作手法。

3、綜合運用知識和靈活轉換的能力個別同學較弱。表現在填空題和應用題。

4、沒有養成良好的學習習慣。有些書寫不規范、抄錯題、漏做題等低級錯誤。

三、存在的問題

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

2、計算失誤除了粗心之外，學生對于用0占位規律理解不透徹，導致計算結果的錯誤。

3、關于列豎式計算。學困生還不能很好的掌握。今后教學對策:加強運算的練習，引導學生多加觀察，培養學生的數感，從意義上幫助學生理解，多加應用，直到學生能理解和正確應用為止。

4、解決數學問題部分，學生出錯參差不齊，很多后進生幾乎全錯，可能是學生不認真審題后再做，也可能是學習態度和認真錯不夠。

四、改進措施

1、提高學困生的成績。這些學生基礎知識的掌握不扎實，應辨能力比較差，平時常“漂浮”于課堂之外。這給我提出了一個思考題，怎樣有效地轉化學困生？還需要探討，要靜下心來認真思考，在以后的教學活動中，找出多種教學方法，嘗試有效教學方法，切實解決學困生的學習能力問題，制定詳細的幫困計劃，并力爭在每一節課中實踐。

2、學生的計算水平有待進一步提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。

3、部分知識的教學，引導學生探究的過淺。在數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，使學生真正理解所學知識，發展科學精神和創新意識。

4、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計，提出適合學生發展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，從每天一道應用題起，逐步培養思維的靈活性和敏捷性。

5、培養學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。在平時的課堂教學中，也適當給學優生一定的空間，開闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問題的應變能力。

本次考試再次提醒我，教師只有踏踏實實的學習教育理論，刻苦鉆研、改進教學方法，才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生。

第三篇：三年級數學試卷分析

三年級數學試卷分析

（2017——2018學年下學期）

張

夢

燕

三年級下冊數學期末測試試卷分析 后李花小學

一、考察的知識點

這份試卷涵蓋了三年級下冊數學課本中全部基礎內容，如24時計時法、兩位數乘法、辨認方向、解決簡單問題等，這些主要的內容都有涉及，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

二、學生基本情況分析

參加本次考試人數三年級一班是46人，及格率為93.48%；三年級二班42人，及格率95.24%。

二、試題分析

第一題是填空，包括數的組成毫米和千米，小數的認識，面積單位的選擇，分數的初步認識等內容。在單位之間換算時，三平方米等于多少平方厘米，部分學生認為是300或3000平方厘米，對于這種不是相鄰單位之間的換算，掌握還不是特別清晰。另外還有24時計時法的換算時，孩子們也沒能換算正確，部分同學下午5時20分換算為5時三十分。這部分題主要是對學生時間基礎知識的考察，通過這方面的題的考察可以看出學生對課本知識的掌握情況是怎樣的。

第二題是判斷。這部分題平常接觸的比較多，掌握的還是不錯的。但是判斷第二題和第四題，同學們讀題不夠認真，出錯的還是不少。

第三題是選擇。這一部分比較簡單直觀，在第一題是考察年月日的問題，第二題考察了方向，第五題考察了已知周長求面積的方法，這幾道題都比較基礎，但是部分同學還是有因為不認真導致出錯的。

第四題是計算，主要考察孩子們的計算能力，孩子們完成的還是不錯的。

第五題辨認方向，個別孩子沒有讀清題意，導致位置放錯。第六題是統計分析，比較基礎，大部分同學都完成的很好。第七題是解決問題，一共有四道小題，又是對計算的一次升華，考察孩子們運用計算解決生活實際問題的能力，很好地把孩子們從課堂引導進了生活，其中第四題是難點題，第四題好多學生沒有真的讀懂題意，沒有真正的解答完問題。

四、存在的問題

有的學生的審題能力差，不理解題意，看到題目不知從哪里下手，其實這些都說明學生數學閱讀能力偏低。數學語言具有高度的抽象性、精確性、邏輯嚴謹性，我覺得平時的數學課上要重視數學閱讀，培養學生對每個句子，每個名詞術語，每個關鍵字、詞，每個數學，每個數學符號，每個情境圖，每個圖表細致地閱讀分析能力，領會其內容、含義。學生如果具有一定的數學閱讀能力，其他的像審題能力，分析問題，解決問題等能力都會提高，學生也就真正的會學習了。

第四篇：三年級數學試卷分析

三年級數學第一單元試卷分析

本次測試效果較好，整套試卷內容豐富，知識面較廣，既有填空選擇和解決問題，還涉及到讓學生如何合理安排時間的題型，讓學生學以致用，學生掌握情況較好，本次測試也有一些同學成績不夠理想。

錯例分析：整體來說本次測試效果較好，但是有個別學生因為略有粗心導致錯誤的出現，對此應該引起重視，解決方法：嚴重錯誤集體講解，個別錯誤一對一輔導。

測試反思：從以上分析來看，要想在本次考試中獲得高分首先要保證基礎知識不失分，解決問題少失分甚至不失分，更要具備一定的知識積累，不要把目光僅僅局限于數學課本的知識，要多做開拓思維的題，多見見類型題，做到舉一反三，別人會的我也會，別人不會的我也會，這樣才能在同齡人當中脫穎而出成為佼佼者，80分以下的孩子在這方面有所欠缺，需要努力。

補償練習：

1、明明早上起床的時間是（）

A 6小時30分

B 6:30 C 6小時半

2、晚會從7：40開始，經過了1時30分，（）結束。

A 9:10

B 9:20

C 10：10

第二單元試卷分析

本次試卷知識涵蓋較廣，比較全面具體，體現了數學與生活相結合。根據教材提供的學習內容來看，試卷中都在不同的題中進行了體現，并且生動形象的題材目，吸引著學生，體現了數學與生活相結合，有填空，判斷，選擇，應用題，計算分為直接寫得數和豎式計算，脫式計算。本次試題具有以下特點：

（１）注重基礎，涵蓋面較寬，符合大綱要求和本年級教學目標；（２）根據以往試卷能注重學生能力檢測，例如，應用題活用知識，解決問題，判斷題部分都是考察學生對生活的了解，以及學生應用知識的能力。所以我認為我們做作為數學老師也應該注意和生活的緊密相連。

（3）試題考查全面具體，題目新穎吸引學生。

根據教材提供的學習內容來看，試卷中都在不同的題中進行了體現，并且生動形象的題材目，吸引著學生，體現了數學與生活相結合，有填空，判斷，選擇，應用題，計算分為直接寫得數和豎式計算，脫式計算。

（4）試題符合學生的年齡特點

本次考試《萬以內的加法和減法一》的試題內容，就三年級學生而言，比較基礎，是在學生的理解能力之內，沒有特別超出學生的掌握知識范圍之外的。

第三單元試卷分析

一、試題整體情況：

本次考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本單元的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。但是由于試卷印刷質量和排版的不當，給了學生誤導，使學生出現了不必要的錯誤。

二、學生測試情況分析：

本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類型的題：

1、填空題，出錯率較高的是第4、10、11小題，第4小題考查方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是學生對生活中的應用和試卷上的解答存在著一定的差距，第10小題是看著尺子上長度的圖來填數，由于學生對毫米這個認識還不夠，數格的是時候出現錯誤。第10小題學生不理解是量實際物體還是平面圖,學生沒有全面的觀察造成錯誤。

2、選一選，主要考察學生對長度單位和質量單位的理解，能不能應用到現實生活中來。這道題出得很好，學生錯的也不多。

3、判斷題，這道題和上面那道題的意圖相似。

4、排列大小，主要考察學生對單位大小的認識，學生錯的也不多。

5、連一連，生活中的數學。基本沒有學生做錯。

6、計算題，這部分學生掌握得很好，出現錯誤主要是因為學生的馬虎引起的。

第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。

解決問題，前幾道題錯誤較少，第5題，同學出錯比較多。主要原因是學生不理解題意，所以出錯較多。

三、改進措施：

從失敗中找教訓，在教訓中求發展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：

1、在教學時要多注意知識的前后聯系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

2、數學與生活中的聯系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

第四單元試卷分析

一、本次考題知識面很廣，整冊書的知識點都涉及到了，書上類型題較多，能照顧到大多數學生，但同時又能有4-5點拔高的題，這樣既能使一般的學生取得一個較好的成績，同時也能使尖子生和一般學生有所區別，滿足尖子生的要求，但想考取100分也不是很容易的事，所以總體來說，我認為本次出題，無論是知府點的比例分配，還是難易程度，都比較恰當、合理。優秀率81%、及格率100%。優點：學生計算比較準確，口算正確率達96.5%，脫式計算正確率達96.3%，學生基礎知識答得也很好，正確率較高。平移、旋轉對稱部分知識的正確率也達到95%。應用題中的第1題和第4題正確率可達97%。

存在問題：

1、部分同學卷面不夠整潔，要加強指導、提高要求、嚴格訓練。面積和周長部分知識，學生掌握得不夠透徹。學生對加減法的練習力度還不夠，需要我們加大力度來練習，主要是提高對這一部分知識的重視程度，同時也能說明這部分知識是學生學習時的難點，從一開始就要讓學生穩扎穩打地學好這一部分的知識。

改進措施：

1、嚴格規范答卷書寫標準，嚴格要求。爭取下次考試有所進步，平時測試卷面要扣分。

2、學生審題不夠認真，平時經常訓練

3、繼續加大計算的練習的力度，每班每天堅持計算幾道題，貴在持之以恒。

4、平時的授課過程中，練習題的設計上，在鞏固新知識的基礎上，要拓展寬度和難度，加強集備，多收集練習題型，讓學生把知識學得更透徹，能舉一反三，能靈活運用所學的知識去解決實際問題，這將是我們下一步的教學工作中的重點，相信在我們大家的共同努力下，學生的成績還會有進步的。

第五單元試卷分析

一、本次試卷的試題題量適中，學生在規定時間內保證工整書寫的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時間進行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學生對本學期所學知識的全面掌握，注重對學生基礎知識和基本技能的雙重考察；加強了數學與生活的聯系；但大家對最后一題連線題有些疑惑，問題問的可能是什么球，答案有一定，不可能，不知用不用都連，還有填空題“50x 60” 是否超出本冊教材范圍？

二、錯題情況分析

1、填空:

1、2題部分學生缺少生活，對于倍的認識不夠。

2、填空：

3、4題，大小比較個別學生馬虎。

3、填空：

6、7題部分學生對倍的理解不全面。第7小題不理解題意，不能舉例子分析。

4、填空8小題（）里最大能填幾個別差生不會填，找不準最大數。

5、選擇第2小題錯的多，對于異分母的異分子的異分子但大小相等的分數不會看圖分析，對于分數的分子，分母分別表示什么還是沒有真正的理解。

6、選擇第4小題部分學生看不明白算式。

7、應用題第2小題個別學生不知道一塊菜地應該用“1”來表示。

三、改進措施

1、從教師自身找原因，平時教師還應多研究教材，努力提高自身素質，多研究題型，讓學生所學的知識能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學靈活。

2、以問題為中心，培養孩子的獨立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質量，精心設計練習題，做到精講多練。

3、對學生嚴格要求，培養學生良好的審題習慣及書寫習慣，端正學生的學習態度。

4、多關注差生，用耐心加鼓勵的方法對癥下藥，多抓基礎。

5、注重數學與學生生活的密切聯系，注重應用及發展。

6、平時注重教研互助探究，開闊思路，取長補短。

第六單元試卷分析

本次《多位數乘一位數》的單元檢測卷檢測下來我們班沒有滿分，最高分是97，而90以上的有27人，80——90的有14人，80以下的有12人。總的來說，孩子們還是發揮了自己的正常水平，有幾道題對孩子來說確實有點難，而有些題孩子們還沒有接觸過。

比如“一根木頭鋸4段用了9分鐘，照這樣鋸成6段需要幾分鐘？”首先需要孩子思考的是鋸4段鋸了幾次？需要算出鋸一次需要幾分鐘，然后再思考鋸成6段鋸了幾次，一共需要幾分鐘，起碼有四個過程的思維。

再比如“最大的三位數和最小的兩位數的和是多少？”盡管很多孩子都能正確找對最大的三位數999和最小的兩位數10，而兩個數加起來因計算錯誤的孩子還是有好幾個，看來有孩子學了乘法把加法又給丟了。

“7個42相加的和是多少？”這是一道選擇題，提供了三個答案：A、42÷7，B、42＋7，C、42×7，于是有一部分孩子就比較“粗線條”地審題了，也說明一部分孩子對乘法的意義有點糊涂了。

而“70－30×2”這道口算題，全班只有6個人計算正確，看來先乘除后加減的運算順序孩子們還未正式接觸過，而二年級下冊“解決問題”單元中的運算順序只是在解決問題的特定環境中接觸過，而運算順序卻未作全面學習。

其實要說，孩子們是審題這一關還不過硬啊。

再比如“125×8，積的末尾有3個0”這道判斷題，有孩子沒有細心去計算，想當然地判斷而失誤。

同樣“1006×4，積的中間有()個0”這道填空題，有孩子沒有計算就填寫，有點耍小聰明了，結果錯了。

看來，偷懶、耍小聰明這些東西在一部分孩子身上還是比較明顯的。

希望每次檢測能給孩子們有所挑戰，但帶來的問題是分數不高，是否會影響孩子的自信心。

第五篇：三年級數學試卷分析

三年級數學第二學期階段考試試卷分析

李愛紅

一、對試卷的認識

本次試卷考察了三年級數學下冊第一單元的知識，以基礎知識為主，考查了教材中兩、三位數除以一位數的理解以及計算和估算，利用數學知識解決實際問題的能力等，試題緊扣新課改標準，以課程目標為依據，以教材為根本，無偏題怪題，內容全面，知識覆蓋面廣，考察方式靈活，題目有新穎性，題型多樣，題量適中，符合三年級學生的知識水平，既考查學生的基礎知識掌握情況，又考查學生運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力。加強了數學與生活的聯系，達到了《課標》的要求，促進學生素質的整體發展。

二、本次期中測試成績統計表 班

應

實

全

平別 考 人

考

人

班 總

均

數 數 分 分 四

三、對學生考試情況的分析：

（一）計算部分

直接寫得數題有4名同學計算不準確，不能準確的直接寫出得數。豎式準確部分失分嚴重，有余數的除法驗算時忘記加余數，橫式中忘記寫得數，抄錯題把數字看錯，計算錯誤粗心的情況嚴重，有20人失分，失分較多。

（二）填空部分

考查的多是三位數除以一位數的算理。有些學生理解不到位所以做錯。第1小題，（）65÷5商是兩位數或者三位數時（）里最大或最小填幾？有些同學沒有看見是最大或者最小故做錯。第4小題考查余數和除數的關系以及被除數、除數、商、余數四者的關系，先確定最大的余數再求被除數，有些同學只考慮了余數，沒看清題目是當余數最大時被除數是幾。第8小題是對三位數除以一位數商是幾位數，估算的商，準確商的求解。有些學生不理解估算的含義，而且計算準確度低，故失分嚴重。

（三）判斷題部分

考查的多是三位數除以一位數，當不夠除時商0的情況。有些學生考慮不全面故判斷錯誤。第2小題被除數末尾是0，商的末尾就是0，學生沒有考慮十位有余數的情況，故判斷錯誤。第4小題27（）÷3商末尾是0，（）里可以填0.1.2三個數。有些學生沒有理解算理故做錯。

（四）選擇題題部分

第2小題商最接近50的有（），學生估算做的不好，故做錯。第4小題7（）（）÷8商的十位上可能是（），學生只想到了9，沒考慮十位上數字如果小于2的情況，考慮不全面，故做錯。

（五）解決問題部分

第4小題對于題意理解不到位，賺了54元和賣出水后得到54元理解混淆，“賺”是除66 66 5856 90.09

最

最

高

低

分 分

--90 99

分數段 89--80 24

79--70 3

不及格 1人

去本錢后的所得，孩子理解不到位。故列錯算式。其余題目理解列式沒問題，但有些計算錯誤的情況。

四、試卷中存在的問題

1、算理的知識和理解差。

2、學生計算能力差，豎式計算等計算題目失分較多。

3、分析綜合能力差，多數學生沒有認真分析應用題的數量關系，審題、答題而出現錯。

五、對今后教學的啟示

（一）立足教材，落實“三基”

要特別注意知識方法過程教學，特別是數學算理、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數學思想和數學方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向學生暴露自己的思維、展現自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學生現成結論局面的出現。

（二）注重過程，培養能力

教學中，要將數學教學作為一種數學思維活動來進行，要讓學生親身經歷數學問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數學思維活動、經歷知識產生發展過程中，逐步提高數學能力。

1、重視動手實踐能力和創新意識的培養

鼓勵學生獨立思考，增強用數學的意識，逐步學會用已有的數學知識去探索新的數學問題，學會將實際問題抽象為數學問題，并加以解決。平時教學中多給學生創造用所學知識解決實際問題的機會，如，對同一個或同一類數學問題賦予不同的數學情景，讓學生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。

2、重視閱讀理解能力的培養

平時的教學中，要讓學生熟悉數學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數表，培養他們閱讀理解和表述數學問題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數學成績。

3、重視對學生聯想能力的培養

聯想在解題中起著重要的作用。所謂聯想解題，就是根據題意展開聯想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問題得以解決。

（三）變式訓練，提高素養

教學中，在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯系與區別、其中蘊含的數學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。

（四）改進措施

1、在課堂教學方法和學法上下功夫，培養學生學習數學的興趣。

2、培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力，讓學生在測試解答題時，認真審清題意，再做解答。