第一篇：敘事類文章閱讀答案

麗江情韻

1.請簡要概括本文的主要內容。(3分)在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結識了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅、自食其力的故事所感動。(意思對即可。人物1分，情節2分，共3分)2．第一段在文中起什么作用?(2分)①交待故事發生的環境。②引起下文。

③營造朦朧的詩情。

④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。(意思對即可。答出任意兩點，一點1分，共2分)3．“我”見到搖船人時為什么“興致頓時跌落了下來”?這樣寫的目的是什么?(4分)因為搖船人其貌不揚且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望。(2分與后文“我”的感動、贊美形成對照(作鋪墊、欲揚先抑)，(1分)突出搖船人的精神品質。(1分)(意思對即可。共4分)4．從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。(3分)a示例：把雨霧中的漓江比作艨朧詩，把遠處江中隱約可見的小舟比作破折號，形象地寫出了小舟的形態，生動別致，富有詩情畫意。

b不例：把被笑聲驚飛的水鳥比作一串黑色省略號，形象地寫出了水鳥漸飛漸遠的身影，生動別致，富有詩情畫意。(對比喻內容的分析l分，效果2分，共3分)5．文中的搖船人是一個什么樣的形象?請簡要分析。(寫出兩個主要的方面即可)(4分)①身殘志堅、自食其力、拒絕憐憫：不甘一i5靠屹“社會低保”打發日子，靠搖船為生，不接受“我”給他的五|_元錢。

②樂觀、開朗、熱愛生活：愛笑，不避諱自己的殘疾，積極面對生活。(意思對即可。每個方面2分，其c"形象l分，分析1分。共4分。若答“陽剛”，言之成理也可)

盲道上的愛

1.寫出第②段中加點詞“無知”在文中的意義？

“無知”的含義是“我”沒有注意到車子侵占了盲道，沒有自覺主動幫助盲人的意識。

2.醫生為什么要讓方老師做好“充足的心理準備”？方老師自己做的“決定”和“準備”又是什么？（1）因為方老師的女兒有可能會失明，醫生怕方老師到時承受不了，所以醫生讓方老師做好“充足的心理準備”。

（2）方老師自己做的“決定”是如果女兒失明了，就把自己的眼睛捐給女兒。

（3）方老師的“準備”是為了讓自己適應失明以后的生活，方老師開始閉眼做家務，練習走盲道。3.方老師表演完走盲道后，她的丈夫和女兒為什么都哭成了淚人兒？

因為丈夫和女兒明白了方老師為了不讓女兒失明所做的決定和準備，他們都被這種偉大無私的母愛深深地感動了，所以他們哭成了淚人兒。

4.文章第⑤段劃線句“痛與愛糾結著，壓迫我的心房，促我身體力行“應該如何理解？

走盲道的感同身受的痛苦和對盲人的關愛交織在一起，使“我”內心產生了壓力，促使我親身體驗盲人艱辛的生活，努力地為盲人們做一些力所能及的實事。5.本文的標題是“盲道上的愛”，讀完全文后，請你說說標題中“愛”主要指哪兩種愛？（1）指方老師對女兒的母愛。（2）正常人對盲人的愛。

父親進城送梨

1.父親來了幾次電話催“我”回家摘梨，“我” 為什么不把這件事放在心上？（3分）浪費時間，車票錢足夠買幾十斤梨，雨水多，梨不甜。（3分，每點1分，意思對即給分）2.第②③段寫“我”和妻子對父親的“埋怨”，在文章中起什么作用？（3分）

為后文情節的發展作鋪墊，同時與下文“我”和妻子對父親態度的轉變形成鮮明的對比，充分地表現了“我”因忽視父愛而產生的愧疚之情。（3分，意思對即可）3.結合上下文，品味下列語句的含義。（4分）(1)飯后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出來，小心翼翼地平放在餐桌上。

“一只只”、“小心翼翼”、“平放”等詞語寫出了父親對梨的珍視，充分地表現了父親對子女深切的關愛。（2分，意思對即給分）

(2)我木然地拒絕，默默地拿起一只梨，皮也未削，一口咬下去，一股甘泉直入心田。“木然拒絕”“默默”寫出了我的醒悟、自責，表現了我對父親的愧疚之情。“一股甘泉直入心田”用了比喻，生動形象地寫出梨味的甘甜，也表現出我感受到了深沉的的父愛。（2分，能品味出其中一點即可）

4.作者寫“父親進城送梨”這件事，引發了讀者對什么問題的思考？結合生活實際，談談你的感受。（4分）

引發讀者思考“子女如何對待父母”的問題。（1分，意思對即給分）

例：父母對子女的愛是無私的，不求回報的，而子女對父母的愛往往容易忽視。生活中我們的父母不厭其煩關心子女，問寒問暖，而子女有時卻不領情。這樣很不應該，我們要珍視父母的愛，懂得感恩回報。

留幾本書在窗臺

1．通讀全文，根據文意，把下面的空格補充完整。（2分）【示例】好書勝藥 好書怡人或譽為“書如陽光”“書改變生活”也可（2分，每空1分，意思符合即可）2．下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。（4分）①字字句句如清水，將五臟六腑滌蕩得妥帖舒暢。【示例】運用比喻的修辭手法，把文字比作清水，“滌蕩”一詞與清水相照應，形象生動地寫出了讀書使人心靈純凈，精神愉悅。

②因為閱讀，匆忙枯燥的時間被文字的墨細細研磨了，書香適意怡人。

【示例】該句把閱讀形象地表現為文字研磨的過程，其中“研磨”一詞強調了對文字的細細品讀，形象地寫出了閱讀使時間不再匆忙枯燥，生活因此充實潤澤，更富有文化味。（4分，每句2分。有具體賞析點得1分，言之成理即可。）

3．閱讀下面句子，聯系全文，仿照示例，說說你對“慢閱讀”意義的理解。（3分）

想起時下正流行的“慢生活”觀念，提倡慢工作、慢餐、慢運動、慢休閑、慢閱讀等，提醒生活在高速發展時代的人們，適時慢下來關注心靈、環境和傳統，是多么的重要與必要。【示例】 慢餐：“慢餐”就是細嚼慢咽，細細品味。既獲得味覺享受，又有益于身體健康，還能享受一種悠游閑適的愉悅。慢閱讀：“慢閱讀”就是細細品讀，用心體味。使讀者既獲得知識，又欣賞了文字之美，更能愉悅身心，陶冶性情。（3分，詞義理解1分，作用分析1分，語言表述1分）4．本文原發表在某報副刊，入選《百年無廢紙》時，結尾處被編者刪去了以下一段文字：留幾本書在窗臺。留一份期待，期待與書長長久久的心靈之約。

請你從編者（或作者）的角度，結合文章，闡述刪去（或保留）這段文字的理由。（3分）留幾本書在窗臺

編者的角度：因為刪去的這段文字的內容和第⑦段有重復，刪去后文章更精煉，同時，還留有余味，更加含蓄。

作者的角度：前文多為敘述描寫，刪去的這段文字富有抒情味，起到文末點題、揭示主旨的作用。（3分，結合內容進行分析1分，理由1分，語言表達1分。言之有理即可）

一碗湯的溫度

1．請在文中找出兩個能反映作者心理變化的關鍵詞：①②（2分）

①死寂或絕望(1分)②滿足或幸福(1分)2．有人認為第⑦段劃波浪線句寫得很好，你認為好在哪里？請簡要分析。（2分）

運用了比喻、擬人的修辭手法(1分)，生動形象地寫出了米粉的可愛及我吃米粉時的感覺。(1分)3．第⑿段作者為什么說回憶起那段日子“只有它，有聲有色”？（2分）分析一：因為在那段日子里，“周記米粉”店給我留下了深刻印象，給了我生活的勇氣與希望。(2分)

分析二：在我的冬天里，它是一個名叫“春天”的島嶼。(2分)

分析三：(若學生答“在周記米粉店里，有綠植物，花桌布，老板娘溫軟的南方口音，常常放著一首歌：《勇氣》。以及冰冷世界里，一碗熱湯粉”。1分)4．讀完全文引起了你怎樣的觸動，請談談感想。（2分）

人生難免遭遇困境、挫折，如考試失利、朋友誤會、親人離去等，我們應堅強面對，熱愛生活，對人生充滿希望。(2分)(緊扣主題，言之成理)

小蔥青青

1.本文人物形象鮮明，結構渾然一體。“小蔥”在文章中多次出現，請簡要說說它在刻畫人物和結構上的作用?

刻畫人物上：

結構上：

刻畫人物：襯托人物(是小妹妹形象的化身)結構上：小說的線索。

2.作者在描寫人物時非常注重寫人物的眼睛，閱讀文中劃線句子“看不到那雙眼，那眼睛一定很美、很清澈??”結合文意，談談你對這句話的理解。

眼睛是心靈的窗戶，眼睛很美，很清澈，其實說的是心靈美好純真：做買賣誠信，輟學承擔家務，期盼早日上學。

3.這篇小說構思精巧，善于鋪墊，例如關于小妹妹輟學的事，其實在她向女教師講述前，文章已有多處鋪墊。你能試著找出兩處嗎?請摘錄原句回答。

(1)她的小蔥總是那么嫩，那么青，像她自己一樣。(2)姑娘太小，那雙手太小。

(3)它不光清澈，還帶著一絲憂傷，但憂傷中分明顯露出善良和期盼。

(4)她抬起頭，目光在大姐姐的臉上掃視了一下，迅速地落在左胸那枚“吉陽鎮中學”的校徽上，聲音有些激動，也帶有幾多憧憬。(5)她依然不說話，朝下看。4.小說倒數第三段說：“兩年后，小妹妹考上了縣師范。”請你根據上下文，簡單說說這兩年間發生了哪些事。

應準確全面把握相關內容，突出重點，應包含如下方面內容，小妹妹邊承擔家庭重擔邊學習，女教師熱情無償輔導，弟弟畢業。

5.這篇小說展示了自然景物美、人物心靈美、社會環境美，富有藝術感染力，讀完全文，令人回味思索。作品結尾的省略號包含了作者豐富的思想感情，請你結合全文說說其中有哪些內容。(1)對小妹妹純真善良心靈和不懈追求精神的贊美;(2)對小妹妹心愿終于實現的喜悅;(3)對充滿陽光的社會環境的期望(欣慰)。

大風

1.莫言說：“我是一個講故事的人”。請用簡潔的語言分點概括本文的主要故事情節。（3分）爺爺和“我”—起去割草；遭遇大風；與大風搏斗。2.根據要求回答問題。（4分）

(1)“坦蕩蕩的曠野上緩慢地爬行著爺爺悲壯蒼涼的歌聲”句中，“爬行”一詞表達上有什么作用？ 形象寫出了爺爺的歌聲低沉有力、節奏緩慢。（2分）“低沉有力”、“節奏緩慢”各1分。（2）品味“我們鉆進了風里”一句中“鉆”的妙處。（2分）

寫出了風之大，表現了祖孫倆敢于面對大風的勇氣。（2分，每點1分）

3.閱讀下面三段文字，結合全文說說爺爺是個怎樣的人。（4分）

（1）“爺爺，那是什幺？”“風。” 爺爺淡淡地說，“使勁拉車吧，孩子。”說著，他彎下腰。

(2)爺爺雙手攥著車把，脊背繃得像一張弓，他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹根一樣條條棱棱地凸起來。(3)“爺爺，就剩下一棵草了。”我有點懊喪地說。“天黑了，走吧。”爺爺說著，彎腰推起了小車。爺爺是一個坦然鎮定、剛毅堅強的人。（“坦然鎮定”、“剛毅堅強”各2分，意思對即可。）

4.文中畫線段描寫了大風降臨前的情形，請簡要賞析。（3分）

從視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫了大風來臨前自然界的反應；用詞準確生動，富有變化。（角度2分，“視覺”“聽覺”“嗅覺”寫出其中兩種即可；語言l分。）5.小說中“我”這個人物形象有哪些作用？（4分）

以“我”的口吻講述故事，增強真實感；通過“我”在大風來臨前后的言行襯托爺爺的形象；表現祖孫情深，爺爺對“我”關心疼愛，“我”對爺爺敬愛依賴。

稻子熟了，媽媽我想您了

14．請說出選文采用第二人稱“您”來表達的好處。(3分)

用第二人稱表達，有利于直接抒發強烈深沉的感情(1分)，顯得親切自然(1分)，用“您”較之于“你”又能表達對母親的尊重(1分)。

15．文中作者說“我總是對人說，這輩子對我影響最深的人就是媽媽您啊”，請根據第⑨節的內容，概括出母親對作者的成長有哪些影響。(3分)①小時候的英語啟蒙，讓我具有超越時代的視野；

②對我求學讀書的執著和鼓勵，讓我獲得系統的現代教育，獲得搏擊風浪的膽識；

③搖籃前講尼采，教育我有昂揚的生命力、意志力，有堅定的信心。(每點1分，意思對即可。)16．根據文章內容，請解釋下面句子中加點詞語的不同含義。(4分)(1)他們說，我用一粒種子改變了世界。

“種子”含義為“雜交水稻的種子”(若答“水稻種子”得1分)(2)我知道，這粒種子，是媽媽您在我幼年時種下的!“種子”含義為小時候母親對“我”(作者)的啟蒙和教育。

17．結合全文，請簡要分析“稻子熟了，媽媽我想您了”蘊含了作者對母親哪些豐富的感情。(6分)①母親去世21年，作者對母親充滿思念之情。(2分，感情1分，簡析1分）②母親對作者的影響、支持與幫助，讓作者對母親充滿感激、敬重之情。(2分)③因為工作繁忙，不能在母親身邊多陪她，特別是在母親去世時不在身邊，作者充滿愧疚(后悔)之情。(2分)

第二篇：敘事類文章閱讀專題

文新教育集團個性化教案

六4 教學主題：

敘事類文章閱讀專題 教學重難點：

1、敘事類文章閱讀指導；

2、閱讀練習。

教學過程： 1.導入

敘事，就是用語言文字將事情發生、發展、結果全過程記下來，讓更多的人去重新感受這些事情，從中領悟生活的道理。那么，我們應該怎樣閱讀敘事類文章，領悟作者思想感情呢？

2.呈現

閱讀敘事類文章，要注意以下幾個方面：

一、了解記敘的“六要素” 側重于記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、起因、經過、結果這“六要素”。我們在開始閱讀這類文章時，就要初步了解這件事發生在什么時間、什么地點，涉及哪些人物，主要人物是誰。事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的。進入高潮時的情況怎樣，事情結果如何。如果這樣找到答案，我們就會很快感知文章的內容，為進一步閱讀打好基礎。

二、理清文章記事的順序

一般的記事文章都是按照一定的順序來寫的，通常有三種：①順敘，就是按事情發生的經過，按照時間的先后敘述。這是記事的最基本方式。②倒敘，就是把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后再寫事情的發生、經過等。這種方法使人感受到敘述的波瀾或懸念，產生急于尋找答案不睹不快的感覺。③插敘，就是在敘述某一事件的過程中，對所要敘述的某一事件進行必要的交代而插入的敘述。當交代結束后，文章原來的敘述繼續進行。插敘使人對文章的原有敘述文字更加清楚、明白。理角了事情的發展順序，可以更好地把握文章的結構思路。

三、抓住文章的重點

在記事文中，起因、經過和結果是構成情節的主要環節，而事情的經過，則是記事文的主體。抓住這一部分，有助于我們理解整篇文章，從而更好地把握住文章所表現的中心思想。

四、領悟描寫的作用

敘事的文章離不開寫人。人物是文章的靈魂，要成功地塑造人物形象離不開對人物的刻畫，它是展現人物性格的重要方法，人物的性格在作者的筆下惟妙惟肖地刻畫出來，是需要作者精心刻畫加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，躍然紙上。

人物描寫的基本方法可分為五種：肖像描寫、語言描寫、行動描寫心理描寫和細節描寫。這五種人物描寫的方法對塑造人物性格起到非常重要的作用。

文新教育集團個性化教案

1.外貌描寫——體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

2.語言描寫——能直接表現人物思想、品質和性格特點。

3.動作描寫——通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。4.心理描寫——直接深入人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。5.細節描寫——對表現人物和情節發展有特殊作用,包括動作,神情、物件,環境等在內的一些細小環節的細致描寫。

生動、具體的描寫，不但會使敘事的文章具體生動，而且也能突出人物形象，對揭示中心，表現作者思想感情起著舉足輕重的作用。

五、體會關鍵句子的含義

敘事文章中,準確、生動、極富表現力的關鍵性詞句,對理解文章起重要作用的語句,標志著文章線索或主旨的語句,突出人物形象和表現事物特征的語句,突出層次轉換過渡性的語句等都和理解文意、把握文章內容有著重要的關系。1.文中常見的關鍵句子及其作用主要有:（1）主旨句:記敘類文章中抒情、議論的句子,這些句子往往點明文章主旨或揭示作者表達的情 感,能深化內容、升華主題。

（2）總結句:常居于段尾或文尾,能概括、總結段意,收束全文。（3）過渡句:能歸納和提示上下文,在結構上起承上啟下的作用。

（4）巧用修辭、表意蘊藉含蓄的句子，對表達作者情感，揭示中心，有著非常重要的作用，需要結合全文、細心體悟。

2.對句子含義的理解，可從以下四個方面品析:(1)結合具體語境理解:只有結合具體語境,才能深刻領會句子字里行間所蘊含的深意。

(2)緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句:記敘類文章中的議論、抒情語句往往直接揭示文 章主旨,因此應在整體感知全文、把握文章主旨的基礎上,結合文章主旨對表達作者感悟和人生哲理的句子進行拓展,明確表述所透露的意思。(3)緊扣修辭手法理解語句內涵:修辭手法的使用使語言更加生動、形象,使人物性格特點、景物的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時,應從表述它在表達上的效果,表明人、物的什么特點,表達了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動形象,更富有表現力。在理解這類句子的時候,要認真閱讀原文,把句子放到語境中,運用比喻的有關知識,找到本體、喻體,理解句子的表達效果。排比、反復句賞析時,應側重其在結構上的表達效果,和表達的內容、所表現的人、物特征,對表達作者感情的作用方面作答。

(4)聯系寫作背景去理解:文章是作者在特定背景下寫出來的,因此,要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。

3.練習與檢測

地震中的父與子

1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

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在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的—層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。

在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生起火爆炸。”

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不只你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

“你是不是來幫助我?”

人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。但這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”

挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處都是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”

兒子的聲音！父親大喊；“阿曼達!我的兒子！”“爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”兒子告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定能救出大家。因為他說過不論發生什么事，他都會和我在一起！

“現在怎么樣?有幾個孩子活著?”“這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人。”

過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。

父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達！”

“不!爸爸。先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在—起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

這對了不起的父與子在經過巨大災難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

1、用橫線畫出對父親外貌的刻畫的句子，這里所起的作用是什么？

2、文章對兒子的描寫主要抓住人物的什么？從“不！爸爸！先讓別的同學出去吧！”可以看出兒子具有怎樣的品格？

3、“在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的學校。”中的“沖”可以換成“跑”嗎？寫出你的理解。

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4、用曲線畫出總領全文的句子.5、“不論發生了什么，我總會跟你在一起”在句話文中反復出現了幾次？這樣寫有是你么意義？

6、地震中這位孩子的父親和其他孩子的父母有什么不同？為什么這位父親會采取這種行動？寫這位父親，為什么還要寫其他的父母？

7、寫出下列詞語的近義詞

安頓（）

昔日（）

嘆息（）

小鳥和守林老人

起初，鳥兒們非常驚詫：怎么來了個白胡子老頭？是捕鳥的吧？打獵的吧？不像。帶了一條黑狗，可沒帶獵槍。老人在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。

奇怪，鳥兒們用晶亮的小眼睛彼此（咨詢 詢問）著，用它們鳥國的語言爭論著。

不過，很快，鳥兒們就發現，他是個好老頭，是它們天堂的保護神。

那天，來了一伙偷砍樹木的人。老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。激烈的爭吵、黑狗的狂吠。老人展開一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但他們終于發現，老人是一座真正的山神。他們低下了頭。

那伙人走了，老人輕輕撫摩受傷的樹干，撫摩流出樹脂的傷痕，又拾起從樹上震落的鳥窩，輕輕的安放在樹枝上??

老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認定他是一個“好人”！

老人走動在茂密的樹蔭里。白發滿頭，是一朵碩大的蒲公英，是一盞明亮的神燈啊！

鳥兒們開始拜訪老人的小屋。唧唧，喳喳，翻譯出來是：“您好！您好!” 老人呵呵笑著，用飯粒和愛撫招待他的客人。一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了這珍貴的（饋贈

贈送）。接著，又是一顆，又是一顆??

這一夜老人睡得很好。

時間在樹葉上寫了許多故事，許多故事深深地嵌進樹的年輪。老人開始和每一只小鳥、每一棵樹告別。

敏感的鳥兒知道，已經很老的老人，一定是要走了。

林中的小屋沒有升起炊煙的那天，鳥兒們知道老人走了。樹林里又靜寂又黯淡的一天啊。

誰也沒有邀約誰，鳥兒們都來了。成千上萬的鳥兒，在林中小屋上盤旋，哀鳴。整座山林都在搖晃，樹葉和樹枝輕輕拂動。

鳥兒們銜來無數的花瓣，無數的綠葉。伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨，綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉，掩蓋了林中小屋??

1、在文中的括號了劃去不合適的詞。

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2、文中稱守林老人是（），是（），是（），這是對老人的（）。

3、讀下面的句子，注意加粗的詞，從這句話中你能體會到什么？

老人輕輕地撫摩受傷的樹干，撫摩流出樹脂的傷痕，又拾起從樹上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上??

我體會到了老人對樹木，對鳥兒的關愛與疼惜。

4、文中畫線部分繪了一幅怎樣的畫面？請用一個詞或一兩句話把這一畫面概括出來。

5、“鳥兒們知道老人走了。”這里的“走了”實際上是指（），文章這樣寫是因為（）

6、省略號的作用有：①表示列舉的省略；②表示語意未盡；③表示說話的斷斷續續。說說下列句子中省略號的作用。

（1）接著，又是一顆，又是一顆??（）

（2）飄落的花瓣和綠葉，掩蓋了林中小屋??（）

4.作業

一個美麗的故事

有個塌鼻子的小男孩兒，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。

那是一次作文題，題目是《愿望》。他極認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明。”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”

于是，就是這篇作文，深深地打動了老師，那位媽媽式的老師不僅給了他高分，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽一定會喜歡你的，老師肯定會喜歡你的，大家肯定會喜歡你的。捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文拿給媽媽看，他是在等待，等待一個美好的時刻。

那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛剛醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，我要送你一件禮物。”

媽媽笑了：“什么？”

他笑笑：“我的作文。”說著雙手遞過那個大信封。

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接過信封，媽媽的心怦怦地跳！果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。

是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。

1．從小男孩的作文《愿望》看，他希望得到什么？他的愿望得到了滿足了嗎？

2．從文章看，老師是個怎樣的人？媽媽是個怎樣的人？

3．“一個陽光燦爛的星期天”，這句話除了講明天氣和時間外，還有別的什么意思嗎？

4．“看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚”，媽媽為什么感動？

第三篇：小學語文敘事類文章閱讀專題及答案

敘事類文章閱讀專題

記事類文章，就是把一件事或幾件事有條理地用文字敘述出來，讓更多的人去重新感受這些事情，從中明白一個道理，收到一種精神的鼓舞或思想的教育。根據小學高年級學生的閱讀要求，閱讀記事類文章要注意：

㈠把握記事文敘述的“六要素”

記人敘事離不開人物、時間、地點與事情的起因、發展、結果這六個要素。我們在開始閱讀這類文章時，就要初步了解這件事發生在什么時間、什么地點，涉及到那些人物，主要人物是誰。事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的。進入高潮時的情況怎樣，事情結果如何。如果這樣找到答案，我們就會很快感知文章的內容，為進一步閱讀打好基礎。

㈡ 理清敘述的線索

一篇記敘文，無論篇幅長短，總有一條貫穿文章始終的線索。線索是敘事文章的脈絡，起著結構全文的作用。在閱讀時把握了線索，就等于把握了文章的敘事的條理，進而一步一步去領悟作者寫這件事所要表達的中心主題，閱讀時還能從中學到作者選擇材料、組織材料的方法。

㈢任何事情都是在一定時間、一定地點發生和發展的，因此，在閱讀敘事性文章時，一定要弄清事情發展的順序。敘述的順序主要有順敘、倒敘、插敘，這些敘述的順序形式都是根據中心思想的需要而靈活使用的。在分析倒敘與插敘時，要弄請他們和順敘接茬的地方，這樣有助于文章的條理和連貫。

㈣抓住文章重點，注意綜合表達方法

按事情發展的順序寫的文章，是要根據事情的特點，抓住重點來寫的。我們閱讀時，就要搞清楚，這件事具有哪些特點，又是抓住那些重點，是怎樣抓住重點來寫的。另外，記事文章長于運用綜合表達，以記敘為主，夾雜議論和抒情。在運用議論時，往往是把所記敘事件本身包含的深刻意義提示出來，要言不煩，畫龍點睛，以加深讀者的理解。在運用抒情時，有時是根據所記敘的事件抒發自己的感受；有時是作者把自己的感情滲透在字里行間，情隨事發，使事、理、情熔為一爐。閱讀時要注意體會和學習。【什么是順敘？】

順敘也稱正敘.敘述的手法之一.順敘就是按照事件發生、發展的時間先后順序來進行敘述的方法。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。使用順敘法，必須特別注意剪裁，做到詳略得當、主次分明。

什么是插敘？

插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節或中心事件發展過程中，暫時中斷敘述線索，既不依時間順序而插入有關的另一故事片斷或事件，對主要情節或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節更完整，結構更嚴密，內容更充實。插敘結束后，再繼續原來的敘述。

什么是倒敘？

倒敘在寫作中就是把事件的結局或某一最突出的片斷提到前邊來寫，然后再從事件的開頭進行敘述的方法。在電影創作中，也經常用這種方法。從故事發展的結果開始敘述，然后再開始回述以往故事的發生和發展。

強調：

一、抓住事情的“六要素”，即抓住事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果，從而感知文章的內容。

二、掌握分段方法，概括中心思想。

1、劃分段落．可以把事情經過按起因、經過和結果來分段。另外，記事的文章如果是通過幾件事來揭示一個中心，還可以按不同內容的事情來分段。

2、歸納中心思想。可以借助事情篇首或篇尾點題來歸納，也可以通過主要事件或重點段落表現出來的思想、意義來概括。

【詞語訓練】 1.描寫人物外貌的：

英俊瀟灑 紅光滿面 睡眼蒙眬 身材魁梧 滿臉笑容 淚眼通紅 個子高高 皮膚黝黑 雙眉緊鎖 身材矮小 黑里透紅 眼睛深陷 肩膀寬寬 面容慈祥 炯炯有神 眉清目秀 皺紋舒展 濃眉大眼 櫻桃小口 無精打采 身體瘦弱 白嫩肌膚 面容憔悴 愣頭愣腦 神采奕奕 滿臉放光 須發蒼蒼 亭亭玉立 鶴發童顏 面如土色

你還能再寫幾個嗎?_________________________________________________________________ 2.描寫愉快心情的：

笑容滿面 喜上眉梢 神采飛揚 喜笑顏開 喜出望外 放聲歌唱 眉開眼笑 欣喜若狂 興高采烈 笑容可掬 歡欣鼓舞 容光煥發 滿臉笑容 神采奕奕 談笑風生 笑逐顏開 滿面春風 眉飛色舞 人顏歡笑 紅光滿面 和顏悅色 捧腹大笑 心花怒放 喜氣洋洋 縱情歡笑 歡呼跳躍 心曠神怡

你還能再寫幾個嗎?________________________________________________________________

【閱讀訓練】

秋天的懷念 史鐵生

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” ②可我卻一直不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

③那天我又獨自在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出來央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備。”唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：”看完菊花，咱們就去'仿膳'，你小時候最愛吃那兒的豌豆苗兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??“她忽然不說了。對于”跑“和”踩“一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了就再也沒回來。

⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：”我那個有病的兒子和那個未成年的女兒??" ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

1．這篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是? ____________________________________________________________________________________________ 2．文中加點的“悄悄地”所要強調說明的是：___________________________________________________ 3．文中有幾處插敘的內容，請找出一處，用橫線標出來，然后說說它在文中的具體作用。

____________________________________________________________________________________________ 4．結合內容說說文中加點的動詞“撲”和“擋”為什么用得好。

_____________________________________________________________________________________________ 5．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？

_____________________________________________________________________________________________ ____________ _ 6．文章結尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎？結合結尾段的描寫內容具體說明。______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7．如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

8、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著??”這名話的含義是（）。

A、鼓勵兒子珍惜生命，堅強的活下去。

B、鼓勵自己為了兒子要堅強的活下去。

C、堅信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。

D、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵。

9、母親堅持讓我看菊花的目的是（）。

A、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。

B、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉起來。C、鼓勵“我”學習菊花傲霜斗寒的精神，重新揚起生活的風帆。

D、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。

10、文中與“也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別”照應的一句是（）。A、她出去了，就再也沒有回來。B、我沒想到她已經病成那樣。

C、她還在大口大口的吐著鮮血。D、她昏迷前的最后一句話。

特殊的聽眾

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。當然，這是他們在經受了我數次折磨之后得出的結論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像是在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴。后來，我發現了一個絕妙的去處，就在樓區后面的小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。

②第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子，但事實很快就令我沮喪了，似乎我又把那把鋸帶到了林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得詛咒道：“我真是一個笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！”當我感覺到身后有人并轉過身時，我嚇了一跳。一位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，破壞了這位老人獨享的____________.我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，她說：“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過樹葉的縫附照射下來，她的滿頭銀發顯得格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”我被這位老人詩一般的語言打動了：我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿！畢竟有人愿意聽我的琴聲了，盡管她是一位聾子。我拉起另一支曲子，面對這位特殊的“聽眾”，一位耳聾的老人。她一直很________地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯！我已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

③很快我就發覺自己變了。從我緊閉著小門的房間里，常常傳出阿爾德？舒羅德的基本練習曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說：“求求你，饒了我吧！”我卻已經不在乎了。練琴時，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我絕不坐在椅子上練習。在以前，我可是坐著練的。

④就這樣，每天清晨我都到小樹林里，________地練琴：而我那位特殊的“聽眾”，那位耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福；我呢，在她面前，________、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽到我的琴聲。

⑤我一直保守著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座樓里，非常瘦，滿頭白發，不過——她是個聾子。”“聾子？！”妹妹驚叫起來，仿佛我在講天方夜譚，“聾子？！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，而且曾是樂團的首席小提琴手，前天還在指導我們排練呢。她怎么會是聾子？”

⑥我一下子明白了什么，心中充滿了對老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來到小樹林里，面對我這位特殊的聽眾，這位“耳聾”的音樂家，輕輕調好琴弦，拉起一支支優美的曲子。我用心感受著，仿佛聽到了老人在用她的心演奏著真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個小樹林，充滿了我的整個身心。

⑦后來，我成了一名真正的小提琴手，有了面對成百上千的觀眾演奏小提琴的機會，但是，每當此時，我總是不由得想起我那位特殊的聽眾，那位“耳聾”的音樂家。1.根據文意為文中空白處選擇恰當的詞語，寫在括號內。

（）A.幽靜 B.堅持不懈 C平靜 D.信心十足 2.本文的記敘順序是_______ 3.本文所寫事情的起因是：______________________：結果是：_______________________.4.本文第③段具體寫了“我”的變化，這些變化表明“我”比以前________和________了。（用兩個詞語概括作答）

5.結合文意，解釋兩個“特殊”的含義。

第②段中加點的“特殊”：__________________________________________________________________.第⑦段中加點的“特殊” ：_________________________________________________________________.6.本文第②段中畫橫線的語句使用了什么修辭方法?表達作用是什么? __________________________________________________________________________________________ 7.本文第④段中加點的“總是”有怎樣的表達作用?

__________________________________________________________________________________________.8.說說第⑥段中畫橫線的句子的含義。

________________________________________ __________________________________________

半噸煤

我念初二的時候，每月的零用錢是5元，即使是在物價便(bian pian)宜的1987年，也做不了什么，因此，那時的我很想掙點錢，為自己買雙球鞋。

就在這時候，機會來了。

親戚用車送來半噸煤，卸在一塊空地上，為了把煤運上30多級臺階，再把它倒進坡頂上的煤棚，父親讓我守著煤堆，自己去找民工。我問一旁的母親 搬運需要多少錢 母親說是15元錢 我立刻說 為什么不找我來做

覓工失敗的父親皺著眉頭回來，一聽母親的轉述，他喜笑顏開地拍拍我，答應(ying ying)我們兩人一塊兒干，15元錢全歸我。“這樁生意全歸我了！”當時我十分高興，馬上和父親拉了鉤，生怕他反悔。半噸重的煤大約高一米，呈圓錐狀，對比一下父親找來的筐子，估計滿滿的五六筐就能搬完，當我滿懷信心往筐里添煤時，父親笑了，他要我試著提提。天哪，我用了吃奶的氣力，才八成滿的筐子居然只輕輕顫了顫，在我倒吸一口冷氣時，父親把筐里的煤撿一部分出來，邊撿煤邊說：“慢慢來，兒子。”

我從沒用過扁擔，以前住郊區時，見農民日日地擔著，輕描淡與一般，可真把百十斤的煤塊裝上，加上它一蕩一蕩時，我的肩骨針扎一樣疼。可少年人的倔強讓我憋著，漲著紅臉朝前走。好容易上了臺階，還要用手抱著煤塊扔到齊腰高的棚里去，說實話，我很害怕不能兌現諾言。

三趟過后，父親看出我有起不濟，把我換到前面的搬運位，并一個勁將吊繩往他那邊挪，我已經沒有爭辯的余力了，原先我想多擔些，讓年邁的父親輕松點，現在看來，我能咬牙完成已屬幸運。當我汗流浹背閉眼前行時，感覺陽光特別毒，地球的引力實在厲害。

最后的兩擔，是母親換了我，才和父親共同完成的。那時，我的肩頭已經磨血泡，大大咧咧的父親興奮地拍我的肩頭，疼得我齜牙咧嘴。母親把15元錢給我時，我真的很內疚，我才體味到什么叫勞動的艱辛。從此以后，每一張鈔票我都很珍惜。我學會了節約。更關鍵的不是這些，當我看到那些搬運工人搬運煤的時候，我心中涌起一股感味，不只是汗，還有血的氣息。學會愛他人，體驗貧困，就是那半噸煤教會我的。

1．給文中加線的句子標上標點；用“√”給文中加點的字選擇正確的讀音。

①我問一旁的母親 搬運需要多少錢 母親說是1 5塊 我立刻說 為什么不找我來做

②便(biàn pián)宜 答應(yīng yìng)2．認真閱讀短文后填空。

①“我”掙錢是因為“我”想_______________。“我”和父親、母親一起運送了 ,掙了 元錢。②文中承上啟下的句子是_______________________________________________________________________.3．聯系上下文寫出下列句子中加點詞語的意思。

(1)覓工失敗的父親皺著眉頭回來。覓：___________________ ．(2)說實話，我很害怕不能兌現諾言。諾言：_______________ ．．(3)當我汗流浹背閉眼前行時，感覺陽光特別毒，地球的引力實在厲害。毒：________________ ．4．“母親把l 5塊錢給我時，我真的很內疚，我才體味到什么叫勞動的艱辛。”“我”很“內疚”，“我”“內疚”什么? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5．短文中哪一個詞語或句子寫得好?把它找出來。并說說理由。(3分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6．文中的作者通過運半噸煤掙了錢后都有哪些收獲?(3分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7、讀了這篇短文后，你一定有許多收獲，請把你最想說的話寫在下面。（3分）

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史鐵生

1、①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

2、①母親十分體諒兒子的苦衷。②母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子。③母親的心里更難受。

3、一處：“母親喜歡花??”。①母親是一個非常熱愛生活的人。②母親為兒子放棄了對生活的享受。二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛?”①補充說明母親的病具體到哪田地。②母親做出超常努力。三處：“別人告訴我??”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

4、母親時刻為兒子著想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

5、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

6、從結尾的描寫內容看，“我”不僅懂了，而且已經像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。

7、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

特殊的聽眾

1、A、C、B、D.2、順敘。

3、我不敢在家練琴，找到了可以練琴的小樹林。我成了一名真正的小提琴手。

4、自信，刻苦。

5、第②段中加點的“特殊”：這里指在我沮喪和灰心時，盡管耳聾卻愿意聽我拉琴，給我勇氣。第⑦段加點的“特殊”：這里指為給我鼓勵而不聾裝聾，使我堅持練琴，終于成材。

6、修辭方法：比喻。作用：將老人的話比作詩，生動形象地寫出老人的話入耳動聽，意味深長，喚起了我的自信，給了我美好的感受。

7、“總是”是“一直是”、“一向是”的意思，這里是說老人每天都來看我拉琴，從不間斷，表現了老人對我發自內心的關愛和殷切期望。

8、我感受到老人演奏的音樂是那么美妙動昕，這樂曲回蕩在小樹林，打動了我的心。

半噸煤

1.答案：，?。：“ ? ” pián yìng 2.答案： 買雙球鞋 半噸煤 15 就在這個時候，機會來了 3.答案：(1)尋找。(2)應允別人的話。（3）陽光猛烈

4._因為開始時我答應我來做，結果父親和母親都幫著我做，并且干這活很累。這錢應該每人一份，我卻一人得了這15元。

5．“可真把百十斤的煤塊裝上，加上它一蕩一蕩時，我的肩骨針扎一樣疼。可少年人的倔強讓我憋著，漲著紅臉朝前走。好容易上了臺階，還要用手抱著煤塊扔到齊腰高的棚里去”因為這句話生動地寫出了我當時的矛盾心理和感受。6．_學會了節約；體味了勞動的艱辛；學會了愛他人，體驗貧困。

第四篇：2-敘事類文章閱讀

學溜冰

從前有一位體育老師，教我們溜冰。

開始時，我不知道技巧，總是跌倒。所以，他給我一把椅子，讓我推著椅子溜。

果然，此法甚妙。因為椅子穩當，可以使我站在冰上如站在平地上一般，不再跌跤，而且，我可以推著椅子行進，來往自如。

我想，椅子真是好！

于是，我一直推著椅子溜。

溜了一個星期之久，有一天，老師來到冰場，一看我還在那兒推著椅子哪！這回他走上冰來，一言不發，把椅子從我手中搬走。

失去了椅子，我不覺驚惶大叫，腳下不穩，跌了下去，嚷著要那椅子。

老師在旁邊，看著我在那里叫嚷，無動于衷。我只得自力更生，站穩了腳步。我這才發現，我在冰上這樣久，椅子已經幫我學了很多。但推椅子只是一個過程，真要學會溜冰，非得把椅子拿開不可——沒有人帶著椅子溜冰的，是不是？

不要以為你離開某人就活不下去！

更不要使你自己離開某人就活不下去！

世上沒有人可以支持你一生！別人可以在你必要時扶你一把，但是別人還有別人的事，他不能變成你的一部分，來永遠支持你。所以還是拿出力量來，承認“堅持獨立，自求多福”這八個字吧！

1.讀拼音寫詞語。

nuò

ruò

jué jiàng

zǔ náo

kǒng bù

（）

（）

（）

（）

2.根據文章的內容，用“||”把文章分成兩段，并概括每段的段意。

第一段：__________________________________________________。

第二段：__________________________________________________。

3.故事中，在我初學溜冰時，老師為什么給我一把椅子？

_______________________________________________________________。_______________________________________________________________。4.當我能推著椅子自如溜冰時，老師為什么又把椅子搬走？

______________________________________________________________ _。_______________________________________________________________。

5.你怎樣理解故事中“椅子”的含義？（2分）

______________________________________________________________ _。______________________________________________________________ _。6.文章結尾 “堅持獨立，自求多福”這八個字，在全文中起什么作用？

_______________________________________________________________。______________________________________________________________ _。7.讀了這個故事，你明白了什么道理？簡要地寫在下面。

_______________________________________________________________。______________________________________________________________ _。

（題目自擬）

小群是個雙目失明、失去母親的苦孩子。他非常熱愛這個世界，這都因為父親就是小群的眼睛。

很小的時候，父親讓小群觸摸柔軟的涼涼的東西，說：“這是水，可以流動，長江、黃河和大海都是這樣的水組成的，水多了便浩蕩奔騰，可以發出震耳欲聾的聲音。”不久，小群真的由父親和父親的一位朋友帶到海邊去玩，父親還教會了小群游泳。

難度最大的是向小群解說顏色。小群生下來就面對著一個黑暗的世界，怎么讓他理解這個世界的五光十色呢?比方給他解釋紅色：太陽就是紅色的，它發光，能把黑夜變成白晝；它發熱，在寒冷的冬天也能把人曬暖和。“我懂了，”小群說，“紅色就是讓人感到光亮和溫暖!”“不全對。”父親細致地解析，“血也是紅色的，但它不會發出什么光來；人血也是溫熱的，魚血卻是冷的，但魚血也是紅色的。紅色并不總同光和熱聯系在一起。”小群困惑了起來。父親再作耐心的解析：“發熱發光的是太陽，而不是紅色；只是太陽能發光發熱，同時又是紅色的。紅色只不過是有視力的人看到的一種顏色。”經過這樣的循循善誘，小群才逐漸有所領悟。

以后，（）父親也這樣反復地給小群講解天空的藍色，大地的黃色，作物的綠色，（）小群卻對同光和熱有點聯系的紅色情有獨鐘。

漸漸地，小群覺得世界（）陌生黑暗的，（）熟悉多彩的。他懂得世界上有許多用不著看便能感受的事情。可是有一次，小群真生父親的氣了。那次，小群讓父親買個紅色的米老鼠書包，當書包買回來小群背著上學的時候，一位阿姨贊賞地對小群說：“小群這個綠色書包可真漂亮!”小群回家便對父親喊：“爸爸，我讓您給我買紅書包，您怎么給我買綠色的呢?您知道我看不見便騙我!”說著，小群便哭了起來。

父親聽了，愣住了，半天沒吱聲，過了好一會兒才為小群擦眼淚，說：“爸爸對不起你，小群……那天買書包時售貨員說只剩一個米老鼠的書包，所以綠的也買下了……小群，爸爸是愛你的。”小群感到爸爸用他那慈愛的大手撫摸著自己的臉龐和頭發，小群就在那一刻理解了愛!時光就這樣慢慢地流過，小群讀書的成績越來越好，當小群學會了按摩、能夠自食其力的時候，父親卻突發腦溢血去世了。父親的匆匆離去讓小群痛不欲生。小群想，今后誰還能做自己的眼睛呢? 然而，就在給父親開追悼會的時候，小群聽到了一句話，這句話猶如紅太陽的光芒照亮了小群的一生。一位叔叔在追悼父親時說：“他從來沒有放棄過追求和奮斗，他對身邊的人充滿愛心，作為一位雙目失明的人，他讓我們每一個結識他的人都從他身上汲取了力量和勇氣……”

就在這一剎那，父親對生活、對自己的那份熱愛和勇氣仿佛一下子全貫注在了自己的身上。“父親呀，”他默默地祈禱，“我會長出一雙明亮的眼睛的，就在我的心上!”

1.聯系上下文，說說下列詞的意思

震耳欲聾——

情有獨鐘——

2.選擇合適的關聯詞語填入文章中的括號內：

不是……而是……

不但……而且…… 因為……所以…… 雖然……但是……

第4節：______________________________ 第5節：_________________________________ 3.將下面的反問句改成陳述句：

今后，誰還能像父親那樣做自己的眼睛呢？

____________________________________________________________。4.文中寫了父親關愛小群的三件事，請你簡要概括如下：

第一件（第2節）：______________________________________________。

第二件（第3節）：______________________________________________。

第三件（第5~6節）：________________________________________________。5.閱讀全文，簡要說說小群為書包責怪父親時，父親為什么愣住了，半天沒吱聲？ _____________________________________________________________________。_______________________________________________________________________ 6.認真讀第8節，為什么父親追悼會上的一句話震撼著小群，又好像紅太陽的光芒照亮了他的心靈？

______________________________________________________________________。______________________________________________________________________。______________________________________________________________________。7.聯系上下文，說說句子的含義：

（1）他非常熱愛這個世界，這都因為父親就是小群的眼睛。（讀1-3節）

_______________________________________________________________________。_______________________________________________________________________（2）“我會長出一雙明亮的眼睛的，就在我的心上!”（讀7-8節）

_______________________________________________________________________。_______________________________________________________________________ 8.給短文加個標題：《

》

第五篇：教育系敘事文章

本文為大家帶來教育系敘事文章，希望大家從中學會其中的道理，歡迎大家閱讀學習，喜歡記得點贊哦。

教師在教學過程中一方面是教學任務的執行者，而另一方面應該作為一個自覺的反思者，在不斷地自我追問中，對自己的教學進行反思，使自己成為研究者而不是“教書匠”。目前，許多初中英語教師由于課時較多、教學任務繁重，很難靜下心來反思自己的教學行為。另外，有相當一部分教師覺得教學研究很深奧，甚至認為是與己無關的事。實際上，教師對教學行為的自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程標準強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師”。如何進行反思呢?我認為可從以下幾方面著手:

一、講自己的教育故事

教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思可在課前、課中和課后進行，這里筆者主要介紹一種課后反思的做法。

課后反思的形式有多種，常見的是教師在公開課后的評課。但是，筆者在參與本地區這類教研活動時發現，授課教師往往在授課上傾注了大量的精力。在課后的反思活動中，通常只是聽課教師對該堂課的評價，很少有執教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥幾句。

筆者認為教師講述自己的“教育故事”是一種較好的反思方式。每位教師都應關注自己教學中的細節并對此進行描述。

例1:一位深受學生喜愛的英語教師在一次教研活動中敘說了這樣一件事:

“這幾天在某班上課時總感覺課堂氣氛沒有以前活躍，學生發言沒有以前踴躍。我經過反思，并沒有發現什么問題。昨天上課前與一位女學生聊天時才得知是因為我這幾天走進教室時表情嚴肅，導致了課堂氣氛緊張。沒想到學生在課堂上的表現竟然與我的表情有關!”

這種敘事再現了課堂的真實情境，有助于教師進行多角度思考。如上例中，這位教師所在教研組就此進行了理論與實踐相結合的研討。教師們都各自反思了自己是否有類似的情況，總結出:學生在課堂上的很多表現其根源還出在教師身上。在英語課堂上，焦慮是影響學生口頭表達的重要心理障礙。怕說錯是形成學生焦慮過多的原因，而教師情緒的好壞往往會直接影響學生的學習情緒。教師在教學中的確應注意此類問題。

教師在自我敘述中需反思自己的教學行為，通過反思重新審視自己的教育實踐，進而改之。這種敘述還可以啟示同行，引起共鳴，最終達到教師參與教研的目的。

二、講自己的教學故事

教師在講述“教學故事”時，應注重教育實踐以及解決問題的過程，即遇到了什么問題，問題發生后是怎樣解決的，解決過程中是否發生了其他的事件。

教學敘事的具體做法可以是教師講述自己執教的某節課，也可以敘述某節課中發生的一件事。教學敘事可以是教師個人教育事件的敘述，也可以敘述集體備課或課后集體講座中的收獲與遺憾，教師將自己的感受完整地記錄下來，使之成為一份課堂教學實錄。

例2:有一位青年教師想了很多辦法來幫助英語學習有困難的學生。下面這則教學日記記錄了她的教學困惑:

“近來，我發現班里有幾個學生見到我時不打招呼了。通過和這幾個學生的誠懇交談，我知道了原因。英語課堂上開展小組活動時學生的積極性很高，但我發現不是每個學生都能積極參與這類小組活動。為了使那些學習有困難的學生在小組活動中也能‘動’起來，我便將他們組成一組，并親自參與這個小組的活動。但由于這幾個學生期中考試的英語成績不及格，班里有些學生便將這個小組戲稱為‘紅燈區’。我真沒想到我的一片好心竟還有這樣的副作用。”

例1和例2只能說是一份教學實錄，并不是真正意義上的教學敘事。因為它們沒有反映出教師本人的“反思”以及反思后所引起的教學改進和教學重建。所以，筆者建議教師對自己的實錄做些補敘，即把自己對這一節課某個教學事件的反思插入到相關的教學環節中，用“當時我想??”“假如我當時能??”等方式來表達自己對改進教學的思考。這樣，教師就將自己的感想和對相關教育理念的理解融入到了課堂教學實錄中，使之成為夾敘夾記的反思。例2中的教師和她的同行在連續幾次的教研活動中都在探討在小組活動中怎么分組會為最佳搭配，并就此成立了課題組。下面是這位教師的一則補敘:“小組劃分有多種方法，應視教學情況來定:可按學習能力和水平劃分;可按學習任務的難易度劃分;還可按學生的人際關系劃分;也可以隨機抽簽劃分。無論怎樣劃分都要把握一個原則，即能充分調動學生積極性，并能使小組成員相互協助、共同合作，以提高每個學生的學習成效，并達到所設定的學習目標。”

關注發生在自己教育生活中的故事，并通敘述這些故事進行反思與分析，是教師投身教育研究的前奏。這樣的教育敘事反思行動能有效地提高教師的教學研究能力，并能促進教師的專業發展