第一篇：關于讀書的作文：在書海中遨游

關于讀書的作文：在書海中遨游

我是晉朝的的野菊，在山水間越發迷人的幽香；我是唐宋的一輪皓月，用皎潔的月光指引游子的方向；我更是貝多芬琴鍵上雄渾的音符，是保爾心中的和平鴿......——題記

翻開泛黃的書頁，思想隨著文字行走......我是一朵遠離塵世的野菊，盛開在一個籬笆墻內。身旁佇立著蒼翠挺拔的竹，微風時而輕撫我們的花瓣，青翠的竹葉在空中漫天飛舞。漸漸地，我情不自禁的舒展花瓣，清幽的香氣彌漫在院內。這時木門被打開了，一位不拘小節的君子走了出來。他雖穿著補丁衣服，但臉上洋溢著翠竹的高風亮節、野菊的淡泊名利。他緩慢的向我走來，伸出粗糙黝黑的雙手將我捧起。我頓時感覺體內一陣火熱，緊閉著花瓣。此時他悠然地瞥見南山，隨即高興吟出“采菊東籬下，悠然見南山。”頃刻間，我感到心境開闊，在微風中靜靜地翩翩起舞。

讀《飲酒》，我明白了：淡泊名利的快樂

藍藍的天空中，我是一輪皓月。我將皎潔的月光傾瀉到人間，用光輝照亮人間。不少文人墨客抒發了對我的贊美和他們的落寞哀愁。李太白將思念同淚兒宣泄出來“舉頭望明月，低頭思故鄉”；明月人和之際，一個孤單的身影傾訴著對家鄉的牽掛“春風又綠江南岸，明月何時照我還”；潮起潮落時，張若虛吟出千古絕句“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”....我看見他們那靈敏的雙眸透著浩氣，透著愛。

讀《唐詩宋詞》，我明白了：牽掛是一份愛，愛便是快樂的。

狂風卷及殘云，我是一只斷翅的和平鴿，流著鮮紅的血液，忍受著炮火帶來的巨痛。鋼鐵般的戰士佇立在紛揚的炮火中，挺著子彈，張開隱形的翅膀，用生命架起和平之橋。這力量似旱地的甘霖、和煦的春風，滋潤著人間對和平的意識，也溫暖了我的心田。我萌生出新的羽翼，引起絢麗的彩虹直沖云霄，用綢帶般的白云點綴天空，將和平的天籟傳唱給世人。

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我明白了：和平的生活即是快樂。

我被狂風卷到一個荒島上，并親眼看到了魯濱遜，他留著拉長的胡子，雜草般的頭發，穿著臟破的衣服。他舉著一塊矛，怯生生地說：“whoaroyou?”我向他說了我的經歷，我本以為他會認為我荒唐。奇跡般的他相信我了，他告訴我他也是被風吹來的。從此我和他結伴而行。日出時，我們拿著魚叉光著腳丫來到海邊，與魚群嬉戲；晌午，我們拿著木棒帶著指南針，向神秘的森林宣告我們的到來；傍晚，我們任朵朵浪花拍打臉龐。夕陽下，我清楚地看見他那張滄桑的臉上透著對生命的渴望，不禁令我心生敬佩......讀《魯賓遜漂流記》，我明白了：堅強即是快樂。

之后，我又訪問各國名人。聆聽貝多芬在黑白鍵上撞擊雄渾的樂章；觀賞著梵高用色彩去追求心中的光明，即便他身處巨痛但卻快樂著；與反法西斯的仁人志士同呼吸共命運......走出書海，仿佛我的內涵得到了升華。書韻墨香彌漫在鼻尖，大誨般的誓言回蕩在我耳畔。

遨游在書海里，我明白了“梅花香自苦寒來”的堅強；我明白了如火般的鳳凰是經受了烈火的焚燒；我明白了生命的意義在于拼搏！

遨游在書海，我心飛翔并快樂著！

第二篇：《引領學生在書海中遨游》

引領學生遨游書海

葉圣陶先生曾說：“課內教材有定量，雖足使兒童感興趣，尚不能厭足。唯有取興味相類的書籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂趣。”善于做一個書海的導航人，是我們語文老師的職責。該引領學生讀些什么書呢 對于中段的學生來說，就是要幫助他們選擇思想性和藝術性俱佳，能激發閱讀興趣的書籍。

我們可以因勢利導，向學生推薦一些優秀的童話、散文、小說及科普讀物，以激發起他們的閱讀興趣。如在班隊課中，介紹適合三四年級閱讀的數目，其中必讀書目有：《夏洛的網》（美懷特著，任溶溶譯）、《時代廣場的蟋蟀》（美喬治塞爾登）、《長襪子皮皮》（瑞典林格倫）和《愛的教育》（意大利亞米契斯著）等。選讀書目有：《笨狼的故事》(湯素蘭）、《了不起的狐貍爸爸》（英羅爾德達爾）、《裝在口袋里的爸爸》（楊鵬）、《大林和小林》（張天翼）、中國童話（黃蓓佳）和《湯姆索亞歷險記》等。利用早自修、課間和大課間等時間，讓學生介紹自己讀的好書，每學期讓每位同學帶來兩本圖書（里面最好有一本必讀或選讀書目中的書籍）充實班級的圖書角，這樣一來，學生的讀書收效大。一學期中，學生讀到的書籍的數量和質量將大大超越自己帶來的那兩本，達到預期的效果。

僅僅鼓勵學生去廣泛閱讀課外書籍是不夠的，還必須逐步教會他們閱讀的方法，培養良好的閱讀習慣。利用課堂所學的閱讀方法指導課外閱讀，往往會使課外閱讀收到更好的效果。如按照本學期教研組安排的閱讀活動，組織學生閱讀《西游記》，學生興趣盎然，每周讀上一兩回故事，有的已經欲罷不能，愛不釋手，并以讀后感，寫讀書筆記的形式反饋學生閱讀《西游記》的收獲。學生暢所欲言，普遍了解到《西游記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳。《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜，是一部鼓舞人勵志，為達到目標而百折不撓的書。告訴學生沒讀完《西游記》的繼續讀下去，讀完的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次讀，你都會有新的發現，新的收獲，正所謂“好書不厭百回讀”。

讓學生寫讀書心得或者摘錄精彩片段，名言佳句等，都是培養學生閱讀能力、提高閱讀質量的重要措施。加強課外閱讀指導，引領學生在書海中遨游，使學生運用學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進更多的名著，收獲更多的知識。既開拓了視野，又豐富了知識，同時提高了寫作能力，收效是顯而易見的。

第三篇：如何讓學生在書海中遨游

如何讓學生在書海中遨游

高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。隨著“新課程改革”的具體實施，越來越多的學校高度重視課外閱讀，他們創設讀書氛圍，購買大量書籍，開足閱讀課，探索讀書方法，希望讓學生們徜徉于優美的語言文學中，品味著筆墨書香，在書海中盡情遨游。下面我淺談如何讓學生在書海中遨游：

一、讀議故事，帶領學生走進閱讀。

新學期一開學，我就買了一整套楊紅櫻小說集，并在每節語文課前為學生讀一個故事。這本書中的故事，前后之間總是有聯系，聽了前因就想知后果。這樣堅持了兩個月，我驚奇地發現我并沒有讓學生買這套書來看，而課間教室里卻多了很多看書的學生，就連平時愛打鬧的也變得文明了很多，對課外書愛不釋手。我統計了一下，我班41位學生人人都看過其中的幾本，有一部分學生是看了整套。有這套書的學生達35人。有些家長告訴我，孩子晚上一定要看了課外書才肯睡覺。沒想到，自己的這一做法卻收到意外的效果。

除了在課前讀故事外，有時還組織學生談故事。我會設一些問題：你最欣賞哪個故事？哪個人物？為什么？引導學生就故事中的事件談看法，互相辯論。學生們會說出一大堆的理由來說服對方，還有的學生學會了進行補充，我也會參與其中。每當這時我就覺得跟學生好近，我們之間有了共同的話題。就在這讀故事、談故事的過程中，學生的表達能力也逐漸有了提高。

二、推薦讀物，引領學生愛上閱讀。

隨著年齡的增長，學生的閱讀視野將會更開闊，他們的閱讀興趣也將會出現諸多的偏差。如果說一年級學生接觸更多的是精美的繪畫讀本，那么二年級學生隨著識字量的增多、閱讀能力的提高，我們可以針對班級的閱讀基點充實以文字為主的書籍。不定期為學生開出自助書單，指導學生針對自身閱讀面，去書店酌情考慮篩選書目。為低、中段學生推薦課外讀物，首先教師要有一雙慧眼，要做到有目的、有計劃地向學生推薦讀物，為學生篩選的閱讀書目要呈現階梯狀和文化層次上螺旋式的上升，學生在吸納的同時，“心根”才越發豐盈。1.根據學生的身心發展的特點，推薦讀物。

學生的年齡大小不同，他所喜歡的讀物也各不相同，因此只有根據學生的年齡特點，為學生提供其所喜好的讀物，才能迅速點燃學生的讀書熱情。因此，我把學生分為三個學段：

第一學段的學生盡管他們對故事的內容，不能十分正確地把握所蘊含的真正意義，但是，這個階段卻是兒童想像力發展的頂峰時期。這期間要及時為學生推薦故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍。如《看圖學成語》（注音本）、《小學生智慧快餐》（注音本）、《兒童學古詩》、《笑話謎語大全》、《跟我學兒歌》等只有這樣才能讓學生們十分感興趣，其閱讀的欲望就在此點燃。

第二學段的學生已經認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，然而，由于學生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，我便多向學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物，如《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民間故事》、《中外歷史故事》、《中國革命歷史故事》、《西游記》、《唐詩三百首》、《名人名言》、《春筍報》等，保持學生的讀書熱情。第三學段的學生對世界的認識更加廣泛，他們開始有自己崇拜的偶像，開始懂得關心別人，同情弱者，有了較明確的時空概念。因此，我注重引導學生多看電視新聞、多讀報，為學生提供表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，如《魯濱遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福爾摩斯探案》、《三國演義》、《水滸傳》、《中國兒童短篇小說選》、《100部優秀愛國主義影視篇故事薈萃》、《世界兒童文學名著故事大全》、《現代背誦散文選》、《唐詩三百首》、《全國小學生獲獎作文精選》等讓學生閱讀的興趣得以充分擴張。

2.要聯系學生的生活實際，推薦讀物。

課外閱讀是學生生活的一部分，所以課外閱讀要推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等方面的讀物。3.課外閱讀應該配合課堂教學，推薦讀物。

我們知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂學習是課外閱讀的基礎，而課外閱讀是對課堂學習的拓展和延伸。教師推薦讀物的內容和形式，盡可能和課內閱讀取得某種程度的聯系，使課內外閱讀得以相互促進。如高年級教材中還有許多文章是從名著中選出來的，就可以要求學生嘗試著讀一讀原著：如《草船借鑒》一課節選自長篇小說《三國演義》；《猴王出世》一課節選自名著——《西游記》；《田忌賽馬》選自《孫子兵法》；《林沖棒打洪教頭》、《武松打虎》選自長篇小說《水滸傳》；學到《詹天佑》，推薦學生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關詹天佑的故事。如果老師在課余時間有意識引導學生去讀原著，就能激起學生閱讀課外書的興趣，同時也能擴展學生的課外閱讀量，喚起他們讀書的欲望。

三、開展活動，不斷激勵深層閱讀。

閱讀是一種個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學生與文本之間的對話和互動。因此，其閱讀的結果一定是有差異的，教師應該尊重、支持和鼓勵這種差異，經常走進學生的心靈，捕捉其興奮點，并盡可能地創造各種機會，讓他們或盡情抒發自己的感受，或自覺糾正自己的偏執觀點，讓美好的時光在書海中浸潤墨香，讓如歌的歲月在交流中滋養精神。

1.讀書伴侶，暢談抒發。

學生們有了對書籍的獨特感受，他們多么渴望有人聽他訴說，和他分享快樂啊！有的甚至在夢中還想著所讀的故事。于是我開展了“讀書結對子”活動，讓學生在班上找個志趣相投的伙伴，結成“讀書伴侶”，要求他們在同一段時間里，讀相同的幾本書，讀完后一起交流，各抒己見，看著他們盡情地交流自己的思考、見解，共同分享彼此的快樂、憂傷，我便暗自慶幸：多虧我關注了學生的興奮點，讓他們的心靈之舟揚帆遠航！2.開故事會。

定期舉辦課件讀物故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生的口語表達能力。故事會可先分小組開，讓每個學生都有鍛煉表現的機會，然后評出優秀故事員到班上參加比賽。3.知識競賽。

利用課余時間，組織學生進行知識競賽，采用搶答形式，說出其中的成語、典故、名句、格言等，培養學生嚴謹踏實的學風，鞏固課外閱讀效果。

4．語文實踐活動，增添了讀書的活力。

興趣是最好的老師，而活動正是激發學生讀書興趣的最佳手段。每隔兩個星期，我們就要舉行一次與學生讀書密切相關的語文實踐活動。如讀名人傳記時，我們組織“走近名人，剖析你我”，讀《三字經》、《弟子規》，我們舉行“古代經典共吟詠”……豐富多彩的語文實踐活動增添了讀書的活力,為厭倦者敲響了警鐘,他們在比較、學習中找到了動力，讓讀書成為一件幸福的事。5.“幸運點將、爭霸擂主”，讓厭倦點無蹤。

閱讀是一項快樂但枯燥的活動，尤其是名著，因為學生年齡尚小，審美能力和鑒賞水平都有待提高，所以不少學生雖然在教師的誘惑下捧起了書，但時間不長他們就厭倦了，有的雖然身在，但心早不知飛到哪兒去了。作為教師就應準確地把握學生厭倦點出現的時間，提前開展各種豐富多彩的活動，激發學生的閱讀興趣，打造絢麗的閱讀時空。如何讓學生保持濃厚的閱讀興趣，天天享受到閱讀的快樂？我們開設了“幸運點將”天天讀書活動。首先讓全班同學將自己的姓名制作成各種可愛的小標簽投放在幸運桶中，每天課前2分鐘抽簽。第一天由教師抽取，為了調動積極性，教師可以像電視節目主持人一樣先賣幾個關子，充分吊起學生們的胃口，然后鄭重地宣布首屆幸運星，以后每天可以由前一天的幸運星來抽，幸運星不僅能得到同學們的熱烈掌聲，而且能自豪地站到講臺上，向同學們展示自己最近的讀書成果（可以介紹所讀的書目，可以復述主要故事內容，可以談感受、表見解，也可以創造性地發揮。）

“爭霸擂主”是繼“幸運點將”之后的又一個同學們喜歡的讀書活動。我們在教室的刊板上開辟了一方展示自我風采的舞臺，每天課前5分鐘，同學們向擂主挑戰，誰挑戰成功就可以將自己的照片配上自我讀書名言展示刊板內，本班擂主還可以向其他班級的“擂主”挑戰。“擂主”深深地吸引著孩子們，學生陳凜煒在班內屬“小草型”人物，看到同學們紛紛亮相擂場，侃侃而談的“酷”樣，他狠下決心，也要當回“擂主”。你看，他將《三國演義》里的人物和故事一一羅列出來，以表格的形式進行歸納、整理。爭霸擂主時，他第一個搶到講臺上，手捧表格滔滔不絕，條理是那么清晰，語句是那么精彩，聽得同學們掌聲一浪高過一浪。同學們驚詫于他的出眾表現，紛紛請教秘訣。他也毫無保留，把自己的經驗一一講給同學們聽，同學們若有所悟。以后的擂主解數越來越多，演講也越來越精彩。

“爭霸擂主”和“幸運點將”吸引了眾多學生們的目光，他們讀書天天有激情，日日有收獲，有效地遏止了厭倦點的產生。

四、“小書蟲評價體系”，強化閱讀磁場。

課外閱讀全程開放，它不受時間、地點、形式的約束，因此評價難度較大。為了讓學生永葆讀書熱情，我設計了一套獨具特色的可操作性強的升級評價制度，即“小書蟲評價體系”。

“小書蟲”是詼諧的說法，是對愛書學生的高度贊揚。要想當一名合格的小書蟲，必須經過層層篩選；只要每天讀書半個小時，并堅持一個周，就可獲得一枚“讀書章”；積累4枚讀書章，讀書筆記超過2000字才被評為“班級小書蟲”；如果能吟誦20篇優秀詩文，對書中人物或故事發表獨特的見解，積極參與班級組織的各項讀書實踐活動，起到榜樣、示范作用的，就可以榮獲“讀書小博士”發喜報一張；有的學生不僅能熟練運用各種讀書方法（如通讀、精讀、泛讀、品讀）閱讀不同類型的書籍，而且每學期能夠讀10本書，摘抄4000字，積累30篇優秀詩文，就可加入學校的“小書蟲俱樂部”，成為“讀書之星”，與校長一起為學生選購圖書。“小書蟲”不僅是一種稱呼，一種評價機制，更是一個巨大的磁場，我們以此為中心，輻射出各種與之相關的活動，深深地吸引著學生們，讓他們樂此不疲。走進我們班，你會發現教室的門上粘貼著一張“小書蟲展牌”，上面有班級讀書之星——“小書蟲”的個人檔案和讀書心得，以此激勵學生不斷閱讀。“小書蟲評價體系”極大地激發了學生的讀書熱情，它貫穿于學期始終，形成強烈的閱讀磁場，感染著學生，震撼著學生。

總之，讓我們把學生們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，讓他們在書的海洋中遨游。

第四篇：心靈在書海中暢游

心靈在書海中暢游

我愛讀書，書能凈化我們的心靈；我愛讀書，書可以讓我陶冶情操；我愛讀書，書能教我許多知識書是一位不會講話的老師，教我們歷史常識語文數學等等我愛極了這位不會講話的老師——書

讀書是人類進步的階梯,是增長知識的源泉,充滿了無窮無盡的智慧。記得高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”不錯，書像雨后的彩虹，還給人們一個晴朗的天空；書像沙漠中的綠洲，讓人看到希望；書像清澈的泉水，給人快樂，給人活力。

我之所以愛讀書，是因為書可以幫助你學習，可以幫助你成長。你不懂時可以請教它，你煩惱時，它也可以和你分憂。書，不僅僅是我們的伙伴，朋友。他還是我們的老師，父母！

我愛讀書，書能凈化我們的心靈；我愛讀書，書可以讓我陶冶情操；我愛讀書，書能教我許多知識。書是一位不會講話的老師，教我們歷史、常識、語文、數學等等。我愛極了這位不會講話的老師——書。

《安徒生童話》帶領我去到一個神秘又快樂的天地。《三國演義》待我回到過去，重溫歷史局面。《愛的教育》帶我走進一個充滿愛的世界。《綠野仙蹤》帶我進入一個幻想的境界……這每一本書，每一個字都飽藏著歡聲笑語。讓我回味無窮。

后來，我喜歡上了《智慧背囊》，一個個感人肺腑的故事，讓我明白了做人的道理。作家楊紅櫻筆下的故事，讓我百看不厭：《淘氣包馬小跳》系列，使我不得不為馬小跳和伙伴們的鬼點子拍手叫好；《五三班的壞小子》、《漂亮老師和壞小子》、《假小子戴安》、《女生日記》等校園小說系列，道出了學生們的心愿；《笨笨豬》、《沒有尾巴的狼》更是讓我在充滿童趣的故事中張開想像的翅膀自由地、幸福地飛翔。慢慢地，我開始閱讀：《簡愛》、《飄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》，這些書為我打開了另一扇窗。《綠野仙蹤》中，可愛的桃樂絲和她的伙伴成了我的朋友；想像著和愛麗絲一起漫游奇境；堅強的苦兒成了我的摯友，精彩的世界盡收眼底。

不同的書帶我暢游不同的領域：科幻故事帶我走進神秘的宇宙；童話故事有會引領我邁入多姿多彩的夢幻王國…… 生活中的一部分，她是我最忠誠的朋友，更是我快樂的源泉。

書，是我的朋友。我不會分等級的看待它，無論是天文、地理、文學、歷史，甚至是漫畫。我一讀到書，就覺得快樂無比。書，教會了我許多做人的道理：像《男生日記》教了我男子漢該具有的條件。《水滸傳》教了我要拔“刀”相助……

書，是人類進步的階梯，是知識的源泉，沒有了書，世界上將到處是黑暗。

有句名言說得好書能賦予你淵博的知識，培養你高尚的品格。朋友們，就讓好書成為我們終身的良師益友吧！

書是我的精神食糧，書是一劑吸引藥。書是知識的海洋，書是智慧、能力的結晶。讀書可以開拓視野，讀書可以陶冶情操。書可以告訴我們很多知識，也可以告訴我們很多道理。朋友們，都來讀好：讀一本好書，如同和一個高尚的人談話。沒錯，一本書吧，你會發現書里的世界是多么的精彩。

一句名言說得好書能賦予你淵博的知識，培養你高尚的品格。朋友們，就讓好書成為我們終身的良師益友吧！

07環藝

何泓香

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第五篇：遨游在書的海洋作文

遨游在書的海洋作文7篇

在我們平凡的日常里，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的遨游在書的海洋作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

你知道我每天最喜歡干什么嗎？現在先不說，一會兒你就會知道了！

每天，只要一放學，我立刻跑回家，寫完作業，就迫不及待的打開書，就像饑餓的人撲在面包上一樣如饑似渴地讀起來。一次，媽媽叫我吃飯，我很不情愿地應了一聲，就接著讀起來，媽媽見我不動，生氣地說：“快點，不然飯都涼了！”我就拿起書走出去，只聽“嘭……”“哎呀，我的頭……”我齜牙咧嘴地叫起來。原來，我太投入地看書，沒看路撞到門上了。爸爸媽媽見了哈哈大笑起來，我也不好意思地笑起來。

我只要讀書，身邊總離不開兩樣東西：摘抄本和筆。每當我讀到優美的語句，我就會把它抄在摘抄本上。因為，我知道要想寫好作文就必須多積累優美的語句。“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫說的真好。我讀了許多書，寫作文也越來越得心應手了，我要繼續努力。

我每天都呆在書堆里，抱著書，猶如抱著愛不釋手的玩具一樣。我愛書，猶如老鼠愛大米一樣；我愛書，猶如小貓愛吃魚一樣；我愛書，猶如媽媽愛孩子一樣……書如一股清泉洗滌著我的心靈，書陶冶了我的情操。

現在，你知道我的愛好了吧！在以后的生活中，我要多讀書，用知識來武裝頭腦、充實知識。我要在書的海洋里遨游！

在人生的火車上，生命是火車頭，而僅次于生命的是什么？是書。食物維持生命；而書，是維持精神的糧食。是書，使我們精神不倒；是書，使我們的生活有了趣味；也是書，使我們看到了希望的曙光！

讓我第一次感到閱讀的樂趣，不是一歲的漢字表，也不是三歲的兒童畫報，更不是四歲的兒童繪本，而是第一次買的長篇小說《貓武士》。一到周末，我開始與時間賽跑：太陽未升，讀書；太陽正午，讀書；太陽落山，讀書。每一次翻開書，我都會聞到書中的墨香，聽見讀書的聲音，看見書的長河在我眼前緩緩流淌。抽出一本，有畫報，有繪本，有貓武士，有空白的書……我相信我讀的書以后會匯聚成書的海洋。醒過來，每一次都會繼續沉浸在書的世界，回味書的香味……

書可以安慰受傷的心靈，連我也不例外。每當被批評后，我首先就會看書。書是心靈唯一的創藥。書像甘露拂過干禿的大地，像春風吹過光禿的枝干，也像藥一樣治療我心靈的創傷。書總能安慰我。

是書，帶給我一顆會感動、會感恩、會感受萬物的心；是書，讓我的人生完整，補上了生命的缺失；是書，讓我有活著的目標；更是書，給我帶來希望的火苗。

我愛讀書，書是我生命的一部分。

書，是全世界的營養品，也是人類進步的階梯。在書的海洋里，我們可以自由地遨游，盡情地欣賞。

在書中，我結識了多少朋友：美麗的海的女兒，善良的'快樂王子，正義的孫悟空，淘氣的小豆豆……我也認識了多少尊敬的老師：魯迅、冰心、愛迪生、法布爾……書給我帶來無限的快樂。

在書中，我知道了很多奧秘：埃及古金字塔的神秘古樸，埃菲爾鐵塔的浪漫濃情，比薩斜塔的奇形怪狀，人與古猿的遠祖關系……書我帶來無限的空間。

在書中，我獲得了豐富的精神食糧：它讓我學會了寬容，它讓我學會了堅強，它讓我學會了勇敢……它讓我懂得了什么叫親情，什么叫友誼，什么叫關愛……書我帶來無限的感悟。

在書中，我懂得了很多道理：一日無書，百事荒蕪。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。黑發不知勤學早，百首方悔讀書遲。書我帶來無限的智慧。

生活中的許多美麗你會錯過，但是書的美麗世界會永遠為你敞開，等待著你的到來。愛書的人永遠渴望書。無聲的書會告訴你有聲的世界。那么，我們就去好好把握它，不要讓它逝去，抓住這永恒的美麗。記住，遨游在書的海洋中，我們會有無限的歡樂！

人生呢猶如一根百色糖，紅、黃、藍、綠、紫、青……而我覺得我的人生是藍色的，因為我從小時候就非常喜歡看書，每次看書的時候，總會沉浸在書的海洋里。

在我五歲的時候，媽媽帶我去了新華書店，我一進店，看見里面的東西形狀都一模一樣，可我并不知道那是什么東西，就用稚嫩的聲音問：“媽媽，這是什么呀？”媽媽用親切的口氣說：“這些都是書。”“豬嗎？”“呵呵，這是書！”“哦！”“你呀，年紀還小，就給你買本童話書！”“我要看！”

買回來之后，我拿起書，坐在椅子上，翻開后，我便被里面的故事吸引住了，全神貫注地看了起來。不一會兒，我著了迷，到了晚飯時間，媽媽連叫了我好幾聲我都沒聽到，她只好親自來“請”。媽媽看到我正津津有味地看著書，開心地說：“我們家誕生了一個小書迷喲！小書迷，我們去吃飯吧！”我只好依依不舍地放下書，去吃飯了。

我漸漸長大了，讀了許多童話，讀了許多小說，讀了許多名著……

沉浸在那有著無窮無盡知識的書的海洋里，真好，真棒！

不論何時何地，我都和我的書在一起，它牽著我的魂，繞著我的夢……

藏客家曾說過“讀一本好書，像交了一個益友”。是啊，書成了我生命中的一部分。那時我才上小學四年級，媽媽給我買了一套書，有《唐詩三百首》《寓言故事》還有一本我最喜歡的書《十萬個為什么》我捧著這些書，迫不及待地一頁，二頁地翻了起來，媽媽看我積極性這么高，又去給我買了《101個激勵故事》和《湯姆歷險記》的故事書，每天我們都形影不離。在這些書中我學到了很多道理，記做了許多好詞好段好句，而且還理解了許多詞語的解釋，知道了許多自然規律和許多名人的經歷和故事。誰著時光的流逝，那幾本充滿趣味的書現在還在我的書櫥里保留得好好的，它是我永遠的朋友，是我開啟智慧大門的金鑰匙。不過，我永遠不會忘記高爾基說過的一句話：“我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上。”因為它讓我交了一個知識淵博的朋友，讓我知道書是精神的糧食，是我們不可缺少的東西。

書，一個多么簡單又平凡的字眼，但是，它卻在我心目中占著特高的地位。

高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”我們可以在書的海洋里找到豐富的知識，可以在書的海洋里享受無窮的快樂，還可以在書的海洋里懂得了一些道理。我雖然談不上是一個看書迷，但我也可酷愛看書，每次我拿起書時，就愛不釋手。一次我在房間里看書，看了已經有兩個小時多了，媽媽讓我可以睡覺了，可我卻硬拿著書不放，媽媽拿我沒辦法，我真想快點看大結局。大結局是最激動人心的，我好像已經也書融合在一起了，書是我的好朋友。在書中可以學到一些道理，比如：做人應該怎樣做，愛是什么，要做一個堅強的人、這些道理我永久不忘，是它讓我學會了要做一個有意義的人。在書的海洋里我學到了很多知識。學到了很多好詞好句，它使我的作文一天比一天有進步，每次作文都得到媽媽夸獎。以后我看見好詞好句一定要把它摘錄下來，再寫一遍，并牢牢地記住。我喜歡在書的海洋生活，我喜歡看書書是我的摯友，我無論走到哪里都一定要有書的陪伴，如果世界上沒有了書，我們的生活會很無趣的，有了書我們的生活才變得更加多姿多彩。你喜歡書嗎？如果不喜歡的話，就應該有看書的好習慣，在里面有好多秘密等著你去尋找呢！

我現在已經是一個五年級的大姐姐了，而五年級第一單元的主題就是“書”。我遨游在書的海洋中。不知不覺之中，我已經讀五年級了，看過的書也越來越多了，也逐漸開始愛上了課外讀物。不滿你說，我原來可是很不喜歡看課外書的，而且也很少看課外書的，媽媽給我買來的課外書我很少去看，為什么呢？因為我每天都沉浸在老師布置的作業中，偶爾作業少一點，但是我不是看電視就是練習古箏，只有周末，我會抽空看一會兒書。可是現在，我不僅僅是沒有事兒干的時候要看書，而且，有時候還要使用“忙里偷閑”式的方法來看書呢！

五年級了，要看的書的范圍也越來越大了，漸漸地，一些童話故事書已不能使我滿足了，我的“野心”也越來越大，家里面的書籍已不足于我看了，當我想看書時卻沒有書可以看的時候，我會在網上搜索好書看，逐漸，我的課外知識也越來越豐富了。我家里的可外書有很多，當家里又有一批“長生果”進來的時候，我會把它們分好類，放在一邊，把它們一個一個地“吃掉”，我“吃”完了一個又一個，“吃”完了一個又一個。這些“長生果”讓我吃了就能“長生不老”。

我遨游在書的海洋中，就像書中的故事在我的腦海中飛翔一樣。