第一篇：敘事性新聞稿

篇一：新聞敘事性探究

新聞敘事性探究

摘要 新聞敘事是以新聞敘事文本為對象,通過新聞學、敘事學等方法對新聞進行敘事描述。本文著重探究了新聞的敘事性,首先對新聞的敘事性進行了基本的界定,然后討論了新聞敘事的策略,主要是從敘事者、敘事視角、細節策略等角度討論。

關鍵詞 新聞;敘事;傾向性 1 新聞敘事性的概念

新聞是對新近發生的事實的報道。而敘事是一種古老的文學體裁,它有著悠久的歷史和旺盛的生命力。新聞是以傳遞新近變動的事實為目的,新聞強調客觀、理性,注重信息的社會價值,主要關注的是社會、民族、國家等公共領域。而敘事是從作品文本的特定排列中抽取出來并按時間順序重新構造的一些被敘述的事件,包括這些事情的參與者,簡單的說是連續的幾個事件。敘事以其可讀性強,形象生動的特點而倍受人們的喜愛,它具有跨越時空的深遠意義。

新聞要告知信息,包括何時、何地、何人,發生了人么事情,怎么發生的。這要是在說明、轉述事件的結果,而敘事更多的是描述和展現,它復現的是一個完整程,具有時間的動感、有場景、有人物、有細節描寫,也有背景,即人物活動的環境。敘事與新聞是同源的。古代的歷史家同今天的新聞記者是一脈承的。歷史家的職責就是如實地記載當時發生的事實,就像今天的記者如實地報道新一樣,所不同的是,古代的傳播工具和傳播渠道沒有現代發達,所以傳播的范圍不如現在廣泛。

新聞敘事性就是運用文學手法,將新聞事實以敘述敘事的方式現給讀者,賦予新聞以一定美感效應的新聞表現形式。它注重細節的描繪、人物的刻畫場景的再現、背景的交代等,把新聞事實當作一個敘事敘述出來,既指報道新聞敘事指報道新聞的敘事性技巧。需要特別指出的是,新聞敘事性既是新聞文本呈現的一種特點又是新聞的一種存在狀態和一種傳播的態度,新聞敘事性是新聞媒介為了適應生存與發展的需要對自身進行的調整,是一種新的新聞存在方式,所有的新聞都可以被敘事性。新聞敘事性雖然是從受眾的需求出發,注重平民化、大眾化,增加了軟新聞比例,但是新聞敘事性是新聞出現的一種趨勢和存在狀態,它有注重軟新聞,表現出通俗化,平民化的一面,但是它不等同于軟新聞,也不是新聞的通俗化、平民化,它只是通過這些內容和形式的表現來實現新聞帶給受眾的心理滿足感。

新聞的敘事策略篇二：論電視劇表現元素在敘事性新聞中使用

論電視劇表現元素在敘事性新聞中的使用 摘要：《新聞調查》作為央視一檔極具品牌價值的新聞評論欄目，在我國社會中有著廣泛的影響。一個嚴肅的新聞節目，在45分鐘的時長里僅深挖一個事件，它如何能持久地抓住觀眾的神經，使觀眾在觀看時不覺時間飛轉，卻在興趣盎然的關注中獲得一種收視快感呢？答案是它的故事性敘事手法的運用。既然現在的很多新聞選題也有故事性，那么電視劇中的表現元素和制作手法能不能在敘事新聞中使用呢？本文將就此展開討論。關鍵詞：表現元素電視劇制作手法

一個有新聞價值的新聞事件只是給一次成功有效的新聞傳播提供了一個粗毛坯，如何對其進行雕琢就是另外一回事了。《新聞調查》的成功說明，一個具有情節的新聞事件要成功傳播就要盡力施展電視媒體運用聲像手段展開敘事之能事。而在電視的種種節目形態中，電視劇無疑在敘事上運作得最為成熟和老練。因為電視劇對觀眾強大的吸引力，各大電視臺的節目單上大有“劇行天下”之勢；某些電視劇因其成功的敘事處理而讓億萬電視觀眾準時守候在電視機前期待與它的約會，形成萬眾期待共分享的盛大陣勢。

一、故事性內容與敘事手段——內容與形式的劃分

在尋找第一部分提出的問題之前有必要首先要清晰地劃分一下電視劇與新聞中各自的內容與形式。電視劇是一種敘事藝術，是在用聲音和圖像“講”一個故事，故事里可能有很大的虛構成分，它將生活中眾多戲劇性的情節截取出篇三：論電視劇表現元素在敘事性新聞中的使用

論電視劇表現元素在敘事性新聞中的使用 摘要：《新聞調查》作為央視一檔極具品牌價值的新聞評論欄目，在我國社會中有著廣泛的影響。一個嚴肅的新聞節目，在45分鐘的時長里僅深挖一個事件，它如何能持久地抓住觀眾的神經，使觀眾在觀看時不覺時間飛轉，卻在興趣盎然的關注中獲得一種收視快感呢？答案是它的故事性敘事手法的運用。既然現在的很多新聞選題也有故事性，那么電視劇中的表現元素和制作手法能不能在敘事新聞中使用呢？本文將就此展開討論。

關鍵詞：表現元素電視劇制作手法

一個有新聞價值的新聞事件只是給一次成功有效的新聞傳播提供了一個粗毛坯，如何對其進行雕琢就是另外一回事了。《新聞調查》的成功說明，一個具有情節的新聞事件要成功傳播就要盡力施展電視媒體運用聲像手段展開敘事之能事。而在電視的種種節目形態中，電視劇無疑在敘事上運作得最為成熟和老練。因為電視劇對觀眾強大的吸引力，各大電視臺的節目單上大有“劇行天下”之勢；某些電視劇因其成功的敘事處理而讓億萬電視觀眾準時守候在電視機前期待與它的約會，形成萬眾期待共分享的盛大陣勢。

一、故事性內容與敘事手段——內容與形式的劃分

在尋找第一部分提出的問題之前有必要首先要清晰地劃分一下電視劇與新聞中各自的內容與形式。

電視劇是一種敘事藝術，是在用聲音和圖像“講”一個故事，故事里可能有很大的虛構成分，它將生活中眾多戲劇性的情節截取出來緊湊而巧妙地匯聚于一個劇作中。電視劇的內容就是他的這些戲劇性情節的集合。新聞從內容上來看是新近事實變動的信息，“新近”強調新聞的時效性，“事實”強調新聞的真實性，“變動”強調新聞的新鮮性，“信息”則強調新聞要有助于人們消除起碼要減少對環境認識的隨機不確定性。電視劇和新聞只有堅守各自內容的規定性方為其本身，一旦違反了它的規定性，就不能稱其為電視劇或者新聞。比如：新聞講究新鮮性，我們今天播報的新聞放在十年之后，它也就不是新聞了，人們給了它一個新的名字——歷史。

大眾媒體不管是為了擴大自己的社會影響力，還是爭取盡可能大的廣告效益，總是追求盡可能大的覆蓋面，獲得盡可能多的觀眾喜愛和認可。電視劇和新聞是電視媒體的基本節目形態，其本身的特點也要與電視的整體追求保持一致。電視劇或新聞如何才能擴大傳播范圍，獲得更多受眾？這就涉及到節目的表現問題。電視劇中我們熟知的表現手法為適合情節發展的背景主體音樂的適時播放、篇四：新聞稿的五大敘事技巧 新聞稿的五大敘事技巧

如果你曾見過成年聽眾聆聽會場上一位有演講天賦者的演講，或是侯機廳人堆里的游人埋首讀一本偉大的小說，他們的行為與上面那些被故事吸引的小學生一樣。無論是什么樣的聽眾或場合，好的敘事技巧有力量吸引住我們中注意力最不集中的人。

以下五點技巧可以幫你把新聞稿構思成如小說里簡短的一章，來講述你企業的事件： 1.聽眾

要想講述一個好的故事，首先你要了解你的聽眾。調查研究你的目標發布機構、記者和讀者是非常關鍵的。試著去想象典型的讀者群，記者也會以滿足這群讀者興趣的目的去寫作。聽眾是否熟悉行業術語？他們是否為前沿科技的領受者，投資者或消費者？了解聽眾的視角可以讓你寫的故事引人入勝，在特定的讀者群中產生共鳴。2.簡練，但不要漏掉細節

新聞稿需要囊括大量的信息。許多新聞稿信息量大卻只說了最不重要的事。雖然足夠大量的信息對記者寫文章很重要，但太多冗繁的信息也會把文章弄糟。新聞稿寫作需要簡要描述主題，從讀者的角度挑出最有新聞價值的事件。這并非說可以省略掉重要的細節，而是說不要長篇累贅地敘述來龍去脈，解釋報道里的細節。同樣，也不要怕引發未解答的問題 – 問題可以促使記者采訪。不過有時引發問題和導致困惑只有很細微的距離，要注意你別越過導致困惑的那條線。

3.沒有時間釀造氛圍

作家可以煞費苦心地用幾章幾頁去塑造人、描述場景、創造氛圍，寫新聞稿卻不能這般奢侈。新聞稿寫作需要開門見山，越早切入主題越好。新聞寫作需要在第一段就直接簡潔地陳述這篇報道中最具有新聞價值的信息，這一點至關重要。比較理想的是，記者或讀者只要看主副標題和引言段就能明白報道的核心內容。后面段落則最好包含一些更多特色之處，如各種引言，公司背景，近期事件來豐富文章內容，增加新聞的多維型。4.引言 – 不要為引用而引用

幾乎所有的新聞稿都至少包含一條引言，引言通常來自公司高管。不幸的是，新聞里的引言通常淪為不受歡迎的模式。新聞引言不是把一句中規中矩的話放在那里，而是要體現公司性質，說話人的性格特征，或新聞事件隱含的意義 – 那些沒有明顯講述的事。引言是一個很好的平臺，可以把公司關鍵的信息以對話的的方式表達出來。引言代表更加隨意的表達方式，可以不受正式寫作條條框框的限制。別錯過這樣的機會！當然，新聞稿的每句話都因該直接支撐新聞的主題，所以好好利用那些支撐主題的引言。5.接下來要發生的事

好的故事總是讓讀者迫不及待的翻到下一頁，急于知道接下來要發生的事，想要在多讀一章（即使已經過了睡覺時間）。好的新聞稿也會讓讀者的大腦里產生同樣的情感。提示公司接下來要發生的事，它要集中精力采取的行動，或者只是它緊接著要參加的公眾事件，你就可以在讀者的大腦里留下這樣的印記“保持關注，接下來還有故事”。

總的來說，新聞稿都是巧妙到老套再到容易忘記幾種類型。在有限的篇幅里要提出主題，陳述細節，有時是復雜的信息，即使是偉大的作者寫這樣的新聞稿也能成為一種挑戰。但是最有影響力的新聞稿是那些可以把聽眾帶近到孩提時代那些激動的故事時間。把你的讀者放到那樣的情景去構思，好的敘事技巧的重要行就顯而易見了。

第二篇：敘事性文本

敘事性作品

一、“敘事”和敘事學

1、敘事：“敘事”簡單地說就是按照一定的次序講述事件，即把那些看起來頭緒很多的零碎時間在話語之中組織成一個前后連貫的事件系列。一部小說、敘述一件事或一部敘事作品中的某個組成部分，都可以稱作敘事話語。

2、“敘事學”：20世紀的敘事學誕生于法國。法文“敘事學”由拉丁文詞根narrato(敘述、敘事)加上希臘文詞尾logie（科學）構成。顧名思義，敘事學應當是研究敘事作品的理論和批評方法。1969年法國學者托多羅夫在《〈十日談〉句法》中首次提出了這個概念。

3、小說觀念變化和敘事學興起之間的關系： a、敘事的內容反映社會生活。b、敘事話語是一種虛構。

c、研究范圍不再局限于經典敘事作品。

二、敘事學的基本概念

1、故事和情節

a、何謂故事（story）：故事是文本所敘述的事情，是作家敘事的原材料。

b、何謂情節（plot）或話語：這是講故事的方法，或者是故事的布局方式，這樣，情節不再糾纏于故事是不是真實，客觀不客觀。c、故事時間和敘事時間

c1、故事時間：故事發生的自然時間狀態。

c2、敘事時間：故事時間在敘事文本中具體呈現出來的時間狀態。

2、開端與結尾

1、開頭

2、結尾 a、封閉式結尾； b、開放式結尾；

3、次序：敘事或者情節的時間順序。

a、順敘：順敘也稱正敘.敘述的手法之一.順敘就是按照事件發生、發展的時間先后順序來進行敘述的方法。

b、插敘：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。

c、倒敘：倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。

d、補敘：補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關鍵之處。沒有補敘，故事情節上就會出現漏洞，令人不解。

4、時段：各個部分在情節中占據的時間長度。a、慢敘：故事時間少于敘述時間 b、快敘：故事時間快于敘述時間

5、頻率：各個部分在情節中出現的次數。草蛇灰線

6、敘述視角：作品中對故事內容進行觀察和講述的角度。a、第一人稱： b、第二人稱 c、第三人稱 d、多視角敘述

7、敘事聲音：作者、隱含作者、敘述者、主人公 a、作者

b、隱含作者：“隱含的作者”是真實的作者寫作時創造出來的“第二作者”。它隱含在講故事的過程中，是我們以敘事形式分析觀察到的“作者”。

c、敘述者：敘述動作就是“講故事”，這個行為，顯然要由兩個基本的因素結合而發生：“講”的人和“聽”的人，即敘述者和敘述接受者。d、主人公：扁平人物和圓形人物

d1、扁平人物：扁平人物稱為“性格”人物，而現在有時被稱作類型人物或漫畫人物。他們是按照一個簡單的意念或特性而被創造出來。

d2、圓形人物：圓形人物是指文學作品中具有復雜性格特征的人物。這類人物在小說中住住都是多義與多變的人物。這類人物的特點是性格有形成與發展的過程。圓形人物基本特征是：圓形人物的塑造打破了好的全好、壞的全壞的簡單分類方法，按照生活的本來面目去刻畫人物形象。

e、四者之間的關系 e1、作者和隱含作者

e2、隱含作者和敘述者和主人公同一 e3、隱含作者和敘述者和主人公不同一 e4、隱含作者和敘述者同一，和主人公不同一

三、抒情性作品和敘事性作品的區別

1、抒情性作品偏于表現作者的主觀世界；敘事偏于再現客觀世界。

2、抒情性作品偏于用話語的聲音組織和畫面組織來象征性地表現感情；敘事偏于用話語的意義來講故事，它的內容主要是“事件”。

3、抒情性作品也可能有敘事因素，敘事性作品中也可能有抒情成分。

第三篇：敘事性工作總結

敘事性工作總結

大同市礦區姜家灣第二小學蔣紅芳

本學期的教學工作已經結束了，總的來說本學期是忙碌的一個學期，無論是校本還是社團各個方面，不過完成的自認為很圓滿。本學期應領導要求我教一年級數學和美術課，我還繼續帶我新蕾社團的活動，經一學期的教學實踐，積累了一些經驗、做法，也有一些失敗的教訓，現將教學過程中的成敗得失總結反思如下，以便以后的教學工作能避短。

（一）教學工作方面：

一、抓緊課堂教學時間，提高了課堂實效。

以往我的美術課尤其是造型.表現領域的繪畫創作課，學生通常都要花費兩節課甚至三節課的時間，可是本學期從時間安排上美術課的時間這樣安排完全不夠用，我想只有在有限的時間內提高效率才能夠很好的完成教學任務。本學期我在三、四年級做了實驗，尤其是三年級，我把以往的構圖時間縮短，能夠用勾線筆直接描繪的堅決不用鉛筆起稿，而且本學期我要求三、四年級的涂色工具是油畫棒，能夠用油畫棒直接畫的就讓學生直接渲染。剛開始的時候我發現學生不能夠更好的適應，畫出來的東西歪七扭八，有的同學甚至不敢畫。這時我鼓勵學生你可以，只要做到想好后再畫就可以。經過一個學期的實驗學生不但畫出了優秀的作品，自信心也比以前增強了。有一次一個同學問我：“老師，為什么以前我們畫畫需要那么長的時間呢？而且畫的還不好看！”我很欣慰，我告訴他：“因為你自信了、用心了。其實畫畫是一件很開心的事情，你把畫畫作為一件愉悅的事情你就會得到快樂，可是你如果每次完成作業都是對付的態度，那么你就會很痛苦！我希望我們大家都喜歡美術課，享受畫畫的過程。”

二、加強對學生美術基礎知識和技能的整體性的滲透，采取好學生帶動差學生的方法。

我給自己的美術課堂定了一個標準，就是讓學生學有所得。無論是低年級還是高年級的學生在課堂上我都會適當的滲透美術方面的理論知識。現在的美術課堂很多美術老師認為只要讓學生創作出作品就可以了，我倒認為不盡然，低年級有可能還可以，可是到了高年級如果不加入適當的指導，學生的作品就會空洞，沒有內涵，時間長了學生會厭倦美術課。為此我加強了對學生美術基礎知識和技能的整體性滲透，采取了好學生帶動差生的辦法。鼓勵差生享受美術學習。

三、采用多種辦法，使學生思維的流暢性，靈活性和獨特性得以發展，最大限度地開發學生的創造潛能。

課上要求在構圖時飽滿、畫滿、畫大、畫得有個性，創作獨具特色的作品。無論是哪個年級的學生，構圖一直是無法回避的問題。很多學生畫的東西都很小，即使你在課堂上一再的強調要畫得大些，可是還是有部分學生不能夠做到這一點。為此我告訴學生如果你畫的大，即使畫得很滿，老師也會表揚你，反之如果你畫小了就要互相監督，接受批評。除此以外我經常鼓勵我的學生創作獨具個性的作品，你可以打破自然的界限，只要有想法就可以，這幾年的鼓勵我發現學生創作作品的思路比以前要寬很多，顧慮也少很多。這是我樂見的。重視實踐能力的培養，使學生具有將創新意識轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，培養學生的創新意識與解決問題的能力。

四、通過課堂講評作業，教繪畫技能與工藝制作相結合，提高技能表現。

講評作業時美術課不可缺少的一個環節，通過講評作業學生不但了解了自己的不足，而且開闊了眼界，學習了別人的有點。可以說有百利而無一害。本學期我更是將這一點進行到底，學生創作過程中一旦發現好的想法和構思就展示給學生，加大了學生的創作熱情

五、應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫助學生生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

有的美術創作離學生的現實生活很遠，學生創作起來非常的困難。針對這樣的內容，我做了適當的調整，將學習內容和學生身邊的生活聯系起來。讓學生感悟生活的同時，使學生了解美術在生活中的實際價值。采用多種形式，組織學生認識人的情感，態度，價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。

六、教師的評價要體現多維性和多級性。

在課上要體現分層評價，對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創新和個性發揮，即著眼于實際成績，更注重未來發展。

（二）社團工作方面：

一、《奇趣城》創意書籍的使用給學生的社團學習增加了情趣，鍛煉了學生的想象力和創造力。

上學期末我讓學生訂了《奇趣城》一書，本學期我社團的活動內容也主要是圍繞此書開展，此書的內容不但非常的豐富，而且形式多樣，每頁作品還有具體的舉例，降低了學生學習的難度，貼近學生的生活，加大了學生的興趣。并且為了增加學生繪畫形式的多樣性我讓學生每個紋樣設計不同的內容。例如：《天使的設計》一課，書上本身有已經設計好，涂好色的天使，其中有幾處空白讓學生自己來設計涂色，我讓學生將每個天使要設計不同的穿著、不同翅膀的顏色、不同的涂色方法、不同的繪畫工具來設計。啟發學生設計思路的同時，讓學生討論設計方法，然后給學生有限的時間來設計，設計完成后進行展示講評作業，將學生設計的比較典型的作品介紹出來，我沒有想到學生的智慧是無窮的，就是看你怎樣挖掘出來。

二、《我發明 我創造》卡的使用提高了社團學生的科幻意識。

本學期我大概兩周的時間就讓學生完成一幅《我發明 我創造》卡。每次我都給學生一個很小的主題，讓學生在這個主題的基礎上拓展思維，用文字詳細的寫出自己的創作意圖，然后再下面的創作區創作出草圖。積累構思的基礎之上，培養學生的科幻意識。經過一個學期的實踐我發現低年級學生的繪畫水平不高，但科技意識卻很高，他們的想象力千奇百怪，很新穎，高年級同學就不同了，繪畫水平很高，但科技意識、想象力、創造力卻少的可憐。

三、為學生設立一定的思維方向和主題，啟發學生，充分調動學生的創新思維，引導學生學會“有的放矢”。

因為科幻畫不同于一般的兒童畫，對兒童的想象力、創造力的培養更科學，更細致、更嚴謹。如果說學生畫一般的兒童畫時可以天馬行空，隨心所欲地發揮想象，畫科幻畫時就必須考慮它的可行性，合理性。因此我們說它對兒童的想象力、創造力的培養更科學，更嚴密。比如我在平時的時候會給學生出示一個特別小的問題，讓學生創作作品，給學生一個方向性的指導。

四、增加了社團討論時間拓寬了學生的思路。尊重學生獨特個性，思維碰撞，討論交流，拓展創新思維。

我認為尤其在科幻畫創作過程中要經常組織學生進行廣泛的交流，使學生在“你聽我說、你說我聽”的過程中思維得到互相啟發、相互碰撞，在不經意中挖掘科幻畫的創作素材，好的創意的產生。相互交流能使學生思維變得開闊，也能激發和促進創造性思維的開拓。在討論交流中可以相互補充、相互激勵，使沉睡的思維被喚醒。同時，通過各種意見的交鋒，可以幫助學生擺脫已經形成的習慣性思維，促進學生暢所欲言，激發靈感思維。討論能夠豐富孩子們的視野，又是孩子們互相學習、彼此促進、共同提高的好機會。由于學生的年齡、知識面以及興趣愛好和特長都存在著差異，對待同一個問題，有著不同的解決辦法。而討論交流能夠豐富學生的認識，又是互相學習、取長補短、共同提高的好方式。所以，我在學生選定主題后，安排了討論交流這個環節，這時，學生大腦會高度亢奮，暢所欲言，爭論激烈，解決問題的好辦法會層出不窮。例如：同學們在畫《垃圾處理器》時，原來是想讓這個垃圾處理器處理一些廢棄物，從而達到保護環境的目的。但是，在討論交流的過程中，有的說：“世界上每天產生那么多的‘垃圾’，有垃圾處理器就太好了？”有的說：白色垃圾怎么處理？”有的說：“如果能將‘垃圾’經‘處理’后轉變成‘有用的物品’，那該有多好啊！有的說：“我設計的垃圾處理器能夠將垃圾分門別類的進行處理，并且能夠資源再利用。”有的說：“我的垃圾處理器能夠將舊的物品直接變成嶄新的。”有的說：“我的垃圾處理器能夠將垃圾轉換成各種有機的肥料，供綠色植物使用。”有的說：“我設計的垃圾處理器在外太空，所以對地球不會產生任何影響。而且還是一個太空的能源基地。轉化好的能源再運回地球供人們生產生活使用??”同學們紛紛發表自己的看法，最后一致認為：在回收垃圾的同時，將垃圾進行“處理”轉變成“有用物品”后再生產，轉換過程中產生的“能量”用來發電，造福人類，于是產生了《新型垃圾處理器》。

五、相信學生，增強自信，鼓勵學生創作作品。

自信心是創新思維的力量源泉。科學幻想繪畫有利于培養兒童的發散思維、集中思維等創造性思維和創新繪畫能力。任何一個兒童的藝術創造產物都具有存在的價值,這對兒童創新能力的自信心培養十分重要。在教學中,我還采用其它的訓練方法(命題想象畫、系列想象畫)來培養學生能力和增強他們的自信。孩子們的創新意識有了，創新能力也在逐步發展。

六、生動的人物動態學習為學生更好的表現人物墊定了基礎。

畫人物一直是我社團學生的難點問題，尤其是表現人物的動態更是僵硬、不準確。學生要表現校內外各種活動情景，就要學畫人物的活動姿態，人體是既美又復雜的形體。兒童畫動態的人體確有困難，為了使學生能在繪畫中自由表現人物的各種動態，故安排了此學習內容。人體是學生非常熟悉的形體，憑感覺將人體的骨式從頭到軀干、四肢畫勻稱，再通過各關節表示出人物動勢，即可畫出生動的人物姿態。畫人的動勢，要緊密地聯系實際，畫時讓學生自身的關節動一動，體會一下動勢，可以避免錯誤。做一個姿勢體驗，可以畫得協調、生動，以解決正確生動地畫出人體姿態的困難。

七、參加各種繪畫比賽證明自己的實力。

本學期我社團的學生參加了參賽比賽作品的過程中我發現五年級同學無論是在繪畫技能、想象力、表現力上都明顯低于六年級的學生。差異性真的很大，我有一些擔憂。雖然有很多各種各樣的原因，但是現狀就是這樣，我想為了改善這種情況，在下學期我要針對五年級的同學設計社團活動的內容。

八、困惑與反思：

本學期的社團活動有條不紊的開展，不過還有一些并沒有達到我的標準，比如說學生的藝術檔案夾的整理個別同學不及時，不能夠做到及時的存放作品導致一些作品的丟失，個別學生完成作業沒有很認真，隨便完成沒有達到我預期的目的。社團活動時個別學生學習紀律不是很好，影響其他同學學習。社團值日個別年級完成的不是很好。感覺社團活動的凝聚力有待提升。社團活動的內容也要及時的更新，要適應學生的需求。社團活動的效率還是有待提高。對于每個學生的進步情況要進一步的了解。本學期我將設計問卷調查，調查學生的需求情況，下學期我想針對學生的需求有針對性的設置教學內容。

九、豐收的碩果：

低年級學生各方面的素養都有待提高，一味的演示學生的作品會千篇一律，可是不演示，學生又創作不出好的作品。為此本學期我采用演示與引導相結合的方式，在教授學生繪畫方法的同時，引導學生深入創作，創作出屬于自己的獨具個性的作品。

敘事性工作總結

大同市礦區姜家灣第二小學

蔣紅芳

美術教學反思

大同市礦區姜家灣二小

蔣紅芳

第四篇：敘事性散文

敘事性散文

用人抒發作者主觀，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大類，主要是敘事，抒情。與記敘文不同的是，敘事性散文只有高潮，沒有結果，沒有議論部分，而多一個抒情部分，讓結構更加明了，敘事性散文一般很受到大家的歡迎。

目錄

1基本解釋

2取材角度

3表達技巧

4寫作特點

? 表達的情感的含蓄和克制

? 真情

? 細節

5閱讀

6佳作欣賞

基本解釋

用人抒發作者主觀，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大類，主要是敘事，抒情。與記敘文不同的是，敘事性散文只有高潮，沒有結果，沒有議論部分，而多一個抒情部分，讓結構更加明了，敘事性散文一般很受到大家的歡迎。敘事性散文比抒情性散文多一個敘事部分，從頭到尾是敘事部分，沒有記敘文那種鮮明的開頭。

敘事散文以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。根據該類散文內容的側重點不同，又可將它區分為記事散文和寫人散文。

偏重于記事的散文以事件發展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區別。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現人物的基本氣質、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》,人物形象是否真實是它與小說的區別。

取材角度

一般地講，敘事散文的取材有三類：

1.取材于歷史故事，學生在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現文化底蘊、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時代背景下，翻作新聲，發掘其嶄新的歷史價值與意義。

2.來源于現實生活的那些極能夠觸動人靈魂內核的動人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動人心魄，震山撼海；有的發人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。

3.取材是文山探寶，書海尋珍，于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創作源泉，釋放才情，張揚文采。或從中采擷一段動人故事；或干脆對書中人物直接點評；或故事新編，花樣翻新……不一而足。

表達技巧編輯

1.象征：言在此而意在彼，內涵豐富，富有哲理。

2.鋪墊：顯示事物發生的原因或基礎，顯示其發展的必然。

3.結構上：總領全文，制造懸念，線索分明，前后呼應，過渡自然，結構嚴謹，先抑后揚，卒章明志等。

4.抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

5.表現手法：烘托、渲染、聯想、想象、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大等。

6.描寫：

(1)正面描寫

①渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物,感染讀者。

②白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

(2)側面襯托(烘托、烘云托月)

①正襯：用與所描繪對象性質、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。(一般也可就稱之為襯托)

②反襯：用與所描繪對象性質、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。

寫作特點

表達的情感的含蓄和克制

著名作家毛姆說過：“要把散文寫好，有賴于好的教養。散文和詩不同，原是一種文雅的藝術。有人說過，好的散文應該像斯文人的談吐。

敘事散文中，那些隱藏于文字后面的情與思，越厚重越真摯，就越能打動讀者，越能呈現出驗和事實的力量教養”、“文雅”和“斯文人的談吐”，一定是要有深厚的人生經驗作為支撐的，它必定暗含著對生活和存在的獨特發現，同時，它也一定是一種藝術的創造，否則就不會是“文雅的藝術”了

真情

敘事散文的素材應該來源于我們熟悉的生活，人物和事件都應該是曾經使你產生過心靈震顫或者讓你記憶深刻的，你可以在行文的時候有具體細節上的修飾和加工，但不能失去生活的本來面目。

國學大師余光中先生在《散文的知性與感性》一文中說：“在一切文體之中，散文是最親切、最平實、最透明的言談，不像詩可以破空而來，絕塵而去，也不像小說可以戴上人物的假面具，事件的隱身衣。散文家理當維持與讀者對話的形態，所以其人品盡在文中，偽裝不得。”

在寫敘事散文的時候，用情虛假，不是一味拔高，歌功頌德，就是情緒低落，盲目的貶低。其實這是敘事散文行文的大忌。前蘇聯劇作家維o羅佐夫談自己寫作的經驗，他這樣說：“按照自己心靈的吩咐”。我的理解是敘事散文應該注重個人內心情感的真實抒發和自然流露。

細節

細節是事物的細部特征，在敘事散文寫作中尤其要注重細節描寫。因為細節不但是你形象思維的一個展現，而且往往會成為文章中的一個亮點，對刻畫人物形象和塑造人物性格起到舉足輕重的作用。細節包含很多種，像人物的動作刻畫，人物的神態刻畫，個性化語言的刻畫，當時環境的刻畫，人物內在心理的描摹等等，不一而足。

在敘事散文中，對人物的動作描寫的要求，就是要通過人物的動作表現人物的心理。這里就涉及到了細節的典型性的話題。其實人物的舉手投足都是細節，但并不是這些舉手投足的動作都能讓我們印象深刻。真正打動人心的細節是具有典型性的，但又是常常被人們所忽略的，比如有一篇散文寫一個經濟條件不允而被迫輟學的女孩子，全班同學為了這個女生送行，吃飯的時候，作者描寫了這個女生夾豆腐的細節，她怎么努力都無法把豆腐夾進嘴里。這就是一個生活中常常被忽略的地方，作者把她夾豆腐的神態和對生活無能為力的趕上描寫得淋漓盡致，感人至深。細節是刻畫人物的有力武器，通過細節刻畫人物，才能讓人物鮮活有力，性格清晰可見。

細節一般采取白描的手法，魯迅在談到白描時這樣說：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

在《故鄉》中描繪楊二嫂的形貌時，魯迅這樣寫道：“凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里洗腳伶仃的圓規。” 簡單的幾筆勾畫就把楊二嫂尖酸刻薄的形象塑造的淋漓盡致。

“她一面忿忿的回轉身，一面絮絮地說，慢慢向外走，順便將我母親的一幅手套塞在褲腰，出去了。” 將楊二嫂的自私，貪小便宜的性格刻畫的神形兼備。這就是細節描寫的魅力。這里的細節描寫，已經不再是客觀地對某一場景或特征的敘述，而是作者內心情感的外在體現了。

細節如雕塑，面無表情的塑像雖然威嚴但生硬。要是在塑像上雕出這人微微翹起的嘴角，這個雕塑馬上便生動活潑起來。好的細節描寫，往往可以打動考官并會留下深刻印象。但是細節一定要運用有度，并不是越多越好，整篇文章都是細節，便成了流水賬，不但沒有妙用，反而顯得累贅。

閱讀

敘事性散文以敘事為主，敘事情節不求完整但很集中，敘事中的“情”滲透在字里行間。所以，閱讀敘事性散文應從以下兩個方面進行：一.理清線索。敘事性散文的情節雖不完整，但很有條理。閱讀時，我們不妨首先把握住作文的行文思路，看看作者敘述了一件什么事，怎樣敘述的。二.巧借聯想。充分展開聯想是散文敘事抒情的重要表現手法，為此，我們閱讀敘事性散文最重要的抓住聯想的結合點，形與神的結合點，更好地體味散文的感情，領悟散文的意境美。

佳作欣賞

燕 子

席慕蓉

初中的時候，學會了那一首《送別》的歌，常常愛唱：“長亭外，古道邊，芳草碧連天……” 有一天下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快從頭再來好好地唱了起來：“長亭外，古道邊……”

剛開了頭，就被父親打斷了，他問我：“怎么是長亭外？怎么不是長城外呢？我一直以為是長城外啊！”

我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯誤。可是父親并不要看，他只是很懊喪地對我說：“好可惜，我一直以為是長城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時就特別感動，并且一直沒有忘記，想不到這么多年竟然聽錯了，好可惜！”父親一連說了兩個“好可惜”，然后就走開了，留我一個人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前幾年剛搬到石門鄉間的時間，我還懷著凱兒，聽醫生的囑咐，一個人常常在田野間散步。那個時候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠，走在里面，可以聽到各樣的小鳥的鳴聲，田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會很大膽地從我身邊飛掠而過。

我就是那個時候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細細的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。

“燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。

可不是嗎？這不就是燕子嗎？這就是我從來沒有見過的燕子。這不就是書里說的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎？在南園溫熱的陽光里，我心中一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來了：“燕子啊！燕子啊！你可是我溫柔可愛的小小的燕子啊……”

在以后的好幾年里，我都會常常看到這種相同的小鳥，有的時候，我是牽著慈兒，有的時候，我是抱著凱兒。每一次，我都會興奮地指給孩子看：“快看！寶貝。快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子啊！”

懷中的凱兒正咿呀學語，香香軟軟的唇間隨著我說出一些不成腔調的兒語。天好藍，風好柔，我抱著我的孩子，站在南國的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的小鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。

一直到了去年的夏天，因為一個部門的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南部的一個公園去寫生，在一本報道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛。一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。

在那個時候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常孤單。在我朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定馬上可以得到解答。可是，我在那個時候惟一的反應，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。

在那一剎那，我忽然體會出來多年前的那一個下午，父親失望的心情了。但是，我想，雖然有的時候，在人生的道路上，我們是應該面對所有的真相，可是，有的時候我們實在也可以保有一些小小的美麗的錯誤，于人無害，與世無爭，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯誤。

我實在是舍不得我心中的那一只小小的燕子啊！

本文是一篇敘事性散文。

第五篇：敘事性材料作文

敘事性材料作文

閱讀下面的文字，按要求作文。

一陣風吹來，一片葉子脫離樹枝，飛向了天空。

“我會飛了，我會飛了。”葉子邊飛邊喊，“我要飛上天了！”葉子飛呀飛，飛過了一棵棵樹，飛過了一只只棲息在電線上的鳥。“哈哈，我飛得比你們高。”葉子得意洋洋地對鳥兒說。

又一陣風吹過，葉子在天空中打了幾個轉，被吹落到一個小水坑里，隨即被路過的一頭牛踩進了淤泥里，不見了蹤影。

一只鳥感嘆地對它的孩子說：“看到了吧，如果不依靠自己的力量，風既可以把你吹上天，也可以把你吹進爛泥潭。要飛翔，必須靠自身的力量。”要求：選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題，不少于800字；不脫離材料內容和及含意的范圍作文。不要套作，不得抄襲。

【寫作指導】：

這是一篇材料作文，材料中的葉子曾經被風吹上了天，但最終被風吹進了爛泥潭。題意不難理解，因為材料中鳥的感嘆就是明顯帶有總結性質的議論。鳥的感嘆包含了兩個方面的內容：“風既可以把你吹上天，也可以把你吹進爛泥潭”告訴我們外在環境、因素的作用；“要飛翔，就要靠自己的力量”告誡我們成功的內在因素在于自身的實力與努力。

可立意為：

1.外在環境（因素）既可以成就一個人，也可以毀滅一個人。

2.成功需要借助外物，但更需要自身實力（自我努力）。

3.成功，要靠自己。

【例文】：

永恒的飛翔

葉子被風托起，洋洋自得地飛上了藍天，但轉瞬間又被吹落，它只能短暫地飛翔；鳥兒依靠自己的力量搏擊長空，雖然有苦有累，但這才是永恒的飛翔：不依靠自己的力量，飛翔只是短暫的；依靠自己的力量的飛翔才是永恒的。

像煙花，依靠的是人們給它的力量，縱使在萬人仰望時，發出云蒸霞蔚的燦爛光芒，在落幕后也是空無一物。《紅樓夢》中的四大家庭，鐘鳴鼎食之家，在元妃省親時，大把大把地棄擲金錢，但他們靠的不是自己的真材實料，靠的是元妃的受寵，對權臣的打點進貢，最終輝煌只是一時的，大觀園落了片白茫茫的真干凈。如若他們靠自己的力量在朝中作貢獻，或許不會受到那么大的打擊。但是依靠別人，再成功也是短暫的，像葉子短暫的飛翔。

有些人的飛翔卻是永恒的，他們的光輝如北極星般永久地照亮天空，因為他們是靠自己力量的。俄國科學史與文學史上的北極星——羅蒙諾索夫，他的名字將永垂人類史冊。他原是一位貧苦漁民的兒子，為了讀書，他冒充貴族子弟去上學，險些為此而被流放邊疆；后來國家出錢送他去德國深造，他又被抓去當兵，九死一生地逃了出來；在做雷電實驗時，好友利赫曼被雷電劈死，但他不懼生命危險，把實驗繼續了下去，終于完成了自己的夙愿：“在俄國大地誕生自己的柏拉圖和牛頓。”幾百年過去了，他北極星般的光輝仍舊照亮人類的天空。這才是永恒的飛翔，依靠自己的力量搏擊天空。

不單是我們每一個人要依靠自己的力量，每個民族，每個國家都應該如此。過去的中國由封建君主統治，被外國的洋槍洋炮嚇破了膽，西太后一味求和，甚至把外務部置在六部之上，他們這樣跪在地上搞外交，雖然換得一段時間的風平浪靜，但后來中華民族便受到了巨大的打擊。依靠別人是不行的，這是歷史的教訓。于是我們獨立自主，自力更生，用半個世紀創造了一個嶄新的中國，雖然中途受過挫折，但是如今的中國猶如騰飛的巨龍般雄踞在東方，令世人矚目，這樣的飛翔才是永恒的。

人類的天空只允許勇于克服困難，依靠自己的翅膀搏擊長空的雄鷹永恒地飛翔。所有靠風吹起的飛翔只能是短暫的。愿我們每個人依靠自己的力量，這樣才能使我們的民族永恒地自由飛翔。

【點評】：

文章題目“永恒的飛翔”暗扣材料中心“要飛翔，必須靠自身的力量”。開頭由材料引入，繼而亮明中心論點，切合題意，并以此貫穿全文，使文章的立論集中而深刻。

文章主體部分先用煙花作類比，再舉《紅樓夢》中四大家族和羅蒙諾索夫的例子作正反對比論證，繼而上升到民族和國家，從反、正兩面舉清朝政府和新中國奉行的不同外交政策作例證，結尾回應材料，照應開頭，重申觀點。

全文材料豐富，緊扣中心，綜合運用類比、例證、正反對比和逐層論證等多種論證方法，行文思路清晰，結構嚴謹，是一篇較成功的議論文。

? 閱讀下面的文字，根據要求作文。

? 吉林省長春文廟“國學大講堂”舉辦兩年來，吸引了省內外的大批聽眾。每期講座聽眾最少時一二百人，最多時有五六百人，各種社會階層、各種職業、各種知識水平的人都有。為了不局限于長春文廟及圖書館等課堂，“國學大講堂”講座還辦到了長

? 春市一些中小學校、部隊、社區甚至監獄，反響熱烈。不僅是長春文廟的“國學大講堂”，從于丹、易中天成為“學術明星”，到央視“百家講壇”等各類國學電視節目熱播，再到書店里擺放的大量與國學有關的歷史學讀物，甚至于各地紛紛恢復的祭孔等傳統禮俗，“國學熱”正迅速融入大眾的日常生活。要求：自主立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不少于800字。【命題理由】 文化是人類后天的創造性活動及成果，加上這一切對人類自身的改造，每一個人都被文化影響，同時又影響著文化。【命題指導】 “國學”之所以能保持生命力，就在于它探討的是人生一些永恒的問題，貼近人心，本于人性，可以給人們啟迪。對國學表現出熱情是一種文化需求，因為民眾的文化素養在提高，希望探求表層文化之下更加深層次的東西，探求文化的本源。“國學熱”，提高了社會大眾的文化教養，深厚文化積淀，但國學中有精華也有糟粕，有些形式上的回歸實際上是對傳統文化的誤讀甚至破壞，應用科學和實事求是的態度冷靜對待。

閱讀下面的材料，根據要求作文。

美國監獄里有一個名叫庫丁的重刑犯。他游手好閑，嗜酒如命且毒癮極大，因殺人被判終身監禁。庫丁有兩個兒子。大兒子跟父親一樣從小不務正業，后來也因殺人而入獄；小兒子卻誠實好學，后來在一家大企業謀到了滿意的職位，如今已做了那家公司的總經理。

在相同的成長環境里，為何兩個兒子有著完全不同的命運?一位記者前去采訪，沒料到兄弟二人的答案完全相同：“有這樣的老子，我還能有什么辦法?”

全面理解材料，可以選擇一個側面或角度作文。自定立意，自選文體，自擬標題，不少于800字。

【命題理由】

材料作文所提供的材料一般都是新潮的，內容也涉及到方方面面，所以這種考查形式側重檢測考生讀與寫兩方面的能力，重在考審題與立意。由于考生只有讀懂材料，才能進行立意，根據材料的意思提出自己的論點，所以對“讀”的要求相對來說就比較高，考生必須根據自己的理解來立意，這樣就可以有效地避免猜題押題。

【命題指導】

一個人的成長雖然受環境影響，但關鍵是靠自己。把石頭背在肩上，只能成為一種重負，只能增加前行的艱難；把石頭墊在腳下，就會成為登攀的臺階，就會增添成功的力量。面對生活中的艱難困苦，有人一味地悲觀抱怨，有人則積極樂觀地行動。兩種不同的選擇，兩種不同的結果，詮釋出一種做人處世的智慧。非凡的人生與坎坷為伴，凡成就大業者，都有一段起伏跌宕的人生。