第一篇：六年級上冊 口語交際三 材料 善意的謊言與誠信

辯論會 材料(善意的謊言

誠信)正方： 善意的謊言無礙于誠信

“謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常有謊言流與口中，從而去哄騙他人，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以尋求刺激、開心，而當狼真的來時，他只有一個人獨立去面對，自己去承受，再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他。因為，可能來幫助他的人已經習慣了他的喊叫，以為又是他在“逗你玩”呢，可見，謊言有礙于誠信。

但是今天，我們談到的“謊言”，還有個定語——善意的，加上了這個限定詞后，謊言的本質也就發生了根本的改變?！吧埔獾闹e言”是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情……誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢。當一位身患絕癥的病人，被醫生判了死刑時，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會直接地告訴他：“生命已無法挽救”，“最多還能在這個世界上活多久”之類的話。雖然這些都是實話，但是誰會那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經在病痛中的親人以實情相告呢。這時，大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎！當一個不韻世事的孩子，突然遭遇不幸，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪里去了呢。我們覺得最好的辦法還是：暫時不要告訴他真實情況，只是說到很遠的地方出差去了，或者是在國外學習工作之類的。待孩子懂事了，有了一定的承受能力的時候，再以實情相告，孩子也會理解親人的做法，不會因為沒有早知真情而生氣的。難道這樣的話也有礙于誠信嗎！

當一個正在外地執行任務的軍人的母親病入膏肓，炎炎一息的時候，多么希望能見上兒子最后一面啊，但是，兒子是不能回來的，不能為老母親盡一點孝心，照顧一下曾經為兒子操碎了心的母親，他非常歉疚，也很是惦念。而老母親非常理解兒子，告訴身邊的親人，自己走了以后不要告訴遠方的兒子，不能讓他分心，要說病情已經穩定，讓他安心為國盡忠。難道這樣善意的謊言有礙于誠信嗎！所以，我堅持認為：善意的謊言不僅無礙于誠信，而且還會極大地增進人與人之間的友誼和感情，對社會穩定亦有不可磨滅的作用。建議大家：善意的謊言該用則用，跟誠信與否沒有太大的厲害沖突。

我們知道，人們身處在這個社會，背負著許許多多的義務，而義務與義務之間有時候是會存在矛盾的，當一個義務凌駕于另一個義務之上時，就要緩解另一個義務。因此，善意的謊言的本質是一種更緊迫更重要的義務，而這種義務是要以緩解誠信義務為代價。

很久以前，西方有位哲人曾經說過：這個世界上只有兩樣東西能引起人內心深深地震動：一個是我們頭頂上燦爛的星空，一個就是我們心中崇高的道德準則―誠信。顯而易見，沒有什么比心靈美更美麗無邪的，而誠信恰恰是內心美的表現之一。我想對方同學從中不難看出，既然是謊言就有礙于誠信，其獲得的效用和好處，終究還是要以犧牲誠信為代價的。

反∶善意的謊言有礙誠信 大家好！我非常遺憾地告訴對方辯友，你們并沒有對善意謊言作出一個本質的解釋。你們所說得都只是淺層理解！

我們知道，人們身處在這個社會，背負著許許多多的義務，而義務與義務之間有時候是會存在矛盾的，當一個義務凌駕于另一個義務之上時，就要緩解另一個義務。因此，善意的謊言的本質是一種更緊迫更重要的義務要實施，而以緩解誠信義務為代價。

對方辯友剛才立論的時候也舉了一些例子，說明了善意謊言的一些效用和好處，我們也肯定這些效用和好處，我們也肯定你們剛才所舉的善意謊言的例子本身。但是，你們千萬不要忽視，通過善意謊言獲得的效用和好處，終究還是要以犧牲誠信為代價的。

相信大家也聽說過機會成本吧！就是說，你做了某件事情，就失去了同時做其他事情的機會了。你要達到善意謊言的效果，就必須犧牲誠信，這就是善意謊言的機會成本！

此外，現代心理學研究指出，善意謊言分為兩個種類：一是客體善意謊言，一是主體善意謊言。

所謂客體善意謊言，是出發點完全為了對方利益的善意謊言，它較多地陳述善意撒謊的客體的情況，例如稱贊一個智力低下的小孩說他很聰明，讓他得到自信心。這客體善意謊言破壞誠信比較隱蔽，是一種慢性中毒。

所謂主體善意謊言，是出發點包含維護或牟取自己利益的成分的善意謊言，它較多地陳述善意撒謊的主體的情況。例如一個小孩子上課沒認真聽講，回家后他媽媽問他有沒有認真聽講，但他不希望媽媽責備他，也不希望媽媽傷心，因此撒謊說認真聽講了。這主體善意謊言破壞誠信比較明顯，是一種急性中毒。

對方辯友得出善意謊言無礙誠信這個錯誤認識，無非就是受到客體善意謊言的誠信破壞隱蔽性所影響，你們沒有透過現象看本質，沒有意識到那是一種慢性中毒。

為什么客體善意謊言是一種慢性中毒呢？該項心理學研究解釋說，因為客體善意謊言破壞誠信是不會直接被人們所感知的，而隨著時間的推移，它會慢慢地腐蝕人們的誠信系統。不誠信的理念藏于他們的潛意識，而“為人家好！”這句話就會成為他日后破壞誠信的內心借口。

基于上述理由，我們認為，善意的謊言有礙誠信！

謝謝大家！

第二篇：六年級語文上冊口語交際三

口語交際

習作三 設計者：徐俊華

學習目標

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、通過辯論，提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

3、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。

教學準備：

1、搜看辯論賽錄像。

2、確定觀點，搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句等相應的辯論材料。

3、通過書籍、電視、網絡等媒介了解一些反應關愛的感人故事。教學時間：3課時 教 學 過 程

第一課時

（口語交際）

學習目標：

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、通過辯論，提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。課前積累：

惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛。

——薛瑄 誠信為人之本?！斞?/p>

一、談話導入，激發興趣

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、故事引入。

二、出示目標

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、通過辯論，提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

三、學習辯論的知識 辯論指導一：了解辯論過程

第一環節：立論 第二環節：攻辯 第三環節：自由辯論 第四環節：總結陳詞

辯論指導二：明確辯論要求

1：這次辯論我們該先確認自己是支持反方還是正方。

2：我們要找到支持自己觀點的事例。

3：傾聽別人的發言，找出對方的漏洞，并進行反駁。

學生交流討論：先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例。

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。辯論指導三：辯論注意事項

1、用事實說話，事實勝于雄辯；

2、從不同角度進行分析，以理服人；

3、運用反問，增強語氣；

4、辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

四、組織辯論

1、分組辯論，人人參與

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。

（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。

2、班級辯論

全班推選出6名辯手，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

（1）說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

師生點評辯論情況。

五、課堂拓展

1、現在我們思考一下謊言究竟在什么時候才能說呀？ 善意的謊言應該在有利于別人的時候才能說。應該在最極端，沒有選擇余地、被迫無奈的時候才能說。

2、咱們講誠信為的是什么呢？

講誠信應該是讓所有人都相信他，讓社會更加和諧安定。

六、總結

誠信是美德, 做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。無論是講誠信還是善意的謊言，那都是一片真情地流露，那都是愛的奉獻，就像一支歌里唱的（播放“愛的奉獻”）七：作業

1、搜集“誠信”的名言選擇喜歡的背誦。

2、以日記的形式寫一篇誠信小故事。

第二課時

習作

學習目標：

1、明確習作要求，完成習作。

2、學習本單元的描寫方法，抒發真情實感。

3、學會對人物的心理、語言、動作等方面進行描寫。

一、談話導課，激發興趣

（出示課件）同學們看過圖畫后，一定有很多感觸。這些都告訴我們，生活中需要人人關愛，關愛會使我們的心空永遠是溫暖的春天，今天，就請同學們用我手寫我心抒我情，表表你感受過的關愛吧。

二、出示目標

1、明確習作要求，完成習作。

2、學習本單元的描寫方法，抒發真情實感。

3、學會對人物的心理、語言、動作等方面進行描寫。

三、明確習作內容及要求： 指導一：

請讀“習作”部分內容，想想本次習作的要求。同桌交流習作要求。

（生交流，師點撥歸納）：（1）體現人們相互關愛的事；

（2）注意環境描寫，把事情的經過寫清楚；

（3）注意人物的語言、動作、心理活動的描寫，要表達真情實感。

四、教師點撥，引領選材

1、回顧課文，體會關愛 指導二：

本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜的回憶，細細的品味。(學生瀏覽課文)

2、聯系生活，拓展思路

指導三：

生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們 的心，如親人之間，同學之間，師生之間，陌生人之間······根據習作要求，回憶自己看到的、聽到的事例。同桌之間互相交流交流。3.放飛真情，抒發真情實感

指導四：

同學們想一想，怎樣抒發真情實感呢？請先閱讀材料，談談收獲。

“感人心者，莫先乎情”

——白居易

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”

—— 劉勰

“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來?！?——冰心

真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。（學生交流，師點撥歸納）： 感情真摯涉及到(1).真情緣于真人真事。

(2).抒情表現感情波瀾。（可用排比、反問句式和描寫方法。）(3).悲劇容易打動人，但要從生活中出發抽取，不能刻意編造。

4、閱讀材料，感受真情

閱讀《生命的跪拜》《狼行成雙》）5.品讀范文，學習寫法

師生歸納：

作文六要素：

時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果。人物的細節描寫：語言，動作，外貌，神態，心理。取個好題目：好題目有畫龍點睛的作用。

五、試寫初稿，自行修改。

六、小組評議，互改。

七、作業

把寫好的作文謄寫在作文本上。

第三課時

習作講評

學習目標：

1、學習修改自己的作文。

2.恰當運用環境描寫和對人物的細節描寫。3.寫出思想深刻、條理清晰、有感染力的文章。

一、名言導入

1、出示名言，激發修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。

──海明威

二、出示目標：

1、學習修改自己的作文。

2.恰當運用環境描寫和對人物的細節描寫。3.寫出思想深刻、條理清晰、有感染力的文章。

三、交流習作

大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。

四、作文賞析

出示賞析指導：

這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？ 哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

五、指點迷津

1、教師提出批閱中發現的問題，師生討論如何修改。

2、運用修改符號動手修改。

3、學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作。

六、小結： 本次作文優點：

1、語句通順流暢，謄寫認真。

2、能通過環境描寫烘托人物品質。

3、能通過對人物的心理、語言、動作描寫，反映美好品質，突出中心。

缺點：

1、缺乏環境描寫，條理不夠清晰。

2、雖然有對人物的細節描寫，但沒有抓住一點來詳細描寫、人物形象顯得單薄。

3、個別學生字體還需努力，書面再整潔。

第四課時

回顧

拓展三 教學目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。2．讀背并積累“日積月累”中的名言警句。

3、向學生推薦課外讀物。

教學準備

1、學生收集有關中華傳統美德的名言警句

2、根據“課外書屋”的推薦書目，布置了解相關書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞或一份推薦書。

教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入，明確內容

讀好文章如沐春雨，今天就讓我們快樂地走進“回顧·拓展三”，感受一份又一份美麗的感動！

二、出示目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫。2．讀背并積累“日積月累”中的名言警句。

3、向學生推薦課外讀物。

三、學習交流平臺和“日積月累”精講釋疑，訓練點撥

1、引領自學，質疑合作

自學指導一：交流平臺 a、討論分享程序：

朗讀精彩片段——分析精彩片段——說明分享理由

b.分享精彩片段。讀片段——分析片段——說明分享理由

2、精講釋疑，訓練點撥。

（1）學生讀例句，討論、交流、評價、補充。

A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮?！?/p>

（側面烘托出桑娜對家人的熱愛）

B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質）

C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

（表現了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）

（2）．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受

（3）．交流自己在習作中是如何運用環境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

（4）．課后積累相關的句子。自學指導二：日積月累

把“日積月累”中的名言警句熟讀成誦。

1、出示句子：

輕諾必寡信。

——《老子》

民無信不立。

——《論語》

誠者，天之道也；誠之者，人之道也?！抖Y記》

有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易。——《袁氏世范》

2、出示讀句要求：

a．自由讀句子，把句子讀通順。

b.同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。

c．全班交流，交流句意。

3、討論、歸納：

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。

“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

4、學生自由吟誦。

5、學生交流課前收集的名言警句。自學指導三：

課外書屋

1、引領自學，質疑合作 出示自學指導三

a.自由讀。

b．課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發表演說，說出你的理由。

c．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

2、精講釋疑，訓練點撥。

老師支招：（1）發表演說要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情;態度自然大方。

（2）設置懸念；用自己的話講而不是讀。合作練習：

1、自練

2、自薦，上臺推薦書籍。

3、學生舉手上臺挑戰擂主。

4、鼓勵學生挑戰新擂主，再作分析與評價。

5、宣布本輪優勝者。

6、對當選者表示祝賀。

四、課堂小結：通過本課的學習，你學到了哪些知識？

五、當堂訓練：

1、背誦名句。

2、默寫句子。

六、布置作業：

1、閱讀自己喜歡的課外書籍。

2.合創精美小報，整合知識，豐富自己。

第三單元內容測試（2課時）

第三單元試卷分析（2課時）

第三篇：人教版六年級上冊三單元作文：誠信與善意的謊言2

人教版六年級上冊三單元作文：誠信與善意的謊言2

謊言之所以稱為謊言，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常說謊，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊狼來了以尋求開心，而當狼真的來時，他再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他。因為，人們又會以為他在撒謊?？梢姡e言有礙于誠信。

但如果在謊言前加上善意的，那么謊言的本質也就發生了根本的改變。善意的謊言是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊言，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢！

當一位身患絕癥的病人，被醫生判了死刑時。大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎？

當一個不韻世事的孩子，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪里去了呢？暫時不要告訴他真實的情況，只是說到很遠的地方出差去了，待孩子懂事，再以實情相告，他也會理解親人的做法。難道這樣的話也有礙于誠信嗎？

所以，我堅持人為，善意的謊言不僅無礙于誠信，而且還會極大地增進人與人之間的友誼和感情，對社會穩定有不可磨滅的作用。

第四篇：誠信與善意的謊言

合：下面我們就以《誠信與善意的謊言》展開討論。

主1：正方有“ …… ”。

主2：反方有“ …… ”。

主1：首先是第一輪辯論。

主2：正反兩方每人陳述一句觀點。

主1：首先是正方。

一辯：我方將從以下幾個方面來論述我方觀點：

第一：剖開現象看本質，辭書解釋謊言為對事實進行曲解，不是真實的事情。事物美麗的外表總能迷惑一部分人的眼睛。打小師長就諄諄教導我們不要撒謊，撒謊不是好孩子，但給謊言加一個善意外衣時，擊中了人性的弱點，使一部分人開始接受了善意的謊言。但是褪去了乞丐服穿上了旗袍就能擺脫其與事實不符的本質嗎?所以善意的謊言依然是謊言，違背求真，所以我方認為：善意的謊言違背誠信。

二辯：第二：請對方辯友多點理性少點感性。對方堅持善意的謊言不違背誠信，是不是感性的思想摻雜的太多!在謊言前面加上善意二字，就想當然的認為它不再是謊言，認為其動機是善意的，孰不知善意本身存在一定的不確定性，因而屢屢被一些”職業騙子”，所利用這已經是不爭的事實。所以請對方辯友睜開您理性的慧眼看看善意的謊言的現實問題吧!不要”不識謊言真面目，只因身在善意中”啊!

三辯：第三，所謂善意的謊言也可能導致不可預見的后果。

例如：某人身患絕癥，為了讓他平地度過余生，所謂善意的謊言也可能導致不可預見的后果。并舉出實例：某人身患絕癥，為了讓他平靜地度過余生，親朋好友一致把他瞞過，這其中絕無惡意，也絕無私利，但往往未能盡如人意，欺騙無法持久，反而使病者失去了配合治療的理性和處理個人事務的時機。女哲學家西塞拉?波克警告說，這種謊言會置人于人格大滑坡的邊緣。她在《說謊，公共和私生活中的道德選擇》一書中寫道： “ 心理上的障礙蕩然無存，辨別真偽的能力更加模糊，自認為謊話不會被識破的概念可能趨向偏執.”一些對說謊現象頗有研究的心理學家建議，任何人如果想對朋友、親人、同事說些“ 善意的謊話”之前，最好能好好考慮一個涉及心理反應的問題，即對方如果知道了真相后會感謝你的好意，還是會覺得對你的長期信任被你傷害了。

四辯：第四： 在當代中國的社會背景下，誠信又具有什么新的內涵呢?

首先，既然誠信的根本精神是真實無妄，那它就要求人們尊重客觀規律，樹立求實精神。在誠信這把精神的標尺面前，一切的虛情假意和欺瞞詐騙都將無所遁形，遭到無情的揭露與批判

其次，作為一種價值觀念，誠信具有公正不偏的特性。它要求社會群體建立公正合理的制度，要求每個社會成員樹立起公平的處事態度以及大公無私的道德觀念。

五辯：再次，誠信所內涵的人文精神，要求人們自覺守法，真誠守信，樹立起適應市場經濟體制和法治社會的價值觀和道德觀。和諧不是用善意的謊言就可以建立的，和諧是人與人真誠的體現啊!

最后我想告訴對方辯友，披著羊皮的狼終究還是狼啊!所以，我方堅持認為：

合：善意的謊言違背誠信!

主2：接下來是反方。

一辯：說到謊言,我敢說我們從小到大沒有人沒說過謊的.是的,人人都說過謊,只是有的謊言是善意的,而有的謊言是惡意的!善意的謊言,它的出發點是好的,是在撒謊的同時達到善意欺騙時,而不得不編造出來的謊言.我看過一篇電視報道,說的是一個老媽媽得了腎病,如果不換腎的話生命就會受到威脅,這時大兒子站了出來要求給媽媽捐腎,這可疼壞了老媽媽,老媽媽強烈反對,說要是這樣自己還不如死了算了.沒辦法只能等待各種條件都比較匹配的腎源,可是要等到這樣的腎源真是很不容易,兒子怕耽誤了母親的病情,于是和家人商量后,騙過了母親.把自己的一個年輕的腎臟捐給了母親,手術成功后家人還是瞞著這位老媽媽的,最讓人感動的是母親和兒子住在隔壁病房,媽媽是不知道的,當媽媽想見大兒子時,家人只是騙她說兒子去出差了,看完這個報道我被感動的哭了,朋友們,難道這樣的謊言有礙于誠信嗎?

二辯：一個得了白血病的小女孩,在她生命的后期,當醫生問她最大的心愿是什么時,她說想去天安門看看升旗儀式,對一個生命垂危的女孩的最后心愿,醫生和家長哪有不滿足的理由呢?但是因為她的家住在遙遠的新疆,如果滿足她的要求,醫生怕女孩經受不住旅途的勞累,于是一個由2000多名志愿者和醫生還有女孩的家人組織的集體編造謊言的活動開始了,從上火車到改乘旅游公車,一路上,從報站到服務員端茶倒水,甚至到旅客的交談,都是大家有意安排的,最后來到了一個學校,在軍樂隊伴奏的國歌聲中,雙目失明的女孩以為真的來到了渴望已久的天安門廣場,當看到她無力的舉起她的小手向國旗的方向敬禮時,在場的人們全都流下了熱淚,這次由2000多人組織的集體說謊行動,你能說他們善意的謊言有礙于誠信嗎?

三辯：一個母親與丈夫離婚了，當時孩子還不懂事，這位母親告訴孩子，你的爸爸是一位海員，現在在國外，過些日子就會回來的。孩子對生活充滿期望，從來沒有因為自己家里缺少一個成員――爸爸而苦惱過，自卑過。后來，母親梅開二度，又找了新的丈夫，建立了新的家庭，于是她又對孩子說：你爸爸從國外回來了。于是，孩子同爸爸之間沒有任何隔閡，情同父子，父親因為孩子沒有見外，也對孩子視如己出。每日給孩子輔導，孩子健康成長，成為名牌大學的學生。等到有一天，孩子大學畢業了，他終于發現自己的爸爸不是親爸爸，他雖然也哭了，也為自己受到欺騙而苦惱，但是，他終歸明白，母親這樣做是對的，否則他不會有快樂的童年，不會有健康的心理，不會有良好的學業成就，不會有美滿的家庭，你能說這位母親善意的謊言有礙于誠信嗎?

四辯：還有,好多老人身體不舒服也不肯第一時間讓子女知道,為的是怕影響了孩子們正常的

工作和學習!好多小孩子摔倒了疼了也說不疼,為的是讓家長說他們勇敢!有很多成功人士背后默默奉獻的女人累了,從來沒有怨言,為的是讓他們的丈夫能安心的把工作做的更好,為家少操一點心….這樣的例子在我們這樣的有著悠久文明歷史的國家里真是數不勝數,在此我們不一一列舉, 事實勝于雄辯,綜上所述,他們都在說謊,但他們的謊言都是善意的,是無礙于誠信的……

第五篇：誠信與善意的謊言

誠信與善意的謊言

有些人說，我應該講誠信，不能說謊，有人則說，生活需要善意的謊言。我們就圍繞這個話題展開了一次辯論會。

“鈴鈴??”上課鈴響了，我緊張不安，望了望我們班的同學，有的在認真地讀者資料，有的端正地坐著，最微微地笑著，好像有失去的把握，我看了看對手都那么強悍，不見有點心驚膽顫。

隨后，張老師一生令下：“開始?！币粓龃捷喩鄳鹁烷_始了

首先，是由我們正方開始發言，關學維起身站了起來，信心十足地說：“對方辯手注意了了，善意的謊言也是謊言，所以我們不能說謊?！痹捯魟偮洌_添“砰”的一升站了起來，陳述了自己的觀點并用成語來表達，老師點了點頭表示贊許，同學們也鼓起了掌。

這時，我們正方的氣勢急劇下滑，眼看對方哈哈大笑，難道我們只能坐以待斃嗎?忽然，一個身影閃現在我們的眼前，燕來時對方“叛徒”趙玉涵，她鏗鏘有力地說：“如果說謊又何來善意，如果善意又何必撒謊呢?這一句話給了對方一個有力的回擊，我們哈哈大笑，他們卻啞口無言，有的查閱資料，有的在看書，有的想怎么樣回答，就是沒有人站起來回答。就在我們沾沾自喜的時候半路殺出個程咬金??無名小將黎洛，他理直氣壯地說：”你沒說過謊嗎?“我們頓時驚慌失措，幸好李建成解除了危機。

辯論會的掌聲一浪高過一浪，辯論會進入了高潮，也隨即進入了白熱化狀態。

雙方誰都不肯讓誰，你一言，我一語，你來我往，對方主力為謝敬一，舉了一個母愛為例子，老師不禁拍了拍手，我們正方也心服口服。

緊接著，老師總結到:“我們要講誠信，但也要善意的謊言”

這場辯論會在我們的歡呼聲中結束了。

這真是一場別開生面的辯論會啊!