第一篇：成長是一件怎樣的事閱讀答案

篇一：成長是一件怎樣的事閱讀答案

和許多人一樣，小時候，我一直以為成長是因為年幼。我學習，我鍛煉，我勞動，都是因為我還小，還得成長。而一旦長大，就不需要再付出任何努力。仿佛成長是一種儲蓄，只要存夠了一定的數額，就可以坐享其咸，再無旁憂。后來才明白，不是這樣。成長是一件最漫長的事情，漫長至終生。年齡階段不同，成長的主題不同：一歲成長的是身體，十歲成長的走知識，二十歲成長的是情感，五十歲成長的是智慧……無論哪一方面的側重，對于一個-有悟性的人來說，成長都是一種必然的狀態。所謂“活到老，學到者”，學，就是成長的另一種說法． 成長是一件最豐饒的事情。因為成長，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會變成金黃。因為成長，天的玫瑰是含苞的，明天就會嬌艷綻放。但不是所有的成長都有著明朗絢麗的色調，有些成長，注定是那種深沉厚重的樂章。你知道種莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎？就是天旱的時候也不去澆水，沒有水莊稼就不能往上長了，但是盞互丘連，它們就會拼命地往下扎根，吸取土層深處的水。這樣，它們的根就能扎得牢牢寥實的，再一澆水，就會長得又壯又穩。“蹲”，是一種必要的積蓄過程。不扎實地“蹲”，就不可能延展出發達的根系去獲得最豐厚的滋養，就不可能在低潮之后充滿爆發力地重新站起來。“蹲”，以一種外表的低姿態，隱含著一種內在精神的拔節。“蹲”，是另一種意義的成長。成長是一件最深情的事情。每當我做了一件糟糕的事情，我就對自己說：不要緊，吸取，教訓，如果明天遇到了相同的情況，你一定會做得好一些，因為，你還會成長。每當我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說：別憂傷，誰的身體都會老去，幸虧你的內心還在成長，這比什么都重要。我清楚地知道，永遠有比自己年輕的人。但我并不覺得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時也不敢認為比我年齡大的人都比我衰老。因為有無數的人沒有意識到自己的年輕，沒有讓自己得到有效的成長，而粵正知道成長意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。我私下里認為，這是命運對于知曉學習的人的一種額外的獎賞。一直感覺到自己的成長，一直知道自己在成長，這讓我感覺幸福非常。1．針對“成長”，本文提出了什么觀點？請用一句話概括。2．文章開頭，作者為什么要說“和許多人一樣”?（4分）3．第二段在內容上強調什么？結構上有什么作用？（3分）4．第四段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理？這樣寫有什么好處?（4分）5．聯系第五段內容看，畫線句中“額外獎賞”指什么?（4分）

一、成長是一件怎樣的事

1．(3分)成長是一件最漫長、最豐饒、最深情的事情。(意思對即可)2．(4分)說明對“成長”持不正確的認識具有普遍性，含蓄表明了討論這個問題的意義。(意思對即可)3．(3分)內容上，強調小時候對“成長”的認識是錯誤的。結構上，承上啟下，起過渡作用。(內容2分，結構1分。意思對即可)4．(4分)必要的積蓄過程是另一種意義的成長。把深奧的道理說得淺顯明白，更容易被讀者理解和接受。(各占2分。意思對即可)5．(4分)讓知曉學習的人永遠在成長，永遠保持年輕的心態。(各占2分。意思對即可)

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①和許多人一樣,小時候,我一直以為成長是因為年幼.我學習,我鍛煉,我勞動,都是因為我還小,還得成長.而一旦長大,就不需要再付出任何努力.仿佛成長是一種儲蓄,只要存夠了一定的數額,就可以坐享其成,再無旁憂.②后來才明白,不是這樣.③成長是一件最漫長的事情,漫長至終生.階段不同,成長的主題不同：1 歲成長的是身體,10 歲成長的是知識,20 歲成長的是情感,50 歲成長的是智慧……無論哪一方面的側重,對于一個有悟性的人來說,成長都是一種必然的狀態.所謂“活到老,學到老”,就是成長的另一種說法.④成長是一件最“豐饒”的事情.它是一個千面女郎.因為成長,今天的麥苗是鮮綠的,明天就會變成金黃.因為成長,今天的麥穗是飽滿的,明天就躺進了打麥場.因為成長,今天的玫瑰是含苞的,明天就會嬌艷綻放.因為成長,今天的花蕊是芬芳的,明天就融進了泥土的溫床.不要為躺進打麥場的麥穗和融進泥土的花蕊悲哀,沉寂也是一種成長.生命存在過程中,不是所有的成長都有著明朗絢麗的色調.⑤你知道莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎?就是天旱的時候也不去澆它們,沒有水,它們就不能往上長了,但是為了生存,它們就會拼命地往下扎根,用根去吸取土層里含的水.這樣過一段時間之后,它們的根就能扎得牢牢實實的,再一澆水,就會長得又壯又穩.對每一個成長者的心靈來說,蹲,從來就是一種必要的積蓄過程.不扎實地蹲,就不可能延展出發達的根系去獲得最豐厚的滋養；不扎實地蹲,就不可能在低潮之后充滿爆發力地重新站起來；不扎實地蹲,就會因快速地虛長而過早地浪費珍貴的契機和希望；不扎實地蹲,就會在烈日的炙烤和風雨的襲擊中讓嬌弱的花朵黯然凋落.在形式上,蹲是一種挫折,本質上,它卻是一種勝利的潛伏.它以一種外部的低姿態,隱含著一種內部精神的拔節.蹲,是另一種意義的成長.⑥成長是一件最深情的事.每當我做了一件糟糕的事情,我就對自已說：不要緊,吸取教訓.如果明天遇到了相同的情況,你一定要做得好一些.因為,你還會成長.每當我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏,我就對自己說：別失望,也別憂傷,誰的身體都會老去,幸虧你的內心還在成長,這比什么都重要.真正知道成長意義的人往往都是那些在生理角度上不再年輕的人,這真是既有趣又荒唐.我私下里認為,這是命運對于知曉學習的人的一種額外獎賞.⑦成長,讓我們不再有意懈怠自己；成長,讓我們在滿臉皺紋時內心依然有蔥蘢的生機；成長,這是我們繼續努力的一個堅強的理由；成長,這是我們能夠彈跳的一塊堅固的基石；成長,讓我們熱愛著頭頂的每一顆星星；成長,讓我們認真地耕種著腳下每一寸土地.⑧我認為成長真是一件令人感到幸福的事.1、通讀全文,說說文章從哪些方面闡述了成長這件事.2、請為第③段文字“活到老,學到老”補充一個事例論據.3、請結合文章第④段的內容,解釋加著重號的詞語“豐饒”的含義.4、第⑤段運用了什么論證方法?有何作用?

5、文章結尾說“成長真是一件令人感到幸福的事”,請列舉一件你生活中既帶有成長的標志又能給你幸福感覺的事.參考答案

1、成長是一件最漫長的事情；成長是一件最“豐饒”的事情；成長是一件最深情的事.2、（言之有理、通順即可）例1：呂蒙接受孫權的勸告,努力學習,終有所成.例2：年過半百的法布爾在荒石園中,潛心研究,瀝盡半生心血,寫成巨著.3、“豐饒”有豐富、飽滿、扎實的意思；文中是指,在成長的歷程中,面對艱辛和挫折,積蓄力量,會使生命更加飽滿,有厚度.4、比喻論證,用莊稼蹲苗為喻,生動形象且深入淺出地闡釋了“成長是一件最豐饒的事情”,證明人的成長其實就是一種經歷挫折、積蓄力量、充實自我（“勝利的潛伏”“內部精神的拔節”）的過程.5、具體事例（成長標志+幸福感覺）篇三：成長是一件怎樣的事閱讀答案 篇四：成長是一件怎樣的事閱讀答案

①和許多人一樣，小時候，我一直以為成長是因為年幼。我學習，我鍛煉，我勞動，都是因為我還小，還得成長。而一旦長大，就不需要再付出任何努力。仿佛成長是一種儲蓄，只要存夠了一定的數額，就可以坐享其成，再無旁憂。②后來才明白，不是這樣。③成長是一件最漫長的事情，漫長至終生。階段不同，成長的主題不同：1歲成長的是身體，10歲成長的是知識，20歲成長的是情感，50歲成長的是智慧……無論哪一方面的側重，對于一個有悟性的人來說，成長都是一種必然的狀態。所謂“活到老，學到老”，就是成長的另一種說法。④成長是一件最“豐饒”的事情。它是一個千面女郎。因為成長，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會變成金黃。因為成長，今天的麥穗是飽滿的，明天就躺進了打麥場。因為成長，今天的玫瑰是含苞的，明天就會嬌艷綻放。因為成長，今天的花蕊是芬芳的，明天就融進了泥土的溫床。不要為躺進打麥場的麥穗和融進泥土的花蕊悲哀，沉寂也是一種成長。生命存在過程中，不是所有的成長都有著明朗絢麗的色調。⑤你知道莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎?就是天旱的時候也不去澆它們，沒有水，它們就不能往上長了，但是為了生存，它們就會拼命地往下扎根，用根去吸取土層里含的水。這樣過一段時間之后，它們的根就能扎得牢牢實實的，再一澆水，就會長得又壯又穩。對每一個成長者的心靈來說，蹲，從來就是一種必要的積蓄過程。不扎實地蹲，就不可能延展出發達的根系去獲得最豐厚的滋養；不扎實地蹲，就不可能在低潮之后充滿爆發力地重新站起來；不扎實地蹲，就會因快速地虛長而過早地浪費珍貴的契機和希望；不扎實地蹲，就會在烈日的炙烤和風雨的襲擊中讓嬌弱的花朵黯然凋落。在形式上，蹲是一種挫折，本質上，它卻是一種勝利的潛伏。它以一種外部的低姿態，隱含著一種內部精神的拔節。蹲，是另一種意義的成長。⑥成長是一件最深情的事。每當我做了一件糟糕的事情，我就對自已說：不要緊，吸取教訓。如果明天遇到了相同的情況，你一定要做得好一些。因為，你還會成長。每當我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說：別失望，也別憂傷，誰的身體都會老去，幸虧你的內心還在成長，這比什么都重要。真正知道成長意義的人往往都是那些在生理角度上不再年輕的人，這真是既有趣又荒唐。我私下里認為，這是命運對于知曉學習的人的一種額外獎賞。⑦成長，讓我們不再有意懈怠自己；成長，讓我們在滿臉皺紋時內心依然有蔥蘢的生機；成長，這是我們繼續努力的一個堅強的理由；成長，這是我們能夠彈跳的一塊堅固的基石；成長，讓我們熱愛著頭頂的每一顆星星；成長，讓我們認真地耕種著腳下每一寸土地。⑧我認為成長真是一件令人感到幸福的事。

1、通讀全文，說說文章從哪些方面闡述了成長這件事。__________________________________________

2、請為第③段文字“活到老，學到老”補充一個事例論據。__________________________________________

3、請結合文章第④段的內容，解釋加粗的詞語“豐饒”的含義。__________________________________________

4、第⑤段運用了什么論證方法？有何作用？__________________________________________

5、文章結尾說“成長真是一件令人感到幸福的事”，請列舉一件你生活中既帶有成長的 標志又能給你幸福感覺的事。__________________________________________

1、成長是一件最漫長的事情；成長是一件最“豐饒”的事情；成長是一 件最深情的事。

2、例1：呂蒙接受孫權的勸告，努力學習，終有所成。例2：年過半百的法布爾在荒石園中，潛心研究，瀝盡半生心血，寫成巨著。

3、“豐饒”有豐富、飽滿、扎實的意思；文中是指，在成長的歷程中，面對艱辛和挫折，積蓄力量，會使生命更加飽滿，有厚度。（意對即可）

4、比喻論證，用莊稼蹲苗為喻，生動形象且深入淺出地闡釋了“成長是一件最豐饒的事情”，證明人的成長其實就是一種經歷挫折、積蓄力量、充實自我（“勝利的潛伏”“內部精神的拔節”）的過程。

5、“略”。提示：具體事例（成長標志+幸福感覺）馬上分享給同學 據魔方格專家權威分析，試題“閱讀《成長是一件怎樣的事》，回答1—5題。成長是一件怎樣的事①和許..”主要考查你對議論文閱讀，解釋詞義、字義，論證方法，論據等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點擊收藏，以后再看。因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。考點名稱：議論文閱讀議論文：是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的觀點。新聞報刊中的評論、雜文、說法或日常生活中的思想感受等，都屬于議論文的范疇。總之，議論文是以理服人，記敘文是以事感人，說明文是以知授人。議論是作者對客觀事物進行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態度的表達方式，通常由論點、論據、論證三部分構成。議論文題目分為論題，論點，寓意型。論題型為作者觀點但以簡潔為主，所以中心論點一般不能直接抄論題，論題型，論題型一般沒有觀點傾向性，例如：君子之交淡如水。寓意型一般與論題論點并存且不能直接作為中心論點要還原本意。議論文的特征:

一、議論文的分類:議論文包括一般性議論文，評論，雜文、跋等。從論證方式來看，議論文又分為立論和駁論兩種。

1、立論文：以議論為主要表達方式，通過講事實，擺道理，直接表達自己的觀點和主張的文章體裁。要求：①要對論述的問題有正確的看法②用充足有說服力的論據③要言之有理，合乎邏輯

2、駁論文：論辯是針對對方的觀點加以批駁，在批駁的同時闡述己方的觀點方式：①提出論點②證明論點③總結論點駁論文的破立結合：先指出對方錯誤的實質，再批駁已指出的錯誤論點，并在批駁的同時或之后針鋒相對地提出自己的正確觀點加以論證。

二、議論文三要素：

1、論點：是一篇文章的靈魂、統帥，任何一 篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。論點應該正確、鮮明、概括，是一個完整的判斷句。絕不可模棱兩可。論點的位置一般有四個：①文題②開頭③文章中間④結尾

2、論據：用來證明論 點的材料，有事實論據和理論論據兩種。選用事實論據 要注意：①必須具有典型性。古今中外的都可以。是大多數人所知道的，最起碼是登過報紙上過電視的。②最好具有新穎性。③論據的表述要準確、敘述要概括，能證明論點即可。選用的理論論據要注意：①可以是名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等，但是不能選取小說中的比如：保爾之類的。②要精 確，不能 篡改、歪曲。③和論點有必然聯系，能證明論點的。3．論證：論證時使用論據證明論點 的過程。①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。②論證的基本結構層次：三段論式的結構。提出問題(是什么)→分析問題(為什 么)→解決問題(怎么辦)。也即：引論 本論 結論常見的論證結構：a、總分式結構 b、對照式結構 c、層進式結構 d、并列式結構③常用的論證方法：a、例證法(也叫舉例論證)：用典型事例 作論據來證明論點，俗話說事實勝于 雄辯。b、引證法(也叫道理論證)除引用上述介紹的理論論據以外，還 可以引用一些古 典詩詞中的名句，它一方面能加強論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內容，增強議論 文的文學性。c、對比論證(也叫正反論證)：這種方法可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對什么。d、喻證法(也叫比喻論證)，增強了作品論證的形象性、文學性、說服力。e、類比論證

三、議論文邏輯性體現。議論文的語言特點：①準確、嚴密②概括性和簡潔性。③使用修辭，體現其用詞鮮明、生動和感情色彩。段落與段落之間 要有非常清楚的邏輯關系，如總分、對照、層進、并列等。借助起過渡性作用的語句來突出這種關系。如：“有”、“還有”、“雖 然、但是”“固然”、“誠然”、“由此”等等。

四、議論文寫作更需要哲理的思考。尤其是議論文，是獎善懲惡的，是對 人們進行規勸疏導的，是對人們引導作用的，因此必須有說服力，并要有正確的價值取向。認真上政治課，經常的看看說理性的文章、名言警句等，將提高我們的思想素質，提高我們認識能力，對我們寫作，尤其是議論文的寫作大有好處。它會起到豐富文章內容，深化文章思想，提高說服力的作用。議論文基本結構及分類： 基本結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）和解決問題（結論）。分類：

如果從文章內容的邏輯關系來分析，議論文具體的結構形式可分兩大類： a.縱式：逐層深入的論述結構 例1.“層層深入”式，先提出論點后，循序漸進的去論證，把道理逐漸展開，最后歸納總結。例2.“正反論證”式：先提出論點后，先從消極方面論證，然后進一步從積極方面論述。

b.橫式：并列展開的論述結構

例如：

有“總論——分論——總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結歸納；

有“總論——分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證。

有“分論——總論”式，對所要論述的總是分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結論。總之，分析議論文的結構，先要弄明白中段落層次間的內在聯系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。

議論文閱讀常見考點：

一、論點考點：

1、分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。

2、注意論點在文中的位置：①在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。②在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

3、分清中心論點和分論點： 分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等

4、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

5、通過論據來反推論點： 論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

二、論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。

1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。

2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。

三、議論文的結構、層次考點： 結構有：并列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。此考點的基本形式：作者如何證明論點的？答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然后對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

四、議論文的論證方法考點:論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。

3、比喻論證： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面xx比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。答題思路：①道理論據：增加論據的權威性。②事實論據：從哪個角度來證明論點。③比喻論證：或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。④對比論證：兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

五、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密;②要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性;③要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：a、語言準確表現為：a.概念使用準確，b.定語、狀語等修飾成分恰當。b、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。c、語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。d、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。答題思路：如加點詞語有什么作用？思路：①確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；②詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？答題思路：①解釋詞語的含義；②闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。

六、議論文中代詞的指代對象考點 ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：①是需要聯系上下文加以概括的。②是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

七、開放性、拓展題考點這種題一般都是，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。

八、議論文中非議論成分考點答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）議論文閱讀答題步驟：

一、找準論點：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有些文章，標題就是中心論點，如(儉以養德)。有的文章開頭就提出論點，如(淡骨氣)一開頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”。有些文章的中心論點出現在篇末。有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》。也有些文章對論點的表述不很集中。這就要用明確的語句把它概括出來。除了以上分析論點在文章中的位置來找淪點外，還可以用以下方法：1.分析文章內容，有助于找出論點。2.分析論據有助于找到論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。3.分析題目有助于找到論點。注意區別：有的標題不是論點，而是論題。如《談骨氣》，是論題，不是論點。但它里邊包含著論點，以它為線索去分析，往往就能找到論點。“談骨氣”是一個動賓短語，中心詞是“談”，表明文章主要內容的詞語是“骨氣”。顯然，“骨氣”是個比喻的說法，用來比喻“氣節”，由此可以推測本文要論述的是“氣節”問題，出論點即“我們中國人是有骨氣的”。

二、分析論據：1．分清是事實論據，還是道理論據。2．找出此論據是用來證明什么觀點的。

三、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的；比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的；對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

四、分析文章的結構：議論文的一般結構是提出問題--分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。

五、分析議論文的語言特點：要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。例如 儉以養德)中“儉以養德”，意思是要生活節儉，以此來培養品德。它內涵豐富，警策動人，只有聯系作品背景和全文內容，才能有較深理解。

六、閱讀議論文，同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎知識，這就要在平時做一個有心人，隨時積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領悟。考題上出現此類內容，要從文章內容上，尤其是從文章的中心上去理解。

七、要從整體上把握:答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會準確。議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文的常見考點及答題技巧：

1、論點（證明什么）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。a．把握文章的論點。中心論點只有一個（統帥分論點）⑴明確： 分論點可有n個（補充和證明中心論點）⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）b．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理后歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

2、論據（用什么證明）⑴論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點； ⑸補充論據（要能證明論點）。

3、論證（怎樣證明）⑴論證方法（須為四個字）①舉例論證（例證法）事實論據記敘②道理論證（引證法和說理）道理論據議論③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻 在說明文中為打比方，散文中為比喻。⑵分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的； ②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯系全文的結構，是否有總結。⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

4、議論文的結構⑴一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。⑵類型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。

5、議論文的語言 ⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）； ⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。

6、駁論文的閱讀⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？ ⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

考點名稱：解釋詞義、字義詞義：是詞的內容，是主觀主體對客觀事物現象的反映，包含著人們對客觀事物各種特點的認識。字義：通俗的說是指字的意義、含義，通常一個字有幾種意思。詞義性質：詞義包括詞的本義和引申義，一個詞的最初的含義稱作本義。以本義為出發點，根據它所反映的事物或現象的各個特點，詞在它的發展過程中又會產生若干個與本義相關但并不相同的意義，這就是詞的引申義。詞義的性質包括概括性、模糊性、客觀性和民族性。“詞義”和“詞意”區別：“義”和“意”都有“意義；意思”的含義，一般來說，“義”是指概念義，是客觀的；“意”是指自己要表達的意思，是主觀的。表示“詞本身的意義”的詞形要寫作“詞義”；“詞不達意”、“抒情達意”的“意”則寫作“意”。解釋詞義、字義技巧：理解字義，詞義的考查題型主要以選擇、填空和問答題為主，閱讀理解題中對句段環境下字、詞義的考查也有涉及，此類題型的常用方法有：

一、查字典據詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統統也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。

二、分解詞素法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優美”，合起來就是“健康而優美”。

三、以舊帶新法。有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那么我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無價之寶”，“無價”，沒有價錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。

四、詞義引申法。有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害的意思，是引申義。

五、想象描述法。如“草原”講一講，你想象中的草原是什么樣子的？“狼狽逃跑”具體描述敵人逃跑時樣子？雖然沒有直接見過，但在間接認知積累。在書刊、電影、電視上看到過，用語言描述出來。

六、看圖（畫圖、實物））理解法。如“點綴著野花”“點綴”什么樣的?黑板好比是那片草地，在黑板上畫畫（不規則的，有地方多，有的地方少，有的地方稀，有的地方密）

七、聯系上下文解詞法。如《橋》中理解“亂哄哄”從文中哪兒能看出？上文描述的“瘋了似的，你擁我擠，跌跌撞撞”看出來的。

八、聯系生活實際解詞法。“晨光熹微”是5、6點鐘左右，那么這時候天上，太陽是什么樣子的？（天快亮了，或是剛亮，太陽快出來或是剛露頭的時候）。這就利用學生人人都有的生活經驗，把實際事物和詞語概念聯系起來。

九、找反義詞比較理解法。如理解“和顏悅色”找“嚴肅”這兩個詞正好是反義詞，實際去“做表情”這兩個詞根本不用講。

十、做動作理解法。“顛簸”怎么講？引導讀句子“清晨，我們乘坐的汽車在高低不平的公路上顛簸”高低不平是什么感覺呢？

十一、換詞（找近義詞）解詞法。用近義詞解詞要注意這個近義詞一是學生非常熟悉的，完全能理解運用的。不要出現以詞解詞，如“商量”解釋為“切磋”。

十二、運用解詞法。如理解寫彩虹的“五光十色”換“五顏六色”行不行？比較后“五光十色”比“五顏六色”多個“光”。那我們去百貨公司參觀一下，走到賣布的地方那叫什么？（五顏六色）走到瓷器的地方呢？再走到工藝品那兒呢？（五光十色）大家過節時穿各種各樣的衣服，就是（五顏六色）那天安門廣場的節日焰火？冬天松花江畔的冰燈呢？（五光十色）通過這樣運用一定不但理解了而且比較好地掌握了。考點名稱：論證方法論證方法：指的是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點、論據之間邏輯關系的紐帶。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證（引證法）、喻證法（打比方）、對比法。論證方法分類：舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點； 道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點； 對比論證：拿正反西方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點； 比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還采用“以爾之矛，攻爾之盾”的批駁 方法和“歸謬法”。在多數議論文中往往是綜合運用的。歸納論證，也叫“事實論證”。它是用列舉具體事例來論證一般結論的方法。演繹論證，也叫“理論論證”，它是根據一般原理或結論來論證個別事例的方法。即用普遍性的論據來證明特殊性的論點。類比論證，是從已知的事物中推出同類事例子方法，即從特殊到特殊的論證方法。因果論證，它通過分析事理，揭示論點和論據之間的因果關系來證明論點。因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。論證方法的特征：

（一）事實論證：事實論證是一種從材料到觀點，從個別到一般的論證方法，是從對許多個別事物的分析和研究中歸納出一個共同的結論的推理形式。使用這種方法，一般是先分論后結論，即開門見山提出論題，然后圍繞論題逐層運用材料證明論點，最后歸納出結論。這種結構的方法，比較符合人們的思維認識規律。運用事實論證進行論證時列舉的事實可以有兩種形式，即概括總體性事實和枚舉個別事實。概括總體性事實的說服力在于事實所體現的普遍性，它是對事實的總體或全局的全面性統計或概括。采用枚舉個別事例的論證方式，不要求全面周到，只需枚舉幾個事例即可。枚舉事例要求有一定的典型性，同時也要考慮到經濟原則，盡可能不要同類重復。

（二）理論論證:理論論證的目的是要證明論點具有普遍性和規律性。由于論點一般是從具體的材料中抽象概括出來的，其實質是歸納法，而歸納法在很多條件下是很難完全的，因此，有理論加以衡量，就能夠保證其可靠性。理論論證的邏輯形式是演繹推理，就是將歸納所得的論點，用人類已知的科學原理去衡量。除了引用普遍性原理和原則外，各門學科的理論也可以作為論據。如物理學理論、文學理論等。理論論證的論據還可以是某些經過時間檢驗的、廣為流傳的諺語、格言和成語等。這也包括有些文章中所謂的“引用論證”。

（三）比較論證:比較論證是一種由個別到個別的論證方法。通常將它分為兩類：一類是類比法，另一類是對比法。1.類比論證：根據兩個對象在某些屬性上的相同或相似，推論兩者在其他屬性上也有相同或相似，其邏輯形式為：a具有a、b、c、d的屬性，b具有a、b、c的屬性，所以，b可能具有d的屬性，屬于形式邏輯中的歸納推理。類比論證屬于或然性推理，是一種從特殊到特殊、從個別到個別的推理方式，其結論不一定為真，只有一定程度上的可靠性。在某些情況下，有時無法獲得更確切的論據。運用類比論證，有時是有效的。類比法富于啟發性，它深入淺出，使讀者易于領悟抽象的道理，可使文章簡練生動。使用這一方法要注意，類比對象應有共同的或相似的屬性，要防止出現機械類比的毛病。由于用來類比的前提是特殊的事物，所以類比推理的結論具有或然性，論述復雜問題時只用類比說理就會顯得不夠真實。類比論證有一定的哲學依據，因為世界是多樣的，又是統一的。從思維方式來看，類比論證不拘于事物表面上的差異，把不同的事物聯系起來考查，試圖在異中求同，是包含了辯證法的因素的，在認識客觀世界的過程中有其意義，許多類比的結論雖然不一定是真實的，但是可以作為進一步研究的假說。但是，作為一種論證方式，由于它是一種或然性推理，其結論不是完全可靠，所以在表述上多用“可能”；另外，即使一個基本正確的類比結論中，也包含著某些謬誤。一般來說，類比推理的可靠程度取決于共有屬性和推出屬性之間的聯系。如果共有屬性和推出屬性之間的聯系密切，結論的可靠程度就越大；如果聯系程度低，結論的可靠程度就低；如果是無關的，就不能進行類比。運用類比論證需注意以下幾點：①要使用同類對象進行類比。世界上具有某些相同屬性或相似屬性的事物是無窮多的，有的根本是風馬牛不相及的，對它們進行類比，就缺乏說服力。②避免單獨運用類比論證一種論證方式。最好是與其他的論證方式結合使用，使之起一種補充和豐富的作用。③要注意結論的可靠程度。除非個別很有把握的情況，否則結論一般只是一種可能性。在表述上要把握住分寸，不可絕對化。2.對比論證:對比論證則是一種求異的思維方式，它側重于從事物的相反或相異的屬性的比較中來揭示需要論證的論點的本質。對比論證方式的運用范圍很廣，因為可以進行比較的事物很多，中與外、古與今、大與小、強與弱等，都適合于進行比較，在比較中分析和闡明了兩者的差異可對立之后，是非昭然，自然就能夠確立論點了。對比可以是兩個對象之間的比較，也可以是同一對象自身前后不同階段之間的比較，前者稱為橫向比較，后者稱為縱向比較。運用縱向對比的論證方式，不能停留在形式邏輯的靜態判斷的層面上，否則，有時會顯得說服力不夠。運用對比論證要注意幾個問題：第一，比較的雙方要具備可比性。第二，要建立合理的參照系。要進行較，就必須具有合理的共同參照系，沒有共同的參照系，兩者就無法進行比較。所謂參照系指的是用來衡量和確定雙方優劣長短的標準，這樣的標準必須具有客觀性，否則比較的結論不一定可靠。

（四）比喻論證比喻論證是用比喻作論證，拿比喻者之理去論證被比喻者(論題)之理。在比喻論證中，比喻者是一組形象事例，其中包含著一定的關系和道理，被比喻者則是一種抽象的道理。比喻者和被比喻者雖然是兩類不同的事物，但在它們之間存在著一個共同的一般性原理，因此它們之間具有推理關系。比喻論證是以比喻者作論據去論證被比喻者(論題)的論證方式。運用比喻論證要注意幾個問題：一是用來作為喻體的事物，應當是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動地說明另一個事物。二是比喻應當貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點。可以把老師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可它們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運用比喻法，叫“引喻失義”。三是因為比喻的雙方缺乏本質上的內在聯系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠幾個比喻，應把它和例證法、分析法等結合起來使用。有的議論文以寓言或者神話作比喻進行論證。因為寓言和神話雖然都屬虛構，但它們實質上是人們對社會現象的概括，在一定程度上是反映了生活的真理的。引用這些比喻能增強論證的效果。例如可引愚公移山比喻依靠群眾、堅持不懈定能取得成功。

（五）因果論證在自然界和社會中，各種現象之間是普遍聯系的，因果聯系是現象之間普遍聯系的表現形式之一。因果聯系是普遍的和必然的聯系，沒有一個現象不是由一定的原因引發的；而當原因和一切必要條件都存在時，結果就必然產生。所謂原因，指的是產生某一現象并先于某一現象的現象；所謂結果，指的是原因發生作用的后果。原因與結果具有時間上的先后關系，但具有時間先后關系的現象并非都是因果關系；除了時間的先后關系之外，因果關系還必須具備一個條件，即結果是由于原因的作用所引起的。在議論文體中，根據客觀事物之間都具有這種普遍的和必然的因果聯系的規律性，通過提示原因來論證結果，就是因果論證。運用因果論證，不能停在一因一果的層次上，而要善于多角度地分析原因和結果，比如要分析一果多因、一因多果，還要分析同因異果、異因同果以及互為因果。一般來說，在因果論證中要重視以下的因果分析：1.分析主要原因和次要原因:有時某種結果是由多種原因引起的，這時就必須分析和抓住其中的主要原因，提示引起結果的最本質的最核心的因素來論證論點。主要原因，有時指的是與論點關系最密切的原因，它可能會因不同的議論目的而發生轉變。應當根據各種原因與論點之間的關系，著重分析主要原因來論證結果，對其他次要原因，應根據它們所起的作用以及與論點的關系，有所區別地對待，比較重要的次要原因作簡要分析，不重要的原因，提示一下即可。這樣，論證過程就能有主有次，有面有點，有詳有略，既準確又精煉。2.分析產生的原因:原因有時是多層的，有些現象看起來似乎是發生作用的原因，但在它們的背后，卻還有產生它們的原因。對于多重原因的事物，如果只停留在其中的某個層面上，把它當成最終因素，論點就可能不深刻，也難以把問題說透，這樣的因果論證，其說服力是有限的。遇到這種情況，應當一層一層地追究下去，不可輕易罷休，要一直到提示出最終極的原因為止。一般來說，越是表層的原因，越是為大家所熟知的，其論證力也就越有限；越深層的原因，就越能說明問題的實質，就越有說服力。3.分析異因同果、同因異果和互為因果:這類分析也就是力圖異中求同或同中求異，是辯證邏輯的要求。關鍵是考查和分析不同原因和結果之間有什么聯系。異因同果表面上是互不相干的原因，但如果用聯系的眼光看問題，深入分析下去，卻可以發現在它們的背后存在著某種共同之處，這時就排除了表面現象的迷惑，更加接近了本質。同因異果也是事物之間的常見的相互聯系。同樣的原因，在不同的條件下，可能產生不同的結果。這種現象在現實中也是很常見的，同樣一項改革措施，對不同條件和狀況的人們所造成的結果就大不一樣。在運用因果論證時，有時就必須分析同因異果的關系，才能使論點深化和得以確立。互為因果更具有辯證邏輯的特點。事物在一定條件下的互相轉化，是極為普遍的現象。例如，在生態平衡的領域里，就廣泛存在著互為因果的關系。分析互為因果的關系，不僅要提示兩個事物之間存在的這種聯系，而且必須說明在什么條件下，因果才會發生互相轉化。事物的發生、發展都有它內在的因果關系。提示出這種因果的必然關系也就闡述了道理，明辨了是非。

（六）道理論證概念：用經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點。作用：使論述有權威性，增強說服力。道理論證：運用講道理的方法，用經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。例如《談讀書》（人教版九上課文）第十段列舉“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有思想，邏輯修辭使人善辨”這六門科學知識的作用進行論證，歸納出“知識能塑造人的性格”的結論。列舉的內容豐富詳實，得出的論斷令人信服。由于道理論證所引用的材料都是被客觀實際所證實的科學結論，或是被人們所公認的道理，具有理論的權威性和思想的深刻性，因而具有不可辯駁的力量和說服力。此外，引用論證是道理論證的一種，即引用名人名言或名人的觀點等作為論據，引經據典地分析問題、說明道理的論證方法。我們要注意區分，切勿混淆。各種論證方法的作用：舉例論證:運用具體事例，真實可信，增強文章說服力，趣味性，權威性，讓文章淺顯易懂。道理論證:可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。對比論證:正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。比喻論證:道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。引用論證:引用名言或引用一些普通人的說法，使其更具有權威性和大眾性，使論證有力。因果論證:讓人弄清楚事情的前因后果，來龍去脈。理論論證:目的是要證明論點具有普遍性和規律性。考點名稱：論據論據：提出論點必須有根據，即必須舉出足夠的事實或正確的道理，證明論點的正確性。用來證明論點的事實和道理叫做論據。論據分類：依據其本身的性質和特征，可分為事實論據和道理論據（也稱事理論據）兩類。1.事實論據：是對客觀事物的真實的描述和概括，具有直接現實性的品格，因此是證明論點的最有說服力的論據。所謂“事實勝于雄辯”就是這個道理。事實論據包括具體事例、概括事實、統計數字、親身經歷等等。其作用是通過列舉（填概括的事例）具體、準確地論證了（近觀點），進而論證了（遠觀點）。2.道理論據：是指為了對某個問題或者觀點進行論證說明其正確或錯誤而引用一些名人名言、諺語、古代文獻等進行證明的材料，一般指那些來源于實踐，并且已被長期實踐證明和檢驗過，斷定為正確的觀點，就是通過講道理來說明一個問題。它也可以是對問題的分析、解釋說明的過程。包括經過實踐檢驗的真理，古今中外名家的論述、格言。諺語以及自然和社會科學的原理、概念定律、公式等。他的作用是使論證確鑿可信，更具說服力。總之，文章論據在寫作手法上可算引用，在議論文中可作事實論證。在議論文和說明文中作用通常是增強說服力，在記敘文中增加文采，增強感染力。論據要求：1.論據要真實2.論據要充分3.論據要典型4.論據要新鮮5.論據要新穎

論據考查類型：中考議論文，離不開對論據的考查。因為一篇好的議論文，不僅要有正確、深刻的論點，還要有確鑿有力的論據，這樣才能使文章有理有據，令人信服。那么，中考對論據的考查主要有以下幾種類型：

一、正確辨別論據的類型論據主要有事實論據和道理論據。事實論據指具有代表性的、確鑿的事例、史實或統計數字等。道理論據指經過實踐檢驗和證明了真理，名人言論、格言俗語、自然科學中的原理、定理公式等。例1：我們民族有講正氣的傳統。縱觀古今，橫看天下，中華民族的文明史，就是正義戰勝邪惡的歷史，就是一首氣壯山河的正氣歌。在長達數千年的歷史蒼穹中，屈原、岳飛、文天祥、鄭成功、林則徐等民族英雄的名字璨若繁星，無不是我們民族的正氣之魂。正因為有了這種正氣，我們民族才一次次經受了生死存亡的考驗，得到延續和發展。請問：從論據類型來看，上文屬于 論據。正確回答此題有兩個前提：一是能知曉論據的兩大分類（事實論據和道理論據）二是能正確判斷論據類型。根據語段中屈原、岳飛、文天祥、林則徐等民族英雄的事實可判斷上文屬于事實論據。例2：《說“巧”》 “巧”自然不是夢來的，也不是乞求來的，當然更不是天生的。它是人們經過長期的社會實踐，勤學苦練得來的。古今中外著名能工巧匠，有許多當初并不怎么“巧”，而是后來下了許多“笨拙”功夫，才逐漸聰明起來的。俗話說“勤能補拙”、“熟能生巧”就是這個道理。科學史上的巨人牛頓小時候為貓開洞，竟然開了大小兩個，讓大貓走大洞，小貓走小洞，一時被人引為笑談。這不是“笨”得出奇嗎？ 被譽為“世界上三大表演藝術體系之一”的梅派藝術創造人梅蘭芳，在回憶自己的舞如生涯時也說：“我是一個笨拙的學藝者。”他八歲從師學戲，幾句老腔，學了多時還不能上口。老師嫌他太笨，罵了一頓，賭氣不再教他了。然而，他不灰心，幾十年如一日，一招一式，一板一眼地勤學苦練，精誠所至，金石為開，他的藝術技巧終于達到爐火純青的境地。意大利文藝復興時期的著名畫家達·芬奇，可算得上人類藝術史上罕見的“巧匠”了，可是他高超的繪畫“技藝”的獲得，實在是經過長年累月地畫圓圈——一個模樣的雞蛋——相當笨拙的階段的。

1、本段中的理論論據是什么？此題為辨識論據的類型之一：理論論據。只要從文中找出“勤能補拙”“熟能生巧”等俗語、成語。

2、概述本段的事實論據？ 此題為辨識論據的類型之二：事實論據。只要稍加分析，然后加以概括。①牛頓幼時為大貓小貓各開一洞；②梅蘭芳幼時學戲多時不能上口，老師嫌他笨，不教他；③達芬奇長年累月練習畫蛋。文段所出的三道題涉及到論據的辨析。其中1、2題考查論據類型的辨識。1題為辨識論據的類型之一：理論論據。理論論據包括名人名論、格言俗語、科學原理、實驗結果。只要從文中找出這方面的內容回答即可。2題為辨識論據的類型之二：事實論據。事實論據包括有代表性的確鑿的事例、史實、統計數字等，只要稍加分析。

二、能補充或者替換論據用來證明論點的論據很多，因而在中考議論文中，命題者往往通過運用補充、添加或替換論據的方法來命題。例3：閱讀例文《說“巧”》，回答下列問題：除了文段中列舉事實論據外，請你再補充一個事實論據（此題為補寫論據，一定要注意補寫的事例要符合四性：真實性、典型性、證明性、不重復性）。例4：回溯科學史_，沒有對亞里多德物理學的懷疑，又哪來運動學上的重大變革？沒有牛頓經典力學的超越，又怎么會有愛因斯坦的相對論？我們呼喚著今天的哥白尼、愛因斯坦和伽俐略，他們是經濟全球化激烈競爭上最具有創意和活力的精銳人才。仿照文段中畫線句的句式，在橫線上添一句跟上下文意思相吻合的論據。這道題融仿寫與添加論據為一體，從形式上看，應采用表示因果關系的沒有……又……的疑問句式；從內容上看，關鍵是要從“我們呼喚著今天的哥白尼、愛因斯坦和伽俐略”一句中明確的仿句的對象為“哥白尼”，同時要求對哥白尼的事跡有所了解。如：沒有對托勒密天動學說的否定，又哪來哥白尼地動學說的產生？例5：閱讀例文《說“寬容”》在理解文中列舉的事實論據外，請你再補充一個正面事實論據。

三、注意論據的排列次序在一篇議論文中，可用來證明論點的論據往往不止一個，這變要考慮一個順序問題。誰先誰后，要遵照一定的規律，或從古到今，或由主到次、或從小到大、或由淺到深、或先正后反等等。像例1中的五個事實論據就是按照從古到今的順序排列的，井然有序；而例4的三個論據變缺乏嚴密性，畫成部分線是按照時間順序排列的，但后面的“哥白尼、愛因斯坦和伽俐略”三個名字沒有與之相對應，正確的順序應該是：哥白尼、伽俐略和愛因斯坦。

四、概括論據并闡述詳盡敘述的理由議論文中的記敘要求簡明概括，但并不是所有的論據都很簡潔，概括性強，像《談骨氣》中文天祥和聞一多這兩個事例就是如此。于是要求用簡潔的語句概括論據和闡述論據為何詳盡的原因這類題目，就頗受命題者的青睞。例6：請用簡潔的語句概括《談骨氣》一文中的三個事例論據答案：

1、南宋文天祥被俘后寧死不肯變節求榮；

2、古代窮人寧愿餓死不吃“嗟來之食”；

3、民主戰士聞一多為了正義的事業寧可倒下也不屈服。例7：20世紀初，一位美國意大利移民曾為人類精神歷史寫下了光輝燦爛的一筆。他叫弗蘭克，經過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導致了他不平凡的經歷。他破了產，儲戶失去了存款。他決定帶著妻子和四個兒女償還那筆天文數字般的存款。所有的人都勸他：你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責任的。”但他回答：是的，在法律撒謊能夠也許我沒有責任，但在道義上，我有責任，我應該還錢。”償還的代價是39年的艱苦生活，寄出最后一筆“債務”時，他輕嘆：“現在，我終于無債一身輕了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的責任，給世界留下了一筆真正的財富。①請你用簡潔的餓語句開闊這兩段文字所寫的內容。②這一論據為什么沒有用概括性的語句敘述，而要寫得如此詳細呢？請簡要說說你的理由。敘事內容不管是簡潔還是“繁瑣”，大都具備時間、地點、任務和事件等要素，因此面對“繁瑣”的內容，我們只要抓住這些要素，然后加以“組合”和“完善”，就能用簡潔的語句概括了。第一題的答案如：在銀行破產后，弗蘭克從頭再來，歷盡39年還清“債務”。論據的詳與略是相對的，只要能有力的證明論點，有不讓人覺得羅嗦就行。就第2題而言，論據詳細的原因有三：

1、是更能證明“勇于承擔責任，體現了人格的偉大”這一論點；

2、是能充分展示弗蘭克還債的艱辛，突出人格的偉大；

3、是增強故事的真實性，使文章更加可信，更加感人。

五、指明論據的具體作用論據是論點賴以生存的土壤，沒有論據支撐的論點是蒼白無力的，一篇好的議論文，論據必須確鑿有力，使人們對之深信不疑。例8：成敗不必在乎。“失敗用成功之母”，“成功若不正視，也可能變為失敗之母”。這都是智者哲人擲地有聲的金石之言。懂得了成敗之間的暈種辨證關系，我們便沒有理由因失敗而苦惱沮喪，或因成功而驕傲狂妄。在成功面前，最該提醒自己的是，勝不驕，敗不餒，既不驕縱自己，也不隳頹自己。請問：文中引用了兩句名言，為什么不能刪去其中的一句？論據是否多余，判斷的標準是它們對證明論點是否有效、有用。文中引用的兩句名言是不同的角度論述了失敗與成功之間的關系，如果刪去其中的一句，重心就會偏移，也就不能全面地闡明成敗之間的辯證關系。例9：閱讀例文《說“巧”》思考：本段中的幾個事實論據，不是從勤奮的角度而是從 的角度舉例，所以這些事例雖然常見，但給人以新意。此題是論據作用的分析，即為什么要舉此事例，應始終把握一點，論據是用來論證觀點的。這些論據在證明觀點時都具體一個共同的特點：他們都是由笨而巧的。明確了此點，問題就迎刃而解。

六、善于判斷論據的優劣注重文章的典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，是議論文至善至美的標準。但有些文章的論據并不能達到這一標準，瑕疵論據的出現也有可能。對此，命題者往往抓住此“契機”進行檢測。例10：閱讀下文，就文中所使用的材料，簡要談談你的看法。古今中外，燦爛的文學長卷都綴滿了一個個“情“字，但也不乏冷靜理性。陶淵明“問君何能爾，心遠地自偏”折射出冷靜的人生選擇；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”道出了政治家的深重責任感；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士但歡顏，風雨不動安如山”掙脫和超越了自己的苦難，顯露出普度眾生的情懷；毛澤東“問蒼茫大地，誰主沉浮”更是一代偉人對飽經淪桑的神州大地的歷史懷的洪鐘巨響。語段共用四個論據來證明：燦爛的文學長卷都綴滿了一個個“情”字，但也不乏冷靜理性這一論點，從表面上看，確鑿可信，令人信服。但仔細推敲，我們不難發現論據的排斥次序有誤，應將“范仲淹”和杜甫這兩個事例對換位置。另外，上文說“古今中外”而下文的事例卻沒有國外的，應將它改為“自古以來”或“從古到今”，保持前后一致。論據積累：1.事實論據： 在困境中著書

我國清代杰出文學家吳敬梓，生活貧困。在他創作《儒林外史》時，經常因為家中無米下鍋而挨餓。有一次一連兩天吃不上飯，餓得頭昏眼花，躺在床上喘氣，還向妻子要筆繼續寫書。妻子流著淚勸阻他。恰好此時，有親戚送來三斗米、兩千文銅錢。吳敬梓吩咐妻子點火做飯，自己立即從床上爬起，走到桌前奮筆疾書。

二次世界大戰期間，捷克作家伏契克被德國法西斯關在牢房里，他受盡酷刑，遍體鱗傷。昏迷幾個星期，剛一清醒，他就向同情他的獄座克靈斯基要來紙筆，趴在床板上寫文章。每寫好一章就托克靈斯基秘密帶出監獄。他忍受著渾身傷口的疼痛，額上黃豆大汗珠，滴濕了稿紙，浸濕了床板，仍堅持寫下去。他犧牲后，他寫的書出版了，就是現在人們讀到的名著《絞刑架下的報告》。受挫不餒

著名京劇表演藝術家蓋叫天，意志堅強，演藝精湛。一次演《花蝴蝶》折斷左臂，演《獅子樓》又跌折右腿，后來又接錯斷骨。他在一連串挫折面前，毫不氣餒，為了藝術，他毅然把接錯的腿骨打斷，重新接人事。他這種不怕挫折，通往直前的精神，終于鑄成了自己獨特的藝術風格和藝術流派。

奧斯特洛夫斯基不向厄運低頭

前蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基，全身癱瘓、雙目失明，但他不向命運低頭，決心寫長扁小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。開始時，他口授，讓人記錄。后來他想老是讓別人代勞總不是個事。于是，他用硬紙做成一個框子，放在稿紙上，用手摸著框子寫。他忍受著疾病的折磨，咬著牙一頁一頁地堅持寫下去。用了將近五年的時間，終于完成了這部世界名著。

司馬光教子有方

司馬光，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。北宋政治家，歷史學家，官至宰相。司馬光雖官高權重，但嚴于教子，很注重培養子女自律自立意識。他寫了了篇傳誦至今的《訓儉示康》。他在總結了歷史上許多達官顯貴之子，因受祖上蔭庇不能自強自立而頹廢沒落的教訓，告誡其子：“有德者皆由儉來也。”“儉以立名，侈以自敗”。

由于教子有方，司馬光之子，個個謙恭有禮，不仗父勢，不恃家富，人生有成。以致世人有“途之人見容止，雖不識皆知司馬氏子也”。總統教子自立

曾任過美國總統的里根，不僅有名望而且富有。但他嚴格要求自己子女自立，絕不讓他們依賴父母。兒子失業后，一邊尋找工作，一邊靠領取救濟金度日。2.理論論據：

1、人生內無賢父兄，外無嚴師友，而能有成者少矣。宋·呂公著

2、人遺子孫以財，我遺子孫以清白。《梁書·周舍徐勉傳》

3、兒孫自有兒孫福，莫為兒孫作馬牛。元·無名氏《漁樵記》

4、兒童是創造產業的人，不是繼承遺產的人。陶行知《怎樣選書》

5、凡是不愛已的人，實在欠缺做父親的資格。魯迅《我們現在怎樣做父親》

6、有財無義，惟家之殃。《古今圖書集成·家范典》

7、休存猜忌之心，休聽離間之語，休作生分之事，休專公共之利。《古今圖書集成?家范典》

8、為子孫作富貴計者，十敗其九。宋·林逋《省心錄》

9、父之愛子，教以義方。宋·司馬光《論公主宅內臣狀》

10、家庭不是別的，正是人類自己。[俄]葉甫圖申科《家庭》

11、長者須是指導者協商者，卻不該是命令者。魯迅《我們現在怎樣做父親》

12、生了孩子，還要想怎樣教育，才能使這生下來的孩子，將來成為一個完全的人。魯迅《隨感錄三十三》

13、家興出孝子，家敗出妖孽。中國諺語

14、國威不可內傷，家丑不可外揚。中國諺語

15、斗氣不養家，養家不斗氣。中國諺語

16、親人間的他恨比蝎子還危險。阿拉伯諺語

17、生活在失去和睦的家庭里，等于生活在地獄里。土耳其諺語

18、君子居家，須是能容。《古今圖書集成·家范范》

19、家弗和，防鄰欺；鄰弗和，防外欺。清·范寅《越諺》 20、父母之愛子，則為之計深遠。《戰國策·趙策四》

21、以德遺后者昌，以財遺后者亡。宋·林逋《省心錄》

22、東好，西好，不如家里最好。[英]斯珀吉翁《農夫約翰》

23、為父而不能盡父之道，則家無孝友之子；為師而不能盡師之道，則門無行藝之士。《古今圖書集成·家范典》

24、幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸。[俄]列夫·托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》

25、發家在于勤，敗家多為淫。中國諺語

26、若一家自相紛爭，那家就站立不住。《新約·馬可福音》

27、不愛自己妻子和孩子的人，就是在家里養了一頭母獅、孵了一窩不幸。[英]泰勒《布道書》

28、兄須愛其弟，弟必恭其兄。勿以纖毫利，傷此骨肉情。《古今圖書集成·家范典》

29、有意義的生活必有計劃。陶行知《湘湖教學做討論會記》

30、為妻子兒女制造幸福的爐邊氣氛，是真正崇高熱情的人生。[英]彭斯《致布賴克勞克醫生》

31、人吵敗，豬叫賣。中國諺語

32、無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。魯迅《答客誚》

33、無瑕之玉，可以為國器；孝悌之子，可以為國瑞。宋·林逋《省心錄》

34、不嚴不能成器。清·曹雪芹《紅樓夢》

35、和順日子容易過，忤逆日子一時難。中國諺語

37、人道之興，必由夫婦。《孔子集語·易者》

38、家和日子旺，人和事業興。中國諺語

39、事要好，問三老；家要興，看后丁。中國諺語

40、廣積聚者，遺子孫以禍害；多聲色者，殘性命以斤斧。宋·林逋《省心錄》

41、士有悍婦則良友不至，國有妒臣則賢士不留。明·劉基

42、傳家兩字曰讀與耕，興家兩字曰儉與勤。《古今圖書集成·家范典》

43、成家子，烘如寶，敗家子，錢如草。清·石天基《傳家寶》

44、我今僅守讀書業，汝勿輕捐少壯時。宋·陸游《小兒入城》

45、修身而家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。《禮記·大學》

47、治家者最忌者奢。清?梁章鉅《退庵隨筆·家誡》

49、吃飯穿衣量家當，一屋老小心不慌。中國諺語

50、治家嚴，家乃和；居鄉恕，鄉乃睦。清·王豫《蕉窗日記》

以上內容為魔方格學習社區（）原創內容，未經允許不得轉載！與“閱讀《成長是一件怎樣的事》，回答1—5題。

第二篇：成長是一件怎樣的事附答案

成長是一件怎樣的事附答案

①和許多人一樣，小時候，我一直以為成長是因為年幼。我學習，我鍛煉，我勞動，都是因為我還小，還得成長。而一旦長大，就不需要再付出任何努力。仿佛成長是一種儲蓄，只要存夠了一定的數額，就可以坐享其成，再無旁憂。

②后來才明白，不是這樣。③成長是一件最漫長的事情，漫長至終生。階段不同，成長的主題不同：1 歲成長的是身體，10 歲成長的是知識，20 歲成長的是情感，50 歲成長的是智慧??無論哪一方面的側重，對于一個有悟性的人來說，成長都是一種必然的狀態。所謂“活到老，學到老”，就是成長的另一種說法。

④成長是一件最“豐饒”的事情。它是一個千面女郎。因為成長，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會變成金黃。因為成長，今天的麥穗是飽滿的，明天就躺進了打麥場。因為成長，今天的玫瑰是含苞的，明天就會嬌艷綻放。因為成長，今天的花蕊是芬芳的，明天就融進了泥土的溫床。不要為躺進打麥場的麥穗和融進泥土的花蕊悲哀，沉寂也是一種成長。生命存在過程中，不是所有的成長都有著明朗絢麗的色調。

⑤你知道莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎?就是天旱的時候也不去澆它們，沒有水，它們就不能往上長了，但是為了生存，它們就會拼命地往下扎根，用根去吸取土層里含的水。這樣過一段時間之后，它們的根就能扎得牢牢實實的，再一澆水，就會長得又壯又穩。對每一個成長者的心靈來說，蹲，從來就是一種必要的積蓄過程。不扎實地蹲，就不可能延展出發達的根系去獲得最豐厚的滋養；不扎實地蹲，就不可能在低潮之后充滿爆發力地重新站起來；不扎實地蹲，就會因快速地虛長而過早地浪費珍貴的契機和希望；不扎實地蹲，就會在烈日的炙烤和風雨的襲擊中讓嬌弱的花朵黯然凋落。在形式上，蹲是一種挫折，本質上，它卻是一種勝利的潛伏。它以一種外部的低姿態，隱含著一種內部精神的拔節。蹲，是另一種意義的成長。

⑥成長是一件最深情的事。每當我做了一件糟糕的事情，我就對自已說：不要緊，吸取教訓。如果明天遇到了相同的情況，你一定要做得好一些。因為，你還會成長。每當我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說：別失望，也別憂傷，誰的身體都會老去，幸虧你的內心還在成長，這比什么都重要。真正知道成長意義的人往往都是那些在生理角度上不再年輕的人，這真是既有趣又荒唐。我私下里認為，這是命運對于知曉學習的人的一種額外獎賞。

⑦成長，讓我們不再有意懈怠自己；成長，讓我們在滿臉皺紋時內心依然有蔥蘢的生機；成長，這是我們繼續努力的一個堅強的理由；成長，這是我們能夠彈跳的一塊堅固的基石；成長，讓我們熱愛著頭頂的每一顆星星；成長，讓我們認真地耕種著腳下每一寸土地。⑧我認為成長真是一件令人感到幸福的事。

1、通讀全文，說說文章從哪些方面闡述了成長這件事。

2、請為第③段文字“活到老，學到老”補充一個事例論據。

3、請結合文章第④段的內容，解釋加著重號的詞語“豐饒”的含義。

4、第⑤段運用了什么論證方法？有何作用？

5、文章結尾說“成長真是一件令人感到幸福的事”，請列舉一件你生活中既帶有成長的標志又能給你幸福感覺的事。[參考答案]

1、成長是一件最漫長的事情；成長是一件最“豐饒”的事情；成長是一件最深情的事。

2、（言之有理、通順即可）例1：呂蒙接受孫權的勸告，努力學習，終有所成。例2：年過半百的法布爾在荒石園中，潛心研究，瀝盡半生心血，寫成巨著。

3、“豐饒”有豐富、飽滿、扎實的意思；文中是指，在成長的歷程中，面對艱辛和挫折，積蓄力量，會使生命更加飽滿，有厚度。

4、比喻論證，用莊稼蹲苗為喻，生動形象且深入淺出地闡釋了“成長是一件最豐饒的事情”，證明人的成長其實就是一種經歷挫折、積蓄力量、充實自我（“勝利的潛伏”“內部精神的拔節”）的過程。

5、具體事例（成長標志+幸福感覺）

第三篇：成長是一件怎樣的事

成長是一件怎樣的事

成長是一件怎樣的事 喬葉

小時候，我是那么急切的盼望長大。

10歲的時候，有次我想騎自行車出去玩，被媽媽嚴厲的阻止了，并告訴我小女孩不可以騎車出去撒野，小孩子要聽話。15歲時，我偷偷地穿上姐姐那雙漂亮的高跟鞋，躡手躡腳地在我房間里走動，欣賞著鏡中“長大”的自己，被姐姐看到又挨了一頓訓。我不滿地撇撇嘴說“我已經長大啦！”

童年的思想就是那樣，簡單而又離奇。總希望自己是某個通話故事中的主人公，有一天能向通話中的公主一樣。我渴望某一天自己能真的長大，能隨心所欲的出去玩，能穿自己想穿的漂亮衣服。渴望某一天突然發現鏡中的自己真的有張像姐姐一樣成熟長大的臉。當時光荏苒，歲月流逝，忙碌的生活讓我忘卻了這些時，卻在不經意間發現，原來鏡中那張天真幼稚的臉不知何時早已留給了歲月，我竟真的有了一張成熟的臉。

小時候，媽媽告訴我，只要吃了除夕夜的那碗水餃，就表示我就又長大了一歲。所以我以為，原來成長很簡單。后來卻發現，成長不是這么一回事。不同的年齡段，成長的主題不同。有人講，1歲成長的時身體，10歲成長的是知識，20歲成長的是情感，40歲成長的是智慧… …

成長是一件很復雜的事。

成長是最富有希望的一件事。你可曾注意過昔日那株弱小的樹苗，為了成長，它不斷地汲取養分，不停的吸收陽光，不屈地與酷暑寒冬對抗，頑強地與狂風暴雨搏斗。直到有一天，它長成一株參天大樹。它的根越扎越深，它的枝干越來越繁茂，挺立在蒼茫世界中，頂天立地。成長，給我們的人生更多希望，更多深思。因了成長，即使深陷困境的人也不會感到絕望。因為我們深信，只要滿懷希望地奮斗下去，我們終究會變得成熟堅強，一切的付出終會成為助我們成長的養料。

成長也許是一件令人稍感惋惜的事。因為成長，今天還是含苞待放的花蕾，明天也許已是落英繽紛地花瓣；今天還是幼小嫩綠地麥苗，明天已成飽滿金黃的麥穗。但請不要為落地的花瓣而惋惜，它們曾經美麗過，它們曾經將自己的艷麗與芳香獻給周圍的世界，而況“落紅不是無情物，化作春泥更護花”呢！也不要為即將離開大地的麥穗而遺憾。成長是一個過程，生命存在過程中，每一個細節都有深情。不是所有的成長都有著艷麗的色調，成熟是成長的必然。

成長也許略顯孤獨。因為成長，昔日還嗷嗷待哺的幼鷹，今天已展翅翱翔；因為成長，昔日還在一起玩耍嬉戲的同伴，今天卻已為自己的生活而各奔前程。生命本是一個過程，如四季一樣自然，充滿悲歡離合，輪回交替。

成長是一件很復雜的事。在成長的歷程中，既會有豐收的喜悅，也會有逝去的悲傷。這些喜悅與悲傷，歡笑與淚水，共同構成了我們成長的人生畫卷。

第四篇：成長是一件自然而然的事日記

20xx.2.17 周五 晴

隨著一陣冷空氣過去，天氣終于開始回暖，眼見著，冬天已經過去，春天悄然而至。

大多數人是喜歡春天的吧，春暖花開，萬物復蘇，一切都是生機勃勃的樣子，讓人渾身都充滿了能量。

一大清早，我便起了床，想著新的一年，新的學期，不該再像之前那樣懶洋洋的樣子。學習是一個過程，卻不是目的，學習的目的是為了讓我們成為更好的自己，在機會來臨的時候，有更多自主選擇的權利。

上課，下課。也不再像以前那樣容易走神，上課開小差，發現原來集中注意力去聽一堂課是這么簡單又充實的一件事，原來其實有些東西只要你肯用心，并不會很難。

放學回到家，放下書包，寫完作業。看到媽媽在廚房忙碌，決定過去幫她一起做飯，雖然手忙腳亂，還增加了麻煩，但是熟能生巧，相信總會越來越好的。

吃過晚飯，又看了會兒書，讀書雖不能立竿見影的有效果，卻能夠在潛移默化中改變一個人的氣質，培養好的生活方式。

今天是生活中很簡單的一天，也是很不同的一天。新的開始，繼續努力，雖然都是細小的改變，但是成長本來就是一件自然而然的事。

第五篇：教案《一件怎樣的事》

一件()的事

師：(親切地)作文，就是用嘴說話，作文也是一種游戲。如果你能把長的變短的，短的變長的，那你就取得了作文的自由。

下面，我們做個練習，先聽老師老師讀一段話。

師：（很投入）小明是個粗心的孩子。他做什么事都大大咧咧，馬馬虎虎的。做數學題，不是把加號看成了乘號，就是把小數點點錯。一次上學時，他匆匆忙忙地把襪子當成手帕給衛生員檢查。結果，鬧了個大笑話（生笑）。語文課上，老師讓大家讀課文。他把“老大娘”讀成了“老大狼”（眾笑）。難怪大家給他取了個外號，叫“小馬虎”。來，把這段話，變成短的。用一句話寫下來。

生：（完成練習）

師：寫好了，人就坐正。（師邊說，邊巡視。）

這個小朋友坐得最端正，這個小朋友寫得又快又好。（老師走到兩個學生旁，撫摸他們的頭）。

師：1號，2號，3號，4號，5號（分別請五位學生交流）

生：小明是個粗心的人，因此有個外號叫“小馬”。

師：叫“小馬虎”是嗎？你的音色很好，讀的也很好。

生：小明做什么事都馬馬虎虎。

生：小明是個粗心的孩子。

師：很好。

生：小明是個粗心的孩子。

師：兩個人講得一樣，真好！

生：小明十分粗心，做事馬馬虎虎，因此，人們給取名叫“小馬虎”。

師：因此，人家給他取個外號叫“小馬虎”。（學生重復地說了一遍）

師：小朋友講得都不錯。但我最中意的是這個小朋友（第一個交流的孩子）（走到這位學生跟前，親切地）。讀得真好！你再讀給大家聽聽。我真想聽你的朗讀。

師：第二段。

河馬的嘴比一般的都大。當它張開大嘴的時候，一個人跳進去還填不滿。有人親眼看見他一口把一條小船咬成兩截。當他咬起五六米高的蘆葦桿子時，就像人們吃韭菜那么容易。

師：請你們也把它變成一句話。

生：（完成練習，師巡視）

師:(同樣用叫號的方式請5位學生交流)要讀好。

生：河馬的嘴比誰都大。

師：比你的大吧！（笑著說）(眾笑)這里“誰”不能用。

生：河馬的嘴比任何動物都大。

師：在動物后面加“的”。（生更正）

生：河馬的嘴很大。

生：河馬的嘴真大。

生：河馬有一張大嘴。

師：下面我們再來聽一段。

我是個集郵迷。在我的集郵冊里珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。來信的信封上，我征得家長的同意剪下來，小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我便取出我平時省下的零花錢，風風火火地趕到郵局等候開門。

一個夏天的中午，我發現一個黑咕隆咚的洞里，放著好多好多我喜愛的郵票。（神采飛揚）這一下，我樂不可支，伸手去掏。掏呀掏，結果郵票沒掏著，倒挨了爸爸重重的一巴掌。我瞪大眼睛，歪著脖子以同樣的神態，望著爸爸，心想：你為什么無緣無故地打我。誰知道，爸爸怒氣沖沖地指著我的鼻子（手指）罵道：“你這小子，不好好睡覺，把手伸到我嘴里，掏，掏什么來著？！”（眾笑）

生：（完成練習，教師巡視）

師：（看多數學生已完成）寫得不好沒關系，但讀得要好，要認真。

師：(同樣用叫號的方式請五位學生交流。)

生：我是一個集郵迷，非常喜歡收集郵票。

生：我是一個集郵迷。

師：對了。但讀得欠火候。你氣色不好，早飯吃了嗎？（生點頭）

(師走到第一排，俯身與男孩對話)來，跟老師讀（師范讀）。有力點！

生：（再讀）

師：比剛才要好（教師給予充分的肯定）。你潛能多得很。來，再跟我讀。我|是個集郵迷。

生：（再讀，比第二次讀得好。）

師：對，你看，你越讀越好。看來，你是時時向上。

生：我是一個集郵迷。

師：讀得真好！好在老師不教，就讀得那么好！

生：我是一個集郵迷。

師：讀得跟他一樣好！

生：我是一個集郵迷。

師：大家都想到一塊兒去了，真是“英雄所見略同”呀！

（眾笑）

師：好像大家找到了一個規律，第一句，就是整段的意思。下面，可沒那么簡單了。

師：（聲情并茂）我站在老師跟前，聳拉著腦袋，臉紅到脖子根。眼睛眨巴眨巴，淚水在眼眶里直打轉，鼻子一抽一抽的，嘴巴張開想說話，但兩只手沒地方放，只是垂著，兩條腿無力地站著。我心里真不是滋味，好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣樣樣都有。同學們選我當中隊干部，我怎能干出這樣丟人現眼的事。我實在對不起老師、同學還是爸爸媽媽。我眼睛直盯著地板上，要是有一條裂縫的話，我一定鉆進去了事。

師：第一句不行了吧！把它寫成最短的一句話。

生：（完成練習，師巡視.）

師：與鄰桌交流一下，看看誰寫的對。或者把兩個人寫得綜合起來。

師：（同樣用叫號的方式請五位學生起來交流。）

生：老師批評了我。

師：老師批評了我嗎？再想一想。

生：我干了壞事，對不起老師、家長、同學。

師：你再想一想，這段主要講什么？

生：我覺得我自己錯了。

師：錯了以后怎么樣？改了嗎？沒有改。

生：我錯了。

師：對嗎？

生：我為自己的過錯而懊惱、羞愧。

師：（激動地與該生握手。你真是高手）（眾笑）

師：聽完了這段，下面請大家抄寫一句。要跟老師寫的一樣。開頭空兩格。

板書：爸爸真糊涂。（十分認真地）生：（認真抄寫，師巡視。）師：這位小朋友寫得好！

師：這位小朋友寫得字和他的臉一樣，清清爽爽。師：“請五個同學讀好這句話。（學生讀后，分別評價。）

1、可以的。

2、還可以。

3、兩樣的。你也讀，他也讀，讀來效果不一樣。

4、也可以。

5、馬馬虎虎。

師：我在“爺爺真糊涂”后面畫一條線，你能寫一寫爺爺糊涂到什么程度嗎？（生練寫，師巡視。）

師：我還是請五個小朋友讀，要讀好！

生：爺爺真糊涂。竟然把洗衣粉當成鹽倒進鍋里炒菜。（生笑）師：糊涂的厲害！

生：爺爺真糊涂。有一次錯把襪子當手帕放進口袋里。直到擦鼻涕時，才發現自己拿錯了。

師：可以。

生：爺爺真糊涂。有 一次，我和他下棋，走著走著（教師糾正，是“下著下著”），他就拿我的棋子往自己的將軍走。

師：我聽不懂。（搖頭）

生：爺爺真糊涂。一天早上，他在燒早飯時，不小心把電飯煲燒壞了。（師調侃道：這主要是電飯煲質量不好。）（眾笑）（師指出，“你應該這樣講，煤氣灶上煮著稀飯。過了很久，他才想起來。等再去看時，煤氣灶已被水澆滅了，差點兒釀成事故。）

生：爺爺真糊涂。（師夸贊道：“你讀的就是跟比別人不一樣。有一種高貴的氣質。）一次，他把眼鏡握在手里，還嘮叨著，我的眼鏡呢？放哪兒了（被老師這么一夸，學生讀得更入情。）

師：再來五個！

生：爺爺真糊涂。他晚上答應給我10元錢，可到了早上，我問爺爺要時，爺爺說：“是五元吧！”（眾笑）

師：（笑）你這樣說：可第二天早上，我問他要，他只給了我五元，說昨天晚上說的是五元。

生：爺爺真糊涂。炒菜時，把糖放成鹽，讓人不堪入口。

生：爺爺真糊涂。有一次，去買東西時，他發現自己一只腳穿著皮鞋，一只腳穿著拖鞋。生：爺爺真糊涂。有一次，我問爺爺拿鑰匙。誰知他給了我一把他家的鑰匙，害的我只好等爸爸回來才能開門。

師：看來，這可真是一個糊涂的爺爺。師:小朋友，現在我把這句中的“。”改成“；”（共兩個分號），后面寫一段，行嗎？你把剛才小朋友講得集中起來，用三個事例說明“爺爺真糊涂”。

生：（練寫，師巡視）師：（待大部分學生寫完后）不但要寫好，而且要讀好。

師：“多有趣啊！選一句變成兩句話，變成一段話。生：爺爺真糊涂。眼鏡握在手里，還不停地問：“我的眼鏡哪里去了；炒菜時，把洗衣粉當成鹽倒進了鍋里；有一次去買東西時，他發現自己一只腳穿著皮鞋，一只腳穿著拖鞋。

師：找的材料很典型，讀得也好！

生:爺爺真糊涂。有一次，我問爺爺拿鑰匙。誰知他給了我一把他家的鑰匙，害得我只好等爸爸回來才開門；炒菜時，錯把辣椒醬當成了番茄醬放進鍋里；眼鏡握在手里，還嘮叨著，我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？

師：“寫得真好！選材能力真強!生：“爺爺真糊涂。(讀得很有感情)師：像是女生中的豪杰。（眾笑）生：炒菜時，錯把辣椒醬當成番茄醬放進鍋里；眼鏡握在手里，還嘮叨著，我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？去買東西時，他發現自己一只腳穿著皮鞋，一只腳穿著拖鞋。

師：下面聽四句話。（師讀句，生聽寫。）一天早上，爺爺發現手機找不著了，很著急。我們幫他一起找，還是找不著。

我知道他的手機是開著的時候，高興極了。原來，手機在冰箱里呢!(老師請三位同學連著讀五句話。)師:一位同學把這個材料交給《賈老師教語文》雜志。過不多久，雜志社編輯部給這位同學回了一封信。全文如下：

王小明同學：

你寄來的《我幫爺爺找手機》的習作已經收到了。謝謝你對我們《賈老師教語文》雜志的關心。

編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說寫的不錯。爺爺竟然糊涂的把手機放進了冰箱里，非常有趣。如果小讀者們看了你的習作之后，一定會笑得合不攏嘴的。

但是，這篇習作的內容過于簡單，有些情節沒有展開，顯得有些單薄，別人讀了之后不可能得到一個真切的印象。因此，這篇稿子暫時不能用。

建議你按下述要求作些補充和修改，再寄給我們。如果符合要求，我們一定會把你的習作刊登出來，讓大家一起分享作文的快樂。

一、“爺爺真糊涂”，是怎么糊涂的？能不能舉幾個例子加以說明？比如，“拿著眼鏡找眼鏡呀”等。

二、“手機找不著了，很著急”，爺爺怎么著急的？額頭上冒汗嗎？臉上的表情又是怎樣的？嘴上說些什么呢？

三、“我們幫他一起找，還是找不著”“我們”指哪些人？是怎樣找的？

四、“我知道他的手機是開著的時候......爺爺高興極了”，“我”是怎么知道的？爺爺高興地時候，表情、動作又是怎么樣的?大家聽了這話，又是怎么評論爺爺的？

五、“原來......”爺爺說這話的時候，爺爺說這話的時候，表情、動作又是怎樣的？大家聽了這話，又是怎樣評論爺爺的？

如果把這些問題回答了，那么文章就有了具體的內容。總之，寫作文是一件十分快樂的事。“作文是寫出來的，好作文是改出來的。改一百遍也不算多。”——這是一位大作家說過的話。

希望你仔細考慮，認真修改。把修改好的稿子再寄給我們。祝

學習進步

《賈老師教語文》編輯部大朋友 師：（發下材料，請一生上去讀）現在，請四個小組分別把這四句話寫具體。（生練寫，師巡視并指導。）師：現在我請五個小朋友把這五句話擴寫成一篇文章。（請五位學生上講臺前）我們看看，他們是怎么把短的變成長的。話要通順、連貫。三分文章，七分讀。讀得好，可以彌補文章的不足。

生：爺爺真糊涂。去買東西時，他發現自己一只腳穿了皮鞋，一只腳穿著拖鞋；炒菜時，錯把辣椒醬當成了番茄醬放進鍋里；眼鏡握在手里，還嘮叨著，我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？（生讀得偏快）

師；：其實你寫的真不錯！但你讀得太快了。讀得慢一點好嗎？（生再讀，指出“穿了”改成“穿著”；在“炒菜時”后面加上“竟然會把”；在“還嘮叨著”前加上“嘴上”。）

生：還有今天早上（師指出“還有”這個詞用的不妥。讓他尋求底下同學的幫助。一生說：更可笑的是。）

生：更可笑的是，這天早上上班前發現手機找不著了，可把他急壞了。他像熱鍋上的螞蟻，直皺眉頭。他一邊找，一邊嘮叨著:“快幫我找手機！”

師：好，很好！

生：我們都知道這事了，忙著找起了手機。師：這是總起，下面分別來說是怎么找的。生（繼續）：爸爸去爺爺走過的地方找。我和爺爺在客廳找。可是，我把家翻了個遍（要加“幾乎”），甚至給爺爺來了個“大搜身”，依然沒有找著手機。

生：大家繼續找著。爺爺一邊找，一邊嘀咕著：手機還開著機呢，真浪費！我聽了，連忙撥通了爺爺的手機號碼。手機響了！循著聲音，我來到了冰箱前。我一打開冰箱，手機正“冬眠”呢！我高興地叫道：“爺爺，手機找著了！”

師：把爸爸的話說進去。生（繼續）：在哪兒？在哪兒？爺爺樂得合不攏嘴。我指著冰箱說:諾，在這兒，在這兒。爺爺問，手機怎么會在冰箱里呢？

師：“然后呢？ 生（繼續）：我打開冰箱，從里面取出手機，爺爺這才相信。師：那到底是怎么回事呢？得有個交代。

生：爺爺這才恍然大悟。原來他今天吃早飯時，正好有人打來電話。他一邊聽電話，一邊把剩菜放進冰箱。爺爺拿著手機夸獎我說：“咱孫子真是個小偵探！”

師：來，讓我們合張影（合影）

師：文章寫好了，讓我們給它起個題目。先用“手機”為題。生：《手機找到了》。生：《手機大搜索》。生：《“過冬”的手機》。生：《我偵破了“手機案”》。師：用“爺爺”為題。生：《糊涂的爺爺》。生：《爺爺真糊涂》。師：用“我”為題。（學生躍躍欲試）生：《我是一個大偵探》。生：《我找手機》。生：《我幫爺爺找手機》。

師：用“一件怎樣的事”為題。生：《一件可笑的事》。生：《一件有趣的事》。生：《一件難忘的事》。生：《一件不可思議的事》。師：用“地點”來命題。生：《一件發生在家里的事》。

師：回家后，如果你感興趣的話，把這篇文章整理一下，寫好它，寄到《賈老師教作文》編輯部去（熱情地鼓勵學生）。

下課。