第一篇：喚醒沉睡的心(教師和學生之間的故事)

喚醒沉睡的心

叢 宇

我和學生之間的故事每天都在發生，沒有驚天動地的大事，沒有可歌可泣的英雄壯舉，但尋常瑣事卻時時有。與學生之間的點點滴滴構成了我人生道路上一道亮麗的風景線，雖然在這亮麗的風景線中有過喜有過憂，有過笑有過淚，但它依然美麗。

似乎是永遠那么冷漠，永遠那么孤寂，有這樣一個學生，他已將自己封閉，不允許別人踏近一步，怎樣消除一個孩子的自我封閉，讓他融入到集體中，活躍起來，快樂起來，一開始我試圖走近他，但他用冷漠拒絕了，我的褒揚并沒有喚起他的熱情；慢慢的我了解到，他在8歲時父母都離開了世界，只和姐姐相依為命，周圍人們的冷眼讓這一個有著強烈自尊的孩子變成了一塊不易融化的堅冰。不要妄圖擊碎他，也不要期盼短時間內改變他，要用心去融化他，用愛去呵護他，用言語去鼓勵他，于是我找來他有可能接近的老師和同學，讓他們和我一起共同組成一個溫情的世界，真誠的幫他，真誠的接納他，慢慢的大家的自然，也使他變的自然，設防的心開始敞開，笑飛上了冷漠的臉，一些活動他也很自然的參加了，漸漸地他擺脫了冷漠，甩掉了自卑，走出了封閉，現在他在班級里積極向上，樂觀開朗，對學習也充滿了興趣和自信，看到他這樣，我很欣慰。

也許是長期的懶散，他已經不愿再動手，什么對他都無所謂，他的冷冷的雙眸透射的是麻木、呆癡。也許是教師對他多次督促無果、懲罰無效，對他已是深深的失望，同學漠然于他的無動于衷，他已經

失去了熱情，喪失了進取的欲望。可這怎么行呢？他畢竟還是這個班中的三十六分之一哪！他和其他同學一樣畢竟還要走向明天。于是我這個新帶他的班主任，注意到了他，向他投去了關切的目光，真誠的希望他做起來，他的雙眸閃動著感激的光芒，但他依然不愿做，于是我在班里講了保爾·柯察金用鋼鐵般的意志戰勝重重困難的經歷；講了英國的戴維由頑皮而覺悟，經過苦學終于成為大化學家的過程；講了歐陽修至老篤心于學，名滿天下的事跡??

最后，我說：只要愿做、想做、堅持做，就一定能做好，會做好，我們這個班是三十六，不，包括我三十七個人的集體，我們不愿任何一個人落伍、掉隊，老師也不想拋棄任何一個人，相信你自己也絕對不愿意拋棄自己，畢竟我們還要走向明天。他一點點的開竅，一點點的成熟，有空余時間，我就去和他溝通，說說彼此的心里話，慢慢的了解他的內心，因材施教，我總掛在嘴邊的就是要大度、團結、樂觀積極，他也慢慢的融入其中，看到他的改變和進步，我感到很自豪。

我和學生之間的故事真的太多太多，對待不同的學生要用不同的方法，“笨蛋”的辱罵，會毀滅一顆進取的心靈；你的一個冷冷的眼神，會讓一個等待飛翔的鳥兒折斷羽翼；你無意中的踐踏，會使一棵等待成長的幼苗慘遭蹂躪；你的無心指責，會讓一個懵懂的少年誤入歧途。事情雖小，但卻值得我們教師去思考，去琢磨，要用自己博大的胸懷容納學生的失誤，要用自己真誠的呼喚喚醒學生沉睡的心靈。教師是特殊的職業，來不得半點的敷衍與隨意，因為你手中掌握著學生的未來，托著祖國的明天。

一個學生一個故事，一個學生就是一本書，我就是那個讀書的人，這一本本書讓我的生活更加豐富多彩，我愛他們，他們也愛我，這愛將我們之間拉得更緊。相信，在這愛的主旋律下，書中的故事必將更加精彩。

第二篇：用愛喚醒沉睡的心

用愛喚醒沉睡的心

——范桂根老師留守兒童教育優秀案例

我叫范桂根，是江西省吉安市新干縣麥斜鎮麥斜初級中學的一名物理教師，從師范畢業開始任教一直到現在已經整整27年了，在教育這塊土地上默默地耕耘，勤勤懇懇，任勞任怨。

麥斜初級中學是一所農村中學，學校有三個年級，學生大概有500人，留守兒童占了學生總人數的五分之一。

留守兒童性格內向不合群，不喜于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒無常，不懂得尊重別人，愛好比較奇特。雖然留守兒童給大家的印象好像全都是壞孩子，但正如蘇霍姆林斯基所說 ：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有無可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上留守兒童也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個留守兒童的轉化工作，用愛去喚醒他們沉睡的心。

2016—2017學年我擔任了初三（1）班的班主任，在班主任工作中，我覺得應先對孩子們的心理有所了解，才能更好地找對他們學習的優點或是弱點。而對孩子們的心理有很大影響的首要因素一定是家庭環境，一個好的家庭環境能讓一個孩子輕松愉快，并且感到幸福，這樣孩子的心理就會很健康，生活積極向上，可以毫無思想負擔全身心地投入到學習中，而一個很不和諧不完美或是殘缺的家庭造就出來的孩子很多就是大家口中很“熱門”的“留守兒童”。

姚思豪同學在班上是一名學生討厭，老師也煩心的留守兒童。他上課時不是和周圍的同學大聲講話，就是去拉一下同學，扯一下同學，老師發現了馬上回座位，老師剛轉身他又鬧起來，不然就是趴在桌上打瞌睡。其實在初二時我就教了他，他的腦子很靈活，有時候別人想不出來的物理題他都能想出來，但這樣聰明的腦子可就是不用在學習上。到了初三他依然沒有改掉他身上那些壞毛病，依然我行我素目中無人。作為班主任，我無數次地找他談話，大概都是“到了初三了，你不能再放縱自己，應該把你的聰明勁用在學習上”之類的話，可他總是左耳朵進右耳朵出。上課時我時刻盯著他，不讓他有任何機會犯錯，上其他課我也去盯，可這樣下來他累我也累。由此可見，我所做的工作毫無效果。

為了找到更有效的辦法，也為了挽救這樣一個有靈性的孩子，我決定去他家走訪一下。按照他開學時填的學籍信息，沿著一條泥濘的小路，我叩開了他家的門。開門的是一個老人家，老人一臉疑惑，我主動介紹了我自己并說明了來意，老人趕緊堆滿笑容把我迎了進去。我環顧四處，家里并沒有什么像樣的家具，老人跟我說：“我是他爺爺，這孩子從小就是被我帶大的，家里條件不太好，他父母不得不出去打工賺錢，每年只有到了過年才回來一次，平時就固定給他寄點生活費。這孩子從小就認為自己是個沒爹沒媽的孩子，有時候總是一個人坐在門檻上望著村口那條路。老師，讓您費心了！”說完，老人抹了抹眼淚。聽完老人這一席話，我開始反思自己。確實是我的方法不對，我沒有找到問題的根本，姚思豪這樣一位留守兒童，他是因為心中缺愛，缺少父母的愛，父母常年在外，不關心他的生活不關心他的學習，他覺得自己被忽略了，他想通過擾亂課堂紀律來引起老師的注意，從而引起父母的注意。

從姚思豪家回來，我坐在辦公桌前，開始思索轉化姚思豪的策略。首先要培養他的自信心，他喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，就會自暴自棄，就會對教師對學習產生逆反心理。所以我平時上課總是會叫他回答問題，他也越來越配合我了。臉上漸漸有了笑容。其次要用科學的方法教育他，看到他的閃光點，比如他還挺樂于助人的，經常幫助班級飲水機換水，所以我總是抓住時機進行鼓勵和表揚，引導他學習其他同學的優點和長處，并且認識到自己的不足。最后，對他多寬容，少責備。當他做錯了事，我不再只是一味地批評，而是帶著“誠心、愛心、耐心”與他進行溝通。另外，為了讓他在學校也有家的感覺，我還讓他跟我住在一起，這樣就可以從生活上學習上對他進行無微不至全方面的關心。這一系列工作下來，姚思豪有了很大的改變，上課認真聽講了，考試成績上去了，他的轉變大家有目共睹，最后他用569分的中考成績回報了老師，更回報了自己。感謝這么努力的孩子。

對留守兒童的教育單靠教師的力量是不夠的，我覺得還應該發揮國家、社會、學校的作用。首先，國家要高度重視留守兒童的教育工作。第一，強化政府職能作用，可以設立留守學生關愛行動專項基金。政府職能部門要重視和加強留守兒童關愛工作，加強對進城務工農村家長的引導和教育，同時，重視對農村留守兒童監護人的素質教育。第二，完善制度。政府和教育部門要把寄宿制學校建設納入學校災后重建中，在財力、人力、物力上加大投入，擴大寄宿規模，改善住宿條件，為留守兒童提供住宿便利。其次，社會聯動，齊抓共管留守兒童教育工作。第一，開展結對幫護活動。社會各界要致力于營造一個充滿人間親情、關愛留守兒童的社會氛圍。第二，開展主題教育。社會各界針對留守兒童易發性、普遍性、規律性的問題，可根據自身實際，集中開展“自尊、自立、自律、自強，遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群”等主題教育，引導留守兒童人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強。第三，深化對留守兒童成長和教育的研究。最后，學校要認真履行對留守兒童教育的職責。第一，建立留守兒童家長聯系制度。運用書信、電話、家訪、召開家長會等途徑，與相對應的留守兒童家長保持主動性溝通，經常性聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，重要問題要責成其回家親自參與解決。第二，建立“留守學生之家”。根據留守學生逐步增加的現狀，為了切實留守兒童的教育和管理問題，學校要根據實際情況，建立“留守學生之家”，留守兒童的衣食住行由學校托管。

教育關愛留守兒童是學校的重要工作，也是全社會的責任，讓我們大家都行動起來，用愛去喚醒這些留守兒童沉睡的心。

第三篇：喚醒沉睡的心靈

喚醒沉睡的心靈

——《第56號教室的奇跡》讀后感

實驗二小紀碎麗

偶然在一本雜志上看到一個故事：據說，蘇格拉底小時侯，有一次看他父親雕刻獅子，便問道：“怎樣才能成為一個好的雕塑師？”父親:說：“以這只石獅子來說吧，我并不是在雕刻它，我只是在喚醒它。” “喚醒？”小蘇格垃底不解地問。“對，獅子本來沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監牢里解救出來而已。”蘇格拉底從父親的話中得到啟發，日后便成為一位喚醒人們心靈的大師。

教育就是一種心靈的喚醒。兒童的成長是其心靈中真、善、美的種子不斷生長，自主發展的過程，任何人也無法替代他們。教師的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸兒童稚嫩的心靈，以喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進其自主地成長和發展。雷夫老師就給我們做了一個很好的榜樣示范。在56號教室里沒有說教，有的是老師用自己用心良苦的創意、百折不撓的勇氣、激情四溢的踐行、全部身心的愛的喚醒。

這本書吸引我的第一個細節就是雷夫老師為了讓叢林學校的孩子愛上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學校的學生大多數家境貧困，家里沒有可供閱讀的書籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書室去借書，可是孩子們甚至沒有一個人知道書店或是圖書館在哪里，更不用說擁有借書卡了。但是雷夫老師并沒有放棄，他開始自己實行借書的計劃。他以家為中心，找了十幾個二十英里以內的公共圖書館的地址，他用一個晚上的時間計劃路線，之后就開始一家一家的去借。當他知道有

一家圖書館有六本他想借的書時，他欣喜若狂，可是沒有想到，圖書館都規定，同樣的書一個人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說的“什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。”他在接下來的一個星期里，不停地出入各個圖書館為孩子們借書看，在離開某個圖書館后的一個小時內，又改頭換面地再次進去借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子。經過這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書！在我們感慨雷夫的執著、專注、智慧、奉獻的同時，他也用自己的行為喚醒了孩子內心對閱讀的熱愛，讓孩子變成了愛學習的天使。

《第56號教室的奇跡》一書觸動人心的地方又何止這一處。雷夫老師從事教育工作的學校是美國霍巴特叢林小學，叢林小學位于洛杉磯市區，是美國第二大公立學校，學生大多數來自美國中部的貧困家庭和一些亞非移民家庭，在世俗眼光中，這里注定是產生平庸之輩的場所。而雷夫老師卻將他的56號教室打造成充滿歡樂、學習氛圍濃厚的地方，學生們由開始不肯來學校到現在不想離開學校，從開始逃避閱讀、算術，到現在如饑似渴的閱讀、計算，怎能不說是一個奇跡呢？雷夫老師有著怎樣讓人難以想象的付出呀。對于那些頑劣野蠻的學生，雷夫老師也是吃盡了苦頭，甚至他的苦口婆心換來學生的毆打。他苦苦思考教育中存在的問題，并且努力改變自己的教育方法，尋找適合這些孩子的教育對策，但是，有一點他十分堅持，那就是從來不降低對他們的期望，始終對他們充滿信心，他說“一個有著不可動搖之信念的老師，一個對學生充滿期望的老師，才能教育好一個班

級，學生們才能有驚人之杰出成就。”這不由得讓我想起自己，在我們的教學生涯中，總會碰到一些屬于較難管教的孩子，怎么辦？是對其降低要求，承認失敗還是不放棄，堅定信念，繼續努力？曾經我也有過這樣的念頭：放棄吧？付出這么多的精力換來如此微乎其微的成績，還有旁人的不解和家人的埋怨，值得嗎？雷夫老師的堅持讓我汗顏，讓我警醒，不管怎樣，學生畢竟是還需要接受教育的，也許先天的遺傳和不當的家庭教育或者我自己的教育行為的不當，讓他有了不良的的行為習慣和逆反思想，可是如果我們因此而放棄對他進行教育的話，那就是說，很有可能又會失去某一方面的人才，還可能為將來社會埋下了一顆定時炸彈，所以我們絕對不能輕言放棄，每個孩子的本性都是向善的，他們也許正等著我們用自己的耐心、愛心、誠心去喚醒。

一間教室能帶給學生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。雷夫老師用自己的愛心、用自己的行為去喚醒孩子那顆愛學習的心，使他們成為愛學習的天使，創造了56號教室的奇跡。

教育的真諦就是喚醒，教育成功的秘訣就是愛！有愛，才會去思考，去創造，有愛就會創造奇跡！感動雷夫的思想，感動雷夫的作

為，感動雷夫帶給我們的啟示。

第四篇：喚醒沉睡的民族

喚醒沉睡的民族

中國封建統治泱泱2000年，在N朝統治的輪回里面，中國國民的神經在一步步的麻木，所以滿清時期，拿破侖說中國是東方睡獅，是一支沒有任何防御力的龐然大物，幸運的是通過后來八國聯軍的入侵，日本帝國主義的侵略，中國人總算醒過來了，最近看了電影《喋血孤城》，我覺得當時的國民還是有血性的，國家還是有一種自強不息的精神的，中國就是因為有了這群男人，通過南京會展、淞滬會戰、武漢會戰、承德會戰、鄂西會戰、滇西遠征軍、血戰臺兒莊等正面決戰，加上共產黨深入敵后，大建革命根據地、打了無數的地道戰、麻雀戰、伏擊戰等無數次的戰役，日本帝國主義止步于鄂西而寸步難進，祖國也免于亡國，確實，那是一個艱難的歲月，是一個生命隨時可以失去的歲月，但是，哪也是一個有精神的歲月，是一個激發國民激情、振奮精神的歲月。

隨著日本帝國主義無條件投降，后來的國史跟中國封建王朝99%的戰爭都是內斗一樣，兄弟禍起蕭墻，偉大的中國共產黨在蘇聯斯大林獨裁主義的支持下，共產黨帶領大家“吃著小米飯、喝著南瓜湯、老婆一個、孩子一幫，打垮了國民黨”，取得了國內革命戰爭的勝利，雖然代價很高昂，外蒙古永無回頭之日及付出幾千萬同胞的生命，但偉大而英勇無敵的共產黨于公元1949年終于建國，國號為中華人民共和國，后世野史有人稱為天朝，是謂耕者有其田、均貧富、等貴賤的天上人間，天朝相比美帝國主義等實行殘酷的壓榨和剝削無產階級的地獄國家相比，中華人民共和國國民生活在天堂里，具體而言，比如國民見國主（封建王朝稱為皇帝、現在有時是主席），一般均免跪拜和三呼萬歲，由此可見，國家確實進步不少，短短幾十年，當時的剝削、食人的頭子（溥儀）也就成了平民老百姓，被關在秦城監獄，接受無產階級的勞動改造，自此中國人民的歷史也就發生了翻天覆地的變化，人民通過共產黨***實現了當家作主、告別了做牛做馬的生活，為什么要實行共產黨***，是因為其他黨派都沒有能力，也不愿意管理無產階級這群窮光蛋，加上國民黨這群憨包在抗日戰爭中為自己抗戰，損失很大，戰后對共產黨的力量估計不足，所以被趕到臺灣，困于一隅，另一方面，只有偉大的共產黨對當時貧窮的無產階級不拋棄、不放棄，所以歷史也就只能選擇共產黨代表無產階級實行對非無產階級的統治，天朝人民生活得很自由、很幸

福，偉大的共產黨帶領中國人民邁入了新的歷史時代。

先是1949-1978年近三十年的階級斗爭，無產階級的敵人得到徹底的清算，社會徹底告別了人剝削人、人吃人的可能，偉大的無產階級革命家、導師毛主席大手一揮，百萬知識青年上山下鄉，這些有可能危害國家的臭老九告別城市，中國又多了百萬農民，這一進一出，相當于兩百多萬的GDP啊！這是毛主席多么偉大的英明決策；10年文化大革命，紅衛兵小將就像二戰中保衛柏林的希特勒小將一樣英勇，打倒了多少牛鬼蛇神，推到了多少歷史古跡，最后造成夫妻不和、父子反目、朋友不義，這一切的根源都在于要劃清界限，從這一刻開始，我認為中國就已經禮崩樂壞了，就已經中斷了中國幾千年的儒家文化了，中國人不再有任何信仰了，中國人唯一的信仰就是以階級斗爭為綱，中國人除了整中國人之外還是整中國人，反正外國人只是要錢，而國內的階級敵人那是既要錢又要命的，所以中國人整中國人是天經地義的事情嘛!中國人沒有地主那是要按比例產生地主的，極端的情況下，有可能會通過抽簽的方式產生地主的，所以中國人的階級斗爭一直永遠都是有對象的，實在沒有敵人、老朱、老劉這些不是也可以拉下去充當一陣子的嘛！階級斗爭要天天抓、時時抓、一抓就靈、以及養三只雞姓資，一只雞姓社等經典論斷，那是何等的英明神武，那是何等的萬歲，歲月流逝，對這種禍國殃民的行為，我不知道，天安門廣場上，這人是否能安睡？？？？從禮崩樂壞開始，國人開始迷失。

1976年，天怒人怨，唐山大地震，隨后偉大領袖和革命導師毛主席崩逝，全國數億同胞哀痛不已，隨便翻看一下當時的祭奠照片，千古一帝，確實無人能及，坦白地講，有人拿朱元璋跟毛主席比，說朱元璋跟毛主席一樣都是窮苦出身，都是無產階級幫他打下來的江山，都是一樣的是開國武帝，都是一樣的肅清吏治、懲治貪官，都是一樣的親民、愛民如子，但說句實話，朱跟毛那是不能比的，單就死后的葬禮規模來說（因為祭奠人數體現民心），朱也不及毛萬一；橫向來看，蘇聯二戰領袖斯大林，因為獨裁統治死后被人鞭尸，死無葬身之地，希特勒這個獨裁者，死于納誶滅亡之際，死無全尸，上述二人幾無人祭奠，死后蒼涼，說句實話，毛是不搞個人崇拜的，毛每次接見紅衛兵小將時，都要苦口婆心的告訴他們，不要背毛主席語錄，不要讓我背上搞個人崇拜的罵名，所以毛是光明磊落的，如果毛象斯大林、希特勒一樣搞個人崇拜，哪何止亞非拉，就是歐美人民已經早

就投向我天朝懷抱，世界何愁不大同，實乃一大憾事。

隨后四丑被滅，鄧公執政，鑒于國勢衰微，受無產階級委托的共產黨統治不穩等諸多原因，鄧公內興改革、外圖開放，國力日益昌盛，歷經數代偉大的中國共產黨的總書記的英明領導，至公元2010年國民生產總值已經趕超小日本，總量名列第二，雖然有人說國人的幸福指數排世界第100多位，但只要國家有錢了，有錢人有錢了，他們總會施舍一些給我們這些P民的嘛！況且你之所以貧窮是因為你上輩子不積德行善，是因果報應，跟黨和政府有什么關系，可恨的是這些P民，還有幾個人吵吵嚷嚷的，象蒼蠅一樣，時不時搞點“甕安事件、公安事件、孟連事件”等這些事件出來，吵得總書記睡不著覺，明明是太平盛世，偏偏搞得像天朝末年，雞鳴狗盜四起一樣，你說煩不煩心；更可恨的是，藥監局小鄭，已經享受正二品待遇，衣食無憂，還要貪腐、敗壞朝綱，搞得老百姓看不起病都攤到黨國頭上來了，本來老百姓通過長期食用地溝油、三聚氰胺、蘇丹紅、敵敵畏等食品，已經煉就金剛不壞之身，政府好不容易將老百姓的免疫力提上來，這是百年工程，政府容易嗎？？？小鄭這個王八蛋，根本不體諒政府的良苦用心，居心叵測、別有用心，不判他死刑，根本無法對國民交待嘛？房地產公司小任更是壞透頂，明明自己買高價地，賺取暴利，把房價炒高，還要讓政府承擔責任，現在把房價炒得高高在上，老百姓脫光褲子也買不起，這不是讓黨國既背罵名，又無法回收老百姓的流動性嗎？？另外根據亞行的統計，我天朝已有十幾億中產階級，因為在我天朝，人民之富足，人均日消費兩美元是必須的，因為兩美元只能夠買到蘋果1kg,或者面包500g，或者豬肉700g,你想，我天朝p民，雖然矮小，但食量可不小啊?你想想，一天吃1公斤蘋果，你夠嗎？隨便看一下，我天朝為人民服務的公務員，他們的消費是最低的、收入是最低的，但是他們隨便一桌，都要消費萬兒八千的，況且我天朝被公務員服務的上帝，那更是消費高得嚇死人，得大病了，你看他穿得不怎么樣，但是就是乞討、賣房、賣兒、賣女、賣老婆都交得起高昂的醫療費用，再看看我天朝，電話費是很貴的、油價是很貴的、房子是很貴的、車子是很貴的，可是我天朝P民仍然買得起，而且情緒很穩定，到處是歌舞升平，人民群眾安居樂業。

最近小日本有點不懂事，明明我們通過擱置爭議、共同開發的政策給了它不少好處，但是他們貪得無厭，近日竟然在我天朝領土釣魚島公然抓捕我天朝船長，簡直不給我天朝共產黨總書記面子，讓我們難堪，為此我天朝抗議部已數十次提出嚴正抗議，同時我天朝也中斷了跟小日本的談判，停止談判，他們就得不到以前承諾的更多的好處，這種讓我天朝共產黨總書記在全國這些P民面前丟臉的事情，肯定要小日本付出承重代價。

明天就是9-18，是國恥日，聯想起上述事情，吾輩痛心疾首，再想起最近小小菲律賓，公然縱容槍殺我香港同胞的事情，我天朝泱泱大國，何至于恥辱至此，不能保護我天朝泱泱p民，國格何在？？？？？

我看到我們的民族正在沉重的睡去，正在醉生夢死的物欲中深深的睡去，沒有人會關心國家、沒有人會關心民族、更沒有人會關心民生，大家關心的都是對金錢、物質的追求，可悲啊！我天朝13億子民，可悲啊！帶領我們的英明神武的共產黨，我何時才能看到釣魚島不要請日本憲兵隊把守？？？我何時才能看到香港同胞不會白死？？？我何時才能看到我天朝百姓不要再吃蘇丹紅、不要再住樓歪歪、不要再穿難民服、不要在疾病中因為無房、無物可賣而選擇死去，我們作為社會責任者，我們認為，我天朝13億子民不應該是這種活法，醒來吧！同胞們，不要在奴役和沉睡中死去。

謹以此文紀念2010年9月18日，中國人民的國恥日。

第五篇：用愛喚醒沉睡的心靈 教育故事案例

用愛喚醒沉睡的心靈

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教育故事案例

重慶市武隆區江口鎮中心校

張

慧***

回首這十幾年的教育之路，有很多成功的地方，但也有很多失敗之處。這么多年，從事數學教學是我的一大樂趣，我一直保持著用微笑面對每一位可愛的孩子，希望他們在我的教育下露出最真實的笑容。

今年學校安排我到一所村小去支教，我擔任了三年級數學教學工作，這個班有35位孩子，這個班的孩子基本都是農村孩子很多也是留守兒童。大部分學生數學成績都很差，基礎差導致孩子們不喜歡數學課。讓我記憶猶新的第一節數學課，第一天和孩子們見面，首先自我介紹然后由孩子們介紹自己，我想搭起和孩子們做朋友的橋梁。慢慢地我們就進入教學，但是上課提問居然沒有一個孩子舉手回答問題，讓我百思不得其解？當時的我陷入了沉思，我的問題這么簡單，不可能一個孩子都回答不上，我就隨意點了一名孩子回答我的問題，居然回答對了。我就問她：“孩子，你能回答老師的問題，為什么不舉手呢？”孩子的回答讓我如此詫異，我害怕回答錯了老師罵我。這是我才明白孩子們為什么不舉手回答。課后我深深的思考，這個班的孩子怎么會這樣呢？也不至于這樣吧！我默默地念叨著要找出原因，想辦法改變他們。課后我把孩子們一個一個的叫到辦公室聊天，并了解情況，最后我才知道這群孩子是因為原來的老師很嚴厲，很害怕回答錯誤老師責罵，導致這個班孩子上課不敢舉手的原因。課后我開始慢慢地拉近孩子們的心，給他們做朋友、講笑話、玩游戲，讓孩子們感受到老師就是我的朋友，讓他們放下害怕的心，慢慢地孩子們和我很親近了，有什么開心的事和困難都愿意和我分享。我鼓勵孩子們在課堂上大膽的舉手回答問題，回答錯了沒有關系，至少你也有勇氣舉手這也值得表揚。每當孩子們回答問題時我都是面帶微笑的看著孩子，這樣孩子們就感覺和老師很親近不陌生。從那以后孩子們都會積極舉手回答問題，不再害怕回答錯了老師會責怪他們，作為老師應多給他們鼓勵和表揚。后面的教學中出乎意料的是，課堂上都能看見孩子們最真實的笑容。

在以后的教學中我總是微笑著和孩子們交流，讓孩子們感受到我和他們很親近，慢慢地就能看見課堂上舉起的小手。我們班有一位孩子他叫張志紅，大家給他取了一個外號“懶蟲”。有一次我問孩子們，你們為什么這樣叫他。他們都說：“因為老師布置的作業他都不做，所以我們都叫他懶蟲。”突然我看見張志紅同學低下了頭，臉紅彤彤的感覺有些不好意思。這時我就對其他孩子說：“你們以后不能再這樣叫他啦，他從現在開始一定會改掉這些壞毛病的。”我用余光發現張志紅同學臉上有一絲絲的笑容，抬頭盯著我。我立馬就問孩子你能做到嗎？他說：“能。”我走到他的旁邊面帶微笑撫摸著他的頭，孩子其實你也有很優秀的地方，平時對老師很有禮貌這也是你的優點，每個人都會有缺點，但是發現自己的缺點要及時改正，就是一位好學生。孩子我們交個朋友吧！他說：“好。”那我們握個手吧，他開心極了，從今以后老師就是你的好朋友啦！。接著我就問他，你為什么不完成作業呢？他對我說：“老師，不是我不想完成，而是我根本做不起。”這時我才知道他為什么不完成作業。我對孩子說：“孩子，沒有關系，我們現在補救還來得及，從今天開始上課你一定要認真聽老師講課，多回答老師提出的問題，有什么不懂的地方隨時可以找老師講解。”從那以后，每次數學課上我都關注著他，經常叫他回答問題，也能看見他舉手的身影，下課后我都會去問問他，今天學會了嗎？慢慢地作業也就認真的完成了，他的外號就沒有人叫了。作為老師我們能改變一個孩子是多么的幸福啊！無論是課堂還是生活我們都要多表揚和激勵學生，發現他們的閃光點，這樣才能提高孩子們的自信心，孩子們多么希望得到老師的肯定，這是每個孩子的天性。現在，我的數學課上孩子們課堂發言積極，每次抽孩子們做題時都是爭先恐后的，在這樣的環境中我相信孩子們會有更大的收獲。

老師的一句表揚和鼓勵對孩子是多么的重要呀！我們要用愛去喚醒在沉睡中的心靈，讓每一顆幼小的心靈綻放出屬于他們自己的光芒！