第一篇：教師招聘考試通關說課稿《陳情表》蓮塘一中徐亞姍

《陳情表》說課稿

一、說教材 《陳情表》是人教版高中語文必修五第二單元的一篇古文，它是高中階段學習的最后的一篇古文，因此它具有總結的意義，也具備放手讓學生自己學習獲取知識的條件，因為在整個高中階段，學生通過眾多的文言文篇目的學習已經具備了一定的文言文知識和比較了解文言文學習的程序和要點。文言文也是高考的重點和難點，通過本課的以學生為主體的學習，可以做一次實戰演練，引導學生通過積累字詞解決問題，也可從中找出文言文學習中的不足，加以改正。《陳情表》是晉朝名士李密用血淚寫成的千古孝文，學習本文的重要目標便是“孝”。好的語文課，應是文學性，思想性，藝術性的和諧統一。應是提升人文精神與培養綜合能力的高度融合。另外新課標對高中生文言文學習的要求是：了解常見文言文實詞、虛詞和句式，能借助工具書閱讀淺顯的文言文，能準確地理解文章的思想內容，初步具有對文學作品的鑒賞能力。基于以上的教材分析和對新課標思想的貫徹，我提出了如下三維教學目標：

二、教學目標 知識目標

1．了解李密其人和“表”的文體特征。

2．積累文言實詞、虛詞和文言句式。背誦全文。能力目標

1． 掌握情辭懇切、陳情于事、曉之以理、動之以情的說服手法。情感目標

體會作者忠孝兩難全的苦衷以及對祖母的孝心和對朝廷的忠心

教學重點：積累文言實詞、虛詞和文言句式。體會作者的孝心。背誦全文。教學難點：掌握情辭懇切、陳情于事、曉之以理、動之以情的說服手法。

三、學情分析

考慮到學生已經具備了一定的文言基礎，借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文的能力有所增強，通過導學案的幫助，在疏通文意、句法與章法的理解上障礙不大，在原有知識的基礎上相對容易解決，可以充分調動其積極性，采取自主閱讀、獨立完成導學案、小組討論、教師點撥相結合的方式處理，在鑒賞其層層深入動之以情、曉之以理的說服技巧方面是個難點，需要老師適當的引導，師生配合解決。語文新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，教學過程中應該引導學生主動地獲取知識，全面提高語文能力。本文的主要特點是披情入理、以情動人，產生了強烈的感染力與說服力，需要學生反復誦讀才能品悟出來。

鑒于以上的認識我確定了如下教法和學法 四 教法

1、課前設置導學案，促進自主學習

2、課中用誦讀法、問題探究法和討論點撥法 五 學法

1、自主學習完成導學案

2、圈點批注法

3、合作探究法

（每個學生在情感、經驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學又是學生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程，課前預習中的圈點批注和課內問題探究的方法最能體現對話教學和新課標多提倡的自主、合作、探究的學習方式，能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。）

講解導學案的設置：

六、教學課時：1

七、教具：多媒體課件

八、教學過程

1、檢查預習，做出評價，做到及時反饋

2、導入：宋代有學者說“忠則《出師表》，孝則《陳情表》”，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮六出祁山，巧計破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”是后人為他寫下的詩篇，為報當年的知遇之恩，他用畢生的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個可憐的孩子長大成人，且名揚四方。為官作宰是多少讀書人畢生的夢想，十年寒窗不正為一朝為官？然而當這個機會真正來臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個機會，因為他知道“祖母無臣，無以終余年”。在為官和報恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一種偉大的情懷——感恩。今天我們一起來學習下孝子李密的感人篇章。

（這樣導入一方面了解《陳情表》的后世價值，另一方面可以回顧舊知識，由溫故而知新，深情的解說也可以將學生帶入學習本文的情境中去）

3、多媒體展示本課的學習目標，讓學生有明確的學習方向。

4、聽錄音正字詞，將本文學生易讀錯的字詞注音展示是幻燈片上。

5、多媒體展示本課重點的實詞虛詞及文言句式，讓學生回答。這一環節有兩點要注意：一是幻燈片要做的細，將課文也顯示出來，讓學生對著課文的語境回答問題，二是要運用競爭機制，學生對文言文本來就有畏難情緒，不愿去看，競爭可以激發他們積累文言基礎知識的興趣，把全文分成幾個部分分別把他給幾個組，給小組回顧預習的內容，然后請學生代表回答，一答對多的為勝方，反之為敗方，敗方集體為勝方讀課文兩遍。這樣不僅可以鞏固預習進一步學習記憶本文的教學重點，也可以促進學習的積極性和閱讀交流。

6、組織學生合作探究完成導學案上的課內探究題 在幻燈片上展示題目：

一、文章題為《陳情表》，你從中讀出了哪兩種請？

二 文章是如何陳述孝情和忠情的，請分別找出原文的句子并加以概括。三 自古忠孝兩難全，作者是如何處理這個矛盾的？

四 將本文的第三段和第一段調整下位置，好不好，為什么？

（通過由簡入難，層層深入的問題設計，組織學生討論，要求學生表述答案，教師進行恰當的引導，不僅落實了具體的教法和學法也突破了教學的難點，實現了教學目標三）

苦情——親情——孝理——忠心

動之以情 曉之以理 ——體現了高超的說服記憶

7、課文結束后在幻燈上展示教師整理的文言基礎知識，要求學生搶答，進一步鞏固文言基礎知識的學習，進一步強化文章的重點。

8、課堂小結：請不同成績階段的三個學生做小結，內容包括本文的目標是否實現，是否理解了文章的重難點，以及文章給了你什么樣的情感體驗，是否對你的人生有所啟示。

讓學生做課堂小結代替以往的老師做小結，能讓學生更清楚的知道自己在這堂課中得到了什么，也能讓老師傾聽到學生的聲音，掌握學生學習的信息。

9、布置作業：背誦全文

根據導學案上給出的作文素材，以“感恩“或”孝心“為題，寫一篇不少于600字的隨筆（讓學生在課堂外進一步深入感受教學目標三，也能通過寫作實踐提高運用素材的能力和寫作能力）

一、作者：李密(224—287)，一名虔，字令伯，蜀漢西晉間犍為武陽(今四川彭山東北)人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養成人。及長，治《春秋左氏傳》，博覽多通，機警辯捷。早年曾任蜀尚書郎、大將軍主簿等職。曾多次奉命出使吳國，頗有辯才。蜀漢滅亡后，以太子洗馬征至洛陽。后出為溫縣令、漢中太守等職，為官耿直。因寫詩獲罪免官，卒于家。

二、背景：公元263年，司馬昭之子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。以文學見稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當然被列為籠絡的對象。然而，李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重。李密一亡國之臣，對出仕新朝不能不有所顧慮，而暫存觀望之心。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺到了，然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準如所請。

三、表的常識：表是古代奏議的一種，用于向君主陳述請求和愿望。我國古代臣子寫給君主的呈文在各個時期有各種不同的名稱

四、文言積累

五、課內探究

六、素材積累：24孝故事：

第二篇：中小學教師招聘考試通關試題

【每日一練】心理學

一、單項選擇題

1.張老師在班主任例會上談到現在學生難管理時說：“當學生違反學校紀律時，我對他們大吼大叫，嚴厲批評，但是他們卻越來越不像話。”學生不良行為的增加，可以用行為主義的（）觀點加以解釋。A.懲罰B.正強化 C.負強化D.消退

2.全國有些省市中考的文科綜合科目，采用開卷形式進行。開卷考試時，學生的記憶活動主要是（）A.識記B.回憶 C.再認D.保持

3.班杜拉認為，人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）A.自我效能感B.自我判斷 C.自我期待D.自我評價

4.下列不屬于影響一個人問題解決的主要因素的是（）A.已有的知識經驗B.品德 C.定勢與功能固著D.問題情境

5.練習是操作技能形成的基本途徑。下面關于技能的敘述，不正確的是（）A.技能水平隨練習而提高

B.練習過程中存在“高原現象”，過了此期，技能水平還會提高 C.技能水平隨練習會不斷提高，不會出現起伏現象 D.技能在形成過程中存在個別差異

6.按照青少年智力發展特點來看，邏輯推理能力一般最早出現在（）A.小學低年級B.小學高年級 C.初中階段D.高中階段

7.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感體驗（）A.道德感B.美感 C.理智感D.熱愛感

8.出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態被稱為（）A.心境B.激情 C.應激D.熱情

9.下列四個選項，屬于一般能力范疇的是（）A.創造能力B.記憶能力 C.社交能力D.運動能力

二、簡答題

1.如何培養學生的學習意志力？

【參考答案】

一、單項選擇題

1.B【解析】一般學生違反學校紀律是為了獲得老師和同學的關注，而老師的大吼大叫和嚴厲批評剛好滿足了他們渴望關注的需求。因此，可以用行為主義正強化的觀點來解釋，正強化即通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率。2.C【解析】再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。開卷考試是要求學生對學過的知識能夠再認。3.A【解析】略。

4.B【解析】影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境；（2）定勢與功能固著；（3）原型啟發；（4）已有知識經驗；（5）情緒與動機。此外，個體的認知結構、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。

5.C【解析】技能的練習具有共同點，表現在：（1）開始進步快；（2）中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；（3）后期進步較慢；（4）總趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。

6.C【解析】初中階段，由于生理心理的發展，初中生認知結構發生新的變化，使得他們在解決問題時能逐漸熟練地運用假設、抽象概念、邏輯法則以及邏輯推理等手段來解決問題。7.A【解析】道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。它表現在對待國家、集體、工作、事業、學習以及人與人之間的關系等各個方面，如愛國主義情感、國家主義情感、集體主義情感、責任感、義務感、事業心、榮譽感、自尊心等。

8.C【解析】應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。9.B【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

二、簡答題【答案要點】

1.學生學習意志力的培養：（1）加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念，培養學生行為的目的性，減少其行動的盲目性；（2）加強養成教育，培養小學生的自制能力；（3）組織實踐活動，在困難環境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗；（4）教育學生正確地對待挫折；（5）根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施；（6）發揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束；（7）加強自我鍛煉，從點滴小事做起。

第三篇：中小學教師招聘考試通關試題

【每日一練】教師招聘考試 一．單項選擇題

1.教師勞動的特點包括創造性、復雜性、長期性和（）A周期性 B.示范性 C.重復性 D.單一性

2.教育目的所要回答的根本問題是（）A.要把教育引向何方 B.教育為誰服務

C.教育要培養什么樣的人 D.教育要怎樣培養人

3.下列是關于素質教育與應試教育的區別敘述，其中說法錯誤的是（）A.二者教育目的不同，素質教育以提高國民素質為宗旨，應試教育以考取高分為目的

B.二者教育對象不同，素質教育是精英教育，只面對部分精英，應試教育主要為了滿足學生考試和升學需要

C.二者教育內容不同，素質教育立足社會需求，應試教育主要為了滿足學生考試和升學需求

D.二者評價標準不同，素質教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數作為唯一判斷標準

4.王老師中途接手某班的班主任，發現學生畏難情緒大，只要作業題目難一點或量大一點，就不能按時完成作業，而且在集體活動中經常叫苦叫累。如果你是王老師的話，可在全班進行（）

A.學習方法教育 B.意志品質的培養 C.人際交往教育 D.學習態度的教育

5.主張教育目的要根據社會需求決定，認為個人只是教育加工培養的對象，強調把受教育者培養成符合社會要求的公民。這種觀點屬于（）A.個人本位論 B.社會本位論 C.形式教育論 D.實質教育論 二．多項選擇題

1.影響教育因素既有硬件因素、軟件因素，也有間接影響教學活動的“大氣候”因素和“小氣候”因素，總體來說，包括（）A.物質環境 B.心理環境 C.家庭環境 D.社會環境 2.新手型教師的特點包括（）A.非常重視課前教學策略 B.課堂調控能力強

C.注重周圍人對自己的評價 D.較高工作熱情

3.爭論、粗俗的言行、遺忘、爭吵和打斗等是課堂中帶有共性的學生紀律問題。常見的影響課堂紀律的學生的心理動因是（）A.引起注意，成為大家關注的焦點 B.顯示力量，成為團體中的領導者 C.尋求報復，平衡先前沖突中的成敗 D.試圖逃避，竭力避免可能的失敗

4.針對課堂教學的時空局限以及給學生帶來的負面效應，人們設計與實施了一系列輔助教學的教學組織形式，主要包括（）A.課外教學 B.現場教學 C.復式教學 D.全納教學

5.為了最大限度地發揮教學環境的正向功能和降低負向功能，實現教學環境的最優化，必須對教學環境進行必要的調節控制。一般說來，需要考慮（）A.外部環境的變化 B.學校培養目標 C.學生身心發展的特點 D.教學情境要求

【參考答案】 一．單項選擇題

1.B【解析】教師勞動的特點主要體現在：（1）復雜性和創造性；（2）連續性和廣延性；（3）長期性和間接性；（4）主體性和示范性；（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。此外，還有系統性特點。2.C【解析】教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者提出的總的要求。

3.B【解析】從教育對象上來說，應試教育重視高分學生，忽視大多數學生和差生。素質教育面向全體學生，面向每一個有差異的學生，即素質教育要求平等，要求尊重每一個學生。

4.B【解析】由題干描述可知，王老師班級中的學生缺乏意志的堅韌性。意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質。因此，王老師可在全班進行意志品質的培養。5.B【解析】題干描述的是典型的社會本位論。二．多項選擇題

1.ABCD【解析】物質環境屬于硬環境，心理環境屬于軟環境，家庭環境屬于小環境，社會環境屬于大環境。

2.CD【解析】新手型教師或缺乏或不會運用教學策略；新手型教師課堂調控能力弱，僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。3.ABCD【解析】略。4.BC【解析】略。

5.ABCD【解析】教學環境優化的依據：（1）外部環境的變化；（2）學校培養目標；（3）學生身心發展的特點和規律；（4）學校的具體情況；（5）教學情境的要求。

第四篇：中小學教師招聘考試通關試題

【每日一練】教師招聘題

一、單項選擇題

1.心理反映的最高形式是（）A.表象B.想象 C.思維D.意識

2.學生將新學的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中。這種學習屬于（）A.下位學習B.同位學習C.上位學習D.并列學習

3.按照信息心理加工學的觀點，學生能夠回答“第二次世界大戰的原因是什么”“人的心臟和血液循環是什么關系”等問題需要的是（）A.陳述性知識 B.程序性知識 C.策略性知識 D.默會知識

4.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果。可以解釋這種學習現象的是（）A.共同要素說 B.形式訓練說 C.概括化理論 D.實質訓練說

5.教師講課時，一位學生一會兒聽老師講，一會兒翻書看，一會兒在本子上寫。這位學生的注意狀態是（）A.穩定的 B.起伏的 C.轉移的 D.分散的

6.布魯納學習過程的第三個階段是（）A.轉化 B.獲得 C.評價 D.記憶

7.在技能形成的練習過程中，其進步情況用（）表示。A.圖示 B.坐標 C.遺忘曲線 D.練習曲線

8.人們希望得到較穩定的職位、愿意參加各種保險等，都表現了他們的（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬與愛的需要 D.自我實現的需要

二、論述題

1.試述能力與知識、技能的關系。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.D【解析】意識是心理反映的最高形式，是人類所特有的心理現象，也是人的心理最集中、最本質的體現。

2.A【解析】下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學習的知識。

3.A【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區別和辨別事物。

4.A【解析】根據共同要素說，如果兩種學習活動含有共同成分，無論學習者是否意識到這種成分的共同性，都會有遷移現象的產生。題干所述正是共同要素說在實踐中的應用。

5.A【解析】廣義的注意穩定性是指注意保持在同一活動上的時間。廣義的注意穩定性并不意味著注意總是指向同一對象，而是指當注意的對象和行動有所變化，但注意的總方向和總任務不變。題干中，上課時學生既要聽教師講課，又要記筆記，還要翻書看等。但所有這些行為都服從于聽課這一總任務，因此，他們的注意是穩定的。

6.C【解析】布魯納認為學習包括三種幾乎同時發生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉化、知識的評價。

7.D【解析】在技能形成的練習過程中，其進步情況用練習曲線表示 8.B【解析】安全需要是指希求受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。

二、論述題 1.（1）能力與知識、技能的聯系

①能力是掌握知識與技能的前提。能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低。

②能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發展起來的，掌握系統的知識和技能有利于能力的增長和發揮。（2）能力與知識、技能的區別

（3）①知識是人類社會歷史經驗的概括和總結，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現出來的多種心理品質的概括。

②在一個人身上，知識和技能的發展是無止境的，它隨著學習進程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發展則有一定的限度。

③知識、技能的掌握和能力的發展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。教師在教學中不僅要向學生傳授知識，更要注重培養和發展學生的能力。

第五篇：中小學教師招聘考試通關試題

【每日一練】心理學

一、單項選擇題

1.將人格結構分為本我、自我、超我的心理學家是（）A.皮亞杰B.弗洛伊德 C.杜威D.格賽爾

2.“以小人之心度君子之腹”屬于（）A.暈輪效應B.首因效應 C.近因效應D.投射效應

3.考試時因老師站一旁而一個字都寫不出來，這種現象屬于（）A.社會助長B.社會抑制 C.社會惰化D.社會壓力

4.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程 C.教師D.學生

5.“一朝被蛇咬，十年怕井繩。”這種現象是（）A.消退B.分化 C.泛化D.強化

6.下列對少年期特點的描述，不正確的是（）A.果斷品質有發展，反應快，行動快，有輕率行為表現 B.自制能力有所增強，但自制力水平有局限性 C.堅韌性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢 D.意志品質還不完全成熟，還有某些弱點

7.“某同學情緒體驗表明，其言行舉止易被情緒左右，頭腦不夠冷靜。”你來分析一下他屬于哪種性格類型（）A.膽汁型B.情緒型 C.理智型D.意志型

8.下列方法中，不屬于行為矯正治療的是（）A.自由聯想B.系統脫敏法 C.厭惡療法D.強化和懲罰

二、多選題

1.以下屬于認知過程的有（）A.信念B.感覺 C.記憶D.思維E.理想 2.以下屬于注意品質的是（）A.注意的有意性B.注意的廣度 C.注意的穩定性D.注意的分配 E.注意的轉移

3.瞬時記憶的特點是（）A.時間極短B.容量較大 C.形象鮮明D.意識清晰 E.操作性強

4.以下屬于遷移現象的有（）A.物以類聚B.人以群分 C.舉一反三D.觸類旁通 E.思維敏捷

【參考答案】

一、單項選擇題 1.B【解析】略。

2.D【解析】投射效應是指與人交往時，把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。

3.B【解析】當他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體行為效率下降的現象稱作社會干擾，也叫社會抑制。4.B【解析】教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用的過程展開的。學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。

5.C【解析】機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的泛化。6.D【解析】少年期是身心發展的半幼稚、半成熟期，其意志品質有以下幾個特點：（1）自覺性品質雖有所提高，但由于認識的局限性，因此自覺性和幼稚性仍處在錯綜矛盾的狀態，還不善于正確鑒別意志品質的良莠優劣。（2）果斷性品質有發展，反應快，行動快，不喜歡把時間花費在懷疑和猶豫不決上。他們的意志行動中，輕率和優柔寡斷都有表現，但輕率比優柔寡斷更為突出。（3）自制能力也有所增強，但是少年的自制能力還有限，抗拒誘惑的能力，控制情緒沖動的能力還欠缺。（4）意志品質的堅持性、恒心、毅力還很不成熟，容易虎頭蛇尾、見異思遷。D項意志品質還不完全成熟是青年期的特點。

7.B【解析】情緒型的人內心體驗深刻，外部表露明顯，情緒不穩定。言行舉止受情緒的影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事。8.A【解析】自由聯想屬于精神分析療法的一種。

二、多選題

1.BCD【解析】認知過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。信念、理想屬于個性心理傾向性。2.BCDE【解析】略。

3.ABC【解析】瞬時記憶的特點包括：（1）時間極短；（2）容量較大；（3）形象鮮明；（4）信息原始，記憶痕跡容易衰退。

4.CD【解析】學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移是學習的一種普遍現象，廣泛存在于各種知識、技能、行為規范與態度的學習中，平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”等即是典型的遷移形式。